Upload
others
View
8
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
UN
IDA
D
Org
an
iza
ció
n p
ed
ag
óg
ica
de l
a u
nid
ad
: cu
adro
vi
sual
izad
or c
on la
s co
mpe
tenc
ias,
indi
cado
res
de lo
gro,
co
nten
idos
dec
lara
tivos
, pro
cedi
men
tale
s y
actit
udin
ales
que
se
des
arro
llará
n y
alca
nzar
án d
uran
te la
med
iaci
ón d
e la
un
idad
, así
com
o en
lace
s el
ectró
nico
s, r
ecur
sos
tecn
ológ
icos
y
bibl
iogr
áfic
os
ÁR
EAC
ienc
ias
Nat
ural
es
BLO
QU
E2
UN
IDA
D4
Co
mp
ete
nci
aIn
dic
ad
ore
s d
e
log
roC
on
ten
ido
s
Decl
ara
tivo
Pro
ced
imen
tal
Act
itu
din
al
3. E
xplic
a la
in
terr
elac
ión
que
exis
te
entre
los
dife
rent
es
nive
les
de la
vi
da.
3.1
Esta
blec
e co
mpa
raci
ones
en
tre la
es
truct
ura
y la
s fu
ncio
nes
de
dife
rent
es ti
pos
de c
élul
as y
los
tejid
os.
- Car
acte
rístic
as,
estru
ctur
a y
func
ione
s de
los
sere
s vi
vos.
- La
célu
la: L
as
célu
las
proc
ario
tas
y su
s pa
rtes.
- Ana
tom
ía y
fis
iolo
gía
de la
s cé
lula
s- P
roca
riota
s y
Euca
riota
s.- O
rgan
ism
os
unic
elul
ares
y
plur
icel
ular
es.
- Div
isió
n ce
lula
r - T
ejid
os, ó
rgan
os y
si
stem
as.
- Rep
rodu
cció
n as
exua
l en
bact
eria
s, p
lant
as y
ho
ngos
.
-Des
crip
ción
de
las
cara
cter
ístic
as d
e lo
s se
res
vivo
s.- D
efin
ició
n, fu
ncio
nes
y tip
os d
e cé
lula
s: p
roca
riota
s y
euca
riota
s.- A
nális
is c
ompa
rativ
o en
tre c
élul
as p
roca
riota
s y
célu
las
euca
riota
s.- R
epre
sent
ació
n de
las
parte
s de
la c
élul
a pr
ocar
iota
y
de la
cél
ula
euca
riota
y s
us fu
ncio
nes.
- Dife
renc
iaci
ón e
ntre
org
anis
mos
cel
ular
es y
pl
uric
elul
ares
.- A
grup
ació
n de
dife
rent
es o
rgan
ism
os e
n un
icel
ular
es y
pl
uric
elul
ares
.- D
escr
ipci
ón d
e lo
s pr
oces
os d
e di
visi
ón c
elul
ar.
- Rep
rese
ntac
ión
de la
s fa
ses
de la
mito
sis
y m
eios
is.
- Dife
renc
ias
y si
mili
tude
s en
tre te
jidos
ani
mal
es y
ve
geta
les
(con
mic
rosc
opio
o fo
togr
afía
s).
- Des
crip
ción
del
pro
ceso
de
repr
oduc
ción
ase
xual
en
bact
eria
s, p
lant
as y
hon
gos.
- Mon
taje
de
culti
vo d
e ho
ngos
mic
rosc
ópic
os.
- Obs
erva
ción
del
pro
ceso
de
germ
inac
ión
de s
emill
as
de r
ápid
o cr
ecim
ient
o ha
sta
la e
tapa
de
mad
urez
de
la
plan
ta.
- Des
crip
ción
de
los
proc
esos
de
repr
oduc
ción
sex
ual e
n an
imal
es y
pla
ntas
.
- Pr
omue
ve a
ccio
nes
que
apoy
en e
l co
nsum
o de
alim
ento
s an
tioxi
dant
es
celu
lare
s, p
ropi
os d
e su
cul
tura
en
su
loca
lidad
.- C
onfie
re im
porta
ncia
a lo
s pr
oces
os d
e di
visi
ón c
elul
ar c
omo
mec
anis
mos
par
a la
co
nser
vaci
ón d
e la
s es
peci
es.
- Apr
ecia
ción
de
la o
rgan
izac
ión
celu
lar
en
la fo
rmac
ión
de te
jidos
.- C
onfie
re im
porta
ncia
a la
util
izac
ión
de lo
s ho
ngos
com
o m
edio
s de
alim
enta
ción
y
cura
ción
de
enfe
rmed
ades
.- O
pina
con
rel
ació
n a
la u
tilid
ad q
ue
tiene
n la
s se
mill
as d
e rá
pido
cre
cim
ient
o pa
ra la
eco
nom
ía d
e la
loca
lidad
, reg
ión
y pa
ís, d
esde
su
cosm
ovis
ión.
- Exp
resa
su
opin
ión
con
rela
ción
al p
roce
so
de r
epro
ducc
ión
com
o fu
nció
n bi
ológ
ica.
- Int
erés
por
el p
apel
del
maí
z en
cul
tura
s m
esoa
mer
ican
as.
- Apr
ecia
ción
de
la fo
rma
de o
rgan
izac
ión
de lo
s se
res
vivo
s.- C
onfie
re im
porta
ncia
a la
s m
edid
as d
e pr
otec
ción
de
la b
iodi
vers
idad
exi
sten
te e
n su
com
unid
ad, r
egió
n y
país
.- P
artic
ipa
en c
ampa
ñas
para
la p
reve
nció
n y
trata
mie
nto
de e
nfer
med
ades
rec
urre
ntes
pr
oduc
idas
por
viru
s en
la c
omun
idad
.
Enla
ces
ele
ctró
nic
os
http
s://
ww
w.yo
utub
e.co
m/w
atch
?v=
wO
Z-w
F7ns
7M
Recu
rso
s B
ibli
og
ráfi
cos
4To
da u
na e
stru
ctur
aSe
gund
a Se
cció
n
PLANIFICADOR CCNN U4.indd 70 14/03/16 10:28 a.m.
71
Org
an
iza
ció
n p
ed
ag
óg
ica
de l
a u
nid
ad
: ua
dro
visu
aliz
ador
con
las
com
pete
ncia
s, in
dica
dore
s de
logr
o,
cont
enid
os d
ecla
rativ
os, p
roce
dim
enta
les
y ac
titud
inal
es q
ue
se d
esar
rolla
rán
y al
canz
arán
dur
ante
la m
edia
ción
de
la
unid
ad, a
sí c
omo
enla
ces
elec
tróni
cos,
rec
urso
s te
cnol
ógic
os y
bi
blio
gráf
icos
ÁR
EAC
ienc
ias
Nat
ural
es
BLO
QU
E1
UN
IDA
D4
Co
mp
ete
nci
aIn
dic
ad
ore
s d
e
log
roC
on
ten
ido
s
Decl
ara
tivo
Pro
ced
imen
tal
Act
itu
din
al
- Car
acte
rístic
as,
estru
ctur
a y
func
ione
s de
los
sere
s vi
vos.
- La
célu
la: L
as
célu
las
proc
ario
tas
y su
s pa
rtes.
- Ana
tom
ía y
fis
iolo
gía
de la
s cé
lula
s- P
roca
riota
s y
Euca
riota
s.- O
rgan
ism
os
unic
elul
ares
y
plur
icel
ular
es.
- Div
isió
n ce
lula
r - T
ejid
os, ó
rgan
os y
si
stem
as.
- Rep
rodu
cció
n as
exua
l en
bact
eria
s, p
lant
as y
ho
ngos
.- R
epro
ducc
ión
sexu
al
en a
nim
ales
y
plan
tas.
- Cic
los
de v
ida
de la
s pl
anta
s m
onoc
otile
dóne
as y
di
cotil
edón
eas
- Cic
los
de v
ida
de
los
anim
ales
.- N
ivel
es d
e or
gani
zaci
ón d
e lo
s se
res
vivo
s:
célu
las,
tejid
os,
órga
nos,
sis
tem
as,
orga
nism
os.
- Dom
inio
s y
rein
os
de la
nat
ural
eza
y su
s in
terr
elac
ione
s.- L
os v
irus
-Des
crip
ción
de
las
cara
cter
ístic
as d
e lo
s se
res
vivo
s.- D
efin
ició
n, fu
ncio
nes
y tip
os d
e cé
lula
s: p
roca
riota
s y
euca
riota
s.- A
nális
is c
ompa
rativ
o en
tre c
élul
as p
roca
riota
s y
célu
las
euca
riota
s.- R
epre
sent
ació
n de
las
parte
s de
la c
élul
a pr
ocar
iota
y
de la
cél
ula
euca
riota
y s
us fu
ncio
nes.
- Dife
renc
iaci
ón e
ntre
org
anis
mos
cel
ular
es y
pl
uric
elul
ares
.- A
grup
ació
n de
dife
rent
es o
rgan
ism
os e
n un
icel
ular
es y
pl
uric
elul
ares
.- D
escr
ipci
ón d
e lo
s pr
oces
os d
e di
visi
ón c
elul
ar.
- Rep
rese
ntac
ión
de la
s fa
ses
de la
mito
sis
y m
eios
is.
- Dife
renc
ias
y si
mili
tude
s en
tre te
jidos
ani
mal
es y
ve
geta
les
(con
mic
rosc
opio
o fo
togr
afía
s).
- Des
crip
ción
del
pro
ceso
de
repr
oduc
ción
ase
xual
en
bact
eria
s, p
lant
as y
hon
gos.
- Mon
taje
de
culti
vo d
e ho
ngos
mic
rosc
ópic
os.
- Obs
erva
ción
del
pro
ceso
de
germ
inac
ión
de s
emill
as
de r
ápid
o cr
ecim
ient
o ha
sta
la e
tapa
de
mad
urez
de
la
plan
ta.
- Des
crip
ción
de
los
proc
esos
de
repr
oduc
ción
sex
ual e
n an
imal
es y
pla
ntas
.- O
bser
vaci
ón d
e lo
s ór
gano
s se
xual
es d
e la
s pl
anta
s ge
rmin
adas
al e
ster
eosc
opio
o e
n fo
togr
afía
s.- M
onta
je d
e gr
anos
de
pole
n de
dife
rent
es e
spec
ies
al
mic
rosc
opio
(si n
o se
cue
nta
con
mic
rosc
opio
, pue
den
utili
zars
e fo
togr
afía
s).
- Com
para
ción
del
cic
lo d
e vi
da y
las
estru
ctur
as
de la
s pl
anta
s m
onoc
otile
dóne
as c
on lo
s de
las
dico
tiled
ónea
s.- D
escr
ipci
ón d
el c
iclo
de
vida
de
algu
nos
anim
ales
.- O
bser
vaci
ón d
el p
roce
so d
e m
etam
orfo
sis
en a
nim
ales
(s
apos
, mar
ipos
as, y
otro
s an
imal
es q
ue e
xper
imen
ten
el p
roce
so.
- Ilu
stra
ción
de
los
nive
les
de o
rgan
izac
ión
de la
na
tura
leza
.- C
arac
teriz
ació
n de
los
rein
os d
e la
nat
ural
eza.
- Des
crip
ción
de
las
acci
ones
que
rea
lizan
los
viru
s en
la
s cé
lula
s de
los
sere
s hu
man
os.
- Pr
omue
ve a
ccio
nes
que
apoy
en e
l co
nsum
o de
alim
ento
s an
tioxi
dant
es
celu
lare
s, p
ropi
os d
e su
cul
tura
en
su
loca
lidad
.- C
onfie
re im
porta
ncia
a lo
s pr
oces
os d
e di
visi
ón c
elul
ar c
omo
mec
anis
mos
par
a la
co
nser
vaci
ón d
e la
s es
peci
es.
- Apr
ecia
ción
de
la o
rgan
izac
ión
celu
lar
en
la fo
rmac
ión
de te
jidos
.- C
onfie
re im
porta
ncia
a la
util
izac
ión
de lo
s ho
ngos
com
o m
edio
s de
alim
enta
ción
y
cura
ción
de
enfe
rmed
ades
.- O
pina
con
rel
ació
n a
la u
tilid
ad q
ue
tiene
n la
s se
mill
as d
e rá
pido
cre
cim
ient
o pa
ra la
eco
nom
ía d
e la
loca
lidad
, reg
ión
y pa
ís, d
esde
su
cosm
ovis
ión.
- Exp
resa
su
opin
ión
con
rela
ción
al p
roce
so
de r
epro
ducc
ión
com
o fu
nció
n bi
ológ
ica.
- Int
erés
por
el p
apel
del
maí
z en
cul
tura
s m
esoa
mer
ican
as.
- Apr
ecia
ción
de
la fo
rma
de o
rgan
izac
ión
de lo
s se
res
vivo
s.- C
onfie
re im
porta
ncia
a la
s m
edid
as d
e pr
otec
ción
de
la b
iodi
vers
idad
exi
sten
te e
n su
com
unid
ad, r
egió
n y
país
.- P
artic
ipa
en c
ampa
ñas
para
la p
reve
nció
n y
trata
mie
nto
de e
nfer
med
ades
rec
urre
ntes
pr
oduc
idas
por
viru
s en
la c
omun
idad
.
Enla
ces
ele
ctró
nic
os
http
s://
ww
w.yo
utub
e.co
m/w
atch
?v=
wO
Z-w
F7ns
7M
Recu
rso
s B
ibli
og
ráfi
cos
PLANIFICADOR CCNN U4.indd 71 14/03/16 10:28 a.m.
72
UNIDAD 4
Toda una estructura 1. Desafío (10 minutos)
Oriente para que realicen la actividad descrita en el Paso 1. - Observe que el orden correcto
es: átomo, molécula, célula, tejidos, órgano, organismo, sistema y población.
2. Exploración (10 minutos) Solicite que comparen el trabajo
de acuerdo con lo solicitado en el Paso 2. - Motive para que compartan sus
hallazgos con el grupo.
3. Puente cognitivo (5 minutos) Oriente la realización de la
actividad descrita en el Paso 3. Nota: Antes de hacer la
identificación, solicite que omitan la palabra protozoo en la definición de paramecio y ameba. Explique la razón. - Solicite que indiquen cuáles
fueron los grupos formados y el criterio utilizado.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Invite para que lean la definición
de paramecio y ameba. - Solicite que identifiquen las
características comunes en ambos organismos.
- Motive para que identifiquen las aves: quetzal, pingüino y colibrí.
5. Integración (10 minutos) Explique las características
comunes entre las hormigas y las arañas. El objetivo es que establezcan que la diferencia principal entre ambos organismos, radica en el número de patas: - Araña: 8 patas - Insecto: 6 patas
Clave de abreviaturas Sesión 1 En marcha
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 76 y 77 Tiempo: 50 minutos
6. Evaluación (5 minutos) Pida que, en el cuaderno
escriban características en común que tienen los organismos de esta sesión, con el ser humano.
PLANIFICADOR CCNN U4.indd 72 14/03/16 10:28 a.m.
73
UNIDAD 4
En esta actividad se pretende conocer el punto de vista del alumno, mediante las investigaciones y consultas realizadas. No se dará énfasis en temas técnicos.
Funciones vitales de los seres vivos1. Desafío (10 minutos)
Oriente la realización de la actividad descrita en el Paso 1. - Motive para que conversen
acerca de las características comunes entre los organismos citados.
2. Exploración (10 minutos) Proyecte el video del cuento El
patito feo. En caso de no contar con este recurso, lea la reseña del cuento. - Comenten el cuento y la
relación que guarda con la frase subrayada en el texto Características comunes.
3. Puente cognitivo (5 minutos) Invite a que ejemplifiquen cómo se
llevan a cabo las funciones vitales en el organismo humano. - Solicite que escriban en el
cuaderno, la relación realizada.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Solicite que lean el texto
Características comunes. - Explique la importancia de
estas funciones en el organismo humano.
- Motive para que emitan su opinión acerca de lo que sucedería si una de ellas se altera.
5. Integración (10 minutos) Solicite que anoten en su cuaderno
el significado de las palabras irritabilidad y excreción. - Invite para que ilustren cómo se
realizan estas en el organismo humano.
Clave de abreviaturas Sesión 2 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 78 Tiempo: 50 minutos
6. Evaluación (5 minutos)
Tomando en cuenta los organismos ilustrados en la sesión 1, solicite que, en forma individual, investiguen cómo se realizan las funciones vitales de dichos organismos.
Funciones vitales N R M ROrganismo 1Organismo 2 Organismo 3Organismo 4Organismo 5Organismo 6Organismo 7Organismo 8Organismo 9Organismo 10Organismo 11Organismo 12
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Solicite que redacten un poema
acerca de las Funciones vitales.
PLANIFICADOR CCNN U4.indd 73 14/03/16 10:28 a.m.
74
UNIDAD 4
La célula
1. Desafío (10 minutos) Oriente para que realicen la
actividad descrita en el Paso 1. - Motive para que compartan con
el grupo las respuestas de las preguntas.
2. Exploración (5 minutos) Solicite que comparen las imágenes
y motive para que respondan las preguntas en el cuaderno.
3. Puente cognitivo (5 minutos) Motive para que, con la analogía
del paso anterior, detallen las funciones que realiza la célula en un organismo, sin importar el tipo de organismo que sea (unicelular o pluricelular). - Explique las funciones que
realiza la célula en un organismo.
4. Nuevos aprendizajes (15 minutos) Indique que esta actividad no
corresponde a una actividad evaluativa.
Invite a los alumnos para que: - Lean los textos: Desde lo más
pequeño/Tipos de células: procariotas y eucariotas.
- Dialoguen acerca del tema. - Ilustren en el cuaderno, la
estructura de la membrana celular y que señalen la parte hidrofílica e hidrofóbica.
- Observen la célula procariota y la célula eucariota, para establecer diferencias entre una y otra.
- Respondan qué células integran su cuerpo y justifiquen la respuesta.
- Lean nuevamente el texto Tipos de células: procariotas y eucariotas.
5. Integración (10 minutos) Oriente la redacción de un párrafo
acerca de la importancia de las células en los organismos, sin importar su clasificación.
Clave de abreviaturas Sesión 3 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 79 y 80 Tiempo: 50 minutos
6. Evaluación (5 minutos)
Solicite que indiquen el tipo de organismos de la Sesión 1. - Determinarán que la
ameba es procariota.
Tarea para casa Solicite que comparen un huevo
con las partes principales de la célula.
Motive para que indiquen qué tipo de célula es y que justifiquen su respuesta.
En este caso, la célula que se representa es eucariota; en donde: el cascarón es la membrana, la clara el citoplasma y la yema es el núcleo.
Ruta de oportunidadeso plan de mejoramiento Lean y analicen:
- En las páginas 384 a la 387 del Volumen I de Conceptos básicos de Primer grado, el tema Los seres vivos como objeto de estudio de la biología.
PLANIFICADOR CCNN U4.indd 74 14/03/16 10:28 a.m.
75
UNIDAD 4
Células eucariotas1. Desafío (5 minutos)
Oriente para que realicen la actividad descrita en el Paso 1. - Invite para que expongan sus
hallazgos al grupo.
2. Exploración (15 minutos) Motive para que realicen la
actividad descrita en el Paso 2. - Invite para que expongan sus
hallazgos al grupo.
3. Puente cognitivo (10 minutos) Solicite que realicen una lista de
los organelos propios de la célula animal y de la célula vegetal. - Escuche las anotaciones hechas
por algunos alumnos. - Invite para que ejemplifiquen los
organelos de cada tipo de célula en un diagrama de Venn.
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) Solicite que indiquen por qué
las células vegetales son más resistentes. - Motive para que cada pareja
exponga su respuesta.
5. Integración (10 minutos) Invite a que relacionen las
funciones vitales con las funciones celulares. - Cada función vital se relaciona
con uno o más de un organelo celular.
- Explique la relación entre funciones vitales con funciones celulares.
6. Evaluación (5 minutos) Invite a que, en el
cuaderno, realicen un diagrama de Venn, detallando los organelos de cada tipo de célula eucariota.
Clave de abreviaturas Sesión 4 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 81 Tiempo: 50 minutos
PLANIFICADOR CCNN U4.indd 75 14/03/16 10:28 a.m.
76
UNIDAD 4
Organismos unicelulares y pluricelulares1. Desafío (5 minutos)
Solicite que observen las ilustraciones de los recuadros. - Invite para que respondan las
preguntas del Paso 1. - Oriente a los alumnos en sus
respuestas.
2. Exploración (5 minutos) Exponga otros ejemplos de
organismos unicelulares y organismos pluricelulares.
Solicite que describan las características de un organismo unicelular y uno pluricelular.
3. Puente cognitivo (10 minutos) Solicite que realicen el esquema
gráfico propuesto en el Paso 3. - Invite para que expongan su
esquema al grupo.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Solicite que lean el texto ¿Cuántas
células tienes? - Complemente la actividad con lo
propuesto en el Paso 4.
5. Integración (10 minutos) Solicite que escriban cinco
ejemplos de organismos unicelulares y cinco ejemplos de organismos pluricelulares. - Invite para que expongan
un ejemplo de cada tipo de organismo.
- Oriente las respuestas de los alumnos.
6. Evaluación (10 minutos)
Solicite que redacten un párrafo que relacione las células procariotas y eucariotas con los organismos unicelulares y pluricelulares. - Utilice el esquema
siguiente para orientar la actividad.
Clave de abreviaturas Sesión 5 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 82 Tiempo: 50 minutos
La respuesta es libre.
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Solicite que realicen un collage
de organismos pluricelulares.
Organismo unicelular
Organismo pluricelular
Poseen una estructura simple.
Son más complejos.
Son de menor tamaño.
Son de mayor tamaño.
Su tiempo de vida es corto.
Su tiempo de vida es más prolongado en relación al de un organismo unicelular.
Recordatorio Las células procariotas
básicamente están formadas por una célula y las eucariotas de varias. Aunque como en toda regla, siempre hay excepciones.
PLANIFICADOR CCNN U4.indd 76 14/03/16 10:29 a.m.
77
UNIDAD 4
División celular1. Desafío (10 minutos)
Motive a que respondan las preguntas del Paso 1. - Escuche las respuestas y haga
una conclusión acerca de por qué ocurre esto.
2. Exploración (10 minutos) Lea el texto Nos multiplicamos.
- Explique en qué consiste este proceso.
- Solicite que identifiquen en el diagrama, las fases que componen este ciclo: interfase y división mitótica.
- Solicite que relacionen el proceso de división celular con ejemplos concretos.
3. Puente cognitivo (5 minutos) Motive para que observen los dos
procesos de división celular. - Pida que establezcan similitudes
y diferencias entre ambos procesos.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos)
Invite a que dibujen los dos procesos de división celular.
5. Integración (10 minutos) Organice un conversatorio (FT 9)
acerca de la duración de cada uno de los períodos de división celular. - Solicite que escriban en el
cuaderno por qué el proceso de interfase es el más extenso.
6. Evaluación (5 minutos) Solicite que expliquen
en el cuaderno, en qué momento de la vida de un ser humano, ocurren ambos procesos de división celular. - Emita una conclusión
acerca de la interrogante.
Clave de abreviaturas Sesión 6 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 83 Tiempo: 50 minutos
PLANIFICADOR CCNN U4.indd 77 14/03/16 10:29 a.m.
78
UNIDAD 4
6. Evaluación (10 minutos)
Solicite que escriban, estructuras de tejidos de un ser humano, identificando los tipos de tejido animal.
Clave de abreviaturas Sesión 7 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 84 y 85 Tiempo: 50 minutos
Niveles de organización de los seres vivos1. Desafío (10 minutos)
Solicite que lean el caso descrito y que, en su cuaderno, planteen la solución. - Escuche las soluciones
planteadas y propicie un debate (FT 8).
2. Exploración (10 minutos) Invite para que observen
ilustraciones. - Solicite que comenten sus
relaciones.
3. Puente cognitivo (5 minutos) Solicite que indiquen cuáles de las
ilustraciones son propias del ser humano y cuáles no. - Agregue otras preguntas para
ampliar la actividad.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Motive para que realicen la
actividad descrita en el Paso 4. - Oriente para que realicen el
experimento propuesto.
5. Integración (5 minutos) Solicite que busquen en revistas
o periódicos, ilustraciones de los tipos de tejido animal, para la actividad del Paso 6.
Tipos de tejido animal Ejemplo
Revestimiento RL
Conjuntivo RL
Muscular RL
Nervioso RL
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Solicite que realicen un esquema
gráfico de los niveles de organización de los seres vivos.
PLANIFICADOR CCNN U4.indd 78 14/03/16 10:29 a.m.
79
UNIDAD 4
6. Evaluación (10 minutos)
Solicite que, redacten un párrafo argumentando el tipo de reproducción asexual más común en la agricultura. Exponer ejemplos.
Para evaluar esta actividad es conveniente aplicar la siguiente lista de cotejo:
Clave de abreviaturas Sesión 8 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 86 y 87 Tiempo: 50 minutos
Reproducción asexual1. Desafío (10 minutos)
Motive para que realicen la actividad descrita en el Paso 1. - Solicite que compartan la historia
con el grupo.
2. Exploración (10 minutos) Invite para que observen el proceso
de crecimiento de una papa y una zanahoria. - Motive para que expliquen
ambos procesos de crecimiento.
3. Puente cognitivo (5 minutos) Solicite que lean el texto Todos nos
reproducimos. - Organice un debate (FT 8). - Amplíe la información acerca del
cultivo in vitro.
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) Oriente para que, con ayuda de
un familiar, redacten el proceso de reproducción de un jengibre, una papa, una cebolla y una fresa. - Solicite que enlisten otras plantas
que se reproducen de igual forma que los mencionados.
5. Integración (10 minutos) Solicite que le pregunten a
los miembros de la familia, que técnicas de las anteriores practican, pidiéndoles a su vez, que mencionen un ejemplo.
Artículos acerca del cultivo in vitro:
http://goo.gl/wafNCyhttp://goo.gl/qSgRFzhttp://goo.gl/Xaf0mq
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Invite a los estudiantes a que
expliquen en su cuaderno en qué consiste la reproducción asexual.
Indicadores Sí No
Cada oración expresa una idea.
Las oraciones forman un párrafo coherente, abordando la información solicitada.El vocabulario es apropiado al tema a tratar.
El párrafo se presenta con orden y limpieza.
El párrafo incluye ejemplos concretos.
PLANIFICADOR CCNN U4.indd 79 14/03/16 10:29 a.m.
80
UNIDAD 4
Reproducción sexual en animales y plantas1. Desafío (10 minutos)
Solicite que investiguen (FT 22) el tiempo de gestación de: - Perro: 57 a 63 días - Gallina: 21 días - Cabra: 150 días - Conejo: 20 a 31 días - Vaca: 280 días
Muestre el dibujo de un musgo y un geranio. - Solicite que encuentren las
similitudes y diferencias y que las anoten en el cuaderno.
2. Exploración (10 minutos) Solicite que expliquen el proceso
de ovogénesis y espermatogénesis, tomando en cuenta que este tema se trabajó en unidades pasadas. - Promueva el intercambio de
respuestas.
3. Puente cognitivo (5 minutos) Motive para que respondan qué
características tienen los animales vertebrados y que indiquen la reproducción de los siguientes animales: tortuga, perro y colibrí. - Plantee el tipo de reproducción
de otros animales.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Solicite que:
- Lean el texto sobre reproducción sexual en los animales y reproducción sexual en las plantas.
- Elaboren un cartel ilustrativo en donde den a conocer el proceso de reproducción sexual de las plantas sin flores.
- Exhiban los carteles y expliquen su contenido.
5. Integración (10 minutos) Solicite que realicen un cuadro
comparativo de las ventajas y desventajas de la reproducción sexual.
6. Evaluación (5 minutos) Solicite que expliquen las
similitudes y diferencias entre la reproducción sexual, tomando en cuenta la información generada en el paso 5.
Clave de abreviaturas Sesión 9 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 88 Tiempo: 50 minutos
PLANIFICADOR CCNN U4.indd 80 14/03/16 10:29 a.m.
81
UNIDAD 4
Ciclo de vida de las plantas monocotiledóneas y dicotiledóneas1. Desafío (10 minutos)
Proporcione una semilla de frijol y una semilla de maíz a cada pareja. - Solicite que elaboren un cuadro
comparativo entre una y otra. Incluir similitudes y diferencias.
- Invite para que expongan sus hallazgos.
2. Exploración (5 minutos) Solicite que elaboren un cartel
(FT 13) con el dibujo de una planta con flores y que localicen las partes. - Invite para que compartan con
el grupo.
3. Puente cognitivo (5 minutos) Explique la importancia del maíz en
la dieta de los guatemaltecos. - Organice un conversatorio
(FT 9), para que expresen su opinión acerca de la importancia del maíz en la dieta diaria de un guatemalteco.
4. Nuevos aprendizajes (15 minutos) Motive que lean el texto Una cara,
dos caras. - Solicite que interpreten el
diagrama del ciclo de vida de las plantas monocotiledóneas y dicotiledóneas.
- Explique el origen de cada uno de estos ciclos.
5. Integración (10 minutos) Solicite que dibujen el ciclo de vida
de las plantas angiospermas. - Motive que realicen una lista
de plantas monocotiledóneas y dicotiledóneas.
- Exponga ejemplos de ambos tipos de plantas.
Clave de abreviaturas Sesión 10 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 89 Tiempo: 50 minutos
6. Evaluación (5 minutos) Solicite que realicen
un cuadro comparativo entre las plantas monocotiledóneas y las dicotiledóneas. Incluir, por lo menos, dos similitudes y tres diferencias.
PLANIFICADOR CCNN U4.indd 81 14/03/16 10:29 a.m.
82
UNIDAD 4
El ciclo de la vida de los animales1. Desafío (10 minutos)
Solicite que observen el ciclo de vida del gusano de seda. - Motive la realización de la
actividad descrita en el Paso 1. - Explique las respuestas correctas.
2. Exploración (10 minutos) Oriente para que respondan las
preguntas planteadas en el Paso 2. - Escriba las respuestas en
el pizarrón, y generen una conclusión.
3. Puente cognitivo (10 minutos) Indique que esta actividad es
individual. - Motive para que elaboren un
cartel (FT 13) que describa los cambios experimentados desde su nacimiento hasta la fecha.
- Invite para que expongan el cartel en un lugar visible del salón.
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) Motive para que lean el texto
Etapas de vida. - Conversen acerca de los ciclos de
vida de la rana y del pez.
5. Integración (5 minutos) Invite para que expliquen y
escriban en el cuaderno, la diferencia entre el ciclo de vida de la rana y del pez, con el del ser humano.
Clave de abreviaturas Sesión 11 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 90 Tiempo: 50 minutos
6. Evaluación (10 minutos) Solicite que ilustren en
el cuaderno, el ciclo de vida de un ser humano.
PLANIFICADOR CCNN U4.indd 82 14/03/16 10:29 a.m.
83
UNIDAD 4
Otras relaciones entre las especies de una comunidad 6. Evaluación
(50 minutos) Oriente la realización de la
infografía de la página 83 en el cuaderno.
(20 minutos) Solicite que observen
cómo está estructurado un ser vivo. (5 minutos)
Proponga que comenten sus observaciones y que anoten sus hallazgos en el cuaderno. (5 minutos)
Invite para que respondan las preguntas siguientes: (10 minutos) - ¿Cuál es el primer nivel
de organización en el que aparece la vida?
- ¿Cuál es el nivel de organización de un organismo unicelular?
- ¿Cuál es el nivel de organización de un organismo pluricelular?
Solicite que redacten un párrafo que explique los niveles de organización por los cuales atraviesa un ser humano. (10 minutos) - Para evaluar esta
actividad es conveniente aplicar la siguiente lista de cotejo:
Clave de abreviaturas Sesión 12 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 91 Tiempo: 50 minutos
Indicadores Sí No
Cada oración expresa una idea.
Las oraciones forman un párrafo coherente, abordando la información solicitada.
El vocabulario es apropiado al tema a tratar.
El párrafo se presenta con orden y limpieza
El párrafo incluye ejemplos concretos.
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Solicite que en el cuaderno,
realicen un cuadro comparativo entre los organismos unicelulares y los organismos pluricelulares.
PLANIFICADOR CCNN U4.indd 83 14/03/16 10:29 a.m.
84
UNIDAD 4
Niveles de organización de los seres vivos1. Desafío (10 minutos)
Solicite que observen las imágenes de los seres vivos. - Invite para que utilicen diversos
criterios para clasificar a los animales de las ilustraciones.
- Oriente para que enlisten los grupos que formaron, con los criterios utilizados.
2. Exploración (5 minutos) Pregunte si han escuchado el
término homo sapiens. - Escuche las respuestas. Explique
que este término es el nombre científico que recibe el ser humano.
3. Puente cognitivo (5 minutos) El facilitador les pedirá a los
alumnos que investiguen (FT 22) el nombre científico de: - Quetzal: Pharomachrus mocinno - Monja blanca: Lycaste skinneri - Ceiba: Ceiba Pentandra
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Solicite que copien en el cuaderno
la tabla del Paso 4. - Invite para que ilustren en
el cuaderno un organismo representativo de cada reino.
5. Integración (10 minutos) Invite para que elaboren un collage
con organismos representativos de cada reino.
6. Evaluación (10 minutos)
Solicite que copien la tabla. - Respuestas
Primera columna: Arqueobacterias,
Plantae, Protista, Fungi, Monera, Animalia.
Segunda columna: Organismos más
antiguos, Son autótrofos, Su locomoción es por cilios, pseudos y flagelos, Poseen un carbohidrato llamado quitina, Se reproducen por bipartición, Existen una gran variedad de especies.
Tercera columna: Procariotas, eucariotas,
eucariotas, eucariotas, procariotas, eucariotas.
Cuarta columna: La nutrición es a
través de residuos como fuente de energía, Realizan la fotosíntesis para obtener su alimento, La nutrición puede ser autótrofa o heterótrofa, La nutrición es heterótrofa, Su nutrición puede ser autótrofa o heterótrofa, La nutrición es heterótrofa.
Quinta columna: Bacterias
metanogénicas, girasol, euglena, champiñón, bacteria, libélula.
Clave de abreviaturas Sesión 13 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 92 y 93 Tiempo: 50 minutos
Ruta de oportunidadeso plan de mejoramiento Lean y analicen:
- En las páginas 387 a la 389 del Volumen I de Conceptos básicos de Primer grado, el tema Las ramas de la biología.
- En las páginas 370 a la página 374 del Volumen 2 de Conceptos básicos de Primer grado, el tema de Generación espontánea.
- En las páginas 422 a la página 433 del Volumen 2 de Conceptos básicos de Primer grado, el tema de Los cinco reinos.
PLANIFICADOR CCNN U4.indd 84 14/03/16 10:29 a.m.
85
UN
IDAD
4
Eval
uaci
ón
Port
afol
io d
ocen
te (F
T 19
)Te
ner p
rese
nte
que
el p
ropó
sito
es la
pre
sent
ació
n pr
ioriz
ada
de lo
s pro
yect
os a
real
izar e
n lo
suce
sivo.
Ela
bora
r una
tabl
a pa
ra id
entifi
car:
los
resu
ltado
s del
dia
gnós
tico,
pro
pues
tas
y es
trat
egia
s aso
ciad
as a
la so
luci
ón d
e ne
cesid
ades
com
unita
rias.
Est
able
cer e
stra
tegi
as
didá
ctica
s par
a la
pla
nific
ació
n de
l pla
n de
mej
oram
ient
o in
volu
cran
do a
pad
res y
mad
res
de fa
mili
a y
a lo
s est
udia
ntes
, seg
ún lo
s ind
icad
ores
del
sem
áfor
o.
En la
pág
ina
8 de
est
e pl
anifi
cado
r enc
ontr
ará
el m
odel
o de
tabl
a de
pon
dera
ción
de
nota
s co
n en
foqu
e de
acti
vida
des i
nteg
rada
s.
Obs
erva
cion
es
La
pre
sent
ació
n de
l dia
gnós
tico
de la
com
unid
ad, n
o se
redu
ce si
mpl
emen
te a
la
expo
sició
n de
los h
alla
zgos
dur
ante
el t
raba
jo d
e ca
mpo
, sin
o a
la p
lani
ficac
ión
de
la g
estió
n pa
ra c
ontr
ibui
r a la
solu
ción
de
la n
eces
idad
enc
ontr
ada.
Deb
ido
a la
im
port
anci
a de
las v
incu
laci
ones
de
cono
cim
ient
os c
on la
com
unid
ad, l
a pa
rtici
paci
ón
de su
s mie
mbr
os, e
s ese
ncia
l com
o pa
rte
de la
inte
rrel
ació
n en
tre
los a
ctor
es d
el
proc
eso.
Las p
ropu
esta
s o a
ccio
nes d
e lo
s est
udia
ntes
que
no
logr
en re
solv
er, s
e pu
eden
pr
opon
er a
los m
iem
bros
de
la c
omun
idad
, par
a su
con
stru
cció
n co
labo
rativ
a y
solid
aria
de
la m
isma
com
unid
ad.
Co
n el
dia
gnós
tico,
los e
stud
iant
es p
odrá
n id
entifi
car p
or sí
mism
os la
s nec
esid
ades
de
su
com
unid
ad, p
ara
prop
oner
solu
cione
s que
mej
oren
la ca
lidad
de
vida
.
Debi
do a
la p
artic
ular
visi
ón d
e ca
da p
erso
na y
las d
iver
sas c
apac
idad
es q
ue p
uede
n de
mos
trar
de
man
era
libre
y a
cord
e a
sus f
orta
leza
s, ca
da e
stud
iant
e se
rá p
arte
de
una
com
isión
, que
lide
rará
la re
aliza
ción
de u
n co
njun
to d
e pr
oyec
tos,
segú
n el
áre
a te
máti
ca
que
los a
grup
a: sa
lud,
em
pren
dim
ient
o, a
rte
y cu
ltura
.
Clav
e de
abr
evia
tura
sSe
sión
14
Sesi
ón 1
5M
esa
de T
raba
jo
FT N
o. =
Fic
ha T
écni
ca N
o.
Ubi
caci
ón: A
nexo
Pres
enta
ción
del
dia
gnós
tico
de m
i com
unid
adFa
se II
: Con
sens
os e
n lo
s pla
nes d
e ac
ción
Con
mi c
omun
idad
-DPA
- Ti
empo
: 2 jo
rnad
as
PRO
YECT
O 4
MI C
OM
UN
IDA
D Y
YO
Cons
ejos
Did
áctic
os
Prod
uctiv
idad
y D
esar
rollo
Refle
xion
e co
n lo
s est
udia
ntes
ace
rca
de lo
s ele
men
tos b
ásico
s par
a re
aliza
r un
diag
nósti
co co
mun
itario
.
Pr
esen
te a
los e
stud
iant
es m
ater
ial r
elac
iona
do co
n el
des
arro
llo h
uman
o (re
vist
as, d
ocum
enta
les,
libro
s y o
tros
).
O
rgan
ice a
los e
stud
iant
es p
ara
ver v
ídeo
s rel
acio
nado
s con
: des
arro
llo
sost
enib
le, p
rote
cció
n de
l med
io a
mbi
ente
, vid
a sa
luda
ble,
ent
re o
tros
.
Educ
ació
n Fí
sica
O
bser
ve u
n ví
deo
con
sus e
stud
iant
es a
cerc
a de
los d
años
que
oc
asio
nan
a la
salu
d el
con
sum
o de
sust
anci
as n
ociv
as.
Ha
cer u
na m
esa
redo
nda
(FT
11) p
ara
hace
r pro
pues
tas d
e ac
tivid
ades
de
porti
vas a
real
izar,
para
evi
tar e
l con
sum
o de
dro
gas e
n lo
s jóv
enes
.
Cons
ulte
con
sus e
stud
iant
es p
ágin
as w
eb d
e de
port
es.
TIC
Solic
ite q
ue co
mpa
rtan
la in
form
ació
n de
cada
una
de
las C
omisi
ones
y
área
s de
proy
ecto
s, m
edia
nte
el u
so d
e co
rreo
ele
ctró
nico
.
In
vite
a lo
s est
udia
ntes
, par
a qu
e na
vegu
en e
n la
red,
par
a bu
scar
y
obse
rvar
otro
s víd
eos,
rela
ciona
dos c
on e
l áre
a de
salu
d,
empr
endi
mie
nto
y ar
te-c
ultu
ra. P
oste
riorm
ente
, que
pre
sent
en u
na
sínte
sis im
pres
a y
lo co
mpa
rtan
entre
los e
quip
os.
PLANIFICADOR CCNN U4.indd 85 14/03/16 10:29 a.m.
86
UNIDAD 4
Actividades a evaluar Sí No
El estudiante completa el problema número 1 respondiendo, satisfactoriamente, por lo menos cinco de las ocho clasificaciones.
El estudiante completa “correctamente” la tabla de la página 17 en un 70%
Sugerencia: Antes de iniciar con la evaluación, se le recomienda que repase con los alumnos, desde la sesión 2 hasta la sesión 13.
Para evaluar esta actividad es conveniente aplicar la siguiente lista de cotejo:
Las respuestas a las preguntas planteadas en la página 97:
Cada respuesta equivale a 10 puntos cada uno.1. La metamorfosis es un
proceso por el cual pasan algunos animales antes de llegar a su etapa adulta.
2. Darle forma a la célula y proteger lo que ingresa a la misma.
3. La reproducción sexual involucra a los sexos masculinos y femeninos; y la reproducción asexual no.
4. Es un proceso de división celular mediante el cual, una célula da origen a dos nuevas células. Ambas son idénticas a la célula de la cual provienen.
5. La pared celular es exclusiva de los organismos vegetales, ya que estos se encuentran expuestos al ambiente.
En el problema 1: Un análisis completo; es importante que indiquen que en la primera columna no todos son seres vivos, sino que hay componentes que forman parte de un ser vivo.
Es importante detallar que algunas bacterias y amebas pueden estar formadas por más de una célula.
Indique que el sistema muscular está compuesto por músculos, pero cada músculo no es llamado sistema muscular.
Clave de abreviaturas Sesión 16 Mesa de Trabajo
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 96 y 97 Tiempo: 50 minutos
EVALUACIÓN DE CIERRE DE LA UNIDAD
VALORO MI APRENDIZAJE.
Recuerdo reflexionar y analizar mis progresos.
90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde
76-89: Lo logré. Color verde
60-75: Puedo mejorar. Color amarillo
0-59: En proceso. Color rojo
Recordatorio Recuerde a los estudiantes
promediar la nota obtenida en las nueve evaluaciones ponderadas de esta unidad y cotejar con el semáforo, los progresos alcanzados.
Luego, que contrasten el resultado obtenido, con la aplicación de la autoevaluación actitudinal correspondiente. Véase páginas finales Guía de Inglés.
PLANIFICADOR CCNN U4.indd 86 14/03/16 10:29 a.m.
87
UNIDAD 4
Mitosis
La mitosis es un proceso de división celular mediante el cual, una célula da origen a dos nuevas células. Ambas son idénticas a la célula de la cual provienen. Cada una de estas dos células es capaz de dividirse en otras dos, para obtener cuatro células.La mitosis comprende varios pasos para formar nuevas células.
Meiosis
La meiosis es un proceso de división celular que forma cuatro células hijas, cada una con la mitad del número de cromosomas de la célula madre. En la meiosis, la formación de las células se llaman gametos.
Ampliación esquema proceso de división celular (pág. 83, Guía de aprendizaje)
MATERIAL COMPLEMENTARIO
PLANIFICADOR CCNN U4.indd 87 14/03/16 10:29 a.m.