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UNIDAD CURRICULAR: EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS COHORTE 05
NOMBRE: GÉNESIS ECHEVERRÍA VILLAFAÑE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD CURRICULAR DE MATRIZ DE EVALUACIÓN: ARTE MEDIEVAL
UNIDAD DE APRENDIZAJE: EL ARTE PALEOCRISTIANO
CONTIENE 4 EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Reseña crítica, cuadro sinóptico, video y ensayo.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº1 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR RESEÑA CRÍTICA
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Lista de cotejo para evaluar reseña crítica
Nombre del estudiante:
Instrucciones: Marca con una X el recuadro si cumple, o no cumple con los criterios e indicadores de evaluación de la reseña crítica.
Criterios de evaluación e indicadores
Cumplió con el criterio 2 puntos por cada indicador, y 0 en caso de no haberla logrado
SI
NO INTERPRETACIÓN
Manejo del género discursivo: Reseña crítica
1 Rescata las ideas principales del texto original siguiendo la estructura planteada por el autor.
2 Reelaboración personal, no es una copia del texto resumido.
3 Predomina el tipo textual expositivo-informativo- crítico.
Estructura semántica
4 Correspondencia entre secuencia textual empleada y tipo textual elaborado.
5 Correspondencia entre función del apartado y lo que verdaderamente se expone.
6 Pertinencia y corrección de los contenidos presentados.
Estructura sintáctica
7 Uso de oraciones claras y concisas. El párrafo es una unidad de sentido. Se reparte equitativamente el contenido de los párrafos.
Coherencia y cohesión
8 Es posible extraer la idea global del texto. Desarrollo coherente de los párrafos respecto al tema global que expone.
Vocabulario
9 Utiliza un registro formal y académico. Evita todo tipo de coloquialismo o muletilla.
Normativa y lingüística
10 Correcta puntuación, acentuación y todas las reglas ortográficas vigentes.
Correcta conjugación verbal y concordancia en el relato, pronombres
y gerundio.
Puntaje posible: (20 puntos)
Puntaje obtenido:
Calificación
Observaciones:
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 2 ESCALA DE VALORACIÓN PARA EVALUAR VÍDEO EDUCATIVO
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Escala de valoración para evaluar vídeo educativo
Competencia específica Expresa aptitudes en la producción de materiales audiovisuales sobre el arte paleocristiano, desde aproximaciones atractivas y novedosas.
Unidad de competencia específica Los dos momentos del arte paleocristiano.
Actividad a valorar Realiza un vídeo educativo de 3 min, en el cual explique a través del lenguaje audiovisual los dos momentos del arte paleocristiano: antes y después del Edicto de Milán en el año 313 y sus repercusiones.
Forma de valoración Escala de valoración
Criterios de valoración Técnicos, discursivos, expresión audiovisual y educativos.
DESCRIPCIÓN DEL VÍDEO
Autor:
Duración:
Resumen:
INDICADORES A VALORAR
ESCALA DE VALORACIÓN
Excelente (5)
Muy bueno (4)
Bueno (3)
Mejorable (2)
Deficiente (1)
INDICADORES TÉCNICOS
Calidad de la imagen sonido.
Legibilidad de los textos.
Calidad de la expresión hablada.
Estado de la copia.
Se encuentra disponible fácilmente en YOUTUBE o algún otro servidor.
INDICADORES DEL DISCURSO
Presenta la estructura canónica (inicio, desarrollo y cierre).
Realiza intervenciones claras y concisas a través de texto o voces en off.
Maneja los contenidos con propiedad y hace debidas referencias a autores.
Hace uso apropiado de los elementos del lenguaje audiovisual.
Articula equilibradamente los recursos visuales, sonoros y narrativos en la conducción del discurso.
INDICADORES DE LA EXPRESIVIDAD AUDIOVISUAL
Maneja su propia narrativa.
Adecuada relación entre texto e imagen e imagen –texto.
Desarrolla un planteamiento estético.
El uso de la música es sugerente.
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Capta la atención e invita a verlo.
INDICADORES EDUCATIVOS
Despierta interés en los espectadores.
Posee densidad conceptual.
El tema es abordado desde la actualidad.
Contribuye al aprendizaje de manera eficiente.
Es claro y puntual en su desarrollo y contenidos.
VALORACIÓN:
¿Se logró la competencia? SI_________ NO__________
OBSERVACIONES
INTERPRETACIÓN
Puntuación:
Calificación:
6
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº3 RÚBRICA PARA EVALUAR ENSAYO
7
Rúbrica para evaluar un ensayo
Criterios EXCELENTE
(2.0) BIEN (1.5)
REGULAR (1.0)
DEFICIENTE (0.5)
PONDERACIÓN
Interpretación personal
Presenta una interpretación personal y bien fundamentada sobre el tema elegido.
Presenta una opinión personal sobre el tema elegido
Hay interpretación personal pero ésta no expresa la posición del autor claramente
No hay ninguna interpretación
Enfoque o idea principal
La idea principal nombra el tema del ensayo y esquematiza los puntos principales a discutir
La idea principal nombra el tema del ensayo
La idea principal esquematiza algunos o todos los puntos a discutir, pero no menciona el tema.
La idea principal no menciona el tema ni los puntos a discutir
Estructura
Sigue la estructura: introducción, desarrollo y conclusión de manera diferenciada.
Sigue la estructura: introducción desarrollo y conclusión.
La estructura no queda bien definida en el texto
No tiene una estructura organizada del texto
Argumentos
Los argumentos presentados son adecuados y son sustentados correctamente.
Los argumentos presentados son adecuados y pertinentes.
Los argumentos son débiles y no poseen una fundamentación sólida
Poca argumentación sobre el tema
Introducción
El párrafo introductorio atrae a la audiencia.
El párrafo introductorio atrae a la audiencia, pero es débil, no es directo.
El autor tiene un párrafo introductorio interesante pero su conexión con el tema central no es clara
El párrafo introductorio no es interesante y no es relevante para el tema
Conclusión
La conclusión es fuerte y deja al lector con una idea clara de la posición del autor
La conclusión es evidente más sin embargo la posición del autor es débil
La conclusión se torna ambigua y repetitiva. No aporta ideas nuevas
No hay conclusión o no es clara para el lector
Audiencia
Demuestra un entendimiento claro del lector potencial y usa un vocabulario y unos argumentos apropiados. Anticipa las preguntas del lector y ofrece respuestas detalladas adecuadas para la audiencia
Demuestra un entendimiento claro del lector potencial y usa un vocabulario y nos argumentos apropiados para la audiencia.
Demuestra cierto entendimiento del lector potencial y usa unos argumentos apropiados para la audiencia.
No está claro a quién se dirige el autor.
Normativa lingüística
Excelente manejo de la puntuación, acentuación y todas las reglas ortográficas vigentes
Buen manejo de la puntuación, acentuación y sus reglas.
Manejo poco preciso de la puntuación, acentuación y sus reglas.
Errores frecuentes de puntuación y acentuación. Desconocimiento de las reglas ortográficas vigentes
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Fuentes
Todas las fuentes usadas para las citas
y los hechos son comprobables y
están citadas correctamente
Todas las fuentes usadas para las citas, las estadísticas y los hechos son creíbles y la mayoría está citada correctamente
La mayoría de las fuentes usadas para las citas y las referencias son creíbles y están citadas correctamente.
Muchas fuentes son sospechosas, difíciles
de reconocer y no están citadas
correctamente.
Presentación
Organización creativa del espacio. Sustenta el texto con imágenes y su respectiva leyenda.
Organización creativa, aprovecha los recursos del procesador de texto.
Sólo presenta párrafos
Presentación descuidada y desorganizada
TOTAL
OBSERVACIONES
9
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº4 PRUEBA POR COMPETENCIAS DE CUADRO SINÓPTICO
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Prueba por competencias para evaluar cuadro sinóptico
Unidad curricular: Arte Medieval
Unidad de Aprendizaje: El arte paleocristiano
Nombre: Cédula:
Competencia a evaluar: Señala cómo las formas artísticas iniciales del arte paleocristiano se encuentran determinadas por las necesidades de culto en vista de la imposibilidad de su expresión libre.
Forma de valoración: Heteroevaluación
Criterios de valoración: Lectura y observación detenida de las catacumbas a través del visionado fotográfico en lo referente a lo pictórico y su función sepulcral.
Indicadores de logro: Cuadro sinóptico de las características del primer arte paleocristiano atendiendo a la organización de sus programas iconográficos.
Instrucciones: Lea detenidamente las preguntas y responda sobre la base de los conocimientos adquiridos en la realización del cuadro sinóptico.
PREGUNTAS
¿Á que se denomina arte paleocristiano?
¿De qué manera influye la situación de los primeros cristianos en sus representaciones?
¿Cuáles son los temas iconográficos que tienen mayor desarrollo en el arte de las catacumbas?
¿Cómo se explica la integración de los elementos cristianos y profanos en los programas iconográficos de las catacumbas?
¿Cuáles son los nuevos elementos que se desarrollan a partir del establecimiento de la religión cristiana como religión oficial del Imperio Romano y cuáles persisten?
¿A qué responde la adopción de la basílica como modelo apropiado para la celebración de la liturgia y de los
sacramentos?
¿Cómo se explica el proceso de abstracción que desarrolla el arte paleocristiano ante la tradición pictórica preexistente?
Retroalimentación: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº5 PARA CURSO EN LÍNEA SOBRE EL ARTE PALEOCRISTIANO
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Instrumento de Evaluación para un curso en línea
Instrumento de evaluación del curso en línea sobre “El arte paleocristiano”
Nota: La escala a utilizar va desde el rango totalmente en desacuerdo hasta totalmente de acuerdo. La información registrada es completamente anónima.
*Obligatorio 1.- Se relacionan lógicamente los elementos diseño sobre el arte paleocristiano
1 2 3 4 5
Totalmente en desacuerdo Totalmente de acuerdo
2.- Los contenidos son pertinentes con mi área de formación en la historia del arte
1 2 3 4 5
Totalmente en desacuerdo Totalmente de acuerdo
3.- Las estrategias permiten el logro de la meta de aprendizaje
1 2 3 4 5
Totalmente en desacuerdo Totalmente de acuerdo
4.- La web 2.0 es adecuada para la naturaleza del contenido.
1 2 3 4 5
Totalmente en desacuerdo Totalmente de acuerdo
5.- Se logro la meta de aprendizaje propuesta.
1 2 3 4 5
Totalmente en desacuerdo Totalmente de acuerdo
6.- Se presentó el diseño instruccional al comenzar el curso en línea.
1 2 3 4 5
Totalmente en desacuerdo Totalmente de acuerdo
7.- Las actividades se presentan en una secuencia lógica.
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1 2 3 4 5
Totalmente en desacuerdo Totalmente de acuerdo
8.- Los aprendices tienen acceso permanente al registro de calificaciones.
1 2 3 4 5
Totalmente en desacuerdo Totalmente de acuerdo
9.- El docente se anuncia de forma eficaz con sus estudiantes.
1 2 3 4 5
Totalmente en desacuerdo Totalmente de acuerdo
10.- El aula virtual funciona adecuadamente.
1 2 3 4 5
Totalmente en desacuerdo Totalmente de acuerdo
11.- La plataforma cuenta con recursos para solventar problemas técnicos.
1 2 3 4 5
Totalmente en desacuerdo Totalmente de acuerdo
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