Upload
others
View
10
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Side 1 af 27
Undervisningsbeskrivelse 3ae opdateret 21-05- 18
Termin Termin hvori undervisningen afsluttes:
maj-juni
Institution Erhvervsskolerne Aars
Uddannelse Hhx
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Bettina Knudsen
Hold 3ae17
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Genrerundfart
Titel 2 Medier
Titel 3 Værkslæsning – Jagten på et menneske
Titel 4 Sprog og kommunikation
Titel 5 Litteraturhstorien 1600 - 1870
Titel 6 Periodelæsning – Det moderne gennembrud
Titel 7 Periodelæsning – Oprørske tider, konnfrontation og modernismen
Titel 8 Mad i litteratur
Titel 9 Sprog og kommunikation – Det sproglige område
Titel 10 Tendenser i samtiden
Titel 11 Krig, kærlighed og død
Side 2 af 27
Titel 1
Genre rundfart (BEK) Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof
Fokus på: En rundfart igennem danskfagets forskellige genre. Præsentation af og øvelse i danskfagets grundbegreber og metode. Gennemgang af de litterære genrer og analysemetoder herunder: Novellen/prosa. Digtet/lyrik /rap Billede/reklame Video/reklame
Anvendt materiale:
Aidt – Torben og Maria
Suspekt – Proletar
Niarn – Stikkersvin
Strøm - Ære og skam
Emil Aarestrup – Angst
Kim Blæsbjerg – Novelle
Jan Sonnergaard – Polterabend
Billede – Stem ‘ja’ til retsforbeholdet
Reklame – IKEA – vi synes du er for ung til Sunny Beach-testen
Reklame – Kærgården – Glæden ved det enkle
Reklame – Interflora ‘Odd Love’
Reklame – Call me – tal ordentligt
Reklame – DSB Orange med Harry og Bahnsen
Anvendt teori:
Håndbog til dansk – Fortæller
Håndbog til dansk – Fakta og fiktion
Analysemodel til rap
Håndbog til dansk – Rap
Håndbog til dansk – Litterære genre
Textanalyse – komposition
Håndbog til dansk - Reklamer
Håndbog til dansk – Reklameanalyse stillbilleder
Håndbog til dansk – Reklameanalyse reklamefilm
Anvendt bøger:
Håndbog til dansk
Textanalyse
Side 3 af 27
Opgaver:
Stil – Analyse og fortolkning af reklamefilm.
K-opgave: redegørelses af genre
Omfang
Anvendt uddannelsestid
15. moduler
Særlige fokus-
punkter
Kompetencer, læreplanens mål, progression
Faglige mål
– udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt,
nuanceret og
argumenterende
– demonstrere indsigt i sprogets opbygning, brug og funktion, herunder kunne an-
vende grammatisk og stilistisk terminologi
– anvende forskellige mundtlige og skriftlige genrer, herunder oplæsning, referat,
redegørelse, karakteristik, diskussion og debatoplæg
– selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige
litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt
– navigere i store tekstmængder og analytisk fokuseret kunne udvælge og dokumen-
tere.
Det sproglige stofområde
– det danske sprog og sproglig variation
– sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker
Det tekstuelle stofområde
– forskellige former for fiktionslitteratur og sagprosa, herunder blandingsformer
– forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster
– tekster og teksttyper, der har relevans for teknologisk dannelse, og som er karak-
teristiske for uddannelsen som helhed.
Mediedimensionen
– visuel information, herunder faste og levende billeder
– mediernes udvikling, form og indhold
– digitale medier og forskellige teknikker til analyse og fortolkning af disse
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning
Virtuelle arbejdsformer
Projektarbejdsform
Anvendelse af fagprogrammer
Skriftligt arbejde
Side 4 af 27
Titel 2
Medier (BEK) / (ALB) Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof
Grundlæggende indføring i faglige begreber af relevans for analyse af nonfiktive
medietekster. Grundlæggende kendskab til og anvendelse af analysemetoder til non-
fiktive medietekster.
Metoder: kommunikationsanalyse, argumentation og retorik, filmanalyse samt bil-
ledanalyse
Derudover fokusere vi på informationssøgning.
Anvendt materiale:
Ta’ mig – HK reklame
Kinder Egg - Moms Demand Action for Gun sense in American
Stem JA til retsforbeholdet – Kampagne plakat fra Venstre
Information - Lad os stoppe karakterkrigen – Læserbrev
Information (udvalgte) kommentarer til ’Lad os stoppe karakterkrigen’
Andy Warhol – en google søgning
Billede Drowning Girl – Roy Lichtenstein (1963)
Haven med den gamle døbefont – Jørgen Roed (1850)
Anders Bodelsen – Drivhuset
Politiken - Da Brian Larsens nabo blev stormet og erobret af politiet (reportage)
DR - Gadekampe i København efter rydning af Ungdomshus 1. marts 2007
Youtube - Om ungdomshuset
Billede Vanitas – David Bailly (1651)
Billede Vanitas – Pieter Claesz (1630)
Billede Vanitas still life – Pieter Claesz (1630)
Billede Vanitas - Pieter Claesz
Billede Vanitas – Evert Collier (1663)
Billede Vanitas – Antonio de Pereda y Salgado
Billede Vanitas – Clara Peeters (ca. 1610)
Anvendt teori:
Håndbog til dansk - Analysemodel til reklameanalyse (stillbilleder)
Håndbog til dansk - 5.1 – Avis journalistik
Håndbog til dansk – 4.10 – Argumentation
Power Point - Mediernes historie – Fem mediekulturer – fem epoker Kilde: Me-
dieDK side 26 - 36
MedierNU – Mediebilledet i dag
Louisiana.dk - Om Louisianas Samling
Håndbog til dansk – Billedets komposition
Håndbog til dansk – Analysemodel til film
Håndbog til dansk – New Journalisme
Håndbog til dansk - Medieanalyse af nyhedsjournalistik og fortællende nyhedsjour-
nalistik
Litteraturhistorien – Barokkens samfund
Side 5 af 27
Litteraturhistorien - Livssyn
Litteraturens veje – Vanitas – Barokkens grundmotiv
Den store danske.dk - Vanitas
Anvendt bøger:
Håndbog til dansk
MedierNU
Litteraturhistorien
Litteraturens veje
Den store danske.dk
Værker:
Spidse albuer, blødende knæ – Drama/kortfilm
Opgaver:
Skriftlig aflevering – Analyse af ’Spidse albuer, blødende knæ’.
K- opgave – Skriveøvelse nyhedsartikel
K- opgave – Billedeanalyse af vanitas
K- opgave – Nyhedsartikel
Anvendt uddannelsestid
30. moduler
Særlige fokus-
punkter
Kompetencer, læreplanens mål, progression
Faglige mål
– anvende forskellige mundtlige og skriftlige genrer, herunder oplæsning, referat,
redegørelse, karakteristik, diskussion og debatoplæg
– selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige
litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt
– analysere trykte og elektroniske medietekster og vurdere disse som led i en kom-
munikationssituation, såvel mundtligt som skriftligt
– perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, sam-
fundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede sam-
menhænge
– demonstrere kendskab til danske og internationale strømninger inden for litteratur
og medier og samspillet med kultur og samfund
– navigere i store tekstmængder og analytisk fokuseret kunne udvælge og dokumen-
tere.
Det sproglige stofområde
Det tekstuelle stofområde
Side 6 af 27
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning
Virtuelle arbejdsformer
Projektarbejdsform
Anvendelse af fagprogrammer
Skriftligt arbejde
Side 7 af 27
Titel 3
Værkslæsning – Jagten på et menneske (BEK)
Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supple-
rende stof:
I dette forløb har vi set nærmere på Svend Åge Madsens forfatterskab med ud-
gangspunkt i romanen ’Jagten på et menneske’. Teksterne som bliver gennemgået i
forløbet er udvalgt til at støtte læsningen og forståelsen af tematikken i Madsens
værk.
I forløbet arbejder vi både med:
Værkslæsning
Tekstanalyse
Skrivegenre Forfatterportræt
og redegørelse
Perspektivering
Anvendt materiale:
Politiken – de ledige er vore tids spedalske
Etik.dk – Socialt udsatte er blevet jaget vildt
The hunger games – Filmen
Anvendt teori:
Håndbog til dansk – Komposition
Tal og skriv - Redegørelse
Skriveøvelser i dansk - Redegørelse
Textanalyse – Fortolkning, perspektivering og vurdering af fiktiv tekst
Forfatterweb – Svend Åge Madsen
Anvendt bøger:
Håndbog til dansk
Tal og skriv
Textanalyse
Værker:
Jagten på et menneske af Svend Åge Madsen
Opgaver:
Forfatterportræt af Svend Åge Madsen
K- opgave – Redegørelse af dystopi og utopi
Arbejdsopgaver til Jagten på et menneske
Side 8 af 27
Omfang
Anvendt uddannelsestid
12. moduler
Særlige fokus-
punkter
Kompetencer, læreplanens mål, progression
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af
fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde
Side 9 af 27
Titel 4
Sprog og kommunikation (fokus skriftlighed) (BEK)
Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof:
Fokus på: Mundtlig og skriftlig sprogfærdighed, herunder retorik og argumentati-
on.
I dette forløb har der været særligt fokus på elevernes sproglige og kommunikative
kompetenceudvikling. I forløbet er der blevet anvendt både fakta og fiktionstekster
med tilhørerende øvelser, til at forbedre elevernes kendskab til skriftlighed, gram-
matik og argumentation. Derudover har eleverne haft skriveøvelser i skrivegenrer-
ne.
Det vigtigste mål var, at alle elever fik et grundlæggende kendskab til sproglige be-
greber og fik et grundlæggende kendskab til forskellige kommunikationsformer og
–teorier og kompetence i sproget i brug.
Desuden har eleverne arbejdet med evaluering af andres og eget arbejde.
Anvendt materiale:
Rokoko posten - Journalister lære ikke retsskrivning
Berlingske.dk - Det danske sprog går amok
Lars Løkke – Mere mindre mere
Youtube Video Lars Løkke – Mere mindre mere
POLITISK KOMMENTAR ”Hvad skal vi med skat” - Mediearkiv – Infomedia
Her er 9 skrækeksempler på sprogspasseri
Her er læsernes værste eksempler på sprogspasseri
Berlingske – Debat: Giv plads til planløsheden
Anvendt teori:
Eksamensgenrer på hhx og merkantil eux
Analyse af fiktive tekster
Sproglig og kommunikativ analyse af non-fiktive tekster
Essayet (hhx og merkantil eux)
www.Bedredansk.dk
Argumentation i ’Håndbog til dansk’
At give og modtage konstruktiv feedback
(Lånt fra Væksthus for ledelse – Tom Mårup)
Opgaver:
Stil - Sproglig og kommunikativ analyse af non-fiktive tekster (Analyse og diskussi-
on) af Berlingske – Debat: Giv plads til planløsheden
K-opgave Skriveøvelse
K-opgave Selvevaluering
Side 10 af 27
Omfang
13. moduler
Særlige fokus-
punkter
Kompetencer, læreplanens mål, progression
– udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt, nuance-ret og argumenterende – demonstrere indsigt i sprogets opbygning, brug og funktion, herunder kunne anvende grammatisk og stilistisk terminologi
– mundtlig og skriftlig sprogfærdighed, herunder retorik og argumentation
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning
Virtuelle arbejdsformer
Projektarbejdsform
Anvendelse af fagprogrammer
Skriftligt arbejde
Eksperimentelt arbejde
Side 11 af 27
Titel 5
Litteraturhistorie 1600-1870 (BEK)
Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof
Fokus på: Det litteraturhistoriske aspekt af tekstlæsningen.
Stoffet hertil er fundet inden for kernestofafgrænsningen. Eleverne har læst tekster
fra 400 års litteratur. Tekster af de af kanonudvalget anbefalede forfatterskaber
indgå i dette litteraturhistoriske forløb: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger,
H.C. Andersen.
Anvendt materiale:
Maleri: Jan van Kessel: “Vanitas Stilleben”, 1665
Thomas Kingo – Ked af verden, kær i himlen
Nik og Jay – En dag tilbage
Ludvig Holberg – Epistel 91
Ludvig Holberg – Jeppe på bjerget (uddrag første akt)
Reklame – Cult – ”Party now – Apologize later”
Kortfilm – Martin Strange-Hansen ”Der er en yndig mand”
Adam Oehlenschäger – Der er et yndigt land
H.C Andersen – I Danmark er jeg født
Natasja – Gi’ mig Danmark tilbage
Ulige numre – Frit land
Suspekt og Folkeklubben – Danmark
Nik og Jay – Forstadsdrømme
H.C Andersen – Klokken
Kort film – Peters jul
Kort film – The Little Matchgirl (Disney Short)
Anvendt teori:
Brug litteraturhistorien Barokken (med underafsnit)
Brug litteraturhistorien Oplysningstiden (med underafsnit)
Brug litteraturhistorien Romantikken (med underafsnit)
Brug litteraturhistorien Romantismen (Teori afsnit, uden underpunkter)
Opgaver:
Gruppefremlæggelse – Nationalt romantiske sange
K – Opgave Redegørelse af National romantikken og Universal romantikken
Omfang
15. moduler
Særlige fokus- Kompetencer, læreplanens mål, progression
Side 12 af 27
punkter
Faglige mål:
– udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt,
nuanceret og argumenterende
– selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige
litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt
– perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, sam-
fundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede
sammenhænge
– karakterisere litterære hovedværker fra epoker med betydning for udviklingen af
nutidens tankegang
– demonstrere kendskab til danske og internationale strømninger inden for littera-
tur og medier og samspillet med kultur og samfund
Kernestof:
– mundtlig og skriftlig sprogfærdighed, herunder retorik og argumentation
– mangfoldige litterære genrer, herunder folkeviser
– journalistik billeder, film og kommerciel kommunikation
– oversatte og nordiske tekster
– danske tekster fra centrale perioder i de seneste 400 år, med særlig forpligtelse på
tekster efter det moderne gennembrud
– mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, Adam Oehlen-
schläger, N. F. S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H. C. Andersen, Herman Bang,
Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristen-
sen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg og Klaus Rifbjerg
– tekster med betydning for dansk, nordisk eller europæisk kultur og tankegang
– sprog-, medie- og litteraturvidenskabelige begreber, redskaber og metoder.
Side 13 af 27
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning
Virtuelle arbejdsformer
Projektarbejdsform
Anvendelse af fagprogrammer
Skriftligt arbejde
Eksperimentelt arbejde
Titel 6
Periodelæsning – Det moderne gennembrud (BEK)
Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof
I dette forløb er fokusområdet periode ’Det moderne gennembrud’. I denne perio-
delæsning, vil der være tekster som er særlige for denne bestemte periode med sær-
lig fokus på kanonforfatterne i denne periode: Henrik Pontopiddan, Herman Bang,
Martin Andersen Nexø og Johannes V. Jensen.
Det vil sige, at alle eleverne har opnået et grundlæggende kendskab til periodelæs-
ning.
Anvendt materiale:
Maleri - H.A. Brendekilde: "Udslidt”
DR – 1800 tallet på vrangen afsnit 6
DR – 1800 tallet på vrangen afsnit 7
Henrik Pontoppidan – Ane-Mette (Et uddrag)
Henrik Pontoppidan – Ørneflugt
Amalie Skram – Constance Ring (Et uddrag)
Madonnas tale til Billboard Women in Music 2016
Always #Like a girl
Vogue India - Boys don’t cry
Audi #DriveProgress Big Game Commercial - Daugther
Herman Bang – Branden
Fyens Stiftstidende - Til kamp mod ædruelighed
Martin Andersen Nexø – Pelle Erobreren (et uddrag af Den store kamp)
Maleri: Erik Henningsen: "En agitator", 1899
Johannes V. Jensen – Arbejderen (Politikken)
Side 14 af 27
Anvendt teori:
Conni Paldam – De moderne gennembrud (side 8 – 25)
Brug litteraturhistorien Det moderne gennembrud (med underpunkter, herunder
impressionismen)
Håndbog til dansk – Fortællende journalistik, New journalisme, Feature
Fremstillingsformer – Dansk 8
Brug litteraturhistorien Industriens århundrede (med underpunkter)
Opgaver:
Gruppefremlæggelse – Det moderne gennembrud
Stil – Herman Bang ’Den sidste aften’ og Erik Henningsens maleri ”Barnemordet”
Omfang
20. moduler
Særlige fokus-
punkter
Kompetencer, læreplanens mål, progression
Faglige mål:
– udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt,
nuanceret og argumenterende
– selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige
litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt
– perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, sam-
fundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede
sammenhænge
– karakterisere litterære hovedværker fra epoker med betydning for udviklingen af
nutidens tankegang
– demonstrere kendskab til danske og internationale strømninger inden for littera-
tur og medier og samspillet med kultur og samfund
Kernestof:
– mundtlig og skriftlig sprogfærdighed, herunder retorik og argumentation
– mangfoldige litterære genrer, herunder folkeviser
– journalistik billeder, film og kommerciel kommunikation
– oversatte og nordiske tekster
– danske tekster fra centrale perioder i de seneste 400 år, med særlig forpligtelse på
Side 15 af 27
tekster efter det moderne gennembrud
– mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, Adam Oehlen-
schläger, N. F. S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H. C. Andersen, Herman Bang,
Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kri-
stensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg og Klaus Rifbjerg
– tekster med betydning for dansk, nordisk eller europæisk kultur og tankegang
– sprog-, medie- og litteraturvidenskabelige begreber, redskaber og metoder.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning
Virtuelle arbejdsformer
Projektarbejdsform
Anvendelse af fagprogrammer
Skriftligt arbejde
Side 16 af 27
Titel 7
Periodelæsning - Modernisme (BEK) Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof
I dette intense forløb gennemgår vi modernismen som genre. Vi ser på den tidlige
modernisme og sammenligner den med realismen. Derefter går vi igennem moder-
nismens historie med nedslag ved udvalgte og vigtige forfattere: Tom K, Martin A.
Hansen, Klaus Rifbjerg. Derudover bliver ekspressionismen, eksistentialismen og
konfrontationsmodernismen kort gennemgået.
Periodelæsningen afrundes med værkslæsning af Klaus Rifbjergs tidssvarende værk:
Den kroniske uskyld.
Anvendt materiale:
Tom Kristensen – Det blomstrende slagsmål
Martin A. Hansen - Roden
Klaus Rifbjerg – Det er blevet os pålagt
Klaus Rifbjerg – Den kroniske uskyld
Politiken.dk – Læs kapitlet, der aldrig kom med i 'Den Kroniske Uskyld'
Anvendt teori:
De to stilretninger (Realisme og modernisme)
Tidlig modernisme (Ekspressionisme)
Brug litt.historien – Tom Kristensen
Efterkrigsmodernisme
Brug litt.historien - Eftertanke og eksistentialisme
Brug litt.historien - Om Martin A. Hansen
60’er modernismen
1960’ernes velstand
Velstandens skyggesider i litteraturen
Brug litt.historien – Klaus Rifbjerg
Gyldendal.dk – Klaus Rifbjerg
Anvendt bøger:
Litteraturhistorien – på langs og på tværs 7.
Brug litteraturhistorien
Opgaver:
K – Forfatterportræt af Klaus Rifbjerg
Arbejdsspørgsmål til ’Den kroniske uskyld’
Gruppefremlæggelse af analyser af ’Den kroniske uskyld’
Omfang
Anvendt uddannelsestid
6. moduler
Side 17 af 27
Særlige fokus-
punkter
Kompetencer, læreplanens mål, progression
Faglige mål
– formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i
diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset
situationen
– lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør
– anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, per-
spektivering og vurdering af dansksprogede tekster
– anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker
Det sproglige stofområde
– det danske sprog og sproglig variation
– sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker
Det tekstuelle stofområde
– forskellige former for fiktionslitteratur og sagprosa, herunder blandingsformer
– mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, Adam Oehlen-
schläger, N. F. S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H. C. Andersen, Herman Bang, Hen-
rik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen,
Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg, Klaus Rifbjerg, samt mindst én
folkevise
– danske tekster i historisk og internationalt perspektiv
– forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning
Virtuelle arbejdsformer
Projektarbejdsform
Anvendelse af fagprogrammer
Skriftligt arbejde
Side 18 af 27
Titel 8
Mad i litteratur (BEK)
Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supple-
rende stof
Anvendt materiale:
Babettes gæstebud af Gabriel Axel (1987)
Uddrag af Babettes gæstebud (Roman)
Billede – The last supper – Leonardo daVinci
Billede – Le Déjeuner sur l’herbe – Édouard Manet
Youtube: Simply Nigella – Lemon Pavlova
Jørgen Leth – Det perfekte menneske og De fem benspænd
Peter Seeberg – Enkle retter, nogle forslag
Anvendt teori:
Brug litterturhistorien – Karen Blixen: at bære sin skæbne med stolthed
Livretter – Mad og æstetik hos Karen Blixen
Håndbog til dansk – 5.5 Billeder
Håndbog til dansk – 9. Billedanalyse
Livretter – Sanselig og åndelig opskrift på livsnydelse
EMU Dansk HHX: Essay
Anvendt bøger:
Brug litteraturhistorien
Litteraturhistorien – på langs og på tværs 7.
Livretter
Opgaver:
Skriveøvelse – Lav en opskrift på et veltilberedt essay
Arbejdsopgaver til Babettes gæstebud
Omfang
Anvendt uddannelsestid
9. moduler
Særlige fokus-
punkter
Kompetencer, læreplanens mål, progression
Faglige mål:
– selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige
Side 19 af 27
litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt
– analysere trykte og elektroniske medietekster og vurdere disse som led i en
kommunikationssituation, såvel mundtligt som skriftligt
– perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, sam-
fundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede
sammenhænge
– karakterisere litterære hovedværker fra epoker med betydning for udviklingen af
nutidens tankegang
Kernestof:
– oversatte og nordiske tekster
– danske tekster fra centrale perioder i de seneste 400 år, med særlig forpligtelse på
tekster efter det moderne gennembrud
– mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, Adam Oehlen-
schläger, N. F. S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H. C. Andersen, Herman Bang,
Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristen-
sen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg og Klaus Rifbjerg
– tekster med betydning for dansk, nordisk eller europæisk kultur og tankegang
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning
Virtuelle arbejdsformer
Projektarbejdsform
Anvendelse af fagprogrammer
Skriftligt arbejde
Side 20 af 27
Titel 9
Sprog og kommunikation – det sproglige område (BEK)
Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og
supplerende stof
I dette forløb sættes der særlig fokus på det sproglige område. Der bliver der-
udover repeteret teori fra 1. semester.
Sekundært fokus: forberedelse til SRP
Indhold:
Argumentationsteori
Denotation
Konnotation
Semantiske felter
Sproghandlinger
Sproglige funktioner
Gambit, turtagning og Facework
Diskursanalyse
Anvendt materiale:
Kristeligt dagblad – et forbillede for hvad?
Jyllands-posten - Sørine Gotfredsens angreb på Nadia Nadim er ynkeligt
Eb.dk - Klumme: Kriminaliser sexkøb nu
Interview i Go’ morgen Danmark med Anne-Grethe Bjarup Riis og Susanne
Møller fra Sexarbejdernes Interesseorganisation.
Gyrðir Eliasson – Kælderen
www.redbull.dk
Politiken – Rasmus Bech – Le Tour
Billede - Marlboro
Sundhedsstyrelsen kampagnen – Et godt liv uden røg
Retten Til Liv – CHOOSE LIFE kampagnen
www.rettentilliv.dk
Morten Søndergaard – Ordapotek
N.F.S Grundtvig – Dejlig er jorden (alle 19.vers)
Pagten – afsnit 1
Anvendt teori:
www.gymdansk.dk - Denotation og konnotation
Håndbog til dansk – Denotation og konnotation
www.gymdansk.dk – Semantiske felter
Håndbog til dansk – 9. Billedanalyse
Metoder i dansk – Sprogfunktioner
Det sproglige i dansk – Kommunikative funktioner
Prezi - sprogfunktioner
Youtube – Kommunikative funktioner
Side 21 af 27
www.gymdansk.dk – diskursanalysens centrale begreber
Diskursanalyse i dansk – Ord, der skaber, hvad de nævner - hvad er diskurs-
analyse?
Diskursanalyse i dansk – Om diskursanalyse - introduktion til begreber
Diskursanalyse i dansk – Diskurs og samfund
Anvendt bøger:
Metoder i dansk
Diskursanalyse i dansk
Håndbog til dansk
Det sproglige i dansk
Opgaver:
Skriveøvelse: Gyrðir Eliasson: Kælderen
Fremlæggelse: Antagonisme par
Fremlæggelse: Diskursanalyse af selvvalgt avisartikel
Aflevering: Essay/kommentar til Retten til liv
Omfang
Anvendt uddannelsestid
30. moduler
Særlige fokuspunk-
ter
Kompetencer, læreplanens mål, progression
Faglige mål:
– udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, person-
ligt, nuanceret og argumenterende
– demonstrere indsigt i sprogets opbygning, brug og funktion, herunder kunne
anvende grammatisk og stilistisk terminologi
– anvende forskellige mundtlige og skriftlige genrer, herunder oplæsning, refe-
rat, redegørelse, karakteristik, diskussion og debatoplæg
– selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskelli-
ge litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt
– analysere trykte og elektroniske medietekster og vurdere disse som led i en
kommunikationssituation, såvel mundtligt som skriftligt
Kernestof:
– mundtlig og skriftlig sprogfærdighed, herunder retorik og argumentation
– sprog-, medie- og litteraturvidenskabelige begreber, redskaber og metoder.
Side 22 af 27
Væsentligste ar-
bejdsformer
Klasseundervisning
Virtuelle arbejdsformer
Projektarbejdsform
Anvendelse af fagprogrammer
Skriftligt arbejde
Side 23 af 27
Titel 10
Tendenser i samtiden (BEK) Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supple-
rende stof
I dette forløb ser vi på nyere litteratur fra 90’erne og frem til vores tid. I dettefor-
løb bliver der fokuseret på vigtige forfattere, som har påvirket litteraturen og kul-
turen. Der vil være eksempler på minimalisme, autofiktion og konceptlitteratur.
Da Tendenser i samtiden er et langt forløb vil vi læse to værker: konceptdigtning
’White girl’ af Christina Hagen og en reklame kampagne udarbejdet af Jammer-
bugt kommune (sidste nævnte går godt i spænd med hhx – især de elever som har
haft afsætning).
Anvendt materiale:
Helle Helle – Fasaner
Helle Helle – Afløb
Jan Sonnergaard - Sex
The verve – Bitter sweet symphony
Naja Marie Aidt – Kvinden i baren.
Lone Hørslev – Jeg ved ikke om den slags tanker er normale - Skilsmissedigte
Yahya Hassan – Barndom
Yahya Hassan – Barndom performance
Yahya Hassan – LANGDIGT (uddrag)
Hassan Preisler – ”Brun mands byrde” (uddrag)
Christina Hagen - Harlem, New York
Christina Hagen – Du ikke den stor forståelse for min situation udvise
www.Christinahagen.com
Bosætterkampagne Jammerbugt kommune – Appetize
Referat fra Jammerbugt byråd om bosætterkampagne
Youtube – Arne og PropEllen
Anvendt teori:
Individet og identitet (samt underafsnit: bl.a. Skrivestil i 1990’erne)
Selvbiografi og selviscenesættelse (samt underafsnit: bl.a. Dobbeltkontrakten og
flydende identiteter)
Læserorienteret metode
Biografisk metode
Slide om ’De tomme pladser’.
Diglit – Christina Hagen og konceptlitteratur (121-123)
Fuck normen – Hvidhed som norm (14-16)
iDansk – Storytelling
At udforme storytelling om et produkt
Branding igennem storytelling
Side 24 af 27
Anvendt bøger:
Diglit
Brug litteraturhistorien
Håndbog til dansk
iDansk
Fuck normen
Opgaver:
Analyse og fortolkning af ’Ægløsning’ af Peter F. Jensen
Gruppefremlæggelser og analyse af værk – Christina Hagen med fokus på selv-
valgt digt fra værk + forfatterportræt
Gruppefremlæggelser og analyse af værk – Bosættelseskampagne Jammerbugt
kommune + Videoer fra youtube
Værker:
Christina Hagen – White Girl
Bosættelseskampagne – Jammerbugt kommune
Omfang
Anvendt uddannelsestid
36. moduler
Særlige fokus-
punkter
Kompetencer, læreplanens mål, progression
Faglige mål:
– udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt,
nuanceret og argumenterende
– selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige
litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt
– analysere trykte og elektroniske medietekster og vurdere disse som led i en
kommunikationssituation, såvel mundtligt som skriftligt
– perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, sam-
fundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede
sammenhænge
– karakterisere litterære hovedværker fra epoker med betydning for udviklingen af
nutidens tankegang
– demonstrere kendskab til danske og internationale strømninger inden for littera-
tur og medier og samspillet med kultur og samfund
Kernestof:
Side 25 af 27
– mundtlig og skriftlig sprogfærdighed, herunder retorik og argumentation
– journalistik billeder, film og kommerciel kommunikation
– tekster med betydning for dansk, nordisk eller europæisk kultur og tankegang
– sprog-, medie- og litteraturvidenskabelige begreber, redskaber og metoder.
Supplerende:
– kultur- og bevidsthedshistoriske fremstillinger
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning
Virtuelle arbejdsformer
Projektarbejdsform
Anvendelse af fagprogrammer
Skriftligt arbejde
Side 26 af 27
Titel 11
Krig, kærlighed og død (BEK) Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supple-
rende stof:
I dette forløb repeteres teori og metoder fra pensum. Derudover introduceres nog-
le nye tekster heriblandt både svenske, norske og tekster skrevet af kanonforfattere.
Alle teksterne kan falde ind under temaet Krig, kærlighed og død
Anvendt materiale:
Torbens datter
Ludvig Holberg - Epistel 89 - Fordærvet smag i kærlighed
Steen Steensen Blicher – Præludium
Tomas Tranströmer – Preludium
Jeppe Aakjær – Tyendesang
Youtube – Lovefield (kortfilm)
Skam sæson 1, afsnit 3
Anvendt teori:
Argumentationsteori
Litterære metoder i dansk
Litterær analyse til digte
Medieanalyse
Facework
Anvendte bøger:
Håndbog til dansk
Opgaver:
Stil: Valgfri opgave fra stilesæt maj 2014
Omfang
Anvendt uddannelsestid
8. moduler
Særlige fokus-
punkter
Kompetencer, læreplanens mål, progression
Faglige mål:
– udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt,
nuanceret og argumenterende
selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litte-
Side 27 af 27
rære tekster, såvel mundtligt som skriftligt
– analysere trykte og elektroniske medietekster og vurdere disse som led i en
kommunikationssituation, såvel mundtligt som skriftligt
– karakterisere litterære hovedværker fra epoker med betydning for udviklingen af
nutidens tankegang
– demonstrere kendskab til danske og internationale strømninger inden for littera-
tur og medier og samspillet med kultur og samfund
– navigere i store tekstmængder og analytisk fokuseret kunne udvælge og doku-
mentere.
Kernestof:
– mundtlig og skriftlig sprogfærdighed, herunder retorik og argumentation
– mangfoldige litterære genrer, herunder folkeviser
– oversatte og nordiske tekster
– danske tekster fra centrale perioder i de seneste 400 år, med særlig forpligtelse på
tekster efter det moderne gennembrud
– mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, Adam Oehlen-
schläger, N. F. S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H. C. Andersen, Herman Bang,
Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristen-
sen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg og Klaus Rifbjerg
– tekster med betydning for dansk, nordisk eller europæisk kultur og tankegang
– sprog-, medie- og litteraturvidenskabelige begreber, redskaber og metoder.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning
Virtuelle arbejdsformer
Projektarbejdsform
Anvendelse af fagprogrammer
Skriftligt arbejde
Retur til forside