TÜRKİYE CUMHURİYETİ MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ERKEK TEKNİK ÖĞRETİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

TÜRKİYE CUMHURİYETİTÜRKİYE CUMHURİYETİMİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞIMİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI

ERKEK TEKNİK ÖĞRETİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜERKEK TEKNİK ÖĞRETİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ



İSPARTA02.12 2010

MESLEKİ VE TEKNİK ÖĞRETİMDEMESLEKİ VE TEKNİK ÖĞRETİMDEDEĞİŞİM VE DÖNÜŞÜMDEĞİŞİM VE DÖNÜŞÜM

MESLEKİ VE TEKNİK ÖĞRETİMDEMESLEKİ VE TEKNİK ÖĞRETİMDEDEĞİŞİM VE DÖNÜŞÜMDEĞİŞİM VE DÖNÜŞÜM

DÜNYADAKİ DEĞİŞİM SÜRECİ

TARIM

TOPLUMU

SANAYİ

TOPLUMU

BİLGİ

TOPLUMU

Tarım Toplumu

19. yy

Sanayi Toplumu

20. yy

Bilgi Toplumu

21. yy

Kültür Toplumu

İtici Güç

Arazi

Makine

Bilgi

Farklı Kültürleri Tanıma

Temel Fonksiyon

Emek

İş Gücü

Beyin Gücü

Mal ve hizmetin serbest dolaşımı

21. YÜZYIL

21. yüzyıl,21. yüzyıl, bilgiyi üreten, uygulayan ve bilgiyi üreten, uygulayan ve değerlendiren ülkelerin yüzyılıdır.değerlendiren ülkelerin yüzyılıdır.

Bilgiyi üreten, değerlendiren, sorunlarını Bilgiyi üreten, değerlendiren, sorunlarını belirlemede ve çözmede bilgiyi kullanan belirlemede ve çözmede bilgiyi kullanan toplumlar geleceği belirleyecektir.toplumlar geleceği belirleyecektir.

Ayrıca, dünyadaki farklı kültürler tanınarak, Ayrıca, dünyadaki farklı kültürler tanınarak, mekân kavramı kaldırılıp,mekân kavramı kaldırılıp, malmal, , hizmethizmet veve sermayeninsermayenin serbest dolaşımı sağlanmıştır.serbest dolaşımı sağlanmıştır.

NEDEN YENİ BİR YAKLAŞIM!

Dünyadaki Dünyadaki teknolojik gelişmeler;teknolojik gelişmeler;

bir yandan bir yandan ekonomik büyüme ve refahekonomik büyüme ve refah ortamı ortamı oluştururken,oluştururken,

diğer yandan yeni çalışma ortamlarına ve diğer yandan yeni çalışma ortamlarına ve biçimlerine, bireylerin ve toplumların biçimlerine, bireylerin ve toplumların eğitim eğitim yoluyla hazırlanmasıyoluyla hazırlanması

gerçeğini ortaya koymuştur.gerçeğini ortaya koymuştur.

NEDEN YENİ BİR YAKLAŞIM!

Bu gerçekten hareketle; iş piyasasının ihtiyaçlarına cevap verebilen;

İlköğretim, Genel, Meslekî ve Teknik orta öğretim, Yüksek öğretim

sistemleri ile bütünlük içerisinde, çağın gereklerine uyumlu ve esnek bir mesleki eğitim sistemi için yeni bir yaklaşım oluşturulmuştur.

SİSTEMİN TEMELLERİ

Yeni yaklaşım kapsamındaYeni yaklaşım kapsamında uygulamaya konulan modelde:

1963’ten 2000 yılına kadar olan Kalkınma Planları,

Sekizinci 5 Yıllık Kalkınma Planı, Dokuzuncu 7 Yıllık Kalkınma Planı, Avrupa Birliği Müktesebatı, 58, 59 ve 60.Hükümet Programları, Şura Kararları

temel alınmıştır.

PROGRAM BÜTÜNLÜĞÜ MODÜLER YAPIYA GEÇİŞ

8. KALKINMA PLÂNI2001-2005

“Millî Eğitim,

herkes için hayat boyu öğrenme yaklaşımıyla bilgiye ulaşma yol ve yöntemlerini öğreten,

etkin bir rehberlik hizmetini içeren, yatay ve dikey geçişlere imkân veren, piyasa meslek standartlarına uygun, üretime dönük eğitime ağırlık veren, yetki devrini esas alan, fırsat eşitliğini gözeten

bir sistem bütünlüğü içerisinde yeniden düzenlenecektir.”

9. KALKINMA PLÂNI2007-2013

573. Mesleki ve teknik eğitimde modüler ve esnek bir sisteme geçilecek, yükseköğretim ve ortaöğretim düzeyindeki mesleki eğitim, program bütünlüğünü esas alan tek bir yapıya dönüştürülecek, mesleki eğitimde, nitelikli işgücünün yetiştirilmesinde önemli yeri olan uygulamalı eğitime ağırlık verilecektir.

574. Mesleki eğitim sistemi, öğrencilere ekip halinde

çalışabilme, karar verebilme ve sorun çözebilme, sorumluluk alabilme gibi işgücü piyasasının gerektirdiği temel becerilere sahip öğrenci yetiştirecektir.

15. MİLLÎ EĞİTİM ŞURASI13-17 Mayıs 1996

5- Mesleki ve teknik eğitimde sistem bütünlüğü esasına dayalı eklemli (modüler) eğitim programları uygulanmalı, alan ve dal eğitimine önem verilmelidir.

51- Daha yaygın olarak, mesleki ve teknik eğitimde eklemli (modüler) eğitime başlanmalı; modüllere göre belgelendirme sistemlerine geçilmelidir.

59- Teori ağırlıklı fen ve teknoloji eğitimi görmüş lise mezunlarından üniversiteye gitmeyen veya gidemeyenlere istihdam imkânı olan alanlarda yoğunlaştırılmış eklemli (modüler) meslek eğitimi programlarıyla meslek kazandırılmalı; bu programın sonucunda, isteyenler meslek belgelerini alarak meslek yüksekokullarına devam edebilmeli, isteyenler kuruluşlarda iş hayatına girebilmeli, isteyenler ise belli özelliklere sahip olarak kendi iş yerlerini açabilmelidir.

16. MİLLÎ EĞİTİM ŞURASI13-17 Kasım 1999

3. Sistemde programlar, diploma ve çeşitli sertifikalara götürülecek şekilde, geniş tabanlı ve modüler esasa göre düzenlenmeli; bu düzenlemelerde, gerekli koşulları karşılamak kaydı ile, yatay ve dikey geçişler, program bütünlüğü içinde, lisans üstü eğitimi de kapsayacak bir perspektifle ele alınmalıdır.

12. Mesleki eğitim programları, iş analizlerine dayalı modüler yaklaşımla geliştirilmelidir.

58’İNCİ HÜKÜMET PROGRAMI

Mezunlarına yeterli nitelik sağlayamayan mevcut orta öğretim sistemi yeniden ele alınarak mesleki eğitim programları yaygınlaştırılacaktır.

Eğitim ve öğrenim hakkının kullanılmasının önündeki engeller kaldırılacak, eğitim hayat boyu sürecek bir süreç olarak kabul ve teşvik edilerek, kademeler arasında yatay ve dikey geçiş imkanları sağlanacaktır.


Eğitim ve öğrenim hakkının kullanılmasının önündeki engeller kaldırılacak; eğitim, hayat boyu sürecek bir süreç olarak kabul ve teşvik edilerek, kademeler arasında yatay ve dikey geçiş imkanları sağlanacaktır.

Mesleki ve teknik eğitime talebi düşüren, haksız ve adaletsiz uygulamalara sebep olan mevcut üniversiteye yerleştirme sistemi, yarışmayı teşvik edecek ve adaleti sağlayacak şekilde değiştirilecektir. Meslek eğitimi veren meslek yüksek okulları, meslek standartlarına uyumlu niteliklere sahip insan gücü yetiştirecek bir şekilde yeniden ele alınacaktır.


Mesleki eğitimde okul türü yerine program türünü esas alan ve programlar arasında kolaylıkla geçişlerin yapılabildiği esnek bir sistemin altyapısı kurulmuş olup, önümüzdeki dönemde bu sisteme geçilecektir.

Mesleki eğitimde piyasanın ihtiyaç duyduğu nitelikteki insan gücünü yetiştirmek için modüler ve esnek bir sisteme geçiş çalışmaları sürdürülecektir.

Mesleki eğitimde program güncellenmesi ve modül hazırlanması çalışmalarına devam edilecektir.

YENİ YAKLAŞIMIN HEDEFLERİ

İş piyasasındaki arz talep dengesini gözeten hayat boyu öğrenme ilkelerine fırsat veren bir mesleki ve teknik eğitim sistemi geliştirmek,

Mesleki ve teknik eğitim sisteminin karar alma, uygulama ve izleme süreçlerine ulusal ve yerel düzeylerdeki paydaşların katılımını sağlamak,

Mesleki ve teknik eğitim sisteminde yer alan ulusal ve yerel düzeylerdeki bütün paydaşların kurumsal kapasitelerini güçlendirmektir.

YENİ YAKLAŞIMIN

ALANDAKİ UYGULAMALARI

Mesleki ve teknik eğitimde, dünyadaki teknolojik gelişmeler ve sektörel talepler de dikkate alınarak, 2003 yılından itibaren:

Mesleki Eğitim ve Öğretim Sisteminin Güçlendirilmesi Projesi – MEGEP (AB) (2003-2007)

Mesleki ve Teknik Eğitimin Modernizasyonu Projesi – MTEM (AB) (2003-2007)

İnsan Kaynaklarının Mesleki Eğitim Yoluyla Geliştirilmesi Projesi (İKMEP) (AB) (2007-2010)

Orta Öğretim Projesi(DÜNYA BANKASI) (2007 - …)

kapsamında yapısal değişim ve dönüşüm çalışmaları başlatılmıştır.

ÖNEMLİ PROJELER

MÜFREDAT GELİŞTİRME SÜRECİ

Program geliştirme çalışmaları Sosyal Ortaklarla (TOBB, TUSIAD, TESK, TİSK, TÜRK-İŞ, DİSK, HAK-İŞ ) birlikte Bakanlığımız koordinesinde yürütülmüştür.

İŞ PİYASASI İHTİYAÇ ANALİZİ

Türkiye işgücü piyasasının yapısı hakkında 1995-2007 yılları arasındaki mevcut verilerden yola çıkılarak “Türkiye'nin İş Piyasası Raporu” hazırlanmıştır.

2006 yılı verileriyle oluşturulan rapor 2007 yılında güncellenmiştir.

İŞKUR Genel Müdürlüğü ile 31 ilde, 10 ya da daha fazla personel çalıştıran 5700 işletmede “İşgücü Piyasası ve Beceri İhtiyaç Analizi Anketi” uygulaması yapılmış ve raporlaştırılmıştır.

Türk İş Piyasasının yapısı hakkında MEB-İŞKUR işbirliği ile yapılan geniş kapsamlı ilk alan çalışmasıdır. Konuya ilişkin bir el kitabı hazırlanmıştır.

İŞ PİYASASI İHTİYAÇ ANALİZİ

İşgücü Piyasası ve Beceri İhtiyacı Anketi ileİşgücü Piyasası ve Beceri İhtiyacı Anketi ile

– Çalışmanın yapıldığı illerdeki iş piyasasının yapısıÇalışmanın yapıldığı illerdeki iş piyasasının yapısı

– Hangi mesleklerin gelecekte var olacağı ya da olmayacağıHangi mesleklerin gelecekte var olacağı ya da olmayacağı

– İşgücü piyasasında ihtiyaç duyulan meslekler veİşgücü piyasasında ihtiyaç duyulan meslekler ve

İhtiyaç duyulan becerilerin tespit edilmesi hedeflenmiştir.İhtiyaç duyulan becerilerin tespit edilmesi hedeflenmiştir.

MESLEK ANALİZİ

2004-2005 yıllarında yapılan sektör ve iş analizi çalışmalarında 2.,

3. ve 4. seviyelerde toplam 576 mesleğe ilişkin analiz çalışmaları

tamamlanmıştır.

UNESCO tarafından geliştirilen ISCED 97 (International Standard

Classification of Education [Uluslararası Eğitimin Standart

Sınıflandırılması]’ye Göre 51 Genel Alanda Tespit Edilen 4. Seviye 2453. Seviye 253

2. Seviye 78

-----------------------------

Toplam 576 meslek analizi

MESLEK STANDARTLARI

Geçmişte Dünya Bankası destekli projelerden yapılan meslek

standardı çalışmaları da dikkate alınarak uluslar arası

formatlar incelenmiş ve Türkiye’ye özgü bir format

oluşturulmuştur.

Yapılan meslek analizleri meslek standardı formatına uygun

hale getirilmiş, 65 meslek standardı son taslak olarak

kullanıma sunulmuştur. Meslek standartları çalışmalarında

ISCO-88 sınıflandırma sistemi kullanılmıştır.

EĞİTİM STANDARTI

Meslek standartları ve meslek analizlerinden

hareket edilerek mesleklere ilişkin yeterlilikler

belirlenmiş ve eğitim öğretim programları dâhilinde

58 geniş alanda, 4. seviye 224 meslek dalının eğitim

standardı hazırlanmıştır.

MODÜLER ÖĞRETİM

Öğrenci merkezli, bireyselleştirilmiş bir öğrenme-öğretme yaklaşımıdır.

Modüler programlar doğrultusunda modüler bir sistemi gerektirmektedir.

Eğitim programının modüllerden oluşmasıdır.

Modüllerin bölümleri belirli bir sıra takip eder.

Her modül ile bir yeterliğe yönelik bilgi ve beceriler kazandırılır.

MODÜLER ÖĞRETİM

Geliştirilen modüler öğretim programları ile;

Yaygın eğitim kurumlarında ile 1 ve 4 seviye,

Orta öğretimde 4. seviye,

Yüksek öğretimde (MYO*) 5. seviye ,

Lisans düzeyinde TEF (Teknoloji fakültesi) için 6. seviye modüler öğretim programları hazırlanmış, 2005-2006 eğitim öğretim yılında,

mesleklere yönelik eğitim-öğretim verilmektedir.

(*) İKMEP kapsamında geliştirilen MYO programları 2010-2011 öğretim yılında uygulanmaya başlamıştır.

MODÜLER ÖĞRETİM

MEGEP Projesi kapsamında; Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığının 07.09.2005 Tarih ve 324 Sayılı Kararı ile kabul edilen çerçeve öğretim programları ve haftalık ders çizelgeleri pilot okullarda 2005-2006 öğretim yılından itibaren kademeli olarak uygulamaya konulmuştur.

2009-2010 Eğitim Öğretim Yılında örgün mesleki ve teknik öğretimde 58 alanda 224 dalda program uygulanmaktadır.

Programların uygulanmasına yönelik yaygınlaştırma faaliyetleri ile yönetici ve öğretmenler bilgilendirilmiştir

Modüler sistemde öğretmen:

Öğrencilerin aktif katılımını sağlayan,

Düşündüren, tartıştıran ve dinleyen,

Etkinlik planlayan,

Rehberlik yapan,

Öğrencileri yönlendiren,

Öğrenme ortamını hazırlayan,

Eksikleri tamamlayan,

Hataları düzeltendir.

Modüler sistemde öğrenci:

Aktif, katılımcı,

Soru soran, sorgulayan,

Problemleri kavrayabilen ve çözen,

Anlayan, düşünen, tartışan,

Öğrenmeyi öğrenen,

Takım çalışması yapabilen,

Daha fazla bilgiye erişme heyecanı duyandır.

MODÜLER ÖĞRETİM

8 REFERANS SEVİYESİ

YYÜÜKSEK LKSEK LİİSANS DSANS DİİPLOMASIPLOMASI

DOKTORA DDOKTORA DİİPLOMASIPLOMASI

FAKFAKÜÜLTE LLTE LİİSANS DSANS DİİPLOMASIPLOMASI

MESLEK YMESLEK YÜÜKSEK OKULU DKSEK OKULU DİİPLOMASI - TEKNPLOMASI - TEKNİİKERKER

MESLEK LMESLEK LİİSESSESİİ D DİİPLOMASI- TEKNPLOMASI- TEKNİİSYENSYEN

MESLEK LMESLEK LİİSESSESİİ 11. SINIF 11. SINIF SERTSERTİİFFİİKASIKASI

MESLEK LMESLEK LİİSESSESİİ 10. SINIF10. SINIF SERTSERTİİFFİİKASIKASI

İİLK LK ÖÖGRETIM DGRETIM DİİPLOMASIPLOMASI

88

77

66

55

44

33

22

11

SEVSEVİİYEYE

3. YIL

2. YIL

1. YILİKİL

İ MES

LEK

İ EĞ

İTİM

PR

OG

RA

MI

9. SINIF (ORTAK)

İKİLİ MESLEKİ EĞİTİM BELGESİ

MESLEKİ AÇIK ÖĞRETİM

LİSESİ

D İ P L O M A

Y Ü K S E K Ö Ğ R E T İ M

İKİLİ MESLEKİ EĞİTİM BELGESİNİ ALDIKTAN SONRA FARK DERSLERİNİ VEREREK

MESLEKİ AÇIK ÖĞRETİM LİSESİ KANALIYLA

DİPLOMAYA GİDİLEBİLİR.

12. SINIF

11. SINIF

10. SINIFTEK

NİK

VE

END

ÜST

Rİ

MES

LEK

LİS

ESİ

12. SINIF

11. SINIF

10. SINIF

GEN

EL L

İSE

İŞ DÜNYASI İŞ DÜNYASI İŞ DÜNYASI İŞ DÜNYASI İŞ DÜNYASI İŞ DÜNYASI İŞ DÜNYASI

S E R T İ F İ K A(MYK SINAVI SONRASINDA VERİLECEK)

İLKÖĞRETİM İLKÖĞRETİM İLKÖĞRETİM İLKÖĞRETİM

İLKÖĞRETİM

GENEL LİSE, TEKNİK VE ENDÜSTRİ MESLEK LİSESİNDE BAŞARISIZ OLANLAR İKİLİ

MESLEKİ EĞİTİM PROGRAMLARINA VEYA MESLEKİ TEKNİK EĞİTİM KURSLARINA GEÇİŞ

YAPABİLMEKTEDİR.

PROGRAM YAPISIGemi Yapımı Alanı ve Dalları

Bugüne kadar 58 alan, 224 dalda 6.193 modül ilgili sektörler ile birlikte hazırlanmış ve okullarımızda uygulamaya konulmuştur. Bunlardan 34 alan, 149 dalda 4.319 modül Genel Müdürlüğümüz ile ilgilidir.

ORTA ÖĞRETİMDEORTAK SINIF

ORTA ÖĞRETİMDEORTAK SINIF

ALANEĞİTİMİ

TEMEL ve

ORTAK YETERLİKLER

ALANEĞİTİMİ

TEMEL ve

ORTAK YETERLİKLER

MEZUNİYET

Gemi Yapım RessamlığıGemi Yapım Ressamlığı

Çelik Gemi YapımıÇelik Gemi Yapımı

Gemi Boru DonatımıGemi Boru Donatımı

Tekne ve Yat YapımıTekne ve Yat Yapımı

11. SINIF 12. SINIF

Gemi Yapım RessamlığıGemi Yapım Ressamlığı

Çelik Gemi YapımıÇelik Gemi Yapımı

Gemi Boru DonatımıGemi Boru Donatımı

Tekne ve Yat YapımıTekne ve Yat Yapımı

9. SINIF 10. SINIF

ALANDA DİPLOMA ALANDA DİPLOMA ve BAĞIMSIZ İŞYERİ AÇMA ve BAĞIMSIZ İŞYERİ AÇMA

BELGESİ BELGESİ ALMAYA HAK KAZANILIR.ALMAYA HAK KAZANILIR.

ALAN DAL (İS BAŞINDA EĞİTİM: 2 GÜN OKUL / 3 GÜN İŞLETME)

MODÜLLERİN DEĞİŞİK KURUMLARIN ÖĞRETİM PROGRAMLARINDA KULLANILMASI

MM

MM

MM

MM

MM

MM

MM

MM

MM

MM

MM

MM

MM

MM

MM

MM

MM

MM

MM

MM

MM

MM

MM

MM

MM

MM

MM

MM

MM

MM

MM

MM

MM

MM

MM

MMMMMMMM

MM MM

MM

MM

MM

MMModül

BankasıİŞLETMELER(İŞ HAYATI)

Sertifika

YAYGIN EĞİTİMKURUMLARI

Sertifika

ORTA ÖĞRETİM KURUMLARI

Dip

lom

a

Sert

ifika

ÖZEL ÖĞRETİM KURUMLARI

Sert

ifika

ÖĞRENCİNİN YÖNELME VE MESLEKİ EĞİTİM SÜRECİ

9. SINIFIN SONUNDA SEKTÖREL ALAN SEÇİMİ

YAPIYOR

9. SINIFIN SONUNDA SEKTÖREL ALAN SEÇİMİ

YAPIYOR

10. SINIFTA ALANDA EĞİTİM ALIYOR

10. SINIFTA ALANDA EĞİTİM ALIYOR

11. SINIFTA SEÇTİĞİ DALDA EĞİTİM ALIYOR

11. SINIFTA SEÇTİĞİ DALDA EĞİTİM ALIYOR

GİRİŞ9. SINIFTA

GENEL KÜLTÜR

DERSLERİ ALIYOR

9. SINIFTA GENEL

KÜLTÜR DERSLERİ ALIYOR

10. SINIFTA ALAN

DERSLERİ VE

MODÜLLERİ ALIYOR

10. SINIFTA ALAN

DERSLERİ VE

MODÜLLERİ ALIYOR

12. SINIFTA MESLEK/DAL DERSLERİ

VE MODÜLLERİ

ALIYOR

12. SINIFTA MESLEK/DAL DERSLERİ

VE MODÜLLERİ

ALIYOR

12. SINIFTA DALDA EĞİTİM ALIYOR

12. SINIFTA DALDA EĞİTİM ALIYOR

???

11. SINIFTA SEÇTİĞİ

MESLEK/DAL DERSLERİ

VE MODÜLLERİ

ALIYOR

11. SINIFTA SEÇTİĞİ

MESLEK/DAL DERSLERİ

VE MODÜLLERİ

ALIYOR

MESLEKİ EĞİTİM

AKADEMİKEĞİTİM GENEL LİSEDE AKADEMİK ALANLARDA EĞİTİM

ÖLÇME-DEĞERLENDİRME

ÖLÇME VE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEDEĞERLENDİRME

KREDİLENDİRME

BELGELENDİRMEBELGELENDİRME

ÖLÇME-DEĞERLENDİRME, KREDİLENDİRME VE ÖLÇME-DEĞERLENDİRME, KREDİLENDİRME VE BELGELENDİRME SÜRECİBELGELENDİRME SÜRECİ

Modüler öğretim programları ile kazandırılan mesleki yeterliklerin,

güvenilir bir sınav ve belgelendirme sistemi ile kredilendirilmesi

gerekmektedir.

KALKINMA PLANLARI

8. Beş Yıllık kalkınma planında 771. madde:

“Kişilerin sahip oldukları mesleki yeterliklerin belirlenerek, güvenilir bir sınav ve belgelendirme sistemi ile değerlendirilmesi sağlanacaktır.”

9. Beş Yıllık kalkınma planında 577. madde:

“Meslek standartlarına dayalı yeterliliklerin geliştirilmesi, belgelendirilmesi, belge ve eğitim veren kuruluşların akreditasyonu gibi temel işlevleri içeren ulus mesleki yeterlik sistemine ilişkin çalışmalar tamamlanacak ve bu sisteme duyarlı bir mesleki eğitim yapısı geliştirilecektir.”

ŞURA KARARLARI

15’nci Şurâ kararlarının 70. maddesi :

“Zorunlu eğitimi bitirdikten sonra doğrudan iş hayatına geçen bireylerin, iş yerlerinde geçirmiş oldukları süre ve becerileri kredilendirilerek bu krediler ortaöğretimin meslek eğitimi bölümüne veya yükseköğretimde değerlendirilmelidir”

16’ncı Şurâ kararlarının 70. maddesi :

“öğrencilerin mesleki yeterliliklerini ölçecek ve bunu belgelendirecek bir ulusal sistem geliştirilmelidir”

EYLEM PLÂNI

ÖNCELİK ALANI TEDBİR AÇIKLAMA

6. Hareketlilik, yeterlilik ve mesleki eğitimle ilgili Avrupa Birliği tarafından geliştirilen araçların uygulanmasında işbirliği yapılması

6.1. EUROPASS konusunda ilgili kurum ve kuruluşlardan temas noktaları belirlenerek bilgi akışı sağlanacak ve etkin işbirliği yapılacaktır.

3 ay içinde MEB, YÖK ve MYK’nın yer aldığı bir komisyon kurulacak, kurum ve kuruluşların görev ve sorumlulukları belirlenecektir. Diploma ve Sertifika Ekleri konusunda MYK, MEB ve YÖK arasında işbirliği yapılacak ve ilgili taraflar arasında iletişim ve koordinasyon sağlanacaktır.

6.2.ECVET (Mesleki Eğitim ve Öğretimde Avrupa Kredi Sistemi) konusunda ilgili kurum ve kuruluşlardan temas noktaları belirlenerek bilgi akışı sağlanacak ve etkin işbirliği yapılacaktır.

3 ay içinde bir komisyon kurulup, kurum ve kuruluşların görev ve sorumlulukları belirlenecek ve ilgili taraflar arasında iletişim ve koordinasyon sağlanacaktır.

İstihdam ve Meslek Eğitim İlişkisinin Güçlendirilmesine Yönelik Eylem Planında ;

STRATEJİ BELGESİ

Türkiye Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesinde:

15.5. Kişilerin uluslararası hareketliliğini teşvik etmek için hayat boyu öğrenme kapsamnda örgün, yaygın ve informel öğrenmelerin uluslararası kredi transfer sistemlerini kullanarak, kredilendirilmesi sağlanacaktır.

15.5.1. ‘İnsan Kaynaklarının Mesleki Eğitim Yoluyla Geliştirilmesi Projesi (İKMEP)’ kapsamında hazırlanan ‘Mesleki Kredi Transfer Sistemi (MKTS)’ çalıştayla sonucunda alınan kararı uygulamak…

denilmektedir

AB KREDİ TRANSFER SİSTEMİ( ECVET-MKTS )

Avrupa Konseyinin ve Parlamentosunun Mesleki Eğitim ve Öğretime ilişkin Avrupa Kredi Sistemi (MKTS) kararı bir tavsiyedir ve Temmuz 2009’da yayınlanmıştır. Avrupa Komisyonu Üye Devletleri, MKTS’nin 2012 yılı itibariyle kullanılmasına hazır olmaya davet etmiştir.

MKTS ile, bireylerin yeterliliklere yönelik değerlendirilmiş kazanımların tanınmasını, transfer edilmesini ve biriktirilmesini daha kolay hale getirerek, sınırları olmayan bir Avrupa hayat boyu öğrenme bölgesi oluşturulması amaçlanmıştır.

AB KREDİ TRANSFER SİSTEMİ( ECVET-MKTS )

MKTS Avrupa Komisyonu tarafından hem ME reformu (Kopenhag süreci), hem de hayat boyu öğrenme süreci (Lizbon stratejisi) için öncelikli olarak geliştirilmiştir.

AYÇ’ye benzer şekilde, MKTS farklı ulusal veya sektörel yeterlilik sistemlerin birbirleriyle ortak bir tabanda iletişim kurabilmelerini sağlamak için bir araçtır.

Bir öğrenenin çıktıları elde etmesi ve sertifikalandırma için değerlendirilmesi için gerekli süreçlerin hepsini hesaba katan bir çalışma saatleri ve öğrenme saatleri ölçüsüne dayalıdır.

ÜLKELER ve KREDİLENDİRME SİSTEMİ

ÜLKEÜLKE KREDİLENDİRME SİSTEMİKREDİLENDİRME SİSTEMİ

Hollanda, Danimarka, Litvanya, Estonya, İsveç, Finlandiya, İzlanda, Avusturya, Norveç, İrlanda, Birleşik Krallık

Var

Macaristan, Slovenya, Sırbistan, Belçika, Çek Cumhuriyeti

Henüz Yok

Kosova, Hırvatistan, Güney Kıbrıs, Portekiz, Almanya, İsviçre ve Türkiye

Planlanıyor

Japonya Var

ABD Var

Avustralya Var

ECVET / MKTS’NİN AMACI

Eğitim ile istihdam ilişkisini güçlendirmek

Öğrenme çıktıları için ulusal standartlar oluşturmak

Eğitim ve öğretimde kalite güvencesini teşvik etmek

Yatay ve dikey geçişler için yeterlilikleri ilişkilendirmek, ulusal ve uluslararası kıyaslanabilirlik altyapısını oluşturmak

Öğrenmeye ulaşmayı, öğrenmede ilerlemeyi, öğrenmenin tanınmasını ve kıyaslanabilirliğini sağlamak

Hayat boyu öğrenmeyi desteklemek

ECVET / MKTS ( GEREKÇELER)

Ulusal kalkınma planlarına uyum sağlamak

Ulusal ve uluslararası alanda tanınırlık ve değer ifade etmek

İlke ve prensiplere dayalı güven veren bir belgelendirme altyapısı oluşturmak

Yatay ve dikey geçişlere imkân veren esnek bir sistem oluşturmak

Ulusal ve uluslararası meslek standartları yoluyla ilgili tarafların mutabakatını sağlamak

Kanunla getirilmiş sınırlamalar dışında hiçbir kısıtlayıcı engel koymaksızın tüm ilgililerin yararlanmasını sağlamak

ECVET / MKTS ( GEREKÇELER)

MEB üst yönetiminin kredilendirme ile ilgili çalışma yapılmasına karar vermiş olması

AB uyum sürecinde MKTS (ECVET) için ulusal bir kredi sisteminin gerekliliği

Mesleki ve teknik eğitimde modüler yapının kredili sistem ile daha uyumlu olması

Hayat boyu öğrenmeyi destek çerçevesinde tüm yeterliklerin belgelendirilmek üzere değerlendirilmesi

Yatay ve dikey geçişler için kredili sistemin gerekli olması

ECVET / MKTS ( YAPILAN ÇALIŞMALAR)

Mesleki ve teknik eğitimde ulusal kredilendirme sistemi için bir model belirlenmiştir.

Bir alan/bir dalda örnek kredilendirme modelinin hazırlanmıştır.

Yasal düzenlemelerle ilgili öneriler geliştirilmiştir.

Pilot uygulama için çalışmalar planlanmıştır.

2004 yılında Mesleki Bilgi Rehberlik ve Danışmanlık Hizmetleri İşbirliği Protokolü, 2009 yılında Mesleki Bilgi Rehberlik ve Danışmanlık Hizmetleri İşbirliği Mutabakat Belgesi imzalanmıştır.

Bu kapsamda Ortaöğretim Projesinden finanse edilerek, Ulusal Mesleki Bilgi Sistemi portalı oluşturulmuştur.

Öğrencilerimize, ilgi, istidat ve ve kabiliyetleri doğrultusunda meslek seçmelerinde yardımcı olan portaldır, http://mbs.meb.gov.tr adresinden bu portala ulaşılabilmektedir.

Portalın yönetim ve koordinesi Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü tarafından yürütülmektedir.

ULUSAL MESLEKİ BİLGİ SİSTEMİ

Mesleki ve teknik eğitim okul mezunlarının takip edildiği portaldır.

Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü (EĞİTEK) tarafından projenin yazılımı gerçekleştirilmiştir.

Portalın yönetimi ve koordinesi Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Daire Başkanlığı (EARGED) tarafından yürütülmektedir. http://emezun.meb.gov.tr adresinden ulaşılabilmektedir.

Pilot okul ve kurumlarda görevli yönetici ve öğretmenlere yönelik hizmet içi kurslarhizmet içi kurslar düzenlenmiştir.

Yaygınlaştırma faaliyetleri devam etmektedir.

E-MEZUN

Mesleki Yeterlilik Kurumu kurulmuştur (21.09.2006 - 5544 SK). Kurumun

görevlerini kısaca şu şekilde sıralayabiliriz;

Ulusal meslek standartlarını temel alarak, teknik ve meslekî alanlarda ulusal yeterliliklerin esaslarını belirlemek.

Standartları belirlenecek meslekleri ve bu standartları hazırlayacak kurum ve kuruluşları tespit etmek.

Ulusal mesleki yeterlilikler alanındaki eğitim ve öğretim kurumlarını ve programlarını akredite edecek kurumları belirlemek.

Sınav ve belgelendirme sistemi kapsamında; yeterliliği belgelendirecek yetkilendirilmiş kurumları belirlemek ve sınavlarda başarılı olanlara sertifika verilmesini sağlamak.

Türkiye'de çalışmak isteyen yabancıların sahip oldukları meslekî yeterlilik sertifikalarının doğruluğunu belirlemek.

AB ile uyumluUlusal Mesleki

Yeterlilik Sistemi

MESLEKİ YETERLİLİK KURUMU (MYK)

Mesleki eğitim için “Kalite Güvence Sistemi” Quality Assurance System for VET (EQAVET) son dönemde AB’nin gündeminde olup, Üye Ülkelerin 2011 yılının ortalarına kadar ulusal kalite güvence sistemlerini geliştirmeleri tavsiye edilmektedir.

Bu kapsamda, ulusal kalite güvence sistemimizi oluşturmak üzere, Ülkemizde de aşağıdaki iki proje hazırlanmış olup, gerekli çalışmalar ilgili Bakanlık birimlerimizce yürütülmektedir:

Mesleki ve Teknik Eğitimin Kalitesini İyileştirme Operasyonu-1Süre : 2 yıl (2011-2013)Bütçe : 20 Milyon Avro

Mesleki ve Teknik Eğitimin Kalitesini İyileştirme Operasyonu-2Süre : 2 yıl (2013-2015)Bütçe : 13 Milyon Avro

KALİTE GÜVENCE SİSTEMİ

SONUÇ

AMACIMIZ;mesleki ve teknik eğitimde, nitelik ve niceliği artırarak,

ülkemizi uluslararası alanda;

SÜRDÜRÜLEBİLİR EKONOMİK BÜYÜMEYE SAHİP

BİLGİYE DAYANAN

EN DİNAMİK

EN REKABETÇİ

bir güç haline getirmektir.

TEŞEKKÜR EDERİMTEŞEKKÜR EDERİM

HÜSEYİN ACIRHÜSEYİN ACIRHÜSEYİN ACIRHÜSEYİN ACIR GENEL MÜDÜR





Documents

TÜRKİYE CUMHURİYETİ MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ERKEK TEKNİK ÖĞRETİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ