UD Actividades Físicas en el Medio Natural

Justificación

Ciclo: Segundo Ciclo.

Curso: 4º Educación Primaria.

Área: Educación Física.

Tema: Actividades Físicas en el medio natural.

Duración: Un fin de semana.

La clase está compuesta por 25 alumnos de los cuales 13 son chicos y 12 son chicas. Dentro de estos alumnos contamos con uno que presenta la pérdida de su miembro inferior izquierdo; y con otro que presenta una deficiencia auditiva parcial. Más tarde explicaremos este aspecto detenidamente.

Para la realización de la misma, hemos decidido llevar a nuestros alumnos al Parque Natural madrileño “Naturalandia” durante un fin de semana; espacio propicio para realizar actividades físicas en el medio natural, ya que se compone de un gran bosque para realizar senderismo, de un gran lago para la práctica de piragüismo, vela y pesca educativa y de una zona destinada para la práctica de Mutiaventura; actividades que realizaremos a lo largo de la excursión. También dispondrá de distintas cabañas para el descanso y alimentación de los alumnos, así como para actividades lúdicas (taller de pintura, alfarería…).

El precio de la excursión POR ALUMNO será el siguiente:

Transporte (Autobús): 3 €

Alojamiento en Naturalandia, alimentación, actividades (monitores, material):30 €

Total a abonar: 33 €

*Será imprescindible la autorización de los padres para acudir a dicha excursión.

Objetivos didácticos

1.- Realizar actividades en el medio natural de forma creativa y responsable, conociendo el valor del medio natural y la importancia de contribuir a su protección y mejora.

2.- Conocer y valorar los efectos beneficiosos y perjudiciales que la realización de actividades físicas tiene sobre la salud, así como la adquisición de hábitos de higiene, alimentación y ejercicio físico.

3.- Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.

4.- Participar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con los demás, evitando la discriminación por características personales, sexuales y sociales, así como los comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad en las actividades competitivas.

5.- Ser consciente de las zonas cercanas a su entorno en las que se pueden realizar actividades físicas en el medio natural y tener la posibilidad de practicar dichas actividades en su tiempo libre.

6.- Conocer los principios básicos del senderismo y del piragüismo y divertirse en compañía gracias a ellos.

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ContenidosSEGUNDO CICLO

BLOQUE 1. El cuerpo: Imagen y percepción

Conciencia y control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración.

Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices.

BLOQUE 2. Habilidades motrices

Disposición favorable a participar en actividades diversas, aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.

BLOQUE 3. Actividades Físicas artístico-expresivas

Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Valoración de las diferencias en el modo de expresarse.

BLOQUE 4. Actividad física y salud

Relación de la actividad física con la salud y el bienestar. Reconocimiento de los beneficios de la actividad física en la salud. Mejora de forma genérica de la condición física orientada a la salud.

Actitud favorable hacia la actividad física con relación a la salud. Medidas básicas de seguridad en la práctica de actividad física, con relación al

entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios.

BLOQUE 5. Juegos y actividades deportivas

Respeto hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia los comportamientos antisociales.

Valoración del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo de ocio y del esfuerzo en los juegos y actividades deportivas.

Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego y actitud responsable con relación a las estrategias establecidas.

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Competencias Básicas

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO:

Se refiere a la habilidad para interactuar con el entorno físico. El sentido principal de la competencia reside en la mejora y preservación de las condiciones de vida de las personas y, en general, de los seres vivos: Uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable, la protección de la salud individual y colectiva.

Con esta Unidad Didáctica contribuiremos en gran medida al desarrollo de esta competencia ya que la excursión está realizada en el medio natural y esto contribuirá al uso responsable del medio ambiente a través de las actividades físicas realizadas en la naturaleza. También, los alumnos aprenderán a desenvolverse en el mismo, y serán conscientes de las zonas cercanas a su entorno en las cuales pueden realizar este tipo de actividades.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA:

Esta CCBB implica comprender la realidad social en la que estamos inmersos, sus formas de organización y su evolución. También desarrollar las habilidades sociales que permitan una convivencia basada en el diálogo. Implica finalmente la capacidad de ejercer la ciudadanía democrática participando activamente en su mejora.

Con la excursión realizada en Naturalandia conseguiremos una aportación importante a esta competencia, ya que la actividad física es un medio eficaz para facilitar la integración y fomentar el respeto, contribuyendo así al desarrollo de la cooperación, la igualdad y el trabajo de equipo. La práctica y la organización de las actividades deportivas colectivas exigen la integración de un proyecto común, aceptación de las diferencias y limitación de los participantes. Además, la convivencia entre alumnos lleva implícita el fortalecimiento de unos valores como pueden ser el compañerismo, la solidaridad, la amistad…

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COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA:

Esta competencia capacita al alumno a conocer, comprender y valorar diferentes manifestaciones culturales y artísticas y poder enriquecerse y disfrutar con ellas. Además implica ser capaz de expresarse y comunicarse mediante producciones artísticas. Tiene, por tanto, como principales dimensiones: la apreciación y disfrute del arte y de otras manifestaciones culturales, la realización de creaciones artísticas propias y la conservación del patrimonio cultural y artístico.

A esta competencia contribuimos gracias a las distintas actividades deportivas en las que interviene la motricidad humana, ya que la Educación Física aprecia y comprende el hecho cultural mediante el reconocimiento y la valoración de las manifestaciones culturales de la motricidad humana.

COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL:

Esta competencia significa poder idear y aprender proyectos a la vez que saber desarrollarlos y evaluarlos. Requiere desarrollar habilidades y cualidades personales que permitan llevar adelante decisiones con criterio propio, constancia y responsabilidad.

Al enfrentar al alumnado a la adquisición de conocimientos nuevos se trabaja esta competencia, ya que se pueden dar casos en los que el alumno deba manifestar autosuperación, perseverancia y actitud positiva por la dificultad del movimiento, por el miedo a realizar alguna actividad…

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:

Esta CCBB está relacionada con el lenguaje oral y escrito y sus posibilidades de utilización tanto para la comunicación como para la regularización de los propios pensamientos y comportamientos, así como de las emociones. Esta competencia es necesaria para la convivencia y la resolución de conflictos. Sus principales dimensiones son: la comunicación, la representación e interpretación de la realidad y la autorregulación de las emociones y del comportamiento.

Con esta unidad didáctica contribuimos también a esta competencia debido a que la Educación Física ofrece una gran variedad de intercambios comunicativos a través del vocabulario específico que aporta. Por tanto, gracias a esta excursión, la competencia en comunicación lingüística se verá favorecida.

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Alumnos con N.E.E.

Antes de iniciar la exposición de la sesiones que realizaremos durante estos dos días de excursión, tenemos que incidir que nuestra clase está integrada por 25 alumnos dos de los cuales tienen deficiencias; el caso del primer niño, 10 años de edad, tiene una discapacidad motora que afecta a la extremidad inferior izquierda, añadir que el niño posee una prótesis y camina con alguna dificultad, se integra de manera normalizada a las actividades grupales, siempre y cuando se tenga especial atención cuando las realice, en cuanto a las físicas hay actividades que debemos disminuir el ritmo y la intensidad de ésta, o estar muy cercanos a ellos para que consiga de alguna forma el objetivo propuesto.

El segundo niño al que debemos hacer referencia, es otro alumno que tiene 10 años de edad que en este caso tiene una deficiencia auditiva, de pérdida moderada, el niño recibe estímulos pero de alta frecuencia, sin embargo no tiene una pérdida total de la audición, lo que requiere que utilicemos un tono de voz más elevado, un vocabulario más limitado y una calidad de voz monótona. Debido a que nuestras actividades están realizadas en un medio natural donde el sonido de la voz puede verse afectado creemos apropiado utilizar algunos carteles orientativos, para algunas explicaciones de las actividades que vayamos a realizar y que el niño pueda no comprender, esto servirá para ayudar y solventar su problema pero también hará que las actividades sean más motivadoras.

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SesionesSENDERISMO

Sesión Nº: 1 Fecha: 15-05-2012

Unidad didáctica: Actividades Físicas en la Naturaleza.

Tema: SENDERISMO CON RECONOCIMIENTO EIDENTIFICACIÓN DEL RELIEVE.

Curso (Grupo y Nivel): 2º Ciclo, 4º de Primaria.

Nº Alumnos: 25

Objetivos de la sesión:* Conocer el patrimonio cultural de Madrid.* Practicar la orientación en el medio natural y reconocer el relieve del terreno.* Conocer y practicar los elementos básicos para realizar senderismo en el medio natural, así como útiles a llevar y organización de la mochila. * Desarrollar hábitos de cuidado y respeto por el entorno natural.

Metodología: Descubrimiento guiado.

Aclaraciones: Aclarar que la excursión tiene un carácter educativo.Muy importante que todo el grupo vaya junto, sin que ningún alumno se retrase o adelante.

Recursos Materiales: 10 brújulas, 10 mapas topográficos de la zona y un botiquín de primeros auxilios.

Instalación: El medio natural, concretamente el parque natural “Naturalandia”(Madrid).

Organización: Todo el grupo, pero organizados en grupos de tres personas. Cada grupo tendrá una brújula y un mapa topográfico.

Tiempo estimado: 3 horas.

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Parte inicial:Daremos a conocer el objetivo de la sesión e informaremos sobre el material que utilizaremos en la misma, así como la organización que seguiremos en la realización de la actividad. Entregaremos el programa a seguir a cada trío y dedicaremos 5 minutos para aclaraciones y dudas.

Para que nuestro alumno con deficiencia auditiva parcial sea consciente de lo dicho procuraremos hablar de manera más pausada y con un tono de voz elevado; pero si este método no funciona debido a la dificultosa transmisión del sonido en un entorno natural, llevaremos como material auxiliar unos carteles o murales explicativos que mostraremos mientras realizamos la explicación oral a los demás compañeros.

Parte Principal:Se realizará una ruta por el Parque natural de Naturalandia (Madrid), con un recorrido aproximado de 5 Km, que pueden realizarse en unas 2 h 30’ sin ninguna dificultad. Durante este recorrido los alumnos aprenderán a desenvolverse en el entorno natural y podrán en práctica que vestuario, calzado y utensilios son los más adecuados para el senderismo. El recorrido finalizará en la cabaña del taller de pintura.

El ritmo de la marcha será lento para favorecer la buena aceptación de la actividad de nuestro alumno con el miembro inferior izquierdo amputado ya que a pesar de su perfecta utilización de la prótesis tiene mayor dificultad que sus compañeros a la hora de desplazarse.

En mitad del recorrido, pararemos para descansar y almorzar. Si disponemos de tiempo, realizaremos la siguiente actividad lúdica para amenizar la marcha:

LAS SARDINAS:Participa todo el grupo. Se escoge uno de los participantes quien debe esconderse mientras el resto del grupo cuenta hasta diez o cien. Terminada la cuenta el grupo sale en busca del que estaba escondido. El primero que lo encuentra se esconde con él y se quedan callados y quietos esperando que lleguen más compañeros. Así llega el segundo, los encuentra y se esconde con ellos, así sucesivamente hasta que solo uno queda sin esconderse y los demás estarán como sardinas apretados en el escondite.El último en llegar al escondite es quien deberá esconderse en el siguiente juego.

Para la explicación de esta actividad seguiremos las pautas explicadas anteriormente, con esto, nos aseguraremos de que nuestro alumno con deficiencia auditiva se implica en la actividad y se integra con sus compañeros.

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Vuelta a la Calma: Al llegar a la cabaña del taller de pintura, llevaremos a cabo una Asamblea preguntando a los alumnos por la experiencia vivida, y posteriormente, los mismos tríos de la marcha realizarán un mural con acuarelas sobre el entorno natural que han estado divisando (dedicaremos unos 30’ en dicho taller).

Para la explicación de esta actividad seguiremos las pautas explicadas anteriormente, con esto, nos aseguraremos de que nuestro alumno con deficiencia auditiva se implica en la actividad y se integra con sus compañeros.

Observaciones de la sesión:

PIRAGÜISMO



Tema: INICIACIÓN A LA PRÁCTICA DEL PIRAGÜISMO.


Nº Alumnos: 25

Objetivos de la sesión:* Conocer el patrimonio cultural de Madrid.* Dar a conocer el piragüismo.* Aprender a tripular la embarcación así como a desenvolverse en el medio acuático con cierta soltura.* Desarrollar y fomentar el ocio y disfrute de la actividad física. * Fomentar el deporte al aire libre en armonía y respecto con el medio ambiente. * Sensibilizar y concienciar acerca de la importancia del agua y su calidad.

Metodología: Descubrimiento guiado, mando directo, resolución de problemas.

Aclaraciones: Para realizar la sesión de piragüismo en necesario saber nadar.

Recursos Materiales: 15 kayak, 30 palas, 30 chalecos salvavidas, 2 botiquines de primeros auxilios.

Instalación: El medio natural, concretamente el gran lago situado en el parque natural “Naturalandia”(Madrid).

Organización: Todo el grupo, pero organizados en parejas ya que los kayak utilizados serán biplaza.


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Parte inicial:- Presentación del monitor al grupo. - Breve explicación de nuestro deporte, algo de historia, modalidades

deportivas, tipos de embarcaciones. - Explicación en seco de cómo se palea. - Explicación de las partes del kayak y sus componentes, así como de las

medidas de seguridad. Uso obligatorio del chaleco.

Una vez en el agua, los participantes aprenderán las maniobras básicas para manejar la embarcación:

- Embarque y desembarque - Paleo, giros, - Vaciado de agua

Para que nuestro alumno con deficiencia auditiva parcial sea consciente de lo dicho por el monitor nos situaremos a su lado para irle explicando la tarea a realizar.También dedicaremos especial atención a nuestro alumno con el miembro inferior izquierdo amputado, ya que a faltarle esta parte del cuerpo tendrá mayor dificultad para ejecutar las actividades propuestas.

Parte Principal:Realizaremos las siguientes actividades:

- Por parejas uno explica a su compañero qué es y para qué sirven las distintas partes del material.

Al alumno que vaya en pareja con el niño con deficiencia auditiva parcial se le comentará que debe elevar el tono de voz y hablar más pausado, además de explicarle la actividad si es necesario, aunque creemos que los alumnos por iniciativa propia realizarán estas pautas de comportamiento. Aún así, conviene recordárselo.

- A TOCAR… LA BAÑERA: El monitor nombra una parte de la piragua o pala y los pupilos corren a ver quien la toca primero. Se puede hacer masivo (a cualquier piragua), por grupos de 4 (cada grupo con una piragua y una pala) o compitiendo un grupo contra otro (en filas, sale el primero de cada equipo. El monitor nombrará algo y el primero que toque la parte nombrada gana un punto para su equipo).

Especial atención al alumno con el miembro inferior izquierdo amputado; y situarnos al lado del alumno con deficiencia auditiva parcial para que pueda enterarse de manera satisfactoria de la explicación del monitor gracias a nuestra ayuda.

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- ¿DE CUANTAS FORMAS PODÉIS LLEVAR LA PIRAGUA?: Por descubrimiento, nuestros alumnos buscan distintas formas de transportar el material (vamos marcando la forma: solos o con un compañero; una piragua o dos) Hay que marcar un recorrido igual para todos. Las competiciones aunque atractivas, no son recomendables, pueden dar lugar a caídas. Al final se pondrá en común las formas más eficaces de transportar el material.


- LAS PIRAGUAS-SILLAS: Las piraguas esparcidas por la "playa" (para todos menos para uno), los alumnos empiezan a correr, entre las piraguas y al ¡ya! se tienen que meter dentro de una y ajustar el asiento y/o el reposapiés a su medida. El alumno que se queda sin piragua colabora con algún compañero "en problemas".


- RELEVOS EMBARCACIONES: Para darle más emoción al embarque- desembarque lo planteamos como carrera de relevos.Por equipos sale el primero corriendo (o nadando) hasta la embarcación. A llegar a ella embarca, desembarca y vuelve; entregando el testigo (la pala) al siguiente compañero.


- KAYAK VOLCADO: Si a un kayak le damos la vuelta, se torna sumamente inestable. En tríos; dos voltean y sujetan la piragua para que suba un tercer compañero e intente permanecer encima e incluso avanzar. Cambio de roles.

A los alumnos que vayan en trío con el niño con deficiencia auditiva parcial se le comentará que debe elevar el tono de voz y hablar más pausado, además de explicarle la actividad si es necesario, aunque creemos que los alumnos por iniciativa propia realizarán estas pautas de comportamiento. Aún así, conviene recordárselo. Especial atención a nuestro alumno con deficiencia.

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- CAMBIO DE PALA: Paleando libremente todos, menos uno que no tiene pala y avanza y se equilibra con las manos, al grito de ¡cambio de pala!, todos deben dejar su pala en el agua y hacerse con otra distinta. Este es el momento que aproveha el "sin pala" para dejar de serlo. Se puede hacer, eliminando o sin eliminar (más pedagógico).


- LOS 4 KAYAKS:

Es igual al juego del popular de las cuatro esquinas, de tal forma que en vez de

esquinas son kayaks. La liga uno que no tiene embarcación e intentará

recuperar una cuando se cambien los compañeros que las tienen.


- TORNEO MEDIEVAL: La mecánica es como en el juego del pañuelo. Dos equipos (K-1) frente a frente y numerados sus componentes. El monitor dice un número y salen uno de cada equipo (los que tienen ese número). Primero paleando y a la señal se ha de tirar la pala y acercarse avanzando sólo con las manos (se reduce el riesgo de colisión o golpes). Cuando se encuentran luchan por desestabilizarse. El que es volcado se elimina y el número de este palista pasa a otro compañero que ahora tendrá dos números.Los eliminados hacen de piragua SOS remolcando � y ayudando a los sucesivos volcados.


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Vuelta a la Calma: - EL PIRAG ÜISTA CIEGO :

Por parejas; un miembro de la pareja se tapa los ojos con un pañuelo y es su compañero el que le guía a través del tacto y de la voz. El ritmo del ejercicio será muy bajo para relajarse. Cambio de roles.

Al alumno que vaya en pareja con el niño con deficiencia auditiva parcial se le comentará que debe elevar el tono de voz y hablar más pausado, además de explicarle la actividad si es necesario, aunque creemos que los alumnos por iniciativa propia realizarán estas pautas de comportamiento. Aún así, conviene recordárselo.

Por último, diremos a los alumnos que lleven los kayaks a la orilla a modo de competición, y con esto pondremos fin a la sesión de Piragüismo.


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GYMKANA MULTIAVENTURA



Tema: RECORRIDO MULTIAVENTURA.


Nº Alumnos: 25

Objetivos de la sesión:* Obtener seguridad en uno mismo.* Adquirir la capacidad de superación.* Aumentar el desarrollo de la psicomotricidad.* Motivar las actitudes positivas y el interés por el cuidado del medio ambiente.* Reforzar conocimientos adquiridos en clase, como valores que se aplican a la naturaleza.

Metodología: Descubrimiento guiado, resolución de problemas y mando directo.

Aclaraciones: Un monitor será el encargado de explicar cómo realizaremos el recorrido de las diferentes pruebas y nos proporcionará material para poder llevar a cabo la actividad.Aclarar que la gran finalidad de la sesión es educativa

Recursos Materiales: ropa cómoda (cada alumno); poleas, mosquetones, cascos, arneses, cuerdas… (Naturalandia). También necesitaremos cartulinas en forma de círculo (medallones) y preguntas escritas en papel para el trivial-natura.

Instalación: Nuestras actividades se realizarán en un parque natural llamado “Naturalandia”(Madrid), dedicado, entre otras cosas, a los deportes de aventura.

Organización: 4 grupos de 6/7 alumnos, que se irán con un monitor diferente para superar el circuito que hemos elegido.


Parte inicial:La actividad en superar distintas pruebas, corriendo, saltando todo tipo de obstáculos, reptando, trepando, escalando, haciendo equilibrios, lanzando y manipulando elementos naturales y objetos.

Para empezar la actividad dividiremos la clase en 4 equipos, que se identificarán con un color diferente, por ejemplo: amarillo, azul, rojo y verde.

Para trabajar con nuestros alumnos de necesidades especiales, meteremos en un mismo grupo a éstos, y realizaremos el recorrido con los monitores para ayudarlos; en el caso del niño con deficiencia auditiva lo importante será después de la explicación del monitor sobre las normas básicas de seguridad,

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concretemos al niño de forma individual para que no le quede ninguna duda. Con respecto al niño con la prótesis lo ideal es que sea un recorrido que pueda realizar éste, sin dificultades, estando muy atentos a las medidas de seguridad.

Parte Principal:

Los monitores se encargarán de colocar los arneses a los alumnos, y dar a conocer las medidas de seguridad estrictamente necesarias en este tipo de deporte.

TRIVIAL-NATURA:

El circuito viene fijado por las instalaciones que tiene el parque y utilizaremos el adecuado para la edad de nuestros alumnos, el recomendado, está formado por 6 actividades diferentes en este caso comenzaremos en un pequeño muro de escalada que accede a una plataforma que comunica con la siguiente prueba, una vez que suban todos los miembros de un equipo iniciaremos el juego y tendremos una pregunta preparada relacionada con temas dados en clase, así tendremos una en cada “parada”, tipo trivial -natura; la idea de este juego es que cada equipo consiga un medallón, qué obtendrá sólo si contestan la pregunta de forma correcta (la respuesta debe ser consensuada entre todos los miembros del equipo), si aciertan, el medallón se entregará a un miembro del equipo que será el responsable de acumular todos hasta el final del recorrido, donde contaremos los medallones de cada equipo y será ganador el que más tenga.

La primera actividad será “El muro de escalada”, en la cual responderemos a la primera pregunta. Seguiremos el recorrido y a continuación pasaremos a un “túnel colgante”, los alumnos pasarán gateando a través de él, llegando al lugar de la segunda pregunta. Pasamos, y el siguiente obstáculo a superar será el “puente colgante”, en donde realizaremos la tercera pregunta.

Llegamos a la “tirolina”, que consiste en deslizarse por una cuerda o cable de acero desde un punto a otro de menor altura, por lo que la cuerda debe estar anclada en dos puntos con diferentes niveles. Al llegar a la superficie responderán a la cuarta cuestión.

Seguido, pasarán por una “red suspendida”, con ayuda de una cuerda como apoyo para ir de un lado a otro, al finalizar el camino contestan la pregunta. La siguiente prueba es el “salto del canguro” que consistirá en peldaños en forma rectangular suspendidas en el aire, con la sujeción de las cuerdas y con una separación de 30 cm. entre cada una de ellas. Son diez en total y el niño debe saltar de una a otra con los pies juntos y sujetándose a las cuerdas que tiene a ambos lados, una para cada mano;

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así el niño tendrá un punto de apoyo para impulsarse hacia adelante. Llegarán a la superficie final y allí contestarán a la sexta y última pregunta. Después, para regresar al suelo volverán a descender en tirolina y llegaremos al punto final del juego.

Para adaptar la actividad a los niños con dificultades especiales, nos informaremos con los monitores de las actividades en las que el niño con deficiencia motora puede tener más dificultad, entonces realizaremos el recorrido con especial atención a éste. Consideramos que la única actividad en la que el niño que el niño con prótesis puede tener mayor dificultad al realizarla será la penúltima, salto de canguro, en la que apoyaremos al niño desde atrás para que tenga suficiente impulso para avanzar; el resto de recorrido lo realizará a su ritmo ya que no es una prueba de velocidad que le podría suponer nervios por llegar, etc. En el caso del niño con deficiencia auditiva repetiremos al alumno individualmente las pautas que tiene que seguir.

Vuelta a la Calma:Una vez en el lugar de llegada, nos reuniremos todos los equipos, para concluir cual es el equipo ganador y quien ha conseguido todos los medallones de las pruebas. Una vez allí relajaremos los músculos, nos tumbaremos en un área de césped y estirados completamente realizaremos una sesión de relajación para oír los sonidos de la naturaleza en completo silencio, cerrando los ojos durante unos 5 minutos, y después pasaremos a la puesta en común de las experiencias, opiniones de los niños.

En este caso para los alumnos con dificultad es una actividad sencilla para ambos porque es de relajación y contacto con la naturaleza, sólo que la puesta en común la realizaremos en la cabaña para que sea un lugar con mejor acústica y el niño con déficit auditivo pueda escuchar a sus compañeros y participar de forma activa en la asamblea que realizaremos.


VELA Y PESCA



Tema: INICIACIÓN A LA NAVEGACIÓN CON BARCOS DE VELA Y A LA PESCA.


Nº Alumnos: 25

Objetivos de la sesión: Recursos Materiales:

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* Ganar mayor seguridad en sí mismos.* Desarrollar las diferentes habilidades físicas y destrezas necesarias para la práctica de las actividades náuticas. *Conocer y acercarse medio natural.* Desarrollo de valores y actitudes.* Generar en el alumno una actitud positiva hacia la conservación de la naturaleza y respeto del medio ambiente.* Valorar, a partir de la práctica de las actividades náuticas, la importancia de la pertenencia a una colectividad y del trabajo en equipo.* Adquirir responsabilidad y el cuidado del material.* Fortalecer los conocimientos tanto teóricos, como prácticos, que se requieren para realizar el deporte de vela ligera.

Aclaraciones: Estas actividades tienen un objetivo educativo y a la vez lúdico, ya que los niños estarán aprendiendo diferentes cosas pero de forma práctica y divertida. Los peces pescados serán devueltos al mar.

Metodología: Descubrimiento guiado, asignación de tareas y mando directo.

Material didáctico específico para el profesor, como guía en la preparación de esta actividad. Ropa adecuada para la práctica del deporte. Las embarcaciones. Material de seguridad: chalecos salvavidas por alumno. Botiquín. Cañas de pescar. Anzuelos. Material reciclable. Papel continúo. Pegamento. Tijeras. Lápices/ Pinturas.

Instalación: Gran lago del Parque Natural “Naturalandia” (Madrid).

Organización: Realizaremos tres grupos de 8/9 alumnos, que se repartirán en 3 embarcaciones diferentes cada una con dos monitores especialistas.

Duración: 4 horas.

Parte inicial:

Como aprovechamiento del lugar que hemos elegido para realizar esta excursión vamos a concluir nuestras actividades deportivas, cerrando el bloque con esta sesión de navegación en embarcaciones de vela.

Esta actividad resulta altamente motivante para los niños ya que le exigen una alta implicación tanto a nivel cognitivo como motor, favoreciendo, además de la mejora de la condición física, la toma de decisiones y la capacidad de adaptación constante.

Para iniciar nuestra actividad con anterioridad en clase hemos introducido, el tema de la terminología básica que el niño va a necesitar conocer: partes básicas de la

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embarcación, objetos que se encuentran en ella, las velas, los herrajes y la cabuyería, con dibujos y una breve descripción. Sin embargo los encargados de la explicación específica – técnica, serán los monitores profesionales de este deporte, quiénes mostrarán en la primera parte del inicio de la sesión la introducción práctica a modo de ejemplo, para ello se realizan sesiones explicativas en tierra.

Después de esta introducción al tema, también es importante enseñar a los niños algunos códigos imprescindibles y básicos que se utilizan en la náutica para la navegación:

Códigos de colores utilizados en federaciones de vela de la comunidad europea y algunas comunidades españolas:

Como objeto principal de resolver las situaciones relacionadas esencialmente con la seguridad de la navegación y de las personas, es importante que los niños conozcan acerca del Código Internacional de Señales; en el cual cada letra o grupo de letras, representadas por banderas, tiene un significado particular.

Condiciones de seguridad a conocer antes de realizar la navegación:

Llevar chaleco salvavidas, sin excepción, y en buenas condiciones de flotabilidad.

El bote debe estar dotado de todos los implementos de seguridad: boyas correctamente infladas, remo, seguro de mástil y seguro de orza.

Antes de salir se debe verificar el estado del material, montones, cabos el estado del timón.

Las embarcaciones que utilizaremos en este caso por la edad de los niños 9-10 años serán unas de tipo colectivas, en grupos de 7/8 alumnos, con un monitor a bordo. La embarcación se llama omega, con más de 4,5 metros de eslora, embarcación familiar y de Escuela; con unas líneas modernas y la popa abierta.

Para el niño con discapacidad motora, tendremos especial atención a la hora de la navegación ya que puede que tenga menor estabilidad debido a su prótesis, es importante que se mantenga sentado y tranquilo hasta el momento que le toque navegar a él. En cuanto al niño con deficiencia auditiva, crearemos unas fichas explicativas que se le entregarán, en el momento de la exposición que realice el monitor sobre las distintas informaciones a tener en cuenta, para iniciar la actividad, esto con la idea de que no se pierda a la hora de la explicación y para adecuar el lenguaje a uno más sencillo.

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Parte Principal:El desarrollo de la actividad se hará de forma progresiva.

Los niños en el primer cuarto de hora de navegación, se familiarizarán con el barco y sus diferentes partes que ya conocían previamente, y algunas pautas importantes a recordar al estar a bordo.

Dividiremos la clase en 3 grupos; los grupos estarán formados por 8/9 alumnos, siempre acompañados por el monitor que es quién domina la actividad, y guía el proceso de aprendizaje, así, a partir de la media hora de inicio, cada niño tendrá su tiempo de navegación aproximadamente de 5 a 7 minutos dependiendo de la cantidad de alumnos haya en el grupo. La vela no está constituida por movimientos naturales que se aprenden sin darse cuenta; para poder simplemente dar una vuelta, se requieren técnicas específicas que sólo se dan en una embarcación sobre el agua. Algunas de ellas, incluso contrarias a lo que los reflejos habituales o la lógica podría indicarnos (el movimiento de la caña para llevar el rumbo, por ejemplo). La buena discriminación perceptiva, acerca de los cambios del entorno, puede ayudar al niño no sólo en su adaptación a los mismos sino también en la toma de una decisión motriz acertada.

El niño que hace vela debe captar la información, el cambio de la dirección del viento. La primera media hora de actividad será como la toma de contacto del niño con la actividad real, observando así los diferentes ámbitos que se presentan en ese momento, y en la segunda parte ya empezarán algunas competiciones fáciles con recorridos cortos y sencillos; los monitores fijarán un recorrido elemental en función del viento, para que puedan competir, así cada grupo elegirá al niño que va a navegar en la carrera y el grupo participará ayudando al navegante guiando sus movimientos.

Para los niños con necesidades especiales, será importante que los metamos juntos en un grupo y vayamos con ellos en la embarcación; tendremos especial atención hacia el niño con discapacidad motora por los movimientos que pueda realizar la barca, debido a la disminución de su equilibrio. Respecto al niño de déficit auditivo, le presentaremos con paneles instructivos las partes del barco, con sus respectivos nombres, y esto será útil también para el resto de los niños, así podrán ver y asociar la realidad a las palabras.

Vuelta a la Calma

Para finalizar esta sesión, realizaremos con una pequeña actividad de pesca básica, para relajar y concluir los dos día de excursión; para esto pediremos a los monitores

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que nos lleven a un lugar tranquilo donde poder relajarnos y realizar la pesca.

Explicaremos cómo funcionan las cañas de pescar, los materiales que necesitamos. Lo más importante es que los alumnos aprendan y hagan algo diferente pero es importante que les expliquemos que la pesca, debe ser respetuosa con el medio ambiente, que a pesar de descubrir nuevos peces, también tienen que saber que éstos deben ser devueltos al mar, después de su observación.

Después podemos comentar que tipos de peces hemos; si no han pescado ninguno, hacerles a que se debe.

Para finalizar esta actividad haremos una puesta en común de lo que más les ha gustado de estas actividades y dándoles material reciclable y en tres grupos, realizar un mural por cada grupo, representando lo que han hecho. Cuando terminen lo pondremos en común.

Para la finalización de esta actividad los niños que tienen necesidades especiales, podrán realizar esta parte de la sesión sin ninguna dificultad, ya que son de relajación y aprendizaje de nuevos instrumentos que explicaremos de manera sencilla para el niño con deficiencia auditiva. Después, la realización del mural de plástica será una forma de trabajar la creatividad de estos niños y el resto del grupo.


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