Türkiye 21. Yüzyılda daha hızlı öğrenecekDr. Ziya Selçuk

21. YÜZYIL BECERĠLERĠ

Dijital Çağ Okur Yazarlığı

Temel, (yazı hariç) bilimsel, ekonomik

ve teknolojik okur yazarlık.

Görsel ve enformasyon okur yazarlığı

Çok kültürlü okur yazarlık küresel

farkındalık

Etkili ĠletiĢim

Takım, iĢbirliği ve kiĢilerarası

beceriler

KiĢisel, sosyal ve sivil sorumluluk

EtkileĢimli iletiĢim

Yüksek Üretkenlik

Öncelikleri bilmek, planlama, Sonuçları

yönetme

Gerçek dünya araçlarını etkili kullanma

Uygun ve yüksek kaliteli ürünler

Yaratıcı DüĢünme

Uyma, KarmaĢayı yönetme ve öz

yönetim

Merak, yaratıcılık ve risk alma

Yüksek seviyeli düĢünme ve akıl

yürütme

www.21centuryskills.org

ĠĢyerleri: Çiftçiler toprağın nemini

ellerindeki cep bilgisayarından

denetleyecekler ve iĢçiler

robotları yönlendirecekler

Eğitim: Öğretmenler kolaylaĢtırcı

olarak hizmet verecekler, bazı

bilgiler dijital tekniklerle

öğrencilere transfer edilecek.

Sağlık: Tıbbi veri tabanları ve

network uygulamalarıyla

hatalıkların teĢhisi ve tedavisi

uzaktan yapılabilecek.

Hükümet. Bütün yurttaĢlara parasız

ve evrensel bilgiye ulaĢma imkanı,

küresel demokrasiye hizmet edecek

Ģekilde politikaları besleyen ve

biçimlendiren giriĢimlerde

bulunabilme fırsatı. Etik: Sadece doğru, yanlıĢ

arasında değil, ölme ve yaĢama

gibi iki hak arasında da saygın bir

Ģekilde tercih yapabilme

Computer system policy project (2000). Building the

foundation of the networked world.

21. YÜZYILDA DEĞĠġĠM

http://www.21stcenturyskills.org/

http://www.independentthinking.co.uk

21. Yüzyılın iĢ gücü: Esnek beceri ve yeterliklere sahip yılmaz, bağımsız

öğreniciler olmalı. Potansiyellerinin ötesinde etkinlik gösterebilmek için

kendilerini ve baĢkalarını yönlendirebilen takım çalıĢması yapabilen.

21. YÜZYILIN Ġġ GÜCÜ

Bugün anaokuluna gidenler 2062 yılında emekli olacak

ĠġGÜCÜNE

GĠRĠġ YILI

1900-1950

1970-1990

2000-2010?

PROFESYONEL BECERĠNĠN ÖMRÜ

Emekliliğe

kadar 40 yıl

yeten beceri

Orta yaĢlara

kadar 20 yıl

yeten beceri

30 yaĢında

modası

geçen, 10 yıl

yeten beceri

Günümüzde

bilgisayar

teknisyenlerinin

becerileri 3 yılda

demode oluyor

Dickens, 2005)

20. Yüzyıl 21. Yüzyıl

1 – 2 iş 10 – 15 iş

Disiplinler arasıbeceriler

21.Yüzyıl Becerilerini konu alanı

uzmanlığı ile bütünleştirmek

Belli bir Alanda Uzmanlık

KonuAlanı

Uzmanlığı

İş sayısı:

İş gerekliliği

Değerlendirmemodeli:

Ken Kay, President Partnership for 21st Century Skills

21. Yüzyılda Meslekler

Eğitimin vizyonu: Nasıl bir insan?, ulusal hedef, ortak istikamet, Toplumsal mutabakat

Eğitimin misyonu: Yürütülen politikalar, görevler, amaçlar, farklılıklar, değerler

Eğitimde modeller: Okul modeli, öğretmen yetiĢtirme modeli, örgüt modeli, insan

kaynakları modeli, finansman modeli, bürokrasi modeli

Eğitimde stratejiler: Kaynak ve kapasite kullanımı yolları, öğrenme stratejileri,

değerlendirme yaklaĢımları, teftiĢ yolları. Ölçme stratejileri, öğrenmede biliĢim.

Eğitimde uygulamalar: 4 yıllık lise, SBS, ÖSS, taĢımalı eğitim, bilgisayar

laboratuarları,

Eğitimde güncel etkinlikler: Keyfi atamalar, demeçler, tacizler, toplantılar, kutlamalar

KADĠM

GELENEKLER,

KÜRESEL

GEREKLĠLĠKLER

ÜLKENĠN VĠZYONU:

NASIL BĠR DEVLET?

Avrasyacı devlet

Ġslam dünyasıyla

bütünleĢmiĢ devlet

Avrupa Birlikçi

devlet

Milliyetçi devlet

(Türk veya Kürt)

Ulusalcı devlet

EĞĠTĠMĠN VĠZYONU:

NASIL BĠR ĠNSAN?

YurttaĢların talep ettiği eğitim

Sağ siyaset eğitimi

Küresel gerekliliklerin eğitimi Sol siyaset eğitimi

Devletin Atatürkçü

eğitimi

Our Children Are Our Future: No Child Left Behind

No Child Left Behind

A New Era in Education

This isn’t a Republican law.

This isn’t a Democratic law.

This is an American law.

Kongreler ve Birinci Meclis döneminde

AtatürkHilafet, Ahkam-ı diniyye, PadiĢah efendimiz,

hutbe söylemi, eĢraf, aĢiret ve ulema kökenli

vekiller, YaĢasın Sovyet Rusya,

Ġkinci Meclis -1938’e kadar olan AtatürkĠnkılapçı karakter, ebedi Ģef, demokrasi arzusu,

atanmıĢ vekiller, katı devletçi-liberal kimlik

çatıĢmaları, kalkınmacı ruh, Batıcı ve Batılı

olmak ikilemi, siyasal zemin-sosyal

örtüĢmesinde kırılma, halk partisi,halkevleri

1961 Ġhtilal dönemi Atatürk’üSalon ve gardırop Atatürkçülüğü, kahrolsun

öteki, sosyalist Atatürk, inkılap yok devrim

var,

12 Eylül Ġhtilalinin Atatürk’üRozet ve heykel fırtınası, gerçek Atatürkçü kim,

sivillere güvenilmez, Yüce Atatürk atıfları,

Atatürk gerçek müslümandı kanıtları, 16

devlet bayrağı, her derste Atatürk,

Ġnönü Dönemi Atatürk’üParalardan ve dairelerden Atatürk resminin

kaldırılması ve resmi nutuklarda Atatürk’e atıf

yapılmaması, Milli Ģef, ezan ve Kuran kurslarında

jandarma takibi. Vali devleti,

Bayar-Menderes dönemi Atatürk’üAtatürk’ü Koruma Kanunu, Paralarda ve resmi

dairelerde Atatürk’ün yeniden yer alması, Ġnönü’ye

karĢı Atatürk konumlamasını sağlama, Kominizm

görüldüğü yerde ezilmelidir yaklaĢımı,

28 ġubat postmodern darbesinin

Atatürk’üUlusalcı Atatürk, rütbeli siviller, din istismarının

istismarı, 10. yılda kalalım, Bankacılık

sistemi ve Atatürk’çülük,

EĞĠTĠMĠN VĠZYONU: NASIL BĠR ATATÜRK?

BEġ AKIL

• The Disciplined Mind: Disiplinli Akıl

• The Synthesizing Mind: Sentezleyici Akıl

• The Creating Mind: Yaratıcı Akıl

• The Respectful Mind: Saygı Aklı

• The Ethical Mind: Etik Akıl

Gardner, H. Five Minds

2008

19932008

20081993

1927 2008

1969

2007

2 0 0 8

(KAYNAK: http://www.kcenter.com/phls/civil.htm )

ÜÇÜNCÜ SEKTÖRÖZEL SEKTÖR

HÜKÜMET

ÜÇÜNCÜ SEKTÖR VE VĠZYON-MĠSYON

Cemaatlerin üçüncü sektörü

Ulusalcıların üçüncü sektörü

Partilerin üçüncü sektörü

Askerlerin üçüncü sektörü

Yabancıların üçüncü sektörü

1. sektörün 3. sektörü

2. sektörün 3. sektörü

Sosyal kapital

SĠVĠL TOPLUMUN KAYNAKLARI

Ġnsan kapitali

Finans kapitali

Bilgi

Yetenek

AdanmıĢ zaman

Vakıf ya da derneğin kaynakları

BağıĢlar

Vakıflar

Dernekler

Birlikler

Eğitim Sisteminin Kalitesi

Sıra Ülke

12 Tunus

25 Ġsrail

27 Fransa

46 Rusya

47 Ukranya

52 Ġspanya

58 Romanya

61 Hırvatistan

70 Türkiye

76 Bulgaristan

Matematik ve Fen Bilimleri Eğitiminin Kalitesi

Sıra Ülke

6 Fransa

7 Tunus

12 Romanya

28 Hırvatistan

31 Ġsrail

38 Rusya

42 Fas

44 Ukranya

50 Bulgaristan

52 Yunanistan

59 Ġtalya

60 Türkiye

Gündüz Ulusoy

Eğitimin kalitesi

dr.cetiner.org

Türkiye'de Eğitime

Harcanan Para

GeliĢmiĢ Ülkelerde

Eğitime Harcanan Para

NASIL BĠR DEĞĠġĠM?

Tedrici değiĢim

STATÜKOCU

Sistemik DeğiĢim

TRANSFORMATĠF

Tam değiĢim

DEVRĠMCĠ

NASIL BĠR YAKLAġIM?

GĠRDĠ TEMELLĠ

SÜREÇ TEMELLĠ

ÇIKTI TEMELLĠ

20. YÜZYILIN SINIFLARI 21. YÜZYILIN SINIFLARI

• Zaman temelli • Çıktı temelli

• Ayrık bilgileri ezberleme • Bütün ayrıntılar unutulduktan sonra

öğrencilerin bildiği, yapabildiği, ve

hoĢlandığı Ģeyler üzerine odaklanma

• Dersler bilgi, kavrama uygulama gibi

düĢük düzeyli becerilere odaklanır.

• Sentez, analiz, yaratıcılık gibi yüksek

becerilere odaklanır.

• Ders kitabı odaklıdır • AraĢtırma odaklıdır

• Pasif öğrenme • Aktif öğrenme

• Dört duvar arasında öğrenme • Küresel sınıfta öğrenme

• Öğretmen merkezli • Öğrenci merkezli

• Öğrenci özgürlüğü yok denecek kadar az • Özgür öğrenciler

• ParçalanmıĢ müfredat • BütünleĢik, disiplinler arası müfredat

20 VE 21. YÜYILDA SINIFLAR

20 VE 21. YÜZYILDA SINIFLAR

20. YÜZYILIN SINIFLARI 21. YÜZYILIN SINIFLARI

•DüĢük beklenti •Yüksek beklenti

•Öğretmen yargıçtır •Akran, öz ve dıĢ değerlendirme

•Çoğunluğu anlamsız müfredat •Gerçek dünyayla ilgili, öğrencinin

özelliklerine uygun

•Yazmak öğrenme ve değerlendirmenin

önemli aracı

•Performans ödev, projeler

•Öğrenci farklılıkları dikkate alınmaz. •Müfredat ve öğretim öğrenci farklılıkların

önemser

•Ortalama notlar •Öğrencinin öğrenmesine bağlı

NASIL BĠR EĞĠTĠM REFORMU?

Bilgi toplumuna ulaĢmak için

gerekli olan ekonomik ve sosyal geliĢimi

sağlamak amacıyla

önceliklerin

politika seçeneklerinin ve

uygulamaların

eğitim sisteminin dönüĢtürülmesine

hizmet etmesi sağlanmalıdır.

EĞĠTĠM POLĠTĠKA DÖNGÜSÜ

8. Bir sonraki politika

döngüsü

7. Politika etki

değeRlendirmesi

6. Politikaların

uygulanması

5. Politika uygulamalarının

planlanması

1. Var olan durumun

analizi

2. Politika seçenekleri

üretme

3. Politika seçeneklerinin

değerlendirilmesi

4. Politik kararın

alınması

Haddad, Wadi D., 1994; “The Dynamics of Education Policymaking”; The World Bank- Washington, D.C.

Az esnek

KatıOrta seviyede

esnek

Çok esnek

esnek