Título del Curso · Web viewTítulo del Curso - Guía de Curso Identificación del curso/módulo/etc. Este curso tiene la finalidad de desarrollar capacidades en los participantes

Dr. Juan Pérez

- Título del Curso -

Guía de Curso

Identificación del curso/módulo/etc.

Este curso tiene la finalidad de desarrollar capacidades en los participantes sobre los fundamentos de la evaluación, diseño de estrategias de evaluación y elementos claves para la evaluación de calidad de las experiencias en el ámbito virtual.

Facultad PolitécnicaFacultad Politécnica UNA

Departamento de ElearningFacultad PolitécnicaUniversidad Nacional de Asunción

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Índice

IDENTIFICACIÓN............................................................................................................................... 3

JUSTIFICACIÓN................................................................................................................................. 3

TUTORES.......................................................................................................................................... 5

COMPETENCIA GENERAL.................................................................................................................. 6

METODOLOGÍA................................................................................................................................ 7

CONTENIDO...................................................................................................................................... 8

CRONOGRAMA................................................................................................................................. 9

ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIANTE................................................................................................10

LA TUTORÍA.................................................................................................................................... 11

¿CÓMO ESTUDIAR?........................................................................................................................ 11

EVALUACIÓN.................................................................................................................................. 14

BIBLIOGRAFÍA................................................................................................................................. 15

Facultad Politécnica UNA | www.pol.una.py – www.educa.una.py/politecnica

http://www.educa.una.py/politecnica

http://www.pol.una.py/


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Identificación

Curso de Experto en Aprendizaje para Entornos Virtuales

1. Módulo: Evaluación en entornos virtuales de aprendizaje

2. Duración: 4 (cuatro) semanas

3. Clases Presenciales: Sábado de 8 a 12hs.

4. Horas Presenciales: 16hs.

5. Horas a Distancia: 84hs.

6. Total de Horas: 100hs.

Justificación

La educación a distancia, más específicamente la educación virtual, tienen especificidades que deben considerarse al momento de proponer un modelo evaluativo de esta modalidad.

Según la Real Academia Española, Evaluar: Señalar el valor del algo. Estimar, apreciar, calcular el valor de algo. Estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los alumnos.

Por lo tanto, la evaluación implica realizar un juicio de valor acerca de una realidad determinada, utilizando distintas herramientas para indagar si los objetivos han sido alcanzados, si se han logrado los resultados y si se han encontrado algunas dificultades.

En la actualidad, hay mucha información que se ocupa de la evaluación educativa, pero en menor medida hay publicaciones específicas de la evaluación en la modalidad de educación virtual con una visión integradora.

Las preguntas centrales en torno a la evaluación serían: ¿Por qué evaluar?, ¿Qué evaluar?, ¿Cuándo evaluar? Y ¿Cómo evaluar?. Dependiendo de qué se evalúe, determinará el para qué, cuándo y cómo.





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Las evaluaciones suelen estar centradas en torno a uno o más de uno de los aspectos:- los materiales de estudio, como proponen BAUTISTA y otros (2001)- las plataformas educativas, como lo trabaja ZAPATA (2003)- la acción de los docentes, de lo que se ocupan DUART Y MARTINEZ (2001)- el proceso en general, tal como lo presenta SARRAMONA (2001)- el proceso pedagógico, LLARENA y PAPARO (2006) centradas en la interacción y la interactividad del proceso.

Considerando todos estos aspectos, la evaluación en los entornos virtuales es un proceso de carácter sistémico que confiere a los docentes revisar constantemente el modelo pedagógico de su acción formativa.

Un factor clave para determinar la excelencia educativa es el resultado de la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes; como afirma, demostrar que los estudiantes adquieren destrezas, conocimientos y habilidades que necesitan para graduarse. Reyes 2006)





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Tutores

Docentes

Tutores Presenciales

Lic. Carla Decoud: Es Licenciada en Ciencias de la Educación, egresado de la Facultad de Filosofía UNA. Magister en Ciencias de la Educación con énfasis en Gestión Educativa. Ha realizado Cursos de Educación a Distancia UAA-Universidad Técnica Particular de Loja y Curso de Elaboración de Materiales Educativos para Educación a Distancia Universidad Autónoma de Asunción-Universidad Nacional de Educación a Distancia.

Fue Miembro Organizador y del Comité Científico del II, III Foros de Elearning, Primer MoodleMoot del Sur, IV Foro Elearning y de la Primera Jornada de Aprendizaje en Entornos Enriquecidos E-learning.

Fue Consultora para Formación Docente y Asistente Técnico- Pedagógico de la Coordinación del Proyecto de Reforma de la Educación con Énfasis en la Educación Media MEC- BIRF, Instructora del Ciclo de Teleformación en el marco del Programa “Una computadora por docente” implementado por el Ministerio de Educación y Cultura.

Actualmente se desempeña como Asesora Infopedagógica del Departamento E-learning de la Facultad Politécnica, Asesora pedagógica y de integración TIC en la Facultad de Filosofía de la Dirección de Postgrado. Imparte docencia en la modalidad virtual en materias de formación general en la UPAP y Especialización en Didáctica Universitaria. Asesora Pedagógica de la Maestría en Ciencias de la Información de la UTIC en la modalidad semipresencial.

Cuenta con diversas publicaciones sobre educación y TIC en revista sobre Tecnología y medios de prensa escrita. Ha desarrollado un bloque de educación en el Noticiero de Unicanal.

Joven Sobresaliente 2013 en el Área de Actividades Científicas y Tecnológicas por la Cámara Junior Internacional.

Gregorio Quintana

Tutor Presencial: Es el Docente responsable de impartir enseñanza de todo el contenido programático y de coordinar al cuerpo docente para desarrollar el aprendizaje de las competencias de la asignatura para los alumnos.

E-mail: [email protected]

Tutor Virtual

Miguel Recalde Ruíz:

Rol de Tutor Virtual: Será el Docente que acompañará y facilitará todo el proceso de aprendizaje de los alumnos a través de la plataforma Educa con el desarrollo del Trabajo Practico. El tutor ejercerá de apoyo, aclarando dudas, realizará la recepción y control de actividades de aprendizaje del desarrollo del Ciclo de Vida de un Sistema, para la posterior evaluación de proceso. El feedback con el tutor será importante para ofrecer las orientaciones didácticas para las actividades individuales y colaborativas.

E-mail: laura.martí[email protected]




mailto:laura.mart%C3%[email protected]

mailto:[email protected]


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Competencia General Diseñar estrategias de evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje en

entornos virtuales utilizando los recursos de la plataforma EDUCA y otras herramientas compatibles.

Capacidades Distingo los conceptos de evaluación del aprendizaje en el ámbito virtual. Discrimino los tipos de evaluación en distintos ámbitos de la Educación Superior. Diseño Consulta como actividad de aprendizaje, encuesta rápida y toma decisiones

en un curso virtual. Describo las dimensiones de evaluación a considerar en la implementación de

proyectos virtuales.

Argumento sobre importancia de la evaluación de calidad en el ámbito virtual. Diseño pruebas objetivas para evaluar una unidad de aprendizaje de un curso virtual. Diseño instrumentos de evaluación conforme a criterios de entornos virtuales y

herramientas que posee EDUCA.

MetodologíaEl módulo de Evaluación se organiza como parte del curso de Experto en Aprendizaje para Entornos Virtuales.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos se emplearán las siguientes actividades formativas:

• Clases Teóricas – presenciales y/o virtuales. • Clases Prácticas: resolución de problemas presenciales. • Prácticas en Laboratorio presenciales. • Tutorías a distancia: individuales y/o grupales.

Además, en función de la naturaleza de las distintas partes de la materia objeto de estudio, se podrán utilizar, entre otras, las siguientes actividades formativas:

Elaboración de trabajos en equipo.

• Puesta en común de la información, problemas y dudas que aparezcan en la realización de los trabajos.

• Utilización de Plataforma de Aula Virtual.





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Actividades presenciales:

1. En el aula: Exposición y discusión de los conocimientos básicos de la asignatura. Planteamiento y resolución teórica de ejercicios y supuestos relacionados. Actividades (lecturas, discusiones, casos, etc.) orientadas a la enseñanza de las competencias específicas de la asignatura.

2. En el laboratorio: Planteamiento, desarrollo y solución de ejercicios prácticos utilizando herramientas, técnicas y métodos objetos de estudio de la asignatura, contribuyendo al desarrollo de la capacidad de análisis, razonamiento crítico y comprensión de las prácticas utilizadas.

Actividades no presenciales: 1. Análisis y asimilación de los contenidos de la materia, resolución de

problemas, seguimiento y control de versiones utilizando un software específico (Sistema de Control de Versiones) integrado en la plataforma, consulta bibliográfica, preparación de trabajos individuales y/o grupales, orientadas especialmente al desarrollo de métodos para la organización y planificación del trabajo individual y colaborativos.

2. Asesoramiento individual y en grupos durante el proceso de enseñanza-aprendizaje a distancia.

Actividades exclusivas con el Tutor Virtual: 1. El acompañamiento en los exámenes presenciales y/o no presenciales, como

las autoevaluaciones y los foros.

Recursos y Materiales

Bibliografía de referencia sobre la asignatura. Ordenadores personales. Entornos de desarrollo y manuales de uso de los mismos. Conexión a Internet. Plataforma de Aula Virtual Educa y manuales de uso de la misma. Proyectores.

Perfil de ingreso del alumno:

Manejo básico de computadora (uso de Windows e Internet). Competencias mínimas de alfabetización digital: uso de procesadores de

textos, presentaciones, nociones de uso de navegadores y motores de búsqueda.

Interés y autodisciplina para el cumplimiento de las tareas planteadas. Contar con una cuenta personal de correo electrónico activa. Disponer de tiempo para participar de las clases presenciales. Tener conexión a internet y tiempo para realizar los trabajos virtuales.





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ContenidoEje 1: Fundamentos de Evaluación Educativa

Conceptos básicos de Evaluación. Ámbitos de la Evaluación. Tipos de Evaluación según la finalidad, extensión, agente, función,

momentos. Evaluación en la Educación Superior. Evaluación por competencias.

Eje 2: Calidad de experiencias en entornos virtuales.

- Visión de la formación universitaria virtual a nivel mundial. - Criterios de calidad en las universidades virtuales. - Instrumentos de evaluación en EDUCA: Pruebas objetivas.

Eje 3: Estrategias para evaluación en entornos virtuales.

Análisis de casos, dilemas, portafolio, rúbricas. Selección. Adaptación. Análisis.

Eje 4: Diseño de una propuesta evaluativa en entornos virtuales utilizando herramientas libres adaptables a EDUCA.

- Google drive formularios - Otras opciones: Hot Potatoes. Questionary





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CronogramaCarga Horaria

TICs en el aula: Presenciales

Sábados8 a 12 hs.

A distancia Total Horas

Duración 4 semanas

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Distribución Hipotética y aproximación de horas de dedicación por día

Encuentros SábadoPresencial

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

1er 4hs. 4 4 4 4 42do 4hs. 4 4 4 4 43ero 4hs. 4 4 4 5 44to 4hs. 4 4 4 4 4

Actividades para el estudianteEn cada unidad de la asignatura el estudiante deberá realizar una o más actividades, de acuerdo a la necesidad de cada una de ellas. Entre dichas actividades se encuentran: tareas para subir archivos, foros, wiki, cuestionarios y encuestas que favorecerán el logro del aprendizaje.

Situaciones y ambientes de aprendizaje

El curso se enmarca en distintos ambientes de aprendizaje a distancia y presencial, con predominio de situaciones a distancia que son de un 75% a 80% de la carga horaria general. Estos ambientes estarán organizados por tres maneras de desarrollar el aprendizaje:

a Actividades individuales (a distancia)b Actividades colaborativas (a distancia)c Encuentros presenciales

Los encuentros presenciales serán desarrollados con el tutor.

Actividades individuales: se orientan para el desarrollo de tareas de lectura y la realización de todas las actividades propuestas en los Cuadernos de Estudio y los Cuadernos de Actividad. La mayoría de las actividades están enfocadas en estudio individual a fin de que se planifique y organice el tiempo de estudio.





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En los cuadernos de Estudio se da énfasis metodologías acción – reflexión – acción. Las actividades de estudio individual suponen también la consolidación de su autonomía en el estudio. En este sentido, la Educación a Distancia permite un individualización que respeta el ritmo personal del aprendizaje, adecuándose apropiadamente a las necesidades de los profesionales en servicio. Los cuadernos de actividad contendrán ejercicios individuales vinculadas a la práctica profesional que permitan, igualmente la evaluación de su progreso en el curso.

Actividades colaborativas: su principal objetivo es colaborar en desarrollo de sus competencias profesionales, vinculadas a la capacidad de construir relaciones y establecer un clima de confianza y respeto mutuo, compartir su práctica de estudio y trabajo así como favorecer el ejercicio de intercambio de ideas. En los trabajos de equipo se privilegia las situaciones problemas propias del contexto aprendizaje virtual. Parte de estas actividades serán llevadas a cabo por su equipo en los encuentros presenciales como en la asignación de grupos en la plataforma.

Encuentros Presenciales: Su principal función es propiciar el intercambio de experiencias y promover el feedback en su proceso de aprendizaje o bien para introducir nuevos módulos, evaluar el aprendizaje, responder a las dudas y auxiliarlo en las dificultades en el estudio. Los encuentros presenciales serán coordinados por los tutores, que desempeñarán también el rol de facilitadores en el proceso de aprendizaje.

En la tabla organizativa se ilustran las actividades y los ambientes de aprendizaje específicos por módulo, las actividades a distancia y las presenciales, así como también la carga horaria porcentual para cada una de ellas.





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La TutoríaEl asesoramiento estará a cargo del tutor virtual quien acompañará al estudiante en todo el periodo del que discurre el semestre, a fin de lograr los objetivos de aprendizaje en la disciplina. Para realizar consultas vía telefónica y/o tutorías presenciales, podrás comunicarte con tu tutor y coordinar los tiempos para el efecto, previo acuerdo a través de mensaje por medio de la plataforma.

¿Cómo estudiar?En este ítem, son dadas las orientaciones y las directivas para ayudarlo en la organización de sus actividades de estudio. Es importante que usted las con bastante atención, pues ellas contribuyen para su mejor adaptación a cada situación de estudio en un programa de educación a distancia, principalmente si es su su primera experiencia con este tipo de metodología. Más allá de eso, son presentadas orientaciones más específicas para su mejor aprovechamiento en el manejo de los materiales instruccionales del programa.

¿Cuáles son las condiciones de estudio en un curso de Educación a Distancia?

En un programa de Educación a distancia, los estudios son realizados en la mayor parte del tiempo, individualmente, sin la presencia de los colegas y tutores. Es, por tanto bastante diferente de las experiencias de cursos presenciales, en los cuales el alumno cuenta con mediación de un profesor. En un curso de educación a distancia, los materiales y el sistema de apoyo tutorial cumplen una función de mediación del aprendizaje, requiriendo un papel más activo del participante del cursista. Esa situación individual tiene la ventaja de permitirle a usted definir cuando va estudiar, dónde y cuánto tiempo va a dedicar a esa tarea, o sea, ofrece las condiciones de trabajo bien flexibles.

Por ello es importante que usted planee cuidadosamente el tiempo que va a dedicar al estudio y a la condiciones en que lo va a realizar y el mismos acontecerá. En este contexto planificar el estudio quiere decir que usted deberá organizar con algunos días de anticipación sus sesiones de estudio, el horario, el lugar y durante cuánto tiempo va estudiar.

Como cursante, en este programa usted estudiará fuera de un aula convencional y en la mayor parte del tiempo con la plataforma, sin la presencia física de sus colegas y de los tutores, es así que de valerse de aquellos ambientes de aprendizaje (estudio individual, estudio colaborativo y los encuentros presenciales) ofrecidos en los materiales didácticos en las demás actividades previstas.





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Sobre el cumplimiento del estudio individual, más allá de las actividades auto - instruccionales previstas en los materiales instruccionales previstos en los materiales, podrás contar con la ayuda de los tutores. Puedes contar también con la ayuda de los colegas, a través de un equipo de referencia, identificándose desde el momento de inscripción. Así, es importante que puedas, siempre que sea posible, interactuar con otros colegas por medio de los espacios habilitados al efecto.

Como docente todos tienen una serie de compromisos profesionales. Es por ello, que es importante que usted planifique sus propios horarios de estudio, conciliando ese tiempo con las actividades docentes como profesor universitario. Por eso es importante que usted organice sus propios horarios de estudio, conciliando ese tiempo con las actividades profesionales, propias de la vida personal y las actividades familiares. Por eso, es recomendable: establecer un tiempo mínimo de estudio diario, sin dejar de acumular todo para el final de las etapas de estudio, distribuir bien su tiempo y estudiar diariamente, por algunas horas. Si no fuera posible para usted preparar una planificación de estudio, no deje que el intervalo entre estudio y otro sea mayor de dos a tres días. Por más que sean algunos minutos, dedique un poco de su tiempo al estudio de modo sistemático; no espere disponer de una sesión extensa para retomar su tarea. Eso ayuda a sistematizar el aprendizaje y crea el hábito de leer y estudiar. Aquí van algunos consejos para que usted pueda obtener los mejores resultados en este compromiso.

¿Cuáles son las orientaciones para un estudio productivo?

● Planifique sus horarios y escoja el lugar apropiado para el estudio en donde no se den interrupciones que perjudiquen su concentración.

● Si es posible, realice sus estudios siempre en el mismo horario.

● Escoja lugares silenciosos, aireados, bien iluminados, agradables.

● Tenga siempre a mano los materiales instruccionales del curso: La Guía Didáctica, los Cuadernos de Estudio, los Cuadernos de Actividades y otros recursos indispensables para su trabajo, como: su propio computador, un cuaderno para anotaciones personales, textos referentes a los contenidos, los medios para contactar con su tutor.

● Mantenga en una carpeta, estante o gaveta sus materiales de estudio para organizarse en su lugar de estudio y sus objetos personales.

● Procure optimizar su tiempo.

Esta etapa de preparación y organización del espacio físico es importante para iniciar sus estudios. La otra etapa se refiere se refiere a la utilización del tiempo dedicado al estudio propiamente dicho. Cada uno de nosotros tenemos diferentes estilos de aprendizaje y de estudio. Como sugerencia, son presentados algunos procedimientos para aprovechar mejor su tiempo disponible. El estudio es un hábito; una vez escogido el espacio y organizado su material se da inicio a los trabajos.

¿Cómo sacar buen provecho de los encuentros presenciales?





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Los encuentros presenciales, constituyen momentos sumamente importantes para la interacción entre los tutores y los alumnos en las mismas se realizan múltiples actividades cuya finalidad principal es:

● Introducción y sistematización de los módulos.

● Socialización de los trabajos colaborativos.

● Acompañamiento y evaluación de las actividades.

● Debate e intercambio de experiencias para esclarecer dudas.

Para sacar mayor provecho de estos momentos, es importante que tenga deje por escrito en los foros de consulta sus dudas o dificultades en cuanto a la realización de las actividades.

En resumen para los encuentros presenciales deberá tener en consideración lo siguiente:

● Lleve un registro de todas sus dudas y compártala con sus compañeros.

● Tome nota y organícese según el cronograma de las actividades establecido.

● Por sobre todas las cosas, participe. Sus experiencias son importantes y deben ser tenidas en cuenta. Participe activamente en las discusiones y de los trabajos en equipo. Aprenda de sus compañeros. Socialice su experiencia.

EvaluaciónComo usted sabrá, todo proceso de aprendizaje tiene que ser acompañado por un proceso de evaluación. En el presente, la evaluación debe privilegiar el aprendizaje relacionado con la capacidad de aplicación de conceptos, estrategias e instrumentos en su práctica profesional como gestor, contribuyendo para el progresivo desarrollo de las competencias profesionales. De este modo, el proceso de evaluación debe darse de una manera continua y dinámica, de tal manera que refuerce el alcance los objetivos de aprendizaje.

Recomendaciones para el desarrollo del aprendizaje de los Módulos:

● Tenga como referencia permanente alcanzar las capacidades establecidas en cada eje del módulo.

● Procure siempre identificar sus dificultades de aprendizaje para reorientar su programa de estudios.

● Ejercite sistemáticamente su auto-evaluación, valiéndose de las situaciones de aprendizaje para relacionar el ejercicio didáctico de realización de las actividades con las situaciones concretas de su práctica profesional, de modo





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a perfeccionar continuamente. De este modo, usted se irá perfeccionando y desarrollando sus competencias.

● Esté atento y discuta con su tutor los feedbacks o las evaluaciones sobre su aprendizaje.

● Induzca a su equipo de referencia a realizar evaluaciones colectivas de trabajo sobre su aprendizaje.

● Ejercite su práctica de evaluación en las varias situaciones de aprendizaje del curso, pues así estará no sólo evaluando su aprendizaje como también desarrollando una importante competencia de gestión de su proceso de estudio.

Así como se ponderan y se tienen en cuenta las actividades correspondientes a los objetivos específicos, también se valorarán los siguientes aspectos:

Participación en foros y actividades grupales. Calidad, pertinencia y cantidad de las participaciones. Con respecto a los foros, específicamente, es bueno tener en cuenta que son espacios de construcción colectiva, de interacción con los compañeros participantes, con los pares. No se escribe en ellos para el profesor, sino para el análisis y la reflexión grupal. Por lo tanto, las participaciones en los foros de debate e intercambio se publican exclusivamente en los foros. Por ninguna causa se aceptarán ni tendrán en cuenta participaciones enviadas por mail al docente luego del cierre de los foros.

Disposición a colaborar con los otros compañeros. Redacción. Claridad de expresión, coherencia. Ortografía y gramática. Respeto por las normativas del idioma. Uso correcto de las herramientas de comunicación: mensajería de la

plataforma, correo electrónico, foro, chat, etc.

Las actividades señaladas tendrán un tiempo límite establecido para su cumplimiento y/o presentación que será sólo cuatro días más para que se realicen entregas.

Si no se realizan las entregas en este tiempo se tendrá la puntuación 0 en esa actividad.





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Bibliografía

Alonso Navarro, Ma. De los Ángeles.(2009).Creación de contenidos educativos accesibles bajo plataformas de elearning.

Baeza Aspée, Raúl. Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior Transfronteriza y Global . 2011

Casamayor Gregorio y otros. La Formación On line el e-learning y b-learning.

Decoud Carla. Módulo de Evaluación del Aprendizaje en la Educación Superior (2010).Especialización en Didáctica Universitaria.

Poblete Ruiz, Manual de Evaluación de competencias en la educación superior. Preguntas clave que sobre evaluación de competencias se hacen los: profesores.

Tello Díaz, Inmaculada. (2009) Formación a través de internet: evaluación de la calidad Universidad Oberta de Catalunya (UOC)




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