THE UNIVERSITY OF ARIZONA · Web viewProhibido Olvidar (Rubén Blades) 128 Lunita Camba (Gladys...
230
THE UNIVERSITY OF ARIZONA DEPARTMENT OF SPANISH AND PORTUGUESE SPANISH 202 SYLLABUS & COURSE PACKET (ALL SECTIONS) SPRING SEMESTER 2010 - 0 -
THE UNIVERSITY OF ARIZONA · Web viewProhibido Olvidar (Rubén Blades) 128 Lunita Camba (Gladys Moreno-Bolivia) 129 Vivir sin aire (Maná) 130 SPANISH 202 SYLLABUS THE UNIVERSITY
THE UNIVERSITY OF ARIZONA SPANISH 202
Instructor:_____________________________ Office hours:
__________________________ Office and Tel #: ______________________
E-mail:__________________________________
COURSE DESCRIPTION AND OBJECTIVES: Spanish 202 is designed to
improve your skills in the Spanish language and to expand your
knowledge of the culture and history of Hispanic countries. We will
focus on specific topics through readings in Mundo 21, on the
Internet and through lectures. Short stories from ¡A leer! and
topics from the course packet (Paquete) will provide a context for
discussions. The four language acquisition skills (listening,
speaking, reading and writing) will be developed. In addition, we
will review selected grammar concepts. The course requires regular
classroom participation, activities on the computer and
approximately three hours of outside preparation for every hour of
class.
REQUIRED TEXTS:
· ¡A Leer!, Chuffe [Second Edition]
· 202 Course notes packet only available in the EES Copy Center
located in the Harvill Building Room 137 (not in the U of A
Bookstore). Cash or Check
· Schaum's Outlines: Spanish Grammar Conrad J. Schmitt Fourth
Edition.
Highly recommended: A good full-size bilingual Spanish-English
dictionary, such as Cuyás, Collins, Larousse, Vox. Not acceptable:
University of Chicago dictionary nor any pocket dictionaries.
GRADES: Your final grade will be calculated as follows:
ORAL COMPONENT
15%
5%
10%
60 or below = F
COURSE POLICIES: This course is conducted differently from previous
foreign language courses you may have had. In this class we will
emphasize the learning of Spanish culture and language for real
world purposes. In Spanish 202 your instructor will speak Spanish
100% of the time. You may use English only when absolutely
necessary. From time to time you may need to ask something in
English. However, you must ask permission first in Spanish and only
after you have tried to express yourself in Spanish. If the
instructor thinks you can express the idea in Spanish, s/he will
not allow you to use English. It is important that you make an
effort to use the vocabulary and constructions you have been
learning. We will be doing many pair and group activities in which
you are expected to participate actively and to use only Spanish.
Grammar is a very necessary component of communicative competence.
So are vocabulary, discourse strategies, the ability to compensate
for the imperfect command of the language, and familiarity with the
cultural norms which are linked to communication.
ATTENDANCE: Regular class attendance is essential for successful
completion of the course. With the exception of days scheduled for
tests, quizzes, and compositions, you may miss five (5) hours of
class for any reason, personal, medical, etc. PLEASE NOTE: each
hour you are absent you will automatically receive a grade of zero
“0” for your Oral Proficiency grade that day. The sixth (6th) hour
and every subsequent hour after that for whatever reason: personal,
religious, medical, family emergency, etc. will occasion the loss
of two percentage points off each hour from the Final Overall
Course Grade. Use these five allowed absences wisely! Two late
arrivals by more than 5 minutes will equal one unexcused absence!
After a total of ten absences, your instructor will refuse your
admittance to the class and choose to administratively drop you. If
you stop attending class, however, it is your responsibility to
drop the class. If you wish to make up any work due to an absence,
you must notify your instructor within an hour of class time,
either before or after, and you must provide appropriate
documentation. You may not miss any scheduled tests and in-class
compositions. The use of cell phones or any electronic devices are
prohibited during class and exams, unless you get prior approval
from your instructor due to an emergency situation.
ON-LINE VIRTUAL SPANISH TUTORING: The Department of Spanish and
Portuguese offers Virtual Office Hours using Elluminate. This is a
collaborative synchronous web conferencing system which allows the
instructor and students to share voice, video, text, images,
whiteboard, chat, and desktop applications. Students can reach any
instructor in the Spanish and Portuguese Department and receive
instant feedback. This site offers a window of 50+ hours a week of
on-line tutoring so students have the opportunity to ask questions
regarding language and culture to any Spanish instructor without
being on campus. Please follow the link from your Desire 2 Learn
(D2L) page to this site.
DISABILITY RESOURCE CENTER: Students who are registered with the
Disability Resource Center must submit appropriate documentation to
the instructor if they are requesting reasonable
accommodations.
Please Note:
1.“All holidays or special events observed by organized religions
will be honored for those students who show affiliation with that
particular religion”
2.“Absences pre-approved by the Dean of Students (or dean’s
designee) will be honored”
3.If your class only meets twice a week you will accumulate 2
absences every time you are absent.
ORAL PROFICIENCY (25%): An Oral Proficiency grade is given for your
performance, not for your potential or effort alone. You are
expected to attend class and to participate. Above-average and
outstanding performance warrants a B or an A. Your proficiency
grade includes your contribution in Spanish in regular class
sessions and active participation in Spanish in small group
activities. If you are in class, but are not prepared and/or do not
participate, you will receive a 0 for the day. Your proficiency
will be assessed every day, although you will only receive an
averaged grade once every two weeks. This takes into consideration
but is not limited to: 1) how much you use Spanish, 2) how well you
use Spanish, 3) your preparation for class, 4) your cooperation and
leadership in pair and group work, and 5) your respect and attitude
towards the class, your peers and your instructor.
The use of English: You must try to express your questions in
Spanish. If that attempt is unsuccessful then you must ask
permission in Spanish to speak English. In group work you will be
expected to speak in Spanish the entire time. Even if you finish
the assigned activity before the rest of the class, continue to
speak in Spanish in your group.
ORAL PROFICIENCY EVALUATION CRITERIA
ORAL PROFICIENCY EVALUATION CRITERIA
10 pts The "A"TO A-Student: (EXCELLENT)
1) initiates and maintains interaction with students and instructor
from the moment s/he walks into the classroom 2) shows leadership
in group activities 3) never uses English in discussions and group
activities 4) asks questions only in Spanish 5) is always prepared
and demonstrates a minimum of errors 6) attempts to use complete
sentences with connectors, conjunctions; always elaborates on
answers
9 pts The "B+ Student: (VERY GOOD)
1) maintains interaction with students and instructor 2) rarely
uses English in class and only if has asked permission 3) always
prepared for class 4) has few errors 5) voluntarily elaborates on
answers with connected sentences
8 pts The "B" Student: (GOOD)
1) shows willingness to participate 2) cooperates fully in
discussions and group activities although may not necessarily be
the leader 3) answers readily when called upon and has few errors
4) elaborates somewhat on answers; more than three-word answers 5)
occasionally resorts to English after asking permission in
Spanish
7 pts The "C" Student: (AVERAGE)
1) participates more passively than actively 2) tends to use
English, especially in small group activities 3) gives one to three
word answers 4) is frequently not very well prepared
6 pts The "D" Student: (POOR)
1) participates grudgingly 2) speaks mostly English in discussions
and small group activities 3) generally does not cooperate in group
activities 4) has many errors, makes no effort to correct
5-0 pts The "F" Student: (FAILURE)
1) unable to answer when called upon in class; obviously unprepared
2) is disruptive, prevents other students from hearing, etc. 3)
rarely participates in class activities 4) is disrespectful of
other students, instructor or cultural materials 5) Negative
attitude. Refuses to answer questions; constantly speaks in
English; almost never uses Spanish 6) Use of cell phone or texting
during class will automatically grant you a “0” for that day
**7)Anytime you are absent (obviously unable to participate) you
will automatically receive a grade of zero “0” for your Oral
Proficiency grade that day. Be aware that a grade of “0” will
negatively affect your overall Oral Proficiency average.
GROUP ORAL EXAM PRESENTATION (10%): The Oral exam presentations are
scheduled for MARCH 9, 10, & 11. It will be a 6-9 minute
presentation in groups of 3-5 on a particular city or region of the
Hispanic world studied in class (your city or region will be
determined later with the help of your instructor). The
presentation will take place in your regularly scheduled classroom,
and it must be interactive, i.e., involve the rest of the class in
the presentation.
INDIVIDUAL ORAL EXAM (10%): The Individual Oral interview will be
done between APRIL 29 and MAY 3 & 4. Your interview in Spanish
will be a total of 7-8 minutes, and will include cultural questions
plus some other aspects from the readings done in class. You will
be evaluated on interaction, comprehensibility, use of vocabulary,
content and accuracy (both grammatical and factual).
WRITTEN WORK (10%): You will have class time to prepare some of the
materials. For most written samples, the first draft will be
written in class(30% of grade). Class time will be devoted to peer
revision of your written work (10% of grade) before the final
written samples are due. If you are absent for the in-class writing
or the peer editing, you will automatically lose those points. You
will turn in the first draft, peer revision sheet, and final draft,
which must be typed double-spaced. You can earn up to 5 extra
points for making all the changes to the final revision and only if
turned in within one week from the date your instructor returned
the graded writing to the class.
Three Compositions: Writing #1- La ecología en nuestro país y en el
resto del mundo Writing #2- La medicina en el mundo moderno Writing
#3- Los derechos humanos.
Each Writing should be 1 - 1 1/2 pages, typed (no more than 12-pt
font) and double-spaced. There will be some class time allotted for
these writings (30% of grade). The first draft will be done in
class for writing #1, #2 and #3, and a certain amount of class time
will be dedicated to peer revision by a classmate for all four
essays (10% of grade). If you are absent for the in-class writing
or the peer editing, you will automatically lose those points. You
will turn in the first draft, the peer revision sheet, the final
typed draft, and the evaluation criteria sheet to your instructor.
You can earn up to 5 extra points for making all the changes to the
final revision and only if turned in within one week from the date
your instructor returned the graded writing to the class. These
must be handed in on the appropriate dates.
TESTS (15%): There are two Unidad tests on Mundo 21: TEST #1 will
cover material of Chapter 4 and TEST #2 the material of Chapter 5,
and any other assigned materials. Tests will include listening,
reading, writing, and cultural material. Appropriate use of
vocabulary, comprehension and comprehensibility will be emphasized.
You must attend on days when tests are being given. NO test may be
made up unless you have notified your instructor immediately before
or after the class period and you have a documented excuse which
you must bring with you. If you have other appointments, you will
need to reschedule them, as the test takes top priority. Any
exceptions, please see your instructor immediately. NONE of the
tests are curved. Students failing more than two of the tests MUST
speak with their instructor. SEE TEST TAKING
STRATEGIES
FINAL EXAM (10%) (MAY 7TH): The Final Exam will consist of two
parts. The first is a Final Listening Exam given in class on the
last day of instruction. There will be no make-ups given for this
portion of the exam. The second part-the Final Written Exam-will be
administered as a multiple-section exam during Final Exam week. The
Final exam will be cumulative in nature, though the main emphasis
will be on Unit 6. It will include questions regarding the material
covered in class, reading comprehension, short and extended
writing, vocabulary, and any cultural information covered in class.
Scheduling a trip or oversleeping are not considered valid reasons
for missing the final exam. If a student oversleeps, it is better
to arrive late to the final exam than not to take it at all and
receive a zero. Students who do not take the final exam on the day
it is scheduled and who have not followed these procedures will
receive a zero for the final exam. Wearing hats and using
electronic devices including but not limited to cell phones, pagers
and computers are expressly prohibited during any exam. SEE TEST
TAKING STRATEGIES
D2L QUIZZES (5%): This section includes all announced D2L QUIZZES
or any unannounced quizzes that the instructor chooses to give at
the http://www.d2l.arizona.edu web-site or during class. The
quizzes may be for listening comprehension, reading comprehension,
grammar, vocabulary, or culture. NO D2L QUIZ MAY BE MADE UP FOR ANY
REASON. If you experience any technical difficulties while
attempting to complete your D2L quizzes you should fill out a
“Report a Problem” form immediately at http://help.d2l.arizona.edu
and complete the form with as much detail as possible, explaining
the problem you are having. Your instructor is not responsible for
maintaining the D2L system, therefore he/she is unable to help you
with any technical and/or schedule problems your may
encounter.
READING PREPARATION ASSIGNMENTS (10%) are part of your QUIZZES
section. RPA will be handed in only at the beginning of class on
the days indicated on the course calendar. No RPA will be accepted
at the end of the class. To complete the Reading Preparation
Assignments you must write out the answers to the assigned
pre-reading anticipation and vocabulary questions, read and analyze
the designated reading assignment and write the answers to the
assigned post-reading comprehension and interpretation
questions.
READING PREPARATION ASSIGNMENT EVALUATION CRITERIA:
2 pts. = Thoroughly completed
1 pt. = Mostly completed (at least 2/3 of work done)
0 pts. = Not completed, unacceptable work
CODE OF ACADEMIC INTEGRITY
The instructor and the Program Director will initiate an academic
integrity case against students suspected of cheating,
plagiarizing, or aiding others in dishonest academic behavior.
Students are responsible for reading and understanding the Code of
Academic Integrity, please refer to
http://dos.web.arizona.edu/uapolicies/cai1.html . Examples of
academic dishonesty include, but are not limited to, plagiarism,
cheating, and aiding and abetting dishonesty. An example of
plagiarism would be to submit a written sample which in part or in
whole is not entirely the student's own work without attributing
the source. Cheating includes allowing another person to do your
work, such as a composition or workbook, and to submit the work
under one's own name. Any work which is submitted for a grade MUST
be 100% the student's own work. Papers turned in where unauthorized
or too much help was received will be assigned a grade of zero
regardless of the source of the help in question. The use
electronic translators on-line or computerized are prohibited and
its use is considered cheating in your Spanish class. According to
the University of Arizona Code of Academic Integrity it is the
student's responsibility not to turn in such work. If you are not
sure when it is appropriate to seek help, please see your
instructor
All instructors shall foster an expectation of academic integrity.
If the instructor suspects that a Code of Academic Violation has
occurred, he/she must report the violation to the Director of Basic
Languages. The instructor and the Director will evaluate the case
based upon a preponderance of the evidence, whether or not the
student has committed an act prohibited by the Code. If the
evidence supports the finding that the student has engaged in
misconduct, the instructor in concordance with the Director of
Basic Languages shall impose sanctions after considering the
seriousness of the misconduct. Some sanctions that your instructor
may impose are any one of the following or a combination of the
following sanctions:
A. Loss of credit for work involved
B. Reduction in grade for the entire Spanish course
C. Failing grade for the Spanish course
D. Disciplinary probation
E. Plagiarims workshop
IMPORTANT DATES
2/02 Writing #1 2/25 Test #1 Unit 4 2/22, 23 & 24 Video 3/9, 10
& 11 Group Oral presentations 3/24 Writing #2
4/05 Test #2 Unit 5 4/12, 13 & 14 Video 4/21 Writing #3
4/29-5/3 & 4 Individual Oral Interviews 5/05 Listening
Component of Final Exam 5/07 Final Exam 5:00 pm – 7:00 pm
D2L QUIZZES
3/30 D2L Quiz #6
4/01 D2L Quiz #7
4/13 D2L Quiz #8
4/22 D2L Quiz #9
5/03 D2L Quiz #10
IMPORTANT!!! This course has been designed only for foreign
language learners of Spanish. If you are a heritage or native
speaker of the language (i.e. you have been exposed to Spanish
outside the classroom), the Spanish and Portuguese Department
offers courses that could better meet your learning needs. Please
contact the director of the Spanish for heritage learners program
immediately at 621-3379 to find out more information about these
classes.
OVERVIEW OF SPANISH 202
Symbols AL = ¡A leer!
RPA = Reading Preparation Assignments
CN = Class Notes pp.
CN: 1-18
Enero 14 & 19
Unidad 4: La modernidad en desafío pp. 250-251 A ver si
comprendiste pp 251 Lección 1: Costa Rica Mundo 21: Gente...pp.
252-253 Cultura: La ecología y nuestro planeta pp. 254 255 Reading
Preparation Assignment #1 Due: A & B La ecología pp 255
· Canción: ¿Dónde jugarán los niños? CN:110
· Repaso del presente
Enero 18
Enero 20 & 21
Lección 1: Cont. Mejoremos la comunicación pp.255-256 Costa Rica
¿Utopía Americana? pp. 257-258 Educación en vez de ejército 259-260
La paz no tiene fronteras pp. 261-265 Video: Costa Rica: para
amantes de la naturaleza pp. 266-267
· Cultura y gramática: Costa Rica CN: 43,63
· 4.1 Present Perfect Tarea A, B & D. pp. 318-319
· 4.2 Passive Voice Tarea: A, B & C pp. 320-322
Enero 25
Enero 25 & 26
Unidad 4: Lección 2: Panamá Gente del Mundo 21:.pp. 268-269
Cultura: Los cunas pp. 270-271 Tarea A & B 271 Carta a un
psiquiatra AL 67-75 Panamá: el puente entre las Américas pp 273-275
¿A ver si comprendiste? Pp. 275
· Cultura y gramática CN: 38+
· 4.3 Present Subjunctive Tarea: A & C pp. 322-326
· Canción: Adán García CN: 112
Enero 27 & 28
Ventana: El canal de Panamá pp. 276-277 Poesía: Pena tan grande, La
única mujer pp. 277-280 Reading Preparation Assignment #2 Due:
¿Comprendiste la lectura? A & B pp. 279-280
· Subjunctive in main clauses Tarea: A & C pp. 326-327
· 4.4 Formal & familiar (tú) commands Tarea: A & B pp
327-328
Febrero 1
Febrero 2
Febrero 3
Febrero 4 & 8
Unidad 4: Lección 3: Colombia Gente del Mundo 21:.pp. 284-285
Cultura: Música colombiana. Pp. 286-287 Mejoremos la comunicación
pp 287-289 Colombia: la esmeralda del continente pp. 289-90
Writing # 1 Due with CN: 84
· Canción: Fruta fresca CN: 124
· 4.5 Subjunctive in noun clauses Tarea: A & B pp.
330-333
Febrero 9 & 10
La gran colombia: sueño de Simón Bolívar pp 291-292 Lectura: Un día
de estos pp 292-6 Reading Preparation Assignment #3
Due:¿Comprendiste la lectura? A & B pp. 296 Colombia y Fernando
Botero *Cada estudiante trae una fotografía de un cuadro o una
escultura de Botero. Video: Medellín: El paraíso colombiano
recuperado pp. 298-9
· 4.5 Subjunctive in noun clauses Tarea: D & E pp.
330-333
Febrero 11
Febrero 11 & 15
Unidad 4: Lección 4: Venezuela Gente del Mundo 21:.pp. 300-301
Cultura: Los recursos naturales pp. 302-303 Mejoremos la
comunicación pp 303-305 Venezuela: Los límites de la prosperidad
pp. 305-307
· 4.6 Relative pronouns Tarea: A & B pp. 333-335
Febrero 16 & 17
Lectura: La cascada de Salto de Angel pp. 309-312 Reading
Preparation Assignment #4 Due: ¿Comprendiste la lectura? A & B
pp. 312 Video: La abundante naturaleza venezolana pp. 314-315
· 4.6 Uses of el cual & el que Tarea: B & C pp.
336-338
· 4.6 Uses of cuyo Tarea: A & B pp. 338-339
Febrero 18
Febrero 22, 23 & 24
Febrero 25
1 & 2
Unidad 5: Camino al sol Perú, Ecuador y Bolivia pp 340-341 !A ver
si comprendiste! Pp. 341 Unidad 5: Lección 1: Perú Gente del Mundo
21:.pp. 342-343 Medios de comunicación … pp. 344-345 Mejoremos la
comunicación pp 345-347
· 5.1 Present Subjunctive in adjective clauses Tarea: A & B pp.
391-392
Marzo
3 & 4
Perú: piedra angular de los Andes pp. 348-350 La herencia
gastronómica incaica pp. 350-351 Video: Cuzco y Pisac: formidables
legados incas pp. 356-357.
· Description of Group Oral Presentation Due, CN pp.105 +
Marzo 8
Marzo 9, 10 & 11
GROUP ORAL EXAM PRESENTATIONS Turn in CN: 102 to your instructor
CN: 107
Marzo 13-21
Spring Recess
Marzo 22 & 23
Unidad 5: Lección 2: Ecuador Gente del Mundo 21:.pp. 358-359
Cultura: Los misteriosos shamanes del Amazonas pp 360-361 Mejoremos
la comunicación pp 361-363
5.2 Present Subjunctive in adverbial clauses Tarea: A, B & pp.
393-395
Canción: Playa Girón CN:125
Please write composition on CN:86+
Peer editing of Writing # 2 on Marzo 25 CN: 88
Writing # 2 Due on Marzo 29 with CN: 89
Marzo 25 & 29
Peer editing of Writing # 2
Ecuador: corazón de América pp. 364-365 Lectura: Los tres cuervos
pp. 367-371 Reading Preparation Assignment #5 Due: ¿Comprendiste la
lectura? A & B pp. 371
Writing # 2 Due
· Plus como donde and según
· Los tres cuervos CN: 62
Marzo 30
Marzo 30 & 31
Unidad 5: Lección 3: Bolivia Gente del Mundo 21:.pp. 374-375
Mejoremos la comunicación pp 377-379 La música andina pp
382-383
· 5.3 Future regular & irregular CN: 22 Tarea: A, C pp.
398-400
· Canción: Lunita Camba CN:129
Lectura: Chino-Japonés pp 383-388 Reading Preparation Assignment #6
Due:¿Comprendiste la lectura? A & B pp. 388
♦ 5.4 The conditional regular & irregular Tarea: A, B & C
pp. 401-403
Abril 1
Repaso Unidad 5
Abril 6 & 7
Unidad 6: Aspiraciones y contrastes pp. 404-405 Unidad 6: Lección
1: Argentina Gente del Mundo 21:.pp. 406-407 Argentina: gran país
en crisis pp. 411-413
· 6.1 The imperfect subjective Forms.. Tarea: A, B & D pp.
472-475
Abril 8
Poema: Hombre pequeito CN: 68 Reading Preparation Assignment #7 Due
”Los mejor calzados”. AL 11-18
· 6.2 The imperfect subjective: Noun.. Tarea: A, B & C
475-477
· Canción: Alfonsina y el mar CN: 113
Abril 13
Abril 12, 13 & 14
Video: Machuca CN:31+
Abril 15 & 19
Unidad 6: Lección 2: Uruguay Gente del Mundo 21:.pp. 422-423
Uruguay: la “Suiza de América” en recuperación” pp. 428-430 El
esclavo africano de la Banda Oriental pp. 430-432 Tarea A & B
pp 432
· 6.3 The imperfect subjective: Adverbial.. Tarea: A & D
478-480
· Canción: El baile de los que sobran CN: 119
Abril 20
Reading Preparation Assignment #8 Due ¿Comprendiste la lectura? Pp
435-436
· 6.4 The imperfect subjective in main.. Tarea: A & B
480-481
Abril 21
WR #3 Los derechos humanos CN: 90+ Peer editing Wr # 3 CN: 94 on
April 22 Writing # 3 Due on April 30 with CN: 95
Abril 22
Abril 22 & 26
Peer editing Wr # 3 CN: 94 Unidad 6: Lección 4: Chile Gente del
Mundo 21:.pp. 456-457 Chile: un largo y variado desafío al futuro
pp. 461-463 Reading Preparation Assignment #9 Due ¿Comprendiste la
lectura? Pp 463-436
Writing # 3 Due with CN: 95
· 6.5 Other perfect tenses: Present perfect,etc. Tarea: C & D
pp 481-483
· 6.6 Sequence of tenses Tarea: A & C pp. 487-488
· Canción: Desapariciones CN:117
Abril 27 & 28
Lectura: La United Fruit Co. pp 466-469 ¿Comprendiste la lectura? A
& B pp. 469 Video: Chile tierra de arena, agua y vino pp.
470-471
· 6.6 Sequence of tenses cont. Verbs in the indicative and the
subjunctive Tarea: A, & B pp 489-491
Abril 29
May 3 & 4
Final Oral Interviews: Please see for possible topicsCN: 108 ALSO
VIEW GRADING CRITERIA FOR FINAL ORAL INTERVIEWS CN:109
May 3
May 5
PLUS REVIEW FOR FINAL EXAM
May 7
** SPANISH 202 FINAL EXAM WILL BE
----------------
Department of Spanish and Portuguese PRE-SESSION AND SUMMER SESSION
CLASSES ARE AVAILABLE:
SPAN 101, 102, 201, 202, 205, 206, 251, 325, 330, 350, etc.
COMPLETE A COURSE IN JUST THREE OR FIVE
WEEKS!!!
DAILY ORAL PROFICIENCY CARD (Student)
Student: _____________________________________
Week #
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Total
Total
Estudiante
Instructor
Estudiante
Instructor
Estudiante
Instructor
Estudiante
Instructor
Estudiante
Instructor
1
1/13
1/14
2
1/18
5/7 FRIDAY Final Exam
Student: _____________________________________
Week #
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Total
Total
Estudiante
Instructor
Estudiante
Instructor
Estudiante
Instructor
Estudiante
Instructor
Estudiante
Instructor
1
1/13
1/14
2
1/18
5/7 FRIDAY Final Exam
WHEN A TUTOR CAN HELP:
1. A tutor will explain grammatical rules in a detailed manner and
give additional examples or practice.
2. A tutor will talk with you and help with your spoken Spanish and
pronunciation.
3. A tutor will review your work and let you know if you have any
mistakes. If there are mistakes, a tutor will not correct them for
you but rather will explain what type of mistakes they are in order
to help you correct them yourself.
4. A tutor can help you understand vocabulary and readings in a
cultural context.
5. Interaction with a tutor can help develop your listening
skills.
6. A tutor can help you develop your overall language and cultural
comprehension skills.
What a Tutor Will Not Do:
1. A tutor will not do your homework, writing, skit or other
assignment for you.
2. A tutor will not replace the textbook or classroom instruction.
A tutor’s help is to complement the instruction you have received
in class. Please read the relevant material before coming to
tutoring.
3. A tutor will not correct your writing. To do so would be a
violation of the Code of Academic Integrity that requires all
written work submitted for a grade to be 100% your own. Instead, a
tutor will help you to learn to correct your own mistakes.
4. A tutor cannot grade your work and will not give an opinion
about a grade.
5. A tutor cannot help you if you have not prepared in advance.
Please bring what you want to work on and specific questions for
the tutor in order to maximize the time spent with your
tutor.
SIGN UP SHEET (STUDENT COPY)
SIGN UP SHEET. PLEASE KEEP FOR YOUR RECORDS
I, (Print Name) __________________________, acknowledge that I have
read and thoroughly understand the expectations in the Syllabus for
my Spanish 202 class. I am aware that I am expected to uphold the
Code of Academic Conduct and to abide to all the policies and
procedures set by the Department of Spanish and Portuguese.
I also acknowledge that I have watched the Academic Integrity
videoat: http://deanofstudents.arizona.edu/frontpage .
In addition, I agree that will resort to utilizing my instructor’s
office hours as needed. Complementary Review sessions for Spanish
102 students before exams will also be available in ILC ROOM 119
(MASTR-Math and Science Tutoring Resource)
Signature:____________________________ Date:____________
· - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - -
SIGN UP SHEET. TO BE HANDED IN TO YOUR INSTRUCTOR THE SECOND WEEK
OF CLASSES
I, (Print Name) __________________________, acknowledge that I have
read and thoroughly understand the expectations in the Syllabus for
my Spanish 202 class. I am aware that I am expected to uphold the
Code of Academic Conduct and to abide to all the policies and
procedures set by the Department of Spanish and Portuguese.
I also acknowledge that I have watched the Academic Integrity
videoat: http://deanofstudents.arizona.edu/frontpage .
In addition, I agree that will resort to utilizing my instructor’s
office hours as needed. Complementary Review sessions for Spanish
102 students before exams will also be available in ILC ROOM 119
(MASTR-Math and Science Tutoring Resource)
Signature:____________________________ Date:____________
1. How do you say in Spanish?
2. ¿Cómo se escribe en español?
2. How do you write in Spanish?
3. ¿Qué significa ?
5. No entiendo
6. Tengo una pregunta
9. ¿Puede hablar más despacio, por favor?
9. Can you speak slowly, please?
10. ¿Puedo hablar en inglés, por favor?
10. May I speak English, please?
11. ¿Cuál es la tarea para mañana?
11. What is the homework for tomorrow?
12. ¿Cuándo es el examen?
12. When is the exam?
13. Por favor lean el capítulo #
13. Please read chapter #
14. Please read pages to
15. ¿Qué página?
15. What page?
16. Por favor
20. Perdón
26. Escucha la conversación
28. Comparte la información en grupos/parejas
28. Share the information in groups/pairs
Tips on learning vocabulary
Context
Never look up a word until you have read at least its immediate
sentence.
Trying to figure out a word’s meaning from its context lays the
foundation for learning it.
You may find the word later where there are more and better clues
to narrow your definition.
As a beginner in the use of context, check your guesses in the
dictionary for accuracy until you are practised.
Cognates
Many words look similar in several languages, watch for them.
Be careful of false cognates – words that look similar but have
different meanings.
Make sure cognate meaning is logical in the context.
Clues
Sometimes you will recognize one part of the word – the prefix,
suffix, root, etc.
Even if it has nothing to do with the meaning, it will help you
remember the word later.
Dictionary use (don’t do it…)
If you can derive a meaning that makes sense.
When an approximate understanding is acceptable.
Dictionary use (do it only…)
If the word is crucial, a key to understanding the passage.
A precise word meaning is required.
You are unable to narrow the possible meanings to one or two.
The entire context is unfamiliar.
Recording
Generally, if you have to look a word up in the dictionary three
times, its meaning will escape you over and over. Record these
“error demons” on a vocabulary list of flash cards. You may also
want to record commonly used words.
Studying
As you write your words onto the list or flash cards, SAY THEM OUT
LOUD. Self-recitation is a very good memorization tool.
If you use flash cards, you have the ability to separate them into
an “I know these” pile and an “I don’t know these” pile. Eventually
you can retire words you are sure you know.
Overlearning is the best way to be sure you won’t forget. Once you
feel you have a handle on a word, spend 1/4 the original time spent
to overlearn it.
Give yourself a written test from time to time. This will not only
help you learn but also keep track of your progress.
ACCENTUATION RULES
Palabras agudas:
Words where the emphasis is on the last syllable. These words have
a written accent when the word ends in a vowel, -n or –s.
Ejemplos: tam-bién in-glés ma-má
Palabras llanas
Words where the emphasis is on the penultimate syllable (second to
last syllable). These words have a written accent when the word
ends in a consonant other than –n or –s.
Ejemplos: ár-bol lá-piz fá-cil
Palabras esdrújulas
Words where the emphasis is on the third syllable from the end of
the word. These words always have a written accent.
Ejemplos: sí-la-ba pá-gi-na dá-me-lo
Palabras sobreesdrújulas
Words where the emphasis is on the fourth syllable from the end of
the word. These words also always have a written accent.
Ejemplos: ter-mí-ne-me-lo pu-blí-ca-se-lo
Palabras con diptongos y triptongos
These are words where two or three vowels together count as the
same syllable. This happens when one or both vowels is a weak
vowel. The rules of accentuation do not vary from the above
examples in this case.
*The vowels –a, -e, -o are considered strong vowels.
*The vowels –i, -u are considered weak vowels.
ejemplo de una palabra aguda: Pa-ra-guay
ejemplos de palabras llanas: au-tos muer-te tie-nen
ejemplo de una palabra esdrújula: duér-me-te
(note that the written accent is on the strong vowel of the
dipthong.)
The breaking of a dipthong – called “hiato”
When the vowels –i or –u are combined with another vowel, without
forming a dipthong or thripthong with that vowel, then the –i or –u
will have a written accent to indicate that it counts as its own
syllable and the dipthong or tripthong has been broken.
Ejemplos: dí-a pa-ís rí-o bio-lo-gí-a re-ú-ne
(Note that the written accent makes the weak vowel strong, enabling
to be a syllable on its own separate from the strong vowel right
next to it.)
One syllable words
One syllable words never have a written accent mark unless it is to
distinguish two words that otherwise have the same spelling.
With written accent (tilde)
mí (me: ej. “para mí”)
sí (yes)
sé (I know from “saber”)
más (more)
Without written accent
si (if)
se (the reflexive pronoun: ej. “él se llama”
mas (but –archaic)
One syllable words that are never accentuated
a o ni no en lo
va da red ten ven van
fue fui vi vio di dio
Words that are accentuated when used in a question, implied
question or exclamation, but not when used in a statement.
¿Dónde estás? No me digas donde estás.
Dime si sabes dónde ellos están. Dijiste que sabías donde
está.
¿Quién te lo dice? No me importa quien lo diga.
¿Cómo lo haces? Lo hago como quiero.
¡Cómo no!
¡Qué sorpresa!
¿Cuántos años tienes? No digas nada en cuanto a eso.
¿Cuántos vinieron? Tengo unos cuantos dólares.
¡Cuánto cuesta!
¿Por qué no vienes? No vengo porque no quiero venir.
¿Cuál es? Dale a cada cual lo que merece.
Nombre:__________________
· Marca la tilde a las palabras agudas que la necesiten.
azul ingles
cafe mayor
mujer esqui
veintitres querer
tambien television
· Marca la tilde a las palabras llanas que la necesiten.
joven facil
rojo piscina
mucho playa
lapiz tarea
bicicleta idea
pagina simpatico
jovenes periodico
telefono sabado
estomago miercoles
matematicas fisica
alegria ingenieria
dia psicologia
Paraguay historia
luego prefiere
frecuencia acentua
si – (yes) si – (if)
tu – (yours) tu – (you)
Nombre:__________________________
Del pasado al presente. Ecuador: Corazón de América
Hechos y acontecimientos. Explica la importancia del dato,
personaje, lugar o elemento histórico que aparece en la lista a
continuación:
· Colorados
· Quechua
· Victoria de Sucre
LAS RESPUESTAS DE LAS PREGUNTAS ESTÁN DENTRO DEL CRUCIGRAMA
ENCUENTRALAS.
G A B R I E L G A R C I A M A R Q U E Z O S D R H Y N O N P M O N R
O S P U P K N A O A S W A T R E A P G B K I M O O B C Z O C V B N E
R F E Z M D R T Y H I Y U.A W L K E H G B D O A F N B V C R H R O I
U A T R E L Q M L P I J D C H U E G L T E E R E S R N A S D F G N J
R L M N V V C E X U G J L U O Y L H K A R A B A M A R I K A H S B J
K E L S X A G J D K M I D O D R N D H J U K I G H D P D D D S L N G
H D T Y E F B D E A B D S E S D F D F C D O A S B U I D G E I O P Y
L U I M G D O O P L Y B U I V R A M O S E N A U J E Z R I O I W A F
I P T E F O H W D M X S C B E R J K W E F W E U J G T U E O T L E I
G S I M O N B O L I V A R I P E O P K L E P E E R P E O R P A M O E
F L J E F A G O E R V P A S D K J L R G T I R R O D R I G O G A R C
I A B A R C H A R O F K W E A V M P A R H G O L R U I G J E F M K L
D C O H Y U T Q W E T P W E T K L E L D B M A F I O T J U C D L O L
O G J K T P U E F A N N Y B U I T R A G O G O N Z A L E Z L O K L O
P W R F P W E O C F O A S E L F J W R Y M F R W M Y H M D L K A W O
P F M L J S S B F Y U E T R W T E W E O P G T I K A W C R O P C S E
V I S E V I V S O L R A C I O W U E V B N H Y A S
HORIZONTALES
1. Es considerado uno de los renovadores de la música colombiana
con canciones como “Caballo
viejo”____________________________________________________________________________
2. Es llamado el Libertador de América
___________________________________________________
3. Hijo de Gabriel García Márquez dedicado a la cinematografía
_______________________________
4. Joven cantante mujer que grabó un disco llamado ¿Dónde están los
ladrones? ___________________
5. Nombre del escritor colombiano autor de “Un día de
estos”__________________________________
6. Nació en Barranquilla y es autora de varias novelas y obras de
teatro __________________________
7. Músico joven nominado a siete premios “Grammy” por su álbum
Fíjate bien ____________________
VERTICALES
1. Lugar paradisíaco donde nació el pintor y escultor Frenando
Botero ___________________________
2. Nombre de la guerra vivida entre 1899 y 1903 en Colombia
_________________________________
3. Premio ganado por Gabriel García Márquez
______________________________________________
4. Producto que trajo prosperidad económica al país después de la
Primera Guerra Mundial __________
5. Exagera los volúmenes de la figura humana en sus pinturas y
esculturas________________________
6. Territorios que incluyó la República de la Gran Colombia
___________________________________
7. Cultiva el nuevo bolero y grabó un álbum llamado Un segundo
sentimiento _____________________
Nombre:______________________
GABRIELA MISTRAL
Gabriela Mistral
Discurso al recibir el Premio Nobel de
Literatura (extracto)
"Hoy Suecia se vuelve hacia la lejana América Ibera para honrarla
en uno de los muchos trabajadores de su cultura. El espíritu
universalista de Alfred Nobel estaría contento de incluir en el
radio de su obra protectora de la vida cultural al hemisferio sur
del continente americano, tan poco y tan mal conocido.
Hija de la democracia chilena, me conmueve tener delante de mí a
uno de los representantes de la tradición democrática de Suecia,
cuya originalidad consiste en rejuvenecerse constantemente por las
creaciones sociales más valerosas. La operación admirable de
expurgar una tradición de materiales muertos, conservándole íntegro
el núcleo de las viejas virtudes, la aceptación del presente y la
anticipación del futuro que se llaman Suecia son una honra europea
y significan para el Continente Americano un ejemplo
magistral.
Por una venturanza que me sobrepasa, soy en este momento la voz
directa de los poetas de mi raza y la indirecta de las muy nobles
lenguas española y portuguesa. Ambas se alegran de haber sido
invitadas al convivio de la vida nórdica, toda ella asistida por su
folklore y su poesía milenaria.
Mi patria, representada aquí por nuestro culto ministro Gajardo,
respeta y ama a Suecia, y yo he sido enviada aquí con el fin de
agradecer la gracia especial que le ha sido dispensada. Chile
guardará la generosidad vuestra entre sus memorias más
puras."
Gabriela Mistral Estocolmo, 10-XII-1945
Contesta en forma breve las siguientes preguntas sobre la canción
quechua y el discurso de Gabriela Mistral:
· ¿De qué trata la canción Quechua?
· ¿Qué instrumentos musicales se mencionan en la canción
quechua?
· Por qué estaría contento Alfred Nobel?
· ¿A qué se refiere Mistral al decir " la aceptación del presente
.....significan para el Continente Americano un ejemplo magistral"?
¿Por qué?
· ¿Qué quiere decir la autora al decir: " Chile guardará la
generosidad vuestra entre sus memorias más puras"?
Nombre:_____________________
Instrucciones: Responda a las preguntas después de ver el
video.
1. ¿Por qué fueron mandados los soldados a Chuspi?
2. ¿Por qué pidió Luna que lo mandaran a Chuspi?
3. ¿Qué pasó con el primer teniente?
4. ¿Por qué pidió Roca que lo mandaran a esa aldea?
5. ¿Por qué nunca consiguió Roca un ascenso en el ejército?
6. ¿Quién tuvo la culpa por la matanza: Roca, los indios mismos,
Luna, el amigo de luna? Explique.
7. ¿Por qué no admitió Luna que su amigo había violado a
Julia?
8. ¿Eran terroristas los indígenas?
9. ¿Cuál era la actitud de los soldados hacia los indígenas?
10. ¿Por qué no mató Luna a Roca con la última bala en el juego
ruleta rusa?
11. ¿Por qué desertó Luna? ¿Qué le va a pasar?
12. ¿Qué habría hecho ud. Si fuera Luna?
13. ¿Quién tiene una mejor conducta moral en Chuspi: Roca, Luna, el
amigo de Luna, el sargento? Explique.
14. ¿Quiénes tienen la culpa por la guerra sucia: los indígenas, el
Sendero Luminoso, el ejército, los ricos, el sistema económico?
Explique.
15. ¿Qué significa el título de la película? ¿Por qué se escogió
este título?
PELÍCULAS
Nombre: ______________________________ Fecha:
____________________
Instructor/a: ___________________________ Sección:
___________________
Instrucciones. Escriba Cierto (C) o Falso [10 puntos]
______ 1. Esta película se llama La boca del lobo porque hay muchos
animales salvajes.
______ 2. La película muestra el conflicto entre Sendero Luminoso y
el ejército peruano.
______ 3. En la película vemos constantemente a los miembros de
Sendero Luminoso.
______ 4. En la película el ejército está bien organizado y tiene
muchos hombres, armas y recursos.
______ 5. En el comienzo de la película, Luna, el protagonista,
cree que el ejército es una organización justa (fair).
______ 6. El primer teniente o jefe del grupo, el teniente Basulto,
es asesinado por miembros de Sendero Luminoso.
______ 7. Quique, el amigo de Luna, viola a una chica indígena,
Julia.
______ 8. El Teniente Roca es un hombre violento. Él ordena la
matanza de un grupo de campesinos indios.
______ 9. Luna no dispara (to shoot) cuando el ejército mata a los
indígenas.
______ 10. Al final de la película, Luna mata a Roca.
Nombre______________________________________Fecha________________Sección______
ARGUMENTO
Ambientada en 1973 en Santiago durante el gobierno socialista de
Salvador Allende y el posterior golpe de estado de Augusto
Pinochet, la película cuenta la historia de dos amigos, uno de
ellos muy pobre quien es integrado a un colegio para niños de clase
alta. El proyecto de integración social es encabezado por el
director del colegio.
La trama de integración social está basada en los acontecimientos
que ocurrieron en el Saint George’s College, un colegio Católico de
clase alta ubicado en el sector oriente de Santiago. Este proyecto
fue liderado por el rector, Padre Gerardo Whelan, quien al
implementar estas medidas dividió a los apoderados, especialmente
enemistando a los apoderados con más dinero. Estas medidas
eventualmente llevaron a su despido después del golpe del estado de
Augusto Pinochet Ugarte.
Los personajes: Gonzálo Infante Pedro Machuca Silvana Roberto Padre
Mc.Enroe María Luisa Patricio Infante
Antes de empezar:
A. Piensa en un evento que haya marcado tu vida y manera de pensar
o ver la vida. ¿Cómo la cambio? ¿Por qué?
B. ¿Consideras tú que la clase socioeconómica en la que naces
determina quien eres? Explica.
C. ¿Puede haber una estrecha amistad entre personas de diferentes
clases sociales? Explica
Al ver la película:
1.¿Con quiénes entra el Padre McEnroe al salón de clase y qué les
dice a los alumnos?
2. ¿Cómo son recibidos los niños en el colegio y qué le sucede a
Pedro Machuca?
3. ¿A qué clase social pertenecen Gonzalo y Pedro?
4. ¿Por qué hay una manifestación en las calles? ¿Qué es lo que
venden los niños?
5.¿Cómo es la relación entre Gonzalo y su madre?
6. ¿Cuál es el título del libro que lee Gonzalo y quién se lo
regaló?
7. Describe la casa de Pedro Machuca y las diferencias con la casa
de Gonzalo.
8. ¿Cómo es la personalidad de Silvana?
9. A Pedro Machuca lo apodan “Peter” ¿que relación tiene este apodo
con su medio ambiente (environment).
10. Cuando Machuca va a dormir a la casa de Gonzalo, ¿qué hace
Machuca con los zapatos tenis? ¿Qué representa la marca
“Adidas”
11. A pesar de que Gonzalo tiene dinero, ¿por qué no puede comprar
tres latas de leche condensada?
12. ¿Qué experimentan los tres amigos con la leche condensada? ¿Qué
está pasando?
13 ¿Qué quieren ser Silvana, Pedro y Gonzalo cuando sean
grandes?
14. Compara y contrasta la relación que representa el Llanero
Solitario (Lone Ranger) y Tonto con la de Gonzalo y Peter
Machuca.
15. ¿Por qué Patricio Infante, el padre de Gonzalo, quiere irse a
vivir a Italia?
16. Describe a la madre y el padre de Machuca.
17. ¿Qué sucede en la junta de padres de familia en el colegio de
Gonzalo y Machuca?
18. ¿Durante la manifestación, por qué se enoja Silvana con
Gonzalo?
19. ¿Piensas que hay un resentimiento social entre los tres amigos
al darse cuenta de que pertenecen a diferentes ámbitos sociales? Da
ejmplos.
20. ¿Por qué los soldados atacan la ciudad perdida donde viven
Machuca con su familia? ¿Qué les pasa?
21. ¿Dónde está la mamá de Gonzalo? ¿Con quién?
22. ¿Los alumnos del colegio hicieran una fogata con los puercos?
En tu opinión, ¿qué representa la fogata?
23. ¿Por qué están los soldados en el colegio y que les hacen a los
niños y al Padre McEnroe?
24. ¿Quién es el Nuevo director del Colegio St. Patrick?
25. Un sacerdote oficia la misa en el colegio cuando entra a la
capilla el Padre McEnroe. ¿Qué hace y qué les dice el padre a los
niños?
26. La condición social y económica de Gonzalo Infante no ha
cambiado, sin embargo (however) piensas que él es feliz?
Para discutir después de ver la película:
A. A través de toda la película se observan mensajes subliminales
escritos en una barda (wall) ¿Qué hay escrito y por qué piensas que
cambia el mensaje durante la película? ¿Hay mensajes subliminales
en tu comunidad? ¿Cuáles?
B. Si tú hubieras vivido una experiencia parecida a la de Pedro
Machuca, ¿cómo te sentirías?
C. ¿Cómo piensas que esta vivencia marcó la manera de pensar de
Gonzalo Infante? ¿Qué imaginas a Gonzalo haciendo como
adulto?
Gramática
PRETERITO/IMPERFECTO
Tú y yo caminábamos por la calle ayer.
Tú y yo caminamos por la calle ayer.
2) Lista de acciones en orden cronológico y terminadas (P)
Anoche yo estudié, hablé por teléfono, canté "La Bamba"
y lavé los platos.
El viernes tú comías mientras nosotros bailábamos.
4) Acción (P) que interrumpe un proceso (I)
Cuando yo cantaba "La Bamba" tú entraste en mi cuarto.
5) Acción que se repite en el tiempo, habitual (I)
El año pasado yo siempre estudiaba en la biblioteca.
En el verano yo estudiaba, bailaba salsa los sábados
y trabajaba los domingos.
6) Descripción en el pasado con verbos como: haber, ser, estar,
tener (I)
Cuando yo era pequeña yo tenía tres perros.
7) Generalmente, para indicar hora, fecha, estación del año, edad,
medida (I)
Era la primavera y los árboles tenían muchas flores.
II. PALABRAS CLAVE - palabras que nos ayudan a decidir,
generalmente, si el verbo es pretérito o imperfecto.
PRETERITO IMPERFECTO
de momento (suddenly) cada día
hace (una/media/tres) hora(s) generalmente, por lo general
en seguida (right away) mientras (while)
a las 5:00 (a una hora a veces, muchas veces
específica)
el viernes pasado (etc.)
III. CAMBIOS DE SIGNIFICADO DE VERBOS EN PRETERITO E
IMPERFECTO
VERBO PRETERITO IMPERFECTO
conocer to meet to be acquainted with
poder to manage or fail to do to be able to, to have
something the capability of
to refuse to do something
(negative)
Nombre:________________________
PANAMÁ: EL PRESENTE PERFECTO DEL INDICATIVO
Llena los espacios en blanco utilizando el Presente perfecto de
indicativo como se hace en el siguiente modelo.
Yo (leer) _he leído_ varios poemas de escritores panameños.
1. Bertalicia Peralta (distinguirse) ______________________ por ser
una de una de las
intelectuales más destacadas de Panamá.
3. La poeta Bertalicia Peralta (escribir) ________________________
algunos poemas con
temas feministas.
4. La autora del poema “Pena tan grande” (tratar)
____________________ algunos
temas interesantes como la pobreza y el desempleo.
5. Nosotros (leer) _____________________ dos poemas de Bertalicia
Peralta.
6. El profesor nos (explicar) _____________________ que el poema
“Pena tan grande”
describe a una mujer que reflexiona acerca de sus problemas y los
problemas de los
demás.
7. “Pena tan grande” y “La única mujer” (ser) _____________________
dos de los
poemas publicados en el libro Mundo 21.
8. La narradora de “Pena tan grande” dice que (salir)
___________________ a buscar la
compasión ajena.
9. La narradora de “La única mujer” piensa que no (cambiar)
_______________
mucho la situación de la mujer en la sociedad moderna.
10. Muchas mujeres se (identificar) ______________________ con la
narradora del
poema “La única mujer”.
Nombre: ______________________________ Fecha:
____________________
Instructor/a: ___________________________ Sección:
___________________
Instrucciones. Llene el espacio en blanco con el IMPERFECTO DEL
SUBJUNTIVO o el PRETÉRITO o IMPERFECTO DEL INDICATIVO. [10
puntos]
1. En la película La boca del lobo era necesario que los soldados
________________ (ir) a Chuschi para luchar contra Sendero
Luminoso.
2. El primer jefe, el teniente Basulto, insistía en que el ejército
________________ (funcionar) siguiendo las leyes del país.
3. Era verdad que el grupo Sendero Luminoso frecuentemente
________________ (matar) a indígenas en la región.
4. El soldado Luna ________________ (querer) tener una carrera
militar.
5. El teniente Roca comenzó a dar órdenes excesivas tan pronto como
________________ (llegar) a Chuschi.
6. El sargento Moncada no deseaba usar la fuerza a menos que
________________ (ser) necesario.
7. Los indígenas campesinos decían que no conocían a ninguna
persona que ________________ (estar) en Sendero Luminoso.
8. Quique, el amigo de Luna, violó a una muchacha que
________________ (vivir) en el pueblo.
9. Luna no mató a Roca para que la violencia ________________
(terminar).
10. Fue terrible que el ejército ________________ (asesinar) al
grupo de indígenas.
PANAMÁ PRESENTE DEL SUBJUNTIVO
Nombre: ______________________________ Fecha:
____________________
Instructor/a: ___________________________ Sección:
___________________
Instrucciones. Llene el espacio en blanco con el PRESENTE DEL
SUBJUNTIVO o el PRESENTE DEL INDICATIVO. [10 puntos]
1. Panamá ___________________ (estar) ubicado muy cerca de
Colombia.
2. Es cierto que Panamá ___________________ (tener) una población
indígena llamada Cunas
3. Nosotros visitaremos Panamá cuando ___________________ (poder)
encontrar billetes baratos.
4. Quiero conocer a alguna persona panameña que ___________________
(haber) conocido a los cunas.
5. Primero vamos a ir a Colón, Panamá, la cual es una ciudad que
___________________ (ofrecer) muchas atracciones turísticas por sus
playas.
6. Voy a ir a la playa tan pronto como yo ___________________
(llegar) a Panamá.
7. Yo también quiero que nostros ___________________ (visitar) el
canal de Panamá
8. Dentro de Panamá viajaremos en tren a menos que no
___________________ (existir) trenes para las zonas menos
turísticas.
9. Dudo que Marisa y tú no ___________________ (viajar) con
nosotros.
10. ¡Ojalá que Pedro también ___________________ (venir)!
Nombre:_________________
PERÚ: PRESENTE SUBJUNTIVO EN CLAUSULAS ADJETIVAS
Llena los espacios en blanco con el verbo en modo subjuntivo
1. Mi maestra de literatura dice que en Perú no hay ningún
novelista que _________________ (escribir) mejor que Mario Vargas
Llosa.
2. Los peruanos quieren que el resto del mundo ________________
(conocer) a la cantante Tania Libertad.
3. En Perú no hay nadie que no _________________ (escuchar) las
bellas canciones de Gian Marco Zignago.
4. Deseo encontrar un libro que _________________ (tener)
información acerca del imperio incaico.
5. ¿Existe un libro que _______________ (describir) la fundación de
la ciudad de Lima hecha por Francisco Pizarro?
6. ¿No crees que Lima se ______________ (conocer) como “la Ciudad
de los Reyes” porque Francisco Pizarro la fundó un 6 de
enero?
7. Los habitantes de Perú desean un gobierno que ______________
(mejorar) su economía notablemente.
8. ¿Hay alguien a quien _________________ (gustarle) el tema de la
película La boca del lobo?
9. No conozco a nadie que ______________ (saber) del grupo
guerrillero peruano Sendero luminoso.
10. ¿No piensas que la definición de autocrático _____________
(ser) adecuada para el gobierno de Alberto Fujimori?
11. Busco un restaurante que ______________ (servir) comida
peruana.
12. No conocemos ningún país que _________________ (producir) más
de 250 variedades de papa como lo hace Perú.
13. Busco gente que _______________ (comer) chuño (papa
deshidratada) para que me explique como es su sabor.
14. No existe ninguna bebida que _________________ (saber) tan
buena como la chicha.
15. ¿Hay alguna granja en U.S.A. que _______________ (cultivar) la
papa morada o azul como lo hacen en Perú?
Nombre:________________
PRESENTE SUBJUNTIVO EN CLAUSULAS ADVERBIALES
Escribe el verbo en los espacios en blanco en presente subjuntivo o
presente indicativo según corresponda.
1. A menos de que yo ______________ (enfermarse) de algo incurable,
no iré a buscar un shamán al Amazonas.
2. Cuando un shamán entra en trance sigue los pasos del espíritu
del jaguar porque éste lo ______________ (conducir) hacia las
plantas medicinales necesarias.
3. El shamán tal vez calme a los espíritus de los animales en caso
de que _________________ (estar) enojados con el enfermo.
4. Para que tú _______________ (conocer)a un shamán en persona
necesitas ir a las selvas amazónicas.
5. Quiero visitar el Amazonas y sus tribus indígenas antes de que
yo _________________ (cumplir) 30 años.
6. Me gustaría vivir como ________________ (vivir) los indígenas
del Amazonas, combinando el bienestar físico y el espiritual.
7. Los indígenas amazónicos tienen buena salud puesto que no
______________ (ofender) el espíritu de ningún animal.
8. Las costumbres de los indios del Amazonas atraen a la demás
gente ya que ______________ (ser) muy interesantes.
9. La tribu Huaorani vive muy saludable sin que ______________
(necesitar) la medicina moderna.
10. A fin de que nosotros _____________ (ir) al Amazonas
trabajaremos medio turno en la cafetería de la Universidad este
semestre.
Nombre:__________________
Completa con el verbo indicado en el presente perfecto.
Ejemplo:
They have arrived today.
Ellos han llegado hoy
1. Costa Rica es el único país latinoamericano que
__________________ (abolir) el ejército.
2. Óscar Arias Sánchez _____________________ (jugar) un papel
activo en la resolución de los conflictos centroamericanos.
3. Por eso Óscar Arias Sánchez ______________________ (recibir) el
premio Nobel de la Paz en 1987.
4. Óscar Arias Sánchez _______________________ (pronunciar) un
discurso de agradecimiento maravilloso al recibir el Premio Nobel
de la Paz.
5. Abel Pacheco _____________________ (ser) el presidente de Costa
Rica desde el 2002.
6. Una relativa prosperidad económica ___________________ (existir)
en la república de Costa Rica desde finales del siglo XX..
7. El país de Costa Rica se _____________________ (caracterizar)
por su bajo índice de analfabetismo.
8. En Costa Rica se ___________________ (establecer) un sistema de
zonas ecológicas protegidas y parques nacionales.
9. En San José se _____________________ (publicar) el Himno a la
abolición del ejército.
10. En Costa Rica el presupuesto dedicado a la educación
__________________ (subir) un 26% en el año 2000.
Nombre:___________________
EL PARTICIPIO Y EL PRESENTE PERFECTO
Completa la siguiente conversación de Ramón y Pepe utilizando el
participio o el presente perfecto en los espacios en blanco y así
sabrás lo que dicen acerca de Costa Rica.
Modelo: Yo he conocido (conocer) los bosques nubosos de Costa
Rica.
1. Ramón:¿Has________________ (visitar) la reserva biológica de
Monteverde en Costa Rica?
2. Pepe: No ¿y tú Ramón ya has ____________ (ir) en alguna
ocasión?
3. Ramón: No pero estoy_______________ (entusiasmar) porque estas
vacaciones de verano iré con mi familia a Costa Rica.
4. Pepe: ¿Sabes? He _______________ (escuchar) que existen allá más
de doce zonas climáticas.
5. Ramón: Es verdad. Este país es __________________ (conocer) como
el puente biológico entre Norte América y Suramérica.
6. Pepe: Dime ¿has______________ (pensar) que lugares
visitarás?
7. Ramón: Claro que sí, lo primero que haré es ir a un bosque
_________________ (situar) al este del país.
8. Pepe: ¡Que bueno que existan esos bosques costarricenses que
están______________ (abrir) al público en general!
9. Ramón: Sí, esos bosques fueron _________________ (proteger) por
el gobierno desde 1969.
10. Pepe: Ramón, me has __________________ (convencer) de ir a
conocer Costa Rica. De hoy en adelante ahorraré todo mi dinero para
poder ir a conocer ese bello país.
Nombre:______________________________
PANAMÁ: VOZ PASIVA
Llena los espacios en blanco usando el verbo ser y el participio
pasado del verbo indicado para saber que es lo que se dice de Costa
Rica y Panamá.
MODELO: En 1826 en Panamá fue llevado (llevar) a cabo el primer
Congreso Interamericano.
Los grupos indígenas llamados cunas, guaymíes y chocoes (1)
_____________________ (encontrar) por Cristóbal Colón en la región
sur de Latinoamérica. Con la conquista española la población
indígena
(2) ____________________ (reducir) a través de los años. Esta
reducción, se dio entre otras razones porque los indígenas (3)
_______________________ (contagiar) de enfermedades traídas por los
españoles.
Los cunas son uno de los grupos indígenas que ha conservado sus
antiguas tradiciones. Hoy en día, por ejemplo, los hombres cunas al
casarse (4) _____________________ (llevar) a vivir a casa de los
padres de la esposa para trabajar con ellos. Las tierras de los
cunas (5) ___________________ (cultivar) por los hombres. Las
actividades dentro del hogar (6) _________________ (hacer) por las
mujeres. stas visten unas llamativas blusas que (7)
_________________ (aderezar) con molas. Las molas son un conjunto
de siete telas de colores diferentes que (8) ________________
(coser) cuidadosamente con puntadas invisibles. Una de las
principales características de las mujeres cunas es su nariz, la
cual (9) ___________________ (adornar) por un anillo de oro.
A pesar de grandes dificultades, las tradiciones de los cunas que
habitan las costas de San Blas (10) ________________ (mantener)
hasta el día de hoy.
Nombre:____________________
Pronombres relativos
Elige la respuesta adecuada para cada una de las siguientes
oraciones.
1. No conozco a ese escultor venezolano _____ obras de arte son tan
famosas.
A. quienes
B. cuyas
2. Estudiaremos la poesía de Daisy Zamora, poeta _____ se destaca
en la literatura actual nicaragüense.
A. que
B. quienes
3. Violeta Barrios de Chamorro fue la candidata a la presidencia en
____ el pueblo nicaragüense confió.
A. quienes
B. quien
4. Azul es el libro de poemas con ____ Rubén Darío obtuvo gran
fama.
A. el cual
B. quien
5. La fauna es el conjunto de animales _____ habitan en una misma
región.
A. quienes
B. que
6. Violeta Barrios de Chamorro ganó las elecciones presidenciales
de 1990, ____ señaló el regreso a un período más pacífico en la
política de Nicaragua.
A. lo cual
B. lo que
7. -¿Viste el noticiero anoche? -¿Cuál? -____ está en el canal 12.
Hubo un extenso reportaje sobre la situación política de
Venezuela.
A. las cuales
B. el que
8. Ciudades como Caracas, ____ carecen de un sistema vial adecuado,
tienen muchos problemas de tráfico.
A. quien
B. las cuales
9. La situación social de Argentina fue una de las peores durante
la llamada “Guerra sucia” ______ consecuencias fueron nefastas para
el país.
A. cuyas
B. la que
10. La escritora Isabel Allende es una de las más leídas en América
Latina. Su obra, ________ es conocida por su llamado realismo
mágico, ha sido traducida a más de veinte idiomas.
A. cuyas
Wish/ Want- “Quiero que vayas a clase todos los días.”
“Espero que ella no venga a la fiesta.”
E
“Siento mucho que no vayas a España.”
I
expression “Es dudoso que llegue a tiempo.”
R
Request/ “Te recomiendo que asistas a clase todos los días.”
Requirement- “Es necesario que no faltes clase.”
“Él quiere que le pases la salsa”.
D
“No creemos que comas bastante.”
O
“Ojalá usted no espere por mucho tiempo.”
The words spell WEIRDO. If you’re not sure if it’s subjunctive, ask
yourself:
Is it in the DEPENDENT clause?
Is it a WEIRDO word?
EL PRESENTE DEL SUBJUNTIVO
I. LOS VERBOS REGULARES:
decir conducir
hacer conocer
oír desaparecer
poner ofrecer
salir traducir
costar mentir
empezar preferir
encontrar sugerir
Introduction to the Subjunctive:
It is important to remember that the subjunctive is NOT a tense, it
is a mood. Keep in mind that it is rarely used in English, so this
is one of those things that you have to learn to look for; it will
not work as a direct translation.
Example: Yo quiero que tú vayas a clase todos los días.
I want you to go to class every day.
The subjunctive has many different uses in Spanish, in this
workshop we are only going to deal with: noun clauses, adjective
clauses, and adverbial clauses
I. How to form the present subjunctive:
· take the yo form of the verb in the present tense
· drop the –o
estar: esté, estés, esté, estemos, estéis, estén
ser: sea, seas, sea, seamos, seáis, sean
haber: haya, hayas, haya, hayamos, hayáis, hayan
dar: dé, des, dé, demos, deis, den
saber: sepa, sepas, sepa, sepamos, sepáis, sepan
Practice giving the form of the verb in present subjunctive:
1. poder (yo) 6. venir (nosotros)
2. entender (tú) 7. bailar (Uds.)
3. salir (ellos) 8. fumar (María) _________________
4. llegar (ella) 9. tocar (Ud.)
5. servir (tú) 10. vivir (él)
II. Subjunctive in Noun Clauses:
Here is a good way to remember when to use the subjunctive with
noun clauses: the wedding
For every wedding there are three necessary elements:
1. a bride and a groom (two different subjects)
2. a ring (the word que)
3. a wedding verb:
E emotion (alegrarse de, estar
contento/triste/enojado,sorprenderse..)
D doubt (dudar)
D denial (negar)
N need (necesitar, precisar)
G giving advice (sugerir, recomendar, aconsejar...)
So, whenever you have these three elements in your sentence (two
different subjects, the word que, and a wedding verb) then you must
use subjunctive. Note that the verb that is in the subjunctive is
the verb in the dependent clause, the verb that comes after the
“que”.
Examples: Mis padres me prohiben que yo fume. My parents prohibit
me
from smoking. There are two subjects (mis padres, yo),
‘que’, and a wedding verb (prohibir).
Los estudiantes dudan que el examen sea fácil. The students doubt
that the exam will be easy. Two subjects (los estudiantes, el
examen), ‘que’, wedding verb (dudar)
**Queremos bailar. We want to dance. This is NOT a subjunctive
sentence because there is only ONE subject (nosotros).
**Yo no dudo que el subjuntivo es difícil. I don’t doubt that the
subjunctive is difficult. No subjunctive here either, because the
verb is not a wedding verb.
Nombre:____________________
“UN DÍA DE ESTOS”: EL SUBJUNTIVO EN CLÁUSULAS NOMINALES
Instrucciones: Llena los espacios en blanco con la forma correcta
del subjuntivo
1. Espero que ellos (disfrutar) _____________ la lectura “Un día de
estos” como lo hice yo.
2. Es curioso que Don Aurelio Escovar (ser) ____________ un
dentista sin título.
3. No creo que nosotros (poder) ______________ definir fácilmente
la mirada de un sordo.
4. Me parece extraño que en español la gente le (llamar)
____________ “fresa” al dentist’s drill.
5. Mi amigo duda que los gallinazos (pensar)
________________.
6. No estoy seguro de que el alcalde del pueblo (estar) __________
en buena relación con el dentista Don Aurelio.
7. El alcalde exige que lo (atender) _____________ el dentista
porque le duele la muela.
8. Espero que yo nunca (padecer) ______________ un dolor de muela
como el del alcalde.
9. Don Aurelio recomienda al paciente que (hacer) ___________
buches de sal para prevenir una infección.
10. Es notable que el alcalde (aguantar) _____________ tanto dolor
sin quejarse.
11. No estoy segura de que el alcalde y el dentista (tener)
__________ una gran amistad.
12. Dudo que el alcalde (pagar) _____________ unos 20 muertos con
una extracción de muela sin anestesia.
13. Don Aurelio niega que (guardar) __________ algún rencor en
contra de su paciente.
15. El alcalde le pide al dentista que (mandarle) ___________ la
cuenta al municipio.
Nombre:___________________
BOLIVIA: EL FUTURO
I. Completa las siguientes oraciones cambiando el verbo que está en
pretérito al futuro (el sujeto no cambia).
1. Yo no fui a Bolivia el año pasado pero ________________________
el siguiente verano.
2. Mis amigos no aprendieron español en secundaria pero
____________ en la universidad.
3. Tú no seguiste mis consejos de ir a La Paz, Bolivia durante tus
vacaciones pero los _____________________ en tus próximas
vacaciones.
4. Hubo un terremoto ayer en Bolivia y _________________ otro
durante el mes que viene.
5. Nosotros pudimos aprender más de la historia de Bolivia y
seguramente mañana, en la clase ______________________ (aprender)
de la Revolución Nacional Boliviana de 1952.
II. Completa las oraciones utilizando los siguientes verbos en
tiempo futuro.
Mi familia _____________ (ir) de vacaciones a Bolivia en Junio. Yo
_____________ (salir) por avión a La Paz en cuanto termine mi
trabajo de verano. Seguramente llegando a ese hermoso país mi
hermano ______________ (querer) visitar las ruinas de Tiahuanaco.
Nosotros juntos ________________ (poder) ir a los bares por la
noche y cuando regresemos a los Estados Unidos les ________________
(decir) a nuestros amigos lo maravillosas que fueron las noches en
Bolivia. Estoy segura que mi mejor amiga ______________ (venir) con
nosotros a Bolivia y así ella ________________ (saber) lo hermoso
que es este país. Al final del verano yo ___________ (tener) muchos
más conocimientos de la cultura boliviana y ______________ (hacer)
comparaciones con mi cultura estadounidense. Seguramente mis
hermanos _____________ (poner) todo de su parte para aprender el
idioma y las costumbres de Bolivia.
Nombre:_____________________
LOS EE.UU. Y LA LUCHA CONTRA LAS DROGAS: EL CONDICIONAL
Instrucciones: Escriba la forma correcta del condicional para decir
lo que los EE.UU. deberían hacer para ayudar en la lucha contra las
drogas en Colombia.
1. Los EE.UU. _________________ (poder) mandar soldados a Colombia
para que lucharan contra los narcotraficantes.
2. Los estadounidenses _________________ (necesitar) dejar el
consumo de drogas y así entonces los traficantes no
_________________ (traer) las drogas aquí.
3. Los agricultores de los EE.UU. _________________ (visitar) a los
campesinos y los _________________ (enseñar) a cultivar café
genéticamente alterado.
4. Nosotros _________________ (apoyar) a los líderes colombianos y
_________________ (establecer) leyes para combatir el uso de las
drogas en nuestro país.
5. El presidente de los EE.UU. _________________ (ir) a Colombia y
_________________ (informarse) en cuanto a la situación actual de
los campesinos.
6. Las patrullas en la frontera de los EE.UU. _________________
(detener) a los traficantes y _________________ (prevenir) la
entrada de drogas ilegales al país.
7. El gobierno de los EE.UU. _________________ (construir) más
centros para ayudar a los toxicómanos (drogadictos).
8. Los EE.UU. _________________ (mandar) ayuda monetaria y
_________________ (asegurarse) de que la ayuda se usara para
combatir las drogas.
9. Nosotros _________________ (llamar) a la policía si nos
intentaran vender drogas.
10. La gente de los EE.UU. _________________ (aprender) más acerca
de los efectos de la drogadicción y _________________ (ayudar) a
los toxicómanos.
Nombre:________________________
CARTA A UN PSIQUIATRA: LOS MANDATOS FORMALES (Usted/Ustedes)
Llena los espacios en blanco para saber que le pide un paciente a
su psiquiatra en la carta que éste le escribe.
1. Usted _________________ (decirme) que debo hacer cuando
experimente una alucinación.
2. Doctor, por favor, no __________________ (esperar) mucho tiempo
para responder a mi carta.
3. Todos ustedes, _______________ (ayudarme) con mi grave problema
de esquizofrenia.
4. Usted ______________ (ir) al manicomio llamado El Retiro donde
está internado mi hermano y dígale que yo estoy muy bien.
5. Doctor, por favor, no _________________ (contarle) a mi hermano
que yo también necesito la ayuda de un psiquiatra igual que
él.
6. Cuando yo muera usted _________________ (encargarse) de
explicarle a mi esposa mi enfermedad.
7. Usted y mi esposa, por favor, _______________ (tratar) de evitar
que mis hijos se enfermen igual que yo.
8. Doctor y enfermera, cuando yo muera, no __________________
(pensar) que yo sufrí mucho en esta vida.
9. Doctor, _______________ (ser) compasivo con los enfermos como
yo.
10. Todos los psiquiatras, ______________ (saber) que los
esquizofrénicos sufrimos mucho con esta enfermedad.
Nombre:___________________________
¡SUGERENCIAS PARA UN DÍA DE CAMPO PERFECTO! : LOS MANDATOS
INFORMALES (TÚ)
Llena los espacios en blanco para saber lo que tu amiga te
recomienda que hagas cuando vayas de día de campo.
¡Sugerencias para un día de campo perfecto!
1. Nunca _________________ (dejar) comida tirada en el suelo.
2. Siempre ________________ (comer) e inmediatamente tira los
restos de tu comida en un lugar apropiado.
3. Si ves osos pequeños no _______________ (jugar) con ellos.
4. No ________________ (alimentar) a los animales del campo.
5. No ________________ (dejar) nunca las fogatas prendidas cuando
te vayas.
6. Por favor, ________________ (ponerte) ropa cómoda para que estés
a gusto.
7. Siempre _________________ (tener) un mapa de la región donde te
encuentras.
8. Nunca _________________ (salir) solo de día de campo.
9. Si ves un oso en el bosque, no ________________ (correr).
10. _________________ (limpiar) el área que utilizaste durante tu
día de campo.
11. _________________ (llevar) zapatos especiales para que no te
canses.
12. ________________ (salir) siempre acompañada de tus
amigos.
13. No _______________ (hacer) ruido por la noche.
14. Antes de irte de día de campo ________________ (hacer) una
lista de los objetos que puedas necesitar.
15. No ________________ (olvidar) tu equipo de primeros
auxilios.
16. Si te piensas alejar del campamento _____________ (decirles) a
tus amigos donde piensas estar.
17. _________________ (buscar) lugares bellos para tomar
fotografías.
18. No ________________ (ir) a lugares que tú sepas que son
peligrosos.
19. ________________ (poner) tus cosas en orden antes de salir del
campamento.
20. __________________ (regresa) del campamento a la ciudad
asegurándote de que pusiste la basura en su lugar y dejaste la
fogata apagada.
Nombre:_________________
Instrucciones: Escriba la forma correcta del futuro.
1. Los narcotraficantes _________________ (estar) en la cárcel y no
_________________ (poder) salir nunca.
2. El gobierno de Colombia _________________ (hacer) más leyes para
castigar a los que ayudan a los narcotraficantes y
_________________ (mandar) a los culpables a la cárcel.
3. Los labradores de las plantaciones _________________ (buscar)
nuevos empleos para ganar dinero y _________________ (dejar) las
plantaciones.
4. _________________ (Haber) una reducción en el número de
traficantes de drogas porque la policía los _________________
(capturar).
5. Los militares _________________ (ir) a la selva para encontrar
los campos donde hay cultivo de drogas y las _________________
(quemar).
6. Colombia _________________ (recibir) ayuda de la comunidad
internacional para combatir los exportadores de drogas.
7. La policía _________________ (querer) ayudar a los campesinos a
encontrar y destruir las plantaciones de drogas.
8. Los campesinos _________________ (recibir) sus propias tierras y
_________________ (cultivar) más café y diversos productos
agrícolas.
9. El gobierno colombiano _________________ (tener) éxito en la
lucha contra el narcotráfico y la gente de Colombia
_________________ (ayudar) a su gobierno.
10. Colombia _________________ (ser) un país libre de drogas y
narcotraficantes.
EL IMPERFECTO DEL SUBJUNTIVO
Completa las siguientes oraciones con el pretérito del indicativo y
el imperfecto del subjuntivo.
1. En mi primera clase de español, los exámenes no
____________________(ser) difíciles. Sin embargo, dudaba que el
examen final _____________________(ser) tan fácil.
2. La semana pasada, mis padres me ___________________(mandar)
dinero para pagar los libros. Les pedí que me lo
________________________(mandar) muy pronto.
3. Mis amigos me ____________________(ayudar) a limpiar mi casa
antes de la fiesta. Esperaba que alguien me
_____________________(ayudar) a limpiarla después de la
fiesta.
4. El año pasado, mis supervisores me _________________(dar) un
aumento de sueldo. aunque mi jefe no quería que ellos me lo
_____________________(dar)
5. Mis compañeros de casa___________________(comprar) un sofa viejo
y feo para la
sala. Quería que nosotros ____________________(comprar) uno bonito,
pero costaba demasiado.
6. El verano pasado, mis padres _______________________(decidir)
viajar a Sudamérica. Tenía miedo de que ellos
__________________(decidir) pasar poco tiempo.
7. El lunes pasado, todos mis
alumnos___________________(llegar)tarde. Hoy les dije que no
_____________________(llegar) tarde a clase.
8. El año pasado, mis tíos__________________(hacer) un viaje a
España. Querían que yo ____________________(hacer) el viaje con
ellos, pero no pude.
9. Ayer mis amigas me ____________________(decir) un secreto, pero
insistieron en que no se lo ____________________(decir) yo a
nadie.
10. La semana pasada, dos muchachos, Pedro y José, me
________________________ (invitar) a salir. Esperaba que Guillermo
me ______________________(invitar) pero no me llama.
EL IMPERFECTO DEL SUBJUNTIVO: Recuerdos de la infancia.
De niña, yo tenía miedo de que las brujas debajo de mi cama
1____________________
(salir) alguna noche y me 2_____________________(comer). Mis padres
no querían que yo 3. __________________(ser) una niña superticiosa,
y un día me dijeron que no
4.____________________(ser) tonta porque no hay brujas. Pero no
podía creer, que las brujas no 5. ______________________(existir),
y por eso quería que mi madre 6.________________________(venir) a
mi dormitorio y que nosotras 7.______________________(pasar) la
noche juntas. Mi madre no quiso hacer eso, así que les pedí a mis
padres que no 8._______________________(apagar) las luces de mi
habitación. Mis padres dudaban que 9._____________________(poder)
dormir con luces encendidas. No entendían que era imposible que yo
10._____________________(dormir) con luces o sin luces. Ellos
pensaban que era extraño que 11.___________________(tener) tanto
miedo de algo que no existía.
CONDICIONAL O IMPERFECTO DEL SUBJUNTIVO: Sueños de un viaje a
Chile.
1. Si fuera a Chile,______________________(tener que) visitar
Santiago, la capital.
2. Si _______________________ (estar) en el norte al principio de
Julio, esquiaría en los Andes.
3. Si________________ (tener) suficiente dinero, me quedaría en el
Hotel Ritz.
4. Si ___________________(viajar) a
Chile___________________(probar) la bebida Pisco Sour.
5. Si pudiera pasar un semestre en Viña del Mar,
_______________________(aprender) a hablar español muy bien.
6. Si viajara a Chile, _________________________(visitar) el
desierto de Atacama e _________________(ir) a Antofagasta, ciudad
situada en la costa de Pacífico.
Nombre:______________________
EL IMPERFECTO DE SUBJUNTIVO EN CLÁUSULAS ADJETIVAS
Escribe correctamente el verbo en imperfecto de subjuntivo los
verbos en las siguientes clausulas adjetivas.
1. Necesitábamos a alguien que (hablarnos) _________________ de la
famosa actriz argentina Cecilia Roth.
2. Buscábamos a un profesor que (conocer) ________________ muy bien
las novelas escritas por la chilena Isabel Allende.
3. Algunas personas del mundo se quejaban de que Jorge Luis Borges
(morir) ____________ tan joven.
4. Durante el concierto, la gente pedía que el grupo chileno Inti
Illimani (tocar) _____________ más canciones.
5. Los aficionados a la pintura del chileno Roberto Matta se
lamentaban de que sus obras (exponerse) ________________ por tan
poco tiempo en el museo de la ciudad.
6. Los admiradores del músico uruguayo Hugo “Foca” Machado querían
que él (grabar) _______________ un nuevo disco este año.
7. Los cinéfilos deseaban que la uruguaya Beatriz Flores Silva
(escribir y dirigir) _________________ y ___________________ un
nuevo guión cinematográfico.
8. Los argentinos se admiraban de que Rodolfo “Fito” Páez (fundar)
_____________ su primera banda de música a los trece años.
9. Yo lamentaba que el escritor uruguayo Mario Benedetti no
(escribir) ________________ más novelas durante este año.
10. El director de cine Pedro Almodóvar quería que la actriz
argentina Cecilia Roth (protagonizar) ___________________ su
película Todo sobre mi madre.
11. Los estudiantes de español deseaban que su profesora (darles)
_____________ a leer más cuentos de Julio Cortázar.
12. Gabriela Mistral buscaba los temas que (reflejar)
___________________ sus sentimientos para plasmarlos en sus
poemas.
Nombre:_______________________
EL IMPERFECTO DE SUBJUNTIVO EN EN CLAUSULAS NOMINALES
Escribe el verbo en imperfecto de subjuntivo en las siguientes
clauslas nominales.
1. Chile inició, durante el siglo XIX, la Guerra del Pacífico en
contra de Bolivia y Perú para que ambos países le (ceder)
_________________ parte de su territorio.
2. El gobierno de Argentina, durante el siglo XIX y principios del
XX, quería que su economía (basarse) ______________ en la
exportación de cereales y carne.
3. El partido político uruguayo, conocido como el Partido Colorado,
quería que la clase media urbana (beneficiarse)
_______________.
4. El partido político llamado el “Partido Blanco” buscaba que los
grandes propietarios (obtener) ________________ mayores beneficios
en Uruguay.
5. Los países de Argentina, Brasil y Uruguay, la llamada Triple
Alianza, deseaban que Paraguay (rendirse) _________________ durante
esa sangrienta guerra.
6. Los políticos argentinos rechazaban la posibilidad de que Eva
Perón (llegar) __________ a ser presidenta de Argentina.
7. Parecía imposible que Augusto Pinochet le (entregar)
_______________ el poder político a Patricio Ay