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ATENCIÓN A LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Documento realizado por Claudia Sanguino Martín
RESUMEN DE CONTENIDOS
OBJETIVOS DEL PROGRAMA 3
DESTINATARIOS DEL PROGRAMA 4DESTINATARIOS DEL PROGRAMA 4
IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES 5
¿QUIÉN ATIENDE AL ALUMNADO? 6
MODELO ORGANIZATIVO EN PRIMARIA 7
MODELO ORGANIZATIVO EN SECUNDARIA 8
RECURSOS COMPLEMENTARIOS 13
REFERENCIAS LEGISLATIVAS 18
OBJETIVOS DEL PROGRAMA
Atención a la diversidad es un programa que destinarecursos específicos, materiales y humanos, a garantizar elacceso, la permanencia y la promoción en el sistemaeducativo del alumnado en situación de desventaja social.
Facilitar la integración social y educativa y potenciar los aspectos de enriquecimiento que aportan las diferentes culturas.
Posibilitar la atención específica al alumnado extranjero con desconocimiento del idioma español o con grave desfase curricular.
Tiene como objetivos principales los siguientes:
Garantizar la igualdad de oportunidades de acceso, permanencia y promoción en el sistema educativo.
Fomentar la participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa y del resto de los estamentos sociales.
Impulsar la coordinación y la colaboración con otras administraciones, instituciones, asociaciones y organizaciones sin ánimo de lucro
Proporcionar una respuesta educativa adecuada y de calidad con la finalidad de facilitar la consecución de los objetivos de la enseñanza básica.
DESTINATARIOS DEL PROGRAMA
El alumnado escolarizado en educación primaria y en educación secundaria obligatoria que se encuentre en situación de desventaja socioeducativa por…
su pertenencia a minorías étnicas
y/o culturales
por factores sociales
económicosgeográficos
desfase escolar significativo, con dos o más cursos de
necesidades de apoyo específico derivadas de la
…y presente…
con dos o más cursos de diferencia entre su nivel de competencia curricular y el
curso en el que está escolarizado
dificultades de inserción educativa
específico derivadas de la incorporación tardía al
sistema educativo o por una escolarización irregular
IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES
La determinación de las necesidades decompensación educativa del alumnado y la inclusióndel mismo al programa se realizará de acuerdo con lossiguientes criterios :
el tutor, en colaboración con el EOEP y con el profesor de Educación Compensatoria,
siguientes criterios :
Colegios de Educación Infantil y Primaria
el tutor, en colaboración con el Departamento de Orientación, los
Institutos de Educación Secundaria
el profesor de Educación Compensatoria, bajo la coordinación de Jefatura de Estudios,
realizarán una valoración inicial de la competencia curricular del alumno en las áreas instrumentales o de la competencia
comunicativa en el caso del alumnado inmigrante.
Departamento de Orientación, los Departamentos Didácticos y el profesor de
Educación Compensatoria, bajo la coordinación de la Jefatura de Estudios,
realizará una valoración inicial individualizada de la competencia curricular
del alumno en las áreas de Lengua Castellana y de Matemáticas.
¿QUIÉN ATIENDE AL ALUMNADO?
La atención al alumnado con necesidades de compensación educativa es responsabilidad de todo elequipo docente. El centro deberá llevarla a cabo con la colaboración de todo el profesorado que impartedocencia en el centro y con el profesorado de apoyo del programa de educación compensatoria.
Con carácter Impulsar y orientar la
Colaborar en el diseño y Desarrollar en
FUNCIONES DEL PROFESOR DE COMPENSATORIA
Con carácter general las
relacionadas con la docencia y seguimiento
de la escolaridad del
alumnado.
orientar la elaboración,
seguimiento y evaluación en el
ámbito de la Atención a la Diversidad
Social y Cultural.
diseño y ejecución de
agrupamientos flexibles
adaptados a las necesidades de los alumnos de compensatoria.
Desarrollar en colaboración
con el profesorado del centro las ACIS
necesarias.
MODELO ORGANIZATIVO EN PRIMARIA
La organización flexible del centro posibilitará la atención educativa diversificada que requiere elconjunto del alumnado. Para ello, en los centros con actuaciones de compensación educativa, el plananual de compensación educativa establecerá las modalidades de apoyo necesarias conforme a lossiguientes criterios:
A. Apoyo en grupos ordinarios
Con carácter general, el apoyo educativo al alumnado con necesidades de compensación educativa en los centros docentes que impartan educación primaria se
realizará dentro de los grupos ordinarios, sin perjuicio de la organización de los agrupamientos flexibles y de apoyo que se definen a continuación.
B. Grupos de apoyo
Para desarrollar las actividades específicas relacionadas con la adquisición de competencias comunicativas en la lengua vehicular del proceso de enseñanza, así
como con la adquisición o refuerzo de aprendizajes instrumentales básicos, se podrá establecer apoyo educativo en grupos fuera del aula de referencia, durante un
máximo de quince horas semanales.máximo de quince horas semanales.
C. Aulas de Enlace
Dirigidas a los alumnos/as de segundo y tercer ciclo de educación primaria que se escolaricen por primera vez en el sistema educativo de la Comunidad de Madrid, con desconocimiento de la lengua española o con graves carencias de los conocimientos básicos como consecuencia de su escolarización irregular en el país de origen. Este
modelo organizativo se regirá por instrucciones propias.
MODELO ORGANIZATIVO EN SECUNDARIA
En Educación Secundaria se cuenta con 6 tipos de posibles actuaciones diferentes:
Apoyo en grupos
ordinarios
Grupos de apoyo
Grupos específicos de compensación
educativa
Grupos Específicos Singulares
Aulas de compensación
educativa
Aulas de Enlace
A B C D E F
MODELO ORGANIZATIVO EN SECUNDARIA
A. Apoyo en grupos ordinarios
El apoyo educativo se realiza siempre que es posible en los grupos ordinarios, preferentemente para reforzar los aprendizajes instrumentales
básicos en las áreas de Lengua Castellana y Literatura y de Matemáticas.
B. Grupos de apoyo
Para desarrollar actividades específicas relacionadas con la adquisición o refuerzo de los aprendizajes instrumentales básicos, se podrán establecer
grupos de apoyo, fuera del aula de referencia, durante una parte del horario escolar.
C. Grupos específicos de compensación
educativa
Destinados al alumnado menor de 16 años con necesidades de compensación educativa, con graves dificultades de adaptación al aula y
riesgo de abandono del sistema educativo y preferentemente, matriculado en los dos primeros cursos de Educación Secundaria Obligatoria.
MODELO ORGANIZATIVO EN SECUNDARIA
D. Grupos Específicos Singulares
Dirigidos al alumnado de 1º y 2º de Educación Secundaria Obligatoria con necesidades de compensación educativa que habiendo repetido al menos un curso escolar, presente una grave inadaptación al marco escolar que
se manifiesta en conductas disruptivas reiteradas y un severo absentismo.
E. Aulas de compensación
educativa
Son una medida organizativa extraordinaria cuyo objetivo es garantizar la atención educativa y favorecer la integración escolar del alumnado,
propiciando el desarrollo de las capacidades incluidas en los objetivos generales de etapa para hacer posible su incorporación a un Programa de
Cualificación Profesional Inicial (PCPI) o de Diversificación Curricular. .
F. Aulas de Enlace
Dirigidas a los alumnos/as de educación secundaria obligatoria que se escolaricen por primera vez en nuestro sistema educativo, con
desconocimiento de la lengua española o con graves carencias de los conocimientos básicos como consecuencia de su escolarización irregular
en el país de origen.
AULAS DE ENLACE
a) Posibilitar atención específica al alumnado extranjero mediante el apoyo de competencias lingüísticas y comunicativas, y el desarrollo del proceso
de enseñanza y aprendizaje mediante las oportunas adaptaciones curriculares.
Tienen como objetivos los siguientes:
Las Aulas de Enlace son aulas específicas con currículo propio, integradas en el centro educativo, constituyendo un recurso pedagógico complementario para el
mismo. Tienen un máximo de 12 alumnos extranjeros
La incorporación a un Aula de Enlace se realizará una sola vez durante el período de escolaridad obligatoria del alumno en el momento en que acceda al sistema
educativo. La permanencia en el Aula de Enlace se prolongará durante un
curriculares.b) Facilitar la incorporación y acortar el periodo de integración de este
alumnado al sistema educativo españolc) Favorecer el desarrollo de la identidad personal y cultural del alumno.
educativo. La permanencia en el Aula de Enlace se prolongará durante un período máximo de nueve meses de asistencia efectiva, a lo largo de uno o dos
cursos académicos desde la incorporación del alumno al aula. .
El alumnado se integrará lo antes posible en su grupo de referencia en aquellas asignaturas o áreas que faciliten su integración: Educación Física, Educación plástica y Visual, Tecnología, Música, Tutoría u otras de mayor interés para el
alumno que le motiven en su rápida incorporación”.
AULAS DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA
Los alumnos que se incorporen a un aula de compensación educativa seguirán el currículo de la educación secundaria obligatoria debidamente adaptado a sus capacidades, intereses y necesidades específicas, con un
enfoque eminentemente práctico. El referente de las programaciones y del conjunto de actividades didácticas que se desarrollen serán los objetivos generales de la etapa y, como objetivos más específicos, tendrán los siguientes:
a) Obtener niveles adecuados de socialización y convivencia.b) Propiciar la madurez propia de la etapa evolutiva del alumnado.
c) Garantizar unos conocimientos y destrezas básicos que permitan el aprendizaje futuro de un oficio.
El currículo de las aulas de compensación educativa se organizará en tres ámbitos: ámbito práctico, ámbito lingüístico-
social y ámbito científico-matemático, que incorporarán los objetivos y contenidos de las áreas y materias de la E.S.O., así
como las adaptaciones necesarias para la atención educativa de este alumnado. Los centros docentes establecerán, en función de este alumnado. Los centros docentes establecerán, en función de
las características y expectativas del alumnado, la distribución horaria de cada uno de los ámbitos citados que en ningún caso podrá superar, en conjunto, los 20 períodos lectivos semanales. Además, los alumnos cursarán dos periodos lectivos semanales
de educación física, uno de religión o actividades alternativas, dos de tutoría y cinco de libre utilización por parte del centro para
actuaciones apropiadas a los intereses del alumnado.
RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Como recursos complementarios de atención a la diversidad se cuenta con los siguientes servicios.
SAI SETI SAED
Servicio de Apoyo
Itinerante al
SAI SETI SAED
Servicio de Traductores e
Servicio de Apoyo
Itinerante al Itinerante al alumnado inmigrante
Traductores e Intérpretes
Itinerante al alumnado inmigrante
RECURSOS COMPLEMENTARIOS
SAI Servicio de Apoyo Itinerante al alumnado inmigrante
Finalidad - Asesorar sobre el desarrollo de programas de acogida que favorezcan la Finalidad - Asesorar sobre el desarrollo de programas de acogida que favorezcan la inserción socio-afectiva del alumnado inmigrante en centros sostenidos con fondos públicos, favoreciendo la incorporación de la perspectiva intercultural al proceso educativo.- Orientar respecto a recursos materiales y metodológicos para la enseñanza del español como segunda lengua, ofreciéndolos, en especial, a los profesores de las aulas de enlace.- Facilitar la incorporación de los alumnos con desconocimiento del español, procedentes o no de las aulas de enlace, a los grupos ordinarios.
Destinatarios Centros docentes sostenidos con fondos públicos que impartan las etapas obligatorias, preferentemente los que escolaricen alumnado inmigrante que no se ha incorporado previamente a las Aulas de Enlace.
RECURSOS COMPLEMENTARIOS
SETI Servicio de Traductores e Intérpretes
Finalidad Favorecer la relación entre los centros y las familias que desconocen el español, Finalidad Favorecer la relación entre los centros y las familias que desconocen el español, utilizando en la comunicación la lengua de origen.
DestinatariosFamilias del alumnado inmigrante con desconocimiento del español, para su relación con:
– Centros Educativos sostenidos con fondos públicos.– Servicio de Inspección Educativa.– Comisiones de Escolarización.– Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica.– Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica.– Administración Educativa.
RECURSOS COMPLEMENTARIOS
SAED Servicio de Apoyo Educativo Domiciliario
Finalidad – Garantizar la continuidad del proceso educativo del alumnado enfermo que
Destinatarios– Alumnado de Educación Primaria y de Educación Secundaria Obligatoria de
Finalidad – Garantizar la continuidad del proceso educativo del alumnado enfermo que tiene una convalecencia prolongada en el hogar, evitando el retraso escolar que pudiera derivarse de su situación.– Asegurar la continuidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante una coordinación adecuada entre los distintos profesionales que intervienen con el alumnado enfermo– Facilitar la incorporación del alumnado enfermo a su centro educativo, una vez transcurrido el período de convalecencia
Destinatarios– Alumnado de Educación Primaria y de Educación Secundaria Obligatoria de centros sostenidos con fondos públicos que, por prescripción facultativa, no pueda asistir con regularidad a clase y siempre que el período de convalecencia sea superior a 30 días.
– Con carácter general, el alumnado convaleciente continuará matriculado, a todos los efectos, en su centro ordinario. Excepcionalmente, el alumnado en edad escolar obligatoria podrá matricularse en la modalidad a distancia.
PROGRAMA ESPECÍFICO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
AULAS TGD (Aulas para alumnos con Transtornos Graves del Desar rollo )
Destinatarios Alumnado con TGD (alteraciones cualitativas de la comunicación, la relación social, y patrones de intereses y actividades restringidos y estereotipados).
Finalidad - Adaptación currícular (área social, comunicación y lenguaje). - Atención muy individualizada. - Contextos normalizados de aprendizaje e integración.- Apoyos intensivos y especializados.- Apoyos intensivos y especializados.- Organización, estructuración y adaptación del contexto escolar.
REFERENCIAS LEGISLATIVAS
Instrucciones de la Viceconsejera de Educación por las que se regulan los Grupos Específicos Singulares de la Educación Secundaria Obligatoria, en el ámbito de las actuaciones de compensación educativa, para el curso 2007/2008.educativa, para el curso 2007/2008.educativa, para el curso 2007/2008.
desigualdades en educación.
Orden ECI/627/2007, de 27 de febrero, por la que se convocan los premios, de carácter estatal, para el año 2007, para los centros docentes que desarrollen acciones dirigidas a la compensación de desigualdades en educación.
instrucciones para la organización de las actuaciones de compensación educativa
Resolución de 26 de marzo de 2012, de la Viceconsejería de Educación, por la que se modifican parcialmente las Resoluciones de 10 de julio de 2008 y de 21 de julio de 2006, por las que se dictan instrucciones para la organización de las actuaciones de compensación educativa
Instrucciones de la Dirección General de Educación Secundaria y Enseñanzas Profesionales por las que se regula el procedimiento de incorporación del alumnado a las Aulas de Compensación Educativa de la Comunidad de Madrid durante el curso 2011/2012.
Instrucciones por la que se regulan los grupos específicos singulares de la ESO, en el ámbito de las actuaciones de compensación educativa, para el curso 2006/2007. .
sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Madrid.
Resolución de 21 de julio de 2006, por la que se dictan instrucciones para la organización de las actuaciones de compensación educativa en el ámbito de la enseñanza básica en los centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Madrid.
Educativa de la Comunidad de Madrid durante el curso 2011/2012.Educativa de la Comunidad de Madrid durante el curso 2011/2012.
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