STATUS PENCAPAIAN TIMMS DI MALAYSIA
PERKEMBANGAN TIMSS DI MALAYSIADisediakan oleh:Noorizati binti
AzamiEvelyn Intik ak RambokFatin Nabilah bt. Saiman
Trends In International Mathematics and Science Study
(TIMSS)
LATAR BELAKANG TIMMSSAMPEL KAJIAN TIMMSSoal selidik murid Sikap
dan konsep kendiri murid terhadap matematik dan sains Harapan ibu
bapa Aktiviti murid dalam dan luar sekolah Soal selidik guru
(matematik dan sains) Latar belakang Proses p&p Soal selidik
sekolah Staf, enrolmen, peralatan, jumlah masa math dan sains serta
LDP
Soal Selidik 12 buku ujian yang mengandungi soalan matematik dan
sains yang setara Disediakan oleh panel pakar dari seluruh dunia
Berbentuk aneka pilihan dan terbuka Dwi bahasa (Bahasa Inggeris dan
Bahasa Malaysia)
INSTRUMENT KAJIAN TIMMSBuku Ujian KERANGKA PENTAKSIRAN MATEMATIK
TIMSS Domain KandunganDomain KognitifDOMAIN KANDUNGAN MATEMATIK
TIMMSPURATA SKOR TIMSS 1999, 2003, 2007 & 2011
Pencapaian Berdasarkan Jantina
Malaysia antara negara yang menunjukkan peningkatan perbezaan
pencapaian antara lelaki dan perempuan.Negara lain terdiri daripada
Bahrain, Indonesia, Jordan, Lithuania, New Zealand, Oman,
Romania
FAKTOR PENCAPAIAN MALAYSIASikap MuridLaporan TIMSS 2011TIMSS
telah membuktikan bahawa dalam semua negara yang terlibat,
mendapati sikap pelajar yang positif terhadap subjek matematik,
mempunyai pencapaian yang tinggi.
Sebanyak 42 buah negara telah terlibat dalam penilaian ini.
Hattie, 2009 telah mendapati sebanyak 288 kajian yang telah
dijalankan, menunjukkan sikap terhadap subjek matematik dan sains
mempunyai hubungan dengan pencapaian pelajar dalam subjek
tersebut.
Motivasi pelajar juga mampu mempengaruhi tahap keyakinan pelajar
untuk mempelajari subjuk tersebut.Kajian ini melibatkan:Sebanyak 42
buah negara di seluruh duniaMelibatkan pelajar berumur 8-9 tahun
dan 13-14 tahun.Malaysia hanya melibatkan pelajar berumur 13-14
tahun
Sebanyak tiga skala yang diukur dalam kajian ini:Skala pelajar
suka belajar matematikSkala pelajar menghargai matematikSkala
keyakinan pelajar terhadap matematikSkala Pelajar Suka Belajar
MatematikSkala ini adalah bagi mengukur minat pelajar terhadap
subjek matematik dan tahap pelajar suka belajar subjek
matematik.
Secara keseluruhan, seramai 26% pelajar sangat suka belajar
matematik,Manakala 42% pelajar suka belajar matematik dan seramai
31% pelajar tidak suka belajar matematik.Malaysia menduduki di
tangga ke lima teratas yang mempunyai peratusan seramai 39% pelajar
yang sangat suka belajar matematik, 46% pelajar suka belajar
matematik dan 15% tidak suka belajar matematik.Beberapa buah negara
yang berprestasi tinggi berada di tangga tercorot seperti Korea,
Jepun dan Chinese Taipei dalam peratusan suka belajar matematik.Hal
ini kerana disebabkan subjek di tahap kesukaran yang sangat tinggi.
Jadual 1: peratusan skala pelajar suka belajar matematik
Skala pelajar menghargai matematikSecara keseluruhan, pelajar
amat menghargai subjek matematik walaupun kurang meminati subjek
tersebut.46% amat menghargai subjek matematik39% menghargai subjek
matematik15%tidak menghargai subjek matematikMalaysia
49% sangat menghargai subjek matematik40% menghargai subjek
matematik11% tidak menghargai subjek matematik.
Skala keyakinan pelajar terhadap matematikSecara keseluruhan,
menunjukkan pelajar kurang yakin untuk mempelajari matematik14%-
pelajar yang sangat yakin terhadap matematik.41%- pelajar yang
yakin terhadap matematik45%- pelajar yang tidak yakin terhadap
matematik.MALAYSIA 3%- pelajar sangat yakin terhadap matematik39%-
pelajar yakin terhadap matematik58%- pelajar tidak yakin terhadap
matematik
Kesediaan GuruMurid dilatih untuk menghafal jawapan berdasarkan
ramalan soalan tetapi tidak membiasakan murid untuk menjawab soalan
TIMSS.Kurang membaca buku ilmiah di luar bidang pengajaran.
Kelayakan MengajarIjazah akademik dan profesional yang
membolehkan seseorang untuk menjadi guru berdaftar, profesional dan
berkelayakan untuk mengajar di sekolah rendah atau menengah atau di
pusat pengajian tinggi.Memainkan peranan penting menyampaikan
pengetahuan kepada murid.
Pengalaman MengajarGURU BARU DAN BAKAL GURUBergantung
kepada:AlgoritmaHafalan rumus, Petua dan peraturanTidak mampu
memberikan alasan berasaskan pengetahuan konseptualTidak berupaya
menyelesaikan masalah yang memerlukan dua peringkat atau proses
penyelesaian.GURU BERPENGALAMANBerpusatkan kepada:Isi kandungan dan
kefahamanAktiviti pembelajaran berpusatkan muridTapi tidak
mengaplikasikan dan berkongsi dengan guru baru
Format SoalanKebanyakan soalan pentaksiran dalam peperiksaan
umum (SPM/PMR) lebih menjurus ke arah soalan jenis kefahaman dan
aplikasi.Soalan TIMSS banyak berbentuk analisis dan sintesis
(KBAT).
Menurut Dr. Amin Senin (Timbalan Ketua Pengarah
Pendidikan)Bentuk soalan dalam ujian TIMSS berbentuk KBATBukan
bersifat mengingat sesuatu fakta tetapi bagaimana hendak
menggunakannya.KBAT wujud di dalam bilik darjah tetapi tidak
dilaksanakan secara berfokusDalam laporan TIMSS 2011Tahap kesukaran
item yang digunakan untuk mengukur pencapaian pelajar sepatutnya
sepadan dengan keupayaan mereka.
Pelajar akan menjawab secara chance apabila soalan terlampau
mencabar
Kualiti penilaian yang sesuai sangat sukar untuk dicapaiBermula
tahun 2011, kumpulan TIMSS memutuskan kriteria bagi pencapaian yang
sangat rendah iaitu berdasarkan peratusan pelajar yang mendapat
markah tidak melebihi soalan objektif.
Kandungan ujian TIMSS tidak semestinya selari dengan kurikulum
setiap negara.
Topik yang belum dipelajari murid keluar dalam ujian TIMSS
Malaysia memperoleh purata yang paling sedikit dalam domain
kognitif, memberi sebab.
Noor Rohana (2009), murid sekolah di Malaysia lemah dalam
menjawab soalan yang memerlukan kemahiran berfikir aras tinggi.
Contoh Soalan TIMSSJohn and Cathy were told to divide a number
by 100. By mistake John multiplied the number by 100 and obtained
an answer of 450. Cathy correctly divided the number by 100. What
was her answer.A 0.0045B 0.045C 0.45D 4.5Contoh Soalan di
Malaysia
Soalan KBAT
TINDAKAN SUSULAN
