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….………………………………………………………………………..
Sofi y Paco fueron de visita a un colegio que tenía una granja.
¿Qué animalitos puede haber en una granja? Entre otros, conejos,
vacas, cochinitos y caballos.
Ahí se encontraron a don Cuco, ¡el guardián de los animales!
Antes de visitar la granja don Cuco sentó a los niños sobre la paja
para contarles la increíble historia de la coneja que quería escribir
su nombre.
“Aquí en la granja vive una hermosa familia de conejos. La más
pequeña de las conejitas se llama Coca, es muy juguetona y
curiosa; le encanta comer coco y quería aprender a escribir su
nombre.
“Un día, Coca preguntó a sus amigos de la granja si alguien sabía
escribir su nombre y todos contestaron que no.
El pollito Caco dijo: —Yo no sé, porque no voy a la escuela.
La conejita Coca, muy emocionada, gritó:
— ¡Entonces, iré a la escuela!
La vaquita Cacu le dijo: — ¡No, Coca!, nosotros no podemos ir
ahí.
“Pero Coca era tan curiosa que no les hizo caso y fue a la
escuela. Se metió muy despacio y en silencio hasta un rincón del
salón. Después de un rato de intentar escribir su nombre, muy
contenta y saltando dijo:
— ¡Ya lo logré! ¡Puedo escribir mi nombre!
“Coca seguía tan entusiasmada que no se dio cuenta que
alguien estaba detrás de ella y ¡zaz! la atrapó. Coca estaba muy
asustada, cerró los ojos y pensó: —Ahora sí, no regresaré a casa.
“Cuando llegué a darle de comer a todos los animalitos —dijo
don Cuco— me di cuenta que no estaba Coca.
¿Cómo crees que se sentía don Cuco cuando no encontró a
Coca?
“— ¡Me preocupa muchísimo! ¿Qué pasará con Coca? ¿Estará
perdida? ¿Se sentirá solita? —me preguntaba mientras la
buscaba por todos lados. Al poco rato se escuchó una voz que
decía: — ¡Zaz! Te atrapé. ¡Coneja curiosa!
“Entonces, Coca empezó a gritar: — ¡Ayuda, ayuda!
“Corrí lo más rápido que pude y tomé a Coca en mis brazos.
—No debes salirte sin permiso de la granja —dije.
—Coca me contestó: —Sólo quería aprender a escribir mi
nombre.
“Al verla me dio mucha ternura porque temblaba. “Alegremente,
le dije: —No te preocupes, Coca, te llevaré a la granja.
“Ella contestó: — ¡Mi granja es muy divertida! ¡Qué suerte que
podré regresar! Prometo no volver a salir sin permiso.
“Don Cuco y Coca llegaron justo a tiempo. Un reloj que hacía cu-
cu, cu-cu, indicaba que era la hora de comer.
“Coca estaba tan contenta de estar de nuevo ahí que les dijo: —
Cuando quieran escribir su nombre pidan ayuda a don Cuco,
seguro él les enseñará.”
Al terminar de escuchar la historia, Sofi y Paco gritaron muy
emocionados
— ¡Queremos conocer a la coneja Coca! ¡Nosotros también
queremos aprender a escribir nuestro nombre!
1. Primera lectura del cuento “Coca, la coneja curiosa”
Maestra, lee junto con tus alumnos “Coca, la coneja curiosa” que se halla en el libro de lecturas, en las páginas 6-9. En este texto encontrarás
cada una de las estructuras de lectura con las que trabajarás el área de comprensión de lectura.
Identificación y análisis de las estructuras lectoras del cuento
1. Vocabulario
2. Anticipación
3. Representación mental
4. Claves 5. Secuencia
Unidad 2-Primera semana
….………………………………………………………………
Objetivo Katz & Katz
Área: comprensión de lectura.
Es la comprensión de ideas de un texto y la relación que
existe entre ellas para recibir información y conocer el
pensamiento de otras personas.
Objetivo: estructuras lectoras. Ir formando las estructuras
lectoras que le permitirán inferir, suponer, imaginar.
Vocabulario.
Anticipación.
Representación mental.
Objetivo PEP
Campo formativo: lenguaje y comunicación.
Competencia: escucha y cuenta relatos literarios que
forman parte de la tradición oral.
Aprendizajes: escucha la narración de anécdotas, cuentos,
relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le
provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
Actividad I (20 minutos)
1.1 Primera presentación del cuento “Coca, la coneja curiosa”
Objetivos: que el niño conozca el cuento para brindar estrategias de comprensión de lectura.
Desarrollo: presentación del cuento animado (se encuentra en el sitio web). Durante la lectura se hace una pausa
para plantear las preguntas de anticipación y escuchar a los alumnos.
I.2 Actividad didáctica (EL): anticipación
Objetivo: confirmar el nivel de comprensión del grupo de la estructura de lectura anticipación.
Material: tarjetas de la unidad 2 / actividad 1.2: anticipación (se encuentran en el sitio web).
Desarrollo: pega las tarjetas en el pizarrón, haz las preguntas que vienen en cada tarjeta, escucha la participación
de l@s niñ@s y muestra la tarjeta que responde a la pregunta. Por ejemplo: "¿Qué animales puede haber en una
granja? ¡Muy bien, vacas, cerditos, etcétera!".
Actividad II (10 minutos)
2.1 Actividad didáctica
Objetivo: presentar la estructura de lectura vocabulario que amplía la expresión verbal.
Material: tarjetas de la unidad 2 / primera semana: vocabulario (se encuentra en el sitio web).
Desarrollo: pega en el pizarrón los dibujos de las palabras que se destacan en amarillo en el cuento y pregunta su
significado.
Por ejemplo, pregunta a l@s niñ@s: "Has oído alguna vez la palabra granja". Los niños responden.
"¿Qué es una granja?" Los niños responden.
Conclusión: una granja es el lugar donde nacen y crecen animales como patos, conejos, puercos,
pollos, ovejas, etcétera.
Guardián: es la persona o el animal encargado de vigilar o guardar una cosa.
Escuela: es el lugar donde las personas aprenden a leer, escribir, sumar, etcétera.
Actividad III (15 minutos)
3.1 Actividad de la página 20 del libro de actividades (EL): representación mental
Objetivo: presentación de la estructura de lectura representación mental, que evoca el concepto preciso de la
escena presentada.
Desarrollo: el niño debe tener su libro abierto en la página. 20. Di a l@s niñ@s: "Señalen el dibujo que coincide con
cada texto poniendo su huellita en él". Comenta con ellos: "La coneja Coca se escapó de la granja, quería
aprender a escribir su nombre y dijo: ¡ya lo logré! Alguien la vio y le dijo: Zaz, ya te atrapé. Coca ya no sabía cómo
regresar, así que pidió ayuda a Don Cuco y le dijo: hay que saber pedir ayuda”. Después, pide que peguen sus
calcomanías.
3.2 Trabajo en equipo
Objetivo: reafirmación de la estructura de lectura representación mental.
Materia: tarjetas de la unidad 2 / primera semana: representación mental (se encuentran en el sitio web).
Desarrollo: recorta las frases y pégalas en orden en el pizarrón. Forma tres equipos y da una tarjeta a cada uno. Lee
la primera frase y pregunta quién tiene esa tarjeta. Un representante pasará a pegarla y el equipo comentará lo
que representa la tarjeta. Haz lo mismo con las otras dos tarjetas. Al final, todos contaran la historia.
Unidad 2-Primera semana
….………………………………………………………………
Objetivo PEP
Campo formativo: lenguaje escrito.
Competencia: reconoce características del sistema
de escritura al utilizar recursos propios (marcas,
grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes: reconoce la relación que existe entre
la letra inicial de su nombre y su sonido;
paulatinamente establece relaciones similares con
otros nombres y otras palabras al participar en juegos
orales.
Objetivo Katz & Katz
Área: fluidez de la lectura y escritura.
Objetivo: Presentación y trazo de “c”. Formación de sílabas.
Actividad I (15 minutos)
1.1 Actividad didáctica: tarjetas con c Objetivo: Presentación de la “c”.
Material:
Tarjetas de coca, cuco, coco, cucu, caco (se encuentra en el sitio web).
Cinco carteles con la letra “c” en script y cursiva (en el sitio web).
Crayones.
Papel de estraza o bond, cartulina, etcétera.
Desarrollo: pega en el pizarrón las tarjetas que tienen dibujo y el papel; pon las demás tarjetas y los crayones en tu
mesa. Comenta con l@s niñ@s: "Vamos a conocer una nueva letra para aprender a leer como Coca; se llama c"
(di el sonido, no el nombre de la letra); muestra la tarjeta de la “c”. Los niños repetirán el sonido: c. Pasa a los niños
de cinco en cinco y pídeles que elijan una tarjeta que tiene dibujo y digan: “Por ejemplo, casa empieza con c” y
coloquen la letra “c” debajo de su dibujo. Después, diles que elijan un crayón de su color preferido y que
remarquen con él la “c” sobre el papel y digan el sonido inicial.
Actividad II (25 minutos)
2.1 Actividad de la página 21 del libro de actividades
Objetivo: trazo de la “c”.
Desarrollo: explica a los niños la instrucción: "Traza y canta el camino del ruti sha sha. Continúa practicando en tu
libro Enlaces 2 kínder, páginas 38 a 40".
2.2 Actividad de la página 22 del libro de actividades
Objetivo: formación de sílabas “co” y “ca”.
Desarrollo: explica a l@s niñ@s la instrucción: "Remarca y al llegar a la parte anaranjada de la c di el sonido de la
letra. Al llegar a la parte anaranjada de la o di el sonido de la letra. Cuando sean sílabas al final di co. Completa
el ejercicio. Haz lo mismo con la a".
Actividad III (5 minutos)
3.1 Actividad didáctica: ver y nombrar
Objetivo: leer con rapidez y fluidez imágenes que empiezan con “c”.
Material: tarjetas con dibujos para cartel Ver y nombrar (coco, coca, cuco, cama, cucú, caco, casa, cacu).
Desarrollo: muestra a los niños el cartel Ver y nombrar (en el sitio web hallarás una guía para acomodar las
tarjetas). Pide que lo lean tres veces, cada vez más rápido.
Unidad 2-Primera semana
…..…….………………………………………………………………
Objetivo Katz & Katz
Área: proyecto integrador.
- Área emocional.
Objetivos:
Presentación de conectivos “al”, “su”.
Sensibilización afectiva mediante factor
positivo (pedir ayuda) y factor negativo
(curiosidad riesgosa).
Objetivo PEP
Campo formativo: exploración y conocimiento
del mundo. Competencia: reconoce sus cualidades y
capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia
las cualidades y necesidades de otros.
Aprendizajes: habla sobre cómo se siente en
situaciones en las cuales es escuchado o no,
aceptado o no; considera la opinión de otros y se
esfuerza por convivir en armonía.
Actividad I (10 minutos)
1.1 Actividad didáctica: conectivos
Objetivo: mostrar los conectivos “al", "su” que serán parte de la lectura global.
Material: tarjetas de conectivos “al”, “su” (material descargable de la unidad 2 / primera semana: actividad I).
Desarrollo: comenta: "Hoy vamos a aprender algunas palabras que nos ayudarán a leer más rápido como a la
coneja Coca". Pega las tarjetas en el pizarrón y di cómo se leen; explica que ocupamos la palabra “al” cuando
queremos decir a qué lugar vamos, como en las frases "vamos al mercado; coca fue al salón; Cuco va al cine".
Ocupamos “su” cuando queremos decir que algo es de alguien, como en las frases "su casa; su nombre;
su mochila".
Pide a algunos niños que pasen y elijan con qué conectivo les gustaría trabajar y digan una oración.
Actividad II (20 minutos)
2.1 Actividad de la página 23 del libro de actividades
Objetivo: área emocional. Reconocimiento de emociones: inseguridad-seguridad. Se hará una sensibilización
afectiva mediante el factor positivo (pedir ayuda) y negativo (curiosidad riesgosa), derivados del cuento.
Pedir ayuda (factor positivo): es la manera de hacer algo que es difícil mediante el apoyo que brinda una
persona.
Curiosidad arriesgada (factor negativo): deseo que se tiene por averiguar un asunto ajeno.
Desarrollo: comenta con l@s niñ@s: "Recuerdan la historia de Coca, la coneja curiosa; ella creía que no regresaría a
casa. Vamos a averiguar cómo se sintió. Mientras escuchan, lean tres veces cada oración y unan con una línea
cuando Coca sintió curiosidad o pidió ayuda y expliquen por qué lo consideran así. Encierren en un círculo las dos
oraciones que más hayan llamado su atención". Luego, pregunta:
¿Qué creen que sintió coca cuando quería ir a la escuela? Respuesta esperada: curiosidad.
¿Qué creen que sintió Coca cuando se metió en el salón de clases? Respuesta esperada: curiosidad.
¿Qué hizo Coca cuando una sombra la atrapó? Respuesta esperada: pedir ayuda.
¿Qué hizo Coca cuando se asustó y gritó? Respuesta esperada: pedir ayuda.
Luego, plantea esta pregunta complementaria: "¿Alguna vez han sentido curiosidad como Coca? ¿Qué pasó?
Actividad III (15 minutos)
3.1 Actividad didáctica: acciones–emociones
Objetivo: representar la historia enfatizando las acciones y emociones.
Desarrollo: pide a l@s niñ@s que se paren y formen un círculo alrededor del salón para que puedan moverse y
representar la historia de “Coca la coneja curiosa”. Luego, indícales: "Vamos a representar la historia de 'Coca, la
coneja curiosa'. Cuando vean que yo hago un movimiento ustedes también lo harán".
1. Un día Coca preguntó a sus amigos: ¿alguien sabe escribir [mueve tu muñeca como si escribieras] su nombre?
2. Como nadie sabía gritó muy emocionada [brinca y aplaude al mismo tiempo]. ¡Entonces iré a la escuela!
3. En la escuela, después de practicar gritó muy contenta [junta tus brazos en el pecho mientras dices ¡sí!, ¡sí!].
¡Puedo escribir mi nombre!
4. Don Cuco le daba de comer [extiende la mano izquierda como si fuera un plato y usa tu otra mano como si
fuera cuchara y llévala a tu boca] a los animales y se dio cuenta que la conejita no estaba.
5. Cuando atrapó a Coca, ella estaba espantada [lleva tus manos a las mejillas y abre exageradamente la boca y
los ojos).
6. Cuando regresaron a Coca a la granja, ella escuchó [lleva tu mano una oreja y mueve la cabeza como si
siguieras un sonido) que ya era la hora de comer.
Unidad 2-Primera semana
…….………………………………………………………………
Objetivo Katz & Katz
Área: comprensión de lectura.
Es la comprensión de ideas de un texto y la relación
que existe entre ellas para recibir información y
conocer el pensamiento de otras personas.
Objetivo: estructuras lectoras.
Claves: ¿quién?, ¿dónde?, ¿qué?, ¿cómo?
Objetivo PEP
Campo formativo: lenguaje y comunicación.
Competencia: interpreta o infiere el contenido de
textos a partir del conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del sistema de escritura
Aprendizajes: identifica la función que tienen
algunos elementos gráficos incluidos en textos
escritos.
Actividad I (20 minutos)
1.1 Segunda presentación de cuento animado “Coca la coneja curiosa”
Objetivo: recordar el cuento y adquirir nueva información que permitirá desarrollar nuevas estrategias de lectura.
Desarrollo: presenta nuevamente el cuento animado que se encuentra en el sitio web.
Actividad II (15 minutos)
2.1 Actividad de la página 24 del libro de actividades
Objetivo: estructura lectora: claves: identificar y organizar hechos importantes del cuento.
Desarrollo: pide al niño que responda a las preguntas sobre la estructura de lectura claves de la página 24.
Pregunta:
¿Quién es el personaje principal? Coca. Pide que encierren en un círculo la imagen correcta.
¿Dónde ocurrió la historia? En la granja. Pide que encierren en un círculo la imagen correcta.
¿Qué pasó? Se escapó. Pide que encierren en un círculo la imagen correcta.
¿Cómo se resolvió el conflicto? Pidió ayuda. Pide que encierren en un círculo la imagen correcta.
Actividad III (10 minutos)
3.1 Actividad didáctica
Objetivo: aplicar la estructura de lectura claves.
Material: tarjetas de la unidad 2 / semana 2: claves (se encuentran en el sitio web).
Desarrollo: pega en el pizarrón tarjetas con las claves ¿quién? ¿dónde? ¿qué? ¿cómo? Elige a cuatro alumnos
para que pasen al pizarrón, seleccionen la imagen que responda a cada clave y describan su tarjeta.
Personaje principal Lugar Conflicto Resolución del conflicto
¡Coca! Granja Esta pérdida Pidió ayuda
Unidad 2-Segunda semana
¿Dónde? ¿Cómo? ¿Quién? ¿Qué?
…….………………………………………………………………
Objetivo Katz & Katz
Área: fluidez de la lectura y escritura.
Objetivo: Formación de sílabas “ca, co, cu”.
Objetivo PEP
Campo formativo: lenguaje escrito.
Competencia: reeconoce características del sistema
de escritura al utilizar recursos propios (marcas,
grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes: reconoce la relación que existe entre
la letra inicial de su nombre y su sonido;
paulatinamente establece elaciones similares con
otros nombres y otras palabras al participar en juegos
orales.
Actividad I (15 minutos)
1.1 Actividad didáctica: chalecos fonológicos
Objetivo: reconocer la “c” y formar sílabas “ca", "co" y cu”.
Material:
Dos pares de tarjetas de “c", "a", "o" y "u” e imágenes para chalecos fonológicos (se encuentran en el sitio web).
4 chalecos fonológicos.
Desarrollo: pasa al frente a dos niños, uno tendrá en su chaleco la letra “c” y el otro la “a”. Los niños leerán “c”,
“a”. El resto del salón también leerá. Pide a l@s niñ@s que se tomen de la mano para leer “ca”: “c”, “a”, “ca”. Haz
el mismo ejercicio para presentar “co” y “cu”.
Actividad II (25 minutos)
2.1 Actividad de la página 25 del libro de actividades Objetivo: sonido inicial y formación silábica.
Desarrollo: explica a los niños las instrucciones:
Instrucción 1: remarca cada letra y al llegar a la parte anaranjada de la c di el sonido de la letra. Al llegar a la
parte anaranjada de la u di el sonido de la letra. Cuando sean sílabas, al final di cu. Instrucción 2: lee el nombre de los personajes del cuento.
2.2. Actividad de la página 26 del libro de actividades
Objetivo: reconocimiento de sílaba inicial “ca, co, cu”.
Desarrollo: explica a los niños las instrucciones.
Instrucción1: ¿qué dicen los dibujos? Léelos y remarca la sílaba con la que empieza el nombre de cada
personaje. Escribe la sílaba con la que empiezan.
Instrucción 2: Sofi quiere saber con qué sílaba comienza el nombre de cada personaje. Únelo con una línea.
Actividad III (5 minutos)
3.1 Actividad didáctica: acomodar pares de tarjetas Objetivo: reafirmar las sílabas en script y cursiva.
Material: tarjetas con "c", "a", "o" y u (se encuentran en el sitio web).
Desarrollo: pega en el pizarrón las tarjetas con la letra “c” y coloca en tu escritorio las tarjetas con las vocales. Pide
a un niño que tome una de las tarjetas con vocal y la coloque después de la letra “c”. El niño lee lo que dice: por
ejemplo, “c” y “a” se lee “ca”. El resto del salón también lee. Al final los niños leerán las tres sílabas que se
formaron: “ca”, “co”, “cu”.
Unidad 2-Segunda semana
………..….………………………………………………………………
Objetivo Katz y Katz
Área: proyecto integrador.
Objetivo:
Área cognoscitiva. Proyecto de
investigación: “La granja”.
Objetivo PEP
Campo formativo: exploración y conocimiento
del mundo. Competencia: busca soluciones y respuestas a
problemas y preguntas acerca del mundo natural.
Aprendizajes: propone que hacer para indagar y
saber acerca de los seres vivos y procesos del
mundo natural.
Unidad 2-Segunda semana
Actividad I (15 minutos)
1.1 Actividad de la página 27 del libro de actividades
Objetivo: propuesta del proyecto de investigación: “La granja”.
Desarrollo: lee la propuesta al grupo: "¿Se acuerdan de Coca, la coneja curiosa? ¿Saben en qué lugar vivía? ¡Vamos a
investigarlo!". Pregunta a l@s niñ@s: “¿Qué les gustaría investigar sobre la granja?”. Luego, sigue la instrucción de la
página 27: "Sofi y Paco quieren saber más sobre la granja. ¿Qué quieren investigar ustedes? Enciérrenlo en un círculo".
Comenta: "La próxima semana cada uno va a exponer el tema que eligió para investigar; pueden traer un dibujo,
recortes o cualquier material que les ayude a hacer una presentación (exposición)".
Actividad II (15 minutos)
2.1Actividad didáctica: ¡sonidos de animales!
Objetivo: identificar los sonidos (onomatopeyas) de los animales.
Desarrollo: pide a l@s niñ@s que se levanten y formen un círculo alrededor del salón para imitar el sonido de los
animales. Comenta: "Vamos a imitar el sonido de la vaca, ¿saben qué sonido hace la vaca?". Los niños responden y
después todos hacen ¡muuuuu!
"Ahora imitemos el sonido del gato, ¿saben qué sonido hace el gato?". Los niños responden y después todos
juntos hacen ¡miau!
"Sigamos imitando, ahora el sonido del gallo, ¿saben qué sonido hace el gallo?" Los niños responden y
después todos hacen ¡quiquiriquí!
"¡Qué divertido es imitar a los animales! Sigamos con el lobo, ¿saben qué sonido hace el lobo?". Los niños
responden y después todos hacen ¡auuu!
"Continuemos con el sonido de la oveja, ¿saben qué sonido hace la oveja?". Los niños responden y después
todos hacen ¡beee!
"Sigamos con el sonido del pato, ¿saben qué sonido hace el pato?". Los niños responden y después todos
hacen ¡cua, cua!
"Ya casi para terminar imitemos el sonido de la rana, ¿saben qué sonido hace la rana?" Los niños responden y
después todos hacen ¡croa, croa!
"Por último, imitemos el sonido del pollo, ¿saben qué sonido hace el pollo?". Los niños responden y después
todos hacen ¡pio, pio!
Actividad III (15 minutos)
3.1 Actividad didáctica: ¡movimiento de animales!
Objetivo: control inhibitorio.
Desarrollo: l@s niñ@s continuarán organizados en círculo alrededor del salón para la realizar la siguiente actividad. Les
dirás que cuando tú digas ¡croa, croa!, deberán saltarán como una rana. Para eso, les explicarás cómo saltan las
ranas. Ahora, cuando tú digas ¡pio, pio!, los niños caminarán muy lentamente y cuando digas ¡miau!, gatearán; así con
diversos animales.
…….………………………………………………………………
Objetivo Katz & Katz Área: comprensión de lectura.
Es la comprensión de ideas de un texto y la relación
que existe entre ellas para recibir información y
conocer el pensamiento de otras personas.
Objetivo: estructuras lectoras.
Secuencia.
Objetivo PEP
Campo formativo: lenguaje y comunicación.
Competencia: escucha y cuenta relatos literarios
que forman parte de la tradición oral.
Aprendizajes: narra anécdotas, cuentos, relatos,
leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de
sucesos.
Actividad I. (15 minutos)
1.1 Tercera presentación de cuento animado “Coca la coneja curiosa”
Objetivo: recordar el cuento y adquirir nueva información que permitirá desarrollar nuevas estrategias de lectura.
Desarrollo: presenta nuevamente el cuento animado que se encuentra en el sitio web.
Actividad II. (15 minutos)
2.1 Actividad de la página 28 del libro de actividades
Objetivo: secuencia: ordena en forma lógica cómo sucedió el cuento.
Desarrollo: pide al niño que resuelva el ejercicio de la página 28. Explica la instrucción: "Sofi y Paco contaron el
cuento a sus compañeros. Di qué ves en el dibujo y remarca cada número. Después forma un equipo de tres
niños y cuenta la historia completa, un compañero dice la frase y el otro señala el dibujo". Pregunta a l@s niñ@s:
¿Qué escena va primero? Escriban ahí el número 1. ¿Cuál va después? Escriban el número 2. ¿Y cuál va al final?
Escriban el número 3.
¿Qué pasó primero? Respuesta esperada: Coca se fue a la escuela. ¿Qué pasó después? Respuesta esperada:
Don Cuco buscó a Coca. ¿Qué pasó al final? Respuesta esperada: Coca regresó y dijo: mi granja es muy
divertida. ¿Cómo se llaman los animales de la granja? Remarquen cada letra y al final digan la palabra. Después, vuelvan
a leerla tres veces más.
Actividad III. (15 minutos)
3.1 Actividad didáctica
Objetivo: aplicar la estructura de lectura secuencia.
Material: tarjetas de la unidad 2 / tercera semana: secuencia (se encuentran en el sitio web).
Desarrollo: pega los números 1, 2 y 3 en orden y da a tres alumnos cada tarjeta. Pide que la acomoden en el lugar
correcto y cuenten la historia utilizando las imágenes y respetando la secuencia.
Unidad 2-Tercera semana
1 2 3
…….………………………………………………………………
Objetivo Katz & Katz
Área: fluidez de la lectura y escritura.
Objetivo: Reafirmación de sílabas ca, co, cu. Análisis y síntesis: formación de la
primera palabra.
Objetivo PEP
Campo formativo: lenguaje escrito.
Competencia: expresa gráficamente las ideas que
quiere comunicar y las verbaliza para construir un
texto escrito con ayuda de alguien.
Aprendizajes: utiliza marcas gráficas o letras con
diversas intenciones de escritura y explica “qué dice
su texto”.
Actividad I (15 minutos)
1.1 Actividad didáctica: la sílaba misteriosa
Objetivo: reafirmar el reconocimiento de las sílabas "ca", "co", "cu".
Material:
Tres botes o cajitas.
Tarjetas con dibujos y letras (se encuentran en el sitio web).
Desarrollo: mete una sílaba diferente en cada cajita y organiza a l@s niñ@s en tres equipos. Después, entrega un
juego de tarjetas con dibujo a cada equipo. Explica: "Les voy a dar una cajita, cada una tiene una sílaba
misteriosa. Cuando se las entregue van a meter sólo los dibujos que lleven esa sílaba. Deben tener cuidado de
que los demás equipos no los vean y puedan adivinar la sílaba misteriosa oculta en la caja".
Cuando todos los equipos terminen de llenar sus cajitas, pide que cada uno pase al frente a mostrar su
material. Los niños dirán: “Esta cajita está llena de… por ejemplo, casa, camas, caballos… esta cajita misteriosa es
la de la…” El resto del grupo responderá de que sílaba se trata.
Puedes hacer el ejercicio primero con sílabas iniciales y después con el reconocimiento de sílabas finales
con “ca", "co" y "cu”.
Actividad II (25 minutos)
2.1 Actividad de la página 29 del libro de actividades
Objetivo: análisis y síntesis de la sílaba.
Desarrollo: explica a los niños las instrucciones:
Instrucción 1: Paco y Sofi quieren jugar contigo a formar sílabas. Únelas y escríbelas.
Instrucción 2: escribe la sílaba con la que empieza cada dibujo.
2.2 Actividad de la página 30 del libro de actividades
Objetivo: análisis y síntesis: formación de la primera palabra.
Desarrollo: explica a los niños las instrucciones:
Instrucción 1: Sofi y Paco quieren saber qué letras forman cada sílaba. Escríbelas.
Instrucción 2: Sofi y Paco quieren saber qué letras forman cada sílaba. Escríbelas.
Actividad III (5 minutos)
3.1 Actividad didáctica: trabajo en equipo
Objetivo: identificar sílabas “ca", "co", "cu” al principio y final de las palabras.
Material:
Tarjetas de sílabas (se encuentran en el sitio web).
Tarjetas de dibujos de actividad 1.1.
Aro pequeño o canasta.
Desarrollo: entrega a cada equipo un juego de tarjetas y canasta o aro. Pide que al escuchar una sílaba
coloquen los dibujos que empiezan/terminan con esa sílaba; muestra la tarjeta de una sílaba en script o cursiva.
Puedes realizar combinaciones de sílabas; por ejemplo, "ca- co", "co-cu", "cu-ca", y pedir que los niños lean sus
dibujos.
Unidad 2-Tercera semana
…..…….…………………………………………………………………
Objetivo Katz & Katz
Área: área cognoscitiva.
Objetivo: Exposición del tema.
Objetivo PEP
Campo formativo: exploración y
conocimiento del mundo. Competencia: identifica y usa medios a su
alcance para obtener, registrar y comunicar
información.
Aprendizajes: registra, mediante marcas
propias o dibujos, lo que observa durante la
experiencia y se apoya en dichos registros para
explicar lo que ocurrió.
…
Actividad I. Presentación del proyecto “La granja” (20 minutos)
1.1 Actividad didáctica: exposición por parte de los niños
Objetivo: presentación de la investigación de cada niño.
Material: tarjetas de información de investigación (material descargable en el sitio web, unidad 2 / tercera semana:
actividad I).
Desarrollo: pasa a l@s niñ@s de uno en uno para presentar lo que investigó sobre los animales de la granja. Mientras cada
niño pasa al frente para presentar su proyecto, elige una de las preguntas siguientes para el cierre de su presentación:
¿Qué es una granja?
¿Qué podemos encontrar en una granja?
¿Qué animales viven en la granja?
¿Un delfín puede vivir en una granja?
¿Cuál es la casita de los caballos?
¿Los cerditos pueden dormir en el estanque?
Es importante dar realimentación sobre las respuestas de l@s niñ@s para que generen nuevos conocimientos.
Cuando terminen de pasar todos los niños, coméntales: "La granja es un lugar donde se producen muchos
cultivos, como las verduras que se compran en el supermercado. También hay animales a los que les gusta estar en
espacios abiertos, al aire libre, y otros en espacios cerrados, llamados corrales, establos o gallineros. Los animales de
granja nos brindan alimentos como la leche y los huevos, y nos ayudan con los trabajos pesados, como los caballos y
burros.
"Los animales que viven con las personas como los animalitos de la granja se les llaman animales domésticos. La
vaca come mucho. Por eso tiene cuatro estómagos; sí, oíste bien, ¡cuatro estómagos! que la ayudan a digerir la comida.
"Para los animalitos que les gusta mojarse, como los patos, en las granjas hay estanques donde les encanta
estar. Los patitos comen con su pico, pero como no tienen dientes, tragan piedritas que guardan en su estómago para
moler las plantas o granos que les encantan".
Para el cierre de la presentación organiza a l@s niñ@s en tres equipos y entrega una tarjeta de información de
investigación a cada uno de ellos. Los niños leerán su tarjeta y la representarán.
Actividad II (10 minutos)
2.1 Actividad de la página 31 del libro de actividades
Objetivo: área cognoscitiva: exposición del tema.
Desarrollo: explica a l@s niñ@s la instrucción de la página 31: "Expón el tema sobre el que investigaste. Colorea lo que más
te haya gustado de la exposición de tus compañeros y dibuja lo que quieras".
Actividad III (15 minutos)
3.1 Actividad de la página 32 del libro de actividades
Objetivo: área cognoscitiva: comprobar la función del conocimiento.
Desarrollo: explica a l@s niñ@s la instrucción de la página 32: "Paco y Sofi quieren que les ayudes a indicar qué producto
da cada animal. Coloréalo".
Unidad 2 -Tercera semana
….………………………………………………………………
Objetivo Katz & Katz
Área: comprensión de lectura.
Objetivo: estructuras lectoras.
Habilidades sociales.
Objetivo PEP
Campo formativo: lenguaje y comunicación.
Competencia: utiliza diversos textos en actividades guiadas
o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.
Aprendizajes: comenta con otras personas el contenido de
textos que le han leído, refiriéndose a actitudes de los
personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un
problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiaría
de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias
personales.
Actividad I. (15 minutos)
1.1 Cuarta presentación de cuento animado: “Coca la coneja curiosa”
Objetivo: recordar el cuento y adquirir nueva información que permitirá desarrollar nuevas estrategias de lectura.
Desarrollo: presenta nuevamente el cuento animado que se encuentra en el sitio web.
I.2 Actividad didáctica–conversaciones chiquitas
Objetivo: comentar el cuento para favorecer la expresión verbal.
Material: tarjetas de la unidad 2 / cuarta semana: habilidades sociales (se encuentran en el sitio web).
Desarrollo: presenta las tarjetas, pide a cuatro alumnos que pasen al frente y cuenten la historia.
Actividad II. (15 minutos)
2.1 Actividad de la página 33 del libro de actividades
Objetivo: presentación de la estrategia habilidades sociales, que es la capacidad para distinguir conductas
adecuadas e inadecuadas a fin de fomentar el respeto y la empatía.
Desarrollo: pide a l@s niñ@s que abra su libro en la página 33. Di a tus alumnos: "¿Crees que un adulto debe
acompañarte cuando sientes curiosidad de hacer algo o de ir a algún lugar?" Pide que encierren en un círculo el
dibujo que indica lo que harían y que expliquen por qué. Después, pregunta: "¿Quiénes viven en la granja?". Remarca
cada letra y al final di la palabra. Después, vuelve a leerla tres veces más.
2.2 Actividad didáctica
Objetivo: plantear situaciones cotidianas de empatía.
Desarrollo: has pregunten que fomenten el respeto dentro del grupo; por ejemplo:
"¿Qué haces cuando sientes curiosidad?, ¿crees que esté bien hacer algo que nos ponga en peligro?, ¿por qué?
Entonces, ¿qué podríamos hacer?"
Después de comentar con el grupo, pide a l@s niñ@s que peguen una calcomanía de emoji en su libro si han sentido
curiosidad o han pedido ayuda. Por último, pide a tus alumnos que hagan un dibujo de algo que tengan curiosidad
de conocer y cómo lo harán. Pide voluntarios que pasen al frente a explicar sus dibujos.
Actividad III (15 minutos)
3.1 Actividad de la página 34 del libro de actividades
Objetivo: uso de conectivos "la" y "el".
Desarrollo: pide a tus alumnos que completen los espacios vacíos y lean. Pregúntales: "¿Qué dice?". Puedes descargar
las tarjetas de la unidad 2 / cuarta semana: conectivos. Pega de un lado del pizarrón “la” y del otro “el”. Pide que
acomoden los animales del lado correcto y digan su nombre; por ejemplo, “la vaca”, “el caballo”, etcétera.
3.2 Evaluación de la estructura de lectura
Desarrollo: entrega a cada uno de tus alumnos una hoja blanca y crayones o lápices colores. Pídeles que hagan un
dibujo del cuento “Coca, la coneja curiosa”. Cuando terminen, solicita a cinco voluntarios que pasen a presentar su
dibujo y narren la historia.
Evaluación
El niño:
Identifica a los personajes principales y secundarios: Sí No
Reconoce el lugar donde se desarrolla la historia: Sí No
Alude al conflicto que ocurre en la narración: Sí No
Comenta sobre qué hacen los personajes ante el conflicto: Sí No
Organiza temporalmente los hechos principales del cuento: Sí No
Utiliza sus propias palabras para narrar la historia: Sí No
Trabaja en equipo: Sí No
Sigue instrucciones escritas y orales: Sí No
Unidad 2-Cuarta semana
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Objetivo Katz & Katz
Área: fluidez de la lectura y la escritura.
Objetivo: Formación de palabras con “ca, co, cu”.
Objetivo PEP
Campo formativo: lenguaje escrito.
Competencia: expresa gráficamente las ideas que
quiere comunicar y las verbaliza para construir un
texto escrito con ayuda de alguien.
Aprendizajes: utiliza marcas gráficas o letras con
diversas intenciones de escritura y explica “qué dice
su texto”.
Actividad I (15 minutos)
1.1 Actividad didáctica: pancartas
Objetivo: formación de palabras con “ca, co, cu”.
Material:
Palo de bandera para cada pancarta.
Tarjetas de las sílabas "ca", "co", "cu" (se encuentran en el sitio web).
Elaboración: recorta las tarjetas y pégalas a un palo de bandera.
Desarrollo: pide a dos niños que pasen al frente, entrégales una pancarta y indícales que la levanten y lean la
sílaba. Al final, l@s niñ@s se tomarán de la mano para leer la palabra completa; por ejemplo, al juntar “co” y “ca”
dice “coca”. El resto del salón también leerá. Combina pancartas para formar más palabras.
Actividad II (20 minutos)
2.1 Actividad de la página 35 del libro de actividades
Objetivo: formación de palabras.
Desarrollo: explica a los niños las instrucciones:
Instrucción 1: "Sofi y Paco vieron cómo Coca y Caco escriben su nombre. Pinta los globos y escríbelo tú
también". Instrucción 2: "Algunas letras están perdidas. Escribe las que falta para formar la palabra 'coca'".
Actividad III (10 minutos)
3.1 Actividad didáctica: formación de palabras
Objetivo: evaluación: el niño identifica las sílabas “ca", "co" y cu” y las integra en palabras.
Material: tarjetas con dibujo y sílabas (se encuentra en el sitio web).
Desarrollo: pega las tarjetas con dibujo en el pizarrón, pide a algunos niños que pasen a formar su nombre. El resto
del salón leerá las palabras.
Evaluación
El niño:
Identifica la letra “c” en sonido inicial en la lectura y la escritura: Sí No
Ve y nombra con fluidez las sílabas y los dibujos que comienzan con “c”: Sí No
Lee y forma las sílabas “ca”, “co” y “cu”: Sí No
Escribe las sílabas “ca”, “co” y “cu”: Sí No
Lee palabras bisílabas con “ca", "co" y "cu”: Sí No
Escribe palabras bisílabas con “ca", "co" y "cu”: Sí No
Trabaja en equipo: Sí No
Participa con entusiasmo en las actividades: Sí No
Unidad 2-Cuarta semana
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Objetivo Katz & Katz
Área: proyecto integrador
- Aspecto cognoscitivo.
Objetivo: cierre y reflexión del proyecto de
investigación “La granja”.
Objetivo PEP
Campo formativo: exploración y conocimiento
del mundo. Competencia: busca soluciones y respuestas a
problemas y preguntas acerca del mundo natural.
Aprendizajes: elabora explicaciones propias
para preguntas que surgen de sus reflexiones, de
las de sus compañeros o de otros adultos, sobre
el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué
están hechas las cosas.
Cierre del proyecto
Actividad I (15 minutos)
1.1 Actividad de la página 36 del libro de actividades
Objetivo: área cognoscitiva: cierre del proyecto “La granja”.
Desarrollo: lee la instrucción de la página 36 del libro de actividades: "Paco dijo: ya sé clasificar a los animales que
hay en la granja y los que veo en el zoológico. Ayúdame a encerrar en un círculo rojo los que son de granja y en uno
azul los que has visto en el zoológico”.
Actividad II (20 minutos)
2.1 Actividad didáctica: ¿qué animal soy?
Objetivo: características de algunos animales de la granja.
Desarrollo: explica a los niños que van a adivinar de qué animal se trata:
Tengo pico, plumas y en mi nido hay huevitos. ¿Qué animal soy? Respuesta: gallina.
Tengo cuernos, soy grande y doy leche. ¿Qué animal soy? Respuesta: vaca.
Me gusta estar en el lodo, soy de color rosa. ¿Qué animal soy? Respuesta: cerdo.
Cuando camino muy rápido me escuchas trotar y hasta en mí puedes pasear. ¿Qué animal soy?: Respuesta:
caballo. Camino en dos patitas y parece que las junto al caminar; también me encanta nadar. ¿Qué animal soy?
Respuesta: pato.
Al terminar las adivinanzas, pide a algunos voluntarios que pasen a representar a un animal de la granja sin usar
palabras; el resto del grupo tendrá que adivinar de qué animal se trata.
Actividad III (10 minutos)
3.1 Actividad didáctica: ¡lo más interesante del proyecto de investigación!
Objetivo: reflexión del proyecto.
Desarrollo: pide a l@s niñ@s que se sienten formando un círculo; después, pregunta qué fue lo más interesante para
cada uno del proyecto de investigación “La granja”. Puedes hacer las siguientes preguntas:
¿Qué te gusto investigar de la granja?
¿Qué aprendiste con tu investigación de la granja?
¿Qué más te gustaría saber de los animales de la granja?
¿Te gustaría visitar una granja?"
Evaluación
El niño:
Adquiere estrategias de seguridad emocional para enfrentar la curiosidad peligrosa: Sí No
Elige un tema de investigación: Sí No
Presenta la información que investigó: Sí No
Averigua y comprende las características de la granja: Sí No
Reconoce qué animales (domésticos) pueden vivir en una granja: Sí No
Trabaja en equipo: Sí No
Participa con entusiasmo en las actividades: Sí No
Unidad 2 -Cuarta semana