SEMINARIO:SEMINARIO:Trabajo por proyectos en el aulaTrabajo por proyectos en el aula

Francisco J. Pozuelos Estrada (pozuelos@uhu.es)Departamento de EducaciónDepartamento de Educación

Grupo de Investigación GAIA Programa IRESGrupo de Investigación GAIA Programa IRES

Los proyectos de trabajo, otra forma de desarrollar el Los proyectos de trabajo, otra forma de desarrollar el currículum en el aulacurrículum en el aula

Trabajo por ProyectosTrabajo por Proyectos

¿Por qué desarrollar el currículum

 a través de PT ?

¿Cuáles son sus antecedentes?

¿En qué se diferencia un PT de otras modalidades

 de diseño de aula

¿Cuáles son sus características?

¿En qué principios teóricos y prácticos

 se basa?

¿Cómo se lleva a cabo?

Póngame un ejemplo

¿Qué se ha aprendido de la experiencia?

Seminario:  Trabajo por proyectos en el aula. Fco. J. Pozuelos. 2008

¿Qué tendencia se observa hoy?

Algunos instrumentos

 para la dinámica de clase

¿Cómo y qué se planifica?

Qué secuencia se sigue

Abre la escuela 

al entorno

CO

NTE

XTO

Aprender y hacer: proceso y producto

TEORÍA/PRÁCTICA

Se trabaja con variados tipos de 

conocimientos y saberes

CURR. INTEGRADO

Admite distintos niveles de desarrollo 

DIVERSIDAD

Incorpora materiales y fuentes de información 

diversos

RE

CU

RS

OS

La enseñanza como diálogo

DEMOCRACIA

Promueve el desarrollo y capacitación profesional

DOCENTES

Presenta el C. con sentido y significado

ESTUDIANTES

¿POR QUÉ ENSEÑAR ¿POR QUÉ ENSEÑAR POR PROYECTOS?POR PROYECTOS?

La complejidad no se puede aprender a base de simplificaciones

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ANTECEDENTES Y ANTECEDENTES Y PROPUESTAS PROPUESTAS 

ANÁLOGASANÁLOGAS

E. P

rogr

esist

a

 am

erica

na

Escuela Nueva europea Escuela M

oderna

Francia

Movim

iento CurricularR.U

.

Investigación AcciónBrasil

MRP

España,

Italia

Dewey 

Kilpatrick 

MÉTODO DE MÉTODO DE PROYECTOSPROYECTOS

Decroly 

CENTROS DE INTERÉSCENTROS DE INTERÉS

Freinet

PLANES DE PLANES DE TRABAJOTRABAJO

UNIDADESUNIDADESTEMÁTICAS de TEMÁTICAS de 

INTERÉS INTERÉS SOCIALSOCIAL

Stenhouse

Freire

INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN DEL MEDIODEL MEDIO

IRES

Movimientos de Renovación Pedagógica

MRPTRATAMIENTO DE TRATAMIENTO DE 

PROBLEMASPROBLEMAS

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PROYECTO DE TRABAJOInvestigación “dialogada”

PROYECTO DE TRABAJOInvestigación guiada

PROYECTO DE TRABAJOInvestigación libre

Centrado en INTERÉSespontáneo del niño 

Centrado en la APLICACIÓN

 DE UN PROCESO (método)que lleve 

a la respuesta

Centrado en un tema/problema NEGOCIADO 

entre los docentes y el alumnado

APRENDIZAJE POR APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTODESCUBRIMIENTO

MÉTODO MÉTODO CIENTÍFICOCIENTÍFICO

PROGRAMAS GUÍASPROGRAMAS GUÍAS

PROYECTOS DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN 

DE AULADE AULA

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NO ESNO ES

Tratamiento de una necesidad puntual 

(MODA)

Enseñar lo mismo “de otra forma” 

Reunir las asignaturas

Un método o receta

SÍ ESSÍ ES

Una tradición innovadora

Abordar el currículum partiendo de temáticas

 relevantes

Integrar conocimiento diverso: académico, 

popular, alternativo, etc.

Un proceso organizado

ADEMÁSADEMÁS

Con raíces (legado) bien asentadas

­Interesante para el alumnado­Significativo culturalmente

Dar respuesta fundamentada a cuestiones importantes

Flexible (hipótesis de trabajo)

Un cambio de escenario

Aprender investigandoAprender investigandoDESARROLLO DEL CURRÍCULUMTRABAJODESARROLLO DEL CURRÍCULUMTRABAJO

Abierto a la participación Protagonismo compartido

Evaluación dispersa Evaluación formativaApoya en el proceso y busca resultados 

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afecta a

afecta a

afecta a

PROYECTOS DE PROYECTOS DE TRABAJOTRABAJO

Organización y Presentación Organización y Presentación del Currículumdel Currículum

Dinámica de Dinámica de enseñanza y enseñanza y aprendizajeaprendizaje

EvaluaciónEvaluación

Los “proyectos de trabajo” en la enseñanza universitaria. Fco J. Pozuelos (2005) UHU

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Currículum integradoCurrículum integradoEnfoque cooperativoEnfoque cooperativo

Aprender investigandoAprender investigandoConstructivismoConstructivismo

Referentes teóricos Referentes teóricos básicosbásicos

Bases que fundamenta la propuestaBases que fundamenta la propuesta

Perspectiva CríticaPerspectiva Crítica

Orientación comunitariaOrientación comunitaria

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JUSTIFICACIÓN¿Por qué? ¿Cuál?

CONOCIMIENTOS(INFORMACIÓN)

¿Para qué? ¿Qué?

ARTICULACIÓN¿Cómo?

RECURSOS¿Con qué?

EVALUACIÓNQué, cuando y 

cómo

ORGANIZACIÓN¿De qué forma?

INVESTIGACIÓNDELIBERACIÓN

Objetivos: capacidadesContenidos: conceptos, procedimientos y actitudes

Estrategia: actividades y experiencias.

Itinerario

Materiales:búsqueda, creación y 

adaptación

Estructuración:espacios, tiempos, 

agrupamientos

Objeto, momento, instrumentos, 

criterios...

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Análisis conceptual:­Trama colectiva –docente­

­Información científica

Análisis didáctico: ­Adecuación.

­Trama didáctica.­Contenidos y propósitos

Actividades y experiencias:­Itinerario posible

Recursos y medios:­Reparto de tareas

Organización:tiempos, espacios 

salidas, contactos, etc

Evaluación:Criterios e instrumentos

Formalización:Programación

“hipótesis de trabajo”

Selección del Objeto de Estudio

SECUENCIA PARA EL DISEÑO DE UN PROYECTO EXPERIMENTAL

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­Criterios y plantilla.­Definición de producciones: carpeta de trabajo, exposiciones y presentación.

Evaluación

­Concreción del Objeto de Estudio.­Red de preguntas.­Propósitos y finalidades del proyecto.­Contenidos y competencias definitivos.­Itinerario de actividades y experiencias:Secuencia, información (material y docente), agrupamientos y organización.

Propuesta didáctica

­Estudio sobre las ideas de los escolares (documental y bibliográfico).­Conexiones con los contenidos y competencias básicos (inicial).­Instrumento para captar las ideas previas.­Trama didáctica.

Análisis didáctico

­Revisión científica y cultural.­Trama inicial docente.­Dossier documental.

Análisis del contenido

­Justificación: argumentos que lo apoyan.­Adecuación: personal, social y curricular.­Coherencia. 

Selección temática

Diferentes fases para la elaboración reflexiva de un trabajo por proyectoÁmbito docente

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F. Planificación y Contacto

F. Búsqueda F. Estructuración

Seguimiento y apoyo 

F. Evaluación

­Acuerdos iniciales y propuesta de trabajo: “negociación”

­Ideas previas: expresión y explicitación (mural)

­Actividades toma de contacto

­Desarrollo de actividades­Recogida de información

­Tratamiento progresivo de las aportaciones y producciones

F. DifusiónComunidad educativa

Otros contextos

Formulación definitiva de la carpeta de trabajo

­Sistematización de producciones

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Planteamos preguntas

Buscamos datos

Organizamos las evidencias

Elaboramos información

Obtenemos conclusiones

Contrastamos y discutimos:deliberamos

Comunicamos y expresamos a los demás

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Especialidades

Gº Interactivo

Enfoque Disciplinar

Talleres

Enfoque Disciplinar

Proyectos de Trabajo

Matemáticas Lenguaje Globalizado, no totalizador

Docencia compartida Docencia 

Individual yCompartida

Gº PequeñoGº AulaActividades

ActividadesDesarrollo

del currículum

Docencia especialista

Gº Aula

Equipo Personales

Equipo Personales

Colectivas

Equipo Personales

Colectivas

Docencia Individual yCompartida

Gº Pequeño

Equipo Personales

PERSPECTIVA COMUNITARIAPERSPECTIVA COMUNITARIA

PERSPECTIVA EXPERIMENTALPERSPECTIVA EXPERIMENTAL

Enfoque Integrado

Enfoque Integrado

Actividades Actividades

P. I

NC

LUS

IVA

P. I

NC

LUS

IVA

P. C

RÍTIC

AP

. CR

ÍTICA

P. T. DoñanaPrimaria 3er Ciclo

P. T. Marismas del OdielPrimaria, 2º ciclo

P. T. El marInfantil, 2º ciclo

P. T. El camaleónInfantil, 2º ciclo

ALGUNAS CONCLUSIONES: APRENDIENDO DE LA EXPERIENCIAALGUNAS CONCLUSIONES: APRENDIENDO DE LA EXPERIENCIA

Asesoramiento Participación de agentes externos desde la perspectiva de la colaboración

RecursosManejo de materiales y recursos que faciliten la tarea docente

 pero que no sean de uso “automático”  

Trabajo en equipo Actividad docente en equipo y respeto al estilo personal

Implicación del alumnadoParticipación sustantiva a lo largo del proceso 

y en las decisiones: “enfoque dialogado”

Evaluación formativaSeguimiento y mejora progresiva 

de las elaboraciones y producciones:orientar y facilitar (la carpeta de trabajos)

Participación de la familiaParticipación de los padres y madres 

(ámbito doméstico)

Investigar en la practica: formación

El desarrollo profesional es producto de la investigación y experimentación desde la práctica

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