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HISTORIA,GEOGRAFÍAYCIENCIASSOCIALES|ProgramadeEstudio|8°básico
SUGERENCIASDEACTIVIDADES
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1 U2
OA Caracterizarelbarrocoatravésdedistintasexpresionesculturalesdelasociedadcolonial,comoelarte,laarquitectura,lamúsica,elteatroylasceremonias,entreotros.(OA9)
IE RelacionandiversasexpresionesartísticasdeestiloBarrococonlaevangelizacióndelosindígenasylatransmisióndelaculturaeuropeaenAmérica.
HABILIDADES Análisisytrabajoconfuentes:f. Analizarycompararlainformaciónobtenidadediversasfuentespara
utilizarlacomoevidenciaparaelaboraryresponderpreguntassobretemasdelnivel.
g. Investigarsobretemasdelnivel,considerandolossiguienteselementos:- Definicióndeunproblemay/opreguntadeinvestigación.- Planificacióndelainvestigaciónsobrelabasedelaselecciónyelanálisis
delainformaciónobtenidadefuentes.- Aplicacióndedistintasestrategiaspararegistrar,citaryorganizarla
informaciónobtenida.- Elaboracióndeconclusionesrelacionadasconlaspreguntasiniciales.- Comunicacióndelosresultadosdelainvestigación.- UtilizacióndeTICydeotrasherramientas.
Comunicación:j. Comunicarlosresultadosdesusinvestigacionesdeformaoral,escritaypor
otrosmedios,utilizandounaestructuralógicayefectiva,yargumentosbasadosenevidenciapertinente.
ACTITUD D. Demostrarvaloraciónporelaportedelascienciassocialesalacomprensióndelarealidadhumanaysucomplejidad,mediantedistintasherramientasmetodológicasyperspectivasdeanálisis.
Tipodeactividad Análisisdefuentes.Construccióndeproductosparalaexpresióndeideasyconclusiones.
Duraciónaproximada Partedeunasesión.
2. LasylosestudiantesleeneltextoquesepresentaacontinuaciónycomentanconsuscompañerosycompañeraselpapeldelarteenlaintroduccióndelaculturaylareligióneuropeasenAmérica.Comotópicodediscusiónseplantealapregunta¿elartecolonialesevidenciadeunaculturamestizaenAmérica?
Texto1“Delacatástrofedelaconquistaydelaviolenciaejercidaporlaselitesibéricas,surgióunordencolonialquepodemosllamarindo-afro-iberoamericano.Pluralporsusrazasysusetnias,nofue
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pluralistaporquelasdiferenciassocialesyracialessesuperponían.Sinembargo,yapesardelarigidezdelasbarrerasraciales,algunospuentesfueronestablecidosentrelascastasylasrazas;unosprocesosdesincretismoreligiosoyculturalsedesarrollaron,contribuyendoalaformacióndeunaculturacolonial,quenofueunasimplereproduccióndelasculturasmetropolitanas.Españolesyportuguesesfueronantesquenadaunosconstructores.SielsigloXVIfueeldeladestruccióndelascivilizacionesprecolombinas,deaculturaciónforzadaporelimpulsodelacristianización,fue,igualmente,unsiglodeedificación.Losespacioscolonialesserecubrierondeciudades.Untejidocerradodecentrosreligiososligaronalasregiones;entreellasseestablecieronredesdereciprocidadyderedistribucióneconómicaysimbólica.[…]ElprocesodesincretismoreligiososeinicióconlaaparicióndelaVirgendeGuadalupeaunindiomexicano,en1531,enelmismolugardecultodeladiosa-madreaztecaTonatzin.Laapropiacióndelcristianismoespañolatravésdesuidentificaciónsincréticaconlasprincipalesdivinidadesprecolombinasconstituyóelpuntodepartidadeunaconcienciacolonialdiferenciadadelahispánica.Estaidentidadmestizasurgiópocoapocoportodoslosespacioscoloniales:enBrasilconNuestraSeñoraAparecidaoenCubaconlaVirgenNegradeRegla,porejemplo[…].Paralelamentealsincretismoreligioso,sedesarrollóunartereligiosoque,auncuandoseimportódelapenínsula,semoldeóperfectamentealasensibilidaddelaspoblacionescolonialesyfueadoptadoatravésdeuntrabajodereelaboraciónestética.ComolohasubrayadoOctavioPaz,elbarrococolonialexageralosmodelosdeorigen,enuntipodedeliriodelaformaqueimpregnaalosaltares,retablosyfachadasdelosedificiosreligiosos.Estalocuradelbarrococoincidió,tantoenBrasilcomoenlasposesionesespañolas,conelapogeodelaexplotaciónmineradeloroydelaplataenelsigloXVIII.Estopermitióunadecoraciónconbaseendorados,ylariquezaminerafavoreciólaconstruccióndeiglesiasquerivalizabanunasconlasotrasporlaoriginalidadensusdecoraciones.Losescultoresindígenasdejarontrazosdesuestéticaparticular,ycontribuyeronasíalaapropiaciónoriginaldeunarteimportado.Exuberanciadelcolorydelaforma,manifestacióndeunasensualidadaflordepiel,elbarrocoamericanoeselsímbolodeltriunfodelapasiónsobrelareflexión,delaostentaciónsobreelascetismo.Elartebarroco“invistiólarealidadconunaformidablecargadeimaginaciónybuscótransformarelmundovisibleenfiesta,esdecir,intentóponerlaactividadproductivaalserviciodelgoce”(Duvignaud).Antítesisdeldesprendimientodelasobriedadpuritana,elbarrocoamericanoestambiénlaexpresióndeunaculturareligiosaopuestaaladelprotestantismo.EsunamanifestacióndeltriunfodelespíritudelaContrarreforma,enelsenodelosespacioscoloniales.Essindudaahíendonderesidelacaracterísticamásimportantedelaidentidadcolonial,queseimponeysedistinguedelmundoindígenaydelasmetrópolisibéricas.Setratadesociedadesenplenoarranqueeconómicoycultural[…]”.
Bastian,J.P.(1992).AméricaLatina1492–1992,conquista,resistenciayemancipación.EnCuadernodeEstudiosConstitucionales4.México:UNAM.
Finalizadaladiscusión,lasylosestudiantesconstruyenengruposunálbumdelartecolonialenAmérica.Paraello:- Eligenunaobradeartecolonial.- Describensusprincipalescaracterísticas.- Recogendatosrelevantesdelaobra(autor,año,título,país,etc.).- Analizanelementosdeinfluenciadelarteeuropeoenella(quécomponentesdelaobraloevidencian:
colores,figuras,formas,accionesrepresentadas,etc.).- Reconocenelementosdelaculturacolonialamericanaquesemanifiestanenlaobra(qué
componentesdelaobraloevidencian:colores,figuras,formas,accionesrepresentadas,etc.).
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Unodelosgruposdeberácumplirunroldistinto,yaquetrabajaráenlaportadadelálbum,paraloquedebeelegirunaobrarepresentativa,untítuloyunsubtítulo,yredactarunaintroducciónquepresenteyexpliqueeltema.Cadagrupodesarrollasutrabajoenunahojadebloc.Recuérdelesreservarunespacioparaincorporarlosdatossolicitados.Finalmente,sejuntantodaslashojasdeblocysearmaelálbum.Siesposible,seríainteresantetraspasareltrabajoaunformatodigitalparafacilitarsudistribuciónacadaunodelosgrupos.
Sugerenciasdeimágenesdeartecolonial
Cálizcinceladoenoroartistajesuita,CaleradeTangoS.XVIII
SanJoséIglesiadePetorca,ChileS.XVIII
ResidenciaenArequipa,Perú.S.XVIII
ResidenciaenArequipa,Perú.S.XVIII
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Fuentedeimágenes:Benavides,A.(1988).LaArquitecturaenelVirreinatodelPerúyenlaCapitanía
GeneraldeChile.Santiago:EditorialAndrésBello.ObservacionesalaoeldocenteLasobrasdeartesontambiénrecursosqueexpresanunaépocaparticularysuscaracterísticas,losmensajesquequisieronentregarse,lascostumbres,etc.Poresoanalizarlascomomediosqueapuntanalacomprensióndeunperiodooprocesoparticularresultasignificativo.Paraorientarelanálisis,sesugiererevisarelenlace:>http://estudi-arte.blogspot.com/search/label/An%C3%A1lisis%20de%20obra%20de%20arte
CatedraldelCusco,Perú.
ConventofranciscanodeSanDiego,Quito,Ecuador.
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PodráencontrardiversasobrasartísticasdelaépocacolonialendistintoslugaresdeAméricaenelsitioweb>https://www.pinterest.com/lilianpearanda/arte-colonial/(requiereregistrogratuito).Enlapresenteactividadpromuevadeformapermanentelavaloracióndelaportedelascienciassocialesalacomprensióndelarealidadhumanaysucomplejidad,mediantedistintasherramientasmetodológicasyperspectivasdeanálisis(OAD).
HISTORIA,GEOGRAFÍAYCIENCIASSOCIALES|ProgramadeEstudio|8°básico
EJEMPLOSDEACTIVIDADES
1 U2
OA Caracterizarelbarrocoatravésdedistintasexpresionesculturalesdelasociedadcolonial,comoelarte,laarquitectura,lamúsica,elteatroylasceremonias,entreotros.(OA9)
IE IndaganendiversasfuentesdeinformaciónlasprincipalescaracterísticasdelBarrocodelaAméricacolonial.
HABILIDADES Análisisytrabajoconfuentes:f. Analizarycompararlainformaciónobtenidadediversasfuentespara
utilizarlacomoevidenciaparaelaboraryresponderpreguntassobretemasdelnivel.
g. Investigarsobretemasdelnivel,considerandolossiguienteselementos:- Definicióndeunproblemay/opreguntadeinvestigación.- Planificacióndelainvestigaciónsobrelabasedelaselecciónyel
análisisdelainformaciónobtenidadefuentes.- Aplicacióndedistintasestrategiaspararegistrar,citaryorganizar
lainformaciónobtenida.- Elaboracióndeconclusionesrelacionadasconlaspreguntas
iniciales.- Comunicacióndelosresultadosdelainvestigación.- UtilizacióndeTICydeotrasherramientas.
Comunicación:j. Comunicarlosresultadosdesusinvestigacionesdeformaoral,escrita
yporotrosmedios,utilizandounaestructuralógicayefectiva,yargumentosbasadosenevidenciapertinente.
ACTITUD D. Demostrarvaloraciónporelaportedelascienciassocialesalacomprensióndelarealidadhumanaysucomplejidad,mediantedistintasherramientasmetodológicasyperspectivasdeanálisis.
Tipodeactividad Análisisdefuentes.Indagación.
Duraciónaproximada Másdeunasesión.
1. LasylosestudiantesleenlossiguientestextossobreelartedelBarrocoyrespondenlaspreguntasquesiguenacontinuación:
Texto1:Elartecolonial
“Paramuchosautores,laprimeraobradeartequeexistióenChileeslaimagen
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delaVirgendelSocorro,traídaporPedrodeValdivia.EstesimplehechomarcaunadelascaracterísticasmásimportantesdelasprimerasexpresionesdelarteenChile:sucarácterreligioso.Esteseimpusonosoloporlosvaloresqueaquellasociedadprivilegiaba,sinoquetambiénporlapresenciaderepresentantesdelaescuelacuzqueña,caracterizadaporsuspinturasdearcángelesaladosvestidosalausanzaeuropea,ytambién[de]laescuelaquiteña,quedestacabaporlaconfeccióndefigurastalladasypolicromadas.
DelaprimeraseconservagrannúmerodeobrasenlaiglesiadeSanFrancisco,enSantiago,temploquedesdeelpuntodevistaarquitectónicoesunodelosmásdestacados.Suconstrucciónseinicióen1608.
ElestilobarrocopredominóhastamediadosdelsigloXVIII,cuandoseadoptóelneoclásico,traídoaChileporelarquitectoitalianoJoaquínToesca”.
Silva,O.(2005).HistoriadeChile:Tomo2LaColonia.Santiago:CopesaEditorial.
Texto2:Origendelartebarroco
“Causaspolítico-religiosas
SesueledecirqueelartebarrocoeselartedelaContrarreforma.Parareaccionarcontralaseveridadeiconoclastiadelprotestantismo,laIglesiacatólicaalentólaedificacióndetemplosconprofusióndeescultura.
TambiéndirigióalosartistasaalejarsedelostemaspaganosquetantaaceptacióntuvieronduranteelRenacimiento,asícomoevitarlosdesnudosylasescenasescandalosas.
Tantoenlasartesvisualescomoenlamúsica,lainfluenciadelaIglesiasobrelosartistasibadirigidaaemocionaryenardecerladevociónmedianteestímulospsicológicos.
Estasnormasaparentementeconservadorasyausterasderivaron,sinembargo,enesteartesuntuosoyrecargadoquellamamosBarroco.
Causassocialesypsicológicas
ElsigloXVIIfueunaépocadeguerrayviolenciacomoenpocasfasesdelahistoriaeuropea.Lavidaseveíafrecuentementeatormentadaendolorymuerte.Poreso
tambiéneramásnecesariaquenuncalaexaltacióndelavidaagitadaeintensaparaelhombrebarroco.
Enesecontexto,seexperimentabaelempujedeamarlaspasionesdelavidaasícomoelmovimientoyelcolor,comosideunamagnarepresentaciónteatralsetratase.Dehecho,sehaindicadoconaciertoqueenlasartesplásticaselbarrocointentareproducirlaagitaciónyvistosidaddelarepresentaciónteatral.
Aligualqueunarepresentacióndramáticaseapoyaenundecoradovistosoy
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efímero,laarquitecturabarrocasesubordinaaladecoración,quehadeserespectacular
OtradelascaracterísticasdelBarrocoquesemanifiestaenlaarquitectura,laesculturaylapinturaeseljuegodelassombras.EnlaestéticadelBarrocosonmuyimportantesloscontrastesclaroscuristasviolentos.Estoesapreciablefácilmenteenlapintura(porejemploeltenebrismo)perotambiénenlaarquitectura,dondeelarquitectobarrocojuegaconlosvolúmenesdemaneraabrupta,connumerosossalientesparaprovocaracusadosjuegosdelucesysombras,comosepuedeapreciar,porejemplo,enlaBasílicadelPilardeZaragoza”.
VariosAutores(s.f.).Artebarroco.EnArteguías.Recuperadodehttp://www.arteguias.com/barroco.htm
- ¿Cuálessonlasprincipalescaracterísticasdeesteestilo?
- ¿PorquésielartebarroconaceenEuropa,esposibleencontrarlotambiénenAmérica?
- ¿Cuálescreesquesonlosprincipalescanalesdedifusióndeesteestiloartístico?
- ¿Quéfuncióncumplióelartebarrocoenlacolonizaciónamericana?
Unavezrespondidaslaspreguntas,lasylosestudiantesseorganizanenparejaseindagansobreesteestiloysuinfluenciaenlaAméricacolonial,paralocualdesarrollanlosiguiente:
- >EscogenunafotoquerepresenteelestilobarrocoenAmérica:pintura,arquitectura,mueblería,etc.
- >Investiganeninternetuotrasfuentesdeinformaciónalgunascaracterísticasdelaobra,comoporejemplosuañodeproducción,autor,país,técnicaempleada,etc.
- >Indagansobrelasprincipalescaracterísticasdelartebarrocoymuestrancómoestasseevidencianenlaobraquetrabajan,agregándoleflechasydescripcionescomoindicaelejemplo:
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- >Investigansobreelautor(a)yelorigendelaobra.
Luego,lasparejasdetrabajoelaboranunasupuestaentrevistaalautordelaobra,enlaqueunodesusintegrantesharádeartistayelotro,deentrevistador.Pormediodelaentrevista,lasylosestudiantesdeberándaraconocercómollególaobraaAmérica,cuálfuelaintencióndesuautoroautoraalcrearla,quémensajequeríatransmitir,quéusoseledio,entreotraspreguntasquecreanpertinentes.
Parafinalizar,cadaparejatraspasaaunacartulinaopapelógrafolafotodelaobraylaentrevista,conelobjetodemontarunaexposiciónsobreeltema.
ObservacionesalaoeldocenteElanálisisdeimágenesesunaactividadquerequieresertrabajadacondetenciónydetalle,parareconocerenlaobraaspectosquelacaractericen,comosuselementosprincipales,adornos,colores,elmensajequetransmite,entreotros.Paraorientarelanálisisdeimágenessesugiereconsultarelsiguienteenlace:>http://historia1imagen.cl/2007/09/11/las-imagenes-en-la-ensenanza-de-la-historia/EnlapáginawebdelMuseodelaIglesiaSanFranciscodeSantiagopuedeencontrarimágenesdeartebarroco,disponibleen:>http://museosanfrancisco.com/#galleryEnlapresenteactividadpromuevadeformapermanentelavaloracióndelaportedelascienciassocialesalacomprensióndelarealidadhumanaysucomplejidad,mediantedistintasherramientasmetodológicasyperspectivasdeanálisis(OAD).