TRABAJO DE INVESTIGACIN1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMALa institucin educativa francisco manzanera Henrquez, sede Antonio Nario se encuentra ubicada en el municipio de Girardot exactamente en el barrio Centenario, es de carcter de oficial, en esta sede cuenta con 6 niveles desde preescolar hasta bsica primaria con una sola jornada que en la maana. Este trabajo est basado en los estudiantes de grado primero Lo cual se puede evidenciar algunas falencias que hay en ellos, las cuales son: la falta de motivacin y la falta de inters por integrarse en las distintas actividades que se realizan dentro del aula de clase.Por otra parte, este trabajo de investigacin se realizara con el fin de diagnosticar los factores que se nombraron anteriormente los cuales influyen en el proceso de enseanza aprendizaje, tales como: la motivacin como elemento dinamizador dentro de cada una de las actividades; otro de los factores que se evidencian en el aula de clase es la medicacin pedaggica la cual debe acompaar y promover el aprendizaje, y as facilitar, fortalecer un mejor desenvolvimiento acadmico y personal que los impulsar a expresar lo que sienten, piensan, necesitan y lo que realmente quieren lograr en un futuro. Para la recoleccin de la informacin para este proceso investigativo se llevara a cabo por medio de diario de campo, entrevistas y talleres; para s mismo analizar las causas del problema.El problema de investigacin se ve reflejado en los nios de la siguiente manera: los estudiantes si no son motivados durante la clase, el trabajo que se realice con ellos no ser satisfactorio, ni mucho menos se ver reflejado una construccin de conocimiento en ellos, ya que la motivacin es un medio dinamizador que permite al estudiante que aprenda de forma ldica y agradable sin que haya monotona a la hora de aprender un tema en especfico. Por otro lado los nios y nias al no tener una buena relacin interaccin con la maestra, tambin se vera afectado el proceso de enseanza - aprendizaje, porque no habr una relacin horizontal en donde interacten entre si y haya un aprendizaje significativo. Luego de haber hecho esta indagacin donde se ve afectado el proceso de enseanza aprendizaje, surgen algunas inquietudes por el cual est ocurriendo esta problemtica: Cul es la metodologa que implementa la docente para motivar a los estudiantes?, Cmo es la relacin entre maestra - estudiante?, Cmo es el trato de la maestra hacia sus estudiantes?, Qu estrategias didcticas utiliza la maestra para que los estudiantes aprendan con agrado cualquier asignatura?Para concluir este trabajo de investigacin lo se quiere alcanzar es que la motivacin sea el eje principal durante toda la clase para que haya un mejor rendimiento en el proceso de enseanza - aprendizaje y a su vez tengan una buena relacin entre maestra y estudiantes; implementando estrategias lucidas para un mejor desenvolvimiento en su vida acadmica.

1.1 ANTECEDENTES:Lieury y Fenouillet (2006), basados en la propuesta de Deci y Ryan, proponen tres categoras: motivacin intrnseca, motivacin extrnseca, y amotivacin o motivacin nula. Cuando el individuo realiza una accin por el placer que esta le causa, se habla de motivacin intrnseca. Un sujeto est motivado extrnsecamente cuando realiza una accin por el placer hacia otras causas, como el dinero, un premio, o tambin para evitar algo que le disgusta (evitacin).

El estudio de campo de la motivacin siempre ha planteado problemas de interpretacin que dificultan el conocimiento emprico de los motivos de los seres humanos en general y los estudiantes en particular. El principal problema radica en que los motivos deben ser inferidos a partir de la conducta de los sujetos, pero la interpretacin que pueda hacerse de la conducta nunca encierra una explicacin profunda y completa de la conducta motivada (Barber Heredia, 2010b)Segn Stuardo (2010) Es un proceso multidimensional. Es decir la motivacin en el aula se explica por factores que provienen fuera del aula: contexto educativo, del contexto social. Y a factores dentro del aula: metodolgicos, comunicacionales y psicolgicos.La motivacin es lo que induce a una persona a realizar alguna accin. En el caso de la enseanza nos referimos a la estimulacin de la voluntad de aprender. No debemos entender la motivacin como una tcnica o un mtodo de enseanza sino como un factor que siempre est presente en todo proceso de aprendizaje. (Mora, C. 2007)

La falta de motivacin es sealada como una de las causas primeras del deterioro y uno de los problemas ms graves del aprendizaje, sobre todo en educacin formal. Numerosas investigaciones realizadas han mostrado la importancia de la motivacin en el aprendizaje, sin motivacin no hay aprendizaje (Huertas, 1997; Pozo, 1999; Miguez, 2001).

1.2 DESCRIPCIN Y ANLISIS:

Esta investigacin fue escogida y analizada ya que encontramos que los estudiantes no tienen un buen rendimiento acadmico por la falta de motivacin y a su vez el inters de participar de las actividades entonces nosotras como futuras maestras debemos tener en cuenta que la motivacin es el eje principal de toda actividad que se vaya a realizar y reconocer los diferentes tipos de motivacin que se pueden evidenciar o encontrar las cuales son: la intrnseca y la extrnseca, ya que las dos deben estar muy relacionados la una con la otra.

Por este motivo los nios no estn siendo motivados o son motivados para que haya un rendimiento acadmico en su contexto escolar, una de las caractersticas principales en el contexto social es que los nios no son motivados como debera ser para que su aprendizaje sea significativo, por ende, la motivacin debe empezar por la maestra para que la que metodologa que vaya implementar no sea aburridora ni montona y as los estudiantes puedan disfrutar de sus clases y su aprendizaje sea significativo. Los objetivos que se van a plantear en esta propuesta de investigacin es implementar estrategias para identificar factores de incidencia y fortalecer la motivacin hacia el aprendizaje de los nios, diagnosticar la situacin de real del aula de clase y disear estrategias pertinentes para generar motivacin en los estudiantes, con impacto a corto, mediano y largo plazo. Para superar la falta de motivacin que se presenta en el aula de clase.

FORMULACIN Cmo implementar estrategias para identificar factores de incidencia y fortalecer la motivacin hacia el aprendizaje de los nios de grado primero de bsica primaria de la Institucin Educativa Francisco Manzanera Henrquez sede Antonio Nario del municipio de Girardot?TEMA: Estrategias para la identificacin de la incidencia y fortalecimiento de la motivacin hacia el aprendizaje de los nios de grado primero de bsica primaria de la Institucin Educativa Francisco Manzanera Henrquez sede Antonio Nario del municipio de Girardot.

OBJETIVO GENERAL: Implementar estrategias para identificar factores de incidencia y fortalecer la motivacin hacia el aprendizaje de los nios de grado primero de bsica primaria de la Institucin Educativa Francisco Manzanera Henrquez sede Antonio Nario del municipio de Girardot.

OBEJTIVOS ESPECIFICOS: Diagnosticar la situacin actual de la motivacin en este contexto de enseanza aprendizaje. Describir la relacin y mediacin pedaggica dentro del aula de clase y su incidencia en la motivacin hacia el aprendizaje. Definir factores externos a la escuela que influyen en la motivacin para aprender por parte del estudiante. Disear estrategias pertinentes para generar motivacin en los estudiantes, con impacto a corto, mediano y largo plazoJUSTIFICACINPara entender la importancia de la presente propuesta de investigacin, es necesario tener en cuenta que: la motivacin, la mediacin pedaggica y la relacin entre maestro alumno y entre los mismos estudiantes, es determinante en el proceso de enseanza aprendizaje; ya que si los estudiantes no son motivados no habr un buen desempeo acadmico, por ende se necesita implementar material didctico o estrategias didcticas para que haya un mejor desempeo en el aula de clase. Por lo tanto, hay que tener en cuenta las componentes que se nombraron anteriormente como lo son las estrategias metodolgicas y la implementacin del material didctico dentro del proceso. Para ello se llevar a cabo estrategias que permitan captar la atencin de los estudiantes por medio de actividades ldicas; como, rondas, juegos didcticos e interactivos, cuentos a viva voz, entre otros; para integrar a todos los estudiantes de la clase en las actividades que se realicen. Adems la mediacin pedaggica deber ser tomada en cuenta para acompaar y promover el aprendizaje, por otra parte la mediacin es el despliegue de acciones organizadas de interaccin pedaggica con la finalidad de facilitar los procesos de enseanza aprendizaje para fortalecerlos y as haya un mejor desenvolvimiento acadmico y personal que los impulsar a expresar lo que sienten, piensan, necesitan y lo que realmente quieren lograr en un futuro.

MARCO DE REFERENCIAHISTRICOLa motivacin como un elemento fundamental para lograr un correcto desarrollo del aprendizaje en los estudiantes La motivacin escolar como proceso involucra variables de tipo cognitivo y afectivo. Dentro del estudio de variables afectivas, el Modelo de Auto valoracin propone que en la medida en que un estudiante se perciba como hbil estar favorablemente motivado para adquirir un aprendizaje significativo. El objetivo del presente estudio fue identificar las autopercepciones de habilidad y esfuerzo acadmico en una muestra de estudiantes de nivel superior, en situaciones hipotticas de xito y fracaso escolar.Los resultados muestran diferencias significativas de las autopercepciones de habilidad/esfuerzo de acuerdo con la situacin de xito o fracaso. Estos hallazgos indican que un fracaso acadmico es atribuido a falta de esfuerzo, mientras que en una situacin de xito se confiere igual peso a la habilidad y al esfuerzo. Se presentan algunas estrategias instruccionales que el docente pudiera emplear con el fin de alentar el valor personal de los estudiantes.

MARCO LEGAL Segn la ley general de educacin: Artculo 16 ~ Objetivos especficos de la educacin preescolarSon objetivos especficos del nivel preescolar:b. El crecimiento armnico y equilibrado del nio, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivacin para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemticas.CAPITULO II SUPERVISION EDUCATIVA Art. 68.- La Supervisin Educativa es una accin tcnica cuya misin principal es identificar y documentar la calidad de la educacin de los centros educativos, promover y facilitar la orientacin tcnica, financiera y la adquisicin de materiales necesarios para resolver los problemas observados, fomentar la interrelacin positiva entre los centros educativos y propiciar un alto nivel de motivacin en el personal docente y la comunidad.TERICOSegn los tericos que hablan acerca de la motivacin:Moore: impulsos o fuerzas que nos dan energa y nos dirigen a actuar de la manera que lo hacemos.Woolforlk: estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta.Motivacin intrnsecaSuerte de tendencia natural de procurar los intereses personales y ejercer las capacidades propias, y al hacerlo buscar conquistar desafos, por lo que el individuo no necesita de castigos ni incentivos para trabajar porque la actividad le resulta recompnsate en s misma.Motivacin extrnsecaSe relaciona con el inters que nos despierta el beneficio o recompensa externa que vamos a lograr al realizar una actividad. Distincin de motivaciones Explica los motivos o metas que priorizan las personas o explicar su patrn motivacional. Woolfolk: es imposible saber si el comportamiento de un alumno est motivado intrnseca o extrnsecamente con solo observarlo, puesto que hay que conocer las razones del alumno para actuar.CONCEPTUAL LA MOTIVACION EN EL AULA DE CLASESEl trmino motivacin se deriva del verbo latino movere, que significa moverse, poner en movimiento o estar listo para la accin. Cuando un alumno quiere aprender algo, lo logra con mayor facilidad que cuando no quiere o permanece indiferente. En el aprendizaje, la motivacin depende inicialmente de las necesidades y los impulsos del individuo, puesto que estos elementos originan la voluntad de aprender en general y concentran la voluntad. De esta forma podemos ver que la motivacin es un acto volitivo.Cuando una persona desea aprender algo, las otras actividades no atraen sus esfuerzos. Se produce un cambio, un aumento de expectativa y luego de tensin, y ambos casos constituyen una disposicin para aprender ese algo. Esto determina una movilizacin de energa, la cual se ha consumido cuando el aprendizaje ha sido llevado a cabo. Si el esfuerzo tiene xito, la tensin tambin se alivia: la motivacin se define usualmente como algo que energiza y dirige la conductaLA MEDIACIN PEDAGOGICA EN EL AULA DE CLASE:Nos dice Daniel Prieto Castillo Es pedaggica aquella mediacin capaz de promover y acompaar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir promover en los otros la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de s mismos. La mediacin, as entendida, cambia la concepcin que se tena de los actores de la educacin, docente, alumno, directivo, quienes en un interjuego permanente dan vida a una institucin educativa. Entonces La mediacin es una tarea de interaccin en la que es importante la actitud del docente, quien se constituye en un mediador cultural, puesto que contina ampliando las acciones o situaciones que anteriormente el alumno recibi de su medio.MARCO PEDAGGICO:ESTRATEGIA MOTIVACIONALESComo idea conceptual, la motivacin la podemos definir de las siguientes formas:Segn el Diccionario de la Real Academia Espaola: Ensayo mental preparatorio de una accin para animar o animarse a ejecutarla con inters y diligencia. No es una definicin muy atractiva pero nos presenta la motivacin como una predisposicin activa y positiva hacia una accin concreta (por ejemplo participar en la clase).Es un estado interno que activa, dirige y mantiene el comportamiento. En este concepto se resalta la continuidad, el mantenimiento del comportamiento que aparece resultado de la motivacin.Hace referencia a los factores que ocasionan, canalizan y sustentan la conducta en un sentido particular y comprometido. En est definicin se resalta que la motivacin sobre algo particular, en lo cual nos comprometemos.Estrategias metodolgicas que podemos seguir:Relacionarse con los alumnos en el tiempo libre de manera informal, en las horas de patio, fuera del centro, excursiones, etc. para conocerles mejor.Aprovechar el conocimiento personal de los alumnos para referirse a ellos en los ejemplos y aplicaciones de la materia del curso en el aula.Aprenderse de memoria los nombres de los alumnos.Conocer el nivel de conocimientos de los alumnos y sus experiencias relacionadas con la materia del curso, de la cual es profesor.Adaptar los ejemplos y explicaciones de la materia a su nivel y tipo de experiencias anteriores.Presentar un esquema de lo que se va a tratar en la clase.Intentar explicar siempre que se pueda la utilidad de la materia que se va a estudiar, tanto para su futuro profesional como para fundamentar conocimientos y aplicaciones posteriores.Comentar algunas veces, y en especial cuando se detecta que se aburren, si el ritmo de las explicaciones y la forma son adecuados. La explicacin lenta y reiterativa fomenta el aburrimiento y la rpida genera cansancio, abandono y distraccin.Si se va a comentar un tema novedoso del cual el alumnado no tiene experiencia, convendra organizar una prctica, siempre que esto sea posible, para referirse a ella en la exposicin terica del tema.Procurar cambiar de formas externas en la exposicin de los temas. Con el tiempo el profesor suele recurrir a comportamientos rutinarios en la forma de ensear que revierte en hbitos de docencia con poca variedad. Las clases magistrales, las sesiones de grupo, la utilizacin de medios audiovisuales, las sesiones de discusin, etc. son un medio importante para mantener la atencin.Analizar los contenidos del programa y procurar introducir en la programacin diferentes formas de enseanza. Al cabo de un tiempo conviene modificar el orden y, a ser posible las actividades.Cuidar el tono, la intensidad y la modulacin son formas de mantenimiento de la atencin. El profesor debera cuidar las clases como si fuera una obra teatralDefine metas concretas a realizar, es ms fcil ver el logro y reconocerlo.INSTITUCIONAL:VISION INSTITUCIONAL: La Institucin Educativa Francisco Manzanera Henrquez, estatal, de carcter pblico en los niveles de Preescolar, Bsica (primaria y secundaria), Medias Tcnicas en Gestin Ambiental, desarrollo y Mantenimiento en informtica y Gestin Empresarial, as como la educacin por ciclos en la Jornada nocturna orientada por ciclos mediante el decreto 3011, promocionar bachilleres con una formacin que posibilitar la continuacin de sus estudios superiores y/o el ingreso al campo laboral como gestores de proyectos empresariales y ambientales con altos ndices de calidad y desempeo; para que incida en el mejoramiento de las condiciones de vida de sus familias, como resultado de la formacin que se ofrece en los proyectos micro-empresariales. Una persona que encarnar lo filosfico, lo cientfico - tcnico, lo artstico ldico de manera integral, es decir, seres capaces de reflexin, accin de sentimiento, cuya razn sea sensible y su sensibilidad sea racional, que lo lleven a prepararse para la vida en condiciones dignas, como futuros ciudadanos integrales y productivos.MISION INSTITUCIONAL: La Institucin Educativa Francisco Manzanera Henrquez asume con responsabilidad y criticidad, en el marco de la autonoma institucional, procesos pedaggicos que ofrecen una formacin integral altamente calificada a sus estudiantes. Para ello se exigir como institucin abierta al cambio, tolerante y propiciadora de valores y actitudes favorables no solamente al desarrollo del conocimiento sino tambin al desarrollo sociocultural mediante prcticas vivenciales que integren activa y efectivamente a los miembros de la comunidad manzanerista, permitiendo su crecimiento y realizacin personal colectiva en los distintos contextos humanos del mundo actual y capacitando a los estudiantes en tecnologas que le permitan asumir los retos y desafos del mundo laboral.GEOGRFICO:Este trabajo de investigacin es elaborado e identificado en el departamento de Cundinamarca - municipio de Girardot Girardot es una ciudad colombiana ubicada en el departamento de Cundinamarca, exactamente en la provincia de Alto Magdalena de la cual es su capital. Limita al norte con el municipio de Nario y Tocaima, al sur con el municipio de Flandes y el Ro Magdalena, al oeste con el municipio de Nario, el Ro Magdalena y el municipio de Coello y al este con el municipio de Ricaurte y el Ro Bogot. Girardot es despus de Soacha, la ciudad ms importante de Cundinamarca por su poblacin, centros de educacin superior, economa y extensin urbana. Tambin, es una de las ciudades con ms afluencia de turistas y poblacin flotante del pas. Girardot junto con su conurbacin con los municipios de Flandes y Ricaurte conforma el rea urbana ms importante de Cundinamarca despus de la conurbacin Bogot y Soacha, con ms de 160.000 habitantes...LOCALIZACINGirardot, municipio de Colombia, es la segunda ciudad ms importante del departamento de Cundinamarca, est ubicado en el centro del pas a orillas del ro Magdalena.Es llamada La ciudad de las Acacias debido a los hermosos rboles que en ella abundan. Es el centro turstico ms importante del interior del pas por su clima, su posicin geogrfica, su condicin de puerto sobre el gran ro de La Patria, sus atractivos naturales, y su infraestructura hotelera y de servicios.La institucin educativa Francisco Manzanera Henrquez, sede Antonio Nario queda ubicada en el sector de centenario en la direccin CALLE 26B # 16-15.DISEO METODOLGICOENFOQUELa presenta propuesta de investigacin es de enfoque cualitativo porque ste permite evidenciar los factores que influyen en la motivacin para el aprendizaje; por eso se utilizaran herramientas que nos permitan registrar el proceso de investigacin, tales como: el diario de campo, bitcoras, entrevistas y las herramientas para realizacin de las mismas. TIPO DE INVESTIGACINNuestra propuesta de investigacin es de tipo descriptiva y etnogrfica porque nos permite describir los factores expuestos en esta propuesta, las cuales la motivacin y la mediacin pedaggica como ejes principales en el proceso de enseanza aprendizaje. A travs de la etnografa podemos observar y participar para contrastar lo que se evidencia en el contexto.POBLACION La muestra que se utilizar son todo los 28 estudiantes que hay en el aula de clase, para que haya una mejor posibilidad de investigar ms a fondo los que factores que inciden en la motivacin, pero sin dejar a un lado los maestros y padres de familia ya que ellos tambin harn parte de nuestra muestra.TCNICAS E INSTRUMENTOS Diario de campo se utilizara para registrar todo lo observado en dicho proceso. Se implementaran talleres con el fin de capacitar a la poblacin que se est estudiando. Bitcoras se utilizaran con el fin de registrar el proceso que se llevara a diario. Entrevistas se llevara a cabo para que evidenciar cada uno de los factores que inciden en la falta de motivacin.RECOLECCIN: Para la recoleccin de datos de esta investigacin se van utilizar las diferentes herramientas que se nombraron anteriormente tales como: diarios de campo, bitcoras, entrevistas. Ya que con ellas puedo observar, registrar y describir las problemticas que se van presentando a diario.

ADMINISTRACINANLISIS:CATEGORIAS:Situacin de la realidadRelacin y mediacinFactores externos Estrategias pertinentesVARIABLES: