Unidad de Aprendizaje del mes de abril

Unidad de Aprendizaje del mes de abrilNombre de la Unidad Mi cuerpo es Maravilloso Justificación : Teniendo en cuenta que el cuerpo para los niños es muy complejo y que requiere de su conocimiento para su cuidado y valoración como tal y para este conocimiento se requiere de actividades muy significativas que genere en los niños aprendizajes y la formación de hábitos alimenticios y de higiene personal para el buen cuidado del cuerpo y la salud.Problema: Desconocimiento del cuidado del cuerpo Malos hábitos alimenticiosContenidos transversales: Educación para el amor a la familia y la sexualidad. Educación para la equidad de género Educación en valores.Temporalización: Desde el 5 al 30 de abrilSelección de capacidades y conocimientos

Área

Competencia

Organizadores

Capacidades

Conocimientos

Actitudes Indicadores

PS

Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos e interactúa en situaciones d juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad física

1 Desarrollo de las Psicomotricidad

1.1.1 Diferencia y compara los segmentos y partes de su cuerpo.

1.1.2 Identifica las sensaciones que puede sentir y percibir con los órganos de los sentidos

Partes del cuerpo

Órganos de los sentidos

Aprecia y cuida su cuerpo

Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales

* Completa las partes de la cara correctamente* Señala correctamente en mat. Gráfic los segmentos gruesos de su cuerpo.* Señala segmentos finos en el y en sus compañeros .

* Identifica los órganos con lo que percibe colores y sonidos.

* Nombra correctamente los órganos que percibe el sabor y olor de las osas. *Conoce el órgano de l tacto.

Área

Competencia

Organizadores

Capacidades

Conocimientos

Actitudes indicadores

PS

Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos e interactúa en situaciones d juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad física

Se identifica como niña o niño reconociendo y valorando sus características físicas afectivas ,respetando la diferencias.

1 Desarrollo de la Psicomotricidad

Construcción de la identidad personal de autonomía

Ejercita movimientos de fuerza muscular

1.3.1 .Identifica las partes de su cuerpo en él y el de sus compañeros.

1.81. Demuestra coordinación de brazos y piernas al ejercitar la marcha.

2..3.1 Diferencia las características físicas que lo diferencia de niño ó niña.

2.3.2. Identifica las características propias de su sexo y vestimenta que utiliza.

2.3.3 Reconoce las etapas de

Fuerza Muscular

Partes del cuerpo

Coordinación de brazos y piernas

Identidad sexual.

Característica propia del sexo masculino o femenino.

Etapas del desarrollo humano

Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales

Aprecia y cuida su cuerpo

Se muestra autónomo en sus acciones y movimientos

Acepta sus características como persona singular con derecho a ser tratada con respeto.

Acepta sus características como persona singular con derecho a ser tratada con respeto.

Respeta las diferencias al interactuar con otros.

Empuja objetos pesados utilizando su fuerza.

* Señala las partes del cuerpo en su dibujo.

* Ejercita la marcha con entusiasmo

*Se identifica como niño o niña por el sexo.

* diferencia correctamente las vestimentas de niña o niño.

* señala correctamente en mat. Graf. Las etapas de vida.

desarrollo como persona

Área

Competencia

Organizadores

Capacidades

Conocimientos


PSActúa con seguridad , iniciativa y confianza en si mismo , mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego, alimentación, higiene cuidando su integridad física

Construcción de la identidad personal de autonomía

2.6.1. Práctica con autonomía hábitos de higiene y cuidado personal utilizando adecuadamente los espacios y materiales apropiados

2.6.2 Practica hábito relacionados con la alimentación , colaborando en las tareas par la satisfacción de estas.

2.8.1 Reconoce señalizaciones de defensa civil identificando las zonas seguras y de peligro.

Formación de hábitos alimenticios.

Hábitos alimenticios

Reconocimiento de las señalizaciones de defensa civil.

Muestra autonomía iniciativa para realizar actividades de aseo.

Muestra autonomía, iniciativa para cumplir recomendaciones de consumo de alimentos sanos.

Busca soluciones ante situaciones problemática , solicitando ayuda cuando los necesita-

- Respeta el espacio de los demás al lavarse las manos.

- Utiliza adecuadamente los útiles de aseo.

* Mastica con la boca serrada.

* Se la lava las manos por iniciativa antes de consumir los alimentos.

- Identifica correctamente las señales de defensa civil.

C..A Práctica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud.

Cuerpo Humano y conservación de salud.

1.1.1. Diferencia alimentos buenos para su salud y de aquellos que dañan su salud.

1.1.2. Establece compromisos de consumir poncheras nutritivas.

Reconocimiento de alimentos nutritivos y dañinos para la salud

Reconocimiento de alimentos nutritivos y dañinos para la salud

Muestra disposición para alimentarse saludablemente

Muestra disposición para alimentarse saludablemente

* Identifica alimentos por su nombre buenos para la salud.* Identifica correctamente las golosinas .

* Se compromete con entusiasmo traer frutas en la ponchera.

Área

Competencia

Organizadores

Capacidades

Conocimientos


CAPráctica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud.

Cuerpo Humano y conservación de salud.

1.3.2. Muestra buenos hábitos de aseo al asistir al Jardín bien bañado y con ropa limpia.

1.4.1. Reconoce como se sostiene su cuerpo y cuidados que debe tener.

1.4.2 Descubre como se mueve su cuerpo e identifica por su nombre las articulaciones.

1.4.3 Reconoce algunas características del funcionamiento del aparato respiratorio, circulatorio y digestivo

1.4.4 Descubre los cuidados que debe tener para evitar enfermedades .

Cuidados del cuerpo

Conocimiento del sistema óseo.

Conocimiento de las articulaciones.

Funcionamiento de los órganos internos del cuerpo.

Protección contra enfermedades frecuentes.

Asiste con agrado a acciones para la protección de la salud.

Valora y cuida su cuerpo

Valora y cuida su cuerpo

Asume con agrado los hábitos de aseo como medio de prevención de las enfermedades.

Asiste l jardín bien limpio.

* Identifica el esqueleto en material gráfico

* comunica el nombre de las partes del cuerpo que se mueve.

Identifica el sistema respiratorio.

Explica correctamente como funciona el corazón.

Identifica el sistema digestivo.

* Sabe que aseándose evita enfermedades.

* sabe que las frutas debe lavarse antes de consumir.

Área

Competencia

Organizadores

Capacidades

Conocimientos

Actitudes

indicadores

L.M.Establece relaciones de semejanzas y diferencias entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute.

Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación , identificando formas y relacionando .

Número y relaciones

Geometría y medición

1.2.1. Identifica y describe las características de las personas relacionándolas con actividades de l vida cotidiana: juguetes et.

1.2.3. Identifica y describe lo colores secundarios y los relaciona con cosas y objetos.

1.2.5. Establece diferencias según textura de los objetos como: rugoso, áspero,, áspero liso, suave.

1.9.1 Realiza seriaciones de objetos de grande a pequeño, largo a corto etc. En mat. Gráfico.

1.10.2 Establece relación entre el número y la cantidad en material gráfico

2.4.1. Describe posiciones: dentro de- fuera de, arriba, delante de, Detrás de.

Describir características de personas y objetos.

Colores secundarios y relación.

Conocimiento de texturas mediante el tacto

Seriación de objetos por tamaños y dimensión.

Relación entre el número y la cantidad.

Ubicación en el espacio, posiciones.

Disfruta al realizar actividades matemáticas mediante el juego.

Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza.

Muestra interés al resolver situaciones problemáticas.

Muestra interés al resolver situaciones problemáticas


* Establece diferencias entre personas por tamaño, color,

Identifica los colores secundarios en su vestimenta.

* Identifica las texturas correctamente mediante el tacto.

* Ordena correctamente objetos de pequeño a grande correctamente.

* cuenta y escribe correctamente del 1 al 10

* Ubica al bebé dentro de.. Correctamente.* Ubica objetos correctamente dentro y fuera de un cesto.

Área

Competencia

Organizadores

Capacidades

Conocimientos

Actitudes

Indicadores

L.M.Establece relaciones de semejanzas y diferencias entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute.

Número y relaciones

2.7.2. Señala y describe la trayectoria que realiza con su cuerpo, hacia-a la izquierda, hacia la derecha, hacia arriba, hacia abajo.

Trayectoria que realiza con su cuerpo.


Se desplaza correctamente hacia la derecha o izquierda.

C I Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades y sentimientos, escuchando y demostrando comprensión a lo que dicen los demás.

Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entornoProduce textos, empleando trazos, grafismos o formas convencionales de escritura de manera libre y e

Expresión y comprensión oral.

Comprensión de textos

Producción de textos.

1.1 Escucha con atención la lectura de donde vienen los niños sin interrupciones.

1.2. Responde a indicaciones por los adultos y pregunta cuando no entiende

1.3 Escucha cuando otros le hablan dialogando sobre lo que le interesa.

2.1 Identifica imágenes describiendo varias características de los personajes observados.3.7. Reproduce palabras y textos pequeños para dar a conocer inf

Escuchar lecturas o relatos por periodo prolongados.

Entiende y responde indicaciones

Escucha y dialoga

Descripción de imágenes.

Reproducción de textos para informar.

Disfruta de las diferentes narraciones manifestando su punto de vista.

Se interesa por conocer nuevas palabras.

Demuestra iniciativa y placer al utilizar diversos textos.

Disfruta de sus producciones y la de los demás, reconociendo

Opina correctamente sobre la lectura leída.

*Ejecuta correctamente indicaciones dadas*Realiza preguntas con coherencia cuando no entiende.

Describe correctamente características de personas.

Reproduce palabras con agrado.

Selección de Actividades

¿Cómo es mi cuerpo?1. De donde venimos 5/4/102. Nuestro cuerpo está cambiando (Etapas de desarrollo) 6/4/10

3. Nuestros cuerpos son diferentes 7/4/104. El niño y la niña son iguales? 8/4/106. ¿Qué tenemos en la carita? 9/4/105. Mi cuerpo se mueve 12/4/106. ¿Cuáles son los lados de mi cuerpo 13/4/10

El mundo de las sensaciones6 Los colores y sonidos son maravillosos (vista y oído) 14/4/107. ¿Qué sabor y olor tienen las frutas? (Gusto y olfato) 15/4/108. Con la piel descubro lo que me rodea (tacto). 16/4/10¿Cómo funciona mi cuerpo?9. ¿Cómo se sostiene mi cuerpo? 19/4/109. ¿A donde va mis alimentos? (aparato digestivo) 20 /4/10 10. ¿Cómo respiro? (respiratorio) 21/4/1011. ¿Dónde nacen mis ideas? (Cerebro) 22/4/10 12. ¿Qué late dentro de mi pecho? (Corazón) 23/4/10 ¿Mi cuerpo se alimenta?13. Conozco los alimentos nutritivos de mi lonchera 26/4/1014. Los alimentos que dañan mi cuerpo en mi Lonchera) 27/4/1015. Preparamos un alimento nutritivo 28/4/10

Mi cuerpo debe estar limpio y sano:16 ¿objetos y lugares que pueden ser peligrosos? 29/4/1017. ¿Puedo enfermarme si no me aseo? 30/4/10

---------------------------------------- --------------------------------------------- DIRECTORA PROFESORA

SESIÓN DE CLASE

Conozcamos y cuidemos nuestro cuerpo

I. DENOMINACIÓN: ¿De dónde venimos?II. DATOS INFORMATIVOS:2.1. Fecha : 28de abril del 20112.2. Valor: Hábitos de higieneIII. INFORMACIÓN CURRICULARAREAS CAPACIDADES -ACTITUDES INDICADORES

INSTR.

LM 2.4.1. Describe posiciones dentro –fuera, delante de, en medio.

* Ubica al bebe dentro de la barriga correctamente.* Ubica ropitas del bebé dentro del cesto.

Fichasobservación

C 1.1. Escucha con atención la lectura de “Donde vinieron los niños” sin interrupciones.

. Opina correctamente sobre la lectura leída.

Observación

2.6.1. Práctica con autonomía hábitos de higiene y cuidado personal utilizando adecuadamente los espacios y materiales apropiados

ficha

IV: DESRROLLO DE LAS SESIONES.D ESTRATEGIAS RECURSOS

LUNES

5DE

ABRIL

Recepción de niños: Saludad a la maestra y compañeros .Utili Utilización libre de los sectores. Utilizan sectores los niños y niñas según sus preferen

Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles.Unidades didácticas.Motivación. Se despierta el interés con una canción de cuna “Duérmete mi niño”Recojo de saberes previos: Se formula la siguientes preguntas: ¿ A Quién le cante? ¿De donde vienen los niños? Etc.Nuevo conocimiento: con ayuda de textos Icono verbales se explica: mamá y papá se conocieron, se enamoraron, fueron novios y se casaron para formar una familia y de la semillita del amor se forma el bebé en l barriga de la mamá.Construcción del aprendizaje: observan una lámina de la mamá embarazada, describen, como y donde está ubicado el bebé en la barriga y como e cuando sale y que necesita después para que ese cuerpito este sanito.Se les proporciona diversos materiales, los comparan y seleccionan los objetos que sirven para abrigarse colocan dentro del cesto, y lo que sirve para alimentarse ubican fuera del cesto, Identifican el nombre del bebe. Conocen las letras que l forman. Aplicación del aprendizaje: En sus fichas recortan, colorean y pegan seriándolos correctamente.Recuento de lo aprendido: Con ayuda de sus trabajos comunican sobre lo que aprendieron , como se forma, por qué se forma el bebé, Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: para el día siguiente traen recortes de cuerpos de niños, chicos, jóvenes, adultos, ancianos.Rutinas: aseo, refrigerio, recreo.Movimiento del cuerpo: participan del taller de danza.

SectoreServicios higiénicosCartele del timpo sistencia,calendarioNormas

Papelotes

Láminas

Siluetas diversas

CartelesFichas, clores, lápiz

Fichas, lámina

Recortes.

música

SESIÓN DE CLASE¿Cómo es mi cuerpo?

I. DENOMINACIÓN: Nuestro cuerpo está cambiando II. DATOS INFORMATIVOS:2.1. Fecha 6 de abril del 20102.2. Valor: Hábitos de higieneIII. INFORMACIÓN CURRICULARAREAS CAPACIDADES -ACTITUDES INDICADORES

INSTR.

LM 1.1.1 Ordena objetos de alto a bajo * Ordena correctamente siluetas según etapas. , de alto a bajo..

fichas

C .2.1. Identifica imágenes describiendo varias características de los personajes observados

. Describe correctamente características de personas

observan

PS 2.3.3 Reconoce las etapas de su desarrollo

* señala correctamente en mat. Graf. Las etapas de vida.

Fichas.


MARTES

6

DE

ABRIL


Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles.Unidades didácticas.Motivación. Se despierta el interés la profesora llama a un niño y lo para a su lado y pregunta como somos nosotros ¿ por qué nos cuerpos son diferentes ?Recojo de saberes previos: Se formula la siguientes preguntas ¿Tendremos la misma cantidad de años? ¿Cómo sería yo antes y cómo sería el? etcNuevo conocimiento: Con ayuda de láminas docente informa que todos hemos sido bebes, niños de 5 años, chicos y ahora adulto, que después seré anciana y luego moriré.Construcción del aprendizaje: observan cada una de las láminas por etapas de desarrollo , describen, comparan, establecen diferencias, que ha sucedido y por que.¿ Que pasaría si las personas ya nacen adultos o ancianos?. Dictan sus conclusiones a la profesora.Aplicación del aprendizaje: En sus fichas colorean y enumeran en cada recuadro ordenándolas del más bajo al más alto. Correctamente.Recuento de lo aprendido: con ayuda de sus trabajos realizan un recuentro de lo aprendido verbalizando cada etapa de desarrollo Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: En casita con ayuda de mamá y papito recortan láminas de las etapas de desarrollo y los pegan en sus cuadernos ordenándolas correctamente. Rutinas: aseo, refrigerio, recreo.Grafico plásticas: trabajan con temperas creativamente haciendo uso d la gota que camina y al final ponen nombre a su producción


láminas

Láminas

Siluetas diversas


Fichas, láminacuadernosRecortes.

Temperas, hojas.


I. DENOMINACIÓN: Nuestros cuerpos son diferentesII. DATOS INFORMATIVOS:2.1. Fecha : 7 de abril del 20102.2. Valor: Hábitos de higieneIII. INFORMACIÓN CURRICULARAREAS CAPACIDADES -ACTITUDES INDICADORES

INSTR.

LM 1.9.1. Ordena objetos de alto a bajo de grueso a delgado .

Seria figuras de personas grueso-delgadas, alto – bajo correctamente.

fichas

C 1.4. Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas las silabas iniciales, del centro y las que falta de una palabra.

Identifica correctamente la silba inicial de una palabra. observaci

ón

PS 1.3.1 Identifica las partes del cuerpo en el y en sus compañeros y los verbaliza.

Reconoce que todos los cuerpos tienen las mismas partes.

observación


MIER


Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles.Unidades didácticas.Motivación. Se despierta el interés mediante una canción del “Guíñate”Recojo de saberes previos: Mediante preguntas: ¿Cómo es el cuerpo

SectoreServicios higiénicosCartele del timpo sistencia,calendario

COLES

7

DE

ABRIL

de papá? ¿Cómo será el cuerpo de otras personas? Etc.Nuevo conocimiento: con ayuda de láminas de personas de diferente estatura color, apariencia gordos flacos etc. Informa que todas las personas tenemos los cuerpos diferentes nos diferenciamos , por el pelo, tamaño, etc..Construcción del aprendizaje: observan y describen establecen las diferencias , comparan manipulando siluetas traídas previamente de casa , seleccionan los cuerpos de bebes, jóvenes, adultos, comunicando las características de cada uno ordenándolos del más gordo al más delgado y del más bajo al más alto., luego cuentan y comunican la cantidad de cada grupo. Aplicación del aprendizaje: En sus fichas colorean , recortan y pegan al bebé dentro de su cuna , copian el nombre Recuento de lo aprendido: Con ayuda de sus trabajos y siluetas realizan el recuento de lo aprendido, estableciendo la conclusión de que todas las personas tenemos cuerpos diferentes. Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: En casa con ayuda de mamita, papito ordenan ,a serie enumerándolas del más bajo al más alto y del más grueso al más delgado Rutinas: aseo, refrigerio, recreo.Movimiento del cuerpo: En el patio jugamos al gigante y a los ogros , los ogros atraparán a los gigantes y viceversa los enanos atraparan a los ogros gordos. Actividades de salida: rezo canto, se despiden saludan a sus papis que los recoge

Normas láminas

Láminas

Siluetas diversas


Fichas, lámina

cuadernosRecortes.

Patio.


I. DENOMINACIÓN: ¿ El niño y la niña son iguales?II. DATOS INFORMATIVOS:2.1. Fecha : 8 de abril del 20102.2. Valor: Hábitos de higieneIII. INFORMACIÓN CURRICULARAREAS CAPACIDADES -ACTITUDES INDICADORES

INSTR.

PS 2.3.2. Identifica las características propias de su sexo y vestimenta que utilizan como niña o niña.

* diferencia correctamente las vestimentas de niña o niño

fichas

M 1.2.1. Identifica y describe las características de las personas relacionándolas con actividades de l vida cotidiana, vestimenta, juguetes.

* Establece diferencias entre personas por tamaño, color,

fichas

CI 1.4.1. Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas las silabas iniciales de las palabras.

* Identifica las silabas iniciales en los nombres de las partes del cuerpo

observación


JUEVES

8

DE

A


Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles.Unidades didácticas.Motivación. Se despierta el interés Visitando el baño Recojo de sabers previos: Se formula la siguientes preguntas: ¿ Quienes orinan en el indoro y quienes en el urinario? ¿Por qué? Etc.Nuevo conocimiento: con ayuda de un lámina docente explica las niñas se sientan para orinar por que tienen vagina y no pueden orinar paradas por que se mojan y los niños tienen pene y pueden orinar prados , la vagina y pene los hace diferentes. Construcción del aprendizaje: Docente muestra láminas de ambos sexos, observan describen las características del sexo, otras características propias de ambos sexos, cabello, vestimenta. Comparan, se le presenta, juguetes y vestimenta, clasifican y colocan a lado de


Papelotes

Láminas

BRIL

cada uno. Con palmadas silabean el nombre del sexo, vestimenta y juguetes, identificando el sonido inicial luego en los carteles identifica la silaba inicial.Aplicación del aprendizaje: En sus fichas colorean según su sexo, luego recortan las vestimentas y visten pegando con goma al niño o niña.Recuento de lo aprendido: En forma individual salen a la pizarra explican la diferencia entre niño y niña y sus preferencias de cada sexo.Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: En su cuadernos coloren los juguetes que utiliza según su sexoRutinas: aseo, refrigerio, recreo.Creación literaria.: Crean una adivinanza a partir de una figura (zapato), luego copian y dibujan el zapato.Rutinas de salida. Ordenan materiales, rezan y se despiden

Siluetas diversas


cuadernos


I. DENOMINACIÓN: ¿Qué tenemos en la carita?II. DATOS INFORMATIVOS:2.1. Fecha : 9 de abril del 20102.2. Valor: Hábitos de higieneIII. INFORMACIÓN CURRICULARAREAS CAPACIDADES -ACTITUDES INDICADORES

INSTR.

PS 1.1.1 Diferencia y compara los segmentos y partes de su cuerpo en si mismo y en el de los demás

Dibuja correctamente la cara y sus partes.

fichas

C 3.7. Reproduce palabras y textos pequeños, reconoce algunos símbolos convencionales.

Copia pequeñas oracionesIdentifica algunas letras.

Fichas.

M 1.9.1. Ordena objetos de grueso a delgado y de alto a bajo.

Ordena siluetas correctamente

Fichas.


VIERNES

9

DE

ABRIL

Recepción de niños: Saluda a la maestra y compañeros .Utili Utilización libre de los sectores. Utilizan sectores los niños y niñas según sus preferen

Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles.Unidades didácticas.Motivación. Se despierta el interés con una canción “Mi carita””Recojo de saberes previos: Se formula la siguientes preguntas: ¿ Qué nos dice la canción? ¿Todas las personas tienen lo mismo en la carita? Etc.Nuevo conocimiento: Con ayuda de láminas se explica las caras de las personas tienen diferentes formas, todas tienen ojos, cejas, nariz, boca.Construcción del aprendizaje: observan describen, comparan, la forma que tienen: ovalada, redonda, cuadrada. Identifica y verbalizan las partes de la cara, ojos, tamaño, y formas, nariz grande, pequeña boca grande pequeña, labios gruesos, delgados. Cejas, gruesa y delgada., dialogan sobre la importancia y utilidad de estos. Reconoce la cantidad de silabas que tienen cada palabra, e identifican algunas letras conocidas verbalizando. Aplicación del aprendizaje: dibujan correctamente las partes de la cara, copian los nombres de cada uno. Recuento de lo aprendido: Con ayuda de sus trabajos explican y comunican las cosas que hacen con cada una de las partes de la cara.Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: en fichas ordenan objetos del más Grueso al más delgado.Momento literario: escuchan la lectura de un cuento seleccionado por ellos.Preguntas de comprensión, identifican la idea central.


Papelotes

Láminas

Siluetas diversasCartelesFichas, clores, lápiz

Fichas, láminacuento

Actividades de rutinas: Ordenan los materiales, mobiliario se despiden cuando salen.


I. DENOMINACIÓN: Mi cuerpo se mueveII. DATOS INFORMATIVOS:2.1. Fecha : 12 de abril del 20102.2. Valor: Hábitos de higieneIII. INFORMACIÓN CURRICULARAREAS CAPACIDADES -ACTITUDES INDICADORES

INSTR.

PS 1.3.1 Identifica las partes del cuerpo en el y en sus compañeros y los verbaliza

Señala por su nombre las partes del cuerpo que no se mueve correctamente.

fichas

C 1.4.1 Reconoce en situaciones de juego las silabas iniciales en palabras.

En los nombres de las partes de cuerpo encierra en círculos las silabas iniciales.

Fichas.

CA 1.4.2 Descubro como se mueve mi cuerpo e identifica por su nombre las articulaciones

Señala por su nombre las articulaciones de su cuerpo

observación


LUNES

12DE

ABRIL

Recepción de niños: Saluda a la maestra y compañeros.Utili Utilización libre de los sectores. Utilizan sectores los niños y niñas según sus preferen

Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles.Unidades didácticas.Motivación. despertar el interés con una canción “Mi cuerpo se esta moviendo””Recojo de saberes previos: Se formula la siguientes preguntas: ¿ Qué nos dice la canción? ¿Conocen su cuerpo? ¿ por que se moverá su cuerpo? Etc.Nuevo conocimiento: En sus compañeros señalaran la parte del cuerpo conociéndolos por su nombre y verbalizando las partes del cuerpo que no se mueven y las que se mueven.Construcción del aprendizaje: observan un muñeco articulado, describen comparan Con su cuerpo , pronuncian los nombres silabeando con palmadas ,y cuentan la cantidad de silabas que tiene cada uno de ellos , identificando la silabas iniciales de cada uno en los carteles , buscan el idéntico y los relacionan Aplicación del aprendizaje: Colorean recortan y arman un muñeco articulado . Recuento de lo aprendido: En el muñeco señalan las partes del cuerpo y las articulaciones.Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: en fichas colorean, identifican y pegan los nombres donde corresponde.Movimiento del cuerpo: Recomendación de las normas y de las reglas del juego, juegan a simón ordena: realizan movimientos diversos haciendo uso de las partes del cuerpo. Actividades de relajación según indicaciones de la profesora:Actividades de salida: ordenan materiales, rezo, se despiden.

SectoresServicios higiénicosCartel del tiempo asistencia,calendarioNormas

Papelotes

Láminas

Temperas, pincel, cartulina

Fichas, lámina

Patio.


I. DENOMINACIÓN: ¿Cuáles son los lados de mi cuerpo??

II. DATOS INFORMATIVOS:2.1. Fecha : 13 de abril del 20102.2. Valor: Hábitos de higieneIII. INFORMACIÓN CURRICULARAREAS CAPACIDADES -ACTITUDES INDICADORES

INSTR.

PS 1.4.1 Demuestran progresivamente dominio de su lateralidad en su cuerpo y frente a otra persona

Identifica los lados de su cuerpo

fichas

C 1.4. Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas las silabas iniciales, del centro y ultima en palabras.

Identifica la primera y última silaba en nombres de lado del cuerpo

Fichas.

M 2.7.2Señala y describe a trayectoria que realiza con su cuerpo, hacia arriba, hacia abajo, hacia la derecha

Se desplaza hacia derecha izquierda según indicaciones.

Fichas.


MARTES

13

ABRIL


Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles.Unidades didácticas.Motivación. Se despierta el interés a través de un sobre de color con carteles conb las palabras derecha, izquierda que son leídos por l profesoraRecojo de saberes previos: ¿Qué nos dice las palabras izquierda derecha? Etc.Nuevo conocimiento: con ayuda de láminas se les explica los lados del cuerpo. Derecha ,izquierda y sirve para orientarnos, para iniciar la escritura etc. Construcción del aprendizaje: mediante experiencias directas identifican en sus compañeros el lado derecho colocándose pulseritas de hilos de color en las muñecas , ubicándose frente a frente para identificar el lado derecho de su compañero, luego observan la láminas y verbalizan el nombre de lado: derecho e izquierda , identifica en los carteles la primera y ultima silaba. Aplicación del aprendizaje: En fichas recorta y pegan objetos en cada lado del cuerpo según consignas. Recuento de lo aprendido: señalan en sus cuerpos y las láminas verbalizando .Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: con ayuda de papito y mamita en sus cuadernos y pegan objetos en el lado derecho según la consigna.Expresión gráfico plástica: Taller de ingles.

Salida: ordenan los materiales y esperan a sus padrs correctamente sentados y se despide.

SectoresServicios higiénicosCarteles del tiempo sistencia,calendarioNormas

láminas

Láminas


Fichas, láminacuento

SESIÓN DE CLASE¿El mundo de las sensaciones?

I. DENOMINACIÓN: ¿Los colores y sonidos son maravillosos?II. DATOS INFORMATIVOS:2.1. Fecha : 14de abril del 20102.2. Valor: Hábitos de higieneIII. INFORMACIÓN CURRICULARAREAS CAPACIDADES-ACTITUDES INDICADORES

INSTR.

PS 1.1.2. Identifica las sensaciones que pueda percibir con los órganos de

Identifica los órganos con los que puede ver colores. Y

observación

los sentido sonidos.C 4.3.1 Identifica y diferencia diversos

sonidos producidos por objetos de su entorno.

Reconoce con facilidad sonidos agradables y desagradables.

observación

M 1.2.3. Identifican derriben los colores de objetos del aula y vestimentas.

Reconocen los colores por su nombre correctamente

Fichas.


MECOLES

14DEABBRIL


Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles.Unidades didácticas.Motivación. Se despierta el interés con una canción “los sentidos””Recojo de saberes previos: Se formula la siguientes preguntas: ¿ Qué nos dice la canción? ¿Qué podemos hacer con la vista y el oido? Etc.Nuevo conocimiento: se les muestra a los niños cuentas de diversos colores , haciendo conocer que la vista es para ver y diferenciar los olores , luego se le hace escuhar sonidos musicales y que se percibe con el oído y se les hace escuchas algunos sonidos .Construcción del aprendizaje: Observan los objetos de colores y algunos instrumentos para producir los sonidos, comparan, identifican que se percibe con la vista y cual con el oído, discriminan los colores, luego comparan entre un sonido agradable y desagradable. , experimentan que se siente cuando no se puede ver, se les venda los ojos, luego se colocan algodón a los oídos para experimentar la ausencia de sonidos., l establecen conclusiones. Docente formula preguntas de meta cognición ¿ Que pasaría si no tuviéramos los ojitos y los oídos? ……… Aplicación del aprendizaje: colorean los órganos del sentido de la vista y del oído y copian los nombres. Recuento de lo aprendido: A través de sus trabajos explican lo aprendido.Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: En caita con mamita y papito, juegan a escuchar sonidos y a ver las cosas.Movimiento del cuerpo: Taller de danza.


Cuentas, objeto Instrumentos muicales.

Láminas


Fichas, lámina

Música

SESIÓN DE CLASE¿El mundo de las sensaciones?

I. DENOMINACIÓN: ¿Qué sabor y olor tienen las frutas?II. DATOS INFORMATIVOS:2.1. Fecha: 15 de abril del 20102.2. Valor: Hábitos de higieneIII. INFORMACIÓN CURRICULARAREAS CAPACIDADES -ACTITUDES INDICADORES

INSTR.

PS 1.1.2. Identifica las sensaciones que pueda percibir con los órganos de los sentido

Identifica el órgano del olfatoDiferencia olores

fichasobservación

C 1.4. Reconoce en situaciones de juego la última silaba de una palabra.

Identifica el sonido final de una palabra.

Fichas.

M 1.11.1 cuenta en forma espontánea objetos en material concreto hasta veinte en forma ascendente y descendente

Cuenta hasta diez correctamente .

Observación


JUEVES

15

DE

ABRIL


Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles.Unidades didácticas.Motivación. Se despierta el interés con una caja de sorpresa ¿Quieren saber que hay?Recojo de saberes previos: Se formula la siguientes preguntas: ¿ Se podrá comer ? ¿Por qué?¿Tienen olor ?¿Porque nos gusta las frutas.? Etc.Nuevo conocimiento: Con las frutas y perfumes se les explica que con la nariz se siente el olor y con el gusto que se encuentra en nuestra boquita s e siente el sabor de los alimentos.Construcción del aprendizaje: manipulan , huelen prueban las frutas y o dulces comentan el olor que tienen agradable, desagradable, el sabor que tiene, acido, agridulce, salado, dulce o picante, comunican con que sintieron el olor , con que el sabor. En material gráfico identifican los objetos que tienen sabor dulce, salado, y cuales huelen agradable y desagradable. Cuentan cuantos objetos tienen sabor y olor . Con participación individual de los niños colocan los nombres de los sentidos donde corresponde silabeando e identificando la última silaba de cada palabra. Aplicación del aprendizaje: colorean los órganos del gusto y del olfato, copian el nombre y encierran la última silaba. Recuento de lo aprendido: Con un juego de ritmo a gogo mencionan las frutas que son dulces, acidas , que alimentos tienen olor.Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: En casita con ayuda de mamita recortan y pegan objetos de sabor acido, salado, dulce, agridulce y picantes según indica el número.Movimiento del cuerpo: Recomendaciones de las normas de convivencia. Presentación de materiales. Materiales: silbato, pandereta, pelota.Reglas del juego: al sonido de la pandereta forman una ronda, luego pasan la pelota ,El que tiene la pelota pierde y baila.


FrutasGolosinas,PerfumesEtc.Láminas

Fichas, clores, lápiz

cuaderno fichas, láminacuento

panderetasilbatopelota.

SESIÓN DE CLASEEl mundo de las sensaciones.

I. DENOMINACIÓN: Con la piel descubro o que me rodea.II. DATOS INFORMATIVOS:2.1. Fecha: 16 de abril del 20102.2. Valor: Hábitos de higieneIII. INFORMACIÓN CURRICULARAREAS CAPACIDADES -ACTITUDES INDICADORES INSTR.

PS 1.1.2. Identifica las sensaciones que pueda percibir con los órganos de los sentido

fichas

M 1.2.5. Establece diferencias según las características de los objetos, ásperas, lisas, rusas, suaves, blandas.

Discrimina fácilmente la textura de lo objetos

observación

C.A 1.6 Descubre las temperaturas frió caliente

Reconoce el órgano del tacto con facilidad.

Fichas.


VIERNE


Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles.Unidades didácticas.Motivación. Se despierta el interés con una caja d sorpresa.””Recojo de saberes previos: Docente muestra uno por uno las cosas y formula las siguientes preguntas.¿Que Son las cosas que vemos? ¿Cómo son ? ¿ Cómo podemos saber la textura de cada una de ellas y la

SectoresServicios higiénicosCarteles del tiempo sistencia,calendario

Caja sorpresa

Material

S

16

DE

ABRIL

temperatura del agua? ¿ con que lo sentimos.Nuevo conocimiento: Docente informa que con la mano y la piel de todo nuestro cuerpo podemos sentir y saber si las cosas son duras, ásperas, blando o suave, si quema el agua o si esta fría.Construcción del aprendizaje: Por mesas manipulan los objetos y luego intercambian , describiendo como son y comparándolas entre ellas, docente le proporciona agua calientita para tocarla y fría comparan y comunican con que parte de su cuerpo lo sienten y si pueden sentir lo mismo con el resto de su cuerpo. Se les venda los ojos y se le pide que toquen las cosas, que las identifiquen, comunique como son. Establecen conclusiones que con la piel de la mano o del cuerpo también podemos saber como son las cosas. Aplicación del aprendizaje: En sus fichas establecen relación las cosas que se pueden hacer con cada uno de los sentidos, los unen con una línea. Recuento de lo aprendido: Con ayuda de sus trabajos explican y comunican las cosas que hacen con cada una de las partes de la cara.Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: En casita con ayuda de los papis colorean y pegan objetos que se percibe con cada uno de los sentidos.Momento literario: escuchan la lectura de un cuento seleccionado por ellos.Preguntas de comprensión, identifican la idea central.Actividades de rutinas: Ordenan los materiales, mobiliario se despiden cuando salen.

concreto

Material concreto

Cuaderno ,tijeras, goma

SESIÓN DE CLASE¿Cómo funciona mi cuero?

I. DENOMINACIÓN: ¿Cómo se sostiene mi cuerpo?II. DATOS INFORMATIVOS:2.1. Fecha : 19 de abril del 20102.2. Valor: Hábitos de higieneIII. INFORMACIÓN CURRICULARAREAS CAPACIDADES -ACTITUDES INDICADORES

INSTR.

C. 1.4. Reconoce en situaciones de juego la última silaba de una palabra.

Identifica el sonido inicial y final de una palabra.

observación

C. A 1.4.1 Reconoce como se sostiene su cuerpo, características y los cuidados que debe tener.

*Identifica el esqueleto como parte de su cuerpo en material gráfico

Fichas.

M 1.9.1. Realiza seriaciones de objetos demás largo al más corto.

Ordena los huesos del mas largo al más corto

Fichas.


LUNES

19

DE

A


Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles.Unidades didácticas.Motivación. Se despierta el interés con una pregunta ¿Uds. han comido pollo?Recojo de saberes previos: ¿Qué tiene el pollo que no lo pueden comer. ¿Ustedes tendrán l huesitos ? ¿Para que nos sirven los huesitos? etcNuevo conocimiento :La información del tema es través de textos icono verbales: nuestro cuerpo está formado por huesos largos , cortos, gruesos, se encuentran en la cabeza, extremidades, y tronco. Función sostiene el cuerpo, protege los órganos vitales.Construcción del aprendizaje: se tocan las partes duras de su cuerpo, ¿Qué sucede? ¿Cómo es y por que? Opinan. Docente muestra lámina del esqueleto, describen en forma ordenada, comentan y comparan con su

SectoreServicios higiénicosCartele del timpo sistencia,calendarioSorpresa

Siluetas, láminas


BRIL

cuerpo.Identifican los huesos largos y cortos del cuerpo en el esqueleto luego en siluetas. Silabean y reconocen la primera y última silaba de cada palabra. Aplicación del aprendizaje: trabajo de grupo un grupo pinta el cuerpo humano, otro grupo pintan los huesos largos, los huesos corto, huesos el tronco, de la cabeza, luego recortan, y cada grupo expone lo que hizo y van pegando el cuerpo humano. Recuento de lo aprendido: Con ayuda de los papelotes los niños recuerdan lo aprendido y docente refuerza el aprendizaje.Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: en fichas ordenan los huesos del más largo al , más corto. E identifican las silabas iniciales y finales en las palabras largo y corto.Momento literario: escuchan la lectura de un cuento :Preguntas de comprensión, identifican la idea central.Actividades de rutinas: Ordenan los materiales, mobiliario se despiden cuando salen

Papelotes, crayones ,goma tijera

Fichas.

Textos icono verbales.

SESIÓN DE CLASE¿Cómo funciona mi cuerpo?

I. DENOMINACIÓN: ¿Adonde va mis alimentos? II. DATOS INFORMATIVOS:2.1. Fecha 20 de abril del 20102.2. Valor: Hábitos de higieneIII. INFORMACIÓN CURRICULARAREAS CAPACIDADES -ACTITUDES INDICADORES

INSTR.

LM Realiza seriaciones de objetos de grande, pequeño, largo, corto, grueso delgado,

* Identifica los intestinos grueso y delgado delgado

fichas

C A 1.4.3 Reconoce algunas características del funcionamiento del sistema respiratorio, circulatorio, digestivo y los cuidados que debe tener.

* Identifica correctamente las partes sistema digestivo por su nombre.

Fichas.

PS 2.6.2. Practica hábitos relacionados con la alimentación, colaborando en las tareas por la satisfacción de estas.

Se lava las manos por iniciativa antes de consumir los alimentos.

observación


MARTES

20

DE

ABRI


Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles.Unidades didácticas.Motivación. Se muestra varios alimentos. Recojo de saberes previos: ¿Qué vemos? ¿Para que sirve? ¿a donde va sus alimentos.’ Nuevo conocimiento: Con ayuda de láminas docente informa sobre el sistema digestivo., característica - partes - cuidados. Construcción del aprendizaje: observan describen lámina, experimentan masticando alimentos, dialogan sobre lo sucedido con los alimentos, luego con ayuda de las partes del sistema digestivo explican donde se inicia el proceso de digestión armando un rompecabezas con participación individual de algunos niños., e identificando cada uno por su nombre y su característica de : grueso delgado.Aplicación del aprendizaje: trabajo de grupos: se reparte a cada grupo un segmento del sistema digestivo, coloreando, apolillando papel crepe y pegando según recorrido del alimento: inicio del sistema (boca) amarillo, esófago verde, estomago rojo, intestino grueso azul, delgado


láminas

Láminas

Papelotes, crayolas, papel crepe, goma.

Sistema respiratorio

Características

partesfuncionsmien

to

L anaranjado y el ano de marrón., luego cada representante del grupo sale y pega en la pizarra según el orden correcto. Recuento de lo aprendido: con ayuda de sus trabajos niña y niña comunican las partes y como se inicia y termina el sistema digestivo. Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: en sus fichas colorean el sistema digestivo y copian el nombre de la pizarra. Rutinas: aseo, refrigerio, recreo.Grafico plásticas: trabajan con temperas creativamente haciendo uso de la gota que camina y al final ponen nombre a su producción

papelotes

fichas, colores, lápiz..


I. DENOMINACIÓN: ¿Cómo respiro? II. DATOS INFORMATIVOS:2.1. Fecha 21 de abril del 20102.2. Valor: Hábitos de higieneIII. INFORMACIÓN CURRICULARAREAS CAPACIDADES -ACTITUDES INDICADORES

INSTR.

LM 1.10.2. Establece relación entre el número y la cantidad en material gráfico

Cuenta objetos en material gráfico y los representa correctamente.

fichas


Sabe como funciona su sistema respiratorio

observan

CI Reconoce en situaciones de juego la silabas iniciales finales y las que falta.

En los nombres del sistema respiratorio identifica la silaba que falta correctamente.

Fichas.


MIERCOLES

21

DE

ABRIL


Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles.Unidades didácticas.Motivación. Se tapan la nariz con los dedos Recojo de saberes previos: ¿Qué nos sucede cuando nos tapamos las fosas nasales? ¿Saben para que sirve la nariz?¿?qué entra por las fosas nasales y a donde va?Nuevo conocimiento: A través de láminaConstrucción del aprendizaje: se realizará mediante un experimento. Docente realiza recomendaciones para el uso y cuidado de los materiales del experimento, presenta y entrega los materiales a cada niño, observan, manipulan, describen y luego realizan el experimento con ayuda de la profesora para descubrir como es el proceso de respiración : cuando se toma el aire ocurre “INSPIRACIÓN” y cuando se expulsa ocurre la “EXPIRACIÓN”Aplicación del aprendizaje: el o la niña ejercita con la maqueta proceso de respiración que realiza el aparato respiratorioRecuento de lo aprendido: los alumnos explican con la maqueta por que se inflan los goobos y por que se desinflan comparando con sus pulmones. Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: Colorean las fichas del aparato respiratorio y copian los nombres de cada uno , cuentan la cantidad de silabas y escriben el numero. Identifican la silaba inicial, final y la silaba que falta

SectoreServicios higiénicosCartele del timpo sistencia,calendario

láminas

lámina

botella, globo, bolsa de plástico

Siluetas diversas


Fichas, colores,lápiz.

Rutinas: aseo, refrigerio, recreo.Movimiento del cuerpo: taller de danza.

música


I. DENOMINACIÓN: ¿D0nde nacen mis ideas? II. DATOS INFORMATIVOS:2.1. Fecha 22 de abril del 20102.2. Valor: Hábitos de higieneIII. INFORMACIÓN CURRICULARAREAS CAPACIDADES -ACTITUDES INDICADORES

INSTR.

LM 2.4.1. Describe posiciones dentro de – fuera de, arriba, delante e, detrás de,

* Identifica y verbaliza la posición del cerebro correctamente

observación

C A1.4.3 Reconoce algunas características del funcionamiento del sistema respiratorio, circulatorio, digestivo, cerebro y los cuidados que debe tener.

* Identifica el cerebro como parte de su cuerpo.

fichas

C 3.7 Reproduce palabras y textos pequeños para dar a conocer información cotidiana.

* relaciona el texto con la imagen y copia.

Fichas.


VIERNES

22

DE

ABRIL


Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles.Unidades didácticas.Motivación. Adivinanza ordenes da – ordenes recibe – algunas autoriza, otras prohíbe ¿Qué será? EL CEREBRORecojo de saberes previos: Qué nos dice la adivinanza , de quien habla la adivinanza, ustedes tendrán cerebroNuevo conocimiento: Con ayuda de láminas docente informa sobre el cerebro, importancia.Construcción del aprendizaje: observan describen donde está ubicado, dentro de….., que característica tendrá, el tamaño de que depende, que pasaría si los huesos no lo preteje, Qué sucedería con las personas si no tuviéramos cerebro, relacionan los textos con la imagen. Recibe recomendaciones sobre el cuidado del cerebro.Aplicación del aprendizaje: por grupos trabajan en papelotes , colorean y pegan plástelina en el cerebroRecuento de lo aprendido: con ayuda del papelote recuerdan lo aprendido y la ubicación del cerebro, y los cuidados que debe tener. Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: en casita con ayuda de mamita y papito colorean y pegan plastelina en el cerebro. Rutinas: aseo, refrigerio, recreo.Taller de ingles: motivación : mostrar círculos de papel lustre de colores. Proceso. : Identifican en castellano , luego docente enseña en ingles haciendo que cada niño repita la pronunciación .Evaluación: docente reparte los colores (círculos de papel lustre a los niños , luego pide en ingles que los niños salgan levantado el color y pronuncien el color en castellano y en ingles.Actividades de Salida ordenan materiales se despiden y salen del aula

SectoresServicios higiénicosCartele del tiempo sistencia,calendarioNormas

láminas

Láminas

papelotes

papelotes.

cuadernoscolores, plastelina

papeles lustre

SESIÓN DE CLASE

¿Cómo funciona mi cuerpo?I. DENOMINACIÓN: ¿Qué late en mi pecho?II. DATOS INFORMATIVOS:2.1. Fecha 23 de abril del 20102.2. Valor: Hábitos de higieneIII. INFORMACIÓN CURRICULAR

AREAS CAPACIDADES -ACTITUDES INDICADORES INSTR.


Identifica correctamente el sistema circulatorio

fichas

M 1.9.1 realiza seriaciones de objetos de grande a pequeño ,largo, corto, de grueso a delgado

Ordena los corazones del más grande al pequeño

Fichas.

PS 1.2.3 Ejercita movimientos de fuerza muscular utilizando todo su cuerpo

Realizan movimientos de fuerza muscular con todo su cuerpo.

Observación.


JUEVES

23

DE

ABRIL


Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles.Unidades didácticas.Motivación. Se despierta el interés mediante una pregunta ¿Saben por que suenan los carros? Recojo de saberes previos: a través de la lluva de ideas. ¿?Que sonara dentro de nuestro cuerpo? ¿para que sirve? Etc. Nuevo conocimiento: a través de una láminaA través de láminas

Construcción del aprendizaje: Niñas y niños realizan movimientos al ritmo de una canción sentados como ranitas en forma rápida y lenta , luego todos se tocan el pecho , comentan que sucede , como suena, (rápido lento) por que, asimismo se tocan las venas del cuello y que sucede .Con ayuda de lámina se explica como en su cuerpito el corazón funciona como el motor de un carro , y que la sangre del corazón va a todo el cuerpo a través de venas y arterias como la que se sintieron en el cuello. Asimismo depende del tamaño de las personas el corazón es grande, mediano y pequeño, visualizan en papelotes. El tamaño del corazón es del tamaño del puño de cada persona.Aplicación del aprendizaje: Trabajan en parejas colorean y dibujan las venas y arterias con plumones rojo y azul.Recuento de lo aprendido: con ayuda de sus trabajos explica el funcionamiento del aparato circulatorio Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: elaboran compromiso de aprender a cuidar su corazón consumiendo comida sana evitando sangrar a través de heridas. Rutinas: aseo, refrigerio.La hora literaria: Adivinanza.“No es el reloj, pero hace “TI TAC”No lleva pilas, pero no para de andar.Lectura de adivinanza a través de textos Icono verbales :Los niños reconocen las imágenes para que participen de la lectura :La lectura inicia la profesora y los niños continúan en la lectura de las imágenes.Repiten todos juntos la lectura para interiorizar el aprendizaje de esteDocente piden que adivinen siempre acompañando con las inflexiones de voz.Luego Copian la palabra adivinanza, colorean el corazón, identifican cuantas silabas tiene y copia corazón previa identificación de las letras que la compone.Actividades de salida: ordenan sus fichas y materiales:


láminas

niños, patioestetoscopioCartelesLámina

crayolas, hojas.

PapelotesPlumones.

Papelote

Fichas, colores, lápiz

Cuidados

venasarterias

Corazón

Aparatcircula

SESIÓN DE CLASE¿Mi cuerpo se alimenta?

I. DENOMINACIÓN: ¿Los alimentos nutritivos de mi lonchera? II. DATOS INFORMATIVOS:2.1. Fecha 26 de abril del 20102.2. Valor: Hábitos de higieneIII. INFORMACIÓN CURRICULARAREAS CAPACIDADES -ACTITUDES INDICADORES

INSTR.


* Cuenta y escribe correctamente el 1 al 10

observación

C A 1.1.1 Diferencia alimentos nutritivos de aquellas que dañan su salud.

Identifica alimentos por su nombre buenos para la salud en mat. gráfico

fichas

C Reconoce en situaciones de juego la silabas iniciales finales y las que faltan.

En los nombres de los alimentos identifica la silaba que falta correctamente.

Fichas.


LUNES

2


Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles.Unidades didácticas.Motivación. Se despierta el interés mediante el detecticomboRecojo de saberes previos: Qué estaba haciendo el detecticombo, qué encontró el detecticombo , los alimentos que encontró los detecticombo son buenos para

SectoresServicios higiénicosCartele del tiempo sistencia,calendarioNormas Lupa. Lentes.

Alimentos

Protegen de enfermedad

eeses

Sirven para

crecer crecer

Que dan fuerzas.

6

DE

ABRIL

nuestro cuerpo, etc. Nuevo conocimientoConstrucción del aprendizaje: Observan , los alimentos de las poncheras seleccionadas por el detecticombo, identifican, describen dialogan , luego docente muestra siluetas de frutas, pan, queso, yogurt, queque., choclito, papita e identifican por su nombre , comparan entre ellos y comunican las característica de cada una de ellas., luego seleccionan y cuentan los alimentos que sirve para crecer, para dar fuerzas, y los que los protegen de las enfermedades pegan en los papelotes de la pizarra y relacionan con los números. En los nombres de los alimentos identifican con palmadas la cantidad de silabas e identifican las silabas iniciales , del centro, finales y las que faltanAplicación del aprendizaje: En sus fichas cuentan los alimentos y escriben los números, copian el nombre de los alimentos.Recuento de lo aprendido: Comunican los alimentos que deben traer en la ponchera y con siluetas preparan la ponchera nutritiva en papelote utilizando las siluetas.. Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: Dictan a la profesora las conclusiones y elaboran un compromiso de traer al colegio poncheras nutritivas Rutinas: aseo, refrigerio, recreo.La hora literaria: Escuchan la lectura de un cuento seleccionados por ellos, luego se realiza las preguntas de comprensión e inferenciales.Actividades de Salida ordenan materiales se despiden y salen del aula

Siluetas.

loncheras

siluetaspapelotes

fichas.colores, plastelina

papelote

papelotes

cuento.

SESIÓN DE CLASE

¿Mi cuerpo se alimenta?I. DENOMINACIÓN: ¿Alimentos de mi ponchera que dañan mi salud? II. DATOS INFORMATIVOS:2.1. Fecha 27 de abril del 20102.2. Valor: Hábitos de higieneIII. INFORMACIÓN CURRICULARAREAS CAPACIDADES -ACTITUDES INDICADORES

INSTR.


* Cuenta y escribe correctamente el 1 al 10

observación

C AReconocimiento de alimentos nutritivos y dañinos para la salud

Identifica por su nombre las golosinas en la lonchera

fichas


* relaciona el texto con la imagen y copia.

Fichas.


MARTES

27

DE


Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles.Unidades didácticas.Motivación. :Con una lámina de un niño desnutrido.Recojo de saberes previos: ¿Qué le estará sucediendo al niño? ¿Qué nos dice su aspecto del niño? ¿Se estará alimentando bien.Nuevo conocimiento: Con ayuda de lámina y siluetas de golosina , docente comunica los daños que ocasiona las golosinas en su organismo, procedencia de las golosinas..Construcción del aprendizaje: Se les presenta frutas diversa, galletas , chisitos, caramelos, frugos, identifican describen , seleccionan los alimentos no recomendados en las poncheras , elaboran conclusiones.Aplicación del aprendizaje: en papelotes seleccionan las etiquetas de las golosinas y alimentos , pegan según indicación del texto

SectoresServicios higiénicosCartele del tiempo sistencia,calendarioLáminas.

láminas

papelotes, etiquetas

ABRIL

Recuento de lo aprendido: Comunican como se sienten y como aprendieron el tema en mención con ayuda de los papelotes. Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: colorean, cuentan y escriben el número . Copian un mensaje para los papis, recordándoles que la ponchera no debe contener golosinas. Rutinas: aseo, refrigerio, recreo.Hora literaria: A partir de las características de un objeto crean adivinanzas y dictan a la profesora, luego leen junto con la profesora la adivinanza creada por ellos y colorean la respuesta de la adivinanza.copian el nombre e identifica la silaba que falta.Actividades de Salida ordenan materiales se despiden y salen del aula

papelotes

hojas, lápiz.

cuadernoscolores, plastelina

papeles lustre

SESIÓN DE CLASE¿Mi cuerpo se alimenta?

I. DENOMINACIÓN: Preparamos una ponchera nutritiva II. DATOS INFORMATIVOS:2.1. Fecha 28 de abril del 20102.2. Valor: Hábitos de higieneIII. INFORMACIÓN CURRICULARAREAS CAPACIDADES ACTITUDES INDICADORES

INSTR.

LM 1.9.1 Realiza seriaciones de objetos de grande a pequeño, largo a corto etc. En mat. Gráfico.

Ordenan las frutas del más grande al pèqueño correctamente.

observación

PS2.6.2 Practica hábito relacionados con la alimentación, colaborando en las tareas par la satisfacción de estas.

* Se la lava las manos por iniciativa para preparar la ensalada de frutas.

obserbación


* relaciona el texto con la imagen y copia en mat gráfico.

Fichas.


MIERCOLES

28

DE

ABRI


Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles.Unidades didácticas.Motivación. Con al canción “LOS ALIMENTOS”Recojo de saberes previos: Qué nos dice la canción, Que contiene los alimentos, para que trajeron las frutas , Qué podemos hacer con las frutas.Nuevo conocimiento: Docente muestra las frutas para preparar una rica ensalada de frutas., cuidados antes de preparar beneficios para la salud.Construcción del aprendizaje: Se reparte las frutas, manipulan, comparan tamaños, ordenan del más pequeño al más grande, describen sus características. Aplicación del aprendizaje: preparan la ensalada con ayuda de la profesora.Recuento de lo aprendido: Qué hicimos, cómo lo hicimos para que lo hicimos, que clase alimento es de que manera los beneficia ( protege de las enfermedades) Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: colorean las frutas que se utilizo para la ensalada copian sus nombres de cada uno , identifican silabas iniciales, finales ,centro y la que falta.


Frutas,,

Frutas diversasCuchillo Frutas, leche nestle,

Fichas, colores,

Ensalada de frutas.

L Rutinas: aseo, disfrutan de la ensalada preparados por ellos., recreo.Movimiento del cuerpo: Taller de danzaActividades de Salida ordenan materiales se despiden y salen del aula

SESIÓN DE CLASE¿Mi cuerpo debe estar limpio y sano?

I. DENOMINACIÓN: Objetos y lugares que pueden ser peligrososII. DATOS INFORMATIVOS:2.1. Fecha 29 de abril del 20102.2. Valor: Hábitos de higieneIII. INFORMACIÓN CURRICULARAREAS CAPACIDADES -ACTITUDES INDICADORES

INSTR.

P S 2.8.2 Reconoce señalizaciones de defensa civil , identificando las zonas seguras y de peligro

Identifica las zonas de peligro en el Jardín.

observación

C 3.7. Reproduce palabras y textos pequeños para dar información cotidiana.

Copia con agrado mensajes cortos en fichas.

fichas

L M 1.10.9 Establece relación entre el número y la cantidad.

Cuenta y escribe correctamente del 1al 10 en sus fichas.

Fichas.


JUEVES

29

DE

ABRIL


Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles.Unidades didácticas.Motivación. Con títeres de dedo (dialogo entre títeres sobre un accidente.)Recojo de saberes previos: De que conversaban nuestros amiguitos, Qué le había sucedido. Etc.Nuevo conocimiento: con ayuda de tarjetas comunica sobre los lugares peligrosos y objetos , cuidados y prevenciónConstrucción del aprendizaje: Salen al patio a observar Los lugares que ofrecen peligro dentro del Jardín (Paredes de adobe, ventanas con vidrio, enchufes, interruptores etc.), describen, comparan dialogan sobre posibles accidentes en estos lugares reconocen las zonas seguras en caso de sismo.. Luego en el aula identifican en láminas los objetos que pueden ser peligros dentro del aula y su casa. Cuentan cuantos objetos peligrosos conocen y cuantos lugares existen en el colegio que ofrecen peligro.Aplicación del aprendizaje: realizan simulacro y se ubican correctamente en la zona segura luego en papelotes colorean los objetos peligrosos.Recuento de lo aprendido: Comunican como se sintieron, como aprendieron y que hicieron con ayuda de los apelotes. Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: En fichas de trabajo cuentan, escriben el numero colorean, luego copian un mensaje para llevar a casita y colocar en el lugar de peligro. Rutinas: aseo, refrigerio, recreo.Taller de ingles: motivación : mostrar partes de la cara en tarjetas. Proceso. : Identifican en castellano , luego docente enseña en ingles haciendo que cada niño repita la pronunciación .Evaluación: docente pide a los niños que se toquen las partes de la caraActividades de Salida ordenan materiales se despiden y salen del aula


tarjetas

patioLáminas

papelotes

papelotes.

Fichas, colores, láminatarjetas.Niños fichas.

SESIÓN DE CLASE¿Mi cuerpo debe estar limpio y sano?

I. DENOMINACIÓN: ¿Puedo enfermarme si no me aseo?II. DATOS INFORMATIVOS:2.1. Fecha 30 de abril del 20102.2. Valor: Hábitos de higieneIII. INFORMACIÓN CURRICULARAREAS CAPACIDADES -ACTITUDES INDICADORES

INSTR.

C A 1.4.4 Descubre los cuidados que debe tener para evitar enfermedades.

Sabe que aseándose evita enfermedades.Sabe que lavando las frutas evita enfermarse

observación

C 3.7. Reproduce palabras y textos pequeños para dar información cotidiana.

Copia con agrado mensajes cortos en fichas.

fichas

L M 1.10.9 Establece relación entre el número y la cantidad.

Cuenta y escribe correctamente del 1al 10 en sus fichas.

Fichas.


VIERNES

30

DE

ABRIL


Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles.Unidades didácticas.Motivación. Con títeres de dedo (Títere cuenta que su amiguita esta enferma.)Recojo de saberes previos: De que nos habló el títere. Que sucedió con su amiguita.Nuevo conocimiento: Con ayuda de láminas docente informa sobre las enfermedades (diarrea, resfriaos), causas, consecuencias, prevención. Construcción del aprendizaje: Observan láminas de niños enfermos, describen, comparan su estado de salud con los de ellos, dialogan, hacen suposiciones sobre las causas de su enfermedad y donde recurrir en caso de esta.. Observan los útiles de aso dialogan sobre su uso adecuado.Aplicación del aprendizaje: Trabajan por grupos: Colorean los útiles de aseo que evitan que se enfermarse, niños enfermos, el profesional que los cura.Recuento de lo aprendido: Comunican como se sintieron, como aprendieron y que aprendieron con ayuda de sus trabajos. Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: Establecen relación en sus fichas , niños sanos con los útiles de aseo., niño enfermo con las causas. Cuentan escriben el número , copian mensaje para llevar a casa. Rutinas: aseo, refrigerio, recreo.Actividades de Salida ordenan materiales se despiden y salen del aula


Láminas.

láminaLáminaspapelotescrayolas

Papelotes.

Fichas, colores, lámina.

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.4.- Nivel : Inicial 2 años.

1.5.- Aula : “ Blanca”.

1.9.- Año Lectivo : 2006

2.- TÍTULO: “Conociendo y valorando el trabajo de Papá”

3.- CONTENIDO TRASVERSAL: Educación para el Trabajo

4.- TEMPORALIZACIÓN: Inicio : 12 de Junio

Término : 30 de Junio

5.- JUSTIFICACIÓN: Los niños y niñas del aula de 2 años tienen la necesidad de conocer los diversos trabajos que desempeñan su Papá y san Pedro como patrón de nuestra ciudad de Chimbote, por eso es importante que los niños diferencien las distintas clases de oficios que existen en su comunidad, demostrando respeto hacia ellos y valorando el trabajo que realizan en beneficio de sus familias, así mismo conociendo los milagros de San Pedro como un trabajador más.

6.- CONTENIDOS:

Documents

Unidad de Aprendizaje del mes de abril