Unidad 4 1° Básico Ciencias

7/14/2019 Unidad 4 1° Básico Ciencias

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Ciencias Naturales | 1º básicoMaterial de apoyo para las Bases Curriculares

Unidad

04

En el presente documento, se utilizan de manera inclusivatérminos como “el docente”, “el estudiante”, “el proesor”, “elalumno”, “el compañero” y sus respectivos plurales (así como

otras palabras equivalentes en el contexto educativo) parareerirse a hombres y mujeres.

Esta opción obedece a que no existe acuerdo universalrespecto de cómo aludir conjuntamente a ambos sexos en elidioma español, salvo usando “o/a”, “los/las” y otras similares,y ese tipo de órmulas supone una saturación gráca quepuede dicultar la comprensión de la lectura.



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Unidad de Currículum y Evaluación

Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Ciencias Naturales

Primero Básico Junio 2012

Unidad 4

ProPósito

El objetivo central de la unidad es que los estudiantes reconozcan, por medio de la observación yla exploración, las múltiples consecuencias de la presencia del Sol para la vida en la Tierra. En estemarco, se espera que conozcan diversas características del ciclo diario y sus eectos en los seres vivosy el ambiente. Además, que distingan las propiedades de las estaciones del año y sus consecuenciassobre toda la vida en la Tierra.Para lograr estos propósitos, se espera que los alumnos desarrollen las habilidades de observar,explorar, participar en investigaciones guiadas y comunicar sus ideas. En este proceso, deberánseguir instrucciones para usar los instrumentos de orma segura y comparar sus resultados con losde sus compañeros.

ConoCimientos Previos

• Características generales del universo y el sistema solar.

Palabras Clave

Día, noche, luz, oscuridad, cielo, Sol, Luna, estrellas, estaciones del año, verano, otoño, invierno yprimavera.

ConoCimientos

• El ciclo diario, el día y la noche, y sus dierencias de luminosidades, sombras, salida y puesta delSol, planetas y estrellas, posiciones de cuerpos celestes, entre otras.

• El eecto del ciclo diario sobre los seres vivos y el ambiente.• Las dierencias entre las estaciones del año (verano, otoño, invierno y primavera) en relación con

las temperaturas, cantidad de lluvia y nieve, horas de luz, etc.• Los eectos de los cambios de las estaciones del año sobre los seres vivos y el ambiente, como

caída y cambio de color de hojas de los árboles, ormación de nidos, postura de huevos de pájaros,dierentes prendas de vestir en los seres humanos, etc.



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Habilidades

• Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente durante investigacionesexperimentales guiadas.

• Participar en investigaciones experimentales guiadas.• Apoyar la investigación mediante la observación.• Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos con seguridad.• Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias en una variedad de

ormas, incluyendo la escritura.

aCtitudes

• Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conorman elentorno natural.

• Maniestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes dela asignatura.• Asumir responsabilidades e interactuar en orma colaborativa en los trabajos en equipo, aportando

y enriqueciendo el trabajo común.



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Unidad 4

objetivos de aPrendizaje indiCadores de evaluaCión sugeridos

Se espera que los estudiantessean capaces de:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

Describir y registrar el ciclodiario y las dierencias entreel día y la noche, a partir de laobservación del Sol, la Luna,las estrellas y la luminosidaddel cielo, entre otras, y suseectos en los seres vivos y elambiente. (OA 11)

• Asocian la salida del Sol con el amanecer, su presencia visible conel día, su puesta con el anochecer y su no visibilidad con la nochey los cambios de luminosidad asociados.

• Exploran y relacionan la luminosidad del cielo y la sensacióntérmica del ambiente con la posición del Sol en el cielo.

• Comparan las características del día y la noche a partir de lasobservaciones que realizan sobre el Sol, la Luna, las estrellas, laluminosidad y la sensación térmica.

• Registran y analizan la posición del Sol, el largo de la sombra queproyecta y la hora del día.

• Ilustran y nombran astros como el Sol, la Luna y las estrellas.• Observan y describen las actividades que realizan o los cambios

que muestran seres vivos (plantas y animales) durante el día ydurante la noche.

Describir y comunicar loscambios del ciclo de lasestaciones y sus eectos en losseres vivos y el ambiente.

(OA 12)

• Registran el orden en que se suceden las estaciones del año,mediante dibujos.

• Analizan y señalan las características de cada estación.• Describen lo que ocurre, en general, con los árboles rutales

en las dierentes estaciones en aquellos lugares en quedichas estaciones son notorias.

• Describen algunos hechos que caracterizan las costumbresde animales y personas en dierentes estaciones del año.

• Ilustran los dierentes cambios en el ambiente en cadaestación del año por medio de dibujos, esquemas o imágenes.



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ejemplos de actividades

objetivo de aPrendizaje

• Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche, a partir de la

observación del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos

en los seres vivos y el ambiente. (OA 11)

aCtividades

1. Los estudiantes observan el cielo durante el día y registran sus observaciones por medio de undibujo, usando colores (nubes, Sol, aves, aviones, la Luna, etc.). Comparan sus observaciones conla de sus compañeros. Se preguntan mutuamente: ¿qué viste en el cielo durante el día?, ¿qué

vieron tus compañeros en el cielo durante el día?, ¿qué te sorprendió de lo que viste en el cielo?

Observaciones al docente:Se debe tomar los resguardos que corresponda para evitar la sobrexposiciónsolar según sea la intensidad de la radiación (como gorro, protector solar, etc.).

Es importante que el proesor advierta a los alumnos que no miren directamente al Sol y les expliquelos peligros que esa acción provoca en sus ojos.

2. El docente pide a los estudiantes que dibujen el cielo en una hoja de papel, primero durante un díasoleado, y después durante una noche despejada.

• Pegalosdibujosenlapizarraylessolicitaquerespondanpreguntascomo¿quédiferenciasexisten en el cielo durante el día y durante la noche?• Finalmentedescribe la luminosidad, elSol, laLunay las estrellas,y explicaque algunos

cuerpos solo pueden verse durante el día.

3. El docente motiva a los alumnos para que dibujen tres escenas en que ellos son los protagonistas.En una escena muestran una actividad que realizan durante el amanecer; en la segunda, otraactividad que eectúan al mediodía y en la última, una que llevan a cabo al atardecer.• Luego les solicita que las ordenen temporalmente y comuniquen a sus compañeros las

actividades que han ilustrado, en pocas palabras.• Finalmente, les formula preguntas como ¿qué elementos o características relevantes

consideró usted para ilustrar cada una de las escenas?, ¿en qué se parecen y en qué se

dierencian cada una de las escenas que dibujó?

4. Los estudiantes observan los momentos de salida y puesta del Sol en su localidad y dibujan loobservado en un bosquejo entregado por el proesor que presenta los relieves oriente y ponientede su localidad. Comparan los dibujos entre los compañeros de curso señalando las similitudes ydierencias observables en relación al cambio del ciclo diario.



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5. En una tabla entregada por el docente, los alumnos registran las horas del día en que aumenta laluminosidad del cielo y la temperatura del ambiente. Luego analizan la inormación, identicandoel momento que alcanza su máximo y el período en que se reduce. Comparten y comparanoralmente sus observaciones con sus compañeros.

6. Observan el largo de una sombra solar que se proyecta de una vara situada verticalmente a unsuelo plano y anotan largo y orma durante el transcurso de algunas horas del día. Pueden eectuarel registro de variadas ormas, como dibujar la sombra con tiza en el suelo, otograarla (TIC) adistintas horas del día, dibujarla con lápiz a mina en el cuaderno de ciencias, midiéndola por mediode unidades no estandarizadas, entre otras. Basados en sus observaciones y registros, concluyenla relación entre la posición del Sol y la sombra, e identican en qué momento la sombra es demayor y menor longitud.

7. Con colores, dibujan el cielo de una noche despejada sin Luna, en una noche despejada con Lunallena y en un día soleado. Identican las principales dierencias y las discuten con sus compañeros.

Estos trabajos se cuelgan para decorar la sala de clases.

Observaciones al docente: Pueden reexionar sobre las dierencias entre el cielo de una ciudad yel de un espacio rural.

Si existen los medios, pueden hacer estos dibujos en un computador; por ejemplo: usando unsotware como paint.

8. En grupos pequeños, comparan cómo es trasladarse a pie, en bicicleta o en automóvil durante eldía, respecto de hacerlo durante la noche, desde el punto de vista de la seguridad.• Describenelementosreectantesqueseutilizanparafacilitarlavisiónenlanoche.

• Señalanespecícamentedóndeseusanestoselementos(letreros,líneasenelpavimento,adosados a uniormes de carabineros, etc.).

• Reconocenlaimportanciadenotrasladarsesolos(sinadultos)porlavíapública.Resumenelresultado de sus análisis y cada grupo los expone al curso.

9. Investigan las características ísicas de animales nocturnos y diurnos por medio de libros,revistas, videos o páginas web. Comparan el tamaño de sus ojos, orejas y color de piel. Registranla inormación en su cuaderno. Explican el porqué de las dierencias de orma simple a suscompañeros.

10. Recolectan inormación sobre animales que realizan sus actividades principalmente durante lanoche (chinchilla, tucúquere, chuncho, ratón orejudo de Darwin, yaca, monito del monte, algunasarañas pollito, luciérnaga, murciélago cola de ratón, murciélago orejas de ratón, etc.).• Representanactividadesyconductasdealgunodeesosanimalesmediantedibujos.• Compartenelresultadodesusinvestigacionesconsuscompañerosconversandodeltema

durante la clase, guiados por el proesor.



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Observaciones al docente: Este trabajo se presta para indagar sobre actividades típicas de dierentesseres vivos durante la noche y compararlas con aquellos que las realizan durante el día. El proesorpodría elegir algún animal como objeto de estudio; por ejemplo: el murciélago, la gallina, etc.

Páginas web útiles para la actividad:http://www.avesdechile.cl/044.htmhttp://www.avesdechile.cl/036.htmhttp://magma.nationalgeographic.com/ngexplorer/0410/articles/spmainarticle.html

11. Trabajando en parejas, un estudiante se pega un dibujo de su escuela sobre su ropa, a la alturade su ombligo. Luego su compañero ilumina el dibujo con una linterna, que representa el Sol.Describen el momento representado e indican si es de día o de noche.• Luego, elalumnoque tieneel dibujopegado ensu ropagira lentamentehastaquedarde

espaldas a la linterna (el Sol) y describe la luminosidad del dibujo. Ineren si ahora es de día

o de noche en la escuela dibujada.• Respondenlassiguientespreguntas:¿cuándofuededíaenlaescuela?,¿cuándofuedenoche?,

¿qué sucederá si sigue girando?

12. Cada estudiante marca dónde vive en un globo terráqueo. Luego usa una linterna y gira el globopara representar el día y la noche en ese lugar. Comparte sus observaciones con sus compañeros.

Observaciones al docente: Las actividades propuestas permiten que el proesor promueva en losalumnos la rigurosidad y la perseverancia en el trabajo, mediante la investigación experimental yel logro de la tarea que les asigna.


• Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y

el ambiente. (OA 12)

aCtividades

1. Los estudiantes recolectan imágenes o dibujos de cada estación del año en revistas o sitios de

internet. Las ordenan secuencialmente en un círculo y describen oralmente sus características, apartir de lo que observan.

2. Describen las características climáticas del invierno y del verano en su ciudad y la orma enque la amilia enrentan estos períodos; por ejemplo: el uso de caleacción, ventilación, ropa,alimentación, entre otros.



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• Representanesascaracterísticasenundibujo.• Contestanpreguntasqueeldocentelesformula,como¿quéelementosconsideraronparadescribir

las características climáticas del invierno y del verano?, ¿qué dierencias pueden identicar entre lascaracterísticas del invierno y del verano?

3. Dibujan las características principales del ambiente de su entorno y sus seres vivos durante elotoño y la primavera. Comunican la inormación a sus compañeros de orma oral.

4. El proesor les entrega cuatro láminas de dierentes árboles rutales de hoja caduca en dierentesépocas del año. Los alumnos las ordenan secuencialmente, según la estación del año.• Luegoagrupantodaslasláminasentregadasalcurso,segúnlaestacióndeterminadaporellos.• Comparanlasláminasyexpresanoralmentelascaracterísticascomunesquetienen.

5. Mediante un dibujo, representan los cambios secuenciales de un árbol en otoño, invierno, primavera

y verano. Utilizando esquemas, explican oralmente lo que le ocurre al árbol en cada estación.

6. Recolectan recortes de personas que realizan actividades cotidianas en su región durantedierentes estaciones. Observan la ropa que llevan y explican oralmente por qué la usan en esaestación.

7. El docente les comunica, a modo de relato o de cuento, la cosmovisión de algunos pueblosoriginarios del país sobre las estaciones del año (mapuches, aymaras, etc.). Los estudiantesdescriben los relatos por medio de dibujos.

8. Entrevistan a sus padres para que les cuenten sobre las medidas que ellos toman para cuidar susalud en dierentes estaciones del año. Dibujan una de las medidas relatadas y la comunican a suscompañeros, mostrándoles la ilustración realizada.

9. Dibujan las situaciones en que se usan paraguas, quitasoles, impermeables, botas, chales,etc. Explican oralmente el motivo de esos usos y lo relacionan con el tiempo atmosérico y lasestaciones del año correspondientes.

10. ® Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Investigan cómo son las estaciones en otras regionesdel país y del mundo, preguntándoles a sus padres u otros adultos. Presentan sus resultadosoralmente en la clase, guiados por el proesor.

Observaciones al docente: Esta actividad de proundización destaca lugares en que las estacionesson muy poco acentuadas (por ejemplo: en la zona norte de nuestro país) y otras en que lo son muchomás (zona sur).

Se espera que los estudiantes se amiliaricen con mapas de nuestro país y del mundo en la asignaturade Historia, Geograía y Ciencias Sociales.



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ejemplo de evalUación 1


• Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche, a partir de la observación

del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos

y el ambiente. (OA 11)

indiCadores de evaluaCión sugeridos

• Asocian la salida del Sol con el amanecer, su presencia visible con el día, su puesta con el anochecery su no visibilidad con la noche y los cambios de luminosidad asociados.

• Ilustran y nombran astros como el Sol, la Luna y las estrellas.

• Observan y describen las actividades que realizan o los cambios que muestran seres vivos (plantasy animales) durante el día y durante la noche.

aCtividad

Observe las siguientes imágenes:

a. Coloree con amarillo (día) o negro (noche) las actividades que se realizan durante esos dos momentos.

b. Mencione otras dos actividades que se llevan a cabo durante el día y durante la noche.

c. Dibuje astros que se puedan observar durante el día y durante la noche.

D í a N o c h e



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Criterios de evaluaCión

Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes aspectos:

• Demuestran que identican las actividades que se realizan en el día y en la noche por medio de lacoloración de las imágenes.

• Comunican sus ideas y experiencias de diversas ormas (orales y/o escritas), dando dos ejemplos deactividades que se realizan en el día y dos que se eectúan en la noche.

• Muestran que distinguen el día y la noche mediante la presencia de dierentes astros; por ejemplo:dibujando estrellas, la Luna o el Sol.



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• Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el

ambiente. (OA 12)


• Registran el orden en que se suceden las estaciones del año mediante dibujos.

• Analizan y señalan las características de cada estación.

• Describen lo que ocurre, en general, con los árboles rutales en las dierentes estaciones en que ellasson notorias.

• Describen algunos hechos que caracterizan las costumbres de animales y personas en dierentesestaciones del año.

aCtividad

El proesor entrega a los alumnos una imagen que muestra a dos personas cerca de un árbol rutalen las dierentes estaciones, junto con papelitos en los que está escrito “invierno”, “verano”, “otoño” y“primavera”. Les pide que observen con detención cada imagen.

1. Identique características de cada una de las imágenes.

2. Corte con una tijera cada cuadrito que muestra una estación y pegue el nombre de la estación quecorresponde.

3. Ordene las estaciones en orma secuencial.

4. Describa la ropa que usan las personas de las imágenes en cada estación. ¿Por qué en algunas deellas se usa ropo gruesa y en otras, pantalón corto?



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• Demuestran que siguen instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos con seguridad.

• Describen lo que le ocurre a los árboles rutales en las dierentes estaciones.

• Muestran que identican las características de las estaciones del año por medio de una imagen.

• Muestran que rotulan correctamente cada imagen con la estación que corresponde.

• Muestran una secuencia correcta de las estaciones.

• Comunican sus ideas, observaciones y experiencias y las comparan con las de otros.

• Demuestran que asocian a las estaciones y al clima la ropa que se utiliza en cada una de ellas.



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• Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el

ambiente. (OA 12)


• Analizan y señalan las características de cada estación.

• Describen lo que ocurre, en general, con los árboles rutales en las dierentes estaciones en lugaresen que las estaciones son notorias.

• Describen algunos hechos que caracterizan las costumbres de animales y personas en dierentes

estaciones del año.• Ilustran los dierentes cambios en el ambiente en cada estación del año por medio de dibujos,

esquemas o imágenes.

aCtividad

A continuación, verá dos otos del álbum de Anita:

1. ¿En qué estaciones Anita se tomó las otograías?, ¿qué elementos consideró usted para elegir cadaestación?

2. Encuentre cinco dierencias entre ambas otograías.



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3. Dibuje cómo sería una otograía de Anita en otra estación del año. Escriba el nombre de la estaciónque escogió y señale qué inormación deberá incorporar en la oto para undamentar su elección.



• Demuestran que reconocen las características de las estaciones del año, identicando las imágenescomo invierno y verano respectivamente.

• Establecen cinco dierencias entre las estaciones de invierno y verano.

• Ilustran en un dibujo los cambios que ocurren en el ambiente y en las costumbres de las personasen la estación del año escogida.



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BiBliografía para el docente

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sitios WeB recomendados

www.physicsclassroom.com/AuladeFísica.Tutorial,animaciones,películasdegrancalidad.

www.catalogored.clCatálogo de recursos educativos, gratis y pagados.

www.educarchile.clGran portal educacional chileno con material para docentes, estudiantes, amilias, etc.

www.explora.clPrograma Nacional de Educación en Ciencia y Tecnología. Contribuye a la cultura cientíca y tecnológica,particularmente de quienes se encuentran en edad escolar.

www.tuscompetenciasenciencias.clIniciativa del Programa EXPLORA CONICYT destinada a omentar el desarrollo de competencias para la valoraciónde la ciencia y la tecnología en el mundo escolar.

www.enlaces.clPágina que apoya a los colegios para que las clases sean más eectivas. Potencia nuevas ormas de aprender ydesarrolla competencias digitales en docentes y alumnos.

www.curiosikid.com

InnumerablesexperimentosyjuegosinteractivosenFlashPlayerparaniños.

www.astrored.orgPágina que diunde noticias e inormación diversa en el área de la astronomía.

www.circuloastronomico.clPágina chilena con noticias y variada inormación astronómica.

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