Embed Size (px)
Citation preview
Uma história, muitos fios
Integração de disciplinas - uma tentativa
Encontro na UNOPAR
Julho de 2012
Eu? bom, eu...
• Trabalho como
professora da rede
estadual.
• Amo as Letras.
• Sou blogueira.
• Descobri a web como
mediadora do
conhecimento e me
apaixonei...
Partilha de minhocas!
Inspirações...
"Há um tempo em que é preciso abandonar as roupas usadas, que já têm a forma do nosso corpo, e esquecer os nossos
caminhos, que nos levam sempre aos mesmos lugares. É o tempo da travessia: e, se
não ousarmos fazê-la, teremos ficado, para sempre, à
margem de nós mesmos”.
“A experiência
literária é um ritual
antropofágico.”
(Rubem Alves)
Devorar as boas práticas!
...
“(...) sabemos que a ação
pedagógica não se
acomoda: ao contrário,
incomoda-se.”
(Maria Isabel Dalla Zen)
...
“Oferecer ao aluno os
caminhos para
expressar-se com
clareza, oralmente e
por escrito, e
compreender os
textos que lê.”
(objetivo do ensino de
língua portuguesa)
COMO?
... um ensino que consiste apenas na
apresentação de regras a serem seguidas
pelos alunos.
...
• ... um ensino em que o aluno tem a
oportunidade de ampliar os recursos que
utiliza para se expressar, desenvolvendo
diferentes atividades linguísticas (orais,
escritas, de produção e de leitura de
textos), comparando os princípios e as
regras da modalidade culta ou padrão
com os da modalidade coloquial.
UMA POSSIBILIDADE...
Motivação
Um
“Condão”
Rosana Rios
Dois
Adivinhação surpreendente
Três
Leitura de imagem
Hora do conto
Debate
É importante...
... estabelecer as regras para o debate:
fazer inscrições , delimitar o tempo,
combinar a escuta respeitosa...
... escolher um aluno (ou uma dupla) para
fazer o registro das conclusões do grupo.
As crianças não seguiram os conselhos da
mãe e receberam um castigo. O que tu pensas
sobre isso? Quando uma criança desobedece,
ela deve ser castigada? Por quê?
Tu conheces alguém
que não segue os
conselhos dos mais
velhos?
Como a mãe
resgatou as
crianças?
O que pensas
sobre essa
atitude da mãe?
Como costumas enfrentar teus problemas?
Por exemplo, quando te desentendes com
um colega ou quando perdes alguma coisa
ou ...
Atividade plástica
Se fosses a Bruxa Salomé, em que
transformarias as crianças?
Desenho
Recorte e colagem
Pintura
Na aula seguinte...
Cópia do texto para os alunos
• Leitura oral
expressiva feita pela
professora.
• Em grupos, os alunos
ensaiam a leitura
expressiva do texto
para apresentar aos
colegas.
Análise linguística
• Atividade individual
ou em duplas:
destacar os recursos
utilizados pela autora
para deixar o texto
diferente, bonito.
• No coletivo da turma:
listar as passagens
marcadas, fazer
comentários sobre os
destaques, construir
um mural para expor
essas passagens que
vão inspirar a turma
nas produções.
Verbete de dicionário
bruxa bru.xa
s.fem. Feiticeira, mulher que, segundo a crença popular, tem poderes sobrenaturais e faz mágicas para conseguir o que quer; em geral, é retratada como velha e feia: a bruxa perseguia a princesa.
(TUFANO, Douglas. Moderno dicionário escolar)
E para ti, o que é bruxa?
• Desenha uma bruxa, como tu imaginas.
• Depois, escreve o que é uma bruxa para ti.
Análise dos resultados
Comparação da definições de bruxa
dadas pelos alunos:
• São semelhantes?
• São muito diferentes?
Produção de texto
Elaboração de um “livro” com
diferentes tipos de bruxas.
Esse “livro” pode
• ser levado para casa para mostrar às famílias,
• ser emprestado para as outras turmas,
• ser exposto no saguão da escola para ser lido pela comunidade escolar,
• publicado no blog da turma...
Entrevistas
Colher
depoimentos de
pessoas para
saber o que é
bruxa para elas.
Planejamento da entrevista
Em duplas, entrevistem
pessoas que estudam
e que trabalham na
escola, homens e
mulheres, de idades
diferentes,
perguntado a cada
uma:
O que é
bruxa para
ti?
• Escrevam a fala das
pessoas entre aspas.
• Registrem, abaixo de
cada depoimento, o
nome do entrevistado
e a idade.
Em grupo, verificar...
• quantas pessoas foram entrevistas pelo grupo.
• quantos homens e quantas mulheres.
• de que idade eram essas pessoas, separando-as em: crianças, jovens e adultos.
Sob a orientação da professora, construir
um gráfico com os dados colhidos pela
turma.
• Quantas pessoas
foram ao todo
entrevistadas pela
turma?
• Quantos homens?
Quantas mulheres?
De que idades?
Texto coletivo
• Escrevam, sob a
orientação da
professora, uma
introdução para o
“livro”, explicando
o que ele contém.
Esta será a
primeira página.
Juntem as folhas e decidam:
• a ordem de apresentação (por idade? Por sexo? Por ordem alfabética dos nomes?)
• o título (deve ser atraente, despertar a vontade de ler)
• a capa (será ilustrada? Com colagem? Quem fará?)
• a montagem do “livro”
Texto injuntivo ou instrucional
Sanduíche de sapo
Ingredientes
*pão sírio
* mussarela em fatias
* tomate
* azeitonas recheadas
Como fazer...
1 - Corta o pão em quatro triângulos e recheia cada um com um pedaço de mussarela.
2 - Corta as azeitonas e coloca sobre cada pedaço de pão para fazer os olhos de sapo.
História em quadrinhos
Vídeo “O causo dos sapos”
“Leitura”
interrompida
Vídeo “Bruxarias no aniversário”
“Leitura”
interrompida
Música
• Ouvir, cantar,
coreografar “Bruxa
Morgana” (Castelo Ra
Tim Bum)
• Criar uma paródia
(...)
Eu sou amiga do Colombo
sorri pra Monalisa
sei um milhão de estórias
estudo geografia
viajo de cometa
conheço outros planetas
lendas submarinas
e brasileiras!
(...)
Reportagem
Linha do tempo
Na sala digital
Qualquer que seja a atividade
proposta, é importante considerar que
• É na atividade de linguagem que
o aluno aprende linguagem;
• A leitura e a produção de textos
devem proporcionar situações
reais de aprendizagem, para que
a linguagem seja um instrumento
para compreender o mundo.
Resumindo...
• A interação humana se dá por meio da linguagem.
• A criança aprende a linguagem participando das atividades
de produção de linguagem.
• A escola tem um papel fundamental no desenvolvimento da
linguagem verbal, possibilitando a aprendizagem eficaz da
língua.
• As atividades de leitura e produção de textos devem ser
situações de desenvolvimento da linguagem com o
aperfeiçoamento do conhecimento da língua.
Minhas referências
• DALLA ZEN, Maria Isabel. Ensino de língua materna – para além da tradição. Porto Alegre, Mediação, 1998.
• FNDE/MEC. Programa de gestão da aprendizagem escolar – Gestar I – Língua Portuguesa. Brasília, 2007.
• NASPOLINI, Ana Tereza. Tijolo por tijolo – prática de ensino de língua portuguesa. São Paulo, FTD, 2009.
• Revista Ciência Hoje das Crianças. nº228, outubro de 2011.
• Revista Nova Escola. Disponível em http://revistaescola.abril.com.br/. Acesso em 23/03/2012.
• SOARES, Magda. Português: uma proposta para o letramento – ensino fundamental. São Paulo, Moderna, 2005.
• WOOD, Audrey. A Bruxa Salomé. São Paulo, Ática, 2004.
espichandoaconversa.blogspot.com
Grupo no Facebook – Curso Normal - Elisa Valls
