THEORIE FORMATION INITIATEUR Version définitive 16/09/2009 Fédération Française de Pétanque et Jeu Provençal Direction Technique Nationale Commission Formation

THEORIEFORMATION INITIATEUR

Version définitive 16/09/2009

Fédération Française de Pétanque et Jeu Provençal

Direction Technique NationaleCommission Formation

Centre national de formation F.F.P.J.P.

SOMMAIRECe qui va être vu durant cette formation :

La pétanque L’éducateur L’action pédagogique La démarche pédagogique L’organisation pédagogique Le cadre de l’action pédagogique L’application de la notion de variable Les actions techniques L’école de pétanque

1 - LA PETANQUEINTRODUCTION

La PETANQUE est :

- une activité de loisir

- une activité sportive

- une activité éducative

1 - LA PETANQUE

Quels sont les aspects de la Pétanque ?---

1 - LA PETANQUE

LA PETANQUE SOUS TOUS SES ASPECTS

ASPECT LUDIQUE

ASPECT SPORTIF

ASPECT EDUCATIF

ASPECT LUDIQUE : activité de loisir pour tous, découverte de la Pétanque

ASPECTS SPORTIFS : Ecoles de pétanqueChampionnats / CatégoriesActivité réglementée (club / comité / ligue /

fédération)Stages départementaux, de Ligue, de Zone et

NationauxSélectionsVisite Médicale

1 - LA PETANQUE

1 - LA PETANQUE

Quels sont les aspects éducatifs de la Pétanque ?------

ASPECTS EDUCATIFS :

Dimension BIOLOGIQUEforce, souplesse, coordination, équilibre,

adresse, endurance, etc.....

Dimension AFFECTIVEjoies, déceptions, maîtrise de soi, motivation,

désir de réussite, combativité, etc...

Dimension RELATIONNELLEcoopération, opposition, solidarité, dynamique

de groupe, etc...

1 - LA PETANQUE

ASPECTS EDUCATIFS :

Dimension SOCIALErespect des règles et de l’éthique, vie de

groupe, citoyenneté, etc...

Dimension COGNITIVEperception des différentes informations, sens

tactique, etc....

Dimension DECISIONNELLEétudes rapport de force, analyse, prise de

décision etc....

1 - LA PETANQUE

La pétanque est donc une discipline

SPORTIVE à part entière, avec tout

ce que cela comporte de

méthodologie dans son approche

1 - LA PETANQUE

LES DIFFERENTS NIVEAUX D’EDUCATEURS :

Quels sont-ils ?------

2 - L’EDUCATEUR

2 - L’EDUCATEUR

L’initiateur Le brevet fédéral 1er degré (BF1) Le brevet fédéral 2ème degré (BF2) Le brevet fédéral 3ème degré (BF3) Le Diplôme d’Etat (D.E.) Le Diplôme d’Etat Supérieur (D.E.S.)

L’INITIATEUR Fonctions:

Animateur dans les écoles de pétanque sous la responsabilité morale du Président de club et pédagogique d’un éducateur 1er, 2ème ou 3ème degré

Conditions pour être initiateur: Pas d’examen Faire une formation d’une journée animée par le comité

départemental Délivrance par le comité départemental de la carte, du diplôme et

de l’écusson à l’issue de la formation Nécessité de produire un rapport d’activité la première année

.../...

2 - L’EDUCATEUR

L’INITIATEUR (suite) Conditions d’accès à la formation:

Etre licencié à la FFPJP et être âgé de 16 ans minimum

Sur proposition du président de club au président du comité départemental

Pour les personnes qui œuvrent dans les écoles sans secouriste, IL EST RECOMMANDE d’être en possession du diplôme PSC1 (Premier Secours Civique niveau 1) ou diplôme équivalent

2 - L’EDUCATEUR

LE BREVET FEDERAL 1er DEGRE ( BF1) Fonctions:

Animateur dans les écoles de pétanque sous la responsabilité morale du Président de club et pédagogique d’un éducateur 2è ou 3è degré

Encadrement et accompagnement des équipes jeunes Encadrement des stages départementaux Intervention dans les établissements scolaires

Conditions pour être brevet fédéral 1er degré Passer un d’examen (contenu voir le document de

l’éducateur BF1) Délivrance d’une carte et d’un diplôme

.../...

2 - L’EDUCATEUR

LE BREVET FEDERAL 1er DEGRE (suite)

Conditions d’accès à l’examen: Etre licencié à la FFPJP et être âgé de 18 ans

minimum Être initiateur l’année précédente Sur proposition du président de club au président du

comité départemental Être titulaire du PSC1 (Premier Secours Civique

niveau 1) ou diplôme équivalent Présenter un rapport d’activité de l’année précédant

l’examen

2 - L’EDUCATEUR

LE BREVET FEDERAL 2è DEGRE ( BF2)

Fonctions: Animateur dans les écoles de pétanque sous la

responsabilité morale du Président de club Encadrement et accompagnement des équipes jeunes Encadrement des stages de ligue et de zone Intervention dans les établissements scolaires Responsable technique ETD, ETR ou ETZ

2 - L’EDUCATEUR

LE BREVET FEDERAL 3ème DEGRE (BF3)

Fonctions: Animateur dans les écoles de pétanque sous la

responsabilité morale du Président de club Encadrement et accompagnement des équipes jeunes Encadrement des stages de ligue et de zone Intervention dans les établissements scolaires Responsable technique ETD, ETR ou ETZ

2 - L’EDUCATEUR

LE DIPLÔME D’ETAT (D.E.)

2 - L’EDUCATEUR

Art. 1er.- Il est créé une mention « pétanque » du diplôme d’Etat de la jeunesse, de l’éducation populaire et du sport spécialité « perfectionnement sportif ».

Art. 2. - La possession du diplôme mentionné à l’article précédent confère à son titulaire, dans le domaine de la pétanque, les compétences attestées dans le référentiel de certification relatives à : – la conception des programmes de perfectionnement sportif ; – la coordination de la mise en œuvre d’un projet de perfectionnement ; – la conduite d’une démarche de perfectionnement sportif ; – la conduite d’actions de formation.

LE DIPLÔME D’ETAT SUPERIEUR (D.E.S.)

2 - L’EDUCATEUR

Art. 1er. − Il est créé une mention « pétanque » du diplôme d’Etat supérieur de la jeunesse, de l’éducation populaire et du sport spécialité « performance sportive ».

Art. 2. − La possession du diplôme mentionné à l’article précédent confère à son titulaire, dans le domaineDe la pétanque, les compétences attestées dans le référentiel de certification relatives :- à la préparation d’un projet stratégique de performance en pétanque;- au pilotage d’un système d’entraînement en pétanque ; - à la direction d’un projet sportif ; - à l’évaluation d’un système d’entraînement en pétanque;- à l’organisation des actions de formation de formateurs.

2 - L’EDUCATEUR

Quel est son rôle ?

ROLE DE L’EDUCATEUR

La tâche essentielle de l’EDUCATEUR est : d’entretenir la motivation de l’enfant, son plaisir à

faire du sport. de répondre à un besoin important d’activité

physique et de compétition d’entraîner pour acquérir un bagage technique d’apprendre à maîtriser les relations affectives

avec les partenaires et les adversaires d’être à l’écoute

2 - L’EDUCATEUR

ROLE DE L’EDUCATEUR (suite)

de développer la coordination motrice de proposer des situations et des gestes plus

complexes progressivement pour augmenter le répertoire de réponses techniques et tactiques.

de favoriser les initiatives d’insister sur les notions d’échauffement préalable,

d’entretien et de développement des qualités physiques, facteurs d’amélioration des performances.

2 - L’EDUCATEUR

ROLE DE L’EDUCATEUR

CONCLUSIONS

Les activités doivent être variées et adaptées pour entretenir la motivation

La communication doit être adaptée aux différentes catégories d’âges

L’esprit sportif doit être le premier.

2 - L’EDUCATEUR

3 - L’ACTION PEDAGOGIQUE

DEUX CHOSES PRIMORDIALES :

Etre à l’écoute, pour connaître à la fois les besoins et les réactions de ceux auxquels on s’adresse

Choisir une démarche et un contenu adapté au public.

LA PEDAGOGIE

C’est la science de l’éducation, la méthode d’enseignement

C’est l’art de savoir faire apprendre C’est développer des habilités de savoir faire C’est un mélange de savoir et d’expérience C’est être un bon pédagogue

3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE

LA PEDAGOGIE

L’EDUCATEUR doit faciliter:

La maîtrise de la technique La maîtrise de la tactique La maîtrise de l’affectif et du relationnel


TROIS TYPES D’ANIMATEURS

Quels sont-ils ?

-

-

-


TROIS TYPES D’ANIMATEURS

L’Animateur coopératif L’animateur autoritaire L’animateur laxiste


LES ANIMATEURS

CONCLUSIONS

Il existe des modèles intermédiaires,Les analyses des 3 différents types d’animateurs cités

ci-avant sont destinées à sensibiliser l’éducateur aux conséquences plus ou moins marquées du choix, conscient ou non, de son attitude pédagogique.


LES COMPETENCES D’UN EDUCATEUR :

Quelles sont-elles ? - - - -


LES COMPETENCES D’UN EDUCATEUR :

Savoir organiser ses connaissances et son travail Savoir communiquer Savoir motiverSavoir réguler et contrôler


SAVOIR ORGANISER SES CONNAISSANCES ET SON TRAVAIL

Savoir déterminer les objectifs Savoir planifier Savoir choisir des tâches adaptées Savoir être progressif et complémentaire dans le

choix des exercices Savoir faire un bilan ou une synthèse


SAVOIR COMMUNIQUER

Recourir aux images, aux exemples, à la démonstration si nécessaire

Repérer les différences de comportements et savoir les interpréter

Être à l’écoute et être sensible aux réactions des enfants

Susciter la participation aux diverses tâches d’organisation, donner des responsabilités.


SAVOIR MOTIVER

Sensibiliser au problème à traiter Montrer son intérêt :

• Technique • Tactique• Affectif• Relationnel

…/…


SAVOIR MOTIVER (suite)

Soutenir l’enfant dans son effort :• Encourager• Faciliter• stimuler

Varier les situations pour maintenir l’attention Alterner les exercices et le jeu, le travail et le

repos


SAVOIR REGULER ET CONTROLER

A tout moment s’assurer de la compréhension (poser des questions)

S’assurer de la participation de tous Repérer les difficultés Distinguer les différents niveaux de réponses Évaluer les résultats.


ORGANISATION PEDAGOGIQUE

PROGRAMME ANNUEL

CYCLE (5 à 6 semaines)

SEANCE

EXERCICE



PROGRAMME ANNUEL:

OBJECTIFS GENERAUX A DETERMINERCONSTRUIRE UN PLAN DE TRAVAIL (court, moyen

terme, long terme) : • Adaptation à la saison (calendrier) : alternance

entraînements / compétitions• Adaptation au niveau de départ : capacité du

groupe / motivation / disponibilité



CYCLE (5 à 6 semaines)

MISE EN APPRENTISSAGE D’UNE PARTIE DES OBJECTIFS RETENUS

SE TERMINE PAR UN TEST POUR EVALUER LES ACQUISITIONS

FAIRE UN BILAN



SEANCE MISE EN SITUATION DE 2 A 3 OBJECTIFS

EXERCICE 1 OBJECTIF


QU’EST-CE QU’UNE SEANCE ?

Contenu type d’une séance : Préparation (avant la séance)AccueilEchauffement Présentation de la séanceExercices imposés : entraînementEvaluations La pause selon la durée de la séanceLe jeu en équipeLa pause selon la durée de la séanceLa conclusion de la séance (Bilan)


LA CONDUITE D’UNE SEANCE D’APPRENTISSAGE (suite)

L’organisation c’est:• la gestion du matériel• la gestion de l’espace

Le déroulement c’est: • la gestion du groupe• la gestion du temps• la gestion du contenu



GESTION DU MATERIEL

c’est prévoir en fonction des objectifs et des besoins

Son organisation dans l’espace (le terrain) Sa réorganisation (déplacement, manipulation) Sa récupération Son rangement



GESTION DE L’ESPACE

Limite du terrain Nombre d’ateliers Protection des ateliers (sécurité)



GESTION DU GROUPE

Constitution du groupe de travail; Répartition des enfants, nombre; Rotation dans les ateliers; Nombre de passages ou d’essais Disposition du groupe (sécurité)



GESTION DU TEMPS Temps d’échauffement surveillé Temps d’exercice (durée) Temps de passage Temps d’explication et d’intervention Temps de repos ou de récupération



GESTION DU CONTENU

Enchaînement des exercices Nombre d’exercices


L’ANIMATION D’UNE SEANCE

1) PREPARATION DE LA SEANCE

2) CONDUITE DE LA SEANCE

3) ENTRETIEN A L’ISSUE DE LA SEANCE

.../...

4 - L’ORGANISATION PEDAGOGIQUE

L’ANIMATION D’UNE SEANCE (suite)

PREPARATION DE LA SEANCE

Ecrite et matérielle Clarté Précision Cohérence de l’organisation



CONDUITE DE LA SEANCE

Aptitude à motiver: Tâches appropriées au public Formes variées Présence active

Comportement / Attitude: Dynamisme Contrôle / Vigilance Autorité



CONDUITE DE LA SEANCE (suite)

Qualité de la communication: Clarté, précision et pertinence de l’information ou de

l’intervention Longueur de l’intervention (à réduire au maximum)

Ajustement pédagogique Capacité à s’adapter et à changer les situations en fonction

de l’observation des réponses et des comportements (simplifier ou complexifier)



ENTRETIEN A L’ISSUE DE LA SEANCE

Capacité à faire une analyse des résultats : rapport entre le prévu et le réalisé

Capacité à déceler les causes d’écart

Capacité à proposer des solutions possibles


L’EXERCICE

Il faut insister sur l’importance des aspects de répétition et de variété

Il doit être adapté au public il doit être ni trop facile, ni trop difficile ! ! !


LES CONDITIONS D’UNE BONNE ANIMATION

1) LE CHOIX DE LA DEMARCHE

2) LA PREPARATION

3) L’EXECUTION

4) PRESENCE ACTIVE DE L’ANIMATEUR

5) LE BILAN


LES CONDITIONS D’UNE BONNE ANIMATION (suite)

LA PRESENCE ACTIVE DE L’ANIMATEUR

Il réorganise Il est vigilant (se déplace, contrôle la sécurité) Il voit tout le monde et est vu de tout le monde Il repère les difficultés Il contrôle les résultats : stimule, encourage, corrige, arbitre,

conseille Il évalue les performances, la motivation, la lassitude, la

fatigue, les tensions


LES CONDITIONS D’UNE BONNE ANIMATION (suite)

LE BILAN

En terminant la séance, l’animateur : Analyse les résultats Interroge les enfants sur le vécu de la séance (motivation,

plaisir)


5 - LE CADRE DE L’ACTION PEDAGOGIQUE

LA CONNAISSANCE DU MILIEU DE L’ENVIRONNEMENT

Des élèves de tous âges et de milieux différents

peuvent fréquenter l’école de pétanque.

Il n’y a pas un enfant mais des enfants!

EVALUER : situation de départ des joueurs DEFINIR : les objectifs à atteindre par les joueurs DETERMINER : le contenu et les situations de l’action

d’apprentissage EVALUER : les résultats obtenus par les joueurs en fin

de cycle et en fin de programme

MODELE POUR CONSTRUIRE SON PROJET PEDAGOGIQUE


QUAND ?

QUE DOIT ON EVALUER ?

COMMENT ?

A QUOI SERT ELLE ?

SAVOIR DETERMINER LES OBJECTIFS PAR L’EVALUATION DES BESOINS


QUAND ? Au début de la saison Au cours des premières séances En fin de cycle On peut aussi tenir compte des bilans de la saison

écoulée

SAVOIR DETERMINER LES OBJECTIFS PAR L’EVALUATION DES BESOINS (suite)


QUE DOIT ON EVALUER ?

De manière générale : Le savoir-faire technique et tactique Les capacités motrices générales Les comportements : motivation / savoir être .....



COMMENT ?

Par des tests simples et significatifs. Il faut choisir ce que l’on veut repérer en priorité

Exemple : une observation sur la qualité du tirExemple : une observation sur la qualité du tir::• La connaissance du pourcentage de réussite,• Les points d’impacts• Les formes de tirs : force et trajectoire, • Les positions et l’équilibre au cours du tir • etc..



Pour faire progresser un exercice, 2 notions à retenir: la notion de variable la notion de variante

6 - APPLIQUER LA NOTION DE VARIABLE

6 – L’APPLICATION DE LA NOTION DE VARIABLE

LA VARIABLE CIBLE : les formes et positions de lancer (point et tir)

Les lâchers de boules, Les données…

LES DIFFERENTES VARIABLES (suite)

LES VARIABLES CIBLE LES VARIABLES DE LANCER LES VARIABLES DE TRAJECTOIRE LES VARIABLES DE POSITION DU JOUEUR LES VARIABLES TECHNIQUE LES VARIABLES DE TENUE ET DE LANCER LES VARIABLES DE DIAMETRE ET DE POIDS LES VARIABLES DE RYTHME



LES VARIABLES TECHNIQUES (le choix de la forme de lancer)

AU TIR Au fer

A la rafle courte ou longue

AU POINT Point lâché ou Point glissé / roulé ou Point fusé

Point en ½ portée

Point en portée

NATURE DU TERRAIN Terrain stabilisé

Terrain gravillonné ou accidenté

Terrain en pente ou plat



LES VARIABLES DE DIAMETRE ET DE POIDS Boules de gros diamètre (Ø 76 à 80)

Boules de moyen diamètre (Ø 73 à 75)

Boules de petit diamètre (Ø 70,5 à 72)

Boules lourdes (730 à 800 G)

Boules de poids moyen (700 à 725 G)

Boules légères (650 à 695 G)

NB : peuvent avoir une influence sur la tenue de la boule et la force donc sur la précision



7 - LES ACTIONS TECHNIQUESle point

TYPES POSITIONDE JEU

DONNEES TRAJECTOIRES LACHER DE BOULE

En glissant Accroupi Très près ducercle

Très basse Très bas

En roulant Accroupi Près du cercle Basse Bas

Demie portée

AccroupiOu debout

A mi distanceCercle et but

En cloche Haut

Portée Accroupi Ou debout

Très près du but

Très en cloche

Très haut

A effets AccroupiOu debout

A mi distanceOu près du but

En cloche Haut

7 - LES ACTIONS TECHNIQUESle tir

TYPES POSITION

DE JEU

POINT DECHUTE

TRAJECTOIRE LACHER DE

BOULE

Au fer tendu Debout Sur une boule, un but ou légèrement devant

Assez rectiligne.Vitesse importante

Assez bas

Au fer souple Debout Sur une boule, un but ou légèrement devant

Arc de cercle, peu de vitesse

Assez haut

A la rafle courte

Debout A environ 1 à 3m de la boule ou but à frapper

Arc de cercle, peu de vitesse

Assez haut

A la rafle longue

Debout ou accroupi

A quelques mètres devant soi

Rectiligne. Grande vitesse

Assez bas

LIEUX D’ENSEIGNEMENT ET OBJECTIFS

Où enseigner la pétanque ? Dans une école de club Dans une école de secteur ou départementale

Les objectifs des écoles de pétanque INITIER, faire découvrir APPRENDRE, faire progresser ENTRAINER, faire ‘’gagner’’

8 - L’ECOLE DE PETANQUE

LES CONDITIONS MATERIELLES

Disposer de plusieurs types de terrains permet de varier les exercices naturellement et facilite l’adaptation.

Bénéficier d’un terrain couvert autorise une pratique régulière tout au long de l’année et facilite les progrès

Disposer d’une salle de réunion permet des séances de « tableau noir », de projections, de discussions tactiques

Disposer d’un équipement vidéo facilite l’analyse des gestes techniques, des comportements et des phases de jeu.


L’ENCADREMENT

Disposer d’éducateurs diplômés Disposer d’initiateurs Disposer d’arbitres pour les séances de règlement Disposer de joueurs de bon niveau pour certaines

démonstrations


ACCUEIL ET ATTITUDE ENVERS LES ENFANTS

ACCUEIL du 1er jour et les fois suivantes

Le responsable de cette école accueille un à un les futurs élèves (ainsi que les fois suivantes), puis réunit le groupe d'enfants.

Il est préférable que les mots de bienvenue soient prononcés par le Président de l'association le 1er jour.


ACCUEIL ET ATTITUDE ENVERS LES ENFANTS (suite)

PRESENTATION DES INTERVENANTS A charge du président de présenter le responsable et

l’encadrement de l’école de pétanque

PRESENTATION DU PROGRAMME ET DU FONCTIONNEMENT DE L’ECOLE DE PETANQUE

Il est recommandé que cette présentation se fasse en présence des parents, il faut impérativement les intéresser, et leur poser des questions (transport aller retour des enfants, heures souhaitées de retour à la maison, ...).


ACCUEIL ET ATTITUDE ENVERS LES ENFANTS (suite)

REGLES A NE PAS OUBLIER

Ne pas oublier que si c'est l'école du Mercredi ou du Samedi, que ce n'est pas l'école elle-même.

Enfin pour conclure, l'éducateur doit être à l'écoute de tous les élèves sans exception (les doués ou non) et bien connaître les enfants pour adapter les exercices au groupe dans un souci d'efficacité ou de communication.


SECURITE A L'ECOLE

LES INSTALLATIONS Espaces bien délimitésTéléphone pour les appels d’urgenceTrousse de premiers secours ou boite à pharmacie Lavabo avec savon

LE MATERIELMatériel pédagogique sécurisé et non dangereux Barrières pour balisage


SECURITE A L'ECOLE (suite)

ORGANISATION DE LA SECURITEAffichage des consignes de sécurité,Consignes d'animation à bien préciser :

qui fait quoi dans les activités, qui intervient quand,etc.....

Numéros de téléphones des secours publicsNuméros de téléphone des parentsFiche médicale des joueurs



NOTIONS DE SECOURISMEN’est pas secouriste qui veut !!!Pour être secouriste reconnu, il faut réaliser un stage de formation avec

une entité reconnue (croix rouge, pompiers, etc...)

SECOURIR Petites blessures courantes ou bénignes:

Si vous n’êtes pas secouriste diplômé, faites appel à un secouriste dans la salle qui fera les premiers soins

S’il n’y a pas de secouriste, vous pouvez INTERVENIR, et faire les premiers soins nécessaires avec la trousse à pharmacie

En cas de doute appeler sans hésiter les secours Toujours prévenir les parents car les malaises peuvent surgir après coup



SECOURIR (suite)

Pour tout accident corporel grave : Si vous n’êtes pas secouriste diplômé, faites appel à un secouriste dans la

salle qui fera les premiers soins Si vous êtes secouriste ou qu’il y a un secouriste, vous savez ce qu’il faut

faire:o Analyser la situationo Protéger (la victime et vous-même dans certaine situation)o Examiner la victimeo Alerter les secourso Secourir si vous êtes secouriste



SECOURIR (suite)

Pour tout accident corporel grave : S’il n’y a pas de secouriste:

o analyser la situation pour se protéger dans certain cas o protéger la victime sans la manipulero examiner la victime sans la manipuler pour donner les informations

aux secours (conscient, inconscient, etc...)o appeler ou faire appeler les secours (NE JAMAIS RACCROCHER

LE TELEPHONE LE PREMIER)o recouvrir la victimeo parler à la victime en la rassuranto ne pas donner à boire ni à mangero faire attendre les secours par une personne pour les dirigero transmettre la fiche médicale aux secourso appeler ou faire appeler les parents


Documents

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