Thachiney MEI 2016

8/17/2019 Thachiney MEI 2016

1/9

MEI 2016

1 a) Pengujian dan penilaian merupakan sebahagian daripada proses pengajaran danpembelajaran matematik. Keberkesanan penilaian amat bergantung kepadapembinaan suatu ujian yang baik.

elaskan !iri"!iri utama suatu ujian yang baik.

#iri"!iri utama sesuatu ujian yang baik adalah kesahan soalan ujian iaitu

sejauhmana sesuatu alat pengukuran itu mengukur apa yang harus diukur.Kedua

adalah kebolehper!ayaan soalan ujian iaitu sejauhmana alat pengukuran itu dapat

memberi keputusan yang tekal bagi setiap murid.Ketiga adalah kepia$aian% objekti&an

kertas ujian iaitu setakat mana prosedur pengujian adalah sama untuk semua

!alon.Keempat adalah praktikaliti kertas ujian iaitu setakat mana sesuatu ujian itumudah digunakan dan ekonomikal.Kelima adalah kebolehta&siran hasil ujian iaitu

setakat mana hasil pen!apaian murid"murid dapat dita&sirkan dengan jelas mnegikut

objekti& ujian.

b) 'jian rujukan norma dan ujian rujukan kriteria digunakan dalam menilaipen!apaian murid.

Ujian Rujukan Norma Aspek Ujian Rujukan Kriteria• 'jian yang relati& yang

menggambarkan prestasikumpulan murid dalam gra&yang normal.

Konsep

• 'jian rujukan yangmenentukan peringkatpen!apaian indi(iduberdasarkan kriteria tertentuyang telah ditetapkan.

• Membandingkan prestasiantara murid atau kumpulan.

• Menentukan murid sama ada

lulus gagal !emerlang dansederhana.

• Memilih murid untuk tujuanpengiktira&an * sijil

+ujuan

• Menentukan tahappenguasaan sesuatukemahiran yang telahdipelajari mengikut kriteria

yang telah ditentukan.• Memperbaiki pengajaran dan

pembelajaran berdasarkankeputusan ujian.


2/9

• ,ermula dengan soalan yangmudah kepada lebih sukar danmempunyai diskriminasi yangtinggi.

#iri"!irisoalan

• -oalan yang hampir samaperingkat kesukaran denganberpandukan objekti&pelajaran.

• Penentuan pangkat gred bagimenentukan kelulusan muridpelbagai peringkat.

#iri"!iriujian

• +iada gred ditetapkan danmemadai penyataan lulus ataugagal .

• Meliputi topik pembelajaranyang lebih luas.

Kandunagn!akupan

• +ertumpu kepada topik"topiktertentu yang lebih khusus.

• Peperiksaan akhir penggal'P- PM -PM -+PM

#ontohujian

• 'jian pendek tugasanlatihan soal ja$ab dalam bilikdarjah.

BAHAGIAN B

2.Pendidikan pemulihan matematik ialah suatu akti(iti pengajaran dan pembelajaranuntuk membantu murid"murid yang menghadapi kesukaran dalam sesuatu kemahiranproses matematik.

-eorang murid menghadapi kesukaran memahami konsep penambahan duanombor. -atu !ontoh penyelesaianannya ditunjukkan di ba$ah.

/ 3 3 1

Kenal pasti kesukaran yang dihadapi murid berkenaan dan sediakan satu !ontohakti(iti pemulihan bagi membantunya menguasai kemahiran menambah duanombor.


3/9

Jawapan:

4aripada soalan diatas saya mendapati baha$a murid"murid mengalami

masalah dalam penambahan dua nombor dua digit dengan pengumpulan

semula. a$apan yang telah dibuat dalam soalan diatas adalah menunjukkan diatidak &aham konsep pengumpulan semula.

4alam soalan yang diberikan / tambah dengan 3 akan mendapat ja$apan

5 tetapi murid tersebut telah menulisnya sebagai 31 ini kerana murid tersebut

tidak tahu !ara untuk mengumpul semula pada bahagian puluh.Murid itu tidak tahu

!ara selepas membuat penambahan di bahagian sa perlu diba$a ke bahagian

puluh.

-alah satu akti(iti pemulihan yang boleh digunakan oleh guru untuk membantu

murid memahami konsep pengumpulan semula adalah dengan menggunakan bahan

maujud seperti lidi guli gula"gula dan lain"lain lagi. -etelah murid berkenaan telah

menguasai konsep pengumpulan semula maka barulah guru meneruskan dengan

kaedah yang lain seperti menggunakan ,,M untuk membantunya menyelesaikan

masalah seperti ini.

-eperti yang saya katakana tadi guru boleh menggunakan gula"gula untuk

menambah.#ontohnya "

3

Melalui penggunaan bahan maujud dalam menyelesaikan masalah yang lebih

mudah dapat membantu murid mengenali konsep pengumpulan semula dengan

lebih baik. 4engan bantuan bahan maujud maka murid dapat mengira hasil tambah


4/9

kedua"dua kumpulan lidi dengan lebih tepat dan ia dapat membantunya dalam

operasi bentuk la7im

-elepas mengenali konsep penambahan dan pengumpulan semula guru

boleh memperkenalkan 8,M rumah pengumpulan dan penambahan.

4engan penggunaan rumah pengumpulan semula ini murid dapat mengurangkan

kadar kesilapan dan sentiasa akan dapat mengingati ruang untuk menulis data

pengumpulan semula di atas tempat yang sepatutnya. -elepas murid menguasai

soalan yang mudah guru boleh memberikan soalan tadi yang salah untuk di!uba

sekali lagi dengan menggunakan 8,M yang disediakan. #ontoh penyelesaian

untuk soalan tadi iaitu / 3 boleh ditunjukkan seperti yang berikut

Ruanguntukpengumpu

-aPuRuanguntuk

menulisoperasi

i a

Ruanguntukmenulis

Ruanguntukmenulis


5/9

+erlebih dahulu murid perlu menambah tempat sa iaitu 3 adalah 1 .Maka

murid perlu menulis dibahagian sa dan memba$a nombor 1 atau 10 ke tempat

puluh.-ekiranya murid telah memahami konsep pengumpulan semula dengan betul

dan elakkan daripada berlakunya ke!uaian semasa menyelesaikan masalah maka

kesilapan dapat dielakkan dan murid boleh mengira dengan tepat dan !epat.

SOALAN ULANGKAJI

/. 9uru yang berkesan ialah guru yang berusaha untuk membantu murid supaya

mereka dapat menggunakan sepenuhnya potensi yang ada dalam diri mereka. Murid

yang mempunyai masalah pembelajaran khusus perlu dibantu dan akti(iti pemulihan

perlu diberikan.

,in!angkan masalah pembelajaran diskalkulia yang dihadapi oleh murid.

-eterusnya ran!angkan akti(iti"akti(iti pengajaran dan pembelajaran yang sesuai

untuk membantu murid"murid tersebut. ,in!angkan bahan"bahan bantu belajar yang

akan anda gunakan. ,erikan rasional kepada pemilihan bahan"bahan tersebut.

5

-a

/

Pu

1

i a

3


6/9

Menurut a!inta :. ini M.Psi dari ;arma$an #onsulting akarta diskalkulia

dikenal juga dengan istilah !ounting) dan mengkalkulasi

>!al!ulating). 8nak yang bersangkutan akan menunjukkan kesulitan dalam memahami

proses"proses matematis. ;al ini biasanya ditandai dengan mun!ulnya kesulitan belajar

dan mengerjakan tugas yang melibatkan angka ataupun simbol matematis.

Kesulitan belajar matematik disebut juga diskalkulia >dys!al!ulis). Kesulitan

belajar matematik merupakan salah satu jenis kesulitan belajar yang spesi&ik dengan

prasyarat rata"rata normal atau sedikit diba$ah rata"rata tidak ada gangguan

penglihatan atau pendengaran tidak ada gangguan emosional primer atau lingkungan

yang kurang menunjang. masalah yang dihadapi yaitu sulit melakukan penambahanpengurangan perkalian dan pembagian yang disebabkab adanya gangguan pada

sistem sara& pusat pada periode perkembangan. 8nak berkesulitan belajar matematika

bukan tidak mampu belajar tetapi mengalami kesulitan tertentu yang menjadikannya

tidak siap belajar. Matematika sering menjadi pelajaran yang paling ditakuti di sekolah.

8nak dengan gangguan diskalkulia disebabkan oleh ketidak mampuan mereka dalam

memba!a imajinasi mengintegrasikan pengetahuan dan pengalaman terutama dalam

memahami soal"soal !erita. 8nak"anak diskalkulia tidak biasa men!erna sebuah

&enomena yang masih abstrak.

'mur tahun

-tandard Kandungan 1.1Menyatakan kuantiti se!ara intuiti&.

-tandard Pembelajaran >i)Menyatakankuantiti melalui perbandingan banyak atau sedikit sama

banyak atau tidak sama banyak dan lebih atau kurang se!ara

>a)Kumpulan yang mempunyai banyak dan sedikit objek.,ahan gula"gula marker pen lembaran kerja.

;asil pembelajaran Pada akhir pembelajaran murid dapat menyatakan bilangan gula"gula

yang paling banyak.


7/9

#ara Pelaksanan

1) 9uru membimbing murid membandingkan 3 biji gula"gula dan ? biji gula"gula yang sama

mana satu lebih banyak.

i. 9uru membimbing murid menyusun gula"gula satu demi satu dengan rapat.

ii. 9uru membimbing murid menbandingkan mana satu menggunakan ruang susunanyang lebih banyak.

iii. 9uru menggunakan teknik menyoal untuk membimbingkan murid mengirakan gula"

gula satu demi satu.

i(. 9uru membimbing murid menulis bilang gula"gula di tempat yang disediakan.

(. 9uru menggunakan teknik menyoal untuk membimbingkan murid membindangkan

mana 3 lebih banyak atau ? lebih banyak.

(i. 9uru memberi pujian jika betul dan memberi galakkan jika tidak mendapat ja$apan

yang betul.

2. 9uru mengulangkan langkah"langkah i hingga i( dengan mengunakan

a) 5 biji gula"gula dan biji gula"gula

/. 9uru mengulangkah langkah"langkah I hingga i( dengan menggunakan gambar seperti

berikut


8/9

?>a) Pengujian dan penilaian adalah salah satu tanggungja$ab seseorang guru. elaskan

mengapa guru perlu memberi ujian.

i. 'ntuk mengetahui keupayaan kemahiran atau pengetahuan asas yang sedia

ada pada pelajar"pelajar dalam perkara"perkara yang hendak diajar. 'jian seperti ini

biasanya disebut sebagai praujian atau @pretestA. 4aripada ujian inilah guru"guru

biasanya dapat meran!ang dan meren!anakan pengajaran yang seterusnya. ;asil ujian

tersebut dapat memberikan gambaran kepada guru"guru tentang keupayaan pelajar

mereka yang sebenar sebelum mereka memulakan pengajaran.

ii. 'ntuk menolong guru"guru mengetahui sejauh manakah pelajar"pelajar

mereka telah dapat menguasai atau mempelajari perkara yang telah disampaikan.

4engan lain perkataan guru"guru itu dapat melihat sejauh manakah pengajarannya ituberhasil. ,iasanya ujian"ujian seperti ini disediakan oleh guru sendiri untuk menguji

aspek"aspek pengetahuan dan kemahiran tertentu.

iii. 'ntuk membandingkan pen!apaian seseorang pelajar dengan teman"teman

sekelasnya atau dengan peringkat kelas yang sama di sekolah. Perbandingan seperti

ini penting untuk menilai pen!apaian atau prestasi seseorang indi(idu.

i(. 'ntuk membandingkan tingkat pen!apaian pelajar dalam sesuatu bidangsubjek dengan bidang yang lain. +ujuannya ialah untuk melihat kelemahan atau

kelebihan pelajar dalam sesuatu bidang dan digunakan maklumat ini untuk kerja"kerja

pemulihan dan sebagainya.

(. 'ntuk menentukan pelajar yang tinggi keupayaan dan juga yang amat lemah

dalam pen!apaian mereka. +ujuannya ialah untuk kerja"kerja pemulihan dan

pengayaan.

(i. 'ntuk membuat jangkaan terhadap potensi atau bakat pelajar terhadap

pembelajaran. Ini penting untuk menyelaras dan menentukan arah jenis pendidikan

pelajar. 9uru"guru dengan mudah dapat menyalurkan pelajar"pelajar mereka ke

jurusan"jurusan tertentu mengikut kebolehan mereka sepeti jurusan sains sasteradan

teknikal.


9/9

(ii. 'ntuk membolehkan guru"guru menilai bahan"bahan dan teknik serta kaedah

pengajaran mereka. Melalui ujian dan penilaian mereka sentiasa

dapatmempertingkatkan pengajaran mereka.

Documents

Thachiney MEI 2016