Temadag om sygeplejerskeuddannelsen

Tværfagligt Klinisk Studieafsnit Læring af, med og om hinanden

Britta Pape

Det tværfaglige kliniske studieafsnit, Ortopædkirurgisk afdeling, Hospitalsenheden Vest, Holstebro

Temadag om sygeplejerskeuddannelsen

Indhold i præsentationen

1. Definition af tværfaglig uddannelse

2. Opbygning og struktur i studieafsnittet

3. Pædagogisk tilgang, roller og ansvar i studieafsnittet

4. Resultater

Temadag om sygeplejerskeuddannelsen

Et samarbejde mellem

3

Temadag om sygeplejerskeuddannelsen

Defining IPE(Interprofessional Education)

"Interprofessional Education occurs when two or more professions learn with, from and about each other to improve collaboration and the quality of care"CAIPE 2002(Centre For The Advancement Of Interprofessional Education )

4

Temadag om sygeplejerskeuddannelsen

De studerende

• Sygeplejestuderende fra modul 11 & 12

• Ergoterapeutstuderende modul 6 & 9

• Fysioterapeutstuderende fra modul 9 & 12

• Medicinstuderende fra 12. semester

5

Temadag om sygeplejerskeuddannelsen

Personale

• Klinisk vejleder for sygeplejersker• Klinisk underviser i ergoterapi• Klinisk underviser i fysioterapi• Klinisk lektor for

medicinstuderende• Sygeplejersker

Temadag om sygeplejerskeuddannelsen

Patienter

• 2 stuer med plads til i alt 8 patienter

• Hofte- og knæalloplastik

• Akut og elektiv håndkirurgi

• Dagkirurgi

Temadag om sygeplejerskeuddannelsen

Organisering

• Studieperioden er 2 uger• Der arbejdes i 2 teams

- fordelt på dagvagter og aftenvagter

- 2 timers overlap ml. dag- og aftenvagt

Temadag om sygeplejerskeuddannelsen

Under opholdet i studieafsnittet skal de studerende

• Pleje, behandle og rehabilitere patienterne i ”det sammenhængende patientforløb”

• Udvikle og forstå egen professionelle rolle

• Forstå andres professionelle rolle

• Samarbejde tværfagligt

Tværfaglighed

Sygeplejerske

Ergoterapeut

Fysioterapeut

Kernekompetence

Fælles kompetence

Flerfaglighed Tværfaglighed Fagintegration

Sygeplejerske

Ergoterapeut

Fysioterapeut

Overlappende kompetence

Læge

Læge

Temadag om sygeplejerskeuddannelsen

Tværfaglig konference

• Status• Formidle egne opgaver• Refleksion• Vidensdeling – give noget – få noget• Udvikle og forstå egen

og andres professionelle rolle

Temadag om sygeplejerskeuddannelsen

Vejledernes arbejdsform

• Planlægning, gennemførelse og evaluering af studieforløbet– Holdansvarlig på skift – Ugentlige planlæggende og evaluerende

møder

• Mono- og tværfaglig undervisning og vejledning

Temadag om sygeplejerskeuddannelsen

Vejledernes pædagogiske tilgang

• Før-, under og eftervejledning

• Tværfaglig konference

• Hele patientforløb og gentagelse af patientforløb

• Vejledning ud fra opgaver der er identiske med fremtidig profession

Temadag om sygeplejerskeuddannelsen

Vejledernes pædagogiske tilgang

• Ikke give svar, men stille refleksive spørgsmål

• Vejleder studerende til selv at udføre opgaverne

• Facilitere til tværfagligt samarbejde

• Tilstedeværelse

• struktur

Temadag om sygeplejerskeuddannelsen

Studerendes ansvar i det tværfaglige samarbejde:

• Positiv tilgang til hinanden med de forskelligheder de kommer med

• Forholde sig åbne for nye læringsmuligheder og arbejdsmetoder

• Give hinanden feedback

• Udarbejde samarbejdsaftaler

• http://www.youtube.com/watch?v=3VnW2gaXNCc

Temadag om sygeplejerskeuddannelsen

Resultater - Studerende

• Styrkelse af professionsidentitet• Oplevelse af fagligt ansvar• Indblik i og respekt for andre professioner• Lærer om værdien af tværfagligt samarbejde• Bedre til at se sammenhænge i patientforløbene• Får overblik og mod til at handle selvstændigt• Studieafsnittet har vist sig at være

omkostningseffektivt

Temadag om sygeplejerskeuddannelsen

Patientens behov sætter dagsordenen

Tværfaglighed

Monofaglighed

Professionsidentitet

Temadag om sygeplejerskeuddannelsen

Studerende underviser hinanden

Temadag om sygeplejerskeuddannelsen

Cafemiljø

Temadag om sygeplejerskeuddannelsen

Publikationer

• Hansen, TB. Jacobsen, F. Medicinstuderendes ophold i tværfaglige kliniske uddannelsesenheder. Ugeskr Laeger, 2008 Oct 27: 170 (44) 3515-17

• Jacobsen, F. Fink, AM. Marcussen, V. Larsen, K. Hansen, TB. Interprofessional undergraduate clinical learning: results from a three year project in a Danish Interprofessional Training Unit. J Interprof Care. 2009 Jan;23(1):30-40

• Hansen, T.B. Larsen, K. & Jacobsen, F. An Interprofessional Training Unit is cost-effective. Journal of Interprofessional Care, 2009 May; 23(3): 234-41

• Jacobsen, F. Lindqvist, S. A two-week stay in an Interprofessional Training Unit changes Students Attitudes to Health Professionals. Journal of Interprofessional Care, May; 23(3): 242-50

• Jakobsen, F.; Larsen,K.; Hansen,T.B. This is the closest I have come to being compared to a doctor: Views of medical students on clinical clerkship in an Interprofessional Training Unit. Medical teacher, 2010 September; 32(9): e293-e299)

• Jakobsen F., Hansen, T. B. & Eika, B. (2011). "Knowing more about the other professions clarified my own profession." J Interprof. Care, 25, 441-446.

• Pape, B., Thiesen, P. S., Jakobsen, F. & Hansen, T. B. (2013). Interprofessional collaboration may pay off: introducing a collaborative approach in an orthopaedic ward.J Interprof. Care, 27 (6), 496-500.

Temadag om sygeplejerskeuddannelsen

Flere oplysninger

http://www.studieafsnittet.dk

Tak for opmærksomheden

21