TuWaS! Projekt zur Förderung des forschenden Lernens

TuWaS! Projekt zur Förderung des forschenden Lernens


TuWaS! (Technik und Naturwissenschaften an Schulen)

Projekt zur Förderung des forschenden Lernens im Sachunterricht

und im naturwissenschaftlichen Unterricht

Prof. Dr. Skiebe-Corrette,

Auftraktveranstaltung TuWaS!-Hamburg; 11.01.2013

TuWaS! ist eine Initiative von: Integriert in TuWaS! ist:


Von der Europäischen Union finanzierte Programm, die das untersuchende Lernen fördern

• 5 Partner + 2 assoziierte Partner

• 2004 – 2006

• Organisation einer Konferenz zum untersuchenden Lernen

• 12 Partner + 4 Beobachterländer

• 2006 – 2009

• Impementierung des untersuchenden Lernens in 12 “Seed cities” in jeweils 10 Schulen

• 24 Partner aus 21 europäischen Ländern

• 2010 – 2013

• Ausweitung der Erfahrungen aus Pollen und Sinus-Transferin ein Partnerland und innerhalb des eigenen Landes

TuWaS! und FIBONACCI: Warum fördert die EU untersuchendes Lernen an der Grundschule?

• 2007: Gründung von TuWaS!

• Freie Universität Berlin und Berlin-Brandenburgische Akademie der Wissenschaften

• 2008: Gründung von TuWaS! – Köln / Bonn

• 2009: Gründung von TuWaS! – Brandenburg• 2013: Gründung von TuWaS! – Hamburg


Reference centerBerlin

25 Lehrkräfte

unterstützt Feedback

Feedback

unterstützt

Twin center 1Luxemburg

20 Lehrkräfte


Twin center 2 - Köln/Bonn - TÜBA

unterstützt

10 Lehrkräfte


Feedback


Twin center 3 Hamburg


Die 5 Bausteine von TuWaS!

Lehrerfortbildung

Erprobtes Lehrmaterial

Anbindung an den Lehrplan

Einbindung der Gesellschaft

Evaluierung


12 verschiedene Lehrerfortbildungen– Wetter– Vergleichen und Messen– Festkörper und Flüssigkeiten– Lebenszyklus eines Schmetterlings– Wachstum und Entwicklung einer Pflanze– Elektrische Stromkreise

1. – 4. Klasse

4. – 6. Klasse

– Chemische Tests– Bewegung und Konstruktion– Ökosysteme– Mikrowelten– Lebensmittelchemie

– Verwendung von Laborjournalen– Sprachförderung und Naturwissenschaften

1. – 6. Klasse

– Wetter– Vergleichen und Messen– Festkörper und Flüssigkeiten– Lebenszyklus eines Schmetterlings– Wachstum und Entwicklung einer Pflanze– Elektrische Stromkreise

– Chemische Tests– Bewegung und Konstruktion– Ökosysteme– Mikrowelten– Lebensmittelchemie


Lehrerfortbildung





Evaluierung


• Experimentiermaterial für 30 Kinder

• Schüler- und Lehrerhandbücher

• Jede Einheit besteht 16 aufeinander aufbauenden

Unterrichtslektionen

Bereitstellung von Lehr- und Arbeitsmaterial


Klasse BiologieGeowissen-

schaftenPhysik & Chemie Technik

1 / 2

Organismen WetterFestkörper und Flüssigkeiten

Vergleichen und Messen

Lebenszyklus eines Schmetterlings

Erden und Böden VeränderungenWägen und

Wiegen

3 / 4

Entwicklung einer Pflanze

Steine und Mineralien

Elektrische Stromkreise

Klang

Tierstudien Land und Wasser

Chemische Tests

Schwimmen und Sinken

5 / 6

Mikrowelten ÖkosystemeBewegung und Konstruktion

Experimente mit Pflanzen

ZeitmessungenLebensmittel-

chemieMagnete und

Motoren

Themen für den Grundschulunterricht


Lehrerfortbildung





Evaluierung


Lehrerfortbildung

Die 5 Bausteine von Pollen und TuWaS!




Evaluierung


Evaluierung

Lehrerfortbildung






• Das Selbstvertrauen der Lehrkräfte naturwissenschaftliche und technische Themen zu unterrichten ist gestiegen.

• Auch bei sehr erfahrenen Lehrkräfte ist das Selbstvertrauen

gestiegen.

• Die Lehrkräfte schätzen die Fortbildungen.

Teachers’ Changing Confidence and Attitudes over Two YearsTina Jarvis, Anthony Pell and Phil Hingley University of Leicester


Warum TuWaS! ?Warum naturwissenschaftlich-technische

Bildung?Wir bilden für die Zukunft aus!

Kinder lernen zu kommunizieren und im Team zu arbeiten


Wir bilden für die Zukunft aus!

Kinder entwickeln technische Lösungen (abstraktes, konzeptuelles Denken)



Kinder lernen Hypothesen zu bilden, Daten zu erheben und von Meinungen zu unterscheiden



Kinder erforschen ökologische Zusammenhänge und lernen die Natur

wertzuschätzen


Warum TuWaS! ?Warum naturwissenschaftlich-technische

Bildung?

Professor Pierre Lena:„ Bildung ist nicht einfach nur die Basis für Produktion und eine innovative Wirtschaft. Bildung ist auch die Möglichkeit für Frauen und Männer frei zu sein und humaner zu werden.“


Verteilung der TuWaS!-Schulen in Berlin

0 0

00

00

2

2

1

• 11 Schulen

1

2

8

2


• 101 Schulen

Verteilung der TuWaS!-Schulen in Berlin

7

8

11

10 108

36 8

24

5

1


Verteilung in Deutschland

Nordrhein-Westfalen: 2008-2012 59 Schulen 150 Lehrkräfte - Industrie- und Handels- kammer (IHK) Köln - IHK Bonn / Rhein-Sieg

Brandenburg: 2009-2012 12 Schulen 26 Lehrkräfte - Arbeitgeberverband Gesamtmetall

Hamburg: 2010-2012 5 Schulen 29 Lehrkräfte

- Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung

Berlin: 2006-2012 101 Schulen 812 Lehrkräfte - EU - TSB Technologiestiftung Berlin - Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Wissenschaft


• Einführung ins genaue Beobachten, wissenschaftliche Zeichnen

• Lebenszyklusstadien- Ei- Raupe- Puppe- Falter- Metamorphose

• Verhaltensbeobachtung und Anatomie der einzelnen Stadien

• Transfer: - Weitere Lebenszyklen

Lebenszyklus eines Schmetterlings


• Entwicklung eines Grundverständnisses für elektrischen Strom

• Untersuchen eines einfachen Stromkreises- Glühlampe- Batterie

• Untersuchen komplexerer Stromkreise - Durchgangsprüfer- Schaltpläne lesen und zeichnen- Schalter- Leiter und Isolatoren- Dioden- Parallel- und Reihenschaltung

• Transfer: - Taschenlampe- Verkabelung eines Zimmers

Elektrische Stromkreise


• Einführung zum Festhalten von Ergebnissen,Vergleichbarkeit von Ergebnissen

• Untersuchung 5 unbekannter weißerSubstanzen- Wasser (Lösung, Kristalle)- Essig- Jodlösung- Rotkohlsaft- Hitze

• Transfer- Analyse eines Gemisches zweier Substanzen- Identifizieren unbekannter Flüssig- keiten mit Hilfe bekannter Feststoffe

Chemische Tests


• Einführung Messvariablen, konstante Variablen,Bedeutung der Messwiederholung

• Einfluss auf die Konstruktion & Bewegung von Fahrzeugen haben:- Antriebskraft- Last- Reibung (Boden, Segel)- Kosten

- technische Zeichnungen

• Transfer: Konstruktion nach Vorgaben- Mondfahrzeug- Abschlusskonstruktion

Bewegung & Konstruktion

Documents

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