TOTSTANDKOMING VAN DE INDICATOREN VOOR INTERNATIONALISERING IN HET VLAAMSE HOGER ONDERWIJS EN BESPREKING PILOT BOLOGNA-EXPERTEN 3 JUNI 2009 Indicatoren

TOTSTANDKOMING VAN DE INDICATOREN VOOR

INTERNATIONALISERING IN HET VLAAMSE HOGER ONDERWIJS

EN BESPREKING PILOT

BOLOGNA-EXPERTEN 3 JUNI 2009

Indicatoren voor de Internationalisering

OPDRACHT

Begeleidende teksten en literatuurlijstParadigma ontwikkelen

Matrix Indicatoren Kenmerken

Studiedag met Uwe BrandenburgVoorstelling van het “work in progress”PilotConsultatiesInstrument

2

Indicatoren Internationalisering

METHODE

Team: Bolognaexperts: Jan Geens (Flamenco/VLHORA), Hélène

Vanbrabant (KdG), Rosette S'Jeegers (VUB/VLIR), Michaël Joris, (KHLim)

Aangevuld met: Isabelle De Ridder van VLOR, Nathalie Depoorter Associatie UGent, Erna Nauwelaerts UHasselt

Literatuurstudie Gemeenschappelijke kenmerken bepalen Paradigma opstellen Inleidend artikel Indicatorenlijst Webinstrumet voor pilot Inleiding tot pilot en bespreking resultaten Eindtekst


3

RATIONALE

Macro-ontwikkelingen in het Hoger OnderwijsInternationalisering als taak/medium is een feit in

het HOIaH als metafoor voor verandering: curriculum, en

organisatie –te weinig geïmplementeerd of niet zichtbaar gemaakt in de drie opdrachten van een instelling voor HO Onderwijs Onderzoek en Ontwikkeling Maatschappelijk Engagement

Kwaliteitscultuur


4

INT en KWALITEITSCULTUUR

Kwaliteit = evidence–based aanpakKwaliteitszorg =aansprakelijkheidProfessionalismeIndicatoren voor strategisch beleidBenchmarks en benchmarking als

deel van de PCDA-cyclusNa 20 jaar blijft de Int te vaag

Niche-aanpak – niet geïntegreerd genoeg Niet lokaal in de organisatie verankerd Signalen van de overheid niet eenduidig

(EU/B/VL)Indicatoren Internationalisering

5

INT: DEEL VAN HIDDEN CURRICULUM

Studenten zijn de werkgevers en werknemers van de toekomst

BurgerschapInformele en niet-formele

leerprocessen naast de formele leerprocessen

Student Experience – studentenervaring Omgeving en context Leerprocessen Individuele ervaringen


6

VERBORGEN CURRICULUM EN ATTITUDES

Een definitie van Roland Meighan ("A Sociology of Education", 1981): “The hidden curriculum is taught by the school, not by any teacher...something is coming across to the pupils which may never be spoken in the English lesson or prayed about in assembly. They are picking-up an approach to living and an attitude to learning.”

Leunt aan bij het begrip Bildung (W. Von Humboldt) Algemene vorming: niet enkel kennis, ook vermogen tot

moreel oordeel en kritisch denken Humanistisch en zelfs politiek ideaal: burgerschap door

het socialiseringsproject tijdens de studieperiode


7

INSTELLINGSACCREDITATIE?

Tot nu toe opleidingsaccreditatieWat brengt de toekomst?KwaliteitscultuurZal internationale vergelijking een rol

spelen?Belang van denken en werken met en

in bepaalde context(en)Vreemde mengeling van

genoegzaamheid en angst voor de confrontatie

Standpunt Departement Onderwijs en NVAO?


8

CONTROVERSE

Bedoeling? Zelfevaluatie (nulmeting) Beoordeling : individueel, collectief, comparatief Benchmarking Elementen voor ranking?

Ideaal Context van de instellingen en hun units afbakenen Vergelijkend onderzoek Bepalen van “good practice” Benchmarks bepalen op basis van goede

voorbeelden Gevaar: enkel het bestaande wordt bevestigd


9

DOELSTELLING

1. Sturingsinstrument om de gewenste internationaliseringsdoelen te bereiken

2. Mogelijkheid om de eigen instelling te typeren en te profileren

3. Middel ter ondersteuning van visitaties4. Methode waarmee benchmarking met

een andere instelling of een andere faculteit eenvoudig wordt

(Zie NUFFIC: INKT/MINT) INKT: Internationalisering in Kaart/MINT: Mapping Internationalization


10

GEZAMENLIJKE KENMERKEN BRENDA ELLINGBOE

1. Internationalisering in/van het Beleid2. Betrokkenheid van het personeel in

internationale activiteiten3. Internationaal Curriculum4. Internationale studiemogelijkheden voor

studenten5. Integratie van internationale studenten en

docenten6. Internationale co-curriculaire units en

activiteiten


11

ACE: INTERNATIONALIZATION INDEX

ACE: American Council on EducationWerkt met zes “Dimensions”Verschenen: Research U, Liberal Arts

U, Comprehensive U, Community Colleges1. Articulated commitment2. Academic offerings3. Organizational infrastructure4. External funding5. Institutional investment in faculty6. International students and student programs


12

KENMERKEN: CENTRUM FÜR HOCHSCHULENTWICKLUNG

Overall Aspects Management Professors Young Researchers Administrative staff/non-Academic staff Resources International Networking

Academic Research Input Output

Teaching and Studies Input Output

13


INKT/MINT NUFFIC

1. Internationaliseringsdoelen2. Internationaliseringsactiviteit

en3. Voorzieningen4. Inbedding in de organisatie


14

http://www.nuffic.nl/nederlandse-organisaties/services/kwaliteitszorg-en-internationalisering/internationalisering-in-kaart-inkt/aanmelden/aanmelden

WAT IN KAART BRENGEN?

Uwe Brandenburger:

Internationalität: stand van zaken en verleden, maar meet niet alles, meer gericht op output

Internationalisierung: toekomstgericht, strategisch beleid, meer gericht op de processen

Omdat Internationalisering een “work in progress” is, moeten de twee elementen aan bod komen Kwantitatieve analyses Kwalitatieve analyses

15


VOORSTEL

Kadert in beleid en management Ontwikkelen van de beleidsvoering Ontwikkelen van de systemen Ontwikkelen van het menselijk potentieel Ontwikkelen van een cultuur

Vier grote groeperingen van kenmerken en indicatoren:1. STRATEGISCH BELEID EN GOVERNANCE2. CURRICULUM3. MENSEN4. WAARDERING EN IMPACT


16

STRATEGISCH DENKEN EN HANDELEN

Jane Knight: Internationalisation of higher education is the process of integrating an international, intercultural and/or global dimension into the goals, functions (teaching/learning, research, services) and delivery of higher education

OESO: it is the complex of processes whose combined effect, whether planned or not, is to enhance the international dimension of the experience of higher education in universities and similar educational institutions

17


BEMERKINGEN INDICATOREN

Problemen bij het zichtbaar maken van activiteiten in (complexe) organisaties + plaats geven Centraal-Gezamenlijk/Collectief Werkvloer-Individueel

Problemen van het waarderen van de gekende activiteiten Kwantitatieve indicatoren Kwalitatieve indicatoren

18


KWANTITATIEVE INDICATOREN

Geven het verleden weer, niet de strategie en visie

Worden beïnvloed door de lokale context (structuur, studenten, personeel)

Zijn vaak vervanginstrumenten en dienen om quota’s te behalen ipv resultaten boeken

Meet output eerder in absolute waarden, en maakt de gecreëerde waarde niet zichtbaar

Tijdskaders worden niet gerespecteerd

Meet niet de inspanning of risico

Toch nuttig om performatie-indicatoren te hebben om output en processen te evalueren


19

KWALITATIEVE INDICATOREN

Moeilijk te definiëren en uit te drukken in meetbare waarden

Een goede praktijk gebeurt meestal in het kader van een bepaalde context – het succes van een aanpak is moeilijk te beoordelen omwille van de context

Indien contexten niet vergelijkbaar zijn, zijn de kwalitatieve resultaten ook niet vergelijkbaar

Vaak gaat het om (specifieke) beschrijvingen, en die zijn moeilijk te generaliseren


20

BENCHMARKING ALS KWALITEITSMETHODE

Benchmarking is the search for industry best practices that lead to superior performance (Robert C. Camp)

Benchmarking: a systematic, continuous process of measuring and comparing an organisation’s business processes against leaders in any industry to gain insights that will help the organisation take action to improve its performance (International Benchmarking Clearinghouse)

21


BENCHMARKING EN BENCHMARKS

Benchmarking is an ongoing outreach activity; goal: identification of best operating practices that when implemented produce superior performance

Benchmarks: measurements to gauge performance

22


SMART-PRINCIPE

De indicatoren moeten aan de volgende criteria voldoen: Simple Measurable Actionable Relevance Timely


23

TOEKOMST: GOEDE VOORBEELDEN

Goede voorbeelden uit benchmarking en het vaststellen van benchmarks

Principes: De successen/resultaten kunnen aangetoond en

bewezen worden De resultaten zijn duurzaam De concepten die spelen kunnen vertaald worden naar

een andere instelling Kosten-baten is efficiënt en levert resultaten op Ze helpen ons bij het volbrengen van de missie van de

instelling Ze passen in een welomschreven context

24


ENKELE OPMERKINGEN BIJ DE PILOT

Referentiejaar – gekozen voor de jaarverslagen

Context Teams of individuele respondenten? Verschillende instrumenten? 178 vragen Publicaties % of cijfers? Frequentie Fictieve gegevens 0-1-2-3-4 ECTS Int als deel fondsenwerving instelling Veelheid/moeilijkheid om gegevens te

verzamelen Mogelijkheid tot SWOT GlossariumIndicatoren Internationalisering

25

BEOORDELEN EN BESPREKEN

Relevantie: beantwoorden aan missie en doelstellingen van de instelling

Betrouwbaarheid van de gegevens: geeft dit de werkelijkheid weer?

Transparantie: zijn de gegevens eenduidig en duidelijkBeschikbaarheid: zijn de gegevens gemakkelijk te

verzamelen?Beoordeelbaarheid: zijn de gegevens relevant om de

indicator te beantwoorden?Kost: wat kost het (tijd/middelen) om de informatie te

verzamelen die nodig is om de indicator te beschrijven?


26

TOEKOMST

Individueel/collectief gebruik van de indicatorenlijst

Instrument ontwikkelenIn het geheel van de context(en)

Vaststellen waar het goed gaat en waar niet Zoeken naar overeenkomsten (positief en negatief) Tendensen beschrijven Goede voorbeelden identificeren

Benchmarks bepalen (concensus)Benchmarkinginstrument ontwikkelenCoaching voorzien voor de instellingen


27

CONTEXT?28


RESULTATEN (VOORBEELDEN)29


DISCUSSIE EN DEBAT30


BELEID EN GOVERNANCE31


VERTALING IN STRATEGISCHE PLANNEN

32


I@H en OS33


STRUCTUUR EN IMPLEMENTATIE34


MIDDELEN: MENSEN EN FONDSEN35


INT EN KWALITEITSZORG36


OPVOLGING ACTIVITEITEN37


BEVOEGDHEDEN38


INT ALS DEEL VAN DE EINDCOMPETENTIES

39


ECTS en ACADEMIC RECOGNITION40


WELKE PERSONEELSLEDEN?41


VRAGEN ROND IMPACT EN WAARDERING

42


Bedankt voor uw aandacht

Straks in de Workshop:Bespreken opmerkingen uit de pilot,Vergelijking NUFFIC-instrument en

model Ellingboe, Bespreken van de indicatorenlijst

Michaël Joris


43

Documents

TOTSTANDKOMING VAN DE INDICATOREN VOOR INTERNATIONALISERING IN HET VLAAMSE HOGER ONDERWIJS EN BESPREKING PILOT BOLOGNA-EXPERTEN 3 JUNI 2009 Indicatoren