UE: Projet et représentation 3 1 1 - app.strasbourg.archi.fr · Le travail d'atelier engage toutes les échelles du projet urbain : bâti, parcelle, îlot, quartier et insertion

UE: Projet et représentation

1er

CY

CLE C

ycle

UE

L

Ann

ée

3

sem

estr

e

1 1

Caractère

Obligatoire

Obligatoire au Choix

Optionnel

Enseignants responsables

Autres enseignantsPériodicité

Semestre 1

Semestre 2

Projet : construire l'espace urbain

Représentation informatique

Voyage : découverte active d'une ville européenne

Notions et outils du projet urbain













LISTE DES ENSEIGNEMENTS

1er

CY

CLE

Enseignement: A Projet : construire l'espace urbain

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

1 1


Frédéric Rossano

Autres enseignants

Emmanuelle Rombach

Marc Huber

Dominik Neidlinger

Christian Horn

Jean Houssemand

Cornélie Gerard

Michel Fox

Jonathan Bruter

Xavier Blaringhem

Caroline Birghoffer

LISTE DES OPTIONSA01 - Thierry ReyA03 - Jean Sittler

Coefficient de pondération

65

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Nature des travaux demandésLe travail d'atelier engage toutes les échelles du projet urbain : bâti, parcelle, îlot, quartier et insertion dans le tissu et les flux métropolitains. Ces échelles sont traitées à travers une large palette d’outils de conception et de communication :

schéma, plan, coupes, diagrammes, maquettes et perspectives.

Bibliographie

Objectif:

Cet atelier met la ville en projet à l’échelle du quartier, entre édifice et territoire, et forme une importante passerellevers les ateliers de projet urbain en cycle master.

L’atelier de projet a pour objectif d’amener les étudiants à développer les méthodes et les pratiques du projet encontexte urbain, c’est-à-dire à se confronter par le travail de conception à des structures préexistantes, desprocessus dynamiques, des échelles variées et des programmes complexes :Compréhension des conditions de l’espace urbain, de sa morphologie, de ses processus de fabrication et detransformation ;Prise de conscience des enjeux de l’environnement, du paysage, de la forme et des modèles urbains, de l’espacepublic ;Compréhension et maîtrise de la confrontation et l’interaction entre les échelles différentes par l’aller-retourpermanent ; Apprentissage des outils de conception urbaine (diagnostic, stratégie, scénario, programme, esquisse, projet…) ;Mise en œuvre des outils de représentation et de modélisation du projet urbain (schéma, carte, plan, maquette,…).

Contenu:

Organisé de façon collégiale par une équipe enseignante pluridisciplinaire, l’atelier est divisé en cinq groupes deprojet, chacun encadré par deux enseignants, et rythmé par des moments de partage des résultats. L’atelier associetravaux individuels et collectifs, afin de permettre à l’étudiant de développer à la fois son autonomie et son aptitudeau travail collaboratif. Le/les terrains de projet sont réels, d’échelle intermédiaire afin d’articuler enjeux territoriaux etconstruction de l’espace urbain, localisés dans l’Eurométropole de Strasbourg.Le projet sera développé sur la base d’un programme mixte incluant à minima habitat et espace public, etpermettant d’aborder les enjeux de société, d’économie, de mobilité et d’environnement dans une vision intégrée.

Option: A01 - Thierry Rey

1er

CY

CLE

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

1 1

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2


65


Autres enseignants

Mode d'évaluationdes connaissances

(en pourcentage)

Contrôle Continu :

Examen :

Evaluation Terminale :

Modalités pédagogiques

(En heures)

CM

TD

TP 0

Nombres d'heures

(par semestre)

Encadrées

Travail Personnel

Crédits

9

112

98

Option: A03 - Jean Sittler

1er

CY

CLE

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

1 1

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2


65


Autres enseignants


(en pourcentage)

Contrôle Continu :

Examen :



(En heures)

CM

TD

TP 0

Nombres d'heures

(par semestre)

Encadrées

Travail Personnel

Crédits

9

112

98

1er

CY

CLE

Enseignement: B Représentation informatique

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

1 1


Olivier Lehmann

Autres enseignants

Jean-Paul Wetzel

Alain Fuchs


(En heures)

CM 6

TD 30

TP 0


(en pourcentage)

Contrôle Continu :

Examen :


100

Nombres d'heures

(par semestre)

Encadrées

Travail Personnel

Crédits

2

36

11


14

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Nature des travaux demandésUtilisation des données du Système d'Information Géographique 3D de l'Eurométropole permettant une aide à la conception du projet de l'atelier Ville.

Simulation héliodon à l'aide d'outils logiciels et à l'utilisation du soleil mécanique du Laboratoire Lumière.

Fabrication de maquettes d'études à l'aide d'outils numériques : découpe laser et impression 3D.

BibliographieRIERA OJEDA, O. et GUERRA, L. (1999). Modèles virtuels d’architectures. Ed. Evergreen

Objectif:

Maîtriser les concepts fondamentaux de la conception assistée par ordinateur et les divers moyens demodélisation, de description et de représentation nécessaires en phase d’élaboration du projet urbain.Acquérir une bonne connaissance des stratégies de modélisation à l'échelle de la ville.Utiliser les outils numériques et le soleil mécanique du Laboratoire Lumière, pour s'initier à maîtriser les ambiancesdans le processus de conception du projet urbain.

Contenu:

-Initiation à l’utilisation d’outils informatiques dans la pratique du projet en phase d’élaboration de celui-ci.-Présentation des modèles mis en œuvre en CAO :oModèle géométriqueoModèle BIMoModèle paramétrique-Initiation à l'utilisation d'un Système d'Information Géographique-Utilisation des données du Système d'Information Géographique 3D de l'Eurométropole en relation avec l'atelier deprojet.-Représentation cartographique des données géographiques.-Simulation héliodon et contrôle des ambiances extérieures : étude de l'ombrage à l'échelle d'un quartier ; étudesdes ombres propres et portées à l'aide d'outils logiciels et à l'utilisation du soleil mécanique du Laboratoire Lumière.-Préparation d'un modèle 3D en vue de fabriquer une maquette d'études à l'aide d'outils numériques : découpelaser et impression 3D.-Mener une réflexion sur la validité des hypothèses de projet en regard des simulations numériques et cellesréalisées avec le soleil mécanique du Laboratoire Lumière.

1er

CY

CLE

Enseignement: C Voyage : découverte active d'une ville

européenne Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

1 1


Dominik Neidlinger

Autres enseignants

Mathieu Tremblin

Cornélie Gerard

Christian Horn

Jonathan Bruter


(En heures)

CM 0

TD 30

TP 0


(en pourcentage)

Contrôle Continu :

Examen :


Nombres d'heures

(par semestre)

Encadrées

Travail Personnel

Crédits

1

30

0


7

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Nature des travaux demandés-Élaboration collective d’un guide de voyage « ENSASguide »

-Carnet de croquis

-Restitution en forme de posters/affiche, maquettes, vidéos etc. pour une exposition à l’ENSAS

BibliographieChaque année un corpus de documents sera établi selon la destination retenue.

Objectif:

- Proposer la « découverte active » d’une ville européenne par un travail d’observation d’un nouveau territoireurbain et habité ;- Interroger le travail de projet urbain en partant du thème annuel de l’atelier pour le revisiter au regard d’unnouveau contexte urbain et développement territorial ;- Comprendre une réalité urbaine et métropolitaine, avec un regard en particulier sur les quartiers de villedensément habité ;- Faire converger plusieurs champs disciplinaires (sociologie, art et ingénierie urbaine) de manière à croiserdifférents regards autour du thème de l’atelier dans un TD commun ;Apprendre à solliciter le dessin et en particulier le croquis comme moyen d’interroger une situation spécifiqueurbaine.

Contenu:

Organisé en étroite relation avec l’enseignement de projet urbain du premier semestre de 3ème année, cedéplacement dans une ville européenne est l’occasion de découvrir une autre culture urbaine et d’autres façons deconcevoir l’architecture et la ville et en particulier celles liées à l’habitat.Ce voyage invite les étudiants à s’exercer à un travail d’observation basé sur les croquis qui les mènent à faireappel à leurs connaissances et capacités à lire un environnement urbain construit et habité d’une ville qu’ils neconnaissent a priori pas. Il s’agit d’amener les étudiants à une « découverte active et exploratoire » de ces villes etleurs conditions urbaines. Le voyage articule trois modes pédagogiques particuliers :Un cours sur l’histoire, le développement et la politique de la ville, dispensé par un acteur local (architecte,urbaniste, paysagiste, historien, sociologue etc.) ;-Des visites-guidées organisées et des visites libres proposées aux étudiants autour du thème du développementurbain et l’habitat en ville ;-Des travaux dirigés demandant une analyse réalisée in situ des situations urbaines et architecturales.

Restitution du voyage d’études :Objectif : le récit (croquis, photos, collages, analyses etc.) reçoit une place toute particulière dans le voyaged’études. Il permet :-De proposer une pratique intense du croquis ;-De confronter des pratiques et diverses lectures de l’espace urbain et habité qui nous entoure par le croquis ;-De mettre en place ses idées et de fixer ses observations et découvertes.

Méthode : Pratique intense du croquis - Prise de note, relevés, schémas - Le carnet de croquis amorce le travail dereprésentation de la ville qui est l’essence du voyage de 3ème année de Licence ; il l’accompagne l’étudiant sur leterrain et en voyage - Il conclut le voyage par la mise en forme des notes et analyses collectées in situ et sertcomme base pour une restitution.Des modes de restitutions différents seront énoncés chaque année en début du voyage au regard des villeschoisies et des enseignants faisant partie du voyage. Si la restitution commence par des croquis in situ, elle peutfaire l’objet d’un poster/affiche, des maquettes, etc. comme récit… pour une exposition finale à l’Ecole.

1er

CY

CLE

Enseignement: D Notions et outils du projet urbain

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

1 1


Frédéric Rossano

Autres enseignants

Anne Jaureguiberry

Cornélie Gerard

Christian Horn

Jonathan Bruter


(En heures)

CM 10

TD 24

TP 0


(en pourcentage)

Contrôle Continu :

Examen :

Evaluation Terminale : 100

Nombres d'heures

(par semestre)

Encadrées

Travail Personnel

Crédits

2

34

13


14

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Nature des travaux demandésExercices courts de mise en application des outils du projet urbain, en groupe et individuels, dont les résultats sont compilés en fin de programme.

Bibliographie

Objectif:

Parallèlement à l’atelier de projet, l’UEL311D propose une initiation aux notions de base de l’urbanisme, auxméthodes pratiques et aux outils du projet sur la ville et le territoire en transformation par :L’acquisition des outils de représentation de la ville et du paysage ;L’initiation aux conditions et processus de fabrication de l’espace urbain (dynamiques urbaines et territoriales,cadre et outils règlementaires) ;Le développement d’une capacité de conception à échelles multiples (édifice, quartier, ville, métropole, territoire).

Contenu:

L’UEL est composé de cinq conférences thématiques en amphithéâtre et de six demi-journées d’applicationsconcrètes.Les cinq conférences sont animées par des intervenants extérieurs. Ces cours thématiques sont délivrés sousforme de conférence d’intervenants spécialisés, introduisant les enjeux contemporains de la conception urbaine etpaysagère.Les six sessions pratiques et méthodologiques sont composées d’une introduction courte centrée sur aspectspécifique du projet urbain, suivi de travaux dirigées dans lesquels les étudiants mettent directement en applicationles outils présentés. Ces séquences de travail permettant d’aborder de façon concrète :La lecture intuitive et la restitution d’un site de projet : arpenter, observer, qualifier, représenter un lieu ;La compréhension des échelles mises en jeu : penser un site à différentes échelles, du bâti au grand territoireLes temporalités de projet : comprendre les dynamiques et processus urbains, esquisser un diagnostic, définir desenjeux et des potentialités à développer ;

Les outils de conception / régulation : manipuler les outils de projet par des exercices pratiques incluant : tests decapacité, schémas, scénarios et variantes, élaboration/application d’outils règlementaires.

UE: Histoire et culture

1er

CY

CLE C

ycle

UE

L

Ann

ée

3

sem

estr

e

1 2

Caractère

Obligatoire


Optionnel



Semestre 1

Semestre 2

Histoire de l'urbanisme 1850-2000

Comprendre l'urbanisme

Histoire de l'urbanisme 1850-2000

Comprendre l'urbanisme


Descriptif:

L’Unité d’enseignement d'histoire et théories dispensé dans le premier cycle poursuit l'objectif pédagogique defournir les connaissances fondamentales de référence permettant aux étudiants de s'orienter dans l'univers desformes et des objets architecturaux et urbains à travers les époques historiques.Plus précisément :-encourager l'émergence d'une culture historique (architecturale, urbaine et territoriale) dans une perspective delongue durée ;-identifier les formes architecturales et urbaines de l'Antiquité à nos jours ;-reconnaître les mouvements d'idées et les théories (artistiques, technico-scientifiques, philosophiques et autres)qui ont exercé une influence sur la pensée et la production architecturales et urbaines ;-reconnaître les moyens mis en œuvre pour orienter et contrôler les transformations et les processus urbains etterritoriaux.

Faisant suite aux enseignements, qui en deuxième année de licence, abordent la période qui s’étend de laRenaissance à l’émergence de la Révolution industrielle, ceux-ci s’intéresseront à la période contemporaine,autrement dit au XIXe siècle et au XXe siècle.

1er

CY

CLE

Enseignement: A Histoire de l'urbanisme 1850-2000

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

1 2


Denis Bocquet

Autres enseignants


(En heures)

CM 18

TD 0

TP 0


(en pourcentage)

Contrôle Continu :

Examen :


100

Nombres d'heures

(par semestre)

Encadrées

Travail Personnel

Crédits

2

18

29


50

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2

Caractère

Obligatoire


Optionnel

BibliographieCastex, J., Depaule J.-Ch., Panerai Ph., Formes urbaines, Dunod, 1980 ; Parenthèses 1997

Gauthiez, B., Espace urbain : vocabulaire morphologie, Edition du Patrimoine, 2003

Kostof, Spiro, The City Shaped; Urban Patterns and Meanings Through History, Londres, 1991. Kostof, Spiro, The city assembled; The Elements of Urban Form Through History, Boston, 1992.

Midant J.-P., Dictionnaire de l'architecture du XXe siècle, Hazan, 1998

Pinol J.L., (et. al.), Histoire de l'Europe urbaiine, t.3-4, Paris, Points, 2012

A chaque cours, des éléments plus spécifiques seront livrés.

Objectif:

Cours :

Qu'ils s'y réfèrent explicitement ou au contraire tentent d'en discuter les fondements, les architectes d'aujourd'huiconçoivent leurs projets dans le cadre d'une culture disciplinaire fondée essentiellement sur ce qu'on appellel'architecture moderne. L'objet de ce cours est de contribuer à l'ancrage de cette culture dans une vision historiciséede l'évolution des formes construites, remontant notamment aux phases de mise en place de « la ville industrielle ».Pour analyser les transformations urbaines s’opérant sous l’impact d’une industrialisation généralisée et d'uneurbanisation massive, avec à la clé une mutation forte dans les conditions d'exercice et la définition même du métierd'architecte, il convient d'avoir de cette période une vision articulée, intégrant tant des éléments de culturearchitecturale que des notions de théorie urbaine ou d'analyse des transformations des sociétés urbaines. Ce cours se présente donc sous la forme d’un panorama des grands tournants dans l’histoire de l’urbanisme enEurope entre le milieu du XIXe siècle et nos jours.Le cours analyse aussi les tournants récents dans l'histoire de l'urbanisme : péri-urbanisation, étapes de la politiquede la ville, métropolisation.

Contenu:

Le cours propose :

a)un panorama des opérations et des personnages qui ont marqué l’histoire de la période, b)un examen des formes architecturales et urbaines qui ont résulté de leur action et une ouverture visant à situer lapratique de l’urbanisme dans l’évolution générale des villes.

Il s’articulera autour des sujets suivants :-Rappel des formes urbaines et des conditions de production de la ville avant les années 1850-Evolution des formes urbaines héritées-Apparition de nouvelles formes urbaines 1850-1900-1950 -Fondements théoriques et pratiques de l’urbanisme moderniste Evolution des banlieues et des périphéries-Emergence de critiques urbaines de la modernité-Nouvelles formes urbaines, nouvelles pratiques d’urbanisme

Réflexion sur le legs de cette période et considérations sur la patrimonialisation des productions l'ayant marquée.

1er

CY

CLE

Enseignement: B Comprendre l'urbanisme

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

1 2


Denis Bocquet

Autres enseignants

LISTE DES OPTIONSB01B02B03B04


50

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2

Caractère

Obligatoire


Optionnel

BibliographieCastex, J., Depaule J.-Ch., Panerai Ph., Formes urbaines, Dunod, 1980 ; Parenthèses 1997

Gauthiez, B., Espace urbain : vocabulaire morphologie, Edition du Patrimoine, 2003

Kostof, Spiro, The City Shaped; Urban Patterns and Meanings Through History, Londres, 1991. Kostof, Spiro, The city assembled; The Elements of Urban Form Through History, Boston, 1992.

Midant J.-P., Dictionnaire de l'architecture du XXe siècle, Hazan, 1998

Pinol J.L., (et. al.), Histoire de l'Europe urbaiine, t.3-4, Paris, Points, 2012

A chaque cours, des éléments plus spécifiques seront livrés.

Objectif:

TD :

Qu'ils s'y réfèrent explicitement ou au contraire tentent d'en discuter les fondements, les architectes d'aujourd'huiconçoivent leurs projets dans le cadre d'une culture disciplinaire fondée essentiellement sur ce qu'on appellel'architecture moderne. L'objet de ce cours est de contribuer à l'ancrage de cette culture dans une vision historiciséede l'évolution des formes construites, remontant notamment aux phases de mise en place de « la ville industrielle ».Pour analyser les transformations urbaines s’opérant sous l’impact d’une industrialisation généralisée et d'uneurbanisation massive, avec à la clé une mutation forte dans les conditions d'exercice et la définition même du métierd'architecte, il convient d'avoir de cette période une vision articulée, intégrant tant des éléments de culturearchitecturale que des notions de théorie urbaine ou d'analyse des transformations des sociétés urbaines. Ce cours se présente donc sous la forme d’un panorama des grands tournants dans l’histoire de l’urbanisme enEurope entre le milieu du XIXe siècle et nos jours.

Contenu:

Le cours propose : a)un panorama des opérations et des personnages qui ont marqué l’histoire de la période, b)un examen des formes architecturales et urbaines qui ont résulté de leur action et une ouverture visant à situer la pratique de l’urbanisme dans l’évolution générale des villes.

Il s’articulera autour des sujets suivants :-Rappel des formes urbaines et des conditions de production de la ville avant les années 1850-Evolution des formes urbaines héritées-Apparition de nouvelles formes urbaines 1850-1900-1950 -Fondements théoriques et pratiques de l’urbanisme moderniste Evolution des banlieues et des périphéries-Emergence de critiques urbaines de la modernité-Nouvelles formes urbaines, nouvelles pratiques d’urbanisme

Réflexion sur le legs de cette période et considérations sur la patrimonialisation des productions l'ayant marquée.

Option: B01

1er

CY

CLE

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

1 2

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2


50


Autres enseignants


(en pourcentage)

Contrôle Continu :

Examen :



(En heures)

CM

TD

TP 0

Nombres d'heures

(par semestre)

Encadrées

Travail Personnel

Crédits

2

18

29

Option: B02

1er

CY

CLE

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

1 2

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2


50


Autres enseignants


(en pourcentage)

Contrôle Continu :

Examen :



(En heures)

CM

TD

TP 0

Nombres d'heures

(par semestre)

Encadrées

Travail Personnel

Crédits

2

18

29

Option: B03

1er

CY

CLE

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

1 2

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2


50


Autres enseignants


(en pourcentage)

Contrôle Continu :

Examen :



(En heures)

CM

TD

TP 0

Nombres d'heures

(par semestre)

Encadrées

Travail Personnel

Crédits

2

18

29

Option: B04

1er

CY

CLE

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

1 2

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2


50


Autres enseignants


(en pourcentage)

Contrôle Continu :

Examen :



(En heures)

CM

TD

TP 0

Nombres d'heures

(par semestre)

Encadrées

Travail Personnel

Crédits

2

18

29

UE: Sciences et techniques

1er

CY

CLE C

ycle

UE

L

Ann

ée

3

sem

estr

e

1 3

Caractère

Obligatoire


Optionnel



Semestre 1

Semestre 2

Éléments de structure 3

Structures et techniques constructives

Ingénierie durable des bâtiments et territoires. Construction en terre crue








1er

CY

CLE

Enseignement: A Éléments de structure 3

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

1 3


Akio Sassa

Autres enseignants

LISTE DES OPTIONSA01 - Groupe AA02 - Groupe BA03 - Groupe CA04 - Groupe D


33

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Nature des travaux demandésTravaux dirigés : Conception technique, assistée par ordinateur, d’éléments et d’ouvrages de types « cas d’école ».

BibliographieM.-A. Studer, F. Frey, Introduction à l’analyse des structures, Presses polytechniques et universitaires romandes, Lausanne 1997

J.E. Gordon, Structures et matériaux. L’explication mécanique des formes, Belin, Paris 1994

A. Muttoni, L’art des structures. Une introduction au fonctionnement des structures en architecture, Presses polytechniques et universitaires romandes, Lausanne 2004

R. Mouterde, F. Fleury, Comprendre simplement la résistance des matériaux. La structure, principes et enjeux pour la conception, 2e édition, Le Moniteur, Paris 2010

Objectif:

L’enseignement fait suite à l’unité d’enseignement 223A, qu’il complète. Il s’intéresse essentiellement à l’analyse età la conception rationnelle des structures regardées comme des systèmes mécaniques.

L'objectif essentiel est de rendre l’étudiant capable, dans une situation de projet d’ouvrage, de concevoir et proposerclairement, à partir d’une intention formelle, un ensemble structural cohérent susceptible de satisfaire les intentionsannoncées et les critères actuels en matière de sécurité, de qualité, et d’économie générale.

Contenu:

-Rappels : oExigences actuelles en matière de qualité et de sécurité des ouvrages : stabilité générale, états limites de serviceet de résistance ;oActions mécaniques dues à l’environnement physique : gravité, neige, vent, température, séismes.

-Analyse et conception des structures (suite de l’enseignement UEL 223A) : composition, dimensionnement dessystèmes réels comme ensembles stables d’éléments liés mécaniquement identifiés : fils, poutres, barres, arcs,plaques, coques, massifs,…

-Conception / calcul par ordinateur des composants et systèmes : Application comme aide à la conception et audimensionnement approché des ouvrages. Applications pour les matériaux usuels actuels : béton armé, bois, acier.

-Solutions constructives actuelles et technologies particulières : systèmes précontraints, post contraints, systèmesmixtes acier-béton et bois-béton.

Option: A01 - Groupe A

1er

CY

CLE

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

1 3

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2


33


Autres enseignants


(en pourcentage)

Contrôle Continu :

Examen :



(En heures)

CM

TD

TP 0

Nombres d'heures

(par semestre)

Encadrées

Travail Personnel

Crédits

2

35

12

Option: A02 - Groupe B

1er

CY

CLE

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

1 3

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2


33


Autres enseignants


(en pourcentage)

Contrôle Continu :

Examen :



(En heures)

CM

TD

TP 0

Nombres d'heures

(par semestre)

Encadrées

Travail Personnel

Crédits

2

35

12

Option: A03 - Groupe C

1er

CY

CLE

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

1 3

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2


33


Autres enseignants


(en pourcentage)

Contrôle Continu :

Examen :



(En heures)

CM

TD

TP 0

Nombres d'heures

(par semestre)

Encadrées

Travail Personnel

Crédits

2

35

12

Option: A04 - Groupe D

1er

CY

CLE

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

1 3

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2


33


Autres enseignants


(en pourcentage)

Contrôle Continu :

Examen :



(En heures)

CM

TD

TP 0

Nombres d'heures

(par semestre)

Encadrées

Travail Personnel

Crédits

2

35

12

1er

CY

CLE

Enseignement: B Structures et techniques constructives

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

1 3


Etienne Falk

Autres enseignants


(En heures)

CM 24

TD 0

TP 0


(en pourcentage)

Contrôle Continu :

Examen :


Nombres d'heures

(par semestre)

Encadrées

Travail Personnel

Crédits

2

24

23


33

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Objectif:

-Introduction à la complexité technique et constructive en architecture.-Introduction à l’analyse critique des discours architecturaux reposant sur une légitimation technique ou niantcelle-ci (explicitation des liens entre technique et architecture à travers quelques exemples).-Introduction à la mise en question de la technique (sa prétendue neutralité, ses diverses expressivités, ses sensidéologiques…).

Au-delà des thèmes techniques abordés, cet enseignement vise à initier l’étudiant à percevoir la technique commechamp d’interrogation au travers de :

-La mise en relation des cultures constructives de l’architecte avec le monde de la production et le mondeinstitutionnel.-La problématisation des savoirs et savoirs faire relevant de la technique en architecture

Contenu:

L’enseignement est organisé en cours et travaux dirigés d’application spécifiques du cours sur 15 semaines.

Cours :-Construction Métallique, introduction, études de cas-Façades « légères », bardage métallique, bardage bois et matériaux composites.-Façades « légères », enveloppe vitrée (mur rideau, VEC et VEA)-Percer l’enveloppe/percer le mur : la fenêtre et la porte-Le chemin de l’eau, réflexion sur l’eau de pluie (recueil, réseaux et évacuation)-Cloisonnement, partition et division des espaces intérieurs : les systèmes non porteurs-La fonction oblique : escaliers, garde-corps et rampe.

1er

CY

CLE

Enseignement: C Ingénierie durable des bâtiments etterritoires. Construction en terre crue C

ycle

UE

L

Ann

ée

3

sem

estr

e

1 3


Emmanuel Dufrasnes

Autres enseignants

LISTE DES OPTIONSC01 - Groupe 1C02 - Groupe 2C03 - Groupe 3C04 - Groupe 4


33

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Nature des travaux demandésMurets en terre crue

Objectif:

« La terre est l’un des plus anciens matériaux de construction. Construire en terre crue permet d’exploiter lematériau le plus proche, celui que l’on a sous les pieds, disponible à peu près partout dans le monde. La brique enterre crue et la brique compressée, de même que le pisé, sont les techniques de construction en terre qui ont été lesplus utilisées dans l’histoire de la construction jusqu'à nos jours. Aujourd’hui encore, près de la moitié de lapopulation mondiale vit dans un habitat en terre crue … De nos jours, la terre crue intéresse à nouveau lesconstructeurs, car elle répond à la recherche de solutions respectueuses du développement durable. En effet :- Naturelle et saine. Elle absorbe notamment les ondes électroniques et ne provoque pas d’allergies ;- Disponible localement (pas de transport). Les chantiers sont propres et ne génèrent pas de déchet chimique ;- Ne nécessite pas de transformations coûteuses en énergie. De plus, elle se répare facilement, sans interventionlourde ;- Possède de bonnes propriétés thermiques et conserve la fraîcheur en été ;- Souple et adaptable, elle est compatible avec les anciens matériaux pour la restauration. Et évidemment, elle estcomplètement recyclable. » (Source : Passerelles BNF)Le cours UEL 313C fait suite au module UEL 224A qui avait abordé les fondamentaux d’ingénierie durable desbâtiments et territoires, ainsi qu’aux enseignement délivrés par ailleurs au sein de la Licence Professionnelle «Construire Ecologique » initiée par Pierre VERCEY et conduite par Eric ALBISSER. Ce cours propose d’ouvrir laquestion des low-tech au travers de la découverte des possibilités du matériau terre crue et la présentationd'ouvrages remarquables et des propriétés du matériau.Puisque l’argile a pour but d’être issue du sol, un focus sera également proposé sur les problématiques sanitairesdu radon provenant du sous-sol.

Contenu:

Les contenus aborderont différents sujets plus pointus, comme par exemple :

- A l’ENSAS en amphi :Cours magistral en amphi - Dominique Gauzin-Muller (lieu : ENSAS – 4h)Cours magistral en amphi - Abdel-Mjid Noureddine (lieu : ENSAS - 3h)Cours magistral en amphi - démonstrations des propriétés physico-chimiques de la terre crue - Kateryna Fleith etMickaël Muller (lieu : ENSAS - 3h)

- A l’IUT d’Illkirch – Hall Génie Civil :Formation sécurité + évaluation – Technicien IUT (lieu : Hall GC de l’IUT d’Illkirch – 2 h)Travaux pratiques (2 groupes de 12 étudiants pour 4 séances) - manipulation de la terre crue - Kateryna Fleith etMickaël Muller (lieu : Hall GC de l’IUT d’Illkirch - 6h)

Option: C01 - Groupe 1

1er

CY

CLE

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

1 3

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2


33


Autres enseignants


(en pourcentage)

Contrôle Continu :

Examen :



(En heures)

CM

TD

TP 0

Nombres d'heures

(par semestre)

Encadrées

Travail Personnel

Crédits

2

18

29


1er

CY

CLE

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

1 3

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2


33


Autres enseignants


(en pourcentage)

Contrôle Continu :

Examen :



(En heures)

CM

TD

TP 0

Nombres d'heures

(par semestre)

Encadrées

Travail Personnel

Crédits

2

18

29


1er

CY

CLE

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

1 3

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2


33


Autres enseignants


(en pourcentage)

Contrôle Continu :

Examen :



(En heures)

CM

TD

TP 0

Nombres d'heures

(par semestre)

Encadrées

Travail Personnel

Crédits

2

18

29


1er

CY

CLE

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

1 3

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2


33


Autres enseignants


(en pourcentage)

Contrôle Continu :

Examen :



(En heures)

CM

TD

TP 0

Nombres d'heures

(par semestre)

Encadrées

Travail Personnel

Crédits

2

18

29

UE: Villes, territoires et sociétés

1er

CY

CLE C

ycle

UE

L

Ann

ée

3

sem

estr

e

1 4

Caractère

Obligatoire


Optionnel



Semestre 1

Semestre 2

Les enjeux du droit de l'urbain

Ville et territoire, enjeux et politiques

Architecture et philosophie








1er

CY

CLE

Enseignement: A Les enjeux du droit de l'urbain

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

1 4


Francis Bozzi

Autres enseignants

David Bozzi


(En heures)

CM 24

TD 0

TP 0


(en pourcentage)

Contrôle Continu :

Examen :


100

Nombres d'heures

(par semestre)

Encadrées

Travail Personnel

Crédits

2

24

23


33

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Nature des travaux demandésLecture, manipulations et étude critique de documents urbains

BibliographieP. SOLER-COUTEAUX, « Le droit de I'urbanisme », Ed. Dalloz, 2013

J.M. AUBY et H. PERINET-MARQUET, « Droit de l'urbanisme et de la construction », Ed. Montchrestien 2012

J.P. LEBRETON, « Droit de l'urbanisme », Ed. PUF dernière édition

Objectif:

Toute action en milieu urbain est encadrée par des dispositions juridiques issues d'une politique publique qui vientdiscipliner l'usage des sols, organiser l'aménagement des territoires et constituer/modifier les tissus urbains.

Cet enseignement a pour but de réfléchir aux contraintes, aux enjeux du droit de l'urbain en permettant auxétudiants d'appréhender les différents instruments d'intervention urbanistiques

Contenu:

1. Historique et fonctions du droit urbain (4 h)

2. Les normes applicables au projet :-Le règlement national d'urbanisme ;-La carte communale ;-Le plan local d'urbanisme.

3. L'avant-projet :-La détermination des règles à prendre en compte (le certificat d'urbanisme) ;-La détermination du terrain d'assiette ;-Le champ d'application des autorisations d'urbanisme :-Quelle autorisation pour quel projet (PC, DP, PA) ? ; -La formalisation du projet : le contenu des dossiers de demande.

4. La délivrance et la mise en œuvre de I'autorisation :-L’instruction de la demande et la décision de l'administration ;-La modification du projet en cours de chantier : le permis de construire modificatif ;-De I'ouverture du chantier à la conformité des travaux : rôle et responsabilité de l'architecte

1er

CY

CLE

Enseignement: B Ville et territoire, enjeux et politiques

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

1 4


Joel Danet

Autres enseignants


(En heures)

CM 24

TD 0

TP 0


(en pourcentage)

Contrôle Continu :

Examen :


Nombres d'heures

(par semestre)

Encadrées

Travail Personnel

Crédits

2

24

23


33

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Nature des travaux demandésRédaction d’un mini-mémoire (7 pages, car.12). Son principe est de faire une analyse comparative de deux références culturelles qui traitent de la ville selon les approches données par l’enseignement. Il peut s’agir de cinéma, littérature, arts

plastiques, création numérique et en ligne… L’intérêt est de livrer une réflexion structurée et personnelle sur ces références qui sont supposées nourrir la perception de la question de la ville (comme art de vivre, comme espace

BibliographieThierry Paquot et Thierry Jousse (dir.), La ville au cinéma, Paris, 2005

Objectif:

Villes et territoires : enjeux, politiques ; un point de vue par le cinéma documentaire. A travers une exploration dugenre cinématographique documentaire, il s’agit de mettre au jour une généalogie des représentations des villesd’hier et d’aujourd’hui. Nous examinerons en quoi leurs points de vues saisissent le fait urbain, interrogent les évolutions de sonenvironnement d’un point de vue social et politique, urbanistique et esthétique. De nombreux films rendent tangiblele constat opéra par Jacques Donzelot au milieu des années 2000 d’une ville à trois vitesses – gentrification,périurbanisation, relégation. En même temps, ils attirent l’attention sur des initiatives citoyennes nées au sein de lapopulation des villes : jardins partagés, fêtes des rues, mise en place d’instances de concertation…

Contenu:

-La ville en développement : naissance de la métropole moderne, la ville comme mode de vie ; -De la ville en surplomb à la rue à hauteur d’homme : l’individu et la rue, l’espace urbain comme espace forum deprotestation et de débats ; -Visages de la périphérie : villes nouvelles et cités dortoirs, relégation et solidarités de quartiers, le pavillonnaire etles non-lieux ; -En quête de nature : statut des espaces verts en ville, les jardins partagés.-Ma rue, notre rue : le regard autobiographique sur l’espace public-Villes en guerre : désolation, reconstruction

1er

CY

CLE

Enseignement: C Architecture et philosophie

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

1 4


Alexandra

Pignol-Mroczkowski

Autres enseignants


(En heures)

CM 24

TD 0

TP 0


(en pourcentage)

Contrôle Continu :

Examen :


Nombres d'heures

(par semestre)

Encadrées

Travail Personnel

Crédits

2

24

23


33

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Objectif:

L’objectif est d’élaborer un dialogue entre philosophie et architecture, dégager des concepts, créer des conceptspour tenter de comprendre ce que l’architecture donne à voir, à comprendre – au travers de la modernité plusparticulièrement.L’idée de départ est que l’architecture pense, et donne à penser le monde. L’architecture, Peter Eisenman le rappelle, est un outil critique, une pensée en acte. Elle se diffuse au travers desbâtiments visibles, mais aussi au travers d’un dialogue avec le texte, avec la pensée de philosophes, ou encore autravers de textes d’architectes.L’objectif principal du cours est donc de s’approprier les outils de pensée qui permettent d’élaborer une penséepropre de l’architecture, de questionner à l’aide de concepts philosophiques simples (l’espace, le lieu, l’espacecommun, l’espace public, l’espace visible, …) les pratiques architecturales, de l’élaboration du projet à lacompréhension du projet abouti ou achevé.

Contenu:

La question de la modernité pourra constituer un point de départ pour analyser comment l’architecture se pense autravers de la philosophie et de la théorie de l’architecture, ou encore de la littérature, de l’histoire et de la théorie ducinéma.Car la philosophie s’est approprié des questionnements sur la nouveauté, la notion de progrès, de création,d’invention. Mais aussi des questions à propos de la table rase du passé, de rupture, de transgression des codesdisciplinaires, …A partir de là, il sera utile d’interroger ces notions, qui sont devenues très vite des modèles, et qui dirigent sansdoute en partie aujourd’hui encore nos modes de pensée, d’analyse de l’architecture et de la ville en général.

Le cours s’appuie sur deux types d’outils pour dégager des pistes, des axes de réflexion :-des extraits de textes, d’articles pour comprendre comment la modernité s’est pensée au début du vingtièmesiècle, et des extraits de textes, d’articles pour comprendre comment la modernité s’est pensée au début duvingtième siècle, et comment elle se réfléchit aujourd’hui ;-des extraits d’archives, des entretiens, des extraits de films ayant changé la manière de percevoir, de représenter,de penser la ville ;-le cours s’appuie donc sur l’articulation entre texte philosophique et image(s) d'architecture, photos ou extraits dedocumentaires ou de films qu’on analysera pour tenter de dégager un langage, un système de signes, quelquefoisde stéréotypes.

Le semestre s’organisera pour ses contenus selon une progression historique : 1.Partant des premières définitions de la modernité, du progrès, de l’art proposées à la fin du dix-neuvième sièclepar des penseurs de la modernité, des écrivains, des critiques d’art, (tels que SIMMEL dans Rome, Naples,Florence, ou BAUDELAIRE dans Spleen)2.Les relier et les confronter aux premières images de la ville, aux premiers documentaires faisant souventl’apologie du progrès en architecture3.Poursuivre la réflexion entamée en s’appuyant sur les textes plus nuancés, ou quelquefois plus critiques face à lamodernité, comme Benjamin, dans Expérience et pauvreté par exemple ou encore Baudrillard dans Le système desobjets4.Montrer à partir de là que la modernité dans l’architecture, telle qu’elle se montre au cinéma mérite d’êtredécryptée et analysée5.Et tenter, pour finir, de comprendre pourquoi la modernité et les questions qu’elle soulève reste d’actualité. Ennous appuyant sur des philosophes comme J Habermas, J-F Lyotard, F Jameson nous tenterons de comprendrepourquoi nous ne sommes peut-être pas sortis de la modernité…

UE: Projet et représentation

1er

CY

CLE C

ycle

UE

L

Ann

ée

3

sem

estr

e

2 1

Caractère

Obligatoire


Optionnel



Semestre 1

Semestre 2

Édifice et programme : Projet long


Semaine optionnelle de projet








Descriptif:

Cet enseignement achève la séquence d’initiation au projet d’architecture dispensé dans le premier cycle centré surl’échelle de l’édifice. Il vise à établir un bilan des connaissances acquises dans le domaine du projet afin de préciserles orientations.

Il regroupe 3 enseignements consacrés ou étroitement liés à l’exercice du projet.A.Edifice et programme : Projet longL’atelier de projet intitulé Édifice et Programme propose une approche critique de la question programme au seind’un travail de projet dont l’objectif consiste aussi à vérifier la capacité de l’étudiant à produire en fin de cycle licenceun projet à l’échelle de l’édifice maîtrisé dans ses dimensions programmatique et technique, dans sa représentationet du point de vue de son inscription contextuelle, l’échelle de l’édifice étant privilégiée pour introduire la dimensionurbaine et territoriale.B.Semaine optionnelle du projetLa semaine optionnelle est organisée en workshop dont les thèmes sont renouvelés annuellement et consiste en unexercice de projet courtC.Représentation informatiqueL’enseignement de représentation informatique propose différents exercices permettant à ‘étudiant d’élaborer desmodèles numériques et d’expérimenter de nouvelles méthodes de conception et de communication du projetd’architecture. Les travaux pratiques liés à cet enseignement utiliseront les sujets développés en atelier de projet.

1er

CY

CLE

Enseignement: A Édifice et programme : Projet long

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

2 1


Autres enseignants

Pierre Albrech

LISTE DES OPTIONSA00 En attenteA01 D. CoulonA02 O. Gahinet


70

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Option: A01 D. Coulon

1er

CY

CLE

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

2 1

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2


70


Dominique Coulon

Autres enseignants


(en pourcentage)

Contrôle Continu :

Examen :



(En heures)

CM €™at

TD €™at

TP 0

Objectif:

(fiche à compléter)

Le principe pédagogique proposé pour ce semestre consiste à développer une approche différente et nouvelle pourl’étudiant du processus d’élaboration du projet.

Il s’agit de rendre prédominante la question du programme dans son élaboration et dans son interprétation et deplacer cette réflexion au centre de la démarche de projet.

Nous proposons une pédagogie qui s’appuie sur la transversalité avec les autres enseignements. Les sixenseignants proposent de travailler en étroite collaboration avec les professeurs informaticiens et ingénieurs(structure, ambiances lumineuses) ainsi qu’un travail commun avec le laboratoire lumière. L’idée est que le projet deL3 devienne le support de travail pour les enseignements annexes. Cette approche transversale comportel’avantage de lier les différentes disciplines à travers le projet. Elle fait sens. L’étudiant est mis dans une situationd’approche globale vis à vis de son projet.

Pour la première fois dans son cursus, l’étudiant devra analyser et travailler un programme réel. Il devra construireune stratégie programmatique en y apportant sa lecture, sa culture personnelle. Pour cela, nous prenons commeprésupposé qu’un programme est porteur de sens et que son interprétation l’est encore plus. L’interprétation d’unprogramme c’est une prémisse de l’idée architecturale.

L’idée architecturale va précéder la mise en œuvre d’une spatialité particulière suivant une lecture ou uneinterprétation personnelle du programme. Cette forme pédagogique donne à l’étudiant la capacité de concevoir desespaces en fonction de son interprétation du programme. Pour ce faire, nous proposons de travailler sur desprogrammes que nous qualifierons « d’ouverts » propices à l’installation de fluidités ou d’imbrications spatiales dontl’étudiant évaluera les fonctionnalités et définira les caractéristiques dimensionnelles à l’intérieur d’un cadre généralprédéfini (surface globale imposée par exemple).Cette élaboration sera conjointe au travail de projet et sera son point de départ, l’objectif étant de révéler la relationfondamentale espace/programme.

Bien entendu, le projet de l’étudiant s’inscrit dans un site réel auquel il devra confronter le travail d’élaboration duprogramme. Cette démarche pédagogique a pour objet d’amener l’étudiant à prendre conscience de la souplessepossible dans le processus de conception d’un projet.Il ne s’agit pas d’ériger cette méthode en dogme, mais nous la considérons comme une sorte de gymnastiqueintellectuelle dont l’exercice s’inscrit dans la volonté d’élaborer une pédagogie qui tourne autour de la maîtriseconsciente du projet.

L’approche structurelle, le confort thermique, l’acoustique, la démarche environnementale font partie intégrante del’atelier. Il s’agit de rendre attentif l’étudiant à la complexité du processus de fabrication du projet en respectantautant que faire se peut les contraintes réglementaires et techniques d’un projet réel (seule la dimension financièren’est pas abordée).

L’atelier s’appuie sur une démarche collective entre les enseignants notamment à travers des jurys croisés quipermettent à l’étudiant de présenter son projet à des regards différents.

Contenu:

L’atelier propose une série de cours collectifs théoriques qui permettront à l’étudiant de mieux appuyer sa démarchede projet. De plus, une série d’apports spécifiques sont programmés en fonction de l’évolution du projet dont lesétapes de validation correspondent aux étapes contractuelles réelles (APS, ADP, Projet) :

1.Réglementation d’urbanismeLecture d’un POSAnalyse des contraintes urbaines

2.Analyse critique des prescriptions techniques d’un programme (fiche d’espaces, etc…)

3.Apports par des intervenants extérieurs sur des points techniques particuliers :- Structure (béton, métal) et enveloppes (lourdes, légères)- Confort thermique (évolutions réglementaires récentes)- Acoustique- Démarche Haute Qualité environnementale (HQE)

Nombres d'heures

(par semestre)

Encadrées

Travail Personnel

Crédits

9

--

210

Option: A02 O. Gahinet

1er

CY

CLE

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

2 1

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2


70


Olivier Gahinet

Autres enseignants


(en pourcentage)

Contrôle Continu :

Examen :


Nature des travaux demandésLa présence est obligatoire tout au long des corrections.

Chaque étudiant consigne son travail clans un cahier A3 qu'il amène chaque semaine. Il présente son travail à l'ensemble des participants.

Le rendu final porte sur plans, coupes, élévation et maquette au 1/200e.

BibliographieProjectographie :

On s'efforcera de construire au cours du studio une culture architecturale du projet. Elle passe par l'analyse de plusieurs bâtiments à programme (dont un certain nombre d'écoles d'architecture) faite lors d'exposés qui ouvrent la journée :

Opéra de Paris (Charles Garnier), centre médical de Los Angeles (Neutra), bibliothèque Phillips Exeter (Louis Kahn),'école d'ingénieurs de Leicester (Stirling), Kunsthal à Rotterdam (Orna), Palais des Congrès de Rome (projet de Terragni et

projet construit de Libera), école d'architecture de Sao Paulo (Vilanova Artigas), école d’architecture de Yale (Paul Rudolph), Colegio de México (Teodoro Gonzales de Leon), école d'architecture de Compiègne (Henri Ciriani), école

d’architecture de Strasbourg (Marc Mimram), c


(En heures)

CM ©rou

TD ©rou

TP 0

Objectif:

(fiche à compléter)

Projet et programme : l'école d'architecture« Ce bâtiment traduit un idéal, je l'ai conçu comme une mise en espace de la démocratie, dans un espace digne,sans porte à l'entrée, comme un temple où toutes les activités soient possibles ».Vilanova Artigas, à propos de son projet pour l'école d'architecture de Sao Paulo (FAU)

Compte tenu de la restructuration de la troisième année, dont le premier semestre - où j'enseignais jusqu'à présent -est désormais consacré au « projet urbain », je propose un atelier de projet au second semestre de cette troisièmeannée. Il sera consacré au « bâtiment à programme » et a pour support cette année une école d'architecture.

Programme : C'est celui d'une école d'architecture et, plus précisément, celui du récent concours pour l'école d'architecture deMarseille. Alors que le concours prévoyait d'autres institutions sur le même site, le programme sera limité ici à celuide l'école d'architecture, afin de desserrer les contraintes et d'avoir la surface nécessaire pour que chaque étudiantdispose d’une place de travail « attribuée ».

Outils théoriques :En s'appuyant sur des exemples, on développera deux grilles d'analyse du programme qui sont caractéristiques detout grand équipement :- Une analyse typologique : les espaces « génériques » (bureaux) ont des contraintes de fonctionnement faibles ;ils peuvent se plier au contexte, et leur caractère « plastique » les rend disponibles pour donner son statut aubâtiment. Au contraire, les espaces plus spécifiques ont des contraintes de fonctionnement importantes et desformes dictées par la fonction ; ils peuvent donner l'identité du bâtiment, mais ils sont moins disponibles pour luidonner son statut. Dans les parties spécifiques, la fonction dicte la forme, alors que dans les parties génériques, laforme n'est pas soumise à une fonction.- Une analyse morphologique : on identifie dans le programme les éléments répétés et les éléments « singuliers ».Les premiers permettent de donner de la continuité au bâtiment et de l'installer dans le site ; les seconds confortentson identité.La superposition de ces deux grilles est un outil très puissant pour traduire le programme en espace. Il permetnotamment d'éviter que, dans le souci d'enrichir l'image du projet, son identité, on empêche de fonctionner lesespaces qui ont les exigences les plus grandes.Dans l’exercice, ces grilles permettent à la fois d'introduire la dimension urbaine du projet et de maintenir l'usage aucœur du travail de projet ; elles maintiennent la cohérence entre les deux échelles les plus opposées du travail.

Contenu:

Déroulement du studio :- Dans une première étape « typologique », l'étudiant propose un « atelier idéal » pour environ 25 étudiants. Cetespace doit être fonctionnel, « assemblable », et traduire une « idée ». Cette idée peut prendre des formes trèsdiverses, elle peut par exemple traduire un rapport au monde et au site, ou bien un rapport entre les occupants. - Les ateliers idéaux font ensuite l'objet d'un assemblage (qui peut amener à les modifier) et introduit la circulation,l'espace partagé.- À la suite d'une analyse du site, l'étudiant propose ensuite une « figure urbaine », une stratégie d'occupation dusite, matérialisée par une petite maquette en couleur au 1/1000e où les parties répétées et les parties singulières duprogramme sont distinguées.- L’étudiant propose ensuite un assemblage des ateliers conforme à la figure. La confrontation de son atelier idéal àla taille réduite de la parcelle va l'amener à le modifier, tout en en conservant l'idée directrice. On est là au cœur dutravail typo-morphologique et de la confrontation entre ce que j'appelle la logique de l'architecture (le type, l'idéequ'a amenée l'étudiant) et la logique du contexte.- L’étudiant propose ensuite un plan de rez-de-chaussée compatible avec le plan d'étage. Il découvre alors l'impactde la structure, ce qui amène à travailler celle-ci. Il travaille le hall en perspective pour en faire un véritable « lobby» qui montre l'organisation interne de l'école, accueille, oriente et dirige. Ce lieu pensé à grande échelle doit être unvéritable espace urbain intérieur. On introduira à ce stade la notions de foyer...

spatial, pour recomposer le projet à partir du hall et le développer à grande échelle. Ce foyer spatial permetd'assurer l'unité de l'œuvre : les étudiants doivent s'attacher à la maintenir tout en assurant le fonctionnement d'unprogramme où sont confrontées des parties à petite et à grande échelle.Un des objectifs du studio est de permettre à chaque étudiant d'installer un « paysage intérieur » dans chaqueprojet. Il ne s'agit pas simplement d'abolir la frontière entre dehors et dedans : il s'agit de donner au dedans lesqualités du dehors. Dans un second temps, en manipulant l'échelle urbaine, les étudiants apprendront également à donner au dehorsles qualités du dedans pour « faire la ville ». La figure permet de contrôler le rapport au site, le statut et l'identité duprojet. Elle assure l'interface entre l'espace public offert par le projet à la ville et l'espace urbain intérieur du lobby.Faire un projet généreux pour la ville est impossible si on ne maîtrise pas l'espace intérieur et sa capacité àaccueillir les activités humaines

Nombres d'heures

(par semestre)

Encadrées

Travail Personnel

Crédits

9

--

210

1er

CY

CLE

Enseignement: B Représentation informatique

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

2 1


Autres enseignants

Olivier Lehmann

Jean-Paul Wetzel

Alain Fuchs


(En heures)

CM 6

TD 30

TP 0


(en pourcentage)

Contrôle Continu :

Examen :


100

Nombres d'heures

(par semestre)

Encadrées

Travail Personnel

Crédits

2

36

11


15

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Objectif:

Approfondir les concepts mis en œuvre en CAO et s’initier aux Nouvelles Technologies de l’Information et de laCommunication (NTIC).Savoir communiquer les intentions du projet en utilisant les techniques infographiques.Concevoir, modéliser et simuler à l’aide des outils informatiques.Initiation à la modélisation et la documentation d’une maquette BIM.

Contenu:

-Utilisation d’une maquette numérique BIM pour étudier des :oAmbiancesoHypothèses de projet-Communication du projet d’architecture.-Modélisation analytique.

1er

CY

CLE

Enseignement: C Semaine optionnelle de projet

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

2 1


Markus Hastenteufel

Autres enseignants

LISTE DES OPTIONSC00 (attente)C01 - Falk EtienneC02 - Sassa AkioC03C04 C05C06


15

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Nature des travaux demandésRendu de projet défini en fin de workshop.

Objectif:

Les enseignements optionnels de projet sont organisés sous forme de workshops au choix de l’étudiant.

L’objectif partagé des workshops est une pratique du projet où les compétences de l’architecte sont mises à l’œuvrede façon coopérative et associées à d’autres domaines d’études internes ou externes à l’enseignement de l’écoled’architecture de Strasbourg.

La semaine optionnelle de projet est un lieu et un temps d’expérimentation de projets d’aménagement de l’espace àpartir de programmes permettant à l’étudiant de considérer le projet dans des problématiques complémentaires ouconnexes à celles de l’architecture.

Contenu:

Les cinq ou six thématiques différentes abordées chaque année par cinq ou six « ateliers » résultent de propositionsd’enseignants de l’école.

Après approbation de la Commission Pédagogique et de la Recherche, la « semaine optionnelle de projet » del’année en cours est alors organisée par les enseignants encadrant ces ateliers qui peuvent accueillir despersonnalités expertes dans les problématiques de domaines d’étude ciblés.

Les thématiques abordées questionnent le projet d’architecture :

-Architecture et design-Architecture et scénographie-Architecture et paysage-Architecture et art-Architecture et cinéma-Architecture et image-Architecture et …-Etc…

Un jury composé au minimum du responsable du workshop et d’un enseignant de l’école évalue le travail terminalde l’étudiant.

Une exposition des travaux réalisés est organisée durant la semaine suivant le workshop.

Option: C01 - Falk Etienne

1er

CY

CLE

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

2 1

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2


15


Autres enseignants

Etienne Falk


(en pourcentage)

Contrôle Continu :

Examen :



(En heures)

CM

TD

TP 0

Nombres d'heures

(par semestre)

Encadrées

Travail Personnel

Crédits

2

35

12

Option: C02 - Sassa Akio

1er

CY

CLE

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

2 1

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2


15


Autres enseignants

Akio Sassa


(en pourcentage)

Contrôle Continu :

Examen :



(En heures)

CM

TD

TP 0

Nombres d'heures

(par semestre)

Encadrées

Travail Personnel

Crédits

2

35

12

Option: C03

1er

CY

CLE

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

2 1

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2


15


Autres enseignants


(en pourcentage)

Contrôle Continu :

Examen :



(En heures)

CM

TD

TP 0

Nombres d'heures

(par semestre)

Encadrées

Travail Personnel

Crédits

2

35

12

Option: C04

1er

CY

CLE

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

2 1

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2


15


Autres enseignants


(en pourcentage)

Contrôle Continu :

Examen :



(En heures)

CM

TD

TP 0

Nombres d'heures

(par semestre)

Encadrées

Travail Personnel

Crédits

2

35

12

Option: C05

1er

CY

CLE

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

2 1

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2


15


Autres enseignants


(en pourcentage)

Contrôle Continu :

Examen :


Nature des travaux demandésPlans, coupes élévations, croquis, maquettes, photo-montages intégrants la proposition dans l’espace public, notice de présentation

Chaque étudiant présentera sa proposition devant un jury et les autres étudiants

BibliographieArchitecture portative – environnements imprévisibles – Pilar Echavarria M. Edition LINKS

Corps sonore suiss e– année 2000 – Edition Birkahauser

Ten years Serpentine gallery pavilions – Philip Joddido – Edition Taschen

New Portable Architecture : Designing Mobile et Temporary Structures- Wang Shaoqiang– 2014

Nano Habitat – Phyliis Richardson – Edition Ouest-France - 2011

Edition Promopress

Site internet :

http://europa-archi.eu/

https://fr.pinterest.com/explore/arr%C3%AAt-de-bus-900102223524/

https://www.amazon.fr/New-Portable-Architecture-Designing-Structures/dp/8415967233#reader_8415967233


(En heures)

CM 5

TD 30

TP 0

Objectif:

Introduction :Selon la loi de 1976, l’architecture est d’intérêt public.Pourtant, celle-ci est peu présente dans l’enseignement général et n’est pas encore une exigence du « grand public». Pour transformer cette situation et informer le public, des architectes, des étudiants en architecture et despassionnés s’investissent bénévolement dans des Maisons de l’architecture telle que la Maison Européenne del’architecture. Chaque année, celle-ci organise les Journées de l’architecture. Pour informer sur le programme deces journées, la MEA aimerait mettre en place dans différentes villes du Rhin supérieur des « infoboxes ».

Objectifs :Imaginer dans un encombrement réduit une forme architecturale la plus accessible au grand public qui définira,néanmoins, un lieu et un usage. C’est-à-dire qu’il s’agira de proposer un espace qui fera appel aux sens de l’homme et qui fera vivre une expériencearchitecturale à ses visiteurs.On imaginera, aussi, un mode de communication qui fera que chaque visiteur pourra avoir pris connaissance d’uneprogrammation, l’avoir mémorisée et être en mesure de la transmettre autour de lui.On se posera, également, des questions relatives à la stabilité de l’ouvrage, à sa sécurité, à sa fabrication, etc.La présence quotidienne de l’enseignant aidera chacun des étudiant à développer son idée, à la matérialiser et àproduire un objet architectural, signifiant, dans un temps réduit.

Contenu:

Pour communiquer le programme des Journées de l’architecture, dont le thème varie chaque année, il s’agitd’imaginer une infobox qui pourra être installée dans une ou plusieurs villes participantes.Il s’agira d’un objet communicant installé sur la voie publique. Il permettra aux passants de s’informer et de faciliter la diffusion des outils et supports de communication créésdans le cadre de ces journées (programmes papiers, flyers, affiches, application numérique). Cet objet temporairecommuniquera par lui-même et devra offrir à ses visiteurs une expérience architecturale.

Il pourra avoir vocation, soit à être détruit à l’issue des Journées de l’Architecture, soit à être réutilisé plusieursannées de suite.L’hypothèse d’un recyclage de tout ou partie à d’autres fins est envisageable, voire souhaitable (utilisation dematériaux adaptés).Celui-ci devra être accessible aux personnes à mobilité réduite. Il devra remplir ses fonctions sans gardiennage. Onpourra, néanmoins, imaginer une fermeture nocturne pour le protéger des dégradations.Le seul raccordement aux réseaux sera électrique.Il devra être transportable en camion et être mis en place dans un temps réduit.Les moyens de l’association étant limités, les techniques de mise en œuvre devront être économiques. Néanmoins,on peut imaginer faire appel aux partenaires de l’association pour mettre en œuvre des produits plus sophistiqués.L’utilisation de matériaux recyclés ou détournés pourra être, aussi, envisagée.

Sites potentiels : Strasbourg, rue des grandes arcades, place de la gare – Colmar parvis du Musée Unterlinden -Mulhouse, place de la Réunion - Karlsruhe, Friedrichsplatz, etc …

L’étudiant proposera un ou des sites qui lui sembleront stratégiques et il y « installera » sa proposition.

Modalités pédagogiques : CM 5 h - TD 30 h

Nombres d'heures

(par semestre)

Encadrées

Travail Personnel

Crédits

2

35

12

Option: C06

1er

CY

CLE

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

2 1

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2


15


Autres enseignants


(en pourcentage)

Contrôle Continu :

Examen :


Nature des travaux demandés- Mise au point d'un programme du projet sous forme de texte rédigé dans l'esprit d'un scénario (arrivée sur le site, découverte de la villa, entrée, vie et appropriation des espaces, rapport à l'environnement, etc) exprimant également des

intentions de dramaturgies, tensions ou happy-end).

- Réalisation de documents de travail de type croquis d'intention d'espace et ambiance étant entendu que plans, coupes et élévations sont strictement interdits.

- Présentation des documents de BibliographieOuvrages : 'Architecture, décor et cinéma', de Françoise Puaux, édition Charles Corlet, 1995 - 'Film architecture : From Metropolis to Blade Runner', de Dietrich Neumann, édition Prestel,

1999 - 'Hitchcock et l'art : coïncidences fatales', sous la direction de Dominique Païni, Guy Cogeval, édition Centre Pompidou, 2000 - 'Cinéma et architecture : la relève de l'art', de Clotilde Simond, édition Aléas, 2009

Films : 'La mort aux trousses', de Alfred Hitchcock, 1959 pour The Vandamm House d’après Frank Lloyd Wright - 'Sleeper', de Woody Allen, 1973 pour The Sculptured House, de Charles Deaton - 'Shining', de Stanley Kubrick, 1980 pour les

couloirs de l'Overlook Hôtel - 'The Big Lebowski ', de Joel et Ethan Coen, 1998 pour The Sheats Goldstein Residence, de John Lautner


(En heures)

CM 5

TD 30

TP 0

Objectif:

Prendre conscience et appréhender la diversité et la richesse des démarches disponibles pour aborder etdévelopper un projetarchitectural.S’ouvrir vers des disciplines associées à l’architecture (cinéma, sciences humaines, art) afin d'élargir le champculturel des 'matériaux' à disposition de l'architecte, tant dans le choix du parti du projet que dans la qualification desespaces.Développer son propre langage architectural en expérimentant le cinéma comme 'outil' d’analyse et de créationspatiale.Fabriquer et transmettre une expérience spatiale.Communiquer, de façon claire et structurée, à un public averti ou non, des informations, des réflexions, des idéesautour de questions architecturales, de la manière dont les utilisateurs perçoivent et vivent les espaces.

Contenu:

A la suite d'un incroyable concours de circonstances la villa Malaparte à Capri est totalement détruite.Chaque étudiant tire au sort parmi l'un des cinq principaux personnages du film 'Le mépris' de Jean-Luc Godard etdétermine ainsi l'héritier du rocher nu.Celui-ci lui confie alors le projet d'une nouvelle demeure à son image. Une scène marquante du personnage dans lefilm pourra tenir lieu de prétexte à déterminer sa personnalité et extrapoler ses besoins, ses envies en matièred'habitat individuel.Homme (ou femme) de cinéma, il (elle) n'entend rien au système de représentation architecturale mais attend qu'onlui présente le projet au travers du 'vocabulaire' cinématographique qu'il (elle) maîtrise.L'occasion est alors donnée à l'étudiant de concevoir et de communiquer un projet simple par le truchement denotions plus généralement associées au 7e art.Séquence, cadrage, contre-plongée, suspens, dénouement, lumière, contre-jour, transition ou son, par exemple,nourriront prioritairement sa démarche d'expérimentation et de développement des espaces.

Modalités pédagogiques : CM 5 h - TD 30 h

Nombres d'heures

(par semestre)

Encadrées

Travail Personnel

Crédits

2

35

12

UE: Stage de première pratique

1er

CY

CLE C

ycle

UE

L

Ann

ée

3

sem

estr

e

2 1

Caractère

Obligatoire


Optionnel


Michel Spitz


Semestre 1

Semestre 2

Stage de première pratique


1er

CY

CLE

Enseignement: D Stage de première pratique

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

2 1


Autres enseignants

LISTE DES OPTIONSgroupe 1Michel SPITZ


100

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Nature des travaux demandés-Le carnet de bord : pendant le temps du stage, l’étudiant tient quotidiennement un carnet où il note informations, observations, tâches et répertorie les types de documents (programmes, notices, dossiers divers, dessins, reportages,

relevés, voire bibliographie spécifique) utilisés et/ou produits au cours du stage. Il constituera une base de rédaction du rapport de stage.

-Le rapport de stage, synthèse d’évaluation (10 pages maximum) comprenant: une présentation sommaire de BibliographieCALLON, Michel. Concevoir : modèle hiérarchique et modèle négocié. In BONNET, Michel (dir.). L’élaboration des projets architecturaux et urbains. Vol. 1, Les acteurs du projet architectural et urbain. Paris : Ministère du logement - Plan

Construction et Architecture, 1997. p. 169-174.

CHADOIN, Olivier. Être architecte: Les vertus de l’indétermination. De la sociologie d’une profession à la sociologie du travail professionnel. Limoges, Pulim, 2007.

HUET, Michel. L'architecte maître d’œuvre : cadre et outils juridiques, conseils pratiques, questions-réponses. 3e éd. Paris : Éd. le Moniteur. 2007. Guides juridiques : construction.

TAPIE, Guy ; COURDURIER, Elisabeth. Les professionnels de la maîtrise d'œuvre. Paris, Documentation Française, 2004

Objectif:

Les stages ont un rôle pédagogique spécifique dans la formation de l’étudiant en architecture. Il ne s’agit passeulement d’explorer un monde professionnel considéré -depuis l'école - comme lointain voire inconnu. Ils ouvrent àd’autres moyens « d’apprendre » et aident les étudiants à aller vers l’autonomie et le choix de leur parcourspédagogique. Ce sont surtout des moments privilégiés pendant lesquels les étudiants doivent associer différentesressources, connaissances, capacités, attitudes, valeurs, etc. en situations réelles, de façon à pouvoir, ensuite,réinterroger leur formation.Le stage obligatoire de première pratique vise à :-Découvrir les différents domaines des métiers d’architecture, -Prendre part à la production du cadre bâti, « de l’intention de faire à la réalisation »,-Appréhender les réalités d’une entreprise, d’un service public ou parapublic, -Comprendre les rouages de la production architecturale, les moyens et les acteurs impliqués,-Intégrer l’étudiant dans une équipe et d’adopter ses rythmes.Les étudiants doivent être confrontés pendant 1 mois (temps plein) aux intervenants de la conception architecturaleou urbaine (collectivités locales ou territoriales, agences d’architecture ou d’urbanisme, administrations d’État,etc…) en France ou à l’Étranger.

Pré-requisConvention de stage signée par l’étudiant, l’Ecole et l’organisme d’accueil

Contenu:

Le stage de première pratique est une première immersion dans le monde professionnel des agences d’architectureet/ou d’urbanisme pour comprendre l’organisation et les outils de production de ces entreprises d’architecture. Ilconviendra de s’attacher en particulier aux aspects suivants :-Le mode d’exercice (en libéral, en société, etc.), la façon d'être architecte, les valeurs professionnelles mises enavant par l’entreprise, stratégies de développement et d’alliances,-L’identification des principaux donneurs d’ordre de l’entreprise (maîtres d’ouvrage, clients),Le type de marchés (publics, privés, PPP, etc.)-Positionnement de l’entreprise/donneurs d’ordre : quelles sont les missions, les prestations, les stratégiesdéveloppées par l’entreprise pour répondre à la commande,La structure de l’entreprise : -L’organisation hiérarchique (nombre de niveaux, mode de gouvernance),-La gestion du personnel (équipes flexibles, turn over important, pérennisation de l’emploi, profils d’emplois),-L’organisation par projet (un responsable de projet qui le conduit de l'esquisse jusqu'à la réception) ou par fonction(chaque membre de l'entreprise est spécialisé sur une étape du projet : les études, les esquisses, le chantier) :comment se prennent les décisions ?-La gestion des documents de l’entreprise, -Le rapport de l’entreprise aux différents partenaires et acteurs,-Les éléments de communication de l’entreprise et dans l’entreprise, voire l’organisation de la production, de laprospection à la commande,-Le mode de fabrication du projet, la conception, -La question de la décision, de la hiérarchie, -Quels sont les modèles, les antécédents, le lien à la formation des architectes.Il y a autant de formes de stage qu’il existe de types de structures de maîtrise d’œuvre. Il s’agit aussi dans le mêmetemps de vérifier les objectifs retenus pour ce cycle quant aux « processus de conception dans leurs rapports àdivers contextes et échelles et en référence à des usages, des techniques et des temporalités, dans un cadrepédagogique explicite ». Autant d’objectifs autorisant à thématiser le stage, dans la mesure du possible en rapportdirect avec un éventail suffisant de scènes contractuelles écrites, orales... réglant la relation du maître d’œuvre à lamaîtrise d’ouvrage et aux entreprises exécutantes.La validation est établie sous contrôle de l’enseignant responsable au vu :-D’un rapport de stage de l’étudiant (10 pages maxi)-De l’attestation de fin de stage avec appréciation du responsable de l’organisme d’accueil ou d’une fiched’appréciation confidentielleCe stage à temps plein doit être effectué dans le même organisme d’accueil soit en 2 périodes de 2 semainespendant l’année académique, soit en totalité pendant...

l’été qui sépare la deuxième année et la 3ème année

Option: Michel SPITZ

1er

CY

CLE

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

2 1

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2


100


Autres enseignants


(en pourcentage)

Contrôle Continu :

Examen :



(En heures)

CM

TD

TP 0

Nombres d'heures

(par semestre)

Encadrées

Travail Personnel

Crédits

3

UE: Histoire, culture et société

1er

CY

CLE C

ycle

UE

L

Ann

ée

3

sem

estr

e

2 2

Caractère

Obligatoire


Optionnel



Semestre 1

Semestre 2

Enseignements optionnels

Rapport d'études

La patrimoine bâti : conservation et utilisation


Rapport d'études



Rapport d'études



1er

CY

CLE

Enseignement: A Enseignements optionnels

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

2 2


Autres enseignants

LISTE DES OPTIONSA01 - L'espace public, théories et pratiquesA02 - Formes d'habitat et manières d'habiterA03 - Technè et processusA04 - Modernité plurielle ou l'architecture moderne à l'épreuve de sa diversitéA05 -Réhabilitation comme stratégie architecturaleA06 - Architecture et pensée de l'espace : initiation à la pensée philosophique de l'espace


25

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Option: A01 - L'espace public, théories etpratiques

1er

CY

CLE

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

2 2

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2


25


Irene Sartoretti

Autres enseignants


(en pourcentage)

Contrôle Continu :

Examen :


100

Nature des travaux demandésLes étudiant(e)s, lors des TD, seront amené(e)s à produire une analyse de terrain sur un espace public existant en utilisant les méthodes propres aux analyses socio-spatiales : observation située avec prise de notes visuelles, entretiens

semi-directifs aux différents acteurs, relevés.

BibliographieLévy, J., Lussault M. (2013), Dictionnaire de la géographie, Paris, Belin.

Lofland, L. (1989), The Public Realm. Exporing the City’s Quintessential Social Territory, New Brunswick-London, Aldine Transaction.

Tassin, E. (1992), « Espace commun ou espace public. L’antagonisme de la communauté et de la publicité », Hermès, La Revue, 1992/1 (n° 10), p. 23-37.


(En heures)

CM cou

TD cou

TP 0

Objectif:

Le cours illustre, dans une optique comparative, les principales approches théoriques de l'espace publicdéveloppées en sciences sociales. L'espace public, au prisme des théories illustrées, est traité à la fois commeobjet d'étude et comme enjeu de réflexion dans la pratique de projet. Dans cette perspective, les aspects théoriquesseront mis en question et en lien avec des situations et des contextes réels.

Contenu:

Le cours est divisé en deux volets, l’un théorique et l’autre dédié à l’enquête de terrain.

Le premier volet vise à mettre en question la notion d’espace public en montrant qu’il s’agit, seulement enapparence, d’une notion anodine et consensuelle. En se référant au débat contemporain en sciences sociales surcette notion, l’espace public sera d’abord considéré d’un point de vue physique et des usages sociaux, enmobilisant les concepts de dispositif spatial et d’appropriation. Ensuite, l’espace public sera abordé dans un sensplus large, politique pourrait-on dire. Seront soulevées les questions relatives aux relations complexes entre lamultiplicité d’acteurs impliqués dans sa production (citoyens, politiciens, techniciens). A ce propos, sera questionnéela distinction entre savant et usager ordinaire. La question des différentes conceptions de la citoyenneté dont lesdifférentes formes d’espace public sont porteuses sera également abordée, en mobilisant des notions comme cellede capability. Enfin seront traités les thèmes de la relation à l’altérité et de la relation entre espace public et sphèrepublique.

Le deuxième volet est constitué par les travaux dirigés qui visent, à travers une enquête de terrain sur un espacepublic strasbourgeois, à rendre opérationnels les concepts abordés dans la première partie. En utilisant lesméthodes propres aux sciences sociales (observation située, entretiens…), les étudiant(e)s seront amené(e)s às’interroger sur un espace public concret pour mettre en question une réalité qui semble aller de soi et, en définitive,pour nourrir leur pratique de projet. Les analyses porteront sur les usages sociaux de l’espace choisi, en particulier,sur la pluralité des pratiques, des perceptions et des représentations (souvent en conflit entre eux).

Nombres d'heures

(par semestre)

Encadrées

Travail Personnel

Crédits

2

--

47

Option: A02 - Formes d'habitat et manièresd'habiter

1er

CY

CLE

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

2 2

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2


25


Valérie Lebois

Autres enseignants


(en pourcentage)

Contrôle Continu :

Examen :


100

Nature des travaux demandésAnalyse et restitution critique des enjeux de l’habitat contemporain à partir d’une variété de supports.

BibliographieClarisse Catherine, Cuisine, Recettes d’architecture, éd. de l’imprimeur, Besançon, 2004.

Eleb Monique, Bendimérad Sabri, Ensemble et séparément : des lieux pour cohabiter, Editions Mardaga, avril 2018.

Fol Jac (dir.), 6 ans de futur de l’habitat, recherche PUCA, éd. Jean Michel Place, Paris, 2008.

Glevarec Hervé, La culture de la chambre. Préadolescence et culture contemporaine dans l’espace familial, Ed. La documentation française, coll. Questions de culture, Paris, 2009.

Membrado Monique, Rouyer Alice (dir.), Habiter et vieillir. Vers de nouvelles demeures, éd. Erès, Villematier, 2013.

Segaud M., Brun J., Driant J-C. (dir.), Dictionnaire de l’habitat et du logement, éd. Armand Colin, Paris, 2002.

Serfaty-Garzon Perla, Chez soi. Les territoires de l’intimit


(En heures)

CM Les

TD Les

TP 0

Objectif:

La production du logement contemporain est très souvent jugée peu ambitieuse et peu en phase avec l’évolutiondes attentes et des modes de vie.Pourtant, les pistes de réflexion et les propositions de renouvellement ne manquent pas. Nous proposons de travailler au repérage de ces idées et de ces projets, d¹en étudier leurs enjeux et leurs modesde concrétisation. Deux axes de recherche seront privilégiés.Le premier portera sur les initiatives qui visent à insuffler de nouvelles dynamiques de projet en reconsidérant lacompétence de l’habitant. Le second traitera des démarches qui, grâce à l’observation fine de la part active del¹habitant dans la redéfinition de ses espaces d¹habitation, visent à ré-enrichir les représentations de l’espacedomestique.

Contenu:

Les séances seront construites autour de quatre principes :-La mise en exergue d’une question sur l’habitat contemporain qui s’appuiera, selon les séances, sur le repéraged’une démarche de conception engagée, d’un processus de réalisation singulier, d’une spécificité programmatique,d’une organisation domestique non-standard, d’un questionnement sociétal ;

-L’exploration du sujet à partir d’une variété de supports : recherches en sciences sociales, présentations deprojets, discours de concepteurs, articles de revues d’architecture, articles de presse généraliste, textes littéraires,images publicitaires, etc. ;

-La mise en évidence de notions clefs, d’enjeux convergents et divergents, de représentations implicites etexplicites, de méthodes d’approche. Et ce, dans le but de construire une position critique vis-à-vis des donnéestraitées ;

-L’expérimentation de différents modes de restitution de débats d’idées en travaillant les possibilités du texte et del’image.

Nombres d'heures

(par semestre)

Encadrées

Travail Personnel

Crédits

2

--

47

Option: A03 - Technè et processus

1er

CY

CLE

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

2 2

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2


25


Jean-Paul Wetzel

Autres enseignants


(en pourcentage)

Contrôle Continu :

Examen :


100

Nature des travaux demandésUn travail de réfléxion portant sur :

-La construction

-Le traitement de ambiances

-La modélisationBibliographie(Abdesselam Mohamed, Traisnel Jean-Pierre, Caron André , 2008) Abdesselam Mohamed, Traisnel Jean-Pierre, Caron André et al., Performance Environnementale des logement, Argumentaire Technique et Commercial, Arene Ile de

France, EPA Senart et SAN de Senart, 2008

Gholipour, Vida. 2011. “Éco-Conception Collaborative de Bâtiments Durables”. Nancy: Institut National Polytechnique de Lorraine.

RIERA OJEDA, O. et GUERRA, L. (1999). Modèles virtuels d’architectures. Ed. Evergreen


(En heures)

CM urs

TD urs

TP 0

Objectif:

Cet enseignement est destiné à engager une réflexion dans le but :D’appréhender les questions constructives ; De questionner le traitement des ambiances ;D’analyser l'utilisation des outils numériques dans le processus de conception architectural

Contenu:

Cours et exposés sont mêlés pour alimenter la culture et la réflexion des étudiants.

Nombres d'heures

(par semestre)

Encadrées

Travail Personnel

Crédits

2

--

47

Option: A04 - Modernité plurielle oul'architecture moderne à l'épreuve de sa

diversité

1er

CY

CLE

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

2 2

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2


25


Elise Koering

Autres enseignants


(en pourcentage)

Contrôle Continu :

Examen :


100

Nature des travaux demandésExposés et lectures de textes.

BibliographieOUVRAGES GÉNÉRAUX (Sélection) :

BENEVOLO Leonardo, Histoire de l’architecture moderne, 4 volumes, Paris, Dunod, 1987-1988.

COLLINS Peter, L’architecture moderne, principes et mutations, 1750-1950, Marseille Parenthèses, Collection Eupalinos, 1965, réed. 2009.

COLQUHOUN Alan, L’architecture moderne, Gollion, Infolio éditions, 2006. [1ère édition: Modern Architecture, Oxford / New York, Oxford University Press, 2002].

CURTIS William J. R. L’architecture moderne depuis 1900. Paris, Phaidon, 2004. [1ère edition: Modern architecture since 1900. Londres, Phaidon Press, 1996.]

DAL CO Francesco, TAFURI Manfredo, Architecture contemporaine, Paris, Gallimard/Electa, 1991.

FRAMPTON Kenneth, L’architecture moderne : une histoire critique, Paris, Editions Thames et Hudson,


(En heures)

CM pri

TD pri

TP 0

Objectif:

Cette « option mini-séminaire » s’attachera à interroger la notion de modernité en architecture dans la premièremoitié du XXe siècle, en se concentrant spécifiquement sur le caractère multiple du projet moderne. Multiple au-delàde la classification habituellement opérée entre « Modernes radicaux », tels Walter Gropius, Le Corbusier ou AndréLurçat, et « Modernes traditionalistes », selon la terminologie employée par la critique d’architecture Marie Dormoy,dont Auguste Perret représente la figure tutélaire en France, aux côtés de François Le Cœur, Henri Sauvage ouencore Henri Pacon (Mengin et Loupiac, 1997). Multiple au sein même de la Modernité radicale donc, que l’Histoirea livré de manière trop souvent univoque, poursuivant l’analyse originelle d’un Style international sans expressionscontradictoires.

L’un des objectifs de cette option est, tout d’abord, d’initier les étudiants aux fondements des idées modernes tellesqu’elles sont mises en œuvre par les pionniers (Otto Wagner, Deutscher Werkbund) et interprétées par les grandsmaîtres des années d’entre-deux-guerres (Walter Gropius, Le Corbusier, Ludwig Mies van der Rohe), puis des’attarder plus longuement sur les propositions et les réflexions de figures qui, si elles appartiennentindiscutablement à cette tendance, ont néanmoins interrogé ou irrigué de leur personnalité et de leurs doutes lespréceptes modernes pour mieux les interpréter voire les dépasser, avant même que la crise de 1929 ne vienne lesmalmener. Qualifiés parfois de Modernes tempérés, de Modernes humanistes ou de Modernes régionalistes, cesarchitectes figurent parmi les personnalités les plus inventives du XXe siècle, tels J.J.P. Oud, Eileen Gray et JeanBadovici, Alvar Aalto ou, parmi d’autres, Oscar Niemeyer. Cette option se donne ainsi pour ambition d’offrir uneconnaissance des grands acteurs du XXe siècle sans céder à une vision caricaturale du dogme moderne tel qu’ilsera fustigé par le Post-modernisme, et ce en proposant à la fois une analyse nuancée de la production des figuresles plus radicales et une exploration éclairée des réflexions sensibles des architectes engagés dans une analysecritique des grilles rationalistes.

Contenu:

En privilégiant des exposés sur des bâtiments emblématiques (contexte, enjeux, problématiques, postérité) maisaussi des débats autour de textes majeurs de diverses natures – offrant l’opportunité d’aborder la questionessentielle des moyens modernes de diffusion (pamphlet, manifeste, dialogue) –, nous questionnerons la frontièreentre modernité et avant-garde, modernité et tradition, modernité et vernaculaire ou encore modernité etrégionalisme, tout en abordant les problématiques alors mobilisées par des architectes majoritairement membresdes CIAM, tels que le collectif et l’individuel, les besoins-types, le standard, le logement minimum, l’hommenouveau, le temps comme « éternel présent » (Giedion, 1964) ou encore l’universalité. Il s’agira ainsi de mettre aujour les tensions existant au sein du mouvement moderne pour en dégager toute sa richesse et sa complexité, etéchapper ainsi à l’idée reçue d’une modernité froidement fonctionnaliste.

Nombres d'heures

(par semestre)

Encadrées

Travail Personnel

Crédits

2

--

47

Option: A05 - Réhabilitation commestratégie architecturale

1er

CY

CLE

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

2 2

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2


25


Elke Mittmann

Autres enseignants


(en pourcentage)

Contrôle Continu :

Examen :


100

Nature des travaux demandésL’objectif consiste à fournir un mémoire de 10 pages.

BibliographieREY Emmanuel, Régénération des friches urbaines et développement durable, Louvain, Presses universitaire de Louvain, 2012.

ANDRE L. et JANIN C., Les friches : espace en marge ou marges de manœuvre pour l’aménagement des territoires, Annales de géographie, vol. 5, n°663, 2008.

BERGERON Louis, Le Creusot : une ville industrielle, un patrimoine glorieux, Collection « Les destinées du patrimoine », Belin Herscher, Paris, 2001.

RAFFIN Fabrice, Friches industrielles : un monde culturel européen en mutation, Paris, Edition l’Harmattan, 2007.

CATSAROS Christophe, Un lieu unique : le chantier, un acte culturel / Nantes, Arles, Edition Actes Sud, 2006.

LUCCHINI Françoise, La mise en culture des friches industrielles, Rouen, Edition Purh, 2016.


(En heures)

CM sÃ©

TD sÃ©

TP 0

Objectif:

Contenu:

Ce séminaire abordera à travers des textes et des exemples précis des différentes formes de réhabilitation dans lapratique architecturale depuis les années 1960/1970 jusqu’à aujourd’hui.L’objectif consiste à comprendre à la fois l’émergence de cette approche et son développement théorique etpratique.

Nombres d'heures

(par semestre)

Encadrées

Travail Personnel

Crédits

2

--

47

Option: A06 - Architecture et pensée del'espace : initiation à la pensée

philosophique de l'espace

1er

CY

CLE

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

2 2

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2


25


Alexandra

Pignol-Mroczkowski

Autres enseignants


(en pourcentage)

Contrôle Continu :

Examen :


100


(En heures)

CM €™ar

TD €™ar

TP 0

Objectif:

L’objectif de l’enseignement est d’apprendre à aborder l’architecture à partir de concepts philosophiques simples :des notions comme l’espace, la temporalité, le contexte, le lieu sont autant de concepts qui permettent de saisir quel’architecture répond à une intention, se construit comme un langage.Le cours proposera ainsi d’apprendre à utiliser des concepts, de comprendre les démarches, les pratiques, lesintentions de l’architecture.Le principe des séances sera de s’appuyer sur des textes ou entretiens d’architectes et des philosophes,d’écrivains, de journalistes ou de critiques, d’utiliser l’image documentaire pour réfléchir aux liens qui se tissententre architecture et concept philosophique.Les étudiants seront ainsi amenés à comprendre le lien entre pensée et architecture, à s’initier à la notion deconcept du projet architectural.

Contenu:

L’architecture est une pensée de l’espace. Aborder l’architecture à l’aide des outils de la philosophie permet toutd’abord de dégager un contexte, un environnement de la pensée du projet : cet environnement est certainementphysique. Il est aussi politique et éthique (B Goetz). L’architecture implique une relation aux usagers, dans des contextes éthiques et politiques particuliers qu’il fautsavoir analyser. L’architecture se construit dans une relation à la ville qu’il faut penser.Mais l’architecture pense aussi la relation au sujet qui la côtoie, qui l’habite.Il est indispensable de réfléchir aux questions que soulève la notion d’espace architectural. Pour cela, le cours sepropose tout d’abord de partir de la définition de notions simples mais essentielles à l’architecture : 1)L’espace comme espace mesurable ou espace physique, mais aussi habitable, espace qui se charge de sens, designifications. Le vingtième siècle se voit obligé de repenser entièrement - à partir de la fin de la seconde guerremondiale - ces notions. 2)Nous nous appuierons sur quelques textes essentiels, qui à partir des années 1960 et 1970, puis dans lesannées 1980, nous obligent à repenser la relation de l’architecture à l’espace et au temps : textes de MichelFoucault sur les hétérotopies, de Georges Bataille, de Gilles Deleuze sur l’espace.3)Nous verrons ensuite comment l’architecture est amenée à redéfinir sa relation à l’espace commun et public,comme relation à la société, comment elle se voit aussi obligée de repenser l’espace à l’époque postmodernecomme espace paradoxal, tendu entre le local et le global : nous nous appuierons pour cela par exemple sur leséchanges entre Peter Eisenman et Jacques Derrida. Nous questionnerons ici aussi, entre autres la notion de récit(qu’utilise notamment Paul Ricoeur).4)Nous questionnerons enfin le rôle et la place de l’architecture parmi les « arts » contemporains : l’architecturedoit-elle choisir entre un rôle politique et un rôle purement esthétique ? L’architecture entretient-elle des liens avecl’art, les arts ?

Nombres d'heures

(par semestre)

Encadrées

Travail Personnel

Crédits

2

--

47

1er

CY

CLE

Enseignement: B Rapport d'études

Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

2 2


Pierre Vercey

Autres enseignants

LISTE DES OPTIONSB--- Falk (groupe)B--- Grigorovschi (groupe)B--- Hastenteufel (groupe)B--- Horn (groupe)B--- Jaureguiberry (groupe)B--- Karsenty (groupe)B--- Kehr (groupe)B--- Keiling (groupe)B--- Koering(groupe)B--- Lebois (groupe)B--- Liermann (groupe)B--- Merel (groupe)B--- Mittmann (groupe)B--- Muller (groupe)B--- Neidlinger (groupe)B--- Pargger (groupe)B--- Picquet (groupe)B--- Plisson(groupe)B--- Rey (groupe)B--- Rossano (groupe)B--- Sartoretti (groupe)B--- Schneider (groupe)B--- Spitz (groupe)B--- Vercey (groupe)B--- Villemard (groupe)B--- Wetzel (groupe)B00 - en attente


50

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Nature des travaux demandésLe dispositif, calendrier des étapes et le dispositif du contenu du rapport d'études seront transmis lors de la première séance.

Le rapport d'études

1)Première de couverture :

-Logo école + L322B rapport d'études,

-Nom de l’étudiant,

-Titre du thème choisi dans L322A enseignements optionnels + nom de l'enseignant,

-Titre du rapport d'études,

-Projet étudié + image du projet choisi,

-Noms du directeur, de la directrice de rapport d'études,

-Date.

2)P1 : Plan

BibliographieSources bibliographiques en accord avec les enseignants du L322A et du L322B

Références architecturales

Objectif:

L’objectif principal de ce travail personnel écrit est d’établir un bilan sous forme de synthèse et de réflexions suiteaux enseignements qu'ont reçus les étudiants au cours de la licence. Il est en même temps une préparationméthodologique et thématique au mémoire de Master.

Contenu:

Organisé, sur l'ensemble de l'année universitaire, le rapport d'études est encadré par un Directeur de Rapportd'Etudes (DRd'E) qui aide les étudiants à définir et à développer une problématique architecturale, articulée avecl'une des thématiques proposées par les enseignants de l'enseignement optionnel de la même unitéd'enseignement, L323A dont les thématiques proposées (à confirmer) sont celles des champs disciplinaires traitésdans l’enseignement d’architecture et notamment dans le cadre des séminaires de mémoire en master qui traite de :-Théories de la conception architecturale,-Histoire de l'architecture et de la ville,-Architecture, arts et paysage,-Théories de la ville, du territoire,-Sciences et techniques de l’architecture,-Sciences humaines et sociales.

Groupes thématiques pour l'année 2018-2019 :1.Architecture et pensée de l’espace : la pensée philosophique de l’espace, A. Pignol2.Modernité plurielle ou l’architecture moderne à l’épreuve de sa diversité, M. Kœring3.Réhabilitation comme stratégie architecturale, E. Mittmann4.L’espace public, théories et pratiques, I. Sartotetti5.Technè et processus, J.-P. Wetzel6.Formes d’habitat et manières d’habiter, V. Lebois

L’élaboration du rapport d'études consiste à :1.S’inscrire dans un des groupes thématiques proposés par les enseignants des options thématiques du L322A etencadrant eux-mêmes des mémoires en master,2.Formuler une problématique architecturale et/ou urbaine interdisciplinaire qui s'inscrit dans un des thèmesproposés en L322A,3.Choisir un projet, son auteur - architecte - urbaniste – paysagiste, comme support au développement de laproblématique posée,4.Développer la problématique en référence aux différentes disciplines enseignées en licence et plus précisémenten référence au thème choisi avec l'aide du DRd'E (l'un des DRd'E attaché au thème choisi en L322A),5.Rédiger un document de 8 pages,6.Présenter oralement le rapport d'études à un jury constitué du DRd'E de L322B et de l'enseignement responsabledu thème choisi en L322A.

Le sujet pourra être interdisciplinaire, raccord avec les enseignements encadrés de licence. Exemple : un élèveayant opté pour un thème histoire et technique, peut travailler sur l'évolution des dispositifs techniques suite à laSeconde Guerre Mondiale, 'War to peace' en architecture et choisir un projet support à ce développement quiprésente cette caractéristique.

1er

CY

CLE

Enseignement: C La patrimoine bâti : conservation et

utilisation Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

2 2


Didier Laroche

Autres enseignants


(En heures)

CM 16

TD 8

TP 0


(en pourcentage)

Contrôle Continu :

Examen :


30

70

Nombres d'heures

(par semestre)

Encadrées

Travail Personnel

Crédits

2

24

23


25

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Nature des travaux demandésLes étudiants étudieront, à partir d'opérations réalisées, l'approche spécifique - qui comporte des connaissances techniques et historiques - que requiert ce type de projet, dont la part, en terme de marché, représente aujourd'hui près de la

moitié des interventions d'architecte.

BibliographieBibliographie en ligne (internet, site de D. Laroche)

CHOAY Françoise, l'allégorie du patrimoine

GIOVANONNI Gustavo, L'urbanisme face aux villes anciennes

RIEGL Aloïs, Le culte moderne des monuments

Revues Monuments historiques, Monumental.

Architectures transformées, Ed. du Pavillon de l'Arsenal.

Reconversions, adaptations, Ed. du Moniteur.

Architecture et reconversion, Taschen.

Construire dans l'existant, Détail.

Monographies diverses …

Objectif:

Introduction à la question du devenir du bâti ancien : conservation, transformations…

Contenu:

Le cours a pour objectif, après deux années consacrées à l'acquisition des savoirs liés au projet, de s'interroger surla place des édifices anciens dans la réalisation de notre environnement bâti.Après avoir montré que la réutilisation des constructions existantes constituait un pan important de la fabrication destissus urbains ou extra-urbains, on montrera que, après la période du mouvement moderne qui s'est désintéresséde cette question ('Form Follows Function' apparaissait comme contradictoire avec la réutilisation de constructionspour un nouvel usage), la crise des années 1970 a remis en avant l'intérêt d'entretenir et adapter le bâti ancien.Outre les leçons que l'architecture traditionnelle est susceptible de nous apporter du fait de sa longue évolution,nous constatons que le maintien, au travers des structures les mieux adaptées, d'une 'présence du passé' (Biennalede Venise 1980) n'est pas un acte nostalgique ou postmoderne, mais plus simplement une logique dedéveloppement intégrant une part importante et significative des constructions existantes dans la nécessairetransformation de notre cadre bâti et environnemental.Le cours sélectionnera un certain nombre de cas particulièrement significatifs dans l'histoire ancienne et récentepour montrer que l'innovation est parfaitement compatible avec la réutilisation des structures anciennes et quel'intervention sur l'existant ne constitue pas un secteur 'à part' de la production architecturale, comme tendait à lefaire croire son confinement antérieur, au sein de l'école, à un domaine ou à des options.

UE: Sciences et techniques

1er

CY

CLE C

ycle

UE

L

Ann

ée

3

sem

estr

e

2 3

Caractère

Obligatoire


Optionnel



Semestre 1

Semestre 2

Technologies, conception intégrée et synthèse du projet d'architecture

Outils d'aide à la conception environnementale

Technologies, conception intégrée et synthèse du projet d'architecture

Outils d'aide à la conception environnementale


1er

CY

CLE

Enseignement: A Technologies, conception intégrée et

synthèse du projet d'architecture Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

2 3


Benjamin Dubreu

Autres enseignants

Hannes Libis

Julie Peschard


(En heures)

CM 12

TD 24

TP 0


(en pourcentage)

Contrôle Continu :

Examen :


Nombres d'heures

(par semestre)

Encadrées

Travail Personnel

Crédits

3

36

34


50

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Nature des travaux demandésConception architecturale rapide (plans, coupes, façades 1/100e)

Planches de synthèse de l'étude constructive (plans, coupes 1/50e), analyse structurelle, schémas techniques, détails (1/10e)

BibliographieLe Précis de Bâtiment, M Le Brazidec, P Nataf, Joël Thiesset, Denis Didier, Éditions Nathan, Afnor, juin 2012

La technique du bâtiment tous corps d'état, Daniel Montharry , Michel Platzer, Éditions Le Moniteur

Guide du constructeur en bâtiment, Adrait Robert, Éditions Le Moniteur

Dicobat 10 : Dictionnaire général du bâtiment, Jean de Vigan, Editions Arcature

Revues EXE, Détails

Objectif:

Permettre aux étudiants de mettre en lien les qualités architecturales d’un bâtiment avec les caractéristiquestechniques de la construction.Cet enseignement se situe en dernier semestre du cycle de licence, il s’agit donc d’avoir une vision synthétique desproblématiques techniques du bâtiment et d’envisager leur impact sur la conception architecturale.

Contenu:

A partir d’éléments de programme succincts sur un projet de petites dimensions (environ 50m²), les étudiantstravailleront en deux étapes distinctes : d'abord une conception rapide de l'objet architectural, puis une conceptiontechnique de la construction et des dispositifs techniques. Il s'agit de superposer les problématiques constructives ettechniques dans leur relation à l'expression architecturale.Plus particulièrement, il sera question :-D’analyser les spécificités des principes structurels et d'enveloppe qui sont proposés, et leur interaction avec lesvolumes développés et l’organisation spatiale ;-Des déterminants d’ambiance et de confort ;-Des détails constructifs et des choix de mise en œuvre de matériaux dans l’expression architecturale.

Déroulement : Les étudiants s'organisent par groupes de 3.-Séances 1 à 2 : conception rapide du projet selon le programme proposé.-Séances 3 à 8 : conception structurelle, intégration des approches techniques thématiques (chauffage, ventilation,sanitaire, électricité), détails de mise en œuvre d'enveloppe (échelle 1/10e).-Séances 9 et 10 : jury.

1er

CY

CLE

Enseignement: B Outils d'aide à la conception

environnementale Cyc

leU

EL

Ann

ée

3

sem

estr

e

2 3


Jean-Paul Wetzel

Autres enseignants

Olivier Lehmann

Alain Fuchs


(En heures)

CM 8

TD 28

TP 0


(en pourcentage)

Contrôle Continu :

Examen :


Nombres d'heures

(par semestre)

Encadrées

Travail Personnel

Crédits

3

36

34


50

Périodicité

Semestre 1

Semestre 2

Caractère

Obligatoire


Optionnel

Nature des travaux demandésUn travail sur la conception environnementale portant sur :

-L’étude de la lumière

-La thermique du bâtiment

Bibliographie(Abdesselam Mohamed, Traisnel Jean-Pierre, Caron André, 2008) Abdesselam Mohamed, Traisnel Jean-Pierre, Caron André et al., Performance Environnementale des logement, Argumentaire Technique et Commercial, Arene Ile de

France, EPA Senart et SAN de Senart, 2008

Gholipour, Vida. 2011. “Éco-Conception Collaborative de Bâtiments Durables”. Nancy : Institut National Polytechnique de Lorraine.

Objectif:

- Mieux comprendre et comparer les fonctionnalités, les possibilités et les limites d'utilisation des différents logicielsutilisant la simulation dynamique.- Appréhender par les outils les grandeurs physiques permettant de simuler la lumière et la thermique dans lebâtiment (besoins énergétiques et confort d'été).- Découvrir l'outil de simulation afin de saisir la démarche d'optimisation dès la phase esquisse et de mieuxcaractériser la « signature énergétique » de l'enveloppe d'un bâtiment, tant pour minimiser les besoins en hiver quepour assurer le confort d'été.

Contenu:

- La démarche de modélisation/simulation dynamique.- Exploitation d’une maquette numérique BIM à l’aide des IFC.- Présentation des différents outils et leurs tendances.- Introduction aux outils numériques permettant l’évaluation de l’impact environnemental d’un bâtiment avec lelogiciel Archiwizard.- Initiation au calcul réglementaire thermique et à la simulation thermique dynamique (STD).- Réalisation d’un diagramme solaire avec le logiciel Ecotect.- Insertion de données climatique avec Grasshopper.- Utilisation de la Mirror Box et du Soleil mécanique pour vérifier les hypothèses de projet en matière d'ambiancesrecherchées.

Documents

UE: Projet et représentation 3 1 1 - app.strasbourg.archi.fr · Le travail d'atelier engage toutes les échelles du projet urbain : bâti, parcelle, îlot, quartier et insertion