ULUSAL ÖĞRETMEN STRATEJİSİ ÇALIŞTAYI

ULUSAL ÖĞRETMEN STRATEJİSİ ÇALIŞTAYI

3.GRUPUyum ve Adaylık Süreci, Sürekli Mesleki Gelişim

A.UYUM VE ADAYLIK SÜRECİNDE YETİŞTİRME PROGRAMI

GRUP BAŞKANI,BAŞKAN YARDIMCISIVE

MODERATÖRÜ

• Prof. Dr. Mustafa SAĞLAM 3. Grup Başkanı

• Doç. Dr. Necati CEMALOĞLU 3.Grup Bşk. Yard.

• Fatih TÜRKMEN 3. Moderatör • Necati YURT• Mustafa Kemal EFE

KATILIMCILAR

• Prof. Dr. A. Ata TEZBAŞARAN 3a Başkanı • Yrd. Doç. Dr. İkram ÇINAR 3a Bşk. Yard. • Halil AKSOY • Süleyman BELEDİOĞLU • Ekrem KURU • Ali YALÇIN • Sakine Esen YILMAZ

• Mehmet Emin KORKMAZ • Eyyüp KILCI • Hüseyin ÖZCAN • Dr. Jale ONUR • Adem TÜREDİ

MEVCUT DURUM

ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE UYUM SÜRECİMEVCUT DURUM

• 657 sayılı Devlet Memurları Kanunu gereği adaylık eğitimleri yapılma zorunluluğu vardır. Tüm resmi kurumlarda bu kanuna bağlı olarak çıkarılmış yönetmelik çerçevesinde bu eğitimler yürütülmektedir. Her resmi kurum kendi hazırladığı çerçeveye göre bu eğitimleri yapmak zorundadır. – Devlet Memurları Eğitimi Genel Planı– Aday Devlet Memurlarının Yetiştirilmesine İlişkin Genel Yönetmelik– Milli Eğitim Bakanlığı Hizmet İçi Eğitim Yönetmeliği– MEB Aday Memurların Yetiştirilmesine İlişkin Yönetmelik– MEB Yönetici ve Öğretmenlerin Ders ve Ek Ders Ücretlerine İlişkin

Bakanlar Kurulu Kararı

Bakanlığımızda öğretmenliğe uyum süreci illerde adaylık eğitimi şeklinde başlatılmaktadır. Adaylık eğitimleri Bakanlığımızın ihtiyaçlarına göre hazırlanmış yönetmeliğe göre üç aşamada gerçekleşmektedir. – Temel eğitim(en az 60-180 saat)– Hazırlayıcı eğitim (180-540 saat)– Uygulamalı eğitim (en az iki ay staj)

Bunun yanında Bakanlığımız – Çevreye uyum eğitimi( 30 saat)– Uyum eğim(60 saat)

Kısacası mevzuat düzenlemeleri açısından genel çerçeveye uymak kaydıyla her kuruma ihtiyaçlara göre adaylık eğitimi yapma esnekliği tanınmıştır.

ÖNCELİKLENDİRME MATRİSİ

• 1- Göreve yeni başlamış öğretmenlerin bir bölümü mesleğin en zor olduğu kırsal kesimde tek öğretmenli veya branşıyla ilgili rehberlik yapacak öğretmenin bulunmadığı okullarda, birleştirilmiş sınıflarda ve YİBO’larda göreve başlatılmaktadır. Bu öğretmenler yakın çevrede danışacakları ve meslekte karşılaştıkları problemleri soracakları bir merci bulmakta zorlanmaktadır. Yönetmelik gereği aday öğretmenlere tek başına sınıf/ders verilmemesi esası benimsenmiş iken, zorunlu sebeplerden dolayı sınıf/ders verilmekte ve tek öğretmenli okullarda görevlendirilmektedir.

ÖNCELİKLENDİRME MATRİSİ

• 2- Aday Öğretmenler sosyal ve kültürel yönden çok yabancı olduğu bölgelerde çevreyi bütün yönleriyle tanımadan göreve başlatılmakta ve Türkçe bilmeyen öğrencilerin eğitiminde sorun yaşamaktadır.

• 3-Mevzuata rağmen temel ve hazırlayıcı eğitimi verecek öğretim görevlileri seçiminde istenen özen gösterilememesi, Adayların çoğu adaylık eğitimlerini mesleki olarak yararlanacakları bir eğitim olarak görmediklerinden eğitime devamda ve motivasyonda sorunlar yaşanması, Adaylık eğitiminin bazı yerlerde mevzuat aktarma biçiminde sürdürülmesi, aktif öğrenme yöntem ve tekniklerinin yeterince kullanılmaması sorun teşkil etmektedir.

• 4- Temel eğitim programında hizmet öncesi eğitimindeki bazı dersler mükerrer olarak yer almakta, mesleki etik ilkeler ve sendikal mevzuat gibi konulara yer verilmemektedir.

• 5- Özel öğretim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin Devlet okullarıyla aynı adaylık eğitimine tabi tutulmalarına rağmen Devlet okullarına atanmaları halinde yeniden aday olarak değerlendirilmektedir.

• 6- Mevcut uygulamada aday öğretmenler, adaylık eğitimi, çevreye uyum eğitimi ve (okul ve mesleğe) uyum eğitimi adı altında üç ayrı eğitim programına alınmaktadır.

EYLEM PLANITEDBİR/ÇÖZÜM

SORUMLU KURULUŞ/

BİRİM

İLGİLİ KURULUŞ/

BİRİMSÜRE AÇIKLAMA KAYNAK

1.Aday öğretmenler norm kadro ile ilişkilendirilmeden adaylık sürecini rehber öğretmen gözetiminde tamamlayabileceği bir okula/kuruma atanacaktır.

MEB (İnsan Kaynakları Genel Müdürlüğü,Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü)

Başbakanlık Devlet Personel Başkanlığı Maliye Bakanlığı,

Orta vade Mevzuatta gerekli düzenlemeler yapılacaktır. İmkânlara göre kadro tahsis edilmelidir. Millî Eğitim Bakanlığınca gerekli tedbirler alınmalıdır

Genel Bütçe

Tüm öğretmenler özellikle aday öğretmenler atandıkları bölgenin sosyal ve kültürel yapısını tanıma, bölge halkıyla daha sağlıklı ve etkili bir iletişim kurabilme ve çevre şartlarına uyum sağlayabilme amacıyla gerekli eğitim ve uyum programlarına alınacaktır

MEB (Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü, İl Millî Eğitim Müdürlükleri)

Sürekli Söz konusu çalışmalar sorumlu kuruluş ve birimin koordinesinde İl Millî Eğitim Müdürlükleri resmi ve özel kurum kuruluşlarının işbirliğinde yürütülecektir.

Genel Bütçe

Hizmet öncesi eğitim programlarında bulunan ortak zorunlu olan dersler ve konular adaylık eğitimi kapsamından çıkarılarak, adaylık eğitimlerinde, meslek etik ilkeleri, sendikal haklar gibi konulara yer verilecektir.

MEB(Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü, İl Millî Eğitim Müdürlükleri)

Söz konusu programlar ilgili kurum ve kuruluşların görüş. İhtiyaç ve teklifleri doğrultusunda belirli aralıklarla geliştirilmeli ve güncellenmelidir.

ÖNCELİKLİ SORUN ALANI:


SORUMLU KURULUŞ/ BİRİM

İLGİLİ KURULUŞ/

BİRİMSÜRE AÇIKLAMA

KAYNAK

Hizmet öncesi eğitim programlarında bulunan ortak zorunlu olan dersler ve konular adaylık eğitimi kapsamından çıkarılarak, adaylık eğitimlerinde, meslek etik ilkeleri, sendikal haklar gibi konulara yer verilecektir.

Millî Eğitim Bakanlığı(Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü, İl Millî Eğitim Müdürlükleri)

Söz konusu programlar ilgili kurum ve kuruluşların görüş. İhtiyaç ve teklifleri doğrultusunda belirli aralıklarla geliştirilmeli ve güncellenmelidir.

Özel öğretim kurumlarında görev yapmakta iken adaylık sürecini tamamlayan öğretmenler, Devlet okuluna atandıklarında adaylık eğitim ve işlemlerinden muaf tutulacaktır.

Millî Eğitim Bakanlığı (İnsan Kaynakları genel Müdürlüğü Öğretmen Yetiştirme Genel Müdürlüğü)

Başbakanlık Devlet Personel Başkanlığı,

Orta vade Mevzuat düzenlemesi gereklidir.



SORUMLU KURULUŞ/

BİRİM

İLGİLİ KURULUŞ/


Özellikle aday öğretmenlerin kurumları dikkate alınarak Tüm öğretmenler diğer devlet memurlarından ayrı tutularak mevcut mevzuat çerçevesinden düzenlenen birbiriyle ilişkili üç ayrı program bir bütünlük oluşturacak şekilde tek bir eğitim programı olarak düzenlenecektir.

MEB (Öğretmen Yetiştirme Genel Müdürlüğü İnsan Kaynakları Genel Müdürlüğü)

Başbakanlık Devlet Personel Başkanlığı

Sürekli Mevzuat düzenlemesi gereklidir.

Özellikle aday öğretmenlerin kurumları dikkate alınarak tüm öğretmenler diğer devlet memurlarından ayrı tutularak mevcut mevzuat çerçevesinden düzenlenen birbiriyle ilişkili üç ayrı program bir bütünlük oluşturacak şekilde tek bir eğitim programı olarak düzenlenecektir.


B.MEVCUT MESLEKİ GELİŞİM MODELİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ VE ALTERNATİF MESLEKİ GELİŞİM

MODELLERİ

KATILIMCILAR

• Prof. Dr. İsmail BİRCAN 3b Başkanı • Doç. Dr. Emine ERKTİN 3b Başkan Yard • Prof. Dr. Sıdıka BULDUK • Doç. Dr. Mustafa ŞAHİN • Doç.Dr.Mustafa Kemal BİÇERLİ

• Betül ERSİN UYSAL • Turan AKPINAR • Kayhan KARLI • Mehmet CAN • Dr. Selma KAYA • Yrd. Doç. Dr. İbrahim ERDOĞAN • Batuhan AYDAGÜL • Beyza ZAPSU • Nazif YILMAZ

MEVCUT DURUM

ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE UYUM SÜRECİMEVCUT DURUM

• Türkiye’de öğretmenlerin mevcut mesleki gelişimi iki kaynaktan sağlanmaktadır. Bunlardan birincisi, Milli Eğitim Bakanlığı bünyesinde Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü tarafından 81 ilde öğretmenlerin talebi doğrultusunda belirlenmiş paket programların yıl içerisinde hizmet içi eğitim seminerleri ve konferanslar yoluyla sunulmasıdır. İkincisi ise, öğretmenlerin bireysel girişimleri ile yüksek lisans veya doktora programlarına katılımı yoluyla gelişimidir.

ÖNCELİKLENDİRME MATRİSİ• Öğretmenlerin mesleki gelişimlerini ihtiyaç analizlerine

dayandırılmasındaki yetersizlikler• Mesleki gelişim bağlamında uygulanan eğitim programlarının

uygulanmasında herhangi bir ölçme ve değerlendirmesinin yapılmaması, takibinin yapılmaması,

• Öğretmenlerin mesleki gelişme programlarına yönelik istek, algı ve tutumlarındaki sorunlar

• Mesleki gelişim programlarının içerik tasarımları öğretmenlerin yeni beceriler kazanmasına olanak tanımamaktadır.

• Mesleki gelişim programlarını yürüten eğiticilerin yeterlilik eksikliği• Mesleki gelişim programlarına katılımı özendirici koşulların bulunmaması • STK’lar ve özel sektörün hizmet içi eğitim alanında yeterince yer almaması

• Mesleki gelişme programlarının düzenlendiği tarihler ve mekan açısından öğretmenlerin kolaylıkla katılımına imkan vermemektedir.

• Öğretmenlerin mesleki gelişimlerine yeterli kaynak ayırılmaması

• Mesleki gelişim programlarında uygulanan yöntemlerin yetersizlikleri

• Öğretmenlerin Hayat boyu öğrenme yaklaşımını bir hayat felsefesi olarak yeterince benimsememesi,

• Mesleki gelişim programlarına seçilecekler için kriter yetersizliği• Mesleki gelişme konusunda yeniliklere açık olmamak• Kurs ve seminerlerin süresinin yetersiz olması• Mesleki gelişmede güncel eğitim teknolojilerinin yetersiz

kullanımı

EYLEM PLANI

TEDBİR/ÇÖZÜM SORUMLU

KURULUŞ/ BİRİMİLGİLİ KURULUŞ/


Okul temelli mesleki gelişim modeline işlevsellik kazandırılacak ve yaygınlaştırılacaktır.

MEB

Yerel Yönetimler,

Kısa

Milli Eğitim Bakanlığı tarafından hazırlanan okul temelli gelişim modelinin ülke genelinde uygulanmasına başlanacaktır. Öğrenci ihtiyaçları temel alınarak, öğretmenlere karar alma mekanizmalarında sorumluluk verilmelidir.

MEB, Yerel Yönetimler

Öncelikli mesleki gelişim yönelim ve hedefleri belirlenecektir.

MEB

Üniversiteler

Orta

Uzun vadede yapılacak analizlerle ortaya çıkan alanların belirlenmesi ile programlarda bu alanların yer alması sağlanacaktır.

MEB, Fonlar

Hazırlanan mesleki gelişim programları için standartların belirlendiği bir yönerge hazırlanacaktır.

MEB

Üniversiteler, MYK, İlgili Bakanlıklar

Kısa

Milli Eğitim Bakanlığı ve ilgili tarafların katılımı ile programların esaslarının belirleneceği bir yönerge hazırlanacaktır.

MEB


ÖNCELİKLİ SORUN ALANI 1: Öğretmenlerin mesleki gelişimlerini ihtiyaç analizlerine dayandırılmasındaki yetersizlikler




Mesleki gelişim programlarını izleme çalışması için ar-ge birimleri etkin kullanılacaktır.

MEB

YÖK, Üniversiteler, STK’lar

Kısa

Mesleki gelişim programlarının izleme ve değerlendirilmesi için Milli Eğitim Bakanlığı bünyesindeki Ar-Ge birimlerinin ihtiyaç duyduğu mevzuat düzenlemesi gerçekleştirilecek, sistematik analiz raporlarının hazırlanması ile programların etkinliği değerlendirilecek ve ihtiyaca göre revize edilecektir. Programlara katılanların etkin değerlendirmesi yapılacaktır.

MEB, TÜBİTAK

Öğretmenlerin mesleki gelişimlerini izleyen rehberlik ve yönlendirme birimleri kurulacak ve yaygınlaştırılacaktır.

MEB (Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü )

Üniversiteler, STK’lar, TÜBİTAK

Kısa

Öğretmenlerin mesleki gelişiminin birebir takip edildiği bir sistem tasarlanarak koçluk, danışma birimi, portal tasarımı vb. araçlar kullanılacaktır. Sistem üzerinden uygulamalar paylaşılacak, geri bildirimlerde bulunulacaktır. Ekip çalışması, deneyim paylaşımları vb.


ÖNCELİKLİ SORUN ALANI 2: Mesleki gelişim bağlamında uygulanan eğitim programlarının uygulanmasında herhangi bir ölçme ve değerlendirmesinin yapılmaması, takibinin yapılmaması




Yetişkin eğitiminde tutum ve algı araştırmaları disiplinler arası bir perspektifle yapılacaktır.

MEB

Üniversiteler, STK’lar,

Uzun

Öğretmenlerin istek, tutum, algı ve mesleki eğitime katılıma ilişkin sorunları ile ilgili araştırma komisyonları kurulmalıdır. Üniversitelerde bu alanda yürütülecek çalışmalara destek verilmelidir.

MEB, Fonlar, TÜBİTAK

Öğretmenlerin mesleki gelişmelerine yönelik olarak iyi örnekler yaygınlaştırılarak, program sonunda kredilendirme sistemi uygulanacaktır.

MEB

MYK, Üniversiteler, STK’lar, Meslek Kuruluşları

Orta

Öğretmenlerin mesleki gelişim programlarına yönelik farkındalık düzeyleri etkili bir tanıtım, yönlendirme ve planlama ile artırılacaktır. Bu alanda kitapçıkların hazırlanması, dergilerin dağıtılması, belgelendirmenin yapılması sağlanacaktır.

MEB, Kalkınma Ajansları

Öğretmenlerin mesleki gelişmeleri performans yönetimi ve yaşam boyu öğrenme süreçleri ile ilişkilendirilecektir.

MEB

MYK, DPB,

Uzun

Yaşam boyu öğrenme merkezlerinin etkin kullanımı için yerel yönetimlerin desteği alınacaktır.


ÖNCELİKLİ SORUN ALANI 3: Öğretmenlerin mesleki gelişme programlarına yönelik istek, algı ve tutumlarındaki sorunlar




Mesleki gelişim programlarının içerik tasarımları ilgili tüm tarafların katılımıyla gerçekleştirilecektir.

MEB

Üniversiteler, STK’lar, Meslek Kuruluşları, İşçi İşveren Sendikaları ve Konfederasyonlar

Orta

Mesleki gelişim programlarının tasarımı teorik bilgi yoğunluğundan çok öğretmenlerin karşılaştıkları problemler temelinde uygulamaya dönük tasarlanmalıdır.

MEB

Mesleki gelişim programlarının içerik tasarımları uzmanlık boyutuyla ele alınacak ve iyi örnekler yaygınlaştırılacaktır.

MEB

Üniversiteler, STK’lar

Orta

Mesleki gelişim programlarının etkisi ve uygulanabilirliği mentörlük/koçluk sistemi ile desteklenmelidir.

MEB

Mesleki gelişim programlarının içerik tasarımı yeniden ele alınacaktır.

MEB YÖK, İşçi ve İşveren Sendikaları Konfederasyonları

Orta Mesleki gelişim programlarının içerik tasarımı mesleki gelişmede uluslararası örnekler de dikkate alınarak sürekli güncellenecektir. İçerik tasarımında uygulamaya öncelik verilecektir

MEB

ÖNCELİKLİ SORUN ALANI 4: Mesleki gelişim programlarının içerik tasarımları öğretmenlerin yeni beceriler kazanmasına olanak tanımamaktadır.




Mesleki gelişim programlarında görev alacak eğiticilerin nitelikleri geliştirilecektir.

MEB Üniversiteler, MYK, TÜRKAK, STK’lar

Orta

Mesleki gelişim programlarında görev alacak eğiticilerin niteliklerinin geliştirilmesi için mesleki yeterliliklerin tanımlanması, belgelendirilmesi ve kredilendirilmesi sağlanacaktır.

MEB

Mesleki gelişim programlarında görev alacak eğiticiler alanında uzman eğiticilerden seçilecek ve bu alanda üniversitelerden destek alınacaktır.

MEB

Üniversiteler, STK’lar

Orta Eğiticilerin alanında uzman olması için seçim kriterleri yeniden belirlenecek etkin takibi yapılacaktır.

MEB

Eğiticilerin niteliklerinin geliştirilmesi için deneyim paylaşılması sağlanacaktır.

MEB STK’lar, Meslek Kuruluşları,

Orta Eğiticilerin deneyim paylaşımı yoluyla niteliklerinin geliştirilmesi için ortak bir portal kurulacaktır.

MEB

Yetişkin eğitimi alanında programlar açılacaktır.

YÖK Üniversiteler, STK’lar, Meslek Kuruluşları

Orta Yetişkin eğitimi alanında sertifika, yüksek lisans ve doktora düzeyinde programlar açılmalıdır.

YÖK,STK

ÖNCELİKLİ SORUN ALANI 5: Mesleki gelişim programlarını yürüten eğiticilerin yeterlilik eksikliği




Öğretmenlerin kişisel ve mesleki gelişiminin sürdürülebilirliği için yılda ek bir maaş ayrılacaktır.

MEB Maliye Bakanlığı,

Kısa

Öğretmenlere kişisel ve mesleki gelişimleri için, tercihen ilgili akredite kurumlar üzerinden, belge karşılığı yılda bir ek maaş ödenmelidir.

MEB

STK’lar ve Meslek Kuruluşları tarafından öğretmenlere mesleki gelişmeleri için verilen belgelerin Milli Eğitim Bakanlığı tarafından tanınması sağlanacaktır.

MEB MYK, TÜRKAK

Orta

Ulusal Yeterlilik Çerçevesinin tamamlanması ile yeterliliklerin tanınırlığı ve belgelendirme kuruluşlarının akreditasyonu tamamlanacaktır.

MYK

Mesleki gelişim programlarına katılım kariyer basamaklarında ilerleme, üst göreve atanma ve ödüllendirmede dikkate alınacaktır.

MEB DPB, Maliye Bakanlığı

Orta

Mesleki gelişim programları sonucu alınan belgelerin standardizasyonu ve tanınırlığının tamamlanması ile belgelerin kariyer basamaklarına etkisi yansıtılacaktır.

MEB

ÖNCELİKLİ SORUN ALANI 6: Mesleki gelişim programlarına katılımı özendirici koşulların bulunmaması




Öğretmenlerin mesleki gelişmelerine katkı sağlamakta STK’lar ve Özel sektör kuruluşları ile işbirliği güçlendirilecek, teşvik politikaları uygulanacaktır.

MEB

STK’lar, Maliye Bakanlığı

Kısa

Milli Eğitim Bakanlığının öğretmenlerin mesleki gelişimine destek vermesi için Özel sektör kuruluşları ve STK’lara vergi indirimi, fonlardan yararlanma ve ortak fon üretme için çalışmalar yapılacaktır.

Maliye Bakanlığı

Sendikalarının öğretmenlerin mesleki gelişmelerine katkı sağlamaları teşvik edilecektir.

MEB

İşçi ve İşveren Sendikaları Konfederasyonlar, Maliye Bakanlığı

Kısa

Öğretmen Sendikalarının uzaktan eğitim de dahil olmak üzere öğretmenlerin mesleki gelişmelerine kaynak ayırarak mesleki programları uygulamaları teşvik edilecektir.

Maliye Bakanlığı

ÖNCELİKLİ SORUN ALANI 7: STK’lar ve özel sektörün hizmet içi eğitim alanında yeterince yer almaması

C.MEB DIŞINDA GELİŞİM FIRSATLARI

KATILIMCILAR

• Prof. Dr. Selahiddin ÖĞÜLMÜŞ (3c Bşk)• Yrd. Doç. Dr. Bahadır ERİŞTİ (3c Bşk. Yrd.)• Prof. Dr. İnci Artan ERDEM • Yrd. Doç. Hüseyin KÖKSAL • Cem GÜLAN• Yrd. Doç. Dr. İbrahim Hakan KARATAŞ• Prof. Dr. Halis Yunus ERSÖZ

• Ahmet Alper EGE • Ahmet KURT • Suat TEKİNER • Deniz KESKİN• Songül ÇAKMAK • İsrafil KIŞLA • Mahmut TUNCEL • Musa AKKAŞ• Dündar UÇAR• Ali Sait GÜRSOY• Gülsüm SATICI

KATILIMCILAR (Devam)

MEVCUT DURUM

ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE UYUM SÜRECİ

MEVCUT DURUM

MEB Dışı Mesleki Gelişim Fırsatları Nelerdir?

• Üniversiteler– Lisansüstü eğitim – Sürekli Eğitim – Uzaktan Eğitim – Seminer ve Kurslar– Bilimsel Toplantılar

• Özel Okullar• Dernekler • Vakıflar• Sendikalar• Yerel Yönetimler• Medya • AB Programları (Gruntvig)

ÖNCELİKLENDİRME MATRİSİ1. Üniversiteler, yerel yönetimler, meslek örgütleri, sendikalar, dernekler, vakıflar, özel

okullar, uzaktan eğitim sunan kurumlar vb. tarafından öğretmenlere mesleki gelişim fırsatları yeterince ve işbirliği halinde sunulmamaktadır. 13

2. MEB dışında mesleki gelişim etkinliklerine katılımı özendiren yasal düzenlemeler yok. Yasal düzenlemeler bu etkinliklere katılımı kolaylaştırmamaktadır. MEB dışı mesleki gelişim fırsatlarını değerlendirmek için prosedürler teşvik edici değil. 9

3. Öğretmenlerin mesleki gelişiminde medya, özellikle TV, etkili bir biçimde kullanılamıyor. Uzaktan eğitim ve hayat boyu eğitim olanakları yeterince etkili kullanılmıyor. İnternet üzerinden yapılan yayınlara öğretmenlerin erişiminde sorun var. Yeterince duyurulamıyor ya da bilgilendirilmiyorlar. 8

4. Öğretmenleri, mesleki gelişim için motive eden (güdüleyici) ekonomik, sosyal, psikolojik vb. etmenler yeterli değil. Öğretmenler kendilerini geliştirme çabalarının maddi karşılığını göremiyor. 6

5. Mevcut uygulamalar öğretmenlerin mesleki gelişimlerine yeterince katkıda bulunmuyor. Öğretmenlerin mesleki gelişimine yönelik etkinlikler (seminerler, kurslar, vb.) gerçekçi ihtiyaç analizlerine dayanmıyor. 5

6. Mevcut seminerler açısından önemli bir kalite ve standart sorunu var. MEB dışında sunulan mesleki gelişim seminerleri ya da kurslar nitelikli elemanlar (doğru kişiler) tarafından verilmiyor. MEB dışındaki gelişim fırsatlarının kalitesi (niteliği) düşük. Formal eğitim ortamları katılımcılara cazip gelmiyor. 4

7. Özellikle büyük kentlerde öğretmenlere yönelik çok sayıda mesleki gelişim amaçlı kurs düzenlense de bu kursların düzenlenişi ve katılımcılar açısından ciddi bir koordinasyon sorunu yaşanıyor. Uygulamalar birbirinden oldukça kopuk. 4

8. Yüksek öğretim kurumları ile Milli Eğitim Bakanlığı arasında yeterli işbirliğinden söz edilemez. 4

9. MEB dışında özel sektör ve STK’lar öğretmenlerin mesleki gelişimlerinde özellikle maddi destek sağlama açısından sorumluluk almıyor. 3

10. Öğretmenler mesleki gelişim ihtiyacının farkında olmadıkları için mesleki gelişim talebi de yeterice güçlü olmamaktadır. Bu konuda farkındalık yaratacak girişimler yeterli değil. 3

11.Öğretmenlerin mesleki başarısı, sınavlarda başarılı olan öğrencilerinin sayısına endeksleniyor. Bu da öğretmenin kendisini “başka” alanlarda (test teknikleri vb.) geliştirmeye özendiriyor. 3

12. Üniversitelerce sunulan mesleki gelişim imkanları okulun gerçeklerine uygun değil, okullardaki uygulamaya öncelik verilmiyor. 2

13. Mesleki gelişimin önünde psikolojik engeller var. Öğretmenler değişimin öncüsü olmaları gerektiğini yeterince içselleştirmiş değiller. 2

14. Özel sektör ve STK’lar tarafından düzenlenen mesleki gelişim etkinlikleri bu etkinliklere katılan öğretmenlerce kişisel gelişim modeli olarak algılanıyor. 2

15. İşverenler özellikle mesleki eğitimde öğretmenlerin mesleki gelişimi için işyerlerini öğretmenlere açmaya istekli davranmıyor. 1

16.Coğrafi nedenlerle özellikle kırsal kesimdeki okullarda görevli öğretmenler, sınırlı sayıda mesleki gelişim imkanına da yeterince erişemiyorlar 1

17. Öğretmen bir teknik eleman olarak görülüyor, insani gelişim yönleri ihmal ediliyor. 1

18. Öğretmenler, temel ihtiyaçlarını yeterince karşılamadan mesleki gelişim etkinliklerine yeterince talepte bulunmamaktadırlar. 1

19. MEB dışı mesleki gelişim etkinliklerine katılım resmi olarak belgelenemiyor. 1

20. Kişisel çabalarıyla mesleki gelişimi için çaba harcayan öğretmenler de kendilerine verilen fazladan işlerle bir anlamda cezalandırılıyorlar. 0

21.Üniversitelerde öğretmenlerin mesleki gelişime katkı sağlamak amacıyla uygulanan özel öğrencilik, çok sınırlı sayıda öğretmene ulaşmaktadır. 0

22.Öğretmenler lisansüstü eğitim aldıktan sonra öğretmenliği bırakıp daha yüksek statülü bir işe yöneliyor. 0

23.MEB dışı olanaklardan öğretmenlerin tamamı yararlanamıyor. 0

24. MEB dışı gelişme etkinliklerine katılmak öğretmenler açısından oldukça maliyetli oluyor. 0

EYLEM PLANI

TEDBİR/ÇÖZÜM SORUMLU KURULUŞ/ BİRİM

İLGİLİ KURUL

UŞ/ BİRİM

SÜRE

AÇIKLAM

A

KAYNAK

Kent konseylerinin, öğretmenlerin mesleki gelişimlerinde etkin görev almaları sağlanacaktır.

TÜRKİYE BELEDİYELER BİRLİĞİ

Özel sektörün öğretmenlerin mesleki gelişim süreçlerine katkıları teşvik edilecektir.

Meslek Örgütleri

İlgili tarafların, öğretmenlerin mesleki gelişimlerine yönelik çalışmalara yönlendirilmesi ve teşviki için bir iletişim stratejisi (farkındalık) geliştirilecektir.

MEB, Resmi Özel Kurum ve Kuruluşlar, STK’lar

MEB öğretmenlere mesleki gelişim fırsatları sunan kurum ve kuruluşlarla protokol yapacak, etkinlikler bu protokol çerçevesinde yürütülecektir.

MEB Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü, İl Milli Eğitim Müdürlükleri, Resmî ve Özel Eğitim Kurumları, STK’lar

İl ve ulusal düzeyde, öğretmenlerin mesleki deneyimlerinin ve örnek uygulamaların paylaşılması amacıyla MEB dışındaki kuruluşlarca etkinlikler düzenlenecektir.

MEB dışı kuruluşlar, medya, sendika, STK vs.

ÖNCELİKLİ SORUN ALANI: 1Üniversiteler, yerel yönetimler, meslek örgütleri, sendikalar, dernekler, vakıflar, özel okullar, uzaktan eğitim sunan kurumlar vb. tarafından öğretmenlere mesleki gelişim fırsatları yeterince ve işbirliği halinde sunulmamaktadır.

EYLEM PLANI

TEDBİR/ÇÖZÜM SORUMLU KURULUŞ/ BİRİMİLGİLİ

KURULUŞ/ BİRİM

SÜRE

AÇIKLAM

A

KAYNAK

Yerel yönetimler, MEB dışı mesleki gelişim fırsatlarına ulaşım kolaylıkları ve mekân sağlayacaktır.

Yerel Yönetimler

Ören yerleri, müze, teknopark gibi mekanlara girişlerinde öğretmenlerden ücret alınmayacaktır.

Turizm Bakanlığı, Kültür Bakanlığı, Belediyeler, İl Özel İdareleri

Öğretmenlerin etkili eğitim-öğretim yapabilmeleri için yerel imkânlar (kültürel, coğrafi, tarihi, ekonomik vb) öğretmenlerin kullanımlarına sunulacaktır.

Yerel Yönetimler

Üniversiteler, sürekli eğitim merkezleri ve uzaktan eğitim uygulamaları aracılığıyla öğretmenlerin mesleki gelişimlerine yönelik programlar yürütecektir.

YÖK, Yüksek Öğretim Kurumları Sürekli ve Uzaktan Eğitim Merkezleri

Meslek örgütleri, belli aralıklarla (5 yıl gibi) üyelerinin mesleki ihtiyaçlarını belirleyerek onlara geri bildirim verecek ve bu yolla eğitim ihtiyacı konusunda farkındalık düzeyini artıracaktır.

Üniversiteler

Üniversiteler, diğer kuruluşların düzenleyeceği mesleki gelişim etkinliklerine içerik desteği sunacaktır.

Yüksek Öğretim Kurumları

EYLEM PLANI

TEDBİR/ÇÖZÜM SORUMLU KURULUŞ/

BİRİM

İLGİLİ KURULUŞ/

BİRİM

SÜRE

AÇIKLAMA

KAYNAK

Öğretmenlerin mesleki gelişim çabalarının teşviki için yasal düzenlemeler yapılacaktır.


MEB İl Milli Eğitim Müdürlükleri

Öğretmenlerin mesleki gelişime yönelik projeler üretmelerinin teşvik edilecek, proje geliştirenler ve projeler desteklenecektir.



MEB, öğretmenlerin mesleki gelişimlerine katkı sağlayan yapımcılar ve yayıncılar arasında yarışmalar düzenleyecek, örnek uygulamaları ödüllendirecektir.



Öğretmenlerin, iyi örnekleriyle tebarüz etmiş farklı kurum ve kuruluşlarda (iş yerleri, spor kulüpleri, özel okullar, vb.) geçici görev yapmaları teşvik edilecek; bu amaçla “öğretmen değişim programı” geliştirilecektir.



ÖNCELİKLİ SORUN ALANI: 2MEB dışında mesleki gelişim etkinliklerine katılımı özendiren yasal düzenlemeler yok. Yasal düzenlemeler bu etkinliklere katılımı kolaylaştırmamaktadır. MEB dışı mesleki gelişim fırsatlarını değerlendirmek için prosedürler teşvik edici değil.

EYLEM PLANI


KURULUŞ/ BİRİM

İLGİLİ KURULUŞ/

BİRİM

SÜRE

AÇIKLAMA

KAYNAK

Görsel ve yazılı medyada öğretmenlerin mesleki gelişimlerine yönelik yayınlar için kontenjan (örneğin; saat, sayfa, vb.) ayrılacaktır..



TV yayınlarında öğretmenlerin mesleki gelişimlerine katkıda bulunabilecek rol modellere yer verilmesi sağlanacaktır.



TRT’nin öğretmenlerin mesleki gelişimlerine yönelik özel programlar hazırlaması ve yayınlanması amacıyla yasal düzenlemeler yapılacaktır.



Internet servis sağlayıcıları, öğretmenlerin mesleki gelişimlerine katkıda bulunmak amacıyla öğretmenlerden internet erişim ücreti almayacak ya da özel fiyat uygulayacaktır.



ÖNCELİKLİ SORUN ALANI: 3Öğretmenlerin mesleki gelişiminde medya, özellikle TV, etkili bir biçimde kullanılamıyor. Uzaktan eğitim ve hayat boyu eğitim olanakları yeterince etkili kullanılmıyor. İnternet üzerinden yapılan yayınlara öğretmenlerin erişiminde sorun var. Yeterince duyurulamıyor ya da bilgilendirilmiyorlar.

EYLEM PLANI


BİRİM

İLGİLİ KURULUŞ/

BİRİM

SÜRE

AÇIKLAMA

KAYNAK

MEB, öğretmenleri mesleki gelişim etkinliklerine yönlendirmek amacıyla çeşitli düzenlemeler (örneğin son 5 yılda MEB dışında en az üç kursa katılmış olma koşulu gibi) geliştirecektir.Öğretmenlerin katıldıkları MEB dışı mesleki gelişim etkinlikleri mutlaka belgelendirilecek, onaylanacak ve bu belgeler öğretmen atamalarında ve terfilerinde bir ölçüt olarak kredilendirilecektir.Üniversitelerde diploma alma isteğinin ötesinde, yalnızca belli bir alanda kendini geliştirmek isteyen öğretmenlerin mesleki gelişimlerine katkıda bulunmak amacıyla lisans ve lisansüstü düzeyde“özel öğrenci” statüsü yaygınlaştırılacaktır.

YÖK, Yüksek Öğretim Kurumları

Mesleki gelişim fırsatı sunan kurum ve kuruluşların etkinliklerine izin vermenin ötesinde, MEB bu kurumlara yol gösterici bir rol üstlenecektir.

ÖNCELİKLİ SORUN ALANI: 4Öğretmenleri, mesleki gelişim için motive eden (güdüleyici) ekonomik, sosyal, psikolojik vb. etmenler yeterli değil. Öğretmenler kendilerini geliştirme çabalarının maddi karşılığını göremiyor.

EYLEM PLANI


BİRİMİLGİLİ

KURULUŞ/ BİRİMSÜR

EAÇIKLAMA

KAYNAK

Öğretmenlerin mesleki eğitim etkinliklerine katılmalarının önündeki psikolojik ve ekonomik engeller (ulaşım, izin alma güçlüğü, görevlendirme, zorlaştırma, fazladan iş yükü verme) kaldırılacaktır.


Yerel, ulusal ve uluslararası bilimsel toplantılara öğretmenlerin katılımını zorlaştıran (izin, ek ders ücretinin kesilmesi, yolluk vb.) engeller ortadan kaldırılacak; bu tür toplantılara katılım ücreti vergiden düşürülecektir.

Yerinde inceleme ve gözlem yapabilmelerinin sağlanması

Mesleki yeterlilikleri ile öne çıkan öğretmenler, üniversitelerde özellikle uygulamalı derslerde, ders vermekle görevlendirilerek ödüllendirilecektir.

YÖK, Yüksek Öğretim Kurumları

MEB, İnsan Kaynakları Genel Müdürlüğü MEB Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü

EYLEM PLANI


KURULUŞ/ BİRİM

İLGİLİ KURUL

UŞ/ BİRİM

SÜRE

AÇIKLAMAKAYNA

K

MEBBİS üzerinden öğretmenlerin mesleki gelişim ihtiyaçları analiz edilecek ve sonuçlar ilgili kamuoyu (mesleki gelişim fırsatı sunan kurum ve kuruluşları) ile paylaşılacaktır.


İlgili kurum ve kuruluşların, öğretmenlerin mesleki gelişimlerine yönelik olarak düzenleyecekleri etkinlikleri MEBBİS üzerinden ilan etmeleri sağlancaktır.


Eğitim sektöründe faaliyet gösteren kuruluşlar tarafından bir fon oluşturulacak, MEB dışındaki mesleki eğitim projeleri bu fondan desteklenecektir.


Telekomünikasyon şirketleri, dershaneler, bankalar, özel okullar vb. kurum ve kuruluşların, öğretmenlerin mesleki gelişimlerine doğrudan ya da dolaylı olarak katılımlarını teşvik edici yasal düzenlemeler geliştirilecekitr.


Mevcut uygulamaların özendirilmesi, yaygınlaştırılması ve desteklenmesi

ÖNCELİKLİ SORUN ALANI: 5Mevcut uygulamalar öğretmenlerin mesleki gelişimlerine yeterince katkıda bulunmuyor. Öğretmenlerin mesleki gelişimine yönelik etkinlikler (seminerler, kurslar, vb.) gerçekçi ihtiyaç analizlerine dayanmıyor.

DİNLEDİĞİNİZ İÇİN TEŞEKKÜR EDERİZ.

Documents

ULUSAL ÖĞRETMEN STRATEJİSİ ÇALIŞTAYI