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UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS SOCIALES
CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓNDOCENCIA EN INFORMÁTICA
MACHALA2016
ROMERO TENEZACA ANA ELIZABETH
DESCRIPCION DE UNA RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA UNSIMULADOR EN EL ÁREA DE ENTORNO SOCIAL
UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS SOCIALES
CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓNDOCENCIA EN INFORMÁTICA
MACHALA2016
ROMERO TENEZACA ANA ELIZABETH
DESCRIPCION DE UNA RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA UNSIMULADOR EN EL ÁREA DE ENTORNO SOCIAL
Urkund Analysis Result Analysed Document: ROMERO TENEZACA ANA ELIZABETH.pdf (D21145448)Submitted: 2016-07-21 15:34:00 Submitted By: [email protected] Significance: 10 %
Sources included in the report:
Evolución de las tecnologías educativas en Latinoamérica.docx (D16491103) https://game-learn.com/la-formacion-online-corporativa-pasa-por-la-gamificacion/ https://introduccionalapedagogia.files.wordpress.com/2012/09/plan_curso.docx http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/22/32 http://riem.facmed.unam.mx/node/107
Instances where selected sources appear:
9
U R K N DU
I
RESUMEN
El presente trabajo de investigación se basa en un proceso de investigación bibliográfico y
propositiva, el cual se denomina: “Descripción de una rúbrica de evaluación para un
simulador en el área de entorno social”. El objetivo central que se aborda, es de valorar a
una rúbrica de evaluación para un simulador lo que permitirá la correcta utilización y
aplicación del mismo en el área de entorno social, el nuevo sistema educativo, exige una
mayor dedicación para quienes conforman la comunidad educativa, sin embargo, el
rendimiento académico no solo puede reflejarse en las calificaciones obtenidas, sino
también en la participación activa y creativa del educando hacia el logro de la eficiencia
académica es así como se reconoce al simulador como un recurso de las nuevas tecnologías
de información y comunicación y que servirá como herramienta para el logro de objetivos
propuestos por el docente, siendo así que este recurso pasa a formar parte del proceso de
enseñanza aprendizaje en la aulas de las instituciones educativas, para ello se describe con
claridad la definición de simulador y de rúbrica dando a conocer también sus ventajas,
desventajas, características, así como también las partes que debe contener una rúbrica de
evaluación, tomando en consideración los criterios que nos aportan algunos autores en este
tema de trascendental importancia en la actualidad.
Palabras claves:
Tecnología de información y conocimiento, Rúbrica de evaluación, Simulador, Sistema
educativo.
II
ABSTRACT
This research is based on a process of bibliographic and purposeful research, which is
called “Description of a rubric for a simulator in the area of social environment”. The
central objective addresses, it is assessing an assessment rubric for a simulator which will
allow the proper use and application of it in the area of social environment, the new
education system requires greater dedication to those who make up the educational
community, however, academic performance can not only be reflected in test scores but
also in the active and creative participation of learners towards achieving academic
efficiency it is as well as recognized the simulator as a source of new information
technologies and communication and will serve as a tool for achieving goals set by the
teacher , whereas this resource becomes part of the process of teaching and learning in the
classrooms of educational institutions, for it clearly described the definition of simulator
and heading giving also know their advantages, disadvantages, features, as well as the parts
that must contain an assessment rubric, taking into account the criteria that give us some
authors in this issue of vital importance today
KEYWORDS
Information technology and knowledge, Evaluation Rubric Simulator, Educational System.
1
INTRODUCCIÓN
La evolución tecnológica es acelerada, por lo que es fundamental que las personas estén
inmersas en los cambios que provoca el avance tecnológico y estén preparadas para las
incidencias dentro de todo campo de la vida del ser humano, siendo el campo industrial uno
de los primeros que hizo uso de tecnología para su desarrollo, la educación hoy en día
también ha reconocido el impacto positivo que ha traído consigo la utilización de la
tecnología.
El uso de tecnología en el campo educativo es de vital importancia ya que contribuye a la
formación del docente en el dominio e incorporación de estos recursos tecnológicos con la
finalidad de mejorar la calidad de su labor docente y de la educación en general, la
tecnología educativa favorece a los procesos educativos, ya que facilita la movilización de
información y el desarrollo de capacidades digitales tanto para docentes como para los
estudiantes de este tiempo que teniendo al alcance los recursos optarán por utilizarlos como
un medio para el mejoramiento de la calidad de su educación.
I. Jabary, (2011) considera que los simuladores presentan indiscutibles ventajas por
permitir ensayar situaciones, estudiar y estar preparado para la experiencia real, de esta
manera a los simuladores en el campo pedagógico se los puede suponer como uno de los
recursos de la actualidad que se constituye como un medio para la construcción de
conceptos que además podrán ser llevados al contexto en el que se desenvuelven para la
aplicación de los mismos.
Cabe recalcar que el para el uso adecuado de los simuladores como recursos dentro del
proceso enseñanza y aprendizaje es necesario tener en cuenta que debe evaluarse la calidad
y pertinencia con respecto al área para la cual se requiera, aquí surge la importancia de
añadir una rúbrica de evaluación que M. Raposo-Rivas y M.E. Martínez-Figueira (2014) consideran como una guía ágil, útil y acertada permitiendo realizar un seguimiento al
docente y evaluar de una manera más objetiva.
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De tal forma que en el presente trabajo se abordarán los temas fundamentales sobre la
importancia de un simulador como recurso en el campo educativo y así mismo la
descripción de una rúbrica de evaluación para un simulador en el área de entorno social,
que se enfoca para los años de educación básica elemental, y determinar la importancia, las
ventajas y desventajas de la misma, así como también establecer lo significativo que es el
aplicar una rúbrica de evaluación para la correcta utilización de los simuladores como
recurso tecnológico dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
DESARROLLO
A lo largo de la historia, la educación se ha visto influenciada por diferentes paradigmas
educativos, pasando del conductismo a un modelo constructivista en el que los docentes
buscan nuevas formas de enseñanza que permita mejorar la calidad de educación, por lo
que hoy en día ha incursionado en el campo educativo la tecnología como una herramienta
que proporciona facilidades para innovación de las estrategias de enseñanza, siendo así que
el uso de la misma en el aula puede fomentar una clase más participativa y significativa
para los estudiantes.
En la actualidad uno de los recursos tecnológicos que se está usando son los simuladores
que asisten a las clases monótonas y teóricas que es común visualizar en la mayor parte de
los salones de las instituciones de nuestro medio, cabe recalcar que para ello es
imprescindible que se evalúe a este recurso a través de una rúbrica donde se especifique los
criterios a considerar y valorar con mayor precisión las tareas desarrolladas por los
educandos.
De acuerdo al aporte de E. Olguín (2012) que considera a la tecnología educativa como el
“resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y teorías educativas para la
resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el
aprendizaje, apoyadas en las Tecnologías de información y comunicación (TIC)”, se la
puede considerar como un soporte para el proceso educativo dentro de las aulas, sin dejar
de lado el adecuado uso de las mismas, es decir que el docente debe tener conocimientos en
el manejo de ésta tecnología.
3
Domingo y Marquès (2013) opinan que las tecnologías están aportando con un nuevo
entorno educativo para los estudiantes, dando facilidades a espacios de formación para el
desarrollo del trabajo colaborativo y la potenciación de habilidades de autoaprendizaje
mediante la interactividad que estos recursos pueden proporcionar. Además coinciden en
que la tecnología debe ser integrada a la pedagogía ya que las de nada servirían aulas
dotadas de estos recursos pero sin la debida utilización de métodos de enseñanza, ya que la
tecnología requiere que se planteen técnicas innovadoras de enseñanza, por tal razón es
fundamental que los profesionales estén capacitados para adaptarse al rápido avance
tecnológico y a la urgente necesidad de utilizar recursos tecnológicos dentro del campo
educativo.
Por tal razón debe estar claro que la tecnología en la educación abarca algo más que un
medio para la enseñanza, significa también que el docente debe dominar las destrezas
digitales así como también añadir a su planificación actividades que a desarrollar con el uso
de estos recursos, dando lugar así a clases motivadoras, innovadoras lo que favorecerá al
docente para alcanzar objetivos educativos propuestos. De ahí que no debe descuidar la
parte pedagógica que guiará al uso pertinente de los recursos.
De ahí que nace la apremiante necesidad de que las instituciones educativas se actualicen
con tecnología que provea eficacia para trabajar con los estudiantes de esta nueva era, es
fundamental que los docentes estén preparados para la transformación de la educación a
través de estos medios, permitiendo el impacto positivo en el aprendizaje de contenidos por
parte de los alumnos. Existen una serie de recursos que pueden ser llevados al campo de la
educación y uno de ellos es el simulador, que está incursionando en la educación como un
instrumento que los docentes pueden utilizar para clases más demostrativas provocando un
ambiente motivador para el aprendizaje.
Tomando en consideración lo dicho en párrafos anteriores, se realza la importancia de los
simuladores como herramientas que pueden ser muy útiles dentro del proceso educativo, ya
que para la generación actual hay que estar a la par con el avance de la tecnología, por lo
4
cual se esclarece que estos recursos son aplicaciones que para Contreras, García y Ramírez
(2011) se constituyen como un medio que sirve tanto para la conceptualización como para
la construcción de nuevos conocimientos, mediante ellos se podrá tener una experiencia
previa de algún hecho, lo que permitirá a los estudiantes tener el conocimiento que
complemente a las teorías.
J. Ibrahim (2011) determina que “Con nuevos simuladores que permiten imitar situaciones
de interacción personal, la formación online en habilidades se transforma y permite a los
alumnos no sólo aprender conceptos, sino practicarlos, observar los resultados y recibir
feedback personalizado sobre su ejecución” lo que podría favorecer el mejoramiento de la
calidad de educación en los establecimientos educativos, siempre y cuando haya la correcta
orientación por parte del profesor guía que sin ser un especialista debe tener conocimientos
básicos sobre el uso de este recurso.
De ahí que la utilización de simuladores como recurso dentro del aula representaría al
aprendizaje práctico y constructivista que los educandos necesitan para afianzar el
conocimiento y por ende que el aprendizaje sea significativo para ellos; ya que el simulador
puede traer consigo imágenes muy reales específicas del área que estén estudiando y así
facilitar la comprensión del tema dictado por su maestro.
Pero es trascendental que el simulador que se esté utilizando como recurso sea acertado de
acuerdo al área que se esté tratando, a la edad de los usuarios y al objetivo educativo
propuesto por el docente; eh aquí la importancia de saber escoger el simulador que
complemente la enseñanza, por tal razón se requiere evaluar a este recurso; una de las
formas adecuadas es por medio de la utilización de rúbricas.
Las rúbricas consiste en una técnica de evaluación que promueve la valoración de un tema
con aspectos muy delimitados de los cuales el docente debe tener presente los objetivos que
pretende alcanzar, siendo la rúbrica una técnica que se enmarca en el campo educativo
cuestiona al alumno y puede ser utilizada en cualquier área que se requiera. En este caso se
va a dar a conocer la importancia que tiene para evaluar el uso de un simulador.
5
La rúbrica de evaluación de un simulador es significativa ya que ayuda a generar
puntuaciones a través de criterios específicos para valorar un trabajo complejo, es decir
toma en cuenta lo que está más a allá del conocimiento, lo que interviene dentro de un área
como son: propósito, organización, detalles, voz. También articula un gradiente de calidad
para cada uno de los criterios, desde flojo hasta excelente. La rúbrica es considerada como
un elemento cuya primordial finalidad es cooperar los criterios para la realización de las
tareas de aprendizaje y de valoración con los estudiantes. Según lo que se pretenda evaluar,
las rúbricas pueden ser holísticas (no separa las partes de una tarea) o analíticas (evalúa
cada parte de una actividad o de un conjunto de actividades).
La rúbrica también se la puede considerar como una serie de criterios o de parámetros los
cuales sirven como indicador para estimar un determinado aspecto o actividad que se
realice dentro del proceso educativo, así mismo dará lugar a los estudiantes a que conozcan
sobre lo que evaluará el docente, siendo así una herramienta positiva no solo para los
docentes sino para los discentes.
Además, se debe suponer la rúbrica como “tablas que desglosan los niveles de desempeño
de los estudiantes en un aspecto determinado, con criterios específicos sobre rendimiento
(…) además permiten que los estudiantes identifiquen con claridad la relevancia de los
contenidos” (Florina, 2012). Es decir que dirige a los objetivos que previamente deben estar
claros y definidos con anterioridad por parte del docente.
Teniendo en cuenta que Vásquez, Martín y Fernández (2014) nos indican que gracias al
uso de las tecnologías de la información y comunicación las rúbricas han pasado de
manuales a ser rúbricas electrónicas, puesto que en línea se encuentra todo el proceso para
de elaboración, y es necesario conocer el transcurso de creación de las mismas para darle el
uso adecuado. Las rúbricas electrónicas tienen la misma utilidad de una rúbrica manual
pero estas se basan en la creación de la misma por medio de un sitio web apropiado.
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Las rúbricas pueden ser globales y analíticas, la primera que como su nombre lo indica se
va a hacer cargo de juzgar aspectos generales del estudiante como la comprensión, el
dominio del tema evaluado, la capacidad de razonamiento, mientras que las analíticas van a
dar lugar a la evaluación de temas de conocimientos específicos es decir destrezas
alcanzadas sobre el tema tratado, así como también de las debilidades para servirán de base
para que el profesor analice sobre qué área debe fortalecer o retroalimentar y para que el
estudiante conozca sus delimitantes.
Para la elaboración de una rúbrica se debe tener en cuenta lo siguiente: Debe ser coherente
con los objetivos educativos que tiene la institución en donde se aplicará el instrumento, a
su vez debe ser apropiada ante el nivel de desarrollo de los estudiantes, y establecer niveles
con términos claros; pues “es un potente instrumento para la evaluación de cualquier tipo
de tarea, pero hay que destacar especialmente su valor para evaluar tareas auténticas, tareas
de la vida real. En este sentido, se manifiesta como un instrumento idóneo para evaluar
competencias, pues permite direccionar las tareas complejas que conforman una
competencia en tareas más simples distribuidas de forma gradual y operativa” (Alsina
Masmitjà, 2013)
Este como instrumento de evaluación formativa facilita la valoración en áreas consideradas
subjetivas, complejas o imprecisas mediante criterios que cualifican progresivamente el
logro de aprendizajes, conocimientos y/o competencias valoradas desde un nivel incipiente
hasta experto. Así pues, de manera general se puede concebir a la rúbrica a través de un
cuadro de doble entrada o matriz de evaluación en el cual se expresa de forma explícita, en
el eje vertical a través de cabezas de filas los aspectos que se evaluarán y que darán
noticias de la calidad de la tarea y, en el eje horizontal que serían las cabezas de columnas,
los cuantificadores o calificativos en el rango de excelente, bien, regular o malo que se
podrían asignar a los distintos niveles de logro.
Entre las ventajas sobresalientes en el uso de la rúbrica como método de evaluación es que
se puede identificar los objetivos docentes de una manera clara y definida, además que se
señalan juicios a medir para documentar el desempeño del estudiante. Cuantificar los
7
niveles de logro a alcanzar es también considerada como otra ventaja, lo que genera
detalles cuantitativos convenientes en la evaluación. Algo muy importante es la
retroalimentación que genera esta herramienta, pues el contacto directo docente-estudiante
concibe que se identifiquen áreas de oportunidad y fortalezas. Principalmente, permite
disminuir la subjetividad de la evaluación pues existe la presencia de la autoevaluación y
co-evaluación. Unas de las desventajas que se presentan en el uso es que se podrían dar:
Falta de conocimiento de la elaboración de la herramienta, escogencia de simulador no
adecuado y el invertir mucho tiempo en la elaboración de la misma.
Se debe tomar en cuenta que “la evaluación individual pretende medir los conocimientos
conseguidos por el alumno en la práctica, además de evidenciar si cada alumno ha
adquirido no sólo los conocimientos asociados a la parte de la actividad de la que ha sido
responsable, sino también los trabajados por el resto de los componentes del grupo base”
(Blanco Sandía, y otros, 2014), por lo que es importante destacar que en las celdas de
intersección entre categorías a evaluar y calificadores se expresa qué características tendrá
la tarea para merecer la calificación correspondiente.
Es preciso resaltar que en los nuevos procesos de aprendizaje, caracterizados por el uso de
las TIC´s y el acceso a internet, tiene hoy importante vigencia la web colaborativa, un
recurso que permite interacción, participación y construcción de saberes en el escenario de
la sociedad del conocimiento. Lo anterior con respecto al área de Entorno Social pues la
calidad de un aprendizaje ya no se basa exclusivamente en el hecho de conocer más sobre
un dominio concreto, sino en nuestra capacidad de utilizar de forma holística nuestros
conocimientos, habilidades y actitudes con el fin de aplicarlos de manera activa y eficiente
sobre tareas específicas.
Por lo que el desarrollo y la aplicación de sistemas, métodos, estrategias, instrumentos para
la evaluación de competencias en el marco de los nuevos diseños curriculares, impulsados
en el área de Entorno Social, constituyen uno de los grandes rompecabezas de los docentes
de las instituciones educativas a nivel general. También es necesario establecer el
procedimiento general para elaborar rúbricas.
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Para mayor comprensión de lo que es una rúbrica se detallan las características: En primer
lugar los aspectos que se van a evaluar, que son los que indican los contenidos que se
consideren relevantes, en segundo lugar la definición de la calidad que se plantean
tomando en cuenta los objetivos que se desean alcanzar y la puntuación que consiste en
determinar el nivel de conocimiento que ha logrado el estudiante.
La rúbrica de evaluación pretende ser un instrumento eficiente y eficaz a la hora de evaluar
criterios que ya han sido fijados en los objetivos educativos por parte del profesor, y servirá
de guía para los estudiantes al conocer qué destrezas serán consideradas a la hora de
demostrar sus conocimientos.
Cabe recalcar que la utilización de una rúbrica de evaluación de un simulador es la técnica
que se tomará como base fundamental para conocer el alcance de logros de los estudiantes,
porque se encargará de preponderar a aspectos bien definidos en el área. Dicho de otra
manera es trascendental que estas dos herramientas se las manejen a la par, para determinar
la parte positiva que trae consigo el simulador para la adquisición de conocimientos y
asimilación de destrezas por parte de los educandos.
Siendo así que para evaluar un simulador del área de entorno social es necesario tener en
cuenta el currículo nacional del área para conocer si el recurso está proporcionando la
información correcta y pertinente para los educandos de este nivel de educación. Por tal
motivo es relevante conocer nos indica que la importancia del área, “Radica en el
conocimiento del medio inmediato y en el desarrollo de destrezas de interacción social que
alienten una participación activa y reflexiva dentro de un grupo social, en completo
reconocimiento e interrelación con el medio” de acuerdo a la Actualización y
Fortalecimiento Curricular (2010).
De acuerdo con lo mencionado anteriormente la rúbrica debe evaluar al simulador que se
utilice, teniendo presente los objetivos del área que en este caso es Entorno Social, de esta
manera el uso de esta herramienta puede inferir en un impacto positivo tanto para los
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docentes como para los discentes, así como también definir los alcances que desea que los
estudiantes adquieran y las puntuaciones que se dará a cada aspecto que se considerará en
la rúbrica.
El uso del mismo favorece al desempeño del docente, ya que delimitará sus objetivos, y
conocerá las fortalezas y debilidades de sus educandos, permitiéndole así replantear sus
objetivos trazados y retroalimentar si fuera necesario, el simulador fomentará un ambiente
motivador, mientras que el uso de la rúbrica de evaluación para este simulador trazará los
alcances de esta herramienta tecnológica.
CONCLUSIONES
Se determinó la importancia del uso de simuladores en el campo educativo, porque
promueve un aprendizaje más significativo, admitiendo que el estudiante realice
acciones más explicativas que generan dos aspectos importantes: el primero
consiste en que (cuando se consigue que el estudiante interactúe con el contenido,
aumenta su interés) y el segundo es la calidad del conocimiento, ya que se infiere en
los elementos más significativos del contenido en los que el estudiante le da más
atención.
Se describió la elaboración de una rúbrica de evaluación de un simulador, la cual
nos indicó que hay que tomar en consideración aspectos como: los contenidos que
se consideren más relevantes, la definición de la calidad de aprendizaje que se
plantean tomando en cuenta los objetivos a alcanzar y el puntaje que se dará al
nivel de conocimiento adquirido por el estudiante.
Se determinó que siendo la rúbrica una técnica de evaluación actual presenta
importantes ventajas para el docente por la rapidez y la objetividad para valorar el
trabajo de los estudiantes, así como también la desventaja que puede existir por el
tiempo que debe invertir en la elaboración de la misma.
10
Se concluyó que la rúbrica es muy relevante para el uso de un simulador y
reconocer lo adecuado y positivo que puede ser para favorecer el aprendizaje de los
estudiantes.
.
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Social. ministerio de educación y cultura.
13
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ANEXO 1
15
ANEXO 2
16
ANEXO 3
17
ANEXO 4
18
ANEXO 5
19
20
ANEXO 6
21
ANEXO 7
22
ANEXO 8
23
ANEXO 9
24
ANEXO 10
