Tonko, el alacalufe - Plan Lector · Tonko es uno de los últimos alacalufes que habitan el territorio nacional y debe elegir entre conservar su vida sedentaria junto a sus pares

PLAN LECTOR 1º - 8º BÁSICO

Tonko, el alacalufe Texto: Jacqueline Balcells y Ana María GüiraldesIlustraciones: Francisco Ramos

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6º Básico | Nivel básico Tonko, el alacalufeEL PLACER DE FORMAR LECTORES

Momentode la lectura

Nombre de fantasíade la actividad Actividades propuestas Tipo

de enganche

Antes de la lectura

Los lectorescomparten lo que leen

Pág. 5

Visualizar:Compartir diferentes secciones del libro utilizando una simbología determinada.

Interpersonal

Hacer conexionesPág. 5

Re� exionar:Anotar conexiones que tiene un pasaje del libro con diferentes contextos.

AutoexpresiónComprensión

Durante la lectura

Igual o diferentePág. 6

Comparar y contrastar:Establecer las diferencias y similitudes entre el texto informativo y el literario considerando determinados indicadores.

DominioComprensión

Mientras leo avanzoPág. 6

Destrezas:Completar un cuadro con aspectos vinculados a las destrezas lectoras y a la novela.

Dominio

Después de la lectura

Converso sobre el libroPág. 7

Re� exión:Compartir en parejas preguntas vinculadas a la novela leída.

InterpersonalComprensión

Dominio

¿De quién es el celular?Pág. 7

Escritura:Personalizar un celular imaginario como si fuera de un personaje de la novela.

AutoexpresiónComprensiónInterpersonal

Texto informativoPág. 8

Redacción:Escribir un texto informativo siguiendo un esquema determinado.

DominioAutoexpresión

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Autora | JACQUELINE BALCELLS Estudió periodismo, pero eligió la fi cción y se dedica a la literatura. Comenzó a escribir para niños cuando nacieron sus primeras hijas y sigue escribiendo hasta hoy. Ha publicado numerosos libros en Chile y en el extranjero, y varios de ellos han sido distinguidos por la crítica. Así sus novelas El polizón de la Santa María y Simón y el carro de fuego fueron incluidas en la Lista de Honor de IBBY Internacional. También su cuen-to “Le raisin enchanté” recibió en Francia el tro-feo “Bonnemine D ’Or”. En Editorial Zig-Zag ha publicado junto a Ana María Güiraldes las aven-turas de Vampi Vamp y el señor Zombi y la colección “Un día en la vida de...”

Autora | ANA MARÍA GÜIRALDESNació en Linares, Chile. Es profesora de Caste-llano, ha sido libretista de programas infantiles del Canal Nacional y ha escrito más de cuaren-ta libros para niños. Posee un estilo juguetón basado en la musicalidad de la palabra y un humor que encanta a los niños. Su novela para preadolescentes Un embrujo de cinco siglos está en la lista de honor de IBBY Internacional. Jun-to con Jacqueline Balcells ha escrito la exitosa serie histórica de 20 títulos “Un día en la vida de...” y obras de corte policial. Destacan, tam-bién, sus libros El violinista de los brazos largos, La luna tiene ojos negros, Los cuentos de Tocuen y Ratita Marita.



Reseña:Tonko es uno de los últimos alacalufes que habitan el territorio nacional y debe elegir entre conservar su vida sedentaria junto a sus pares o ir en busca de El Dorado, que el hombre blanco le ofrece. El relato se complemen-ta con breve informaciones sobre la etnia alacalufe y con ilustraciones que recrean el ámbito en que transcurre.

Pintor e ilustrador de exitosa trayectoria, na-ció en Santiago de Chile en 1954. Hizo estudios de arquitectura y licenciatura en arte en la Universidad Católica de Santiago, tras lo cual se especializó en dibujo científi co al integrar el equipo de ilustradores de la revista Expe-dición a Chile. Ha ilustrado libros infantiles y juveniles para muchas editoriales chilenas y también ha trabajado como docente. En el campo de la ilustración científi ca, ha trabaja-do para las Universidades de Chile, de Con-cepción y Católica de Santiago. Ha participa-do en exposiciones individuales y colectivas en Chile y en el extranjero.

Ilustrador | FRANCISCO RAMOS



PREGUNTAS A ANA MARÍA GÜIRALDES.

1. ¿Qué características de Tonko les gustaría rescatar y por qué?A pesar de su rudeza, Tonko tuvo la capacidad de soñar. Quería para él y su familia algo que parecía inalcanzable, y partió a buscarlo. Eso lo convierte en alguien que se debe admirar.

2. ¿De qué manera la valentía de Tonko podría incentivar a los estudiantes a tomar nuevos desafíos en sus vidas?

Arriesgar, atreverse, son los verbos que usan muchas personas que persiguen una meta. Si no dan el primer paso, nunca sabrán lo

que pudieron alcanzar.


EL PLACER DE FORMAR LECTORES

ANTES DE LA LECTURA

6º Básico | Nivel básico Tonko, el alacalufe

LOS LECTORES COMPARTEN LO QUE LEENHacer que los niños y los lectores se sientan parte de una comunidad con una temática co-mún, es parte del objetivo de leer todos el mis-mo texto. Esta actividad invita a compartir algunos pasajes del libro entre todos los que lo están leyendo. Es muy importante que el docente también comparta su lectura con los estudiantes. Para ello, enseñe la simbología que usarán para destacar las diferentes secciones del libro. Si lo desea puede hacer con ella un marcador de libros para los estudiantes y así mantenerlo durante el año escolar como una actividad dentro del curso. Para ello, entregue la Ficha N° 1 Los lectores comparten lo que leen (pág. 9) a cada estudiante, para que mientras lean escriban la simbología en el libro, o bien, coloque un marca con el símbolo.

Planifi que algunos encuentros entre lectores, grupos de no más de 3 estudiantes, para que compartan en diferentes momentos los pasajes destacados.

Una interesante forma de modelar la actividad es que el docente lleve destacado en su libro las secciones que le han parecido entretenidas, importantes, que le han sorprendido, su parte favorita, alguna sección confusa, etc. Esto de-safi ará a los lectores a encontrar ese episodio y tener su propia opinión sobre él.

• Recursos: libro y Ficha N° 1 Los lectores com-parten lo que leen (pág. 9).

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de compartir diferentes secciones del libro utilizando una simbología determinada.

HACER CONEXIONESMotivar la posibilidad de hacer conexiones entre la lectura y el lector, otros textos y el mundo, es una actividad que ayuda a los estudiantes a entender que leer nos vincula con otros.

Lea en voz alta la página 26 “Los últimos ala-calufes”. Luego, muestre a los estudiantes la Ficha Nº 2 Hacer conexiones (pág. 10). Comen-te con ellos cada uno de los símbolos y pídales que realicen la conexión escribiendo la manera en que el texto se relaciona con ellos, con otras lecturas y con el mundo.

Para fi nalizar, realice una puesta en común, des-tacando todas las conexiones que realizaron los estudiantes.

Elija otro pasaje según la actividad realizada en la Ficha N° 1 Los lectores comparten lo que leen (pág. 9) y solicite a los estudiantes volver a realizar las conexiones ejercitadas.

• Recursos: libro y Ficha Nº 2 Hacer conexiones (pág. 10).

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de encontrar conexiones entre un pasaje del libro y diferentes contextos.


DURANTE LA LECTURA

EL PLACER DE FORMAR LECTORES6º Básico | Nivel básico Tonko, el alacalufe

IGUAL O DIFERENTEEl libro Tonko, el alacalufe entrega al lector la posibilidad de encontrarse con la fi cción y a la vez con una lectura informativa que aporta al texto y da al lector la posibilidad de ampliar su conocimiento sobre la historia.

Una forma de que los lectores vayan uniendo estas dos lecturas es que puedan realizar com-paraciones entre el texto informativo y la fi cción narrada. Para eso, entregue la Ficha N° 3 Igual o diferente (pág. 11) para que la puedan completar con las similitudes y diferen-cias entre la novela y el texto informativo que aparece en la página de la izquierda.

Una vez fi nalizada la lectura, forme grupos de no más de 4 estudiantes para que puedan com-parar sus respuestas y entregar un cuadro con toda la información que reunieron en el grupo.

• Recursos: Ficha N° 3 Igual o diferente (pág. 11), libro.

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de establecer las diferencias y similitudes en-tre el texto informativo y el literario conside-rando determinados indicadores.

MIENTRAS LEO AVANZOEsta actividad tiene como objetivo que los estu-diantes puedan refl exionar sobre diferentes aspectos de la novela y, a su vez, ejerciten diferentes destrezas lectoras. Para ello, ten-drán que planifi car su trabajo; es importante que la presentación de cada una de las secciones sea dentro de un origami.

Presente a los estudiantes las seis secciones que tendrá el trabajo. Lea con ellos la Ficha N° 4 Mientras leo, avanzo (pág. 12) y luego anímelos a buscar una estructura de origami en la que puedan escribir cada sección. Puede dar algunos ejemplos como los que aparecen en los siguien-tes links:

http://www.padreshispanos.com/photos/unca-tegorized/2008/07/26/piramide_origami.jpg, http://www.origamispirit.com/es/2012/05/usos-de-un-juguete-tradicional-de-papel/

Al fi nalizar la actividad, exponga los trabajos y permita que los estudiantes puedan comparar y contrastar sus propios trabajos.

• Recursos: libro y Ficha N° 4 Mientras leo, avanzo (pág. 12).

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de completar un cuadro con aspectos vincu-lados a las destrezas lectoras y a la novela.

DESPUÉS DE LA LECTURA


CONVERSO SOBRE EL LIBROEs muy útil para los estudiantes reforzar las formas en que se establecen las con-versaciones sobre los libros. Esto permite que usted pueda ir recopilando información de lo que sus estudiantes comparten. Además, son pocas las instancias que tienen los escolares para conversar sobre lo que leen.

Primero, establezca la actitud para la actividad: las parejas se miran, se escuchan y hablan en-tre ellas. Además, mientras comparten, mues-tran ejemplos de la lectura para ilustrar lo que están comentando.

Luego, forme parejas de trabajo e indíqueles que para conversar lo harán haciéndose pre-guntas. Entregue a cada uno la Ficha N° 5 Con-verso sobre el libro (pág. 13) para que puedan tener como guía.

Finalmente, dé el tiempo sufi ciente para que cada pareja pueda conversar sobre lo leído. Mientras, usted circule para ayudar a los estu-diantes que se encuentran estancados en la conversación y para reforzar a aquellos que lo están haciendo bien.

• Recursos: libro y Ficha N° 5 Converso sobre el libro (pág. 13).

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de compartir en parejas preguntas vinculadas a la novela leída.

¿DE QUIÉN ES EL CELULAR?Una manera de que los estudiantes se enganchen con la lectura y vuelvan a revisarla es relacio-narla con elementos que les sean familiares. Para eso, invítelos a desarrollar un protector de pantalla, escribir un correo electrónico y realizar una lista de música de algún personaje de la novela. El objetivo es que cada uno de estos elementos represente lo mejor posible los gus-tos, intereses y características del personaje elegido, así al fi nalizar el trabajo, los compañe-ros y compañeras podrán adivinar de quién se trata.

Para guiar el trabajo de sus estudiantes, entre-gue la Ficha N° 6 ¿De quién es este celular? (pág. 14) Puede dar la posibilidad de realizar las tres actividades o bien, elegir entre ellas.

Al fi nalizar el trabajo, monte una exposición e invite a sus estudiantes a escribir bajo cada trabajo el nombre del personaje que represen-tan y una justifi cación de la elección.

• Recursos: Ficha N° 6 ¿De quién es este ce-lular? (pág. 14)

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de personalizar un celular imaginario como si fuera de un personaje de la novela.

v i s í t a n o s e n ht t p : / / e d i to r i a l z i g z a g. b l o g s p o t. co m

DESPUÉS DE LA LECTURA


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TEXTO INFORMATIVO En general, en la lectura de libros para niños y jóvenes existen pocas oportunidades para en-frentarse simultáneamente al texto informativo y literario.

En esta oportunidad, invite a sus estudian-tes a refl exionar sobre lo que aprendieron y acerca de lo que ya sabían sobre el tema, para luego compartir 3 preguntas que to-davía estén sin resolver.

Luego, y a modo de relacionar lo anterior, los estudiantes deben confeccionar un texto in-formativo siguiendo algunos pasos que les

ayudarán. Para eso, entregue la Ficha N°7 Tex-to informativo (págs. 15 y 16) en la que se presentan los pasos a seguir. Si lo desea, rea-lice un ejemplo para modelar el trabajo que espera que ellos realicen.

Al fi nalizar, corrija los textos y edite lo que crea que favorecerá a los estudiantes. Permita que hagan las correcciones y luego monte un en-cuentro de texto informativo en el que todos los estudiantes podrán leer su escritura.

• Recursos: libro, cuaderno y Ficha N°7 Texto informativo (págs. 15 y 16).

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de escribir un texto informativo siguiendo un esquema determinado.

NOMBRE: FECHA:


EL PLACER DE FORMAR LECTORES 6º Básico | Nivel básico Tonko, el alacalufe

FICHA Nº 1 | Los lectores comparten lo que leen

• Escribe estos signos en los pasajes del libro que cumplan con la condición señalada. Comparte con un compañero o compañera.

PARTE ENTRETENIDA

PARTE IMPORTANTE

SORPRESA

SECCIÓN FAVORITA

CONFUSA

ME HIZO PREDECIR

NOMBRE: FECHA:



El texto con otro texto

El texto con el mundo

FICHA Nº 2 | Hacer conexiones

• Al leer, hacemos conexiones de diferentes formas:

El texto y yo

NOMBRE: FECHA:



FICHA Nº 3 | Igual o diferente

• Completa el cuadro utilizando la información de la novela y del texto informativo.

TEMA OSITUACIÓN

Similitudes entre la novela y el texto informativo

Diferencias entre la novela y el texto informativo

Página de la novela y del texto informativo

DESCRIPCIÓN DE LOS ALACALUFE

EL FUEGO

ANIMALES

RELACIÓN CON LA CIVILIZACIÓN

NOMBRE: FECHA:



FICHA Nº 4 | Mientras leo, avanzo

• Revisa la novela para completar cada una de las 6 secciones del cuadro. Luego, piensa en una fi gura de origami en la que puedas escribir cada una de las secciones propuestas.

DESTREZA DESCRIPCIÓN MI RESPUESTA

RESUMIR

• Resumen detallado.• Incluir los eventos más

importantes.• Responder a: qué, quién,

cuándo, dónde y por qué.

CAUSA Y EFECTO: RELACIONES

• Seleccionar dos personajes.• Establecer al menos 2

causas o efectos de sus acciones.

COMPARAR Y CONTRASTAR: PERSONAJES

• Seleccionar dos personajes.• Establecer 3 similitudes y

3 diferencias.

IDEA CENTRALY TEMA

• Escribir la idea central.• Escribir el tema.• Explicar sus coincidencias

y diferencias.

SECUENCIA DE EVENTOS

Listar los 10 eventos más importantes en orden de ocurrencia.

CONFLICTOS ENTRE LOS PERSONAJES

Escribir un ejemplo de la novela que muestre los 4 diferentes tipos de con� ictos:1. Hombre contra hombre.2. Hombre contra la

naturaleza.3. Hombre con él mismo.4. Hombre con su sociedad.

NOMBRE: FECHA:



FICHA Nº 5 | Converso sobre el libro.

• Para conversar con tu pareja acerca del libro, te proponemos algunas ideas de preguntas que pueden ir haciéndose:

¿Qué crees que pasó con …?

¿Cuál fue el problema?

¿Por qué crees que leímos este libro?

¿Cuáles son los personajes?

¿Qué se te ocurre o piensas sobre…?

NOMBRE: FECHA:



FICHA Nº 6 | ¿De quién es este celular?

• Elige un personaje de la novela y completa los elementos según las indicaciones de cada uno.

1. PROTECTOR DE PANTALLA

a. Dibuja el protector de pantalla que tendría el personaje que elegiste en su celular.

b. Explica por qué elegiría ese protector de pantalla.

2. CORREO ELECTRÓNICO

a. Este personaje recibió dos mensajes.

b. Explica quiénes le escribieron y cuál era el mensaje.

c. Relaciona tu explicación con la lectura.

3. LISTA DE MÚSICA

a. Elige 3 canciones que le podrían gustar al personaje escogido.

b. Explica por qué le podrían gustar al personaje que escogiste.

NOMBRE: FECHA:



FICHA Nº 7 | Texto informativo

• Comenten con sus compañeros(as):

3 cosas que aprendí en la lectura de Tonko, el alacalufe.

3 cosas que sabía sobre el tema del libro Tonko, el alacalufe.

3 preguntas que todavía tengo sobre el tema del libro Tonko, el alacalufe.

Tema a escribir:

Una oración que explique el tema elegido:

Detalle 1: una oración referida a lo que aprendiste sobre el tema.

Detalle 2: una oración referida a lo que sabías sobre el tema.

Detalle 3: una oración que se re� era a las preguntas que mantienes sobre el tema.

Cierre: oración que retome el tema pero que suene diferente al inicio

• Completa cada una de las etapas que te ayudarán en la escritura de un texto informativo:

NOMBRE: FECHA:



FICHA Nº 7 | Texto informativo

AHORA SE ESCRIBE TODO JUNTO

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