UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELAFACULTAD DE HUMANIDADES Y
EDUCACIONESCUELA DE EDUCACIONESTUDIOS UNIVERSITARIOS
SUPERVISADOSASIGNATURA: PSICOPEDAGOGIA II
PARTICIPANTES:ANTOIMA JOSE. CI. 8278452GONZALEZ NATACHA. CI.
24829682
JULIO 2015-07-101. Construya una propuesta de tres actividades
significativas para fomentar los logros cognitivos de un nio de 2 a
6 aos en la zona de desarrollo prximo.
Lo cognitivo es aquello que pertenece o est relacionado con el
conocimiento. Es el cumulo de informacin que se dispone gracias a
un proceso de aprendizaje o a la experiencia. La corriente
encargada de la cognicin es la psicologa cognitiva, que analiza los
procedimientos de la mente que tiene que ver con el
conocimiento.
La teora del desarrollo cognitivo de Piaget es una teora
completa sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia
humana. Piaget crea que la infancia del individuo juega un papel
vital y activo con el crecimiento de la inteligencia y el nuo
aprende a travs de hacer y explorar activamente. Para Piaget el
desarrollo cognitivo es una reorganizacin progresiva de los
procesos mentales que resultan de la maduracin biolgica y la
experiencia ambiental. En consecuencia, considera que los nios
construyen una comprensin del mundo que les rodea, luego de
experimentar discrepancias entre lo que ya saben y descubren en su
entorno.
La zona de desarrollo prximo es central en el marco de los
aportes que nos ayudan analizar las prcticas educativas y el diseo
de estrategias de enseanza.
Se pueden considerar dos niveles en la capacidad del alumno, por
un lado el lmite de lo que l solo puede hacer, dominado nivel de
desarrollo real. Por otra parte, el lmite de lo que puede hacer con
ayuda.
La zona de desarrollo potencial es la distancia entre el nivel
de resolucin de una tarea que una persona puede alcanzar actuando
independientemente, y el nivel que puede alcanzar con la ayuda de
un compaero mas comptete o experto en esa rea.
(ZDP) puede describirse como el espacio entre la interaccin y la
ayuda de otros una persona puede trabajar y resolver un problema o9
realizar una tarea de una manera y con un nivel que no sera capaz
de tener individualmente.
Nuestra propuesta para fomentar el desarrollo cognitivo en los
nios es: Reforzar a travs de juegos didcticos los sentidos
cognitivos de nios y nias, utilizando diferentes tcnicas, basndose
en formas y Figuras que promuevan sus habilidades. Juegos de
construccin. Juego de roles. Juegos que impliquen movimiento.
El juego promueve momentos de alegras y se produce de forma
espontanea. El nio siempre est preparado para uno u otro juego.
2. Explique cmo los nios de dos a seis aos dominan con tanta
rapidez las reglas bsicas del lenguaje.3. Los nios pequeos estn
interesados en el mundo que los rodea, ellos preguntan sobre todo y
sus destrezas lingsticas mejoran con rapidez. A los tres aos los
nios suelen usar pirales y expresiones en tiempo pasado y reconocen
la diferencia entre yo, yo y nosotros. Entre los cuatro y los cinco
aos las frases tienen un promedio de cuatro a cinco palabras. Para
esta poca, los nios usas preposiciones como sobre, bajo, entre,
encima y detrs; sin embargo en algunos aspectos su comprensin puede
ser inmadura.
Los nios dominan las reglas bsicas del lenguaje por eldesarrollo
del lenguaje(oadquisicin de la lengua materna) al proceso cognitivo
por el cual los seres humanos, haciendo uso de su competencia
lingstica innata,aprenden acomunicarse verbalmenteusando lalengua
naturalusada en su entorno social al momento de su nacimiento y
durante su infancia hasta la pubertad. En efecto, este proceso est
cronolgicamente limitado ya que sucede nicamente dentro de lo que
Jean Piaget describe como Perodo Preoperatorio o perodo crtico, o
sea durante los primeros 2 o 6 aos de vida del nio.
El nio aprende las reglas y funciones gramaticales, fonticas y
semnticas muy precozmente, y se puede decir que a los dos aos ya
tiene los fundamentos sobre los cuales se desarrollan
posteriormente las funciones y los mecanismos necesarios que
comunican socialmente de forma adecuada. A esta edad el nio
entiende que la comunicacin es una cosas de dos, tambin empieza a
entender el papel del emisor y el receptor y a expresarse de forma
que otros lo puedan entender. Aunque los nios pequeos hablan con
fluidez, de manera comprensible y con buen uso gramatical aun tiene
mucho que aprender sobre el lenguaje. Por una parte, rara vez
emplean la voz pasiva (fui vestido por mi abuelo), frases
condicionales (si fuera grande, podra conducir), o el verbo
auxiliar haber (he visto a esta seora antes).
4. Observe a un nio entre los dos y seis aos y registre algunos
aspectos de la conversacin, tales como velocidad, pronunciacin,
vocabulario, conocimiento general del idioma. Qu aprendi en esta
observacin con respecto al desarrollo del lenguaje en el nio?
En nuestra investigacin hemos observado a un nio de 5 aos,
cursante de 2do nivel de preescolar. A fin de registrar los
aspectos antes mencionados mantuvimos una conversacin significativa
con el nio, en un ambiente agradable, y una vez observado y
escuchado lo suficiente llegamos a la siguen conclusin: El nio
tiene la capacidad de mantener una conversacin interesante y fluida
con una velocidad que consideramos rpida, buena pronunciacin de las
palabras y con un complejo vocabulario. Reconoci todas las palabras
que estuvieron en nuestra conversacin, llegando a comprender
algunas al 100% y otras las asociaba con situaciones u objetos.
El nio tiene la capacidad de reconocer los espacios y tiempo;
sabe diferenciar entre arriba y abajo, ayer, hoy y maana.
Utiliza los verbos correctamente en presente, pasado y futuro,
con complejidades gramaticales, secuencia y diferenciacin de
acciones temporales.
Ya utiliza un lenguaje coloquial de manera espontnea, transforma
y crea nuevos trminos cuando juega o realiza actividades verbales;
el nio ha descubierto lo ilimitado que es su lenguaje.
Su memoria verbal con significado es ms amplia lo que permite la
repeticin de cuentos, canciones etc.
En nuestras conversaciones aprendimos que Es en esa etapa de 5
aos en la que se desarrolla su contacto con las dems personas, por
lo que, en el contexto social, es capaz de aprender con suma
naturalidad muchas palabras, de all que se pueda hacer comn el uso
del lenguaje como uso del lenguaje cotidiano.
5. Presntale a un nio entre los 2 y 6 aos una docena de objetos
de piatera, mustraselos cada uno durante 5 segundos
aproximadamente. Esconda los objetos y pida al nio que nombre el
mayor nmero de objetos que sea capaz de recordar. Anote todos los
objetos que valla recordando el nio. Qu aprendi en esta observacin
con respecto al desarrollo de la memoria del nio?
Le presentamos a un nio de 5 aos de edad una docena de juguetes,
entre los cuales se encontraban: carro, silla, mesa, perro, plato,
serpiente, mueco, lpiz, soldados, payaso, borrador, telfono.
El nio pudo recordar 10 de los 12 objetos que le fueron
mostrados, los cuales fueron: carro, silla, mesa, perro, lpiz,
soldados, telfono, plato, mueco, borrador.
Se observo que el nio record aquellos objetos con los cuales se
senta identificado, y olvido aquellos que no eran de su agrado.
A esta edad los nios saben la diferencia entre el reconocimiento
y el recuerdo. El reconocimiento es la capacidad para identificar
algo ya conocido y que vuelve a verse (por ejemplo, distinguir
entre un grupo de imgenes cules se haba visto antes). El recuerdo
es la capacidad para despertar el conocimiento de algo que est en
la memoria, como describir una imagen que ya se ha visto antes sin
que est presente en ese momento. A cualquier edad resulta ms fcil
reconocer que recordar. Cuanto ms familiarizados estn los nios con
los objetos, mejor pueden recordarlos. Tambin pueden recordar mejor
el material cuando los objetos parecen tener una relacin entre s.
Por ejemplo, una mesa y una silla.
6. Haga una lista de los juegos ms comnmente utilizados por los
nios conocidos por usted. Describan los motivos que justifican la
preferencia de los nios por esos juegos.
Escondite Bloques de construccin Juegos de mesa Carros Pelota
Videojuegos Juego de roles.
Los juegos cumplen un papel importante en el desarrollo de los
nios, Los nios necesitan estar activos para crecer y desarrollar
sus capacidades, el juego es importante para el aprendizaje y
desarrollo integral de los nios puesto queaprenden a conocer la
vida jugando.
Gracias al juego, se desarrolla la imaginacin, la capacidad
creativa, el juego constituye el ncleo esencial del desarrollo, ya
que sin experimentacin, sin manipulacin, sin la invencin
deestrategias de accin, el individuo no conquistara nuevos
espacios, no descubrira ni recorrera nuevos caminos. Los motivos
por los cuales los nios analizados tienen preferencias hacia estos
juegos son porque responden a las necesidades, y deseos en cada
momento histrico.
Cada nio busca valores diferentes a la hora de jugar, que
satisfagan necesidades personales. Es lo que llamaninsights
diferenciales, entre los que destacan la competitividad, los
secretos, la libertad, la amistad o ser diferente, entre otros.
7. Elabore un cuadro con las semejanzas y las diferencias entre
las opiniones de los tericos psicoanalticos, del aprendizaje y
cognitivo sobre los orgenes de los roles de gnero en la niez
intermedia. TeoraExponente principalProceso claveConsideracin
bsica
PsicoanalticaSigmung FreudemocionalLa identidad del gnero se
presenta cuando el nio se identifica con el padre del mismo
sexo.
Del aprendizaje socialAlbert BanduraaprendizajeLa identidad de
gnero es un resultado de observar e imitar modelos, y de recibir el
refuerzo del comportamiento apropiado para el gnero.
Del desarrollo cognitivoLawrence KohlbergcognoscitivoUna vez que
el nio aprende que es una nia o un muchacho, busca activamente
informacin por el gnero sobre lo que hacen los nios y las nias, y
acta de acuerdo a ello.
Esquema del generoSandra BemCognoscitivo y aprendizajeEl nio
organiza informacin acerca de lo que se considera apropiado para un
muchacho o una nia con base en el aprendizaje que dicta su cultura
en particular, y se comporta en consecuencia. El nio elige el gnero
porque la cultura dicta que el gnero es un esquema importante.
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