UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DE PANAMÁ, UIPCARRERA: LICENCIATURA

PRIMER CUATRIMESTRE DE 2012ASIGNATURA: PSICOTERAPIA I

DOCENTE: MGTER. RUTH ORTIZ

REGISTRO DE PREFERENCIAS VOCACIONALES KUDER - C

ALUMNO:Zayuri ColindresC. 8-734-1563Panamá, 19 de marzo de 2012.

CONTENIDO

MATERIA PÁG._________________________________________________________________________ _____I CONCEPTOS BASICOS.............................................................................................................3

INTRODUCCION………………………………………………………………………...3DESARROLLO HOSTORICO DEL INSTRUMENTO…………………………...…..3DESCRIPCION KUDER FORMA C ……………………………………………….......4

II REGISTRO PREFERENCIAL VOCACIONAL FICHA TECNICA……………………………………………………………………..….5DESCRIPCION DE LAS DIEZ AREAS OCUPACIONALES……………………...…6CUADRO DE ACTIVIDADES OCUPACIONALES ………………………………….7

III. APLICACIONES

NORMAS DE APLICACIÓN Y CORRECION……………………………………..…9

CORRECCION Y PUNTUACION……………………………………………………..10

NORMAS INTERPRETATIVAS (PUNTUACION V)……………………………….11

ELABORACION DEL PERFIL Y TABLAS DE TRANFORMACION…………...11

RESULTADOS OBTENIDOS ………………………………………………………….12

IV. CONLUSIONES……………………………………………………………………………..13

IV ANEXO

TEST APLICADO………………………………….……………………………………14

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I. CONCEPTOS BÁSICOS

INTRODUCCIÓN

La importancia de una elección de su futura ocupación es, sin duda, una de las primeras y más importantes decisiones que realizan las generaciones de jóvenes. Del acierto con que tal elección se haga, depende en alto grado no solo la satisfacción o la frustración del individuo, su éxito o fracaso como factor productivo de la comunidad en que vive y actúa, sino también el mayor o menor progreso espiritual y material de ella. La elección de una carrera profesional y de los estudios de capacitación que a ella conducen, no debiera ser como ocurre con frecuencia en nuestro medio, un asunto de tradición, del azar o la consecuencia de circunstancias más o menos fortuitas. Toda actividad ocupacional requiere determinadas aptitudes y habilidades sin las cuales no se puede lograr éxito en su ejercicio y cuya ausencia, en cambio, es a menudo la causa del fracaso.

Descubrir las aptitudes que posee un joven que desea emprender los estudios de una carrera profesional o un aspirante a empleo en una empresa, constituye un paso importante en la tarea de su orientación, y con este fin se han elaborado numerosas pruebas o test de aptitudes, muchos de ellos de considerable valor para el diagnostico. Sin embargo, las aptitudes no son el único factor que debe tenerse en cuenta en el momento de la decisión respecto a la futura actividad ocupacional del joven. Las aptitudes rara vez se presentan en forma tan definida que permitan tomar una decisión o formular un conjunto orientador basándose solo en ellas.

EL REGISTRO DE PREFERENCIAS VOCACIONALES DE G.F. KUDER.

El inventario que ocupa al presente proyecto es el Registro de Preferencias de Kuder, utilizado por su autor, desde 1939, para el estudio de los intereses, a través de un proceso de adaptación y refinamiento progresivos.

DESARROLLO HISTÓRICO DEL INSTRUMENTO.

Los primeros antecedentes del instrumento desarrollado por George Frederick Kuder en la Universidad de Ohio se remontan a 1934, cuando un Inventario de Intereses Vocacionales Experimental de 40 ítems conformados por 5 actividades que debían ordenarse de mayor a menor interés fuera aplicado a una muestra de 500 estudiantes de dicha universidad. Para su construcción, G.F. Kuder clasificó los intereses de acuerdo con categorías seleccionadas a priori y

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estableció ítems para evaluar intereses en cada una de estas categorías. El estudio posterior de las correlaciones de cada ítem con el conjunto de los ítems de la categoría a la cual pertenecía, lo llevó a conservar únicamente los ítems capaces de medir las categorías puras de intereses, homogéneas e independientes entre sí (Super, 1967). Además, la experiencia de 1934 arrojó el hallazgo de que el área de intereses relacionados con la literatura demostró un alto índice de confiabilidad.Las escalas que siguieron al desarrollo de la Literaria, fueron la Científica y la Artística. La Científica surge del hallazgo de que los ítems que decían relación con actividades de laboratorio mostraban muy bajas correlaciones con la de intereses literarios, y los que denotaban actividades relacionadas con el arte, correlacionaban poco o nada con las dos. Este procedimiento fue la base para la elaboración del primer Registro de Preferencias de Kuder (Kuder Preferente Record) publicado en 1939, que estuvo constituido por siete de las actuales escalas del instrumento - Literaria, Científica, Artística, Persuasiva, de Servicio Social, Musical y de Cómputo – a su vez que fue descartando escalas como la de Prestigio Social, de Atletismo, Religiosa, de Finanzas y de Política (op.cit.). Por su parte, la segunda versión, publicada en 1942, conocida como la Forma B, incluyó 2 nuevas escalas – Mecánica y de Oficina – además de cambiar desde un sistema de comparación de díadas al triádico ante la necesidad de incluir un mayor número de ítems sinaumentar el tiempo dado para responder la prueba. Otra innovación fue la incorporación de normas diferenciales por sexo, luego de investigaciones que concluyeron la existencia de iferencias significativas entre los intereses de hombres y mujeres

DESCRIPCIÓN DE LA FORMA C.

La versión original de la Forma C se constituyó por 504 ítems, agrupados en 168 tríadas de elección forzosa en que el sujeto elegía cuál de los 3 representaba la actividad que más le gustaría realizar y cuál menos. “Cada respuesta, marcada por el examinado equivale a un punto, sin considerar si es negativa o positiva. Estos se suman, y el resultado es el puntaje total del área tabulada”. Así, a través del puntaje en cada una de las áreas se obtenía una medida de diez áreas de intereses profesionales, es decir, un perfil de intereses a partir de baremos – diferenciales por sexo - que permitían transformar los puntajes directos por escala (o área) en percentiles.

Los perfiles de intereses que proporciona el Kuder-C se constituyen por una serie de elevaciones y depresiones cuya suma aritmética tiende a anularse. De esta forma, el perfil no señala elecciones absolutas, sino preferencias relativas de unas áreas de interés respecto a otras, lo que se asemeja bastante al proceso decisional de la elección de una carrera entre otras muchas.

Así, las elevaciones que ocurrirán cuando el puntaje en una escala se sitúe sobre el percentil 75, serán consideradas áreas de alto interés; y las depresiones, que surjan cuando el puntaje en una escala se sitúe bajo el percentil 25, áreas de bajo interés. Para concluir la interpretación de los resultados, Kuder elaboró listados de ocupaciones por área, de manera que al examinado se le aporte información ocupacional que se relacione con sus intereses inventariados. Una preferencia indica que al sujeto le gustan ciertos tipos de actividades. Cuando sus preferencias son identificadas dentro de un área, puede investigar las ocupaciones que incluyen ese campo de trabajo. De este modo limita el campo de investigación de las ocupaciones que merecen su atención. En algunos casos, ésta puede recaer sobre un área de intereses que no había considerado previamente, porque le era poco conocida.

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El Kuder se caracterizaría según su fundamento teórico por ser un inventario descriptivo en tanto mide los intereses actuales del examinado, “es decir, los que presenta en el mismo momento de la exploración. Parten del supuesto de que alcanzada cierta edad, los intereses tienden a estabilizarse de modo que los que presente en el momento actual son el mejor indicador de los que presentará en el futuro.”

Por otro lado, tanto según su modelo de construcción como de interpretación, está constituido por escalas mixtas. Como se dijo más arriba, fue inicialmente elaborado por el procedimiento de escalas puras, es decir, a partir de un supuesto sobre la estructura de los intereses, se construye una serie de elementos cuya inclusión definitiva depende del cálculo del índice de homogeneidad o del análisis factorial, de manera que las escalas no revelan los intereses de diversos grupos profesionales, sino intereses ligados a una serie de categorías bien definidas. Sin embargo, incorporó un modelo de interpretación en base a escalas empíricas en tanto se construyeron baremos profesionales. Así, el modelo de interpretación permite el establecimiento de un perfil que cae dentro de la perspectiva de una escala ipsativa en el sentido de que algunas tríadas dan puntaje diferencialmente para una o más escalas, pero que recurre a las puntuaciones de un grupo normativo para su interpretación, en la forma de una escala normativa En cuanto a sus características psicométricas, el manual del inventario de Kuder informa que la confiabilidad de sus diez escalas oscila en torno a una mediana de 0.89

FICHA TECNICA

NOMBRE: Registro de Preferencias de Kuder, Forma C. (Kuder Form C - Vocational Preference Refcord)

AUTOR: G. Frederic Kuder. PROCEDENCIA: Science Research Associates ( SRA ), Chicago, Illinois. Adaptación: Charles, Uculmana y Leonardo Higueras.

APLICACIÓN: Individual y colectiva. TIEMPO DE APLICACIÓN: No hay límite de tiempo. La mayoría de las personas lo completan en 50 ó 55 minutos. CORRECCIÓN: Existen diversas formas de corrección, según el formato de la prueba. El formato que aquí se presenta requiere de corrección a mano, mediante la aplicación de Plantillas de Corrección sobre la Hoja de Respuestas. Tiempo aproximado: 7 minutos.

SIGNIFICACIÓN: Evaluación de los intereses del sujeto en diez campos preferenciales

MATERIALES: Manual con las normas de aplicación e interpretaciónCuadernilloHojas de respuestas para corrección manual, con el modelo de perfilJuego de 8 plantillas

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Hojas de respuesta para corrección mecanizada

SIGNIFICADO DE LAS DIEZ ÁREAS OCUPACIONALES

0. Actividad al aire libre. Altos puntajes en esta área significan que al examinado le gusta pasar la mayor parte del tiempo en, el campo, en los bosques o en el mar, le agrada cultivar plantas, cuidar animales, etc. En cambio, no se sentiría muy a gusto en una fábrica, en un laboratorio o en una oficina.

1. Interés mecánico. Un alto puntaje aquí indica interés para trabajar con máquinas y herramientas, construir o arreglar objetos mecánicos, artefactos eléctricos, muebles, etc.

2. Interés por el cálculo. Lo poseen aquellas personas a quienes les gusta trabajar con números. Muchos ingenieros revelan también un marcado interés por las actividades relacionadas con el cálculo.

3. Interés científico. Manifiestan este interés las personas que encuentran placer en investigar la razón de los hechos o de las cosas, en descubrir sus causas y en resolver problemas de distinta índole, por mera curiosidad científica y sin pensar en los beneficios económicos que puedan resultar de sus descubrimientos. El interés científico es de gran importancia en el ejercicio de muchas carreras profesionales, aun de aquéllas donde el móvil de la actividad puede ser de índole distinta al progreso de la ciencia.

4. Interés persuasivo. Lo poseen aquellas personas a quienes les gusta tratar con la gente, imponer sus puntos de vista, convencer a los demás respecto a algún proyecto, venderles un artículo, etc.

5. Interés artístico-plástico. Lo poseen las personas a quienes les agrada hacer trabajos de creación de tipo manual, usando combinaciones de colores, materiales, formas y diseños. 6. Interés literario. Es propio de todos aquellos a quienes les gusta la lectura o encuentran placer en expresar sus ideas en forma oral o escrita.

7. Interés musical. Se sitúan aquí las personas que muestran un marcado gusto para tocar instrumentos musicales, cantar, bailar, leer sobre música, estudiar la vida de compositores famosos, asistir a conciertos, etc.

8. Interés por el servicio social. Un alto puntaje en esta área indica un gran interés por servir a los demás: a los necesitados, enfermos, niños y ancianos.

9. Interés por el trabajo de oficina. Es propio de las personas a quienes les gusta un tipo de trabajo de escritorio, que requiere exactitud y precisión.

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CUADRO ACTIVIDADES OCUPACIONALES

CUADRO ACTIVIDADES OCUPACIONALES NOTA: La tabla que aparece a continuación, menciona únicamente algunas ocupaciones de tipo

profesional y unas pocas de índole semiprofesional. “0” Interés para el trabajo al aire libre

Ingenieros agrónomos Ingenieros forestales Ingenieros de minas

Geólogos Oficiales de ejército, marina, aviación, policía.

Profesores de educación física.

“1” Interés mecánico Ingenieros civiles

Ingenieros electricistas Ingenieros industriales Ingenieros mecánicos

Ingenieros metalúrgicos Ingenieros químicos

Aviadores Técnicos en radio y televisión

“2” Interés para el cálculo Economistas

Contadores públicos y auditores Estadígrafos

Profesores de matemáticas

“3” Interés científico Antropólogos Arqueólogos Astrónomos Biólogos

Ingenieros electricistas Ingenieros químicos Médicos y cirujanos Médicos veterinarios Químicos

Químicos farmaceutas Odontólogos Técnicos de laboratorio. “4” Interés persuasivo

Escritores Juristas (Abocados, Jueces, Consejeros jurídicos)

Agentes de publicidad Jefes de ventas

Locutores de radio y TV Periodistas

“5” Interes Artístico-plástico Arquitectos

Decoradores de interiores Dibujantes Escultores Pintores

Fotógrafos “6” Interés literario

Escritores Juristas

Periodistas Profesores de letras

Bibliotecarios

“7” Interés musical Compositores

Músicos Profesores de música

Artistas de Ballet

“8” Interés para el servicio social Sacerdotes

Pedagogos (en general} Médicos y cirujanos

Trabajadores sociales Enfermeros(as)

Consejeros Vocacionales

"9" Interés en el trabajo de oficina Archivistas Contadores

Mecanógrafas Secretários (as)

Coleccionistas de libros Taquígrafos (as)

"01" Aire libre-mecánico Ingenieros agrónomos especializados en maquinaria agrícola.

Ingenieros civiles especializados en hidráulica Ingenieros civiles especializados en vías de comunicaciones

Ingenieros de minas Ingenieros de petróleos

Ingenieros navales Topógrafos

“02" Aire libre-Cálculo Ingenieros agrónomos especializados en estadística Ingenieros agrónomos especializa dos en economía

"03" Aire libre-Científico Arqueólogos

Ingenieros agrónomos especializados en fitotecnia Ingenieros agrónomos especializados en parasitología

Ingenieros forestales Geólogos

Médicos veterinarios

"08" Aire libre-Servicio Social Profesores de educación física

Visitadores sociales

"12" Mecánico-Cálculo Ingenieros civiles

Ingenieros electricistas Ingenieros mecánicos

"13" Mecánico-Científico Ingenieros civiles

Ingenieros electricistas Ingenieros industriales Ingenieros mecánicos Ingenieros de minas Ingenieros químicos

Geólogos Odontólogos Optómetras

Técnicos de laboratorio

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"14" Mecánico-Persuasivo Ingenieros industriales

Personal de venta de maquinaria, equipos mecánicos, automóviles

"15" Mecánico-Artístico Arquitectos.

Arquitectos - urbanistas Profesores de artes manuales

Decoradores de interiores Dibujantes publicitarios

"17" Mecánico-Musical Ingenieros de sonido

"18" Mecánico-Servicio Social Profesores de materias técnicas

"23" Cálculo-Científico Ingenieros civiles

Ingenieros electricistas Ingenieros industriales Ingenieros mecánicos

Ingenieros de petróleos Ingenieros químicos

Estadígrafos Astrónomos

Físicos Economistas

Químicos Actuarios Geólogos

Matemáticos. Profesores matemáticas

"24" Cálculo-Persuasivo Economistas

"25" Calculo-Artístico-plástico Arquitectos

Ingenieros civiles

"28" Cálculo-Servicio Social Profesores de matemáticas

Profesores materias comerciales Economistas Estadígrafos

"29" Calculo – trabajo de oficina Contadores públicos

Coleccionistas de libros

"34" Científico-Persuasivo Ingenieros industriales

Farmacéuticos Profesores(Ciencias)

“35” Científico-Artístico—plástico Arquitectos

Odontólogos Médicos-cirujanos

"36" Científico - Literário Médicos

Psicólogos Filólogos

"37" Científico-Musical Ingenieros de sonido

"38" Científico-servicio Social Profesores(Ciencias) Odontólogos

Médicos Psicólogos clínicos

Consejeros Vocacionales "45" Persuasivo-Artístico-plástico

Decoradores de interiores Dibujantes publicitarios

"46" Persuasivo-Literario Escritores Periodistas

Juristas Profesores (Letras)

47" Persuasivo-Musical Actores-Actrices

Profesores de canto Profesores de música

Directores de conjuntos vocales e instrumentos

"48" Persuasivo-Servicio Social Pedagogos (en general)

Juristas (en general) Trabajadores sociales

Consejeros Vocacionales ••56" Artístico plástico-Literario Escritores

Actores y Actrices "58" Artístico plástico-Servicio Social Profesores de

artes manuales

"67" Literario-Musical Actores y Actrices

Profesores de música

"68" Literario-Servicio Social Escritores Periodistas

Trabajadores sociales. Profesores (Letras y Ciencias Sociales)

“78” Músico – servicio social Músicos

Profesores de música Profesores de baile

“89” Servicio social – oficina Profesores de materias comerciales

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III APLIACACIONES

El KUDER-C tiene fundamentalmente tres aplicaciones:

Orientación Vocacional:1. Señalar ocupaciones para un posterior estudio, deberían ser aquellas profesiones que

impliquen el tipo de actividades preferidas por el adolecente, naturalmente, las preferencias constituyen un medio para identificar ocupaciones satisfactorias prometedoras, pro esta información debe complementarse con medidas altitudinales.

2. Comprobar la elección ocupacional realizada por el sujeto. En este sentido el instrumento es particularmente valiosos para determinar si la ocupación elegida previamente por el sujeto es congruente con el tipo de actividades que corrientemente prefiere; cuando la elección no se conforman con las preferencias aquellas pueden ser poca satisfactorias en el futuro.

En ocasiones un adolecente elige su carrera de estudio apoyándose solo en cualidades superficiales o por razones no relacionadas con la ocupación misma, porque la ha elegido algún amigo o familiar.

Orientación en la Profesión:

El KUDER – C puede utilizarse también en el consejo profesional. Es valiosos pata la distribución inicial de los nuevos empleados y para mejorar las que presentan los profesionales existentes. En ocasiones se puede aumentar realmente las satisfacciones y eficiencias de un empleo adjudicándole aquellas tareas que son especialmente de su agrado. Naturalmente, esto es verdadero solo cuando el sujeto posee las aptitudes exigidas por dichas actividades.

Consejo en los Estudios.

A menudo la motivación es un punto importante en el desarrollo de unas mejores capacidades para el estudio. El alumno puede perfeccionarlas en aquellas materias que le son más atractivas. En este sentido el KUDER-C ofrece una ayuda para identificar el material preferido por cada estudiante

NORMAS DE APLICACIÓN Y CORECCION

PREPARATIVOS:

El KUDER-C puede ser corregido manualmente o mediante máquina. En uno u otro caso no es necesario preparar previamente el material para la aplicación

Cuadernillo para cada sujeto, donde es colocado sus datos generales Una hoja de respuesta para cada sujeto Un lápiz de mina gruesa y blanda, una goma de borrar.

La sala debe ser tranquila, con buena iluminación y ventilación. No se debe interrumpir al sujeto una vez iniciada la prueba.

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CORRECION Y PUNTUACION

El procedimiento de corrección manual es simple y relativamente rápido. En primer lugar es necesario revisar las hojas de respuestas para comprobar que todos los sujetos han anotado solo un “mas y un menos” en cada terna de actividades, en caso contrario hay que pedirle al sujeto corregir sus fallos.

Para facilitar la corrección se utiliza el juego de plantillas trasparentes. En todas las escalas la fórmula de puntuación es P.D. = A. Para obtener el número de A (aciertos) basta colocar cada plantilla en la hoja de respuesta

La puntuación directo en cada escala es la suma de todos los aciertos obtenidos en la variable y sus valor puede anotarse en la casilla correspondiente, impresa al efecto en el margen derecho de la Hoja.; cada plantilla tiene su línea divisoria de respuesta y esta bien identificada, esto con el fin de cometer errores al momento de calificar el test.

Las puntuaciones Máximas posibles en cada escala son:

También existe la posibilidad de corregir la prueba por ordenador, para ello es preciso utilizar hojas de respuesta especiales y seguir fielmente las instrucciones de utilización de este tipo de material.

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NORMAS INTERPRETATIVAS

La Puntuación V

El autor en la revisión del Manuela de 1950 incluyo en el KUDER –C la escala V que permite comprobar la confianza que se puede conceder a las respuestas del sujeto. El criterio final fue incorporar en la escala V aquellos elementos en los cuales una respuesta simple (o combinación de respuestas a la terna de actividades) Había sido señalada por al menos el 90 % de los sujetos de cada grupo.

El primer paso a la hora de interpretar los resultados de un sujeto es comprobar las puntuaciones directas V. Cuando esta puntuación no este comprendida en el intervalo 31-39, incluidos ambos valores, hay que considerar que existen algunas razones para dudar del valor de sus contestaciones y es necesario tomar algunas decisión acerca de unas puntuaciones no comprendidas en el intervalo anterior

1. Una puntuación superior a 39 en la escala V indica que el sujeto ha señalado demasiadas respuestas puesto que la puntuación máxima posible es 39

2. Una puntuación entre 27 y 30 en la escala V deber ser considerada como dudosa, si se verifica que no hay nada incorrecto se debe atender los siguientes aspectos:

Si el sujeto ha comprendido las instrucciones Si este tiene dificultades de comprensión lectora Si no ha aceptado los motivos del mismo examen Si tiene alguna deficiencia o dificultad a causa de su estado de salud Si durante el examen presento algún estado emocional perturbador (miedo,

nerviosismo, poca confianza) etc. Si fue perturbado por las condiciones del examen (poca iluminación, ruido,

interrupciones) Si contesto de manera descuidada o no sincera

ELABORACION DEL PERFIL Y TABLAS DE TRANFORMACION

Una ves que se a aplicado la prueba, corregido y verificado las puntuaciones V, procedemos a la conversión en la tabla de Baremos que se encuentran al final del manual, en esta tabla hay que ubicar a la persona por su rango de edad y sexo para que así a través de ella podamos ubicar al sujeto dentro de las áreas cual fue que obtuvo la puntuación más alta y así ubicarlo en el perfil de actividades o tendencias vocacionales.

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RESULTADOS OBTENIDOS

Perfil Ocupacional En el Test Aplicado GB obtuvo puntuaciones más altas en el área 8(ASISTENCIAL) y en al área 6 (LITERARIO) en ambas con puntuaciones CENTILES DE 97 Y 85 respectivamente.

ASISTENCIAL: Eclesiásticos, agente representante agrícola. Todo tipo de médicos y cirujanos. Empleados sociales y beneficencia. Profesores (primaria, enseñanza y jardín de infancia) Inspector primera enseñanza, religioso, enfermera, consejero vocacional, consejero rehabilitación, directivo y empleada de personal

LITERARIO: Actor, autor, editor, periodista, profesor – instructor, abogado, juez, librero, profesor de idioma.

Haciendo una combinación de estas dos áreas podemos concluir que el sujeto puede incursionar en las áreas. LITERARIA-ASISTENCIAL (68) Profesional: actor profesor actor de arte dramático, director de ensayos de obras teatrales. Autor, editor y periodista(de obras cortas, ensayos dramáticos, publicaciones teatrales etc.) Eclesiástico-sacerdote, empleado en obras sociales o benéficas, profesor de segunda enseñanza (lenguas, historia, estudios sociales y similares)

En las que se consideran con puntuaciones muy bajas son 1 (MECANICO) Y 2 (CALCULO), en ambas con puntuaciones de 30 y 25 respectivamente.

MECANICA: Ingenieros (en general) Ingeniero químico, Ingenieros civil, Ingeniero eléctrico Ingeniero Industrial, Ingeniero mecánico, Ingeniero de minas, Profesor formación profesional de taller.

CLACULO: Contable, profesores- instructor (matemática, estadística, contabilidad etc.) Ingeniero químico ingeniero civil, ingeniero industrial, Técnico de métodos y tiempos, profesor de aritmética estadístico.

Tomando en cuenta la entrevista que se le realizo a esta joven, las respuestas obtenidas en este Test son bastantes concluyentes puesto que la misma, es muy buena estudiante pero no le gusta las el área de las matemáticas puesto que a lo largos de sus años de estudios esta materias siempre le ha sido un problema, por consiguiente ella comenta que esta materia no le gusta para nada, por eso su rechazo total en las áreas profesionales que tengan que ver con estas (matemáticas, calculo, mecánico).

Mientras que por el contrario si le gusta mucho todo lo que tienen que ver con la ayuda al prójimo las entidades de voluntarios, por eso las puntuaciones altas den el área ASISTENCIAL y la literaria, ya que a ella le gusta mucho la lectura.

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Considero que muchas de sus respuestas están influenciadas con el tipo de vida que esta joven a llevado a lo largo de sus años, como se plasma en la entrevista psicológica que se le realizado previamente a la aplicaciones de este test, ella menciona que toda su vida a asistido a la iglesia y este estilo de vida lo tienen muy marcado con su comportamiento y forma de manejarse, por eso vemos que en los percentiles muestra puntuaciones elevadas en el área de Literatura o Literarias, ya que en la iglesia donde asiste leen mucho, diferentes tipos de libros.

En el área Asistencial considero que sale con puntuaciones directas muy altas porque dentro de de la iglesia tienen un comedor infantil donde asisten muchos niños de la comunidad donde vive GB que son de escasos recursos y diariamente se alimentan en el comedor, este es un estilo de vida que ella con sus cortos años ya está acostumbrada a llevar, ese empatía y deseos de ayuda al prójimo que necesita apoyo.

Si analizamos con detenimiento el test aplicado y la graficas que este arroja podernos ver que dentro del área 5 (ARTISTICO) y 7(MUSICAL), también se obtienen puntuaciones elevadas, esto se explica porque dentro de la vida de GB también participa activamente en el coro de la iglesia de allí su gusto por estas áreas.

CONCLUSIONES

El objetivo de la Escala de Intereses Vocacionales es descubrir cuáles son las áreas de interés o de preferencias de la persona para poder dar una recomendación acertada acerca de cuál carrera podría estudiar o cuáles cursos de capacitación podría tomar. Permite motivar a las personas a través de actividades que realicen con gusto y sean estimulantes para ellas. No hay que olvidar que si una actividad se realiza motivada e interesada, la productividad aumenta.Así tenemos pues como esta prueba sencilla nos arroja resultados interesantes para poder brindarle al estudiante una mejor opción de carrera apegada a sus propios intereses.

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IV TEST APLICADO

ADJUNTO PRUEBA.

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