THE BLUE PLANET - meyda.education.gov.ilmeyda.education.gov.il/files/Unesco/BlueplanetNov.pdf · América Latina y el Caribe, UNESCO. - Daniel Ronen, Ben Gurion University of the

THE BLUE PLANET

November 14 – 18, 2011

Chaco, Argentina

Daniel Ronen

2

THE BLUE-PLANET EARTH SYSTEMS APPROACH (BEPESA) FOR THE STUDY OF

WATER RELATED SYSTEMS

FINAL REPORT OF THE THIRD WORKSHOP

Chaco

Argentina

Introduction

We finalized with great success our third “Latin America – Israel Collaboration” knowledge-

transfer workshop entitled “The Blue Planet Earth Systems Approach (BEPESA) for the Study of

Water Related Systems”. The workshop was organized by:

Gobernación del Chaco, Argentina

Administración Provincial del Agua (APA), Chaco, Argentina

Consejo Hídrico Federal (COHIFE) , Argentina

Subsecretaria de Recursos Hídricos, Argentina

Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología, Argentina

La Comisión Nacional del Uruguay para la UNESCO

The Israel National Commission for UNESCO

The Israel IHP National Committee

In Israel, the activity was made possible thanks to the fruitful collaboration between the

Ben Gurion University of the Negev, the Weizmann Institute of Science, the Israel Water

Authority and UNESCO - Israel.

The workshop was held in the Universidad Popular (UP), in Resistencia, Chaco, Argentina,

between the 14th and the 18th of November, 2011, with the participation of 18 professionals

3

from Uruguay and 39 professionals from Argentina (most of them teachers; see Appendix I) and

4 instructors from Israel, Prof. Nir Orion, Dr. Molly Louis Yunker, Prof. Jorge Hugo Lemcoff and

Prof. Daniel Ronen.

Goals and topics of the workshop

During the workshop the participants experienced the interdisciplinary nature of an

environmentally based program. As a result of the workshop, the participants were able to

identify an authentic environmental “cover story” that leads to a cross-curricular learning

process concerning the role of water in their local environment. The workshop dealt with

teaching strategies that promote authentic and relevant learning. A special emphasis was given

to the use of the outdoor learning environment as an integral part of the learning sequence.

The participants were exposed to the state of the art research concerning students’ alternative

frameworks regarding environmental phenomena, and higher-order thinking skills that are

needed for the development of environmental insight (see Appendix II).

Opening ceremony

With welcome talks by,

- Cristina Magnano, President of COHIFE, Argentina.

- Neri Francisco Enrique Romero, Minister of Education of Chaco Province, Argentina.

- Victor Pochat, Consultor Regional responsable del Programa Hidrológico Internacional para

América Latina y el Caribe, UNESCO.

- Daniel Ronen, Ben Gurion University of the Negev, Chairperson IHP – Israel.

The workshop program

The program included more than 40 hours of theoretical presentations; conferences,

practical lab work and field work (see Appendix III).

4

The second day of the workshop was devoted to field work entitled “The Story of Two

Cities” (Resistencia and Corrientes), with introductory explanations prior to the trip and on the

spot debates. A special brochure was hand out to the students in order to carefully describe

observations and other field events (see Appendix IV). Rock, soil and water samples were taken

for analysis in the classrooms. Pictures were taken in all places visited and each group prepared

a final report emphasizing the most important aspects of the activity (see selected pictures of

the Workshop in Appendix V).

Participant’s evaluation

The following scores reflect the participant’s evaluation of the workshop (see evaluation

form in Appendix VI):

MB B R M

Contenido del Taller en General

Contents of the Workshop in General

87.50% 12.50%

Conferencias dictadas

Conferences 60% 40%

Trabajo en Grupo

Group Work 85% 15%

Salida al Campo

Outdoor Visit 84% 16%

Contenido del Libro “El Planeta Azul”

Content of the Book “The Blue Planet” 84% 16%

Organización en General

Organization in General 63% 34% 3%

Apoyo Informático

Computer Support 61% 30% 3% 6%

Traducción

Translation 67% 27% 6%

5

Some of the participant’s thoughts and feelings about the Workshop are presented in Appendix

VII.

Closing ceremony

With a summary talk by Daniel Ronen, Ben Gurion University of the Negev, Israel Water

Authority, Chairperson IHP – Israel.

Special achievement

During the workshop, a letter of intention was elaborated (see Appendix VIII ) suggesting:

1. The Chaco Province to be the permanent basis for the realization of Blue Planet

Workshops for Latin America and the Caribbean Islands.

2. To establish in the Chaco Province an Institute for instruction and investigation on topics

related water resources management for Latin America and the Caribbean Islands.

The letter of intention was signed by the Provincial Water Administration of Chaco (APA) and

the IHPs of Argentina, Uruguay, and Israel.

Conclusions and Recommendations

The Blue Planet workshop in Resistencia, Argentina, was a very successful

one. All the participants were high-level professionals. This attribute

6

was evident all along the workshop and throughout the group

presentations.

The organization and support by the Administración Provincial del Agua

(APA) and Consejo Hídrico Federal (COHIFE) - Argentina, and UNESCO -

Uruguay was excellent.

In a meeting held with the Gobernador of Chaco, Contador Jorge Milton

Capitanich, it was decided to propose the establishment of a permament

Institute in Resistencia, Chaco in order to promote Blue Planet workshops

and other water related activities (e.g., seminars, courses) related to the

management of water resources in Latin America and the Caribbean area.

We consider this to be a very positive approach in order to promote the

study and management of surface and groundwater resources. We

suggest being in contact with the authorities of Chaco in order to help

achieving this aim.

Let us hope that the workshop conducted in Resistencia, Chaco,

Argentina, will be the first of a series of knowledge-transfer workshops

dedicated to the children and professionals of Latin America and the

Caribbean area for improving their life quality and their belief that we can

live in a better world.

Prof. Daniel Ronen

Ben Gurion University of the Negev Chairperson – Israel IHP Committee

Appendix I - List of Participants

Nombre Apellido Lugar de trabajo Procedencia

1 Maribel Lilian Boccalandro APA Resistencia Chaco Argentina

2 Lic. Georgina Gonzalez Ministerio de Aguas, Servicios Públicos y Medio AmbienteSanta Fe Santa Fe Argentina

3 Lic. Erika Kellenberger Ministerio de Aguas, Servicios Públicos y Medio AmbienteSanta Fe Santa Fe Argentina

4 Gabriela Colombo Programa Educativo "La Casa del Agua", Aguas Santafesinas S.A.Santa Fe Santa Fe Argentina

5 Sara Inés Chequin Profesora de la Escuela Normal "Jose Manuel Estrada"Corrientes Corrientes Argentina

6 Analia Romero Buralli Profesora del Colegio Secundario "Pte. Dr. Arturo Frondizi"Corrientes Corrientes Argentina

7 Veronica Elizabeth Espindola Profesora del Colegio Secundario "Rene Favaloro" Corrientes Corrientes Argentina

8 Fiorella María Silveira Liceo Nº 20 "Joaquín Torres García" Montevideo Montevideo Uruguay

9 Juan José Dimuro Plan Ceibal Montevideo Montevideo Uruguay

10 Blanca Viera Liceo Nº 36 IBO Montevideo Montevideo Uruguay

11 Ofelia Giorello Liceo Nº 1 Tacuarembo xx Uruguay

12 Liliana Irari Liceo Nº 2 Colonia y Tarariras Colonia Uruguay

13 Ivana Gabriela Lima Giordano Liceo Nº 5 Salto Uruguay

14 José Ignacio Perez Blanc Instituto de Formación Docente de Paysandú Paysandu Uruguay

15 Mónica María Sosa Liceo Rural de Baltasar Brum Artigas Salto Uruguay

16 Javier Carro Liceo Nº. 1 Atlántida Canelones Uruguay

17 María Alejandra Gualco Costa Instituto de Formación Docente de San Ramón Canelones Talas Uruguay

18 Pablo Acosta Noguera Liceo Nº 1 del Chuy Rocha Uruguay

19 Luis Gerardo Vitale Young Day School Rio Negro - Young Uruguay

20 Luis Federico Franco Robano DICYT - Clubes de Ciencia Durazno - Profesor De Biología, (gestor Departamental De Cultura Científica)Durazno Uruguay

21 Silvia Camarensky Liceo Rural y Comunitario de Cerro Pelado, Liceo No. 6, Liceo No. 2 y CECAP Rivera - Profesora De BiologíaRivera Uruguay

22 Hersilia Fonseca Comisión Nacional de UNESCO, RedPEA - Asistente TécnicoMontevideo Uruguay

25 Mabel Antonia Phipps Cep Nº 31 Colonia Benitez Resistencia Chaco Argentina

8

26 Marcelo Gamarra APA Resistencia Chaco Argentina

27 Sergio Martin De La Vega APA Resistencia Chaco Argentina

28 Antonio Sanchez Escuela Primaria n 242 octavio sergio pico Resistencia Chaco Argentina

29 Lourdes Portella Ministerio de Educacion dir. provincial de ed. permanente de jov. y adu.Resistencia Chaco Argentina

30 Nelida Edith Almiron APA Resistencia Chaco Argentina

31 Fernando Oviedo apa Resistencia Chaco Argentina

32 Nestor Omar Medina Ministerio de Educacion de la Prov. de Formosa Formosa Formosa Argentina

33 Viviana Ines Mantinian Ministerio de Educacion de la Prov. de Formosa Formosa Formosa Argentina

34 Nora Liliana Benitez, Falcón Ministerio De Educacion De La Prov, De Formosa Formosa Formosa Argentina

35 Delia Vera APA Resistencia Chaco Argentina

36 Gabriela Acosta APA Resistencia Chaco Argentina

37 Eliana Soledad Barrios APA Resistencia Chaco Argentina

38 Eduardo Oscar Caprettini APA Resistencia Chaco Argentina

39 Vivana Frías APA Resistencia Chaco Argentina

40 Angel Eduardo Romero Direccion de Biblioteca - Ministerio de Educacion Resistencia Chaco Argentina

41 Ruben Enrique Finten Direccion Tecnica Ministerio Resistencia Chaco Argentina

42 Virginia Samsa REDPEA Montevideo URUGUAY Uruguay

43 Francisco Zisuela APA Resistencia Chaco Argentina

44 Griselda Noemi Alasio APA Resistencia Chaco Argentina

45 Nelida Luna eep 242 Resistencia Chaco Argentina

46 Hugo Alvarez Gamarra APA Resistencia Chaco Argentina

47 Gladys Elsa Coceres APA Resistencia Chaco Argentina

48 Barbara Griselda Mareco direccion de nivel secundario Resistencia Chaco Argentina

49 Isaac Eduardo Wischnivetzky Servicio Penitenciario de la Prov. del Chaco Resistencia Chaco Argentina

50 Sandra Sorbellini res ente regulador de sistemas sanitarios santa fe santa fe Argentina

9

51 Silvia Pozzaglio ministerio de educacion Resistencia Chaco Argentina

52 Lucas Lovera ministerio de educacion Resistencia Chaco Argentina

53 Carina Guaragna particular buenos aires buenos aires Argentina

54 Marcela Soledad Sanchez APA Resistencia Chaco Argentina

55 Reneé Sonia Coronel ministerio de educacion de Santiago del Estero LA BANDA SANTIAGO DEL ESTEROArgentina

56 Maria Belen Innocente TRADUCTORA Resistencia Chaco Argentina

57 Juan Alberto Perez APA Resistencia Chaco Argentina

Appendix II – The Blue Planet textbook – 262 pages (Cover and first page)

11

12

Appendix III – Blue Planet program

EQUIPO ISRAELÍ DEL TALLER

Dra. Molly Louis Yunker Instituto Weizmann de Ciencia ([email protected])

Prof. Nir Orion, Instituto Weizmann de Ciencia

([email protected])

Prof. Daniel Ronen, Universidad de Ben Gurion del Neguev

([email protected])

Prof. Jorge Hugo Lemcoff, Organización de Investigación en Agricultura

([email protected])

mailto:[email protected]




13

PROGRAMA

LUNES 14 DE NOVIEMBRE

Hotel Amerian – Salón Montecarlo

Hora Actividad

8:00 – 9:00 Acreditaciones / Desayuno de Bienvenida

9:00 – 10:00 Reunión de apertura con Autoridades.

10:00 – 11:00 Conferencia:El sueño del Planeta Azul. Prof. Daniel Ronen

11.00 - 11.30 Conferencia:Objetivos del Taller Planeta Azul, metodología pedagógica.

Prof. Nir Orion

Universidad Popular

13:00 – 14:30 Almuerzo

El Taller

Tema principal: Conceptos erróneos y preconceptos.

Hora Actividad Lugar/Grupos N° Páginas en el libro

14:30 – 15:00 Conocimiento y expectativas Dos grupos

15:00 – 16:00 El ciclo del Agua en los sistemas de la Tierra Dos grupos 47-53

16:00 – 16:30 Descanso: Café

16:30 – 18:30 Preparación para la salida a campo Dos grupos 238-249 254-260

18:30 – 18:40 Descanso

18:40 – 19:30 Conferencia: La razón de la sinrazón en el gerenciamiento de la calidad de las aguas subterráneas Prof. Daniel Ronen – Universidad Ben Gurion del Negev

Todos los participantes

14

MARTES 15 DE NOVIEMBRE

Tema principal: El ambiente de aprendizaje al aire libre.


9:00 – 10:00 El ambiente de aprendizaje al aire libre. Nir Orion



10:30 – 12:45 Relaciones entre la hidrosfera y la geosfera Dos grupos 54-62

12:45 – 13:45 Almuerzo


13:45 – 19:00 Salida a campo: “El Ciclo del Agua en mi entorno local”


MIÉRCOLES 16 DE NOVIEMBRE

Tema principal: El punto de vista de los sistemas terrestres.


9:00 – 11:00 El sistema de Aguas Subterráneas en una Planicie Costera (con rocas porosas)

Dos grupos 78-86


11:30 – 13:00 Viaje de las Aguas Subterráneas hacia el Mar Dos grupos 87-90

13:00 – 14:30 Almuerzo


14:30 – 16:00 El sistema de aguas subterráneas y la calidad del medio ambiente

Dos grupos 92-95


16:30 – 17:15 Investigación hidrológica. ¿Cómo se puede identificar el agua?

Dos grupos 99-109

17:15 - 18:00 ¿De qué está compuesta el agua que bebemos? Dos grupos 109-112

18:00 - 18:30 Conclusiones y reflexiones. Dos grupos

18:30 – 18:40 Descanso

18:40 – 19:30 Conferencia: Flujo del agua del suelo a la atmósfera – un enfoque ecofisiológico. Prof. Jorge Hugo Lemcoff


15

JUEVES 17 DE NOVIEMBRE

Tema principal: Interacciones entre seres humanos y el ciclo del agua.


9:00 – 11:00 ¿Qué es una solución? Dos grupos 111-114


11:30 – 12:15 ¿Cómo se salaron las aguas? Dos grupos 114-126

12:15 – 13:00 Imperfecciones geo-hidrogeológicas Dos grupos

13:00 – 14:30 Almuerzo


14:30 – 16:00 Actividades de conciencia ambiental. Dos grupos 211-228


16:30 – 18:00 Estrategias para estructurar el aprendizaje (“Meta Cognition”)

Dos grupos 232-233

18:00 - 18:30 Conclusiones y reflexiones. Dos grupos

18:30 – 18:40 Descanso

18:40 – 19:30 Conferencia: El agua va a la Escuela. Mger. Sergio Mogliati


VIERNES 18 DE NOVIEMBRE

Tema principal: Desarrollo del pensamiento científico.


9:00 – 10:00 Agua Congelada Dos grupos 143-148

10:00 – 11:00 Preparación de exposiciones de los grupos Dos grupos


11:30 – 13:00 Preparación de exposiciones de los grupos Dos grupos

13:00 – 14:30 Almuerzo


14:30 – 18:00 Presentaciones de los grupos y conclusiones Todos los participantes

18:00 – 18:30 Sesión de cierre.

18:30 – Café de Despedida

16

Appendix IV – Field activity

El Planeta Azul

Salida a Campo

Historia de dos ciudades:

los sistemas terrestres en nuestro entorno

Chaco, Argentina

14 al 18 de noviembre de 2011

17

En esta actividad veremos principalmente como la hidrosfera influencia los sistemas

de vida de las personas. Para ello, realizaremos una salida al campo que nos

permitirá estudiar las caracteristicas geohidrologicas de la zona en la cual vivimos.

Preparación de la excursión:

A continuación se detallan los datos básicos referentes a la salida, la forma de aprendizaje y el

equipo necesario. Pregunten al docente datos adicionales que consideren importantes.

Datos generales:

1. La excursión se realizara en diferentes sitios de los alrededores de la ciudad de

Resistencia.

2. La misma se realizará el martes 15 de noviembre del 2011.

3. Salida de la escuela a las 12:45.

4. Regreso a la escuela a las 19:00, aproximadamente.

5. El traslado de un lugar a otro será por medio de omnibus.

6. La actividad no demanda esfuerzo físico.

7. El tiempo dedicado a cada lugar de visita será aproximadamente de una hora.

Equipo necesario:

1. Sombrero

2. Agua (2 litros)

3. Mochila pequeña

4. Botas de goma

5. En día de lluvia – paraguas y campera impermeable

6. Bolsitas para recolectar basura

7. Repelente para insectos

Material de estudio para la excursión:

1. Guía de campo – para cada alumno

2. Lápiz, lapicera – para cada alumno

3. Tapa dura para apoyar el anotador (para facilitar la escritura) - una para cada alumno

4. Bolsitas de plástico para juntar muestras (por ej. piedras) – una para cada alumno

5. Máquina fotográfica – una para cada alumno

6. Marcador indeleble para identificar las muestras – una por equipo

18

INFORME FINAL

Al final de la actividad, deberán confeccionar un resumen de esta experiencia, que contenga

dibujos, explicaciones y las fotos que hayan tomado.

Incluyan en el informe los siguientes componentes:

1. Evidencias de la existencia de materiales de la geosfera, biósfera e hidrósfera que

observaron en la visita de campo. Evidencias de procesos que producen transporte de

materia entre los sistemas del planeta Tierra que observaron en la visita de campo.

2. Etapas del ciclo hidrológico que observaron en forma directa e indirecta durante la

actividad.

3. Evidencias de interrelaciones entre la hidrósfera y los otros sistemas del planeta Tierra

que observaron durante la actividad.

4. Evidencias de la influencia del hombre sobre el medio ambiente y los sistemas del

planeta Tierra.

5. Sus opiniones y sentimientos como resultado de la visita de campo.

19

Primer sitio: Playa del Rio Parana sobre la costa de Corrientes

A. Orientacion geografica

1. Localizacion: Utilice una brujula para determinar la ubicacion del rio Parana con

respecto al sitio en el que usted se encuentra.

Oeste/Este/Sur/Norte

2. Identificacion: Mire en derredor y utilizando el mapa de la pagina 10 identifique los

siguientes lugares:

Corrientes / Resistencia / Rio Parana / Riacho Barranqueras /

Isla Santa Rosa / Rio Negro / Silos

3. Corrobore con los docentes sus observaciones.

4. Cual es el proposito de los silos? _____________________________

5.

B. Caracterizacion de la costa del rio Parana en la provincia de Corrientes

1. Dibuje una seccion topografica tranversal al rio entre Corrientes y Resistencia.

Este Oeste

20

2. Cuales son las mayores diferencias entre las ciudades de Resistencia y Corrientes?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

3. Describa las viviendas ubicadas a orillas del rio: ______________________________

_____________________________________________________________________________________

Tomen fotografías que representen los temas observados.

C. La arena en la playa

1. Baje a la playa y mediante el set de identificacion caracterice los minerales que componen

los granos de arena:

Nombre del mineral: _____________________________

2. ¿Los granos de arena son redondeados o angulares? __________________________

3. Que puede Ud. deducir de la forma (redondez) y de la dureza de los granos de arena (recuerde

la actividad de laboratorio con los cubos de yeso): ____________________

_____________________________________________________________________

4.Use los tamices para separar los granos de arena. La distribucion por tamaño de estos granos

(particulas) confirma sus conclusiones previas? Explique:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

- Recoja una muestra de arena para las clases de laboratorio en el Colegio.

D. El Paraná

1. Mire al rio y utilice la tabla adjunta para caracterizarlo:

Características Observaciones

Color

Transparencia transparente / No transparente

Dureza Se desmenuza con los dientes Si / No

Reaccion con acido clorhidrico No efervesce Efervece

levemente

Efervesce

Maleabilidad Muy maleable / Poco maleable / No maleable

21

Caracteristicas Observaciones Conclusiones

Ancho Metro/Decenas de metros/

Cientos de metros

Color del agua Clara / Marron / Negra

Velocidad de flujo Lenta / Mediana/ Rapida

2. Piensa Ud. que en este sitio el agua es potable? __________________

- Recoja una muestra de arena para las clases de laboratorio en el Colegio.

Tomen fotografías que representen el tema que investigaron.

E. Sistemas del planeta Tierra

1. ¿A qué sistemas pertenece el tema que analizaron? (señalen la respuesta con un círculo)

Geosfera / Hidrósfera / Atmósfera / Biósfera

2. ¿Qué relaciones se pueden observar en esta estación? Explique:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

3. ¿Qué relaciones entre la hidrosfera y la biosfera se pueden observar en esta estación?

Explique: _____________________________________________

______________________________________________________________

22

Segundo sitio: Playa del Rio Parana sobre la costa de Resistencia

A. Caracterizacion de la costa del rio Parana en la provincia del Chaco

1. Describa las viviendas ubicadas a orillas del rio ______________________________

___________________________________________________________________


B. Cosas que desearían saber

- ¿Qué interrogantes se han despertado en ustedes luego de esta actividad?

Utilicen palabras como: ¿qué…?, ¿por qué…?, ¿cómo…?, ¿cuándo…?, ¿cuánto…?,

¿dónde…?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

23

Tercer sitio: El Albardon

A. Aspectos generales

1. Que caracteristica topografica relevante ve usted en este lugar? _______________

2. Identifique la ubicacion de este sitio en su mapa y escriba su nombre: __________

3. El sitio elevado en el cual usted se encuentra es natural o artificial? Explique:_______

_____________________________________________________________________

4. Cual es el proposito de esta elevacion ? ______________________

_____________________________________________________________________

5.Cuales son las caracteristicas del Rio Negro:

Caracteristicas Observaciones Conclusiones

Ancho Metro/Decenas de metros/

Cientos de metros

Color del agua Clara / Marron / Negra

Velocidad de

flujo

Lenta / Mediana/ Rapida

6. Que caracteristicas hidrologicas ve usted detras del terraplen? _________________

7. Que previene aca el flujo del agua superficial (escorrentia) al Rio Negro?

_____________________________________________________________________

8. Porque no percola (infiltra) el agua aca? __________________________________

_____________________________________________________________________

9. Como puede corroborar su hipotesis? _____________________________________

10. Para poder corroborar su hipotesis tome una muestra de suelo e identifiquela de acuerdo con

la siguiente tabla:

- ¿A cuál de las piedras que conocieron en el aula se parece ésta? (ayúdense con las tarjetas de

identificación de rocas) ___________________________________

11. Evalue como puede cambiar la calidad del agua estancada? _____________________

Características Observaciones

Color

Transparencia transparente / No transparente

Dureza Se desmenuza con los dientes Si / No

Reaccion con

acido clorhidrico

No efervesce Efervece

levemente

Efervesce

Maleabilidad Muy maleable / Poco maleable / No maleable

Dureza de raspado Se marca con la uña No se marca con la uña,

pero si con un clavo

No se marca

con un clavo

24

________________________________________________________________________

12. Como puede Ud. Evaluar esta hipotesis? ____________________________________

- Tome una muestra de agua para las clases de laboratorio en el Colegio.

B. Sistemas del planeta Tierra



2. ¿Qué relaciones se pueden observar en esta estación entre la geosfera y la hidrósfera?

Explique: ____________________________________________

____________________________________________________________________

3. ¿Qué relaciones entre la atmósfera y la hidrosfera se pueden observar en esta estación?

Explique: ____________________________________________

____________________________________________________________________


Explique: ____________________________________________

___________________________________________________________________


25

Cuarto sitio: El Dique

1. Identifique este sitio en el mapa. Cuan lejos está este dique del brazo proncipal de rio Parana?

_________________________________

2. Porque piensa usted que este dique se construyo acá? __________________________

3. Mire abajo el mapa de la cuenca. Es posible que el rio Negro inunde este area mientras que el

rio Parana no? Explique____________________________________________

_______________________________________________________________________

QuickTime™ and a decompressor

are needed to see this picture.

Mapa de la cuenca


Cosas que desearían saber


___________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Quinto sitio: La Conjuncion de los rios

26

A. Comparando dos cuerpos de agua.

1. Estamos ahora parados en la conjuncion de un brazo del rio Negro y un brazo del rio Parana.

En el siguiente diagrama seňale dichos rios:

1. Basandose en las observaciones previas explique sus conclusiones acerca de la identificacion

de los rios.

_____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

_______________________________________________________________

2. Que tipo de sedimento piensa Ud. puede llegar a encontrar en el fondo de los rios Parana y

Negro? Elija una opcion.

a. El cauce del rio Parana es mas arenoso que el cauce del rio Negro.

b. El cauce del rio Parana es mas arcilloso que el cauce del rio Negro.

c. Los cauces de los dos rios tienen el mismo tipo de sedimento.

Explique su eleccion: ___________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

27

B. Las muestras de los sedimentos.

1. Use los siguientes simbolos para describir los sedimentos obtenidos en las muestras. Seňale la

profundidad del agua subterranea, si se ha llegado a ella.

QuickTime™ and a decompressor

are needed to see this picture.

- Tome una muestra del agua subterranea para los estudios de laboratorio en la

escuela.

2. Compare la muestra de sedimento no.1 con la no. 4. Describa su diferencias/ similitudes:

___________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2. Por que piensa Ud. Que las muestras de sedimento cercanas al rio Parana son

diferentes/similares a las obtenidas cerca del rio Negro? ____________________

__________________________________________________________________

3. Cual es la relacion entre las caracteristicas de cada rio y el tipo de sedimento obtenido en las

perforaciones? ___________________________________________________

_______________________________________________________________________

-Tome una muestra de los sedimentos obtenidos para futuros estudios en el

laboratorio de la escuela.

C. El Agua Subterranea.

28

1. Por que piensa Ud. Que los sedimentos pueden contener agua? __________________

_____________________________________________________________________

2. Seňale los procesos que describen los movimientos de agua en esta region:

evaporacion / precipitacion / condensacion / infiltracion /

escurrimiento superficial/ derretimiento/ flujo

3. Como influye el tipo de sedimento sobre la infiltracion del agua en esta area?

_________________________________________________________________

D. Sistemas del planeta Tierra



5. ¿Qué relaciones se pueden observar en esta estación entre la geosfera y la hidrósfera?

Explique: _________________________________________________________

__________________________________________________________________


Explique: _______________________________________________

___________________________________________________________________

E. Cosas que desearían saber


____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

29

Sexto sitio: La Estacion de Bombeo

A. Los Tubos.

1. Observen el tamaňo de los tubos utilizados para bombear el agua del rio. – La estacion de

bombeo es local o municipal? Explique.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

2. Mire a su alrededor. Hay alguna evidencia que hay gente habitando cerca del cauce del rio

desde donde el agua es bombeada? Si / No

3. Como puede la poblacion que vive en dicho lugar influenciar la calidad del agua corriente de

la ciudad de Resistencia?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

B. Tratando el agua.

Imaginese que Ud. es un ingeniero hidraulico. Su funcion es asegurar que el agua corriente es

segura para la poblacion que vive en Resistencia. Como deberia ser tratada el agua proveniente

de esta estacion de bombeo antes de ser suministrada a la comunidad?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

C. Cosas que desearían saber


____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

30

Septimo sitio: Los Silos

1. Con que fin es utilizada esta construccion? ___________________________

2. Hay algun campo agricola en los alrededores? ____________

3. Por que piensa Ud. que la construccion esta ubicada en este sitio?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

4. Como puede Ud. verificar su hipotesis?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________



____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

31

Octavo sitio: La Agricultura

1. Su tarea en este sitio es de recoger la mayor informacion posible (de cualquier fuente) acerca

de como interaccionan los sistemas terrestres en este area agricola.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________



____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

32


¿Qué interrogantes se han despertado en ustedes referentes a los diferentes componentes de los

sistemas d luego de esta actividad?

Utilicen palabras como: ¿qué…?, ¿por qué…?, ¿cómo…?, ¿cuándo…?, ¿cuánto…?, ¿dónde…?

33

Appendix V - Selected pictures of the Workshop, Resistencia, Argentina, 14 – 18

of November 2011

Working in class – Universidad Popular with Profs. Jorge Hugo Lemcoff (upper picture) and Daniel Ronen (lower picture)

34

Working in class – Universidad Popular with Prof. Nir Orion (upper picture) and Dr. Molly Yunker (lower picture)

35

Field trip – on both margins of the Paraná river

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On a dike located in marshland (upper picture) and looking at a perforation being drilled at the margins of the river (lower picture)

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Appendix VI - Evaluation form

¨EL PLANETA AZUL¨

Formulario de Evaluación del Taller Workshop Evaluation Form

Resistencia, Chaco, Argentina

14 al 18 de Noviembre de 2011

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Su opinión es de gran importancia para los profesores y los organizadores del taller. Agradecemos su presencia en el taller y la amabilidad de completar este formulario. Muchas gracias.

Your opinion is very important for the professors and the organizers

of the workshop.

We thank for your presence and we would appreciate that you fill out this form.

Thank you.

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Complete con una X / Mark with an X

MB = Muy bueno / Very good

B = Bueno / Good

R = Regular / Below Expectations

M = Malo / Bad

MB B R M

Contenido del Taller en General

Contents of the Workshop in General

Conferencias dictadas

Conferences

Trabajo en Grupo

Group Work

Salida al Campo

Outdoor Visit

Contenido del Libro “El Planeta Azul”

Content of the Book “The Blue Planet”

Organización en General

Organization in General

Apoyo Informático

Computer Support

Traducción

Translation

Escriba sus Pensamientos y Sentimientos respecto del taller.

Write Your Thoughts and Feelings about the Workshop.

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Que Sugerencias Plantea para Mejorar Futuras Actividades Similares?

Could You Share any Suggestion You Think Could Improve Future Similar Activities?

Comentarios.

Comments.

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Appendix VII – Some commentaries and students’ thoughts and feelings about

the workshop

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Appendix VIII – Letter of intention

CARTA DE INTENCIÓN

En la Provincia del Chaco, Argentina, con motivo de la realización del Taller denominado

PLANETA AZUL Un enfoque metodológico para el estudio de los sistemas terrestres relacionados con el

agua, en el marco Programa Hidrológico Internacional de UNESCO en coordinación con UNESCO,

Universidad de Ben Gurion del Negev, Instituto Weizmann de Ciencias y a partir de una reunión llevada a

cabo con el Señor Gobernador de la Provincia del Chaco, Cr. Jorge M. Capitanich, se propone crear un

ámbito específico donde se aborde de forma permanente la educación en la gestión integrada del agua.

“El Planeta Azul – El Ciclo del Agua en los Sistemas Terrestres”, propone un programa novedoso

para el estudio de temas relacionados con el agua, adecuado al nivel de enseñanza primario –

secundario que estimula las diferentes capacidades de aprendizaje de los estudiantes y promueve la

habilidad del docente en lo referente a la enseñanza basada en el razonamiento y orientada hacia el

desarrollo de un nivel superior de reflexión, con compenetración en los problemas del medio ambiente.

La Provincia del Chaco ofrece ser la sede permanente del Programa para dar continuidad a las

actividades de capacitación sobre temas relacionados al agua en todos los niveles educativos del país y

de la comunidad de América Latina y el Caribe.

Para ello se consignan las siguientes metas:

1- Constituir un comité ejecutivo para la organización y planificación de las actividades a

desarrollar invitando para este fin a representantes de:

Gobierno de la Provincia del Chaco

Subsecretaria de Recursos Hídricos

COHIFE

Programa Hídrico Internacional para América Latina y el Caribe – UNESCO- Uruguay

Programa Hídrico Internacional- UNESCO –Argentina

Programa Hídrico Internacional- UNESCO –Israel

2- Constituir un CONSEJO ASESOR invitando para este fin a representantes de:

Universidades de Argentina,

Universidad de Ben Gurion del Negev de Israel

Instituto Weizmann de Ciencia de Israel.

Ministerio de Educación de la Provincia del Chaco, miembro del Consejo Federal de

Educación

Ministerio de Relaciones Exteriores de Argentina

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3- Organizar y dictar talleres sobre la temática objeto del Taller Planeta Azul El Ciclo del Agua

en los Sistemas Terrestres.

4- Sentar las bases para la creación del INSTITUTO DE FORMACION E INVESTIGACION

SOBRE LA GESTION INTEGRAL DEL AGUA.

Este Instituto tendrá como objetivo la formación interdisciplinaria de profesionales y

educadores, con un enfoque sistémico orientado a la generación de conciencia en la gestión

integral del agua en las comunidades de América Latina y el Caribe.

A los efectos de concretar esta iniciativa se invitará a los distintos organismos propuestos

remitiendo copia de la Carta de Intención.

En prueba de conformidad se firman cuatro (4) ejemplares en la ciudad de Resistencia, Capital

de la Provincia del Chaco, a los quince (15) días del mes de noviembre de 2011.

Ministerio ADMINISTRACIÓN PROVINCIAL DEL AGUA …………………………………

PCIA.DEL CHACO Arqª María C. Magnano PROGRAMA HIDROLÓGICO INTERNACIONAL ….…………………………………

UNESCO - ISRAEL Ingº Daniel Ronen PROGRAMA HIDROLÓGICO INTERNACIONAL ……..………………………………

UNESCO – URUGUAY Ingº Víctor Pochat PROGRAMA HIDROLÓGICO INTERNACIONAL …………………………………….

UNESCO – ARGENTINA Dr. Daniel Bertoni

Documents

THE BLUE PLANET - meyda.education.gov.ilmeyda.education.gov.il/files/Unesco/BlueplanetNov.pdf · América Latina y el Caribe, UNESCO. - Daniel Ronen, Ben Gurion University of the