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martita-colorado
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Trabajo abiertoResponder a la diversidad
Usar preguntas abiertas
El producto
Trabajo en equipo
Material diverso
En qué nos fijamos
En el producto
Funcionamiento del equipo
Clima del aula
Motivación Material
Metas alcanzables Metas alcanzables y autoevaluacióny autoevaluación
Tareas adecuadas al Tareas adecuadas al nivel del alumnonivel del alumno
Usar materiales Usar materiales atractivosatractivos
La motivación
Intrínseca Extrínseca
Relacionada con la tarea
Refuerzo externo
Conectar con los Conectar con los intereses alumnosintereses alumnos
Por qué y para qué Por qué y para qué de la tareade la tarea
Relación causa-efectoRelación causa-efecto
del aprendizajedel aprendizaje
Despertar curiosidad: Despertar curiosidad: preguntas abiertaspreguntas abiertas
+ IMPORTANTE+ IMPORTANTE
- USADA- USADA
EL MEDIO
TEMAS DE LA VIDA COTIDIANA
MOTIVACIÓN
OBSERVACIÓN DIRECTA
OBSERVACIÓN INDIRECTA
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
CERCANO GLOBALTRANSFERENCIA
DEL CONOCIMIENTO
HACER COSAS QUE NOS DEN SOLUCIONESHACER COSAS QUE NOS DEN SOLUCIONES
EL MEDIO
AMBIENTALES CULTURALES SOCIALES
Modo de vida
Modas, Costumbres
Fiestas, Tradiciones
Objetos de uso
Vida cotidiana
Problemática social
Profesiones
Medio natural
Medio urbano
Medio rural
Alimentación
Aficiones
EJEMPLIFICADOSEJEMPLIFICADOS
mediante
NOTICIASACTUALIDAD
EXPERIENCIASVIVIDAS
REALIDADCERCANA
A ESCALALOCAL GLOBAL
conjunto de condiciones
CONOCIMIENTOSPREVIOS
LA CREATIVIDADAPTITUD INNATA DE LOS HUMANOS Y ALGUNOS ANIMALES DE CREAR
COMBINACIONES NOVEDOSAS, EFECTIVAS Y ORIGINALES A PARTIR DE ELEMENTOS E IDEAS PREEXISTENTES
LA CREATIVIDAD ESTÁ RELACIONADA CON:
• LA IMAGINACIÓN• LA INVENTIVA• LA INTELIGENCIA• LA DIVERGENCIA• LA ENSOÑACIÓN• EL PENSAMIENTO LATERAL• EL PUNTO DE VISTA• LO INSÓLITO• LA CURIOSIDAD• LA ORIGINALIDAD• LA CRÁTICA
• LO NUEVO • LO DIFERENTE• LA FLUIDEZ• ESTABLECER ASOCIACIONES• INNOVAR• LAS PRODUCCIONES NUEVAS• LA ELABORACIÓN• LA SENSIBILIDAD A LOS PROBLEMAS• EL ANÁLISIS• LA SÍNTESIS• LA COMUNICACIÓN
SE TRABAJA DE FORMA ACTIVA Y ABIERTA
LA CREATIVIDAD
LA INVESTIGACIÓN
LA INICIATIVA
LA AUTONOMÍA
LA CURIOSIDADLA ORIGINALIDAD
LA VARIEDAD
LA RIQUEZA DE EXPERIENCIAS PERSONALES
EL APRENDIZAJE
FOMENTANDO:
LA INTELIGENCIA
LA DIVERGENCIA DE PENSAMIENTOS
SUPONE
FLUIDEZ
FLEXIBILIDAD
ORIGINALIDAD
ELABORACIÓN
MÁS IDEAS
MÁS SOLUCIONES
DISTINTOS ENFOQUES
VARIAS SOLUCIONES
DIFERENTES PISTAS
ASOCIACIONES DISTINTAS
SOLUCIONES FUERADE LO COMÚN
DESARROLLO DEDETALLES
IDEASCOMPLEMENTARIAS
HABILIDADES PREGUNTAS
¿A quién se le ocurre más…?¿De qué diferentes maneras…?¿A alguien se le ocurre otra solución?¿Qué otros usos…?¿Qué ocurre si…?
¿De qué otras maneras…?¿Qué otras soluciones…?¿Y si….?
Piensa en algo original…Produce algo novedoso…Piensa en algo que no has pensado…
Añade…Completa con algo original…¿Cómo mejorarías…..?
EL PENSAMIENTO DIVERGENTE, CREATIVO Y DESDE DIFERENTES PUNTOS DE VISTA DEL PROFESORADO
POTENCIA LAS ACTIVIDADES ESCOLARES
LAS COSAS SON DIFERENTES SEGÚN EL PUNTO DE VISTA CON QUE SE MIRAN. LA MANERA DIFERENTE DE VER UNA CUESTIÓN
HACE QUE ESTA SEA DISTINTA Y SEA DIVERSIFICADA
¡Que sabio que es aquel ciego que escucha las respuestas de otros ciegos y, así, enriquece la propia!
Los ciegos de Bagdad
EL MAPA CONCEPTUAL
ES UNA FORMA DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA PARA LA DESCRIPCIÓN Y COMUNICACIÓN DE CONCEPTOS Y DE LAS RELACIONES QUE SE ESTABLECEN ENTRE ELLOS
ES UN INSTRUMENTO DE GRAN UTILIDAD PARA AYUDAR A LOS ALUMNOS/AS A “APRENDER A APRENDER” Y
CONSEGUIR UN APRENDIZAJE CONECTADO, SIGNIFICATIVO.
ESTRUCTURA DE UN MAPA CONCEPTUAL
MAPA CONCEPTUAL
TÉCNICA DE APRENDIZAJE
REPRESENTACIÓNGRÁFICA
ESTRUCTURA
es una se expresa con una tiene una
PROPOSICIONES
de
formadas por
CONCEPTOS PALABRAS-ENLACE
UTILIDAD DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Para detectar ideas previas y los errores de concepto al empezar una unidad o bloque temático.
Como organizador para la presentación de contenidos al iniciar una unidad o bloque temático.
Durante el proceso de aprendizaje para añadir nueva información al producto que se está trabajando.
Para generar ideas (Brain storming, etc.).
Para elaborar un resumen de lo aprendido y mejorar la comprensión.
Como actividad de síntesis para estructurar el conocimiento trabajado en los productos realizados (preferentemente acompañado con un resumen explicativo).
Para evaluar objetivamente la comprensión o diagnosticar la incomprensión.
Cómo construir un mapa conceptual 1. Seleccionar
Después de leer comprensivamente un texto, o un tema concreto, seleccionar los conceptos y las palabras-enlace más relevantes con los que se va a trabajar y hacer listas con ellos.
Nunca se pueden repetir conceptos más de una vez en una misma representación.
Puede ser útil escribirlos en Post-it ®, cartulinas, trozos de papel para poder jugar con ellos.
osovaca
animal
lechuga
perroservivo
árbol
vegetal
2. Agrupar
Agrupar los conceptos cuya relación sea próxima. Aunque hay ocasiones donde se recomienda jerarquizar (paso número 3) antes que agrupar, es preferible hacerlo primero: a medida que agrupamos, habrá conceptos que podamos meter en dos grupos al mismo tiempo. De esta forma aparecen los concepto más genéricos.
Cómo construir un mapa conceptual
oso
vaca
animal
hierba
pez
servivo
árbol
alga
vegetal
Cómo construir un mapa conceptual
3. JerarquizarOrdenar los conceptos del más general, al más
particular y específico.
osovaca
animal
hierba pez
servivo
árbol alga
vegetal
NIV
EL
1N
IVE
L 2
NIV
EL
3
4. Representar Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aquí los Post-it
®, trozos de cartulina o papel pueden agilizar el proceso, así como las posibles correcciones.
Cómo construir un mapa conceptual
osovaca
animal
hierba pez
servivo
árbol alga
vegetal
NIV
EL
1N
IVE
L 2
NIV
EL
3
Cómo construir un mapa conceptual
5. Conectar Esta fase es muy importante: a la hora de conectar y relacionar los
diferentes conceptos, se comprueba si se comprende correctamente una materia.
Conectar los conceptos mediante enlaces (palabras de enlace). Un enlace define la relación entre dos conceptos, y este ha de crear una sentencia correcta. La dirección de la flecha nos dice cómo se forma la sentencia (p.ej. “El árbol es un vegetal y un vegetal es un ser vivo",...).
osovaca
animal
hierba pez
servivo
árbol alga
vegetal
es es es
es
es es es
es
6. Comprobar Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso de que
sea incorrecto o mejorable, corregirlo añadiendo, quitando, cambiando de posición...los conceptos o las palabras enlace (una tarea que facilitan los Post-it ®, o trozos de papel o cartulina).
Cómo construir un mapa conceptual
osovaca
animal
hierba pez
servivo
árbol alga
vegetal
es es es
es
es es es
es
Cómo construir un mapa conceptual
osovaca
animal
hierba pez
servivo
árbol alga
vegetal
es es es
es
es es es
es
7. Reflexionar Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas
secciones. Es ahora cuando se pueden ver relaciones antes no vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre la materia estudiada. Por ejemplo, nos damos cuenta de como los animales y los vegetales están relacionados, ya que la vaca y algunos peces comen plantas, y algunos osos a su vez comen otros animales.
come
come
comen
herbívoros
son
come
comen
carnívoros
son
Bioelementos
I, Fe, Li,...
Ca, Na, K,...
C, H, O, N, P,S
Oligoelementos
Secundarios
Primarios
SeClasifican
son
son
son
Biomoléculas
forman
Simples Compuestas
Oxígenomolecular
Nitrógenomolecular
LípidosGlúcidosS.mineralesAgua
OrgánicasInorgánicas
A. NucleicosProteínas
Puedenser
como
como
Seclasifican
como
Propiedadesfísico- qcas
Funcionesbiológicas
Mayor densidaden estado líquido
Alta ctedieléctrica
Alto calorvaporización
Alto calorespecífico
Alta Fuerrza decohesión
Disolvente
Bioquímica
Transporte
Presenta
comocomo
Seencuentran
Disueltas
Precipitadas
Na+, Cl-
CaCO3como
como
UNIDAD 2. LOS BIOELEMENTOSUNIDAD 2. LOS BIOELEMENTOS
MAPA CONCEPTUAL
su realizaciónrequiere leer el
TEXTO
para identificar PALABRAS-ENLACECONCEPTOS
remarcándolos con
ELIPSES O RECUADROS
para seleccionar
CONCEPTOSIMPORTANTES
señalándolasmediante
dispuestos según
ORDEN JERÁRQUICO
desde hastaCONCEPTOSGENERALES
CONCEPTOSESPECÍFICOS
LÍNEAS O FLECHAS
EL OJO
GLOBO
forma de
llamadoGLOBO OCULAR
CÓRNEA CRISTALINOIRIS
parteexterna
detrásde
TRASPARENTE
orificio
PUPILA
detrás de
es una
LENTE
forma
LENTEJA
de
COLORES
partes
es
marrónverdeazulgris
EL SUELO
compuesto por
MATERIAMINERAL
MATERIAORGÁNICA
disgregando
ROCAMADRE
restos
VEGETAL ANIMAL
alimento
AGENTESFÍSICOS
QUÍMICOS
actúan
características
PERFIL
determina
HORIZONTESA-B-C
desarrollados
Valles, Planicies
pocodesarrollados
Montañas
CULTIVOS
favorecen dificultan
TEXTURA º ARIDEZ
tamañopartículasde > a <
GRAVASARENASLIMOS
ARCILLAS
determina
condicionan
PERMEABILIDAD
ACIDEZ
da lugar
SUELOÁCIDO
SUELOBÁSICO
dependen de
LA ADAPTACIÓN CURRICULAR
MODIFICACIÓN DE ELEMENTOS CURRÍCULARES
CONTENIDOS METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN
TRABAJO ABIERTO
MOTIVACIÓN
MEDIO
CREATIVIDAD
MAPA CONCEPTUAL
TRABAJO EN EQUIPO
PREGUNTAS ABIERTAS
MAPAS CONCEPTUALES
MATERIALESDIVERSOS
NTIC
¿QUÉ?¿CUÁNDO?¿CÓMO?
LA ADAPTACIÓN CURRICULAR
TRABAJO ABIERTOMOTIVACIÓNMEDIOCREATIVIDADMAPA CONCPETUAL
TRABAJO EN EQUIPOSHETEROGÉNEOS
DIVERSIDAD DE ALUMNADO
COMPETENCIASOCIAL
INTEGRACIÓNSOCIAL
TRABAJO COOPERATIVOPROCEDIMIENTOS
ACTITUDESVALORES
CLASES MENOS COMPETITIVAS YMÁS SOLIDARIAS
SE APRENDECON LOS DEMÁS
ALUMNOS AVANZADOS+
ALUMNOS NEE
GRUPOSROTATIVOS
EN EL TIEMPO
MATERIALESDIVERSIFICADOS
DIVERSIDAD
INTERCULTURAL
NEE
ALTASCAPACIDADES
NORMALES
SOCIALIZACIÓN
COMPETENCIASOCIAL
APRENDERCON LOS DEMÁS
CON DESFASECURRICULAR
DISRUPTIVOS
ENSEÑAR PARA APRENDER TODA LA VIDA
TRABAJO ABIERTO
MOTIVACIÓN
MEDIO
CREATIVIDAD
MAPA CONCEPTUAL
ADAPTACIÓNCURRICULAR
COMPETENCIAS BÁSICAS