Unidad Didáctica, 3º Básico. CG, KC, AU

Elaborado por: Kattia Contreras, Carole Gelfenstein, Antonia Urrejola.

NB2 3º Básico Educación Tecnológica

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Unidad didáctica:

Material para el docente

NB2 3ºbásico

CMO: Recursos materiales: identificar y clasificar materiales en naturales y artificiales (madera, piedra, arena, cartones, plásticos, otros); Desarrollar destrezas manuales básicas para trabajar materiales diversos y para integrarlas en la ejecución de un trabajo manual de construcción.


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Organización de las metas


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Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios

Unidad Temática:

Objetivos Fundamentales Verticales:

Identificar y caracterizar recursos materiales y energéticos. Manipular materiales y usar herramientas en la construcción de objetos y

estructuras simples.

Objetivos Fundamentales Transversales:

Ámbito: La persona y su entorno Desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo, el espíritu emprendedor a través del trabajo con distintos materiales y la creación de un proyecto en conjunto.

Eje de habilidades:

Trabajo con otros: Organizar sus actividades personales para cumplir sus responsabilidades para con el grupo.

Resolución de problemas: Identificar problemas que dificultan el

cumplimiento de sus tareas y pedir la ayuda adecuada.

Comunicación: Escuchar, comprender y responder en forma constructiva a los aportes de los otros.

Informática: Sacar y editar información que está almacenada en

el computador.


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Principio de Educación Tecnológica: La adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan a alumnos y alumnas, tomar decisiones tecnológicas, como usuarios, consumidores y creadores de tecnología, considerando aspectos personales, sociales, medioambientales y de costo. Contenidos de dedicación temporal:


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Marco Evaluativo Aprendizajes Esperados

Indicadores de Evaluación Objetivos de Evaluación

1. Establecen soluciones pertinentes a las necesidades del entorno.

1.1. Antes de realizar un proyecto tecnológico, se cuestionan acerca de qué van a hacer, para quién, cómo y con qué.

1.1.1. Reflexionar acerca de qué proyecto tecnológico hacer. 1.1.2. Discutir acerca de para quién realizar un proyecto tecnológico. 1.1.3. Investigar acerca de cómo hacer un proyecto tecnológico. 1.1.4 Decidir acerca de con qué hacer un proyecto tecnológico.

1.2. Identifican requerimientos asociados a la elaboración de un objeto tecnológico.

1.2.1 Crear un proyecto tecnológico identificando un problema pertinente a las necesidades del entorno 1.2.2 Identificar un público objetivo para el proyecto tecnológico. 1.2.3 Diseñar el proyecto tecnológico a realizar. 1.2.4 Determinar los materiales requeridos para la elaboración del proyecto tecnológico.

1.3. En el diseño del objeto incorporan requerimientos que se desprenden de la función que este tiene que cumplir y de las características del usuario.

1.3.1 Incorporar requerimientos que se desprenden de la función del objeto tecnológico. 1.3.2 Incorporar requerimiento que se desprendan de las características del usuario del proyecto tecnológico.


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Objetivo didáctico de la unidad:

Diseñar y elaborar un proyecto tecnológico en conjunto a través del trabajo en equipo, que sea pertinente a las necesidades del entorno, determinando los requerimientos para realizarlo, identificando una necesidad en él (entorno), un público objetivo, materiales y herramientas para elaborarlo, incentivando la iniciativa personal y el espíritu emprendedor.

Metodología que se intenciona: Metodología centrada en la realización: Se denomina así a aquella tarea que está centrada en la elaboración de un proyecto tecnológico. Se este un objeto o

debido a que los alumnos deberán crear un producto nuevo que ayude al reciclaje dentro de la sala de clases y de su escuela. Para que esto sea posible, será necesario que los estudiantes conozcan del tema sobre el cual han identificado un problema, investigando sobre él antes de comenzar a trabajar en el proyecto mismo. Como es preciso investigar se ha escogido esta metodología antes que la de proyecto, para luego de que conozcan sobre el tema, los alumnos comiencen a elaborar y trabajar en su proyecto tecnológico.


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Capacidades y/o habilidades que se desarrollan con la unidad Habilidades a desarrollar: Las siguientes habilidades seleccionadas para el tratamiento de la unidad están basadas en el autor Jean Piaget. Según él, los alumnos en cuestión en esta planificación están en la etapa señala un gran avance en cuanto a socialización y objetivación del pensamiento. El niño ya no se queda limitado a su propio punto de vista, sino que es capaz de considerar otros puntos de vista, coordinarlos y sacar las consecuencias 1 De esta manera, se podrá trabajar con ellos en cuanto a los problemas que los rodean en la vida y sus posibles soluciones. Además veremos que en esta etapa de sus vidas comienzan a sociabiliza de forma más natural, por lo que serán capaces de compartir y desarrollar su propia personalidad, dando pie a trabajar su autoconfianza y la participación con los demás compañeros. Además, durante este período, e inicia una nueva forma de relaciones especialmente con otros niños, pues se interesa por las actividades de grupo y coopera gustoso en los juegos basados en reglas 2 lo que fundamentará el trabajo en cuanto a la inserción en un grupo de pares, comenzando así a conocer las diferencias, similitudes y el respeto por los demás. Intelectuales o cognitivas:

Reconocer, identificar, comparar y resolver problemas en torno a la creación de un objeto tecnológico a lo largo del tiempo.

Psicomotoras o motoras: Desarrollar capacidades motoras junto a su respectiva destreza atendiendo a las diferencias individuales que pudieran presentar los alumnos.

Equilibro personal o afectivo: Desarrollar la autoconfianza en el trabajo realizado, teniendo en cuenta que se puede aprender de los errores y seguir adelante de igual forma.

Relación interpersonal o comunicativa: Desarrollar la capacidad de compartir sus ideas o conocimientos con sus compañeros de manera oral como escrita.

Inserción social: Desarrollar la capacidad de ser parte de un grupo y compartir y solidarizar con las ideas de los pares, teniendo en cuenta que todos somos diferentes y

1 http://sepiensa.org.mx/contenidos/2004/irene/introjp/intrijp.html 2 http://sepiensa.org.mx/contenidos/2004/irene/introjp/intrijp.html

http://sepiensa.org.mx/contenidos/2004/irene/introjp/intrijp.html



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respetando las particularidades de los compañeros. Valores y actitudes:

Desarrollar una actitud de respeto por el entorno en que se vive y las personas que lo rodean, siendo capaces de desarrollar la imaginación a través de la creación de un proyecto tecnológico que sea útil para la sociedad.

Incentivar el desarrollo personal en cuanto al trabajo individual y colectivo, respetando las opiniones de los demás, las distintas formas de trabajo y los tiempos de cada uno.

Conocimientos Previos:

Conocer distintos tipo de materiales naturales y artificiales. Reconocer situaciones problemáticas de su entorno a las cuales se les

puede dar una solución tecnológica. Destrezas manuales básicas en un trabajo de construcción Usar tijeras pegamentos y técnicas de unión y corte.


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Mapa conceptual

Problema en el entorno

Cómo hacer Con qué hacer Para quién hacer Qué hacer

Elaborar proyecto

Nombre del proyecto

Público objetivo

Diseño del producto

Materiales a utilizar

Identificar

Determinar

Determinando Determinando Determinando

Determinar Determinar

Requerimientos

Identificando Identificando Identificando

Función

Características

En cuanto a Para


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Glosario de la unidad:

OBJETO TECNOLÓGICO Cualquier objeto creado por las personas para satisfacer una necesidad, ya sea propia o ajena. Estos objetos pueden ser herramientas, máquinas, alimentos procesados, juguetes, vestimentas, viviendas, etc.

SITUACIÓN PROBLEMA Cualquier acto que para un usuario, consumidor o creador de tecnología presente un grado de dificultad en su ejecución y necesite de la intervención de una solución para resolverlo.

SOLUCIÓN TECNOLÓGICA Respuesta A un problema o necesidad mediante un producto tecnológico (objeto o servicio)

PRODUCTO TECNOLÓGICO Objeto, proceso o servicio producido intencionalmente para satisfacer una necesidad.

REQUERIMIENTOS Aquellas demandas de carácter técnico, económico o social que es necesario considerar en el diseño y desarrollo de un proyecto tecnológico.

METODOLOGÍA DE PROYECTO

estudiantes en proyectos complejos y de mundo real a través de los cuales desarrollan y aplican habilidades y conocimientos. Éste busca enfrentar a los alumnos a situaciones que los lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello que aprenden como una herramienta para resolver problemas y proponer

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PROCESO DE PRODUCCIÓN: on todos los pasos lógicos u ordenados para fabricar, elaborar, confeccionar

4 Integrado el diseño, dibujo de vistas, determinación de materiales, corte de piezas, pegado y acabado de piezas hasta lograr el producto final.

CARTA GANTT: Gráfico que muestra el tiempo que se le dedicará a las diferentes tareas y actividades a realizar a lo largo del tiempo determinado para la producción de un proyecto mostrando el origen y el final de las tareas y equipos de trabajo.

3 www.itesm.mx/va/dide/documentos/inf-‐doc/proyectos.PDF 4 http://www.infomipyme.com/Docs/GT/Offline/produccion/procesoproduccion.htm

http://www.infomipyme.com/Docs/GT/Offline/produccion/procesoproduccion.htm


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Bibliografía:

Planes y Programas de Educación Tecnológica de 3º básico del Ministerio de Educación de Chile. http://www.curriculum-mineduc.cl/ficha/3-basico-educacion-tecnologica/

apoyo Daniel Pérez. Equipo de Educación Tecnológica 2010. Pontificia Universidad Católica de Chile.

El método de

proyecto como técnica didáctica. Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo. Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. www.itesm.mx/va/dide/documentos/inf-‐doc/proyectos.PDF

http://www.infomipyme.com/Docs/GT/Offline/produccion/procesoprodu

ccion.htm

Página web visitada el día martes 19 de octubre de 2010 a las 16: 23, con el fin de conocer el proceso de producción de un objeto tecnológico.


Página web visitada el día martes 19 de octubre de 2010 a las 17; 16, con el fin de buscar información sobre las investigaciones de autor Jean Piaget y sus teorías sobre el desarrollo de los niños.

http://www.curriculum-mineduc.cl/ficha/3-basico-educacion-tecnologica/

http://www.itesm.mx/va/dide/documentos/inf-doc/proyectos.PDF





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Prueba y Corrección Aprendizaje Esperado: Antes de realizar un proyecto tecnológico, se cuestionan acerca de qué van a hacer, para quién, cómo y con qué. Indicador de Evaluación 1. Antes de realizar un proyecto tecnológico, se cuestionan acerca de qué van a hacer, para quién, cómo y con qué. Objetivo de Evaluación.: 1.1.1. Cuestionar acerca de qué proyecto tecnológico hacer. 1.1.2. Cuestionar acerca de para quién realizar un proyecto tecnológico. 1.1.3. Cuestionar acerca de cómo hacer un proyecto tecnológico. 1.1.4 Cuestionar acerca de con qué hacer un proyecto tecnológico. Pregunta y Corrección: Tipo de pregunta: De respuesta breve o limitada Completa el siguiente cuadro de acuerdo al caso que se te presenta a continuación: José está de cumpleaños el sábado y se quiere celebrar con sus amigos del

colegio en su casa desde las 4 hasta las 6 de la tarde. Para esto es necesario crear un itinerario de juegos para que se entretengan durante toda la tarde y todos los niños puedan participar

Qué Para quién Cómo Con qué Itinerario de juegos de cumpleaños

Amigos de José En forma organizada y entretenida

Pelota, cuerda, lápices, papeles, dulces, diarios, etc.

Puntaje: 4 puntos


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Indicador de Evaluación 2.1: Identifican requerimientos asociados a la elaboración de un objeto tecnológico. Objetivo de Evaluación.: 1.2.1 Idear un proyecto tecnológico identificando un problema pertinente a las necesidades del entorno 1.2.2 Identificar un público objetivo para el proyecto tecnológico. 1.2.3 Diseñar el proyecto tecnológico a realizar. 1.2.4 Determinar los materiales requeridos para la elaboración del proyecto tecnológico. Pregunta y Corrección: Tipo de pregunta: De respuesta breve o limitada Completa el siguiente cuadro según los requerimientos necesarios para crear el itinerario

Requerimientos de qué hacer

Requerimientos para quién hacer

Requerimientos de cómo hacer

Requerimientos de con qué hacer

Un papel y un lápiz para escribir el itinerario

Compañeros de curso que les gusta jugar fútbol, correr, saltar y pintar

Investigar los juegos preferidos de compañeros para escribirlos y prepararlos

Materiales y juegos que tenga en su casa, tales como: pelota de fútbol, cuerdas, papeles de diario, hojas, lápices, scotch, pegamento, lana, platos, harina, dulces, cucharas, papas, etc.

Puntaje: 4 puntos


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Indicador de Evaluación 3.1: En el diseño del objeto incorporan requerimientos que se desprenden de la función que este tiene que cumplir y de las características del usuario. Objetivo de Evaluación: 1.3.1 Incorporar requerimientos que se desprenden de la función del objeto tecnológico. 1.3.2 Incorporar requerimiento que se desprendan de las características del usuario del proyecto tecnológico. Pregunta y Corrección: De desarrollo. Si fueras José, ¿Qué harías para saber qué juegos hacer y poder entretener toda la tarde a tus compañeros? Propón 2 formas de investigar respecto a esto y cómo lo harías

Propuestas Cómo lo harías 1 Ejemplo 1: hacer una encuesta escrita a todos los invitados sobre sus juegos preferidos en los cumpleaños

Cada compañero escribe en un papel sus juegos preferidos de cumpleaños

2 Ejemplo 2: preguntar de forma oral sobre los juegos preferidos de los cumpleaños de los compañeros

Preguntar mientras juegan en los recreos qué les gusta jugar cuando van a cumpleaños

Puntaje: 4 puntos


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Unión de los tres aprendizajes anteriores Objetivo de Evaluación: Unión de todos los objetivos anteriores Pregunta y Corrección: Pregunta de desarrollo Con la información que ya tienes (imagina que ya hiciste tus investigaciones), diseña un itinerario para el cumpleaños con juegos y actividades típicas de un evento como este. Recuerda poner los horarios de cada actividad, explicarlas y especificar los materiales a utilizar.

Propuestas personales que cumplan con los siguientes requisitos: El cumpleaños de José Dura 2 horas, por lo tanto es necesario que los juegos y actividades completen el tiempo estimado. Deben proponer al menos 4 actividades distintas, estimando le tiempo para cada una de ellas y los materiales a utilizar. Ejemplo de itinerario: 4.00 llegada de compañeros 4.15 juego 1: 20 minutos

, scotch, dulces, radio. Se arma un paquete con papel de diario con varias capas y premios adentro. La idea es sentarse

música se irán pasando el paquete uno a uno. Si la música se apaga, el compañero que tenga la bomba debe sacar la primera capa de diario y ver si tiene premio para quedarse con el. Cuando comience nuevamente a música vuelven a repetir la misma dinámica. 4. 40 Juego 2: 30 minutos Partido de fútbol: materiales: pelota, polerones y hermano de José de árbitro. Se forman dos equipos y juegan un partido de 15 minutos por lado en el jardín de la cada usando alerones para marcar los arcos. 5. 10 Hora del té y cantar cumpleaños feliz. 20 minutos 5. 30 Juego 3: 15 minutos Gymkana. Materiales: 3 cuerdas, 3 platos, harina, 3 dulces, 3 cucharas y 3 papas. Se forman 3 equipos y hacen 3 filas. Cada equipo debe ir uno a uno realizando la gymkana: saltan la cuerda hasta la mesa, ahí soplan la harina para sacer el dulce con la boca, luego ponen la papa en la cuchara y caminan con la cuchara en la boca hasta la meta. Corren hacia el siguiente compañero para que realice la gymkana. El equipo que termine primero gana 5.45 Juego 4: 15 minutos

ancas y lápices. Cada niño recibe 2 hojas y entre todos comparten los lápices para pintar. Mientras dibujan y pintan los van a buscar.

Puntaje: 8 puntos


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Prueba del Estudiante Prueba de Unidad

Educción Tecnológica

Ayudando a otros Tercero básico

Nombre: ____________________________________________Puntaje Real: ______ Fecha: _________________________________________ Puntaje Obtenido: ______ Lee atentamente las preguntas y responde según tus conocimientos y experiencias aprendidas a través de la unidad.

1. Completa el siguiente cuadro de acuerdo al caso que se te presenta a continuación:

José está de cumpleaños el sábado y se quiere celebrar con

sus amigos del colegio en su casa desde las 4 hasta las 6 de la tarde. Para esto es necesario crear un itinerario de juegos para que se entretengan durante toda la tarde y todos los niños puedan participar

Qué Para quién Cómo Con qué


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2. Completa el siguiente cuadro según los requerimientos necesarios para crear el itinerario

Requerimientos

de qué hacer Requerimientos para quién hacer

Requerimientos de cómo hacer

Requerimientos de con qué hacer

3. Si fueras José, ¿Qué harías para saber qué juegos hacer y poder entretener toda la tarde a tus compañeros? Propón 2 formas de investigar respecto a esto y cómo lo harías

Propuestas Cómo lo harías

1

2


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4. Con la información que ya tienes (imagina que ya hiciste tus investigaciones), diseña un itinerario para el cumpleaños con juegos y actividades típicas de un evento como este. Recuerda poner los horarios de cada actividad, explicarlas y especificar los materiales a utilizar.


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Preparación de la enseñanza


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Planteamiento del problema: Tema: Reciclaje en la sala de clases y la escuela Necesidad: Crear un sistema de basureros para la sala de clases para separar las basuras y así poder llevarlas a los basureros de reciclaje del colegio y luego un punto limpio comunal. Problema: Falta de basureros dentro del aula que ayuden a reciclar los desechos de los alumnos y docentes. Preguntas: ¿Se podrá reciclar dentro de la sala de clases? ¿Es posible crear un sistema dentro del aula para poder separar la basura? ¿Es posible tener basureros para poder separar la basura de los alumnos y docentes de un curso? ¿Se podrá crear un sistema donde los alumnos y docentes puedan separar sus desechos dentro de la sala de clases? Todos los días botamos miles de papeles, plásticos, cartones o botellas al basurero de nuestra sala mientras el mundo necesita que lo cuidemos reciclando. ¿Cómo lo lograremos si no tenemos basureros de reciclajes dentro de nuestras salas? Es por esto que es necesario que creemos un sistema para botar nuestras basuras dentro de la sala donde podamos reciclar los materiales y desechos que ya no utilizamos. ¿Creen que se podrá reciclar dentro de la sala de clases?, y si se puede, ¿Será posible crear un sistema dentro del aula que separe la basura?


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Sesión 1 Objetivo didáctico de la sesión: Identificar una situación problemática dentro de la sala de clases en

relación al reciclaje Contenidos: Conceptuales:

-‐ Concepto de situación problemática -‐ Concepto de desechos y reciclaje de ellos

Procedimentales:

-‐ Análisis del sistema de reciclaje en el colegio.

Actitudinales:

-‐ Valoración del proceso de reciclaje para el bienestar mundial.


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Momentos de la clase INICIO Principales actividades de aprendizaje: -‐ Los alumnos saludan al docente y son introducidos a la nueva unidad de clases.

crearán en grupos con otros compañeros del curso. Responden preguntas para activar conocimientos previos tales como: ¿Alguna vez han realizado un proyecto tecnológico? ¿Cuáles? ¿Por qué los realizaron? ¿Con qué fin? Si no han realizado proyectos, ¿Qué creen que se debe hacer para inventar un proyecto y crearlo? ¿Por qué se crean nuevos proyectos, objetos, cosas, etc.? Intervención docente: -‐ Luego de saludar al grupo curso, el docente introduce la unidad didáctica a realizar durante las siguientes clases. -‐ Hace preguntas a distintos alumnos mediando para activar los conocimientos previos necesarios para la realización y creación de un proyecto y un objeto tecnológico. Recursos de aprendizaje:

No se requieren


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DESARROLLO Principales actividades de aprendizaje: -‐ Luego de haber conocido la nueva unidad de clases, los alumnos visionan un video (Anexo 1) motivacional y reconocen una situación problemática sobre el reciclaje en su colegio. -‐ Reflexionan sobre el video comentando a sus compañeros sus observaciones, opiniones y pensamientos. Comentan sobre sus experiencias de reciclaje y si en sus vidas se preocupan de separar las basuras y llevarlas a un punto de reciclaje a través de preguntas tales como; ¿Conocen el reciclaje? ¿Han reciclado alguna vez? ¿Conocen algún lugar de reciclaje? Etc. -‐ Escuchan las instrucciones del trabajo a realizar a continuación y reciben una hoja de trabajo (Anexo 2) para ello. Se reúnen en grupos de a 3 o 4 alumnos para dicha tarea. -‐ Exploran las salas de clases, pasillos, oficinas, baños y los distintos lugares del colegio, sin interrumpir clases o molestar a otros compañeros y docentes, fijando su atención en los basureros y la forma de botar la basura de la comunidad escolar en la cual participan. A medida que transitan por el colegio, van respondiendo las preguntas u observaciones que se piden en la hoja de trabajo entregada por el docente, referidas a la forma de botar al basura y si existe alguna forma de reciclaje en la Institución. -‐ Al volver a la sala de clases, cada grupo elige un representante para pasar adelante y comentar sus observaciones. -‐ Los alumnos ponen en común las observaciones realizadas en su exploración por el colegio a sus compañeros, compartiendo las diferentes respuestas, observaciones y conclusiones. Entregan sus hojas de trabajo. -‐ Responden preguntas para buscar un consenso en el objeto a crear para la situación problemática durante la unidad, tales como: ¿Cómo se podría reciclar dentro de la sala de clases? ¿Qué objeto sería necesario tener para poder hacerlo? ¿Creen posible inventar y confeccionar un objeto como ese? ¿Cómo se podrá hacer para que todos los alumnos del colegio quieran reciclar? ¿Qué se podría crear para que los demás estudiantes del Establecimiento puedan conocer los lugares de reciclaje y cómo hacerlo?

Intervención docente: -‐ Presenta un video motivacional sobre la situación problemática a trabajar durante la unidad. -‐ Media la reflexión sobre el video y las experiencias de reciclaje de los alumnos. Da las instrucciones sobre la siguiente actividad, explicando que deberán formar grupos de a 3 o 4 alumnos y recorrer el colegio para responder la hoja de trabajo que se les entregará y para la cual dispondrán de 20 a 30 minutos. Divide al curso en grupos de 3 a 4 alumnos según los criterios que se tenga para lograr buenos equipos de trabajos, los cuales se mantendrán durante toda la unidad. -‐ Organiza las puestas en común de los estudiantes para que todos puedan hablar


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y poner en común sus observaciones y recibe las hojas de trabajo. Luego hace preguntas para buscar un consenso en cuanto a los objetos tecnológicos a realizar durante la unidad de trabajo, logrando mediar para que se llegue al objetivo de la clase, sobre la creación de un sistema de basureros donde se puedan separar las basuras dentro del aula. Recursos de aprendizaje:

-‐ Video motivacional sobre situación problemática de la unidad. -‐ Hoja de trabajo grupal para exploración del colegio.


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CIERRE Principales actividades de aprendizaje: Los estudiantes vuelven a visionar el video motivacional del principio de la clase. Se juntan en los mismos grupos de la exploración del colegio y responden una hoja de preguntas (Anexo 3) sobre la clase del día referida a la pertinencia de las conclusiones obtenidas de sus observaciones, puesta en común y objetos a realizar con la situación problemática propuesta en el video. Entregan la hoja de respuestas grupal. Intervención docente: El docente vuelve a presentar el video motivacional de la unidad. Luego del visionado pide volver a juntarse en los grupos de trabajo entregándoles una hoja de preguntas sobre sus conclusiones y objetos a realizar. Recibe la hoja de respuesta grupal. Recursos de aprendizaje:

-‐ Video motivacional de la unidad. -‐ Hoja de preguntas grupal.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PARA LOS OE

Modalidad: Formativa Instancia evaluativa: Procesual -‐ continua Procedimiento: Hoja de trabajo y de respuestas Instrumento: Escala de apreciación cualitativa Agentes: Heteroevaluación

ANEXOS SESIÓN 1

-‐ Hoja de trabajo grupal para exploración del colegio (Anexo 2) -‐ Hoja de preguntas grupal. (Anexo 3) -‐ Escala de apreciación para evaluación formativa (Anexo 4)


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Sesión 2 Objetivo didáctico de la sesión: Investigar sobre el proceso de reciclaje, formas de reciclar y lugares de

reciclajes. Contenidos: Conceptuales:

-‐ Características del proceso de reciclaje.

Procedimentales:

-‐ Búsqueda de información sobre el proceso de reciclaje.

Actitudinales:

-‐ Reconocimiento del proceso de reciclaje como necesario para la limpieza y mantenimiento de la naturaleza.


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Momentos de la clase INICIO Principales actividades de aprendizaje: -‐ Los alumnos acuden a la sala de computación del colegio. -‐ Activan conocimientos previos sobre el proceso de construcción de un objeto tecnológico y el proceso de reciclaje a través del diálogo con el alumnos que se encuentra en el computador de al lado, recordando el video y actividades realizadas la clase anterior. Intervención docente: -‐ Pide al curso ir a la sala de computación y que cada alumno se siente frente a un computador. -‐ Pide que junto al compañero de al lado comenten sobre la clase anterior, sobre el proceso de construcción de un objeto tecnológico y el reciclaje para que activen conocimientos previos. Recursos de aprendizaje:

No se requieren.


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DESARROLLO Principales actividades de aprendizaje: Reciben instrucciones del docente para la actividad a realizar. Cada alumno trabaja de forma individual investigando sobre el proceso de reciclaje guiándose en tres preguntas anotadas en el pizarrón; ¿Qué es el proceso de reciclaje? ¿Dónde se realiza? ¿Qué se puede hacer para aportar a este proceso? Los alumnos investigan sobre el tema en varias páginas webs propuestas por el docente anotando las ideas claves, según las tres preguntas, en sus cuadernos. Vuelven a la sala de clases y se agrupan en sus equipos de trabajo. Cada uno recibe una hoja de trabajo (Anexo 4) y las instrucciones pertinentes para su realización. Responden y completan la hoja de trabajo en forma grupal con ayuda de los apuntes de sus investigaciones y lo que recuerden haber visto, conocido y aprendido en las páginas webs visitadas en Internet el módulo anterior. Entregan sus hojas de respuestas al docente.

Intervención docente:

Escribe tres preguntas claves en el pizarrón (¿Qué es el proceso de reciclaje? ¿Dónde se realiza? ¿Qué se puede hacer para aportar a este proceso?) Y da las instrucciones para la actividad a realizar. Pide trabajar de forma individual leyendo las páginas propuestas de Internet relacionadas con el reciclaje y escribir en los cuadernos los apuntes e ideas claves que rescatan de ellas. Pide regresar a la sala de clases y agruparse en los grupos de trabajo. Entrega una hoja de trabajo para cada alumno y da las instrucciones para completar y responder la hoja de trabajo, sobre las investigaciones realizadas, en forma grupal. Recibe las hojas de respuestas de cada alumno. Recursos de aprendizaje:

-‐ Sala de computación -‐ Pizarrón, plumones o tizas. -‐ Hoja de trabajo (individual) para trabajar en grupo.


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CIERRE Principales actividades de aprendizaje: Reciben una tira de papel blanco y escriben una frase que les sea significativa sobre el proceso de reciclaje del cual han investigado y trabajado durante la clase. Luego pegan su tira de papel escrita en una cartulina que se encuentra en el pizarrón junto a la de los demás compañeros. Deciden en qué parte de la sala deben pegar la cartulina para poder recordarse de la importancia del proceso de aprendizaje. Intervención docente: Entrega una tira de papel blanco a cada niño y pide escribir una oración que les sea significativa sobre lo aprendido en la clase del reciclaje para luego pegarla en una cartulina que se quedará en la sala de clases. Pega la cartulina en el lugar de la sala que todos los alumnos decidieron para poder recordar el proceso de reciclaje y su importancia. Recursos de aprendizaje:

-‐ Tira de papel blanca -‐ Cartulina -‐ Scotch


Modalidad: Sumativa Instancia evaluativa: Procesual -‐ continua Procedimiento: Hoja de trabajo individual. Instrumento: Escala de apreciación cuantitativa Agentes: Heteroevaluación


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SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE Se recomienda que al momento de llegar a la sala de computación las pantallas de los equipos se encuentren apagadas para que los alumnos no se distraigan ni pierdan la atención. Además se aconseja que al momento de prender las pantallas se encuentren abiertas las páginas webs propuestas, para que no exista posibilidad de error al abrir páginas, que demorarán el comienzo de la actividad, además de prevenir sobre visitas a páginas indebidas o poco aptas para los alumnos. Se recomienda visita la siguiente página web:

-‐ http://elreciclaje.org/ ANEXOS

-‐ Hoja de trabajo (individual) para trabajar en grupo. (Anexo 5) -‐ Escala de apreciación evaluación formativa (Anexo 6)

http://elreciclaje.org/


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Sesión 3 Objetivo didáctico de la sesión: Diseñar de manera personal y grupal el objeto tecnológico en relación al

reciclaje. Elaborar Carta Gantt para elaboración de objeto tecnológico en relación al

reciclaje. Contenidos: Conceptuales:

-‐ Concepto de diseño de objeto tecnológico. -‐ Concepto y elaboración de una Carta Gantt.

Procedimentales:

-‐ Diseño de objeto tecnológico. -‐ Completación de una Carta Gantt.

Actitudinales:

-‐ Valoración del trabajo en equipo. -‐ Respeto por las opiniones diferentes a las personales. -‐ Respeto por las normas de comportamiento.


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Momentos de la clase INICIO Principales actividades de aprendizaje:

-‐ Luego de saludar al docente, escuchan atentamente los compromisos de comportamiento para la presente clase, así como también las instrucciones generales del trabajo que realizarán durante esta sesión.

-‐ Responden de manera general qué es lo que saben de diseñar un objeto tecnológico y qué saben de elaborar una Carta Gantt.


-‐ Posterior a saludar a los alumnos, comenta a los alumnos los compromisos de comportamiento que se harán presentes en la presente clase.

-‐ Luego, habla de las instrucciones generales para el trabajo que realizarán durante esta sesión.

-‐ A continuación pregunta a los alumnos qué saben de diseñar un objeto tecnológico y si lo han hecho alguna vez y qué saben de elaborar una Carta Gantt.

Recursos de aprendizaje:

No se requieren.


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DESARROLLO Principales actividades de aprendizaje:

-‐ Diseñan de manera personal un objeto tecnológico relacionado con el reciclaje, según lo que observaron en la clase anterior, mientras son monitoreados constantemente por el docente para el correcto desarrollo de su trabajo y para resolver las dudas que tengan.

-‐ Luego, se reúnen en los mismos grupos con los que trabajaron durante la clase anterior para comparar sus diferentes diseños y planean llegar a un consenso en donde elijan el mejor diseño o complementen diferentes diseños para llegar a uno solo oficial.

-‐ Una vez que tienen su diseño grupal, un representante del grupo muestra su diseño grupal a todos los alumnos del curso comentando las características principales.

-‐ Luego de que todos mostraron sus diseños grupales, se vuelven a reunir en los mismos grupos de trabajo y escuchan atentamente las instrucciones de la siguiente actividad de llenado de la Carta Gantt.

-‐ Reciben el formato de Carta Gantt (Anexo 7), la cual deben completar siguiendo los pasos que el docente les dijo anteriormente.


-‐ Da las instrucciones con respecto al diseño personal del objeto tecnológico en torno al reciclaje y mientras este se desarrolla, monitorea el proceso de los alumnos, respondiendo las preguntas y dudas que éstos le hagan.

-‐ Posteriormente, pide a los alumnos que se reúnan en los mismos grupos de trabajo de la semana pasada, que comparen sus diseños y elaboren un diseño grupal, complementando todos sus diseños personales.

-‐ Una vez que observa que todos han terminado su diseño grupal, pide que los grupos elijan un representante y escucha atentamente la exposición del diseño grupal del grupo por parte del alumno escogido.

-‐ Posteriormente, cuando los alumnos han terminado de exponer su diseño grupal, reparte un formato de Carta Gantt (Anexo 7) a cada grupo y explica claramente el proceso de llenado de ésta.

-‐ Monitorea el proceso de llenado de la Carta Gantt, respondiendo las dudas que surjan durante su elaboración.


-‐ Formato de Carta Gantt. (Anexo 7) -‐ Hoja para diseño personal. (Anexo 8) -‐ Hoja de diseño grupal. (Anexo 10)


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CIERRE Principales actividades de aprendizaje:

-‐ Escuchan atentamente las palabras del docente con respecto a lo que desarrollaron durante la clase y realizan los comentarios y las preguntas que les surjan.

-‐ Completan la hoja de retroalimentación que les entrega el docente. Intervención docente:

-‐ Comenta todo lo que desarrollaron durante la clase y da la oportunidad a sus alumnos de que comenten o realicen preguntas que les hayan quedado luego de la sesión.

-‐ Entrega a los alumnos una hoja de retroalimentación. Recursos de aprendizaje:

-‐ Hoja de retroalimentación. (Anexo 12)


Modalidad: Formativa. Instancia evaluativa: Procesual-‐continua. Procedimiento: Hojas de diseño, Formato de Carta Gantt y hoja de

retroalimentación. Instrumento: Escala de apreciación cualitativa. Agentes: Heteroevaluación.

ANEXOS

-‐ Formato de Carta Gantt. (Anexo 7) -‐ Hoja para diseño personal. (Anexo 8) -‐ Escala de apreciación para diseño personal (Anexo 9) -‐ Hoja de diseño grupal. (Anexo 10) -‐ Escala de apreciación para diseño grupal (Anexo 11) -‐ Hoja de retroalimentación. (Anexo 12)


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Sesión 4 Objetivo didáctico de la sesión:

-‐ Dibujar las vistas de su objeto tecnológico en relación al reciclaje. -‐ Realizar el corte de las piezas del objeto tecnológico en relación al

reciclaje. Contenidos: Conceptuales:

-‐ Proceso de dibujo de vistas.

Procedimentales:

-‐ Dibujo de vistas. -‐ Corte de piezas.

Actitudinales:

-‐ Valoración del trabajo de los otros, en relación a la pluralidad de formas de trabajo.

-‐ Respeto por las normas de comportamiento.


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-‐ Luego de saludar al docente y de establecer las normas de comportamiento de la clase, recuerdan lo que hicieron durante la clase anterior y responden qué saben del dibujo de vistas y si han realizado éstos alguna vez.


-‐ Saluda a sus alumnos y establecen en conjunto las normas de comportamiento en conjunto con sus alumnos.

-‐ Luego fomenta que los alumnos recuerden lo que realizaron durante la clase anterior.

-‐ Posteriormente, realiza preguntas sobre qué saben del dibujo de vistas y si han desarrollado éstos alguna vez.


No se requieren.


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-‐ Escuchan atentamente lo que son los dibujos de vistas y observan los ejemplos que el docente les muestra en la pizarra. Practican estos dibujos en su cuaderno, mientras son monitoreados por el docente para responder dudas.

-‐ Luego, se reúnen en los mismos grupos de trabajo de las clases anteriores para comenzar con el dibujo grupal de vistas del objeto tecnológico relacionado con el reciclaje. Son monitoreados por el docente para responder sus dudas.

-‐ Posteriormente, muestran al curso cada uno los dibujos de las vistas grupales.

-‐ A continuación, cuando ya tienen hechos los dibujos de las vistas, se vuelven a reunir en los mismos grupos de trabajo, juntan los materiales que anotaron en la Carta Gantt y según esta comienzan con el desarrollo del corte de piezas de su objeto tecnológico.

-‐ Diez minutos antes de que termine la clase, ordenan los puestos y limpian lo que se haya ensuciado en conjunto.


-‐ Explica claramente lo que son los dibujos de vistas y dibuja ejemplos de éstos en la pizarra.

-‐ Monitorea el desarrollo de ejemplos de dibujos de vistas de los alumnos en sus cuadernos, respondiendo y ayudando en las dudas que éstos tengan.

-‐ Pide a los alumnos que se reúnan en los mismos grupos de trabajo de la clase anterior y realizan el dibujo grupal de vistas del objeto tecnológico en relación con el reciclaje que realizaron durante la clase anterior.

-‐ Pide que elijan a un representante de cada grupo que muestre al curso el dibujo de vistas que realizaron durante la clase anterior.

-‐ Solicita a los alumnos que se vuelvan a reunir en grupos y que comiencen con el corte de las piezas de su objeto tecnológico, según lo que desarrollaron en su Carta Gantt.

-‐ A diez minutos del término de la clase, pide a los alumnos que limpien y ordenen la sala.


-‐ Hoja para dibujo de vistas. (Anexo 13) -‐ Materiales para el corte de piezas.


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-‐ Realizan un comentario general de lo que hicieron durante la clase y responde una hoja de metacognición.


-‐ Pide a los alumnos que realicen un comentario general de su parecer con respecto a la clase realizada y posteriormente entrega a cada alumno una hoja de metacognición.


-‐ Hoja de metacognición. (Anexo 14)


Modalidad: Formativa. Instancia evaluativa: Procesual continua. Procedimiento: Hoja de dibujo de vistas, hoja de metacognición. Instrumento: Escala de apreciación cualitativa. Agentes: Heteroevaluación.

ANEXOS

-‐ Hoja para dibujo de vistas. (Anexo 13) -‐ Escala de apreciación para dibujo de vistas (Anexo 14) -‐ Hoja de metacognición. (Anexo 15)


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Sesión 5 Objetivo didáctico de la sesión: Finalizar el objeto por medio del pegado de piezas y crear un afiche

relacionado con el reciclaje. Contenidos: Conceptuales:

-‐ Estructura y función del afiche -‐ Pegado de piezas

Procedimentales:

-‐ Pegado de piezas -‐ Creación de un afiche publicitario para promover el reciclaje

Actitudinales:

-‐ Respeto por el medio ambiente y desarrollo de una conciencia ecológica.


42


-‐ Los alumnos recuerdan lo realizado la clase anterior por medio de preguntas y comentan sobre los objetivos de la clase.

-‐ Reciben un papel con una cita al azar (Anexo 16) sobre el reciclaje tal como;

preguntas relacionadas a estas. -‐ Observan ejemplos de afiches relacionados con el reciclaje (Anexo 17) y

analizan las estructuras. Luego escuchan las instrucciones del profesor relacionado con el pegado y acabado de piezas.


-‐ Realiza preguntas para recordar la clase anterior tales como; ¿De qué se trata el proyecto desarrollad? ¿Cuál es el fin de este? ¿Cómo ha sido el proceso de planificación y construcción?, entre otras.

-‐ Les entrega una hoja al azar con eslogan relacionados al reciclaje y les pregunta; ¿Donde generalmente encontramos este tipo de palabras? ¿Para qué sirven? Entre otras.

-‐ Escribe en la pizarra los objetivos a tratar. (Recordar el afiche y su función, realizar el pegado de las piezas y realizar el afiche.)

-‐ Les muestra imágenes de diferentes afiches con el fin de que los alumnos comprender para que realizarlos.

-‐ Luego les recuerda que tendrán que realizar el pegado de piezas y algunas reglas de seguridad, tales como usar guantes para utilizar algunos pegamentos, entre otros.

-‐ Pregunta por dudas o consultas. Recursos de aprendizaje:

-‐ Papeles con citas o eslogan típicos del reciclaje. (Anexo 16) -‐ Afiches sobre reciclaje (ppt). (Anexo 17)


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-‐ Los alumnos se reúnen en sus grupos de trabajo y sacan sus materiales para finalizar el basurero. Realizan el pegado de piezas y los últimos detalles de este.

-‐ Al mismo tiempo, reciben una guía de trabajo descriptiva sobre el cómo realizar el afiche la cual contiene un espacio para el diseño rápido de este y una pauta de evaluación con los indicadores que se utilizarán para evaluar el trabajo. Además reciben el material necesario, tal como cartulinas, marcadores, entre otros, y se dividen las tareas dentro del grupo.

Intervención docente: -‐ Les entrega una guía de trabajo (Anexo 18) con instrucciones sobre la

realización del afiche como parte de la campaña de reciclaje y solución al problema planteado en el inicio de la unidad.

-‐ Luego les entrega el material necesario y monitorea el trabajo de todos los grupos.


-‐ Guía de trabajo sobre el afiche (Anexo 18) -‐ Hoja de block o cartulina cualquier tipo de lápices, distintos tipos de

hojas, pegamento y tijeras. -‐ Los alumnos traen recortes alusivos al tema. De revistas, diarios y sitios

web


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-‐ Ordenan sus materiales y afiches y reflexionan sobre el proceso y resultado final.

-‐ Reciben una hoja con preguntas por grupo con el fin de retroalimentar el trabajo llevado a cabo, la responden con sus grupos de trabajo y luego lo comparten con el resto del curso.

-‐ Luego se organizan para le presentación final y se llevan de tarea todo aquello que no hayan alcanzado a terminar durante la clase.


-‐ Les pide que ordenen sus materiales y les solicita que reflexionen sobre el resultado final.

-‐ Luego les entrega una hoja de preguntas las cuales se refieren a todo el proceso de trabajo. ¿Qué les pareció este proyecto? ¿Les gustó el método de trabajo? ¿Por qué? ¿Qué cambiarían? Realiza una puesta en común para escuchar todas las opiniones. (Anexo 16)

-‐ Luego la profesora les solicita que se organicen para la presentación de la próxima clase y también que terminen todo aquello que no alcanzaron en sus casas.

Recursos de aprendizaje: -‐ Hoja de preguntas, una por grupo. (Anexo 19)


Modalidad: formativa Instancia evaluativa: cierre Procedimiento: hoja de preguntas Instrumento: registro de observación Agentes: Heteroevaluación


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SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE -‐ Es importante que el docente monitoree todo el proceso, resolviendo dudas y guiando el trabajo para poder lograr el objetivo de la sesión ANEXOS

-‐ Hojas con eslogan o citas relacionadas al reciclaje (Anexo 16)

-‐ Papeles con citas o eslogan típicos del reciclaje. (Anexo 16) -‐ Afiches sobre reciclaje (ppt). (Anexo 17) -‐ Guía de trabajo sobre el afiche (Anexo 18) -‐ Hoja de preguntas, una por grupo. (Anexo 19)

RECICLAR NO

DAÑO QUE PROVOCAS EN EL MEDIO

AMBIENTE: RECICLA

Reducir, Reparar, Reciclar y

JUNTOS PODEMOS SALVAR EL MUNDO


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Sesión 6 Objetivo didáctico de la sesión: Concluir y presentar el proyecto al resto de los compañeros.

Contenidos: Conceptuales:

-‐ El reciclaje y afiche de este

Procedimentales:

-‐ Presentación de trabajo realizado -‐ Evaluación de proyectos de los otros grupos -‐ Organización proyecto de curso

Actitudinales:

-‐ Respeto por trabajo de compañeros -‐ Disposición al trabajo en equipo


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-‐ Los alumnos recuerdan lo visto las últimas clases sobre el reciclaje. -‐ Repasan los distintos materiales y técnicas que se utilizaron en la

realización del proyecto. Y sortean el orden de presentación. Intervención docente:

-‐ El profesor pide a los alumnos que recuerden lo visto en las clases anteriores sobre los materiales y técnicas.

-‐ Pone especial énfasis en el contexto en el cuál se da el problema a resolver y sortea el orden de las presentaciones.


-‐ Pizarrón para anotar el orden de presentación.


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-‐ Presentan su proyecto al curso, según el orden establecido y escuchan atentamente la exposición de sus compañeros.


-‐ Evalúa el trabajo utilizando una lista de cotejo y realiza preguntas cuando lo estime necesario. (Anexo 20)


-‐ Lista de cotejo para el profesor (Anexo 20) y scotch para pegar el afiche en la pizarra.


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-‐ Concluyen sobre el trabajo y retroalimentan el trabajo de sus compañeros y luego hacen entrega de su proyecto a las distintas salas de clases y pegan los afiches en el colegio para promover el reciclaje.


-‐ Realiza preguntas sobre las exposiciones y entrega comentarios generales sobre estas.

Recursos de aprendizaje

-‐ No se necesitan. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PARA LOS OE Modalidad: Sumativa Instancia evaluativa: Desarrollo Procedimiento: Observación Instrumento: Escala de valoración o lista de cotejo Agentes: Heteroevaluación

SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE Se sugiere que el profesor le comente al resto de los docentes sobre le trabajo realizado para que estén al tanto de los basureros que recibirán como regalo y del proyecto realizado. ANEXOS

-‐ Lista de cotejo para el profesor (Anexo 20)


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Calendarización de la unidad


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Sesión Contenidos Temáticos Productos 1 Introducción a la

nueva unidad

Visualización de video motivacional.

Exploración de salas de clases y reconocimiento de un problema en cuanto a la basura de su escuela y realización de una hoja de trabajo.

Reflexión grupal sobre video motivacional.

Hoja de trabajo de observación.

Acuerdo de objeto tecnológico para ayudar al reciclaje en la comunidad.

Hoja de respuestas grupal.

2 Trabajo de recopilación de conocimientos previos en la sala de computación.

Investigación sobre proceso de reciclaje.

Trabajo grupal en base a hoja de trabajo sobre la investigación realizada.

Realización de papelógrafo con frases significativas sobre proceso de reciclaje.

Hoja de trabajo en base a investigación en sala de computación.

Papelógrafo de curso sobre reciclaje.

3 Diseño individual de objeto tecnológico relacionado con el reciclaje.

Diseño grupal de objeto tecnológico relacionado con el reciclaje.

Desarrollo de Carta Gantt.

Completación de hoja de retroalimentación.

Elección de diseño de objeto tecnológico que realizarán.

Organización de actividades en Carta Gantt.


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4 Práctica de dibujo de vistas.

Dibujo grupal de las vistas de su objeto tecnológico.

Comienzo de corte de piezas para desarrollar su objeto tecnológico.

Dibujo de vistas de objeto tecnológico grupal.

Comienzo de corte de piezas para desarrollar su objeto tecnológico.

5 Finalización de corte y acabado de piezas de su objeto tecnológico.

Explicación sobre cómo realizar un afiche y diseño rápido de éste.

Realización de hoja de retroalimentación.

Objeto tecnológico relacionado con el reciclaje.

Diseño rápido del afiche que realizarán.

6 Sorteo del orden de presentación grupal de los objetos tecnológicos elaborados.

Presentación de los objetos tecnológicos al curso.

Entrega de los objetos tecnológicos a las salas de clases.

Pegado de los afiches en diferentes lugares de la escuela.

Finalización del proyecto de reciclaje.

Entrega de objetos tecnológicos al colegio.

Afiches en el colegio.


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Material para el estudiante e instrumentos de evaluación.

(Anexos)


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Sesión Nº 1


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Anexo Nº2: Hoja de trabajo grupal para exploración del colegio

¡A explorar!

Nombres:______________________________________________________________________________________________________________________________

Junto a dos o tres compañeros más recorran el colegio observando y buscando los basureros para

encontrar las respuestas a las siguientes preguntas que se les hacen

1. ¿Cuántos basureros hay en las salas de clases, pasillos, oficinas o baños? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________

2. ¿Cuántos tipos de basureros existen en el colegio? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Qué tipo de basuras se botan en los basureros observados? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. En los basureros que han observado ¿Se separan los distintos tipos de basuras, como los papeles, desechos orgánicos, latas o plásticos?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. ¿Existe algún tipo de basurero dentro del colegio donde se pueda separar la basura? ¿Cuál?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. ¿Hay algún punto de reciclaje dentro del Establecimiento? ¿Dónde? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¡Buen trabajo!


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Anexo Nº3: Hoja de preguntas grupal

¡Concluyamos juntos!

Integrantes:____________________________________________________________________________________________________________________________

1. ¿Reciclamos en nuestra vida diaria en el colegio?

______________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué hacemos con la basura que botamos todos los días? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Qué falta en el colegio para poder reciclar en nuestro día a día? ______________________________________________________________________________________________________________________________________

4. ¿Qué podemos hacer para que todos reciclen en el colegio de forma más fácil? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


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Anexo Nº 4: Evaluación formativa

Escala de apreciación cualitativa Guía de exploración en grupo

Criterio Muy de acuerdo

De acuerdo En desacuerdo

Muy en desacuerdo

Los alumnos exploran el colegio en busca de las preguntas planteadas

Los alumnos encuentran las respuestas a las preguntas planteadas

Los alumnos son capaces de buscar la solución a los problemas planteados

Los aluno se hacen concientes de la falta de basureros de reciclaje en el colegio

Observaciones: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


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Sesión Nº 2


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Anexo Nº 5: Hoja de trabajo (individual) para trabajar en grupos

¡Aplicando lo investigado!

Nombre: ___________________________________________________________ Con la ayuda de tus apuntes sobre la investigación realizada en la sala de computación, responde junto a tus compañeros de trabajo las siguientes preguntas.

1. ¿Qué es el reciclaje?

2. ¿Dónde se realiza el proceso de reciclaje?

3. ¿Qué se puede hacer dentro del colegio para aportar al proceso de reciclaje y cuidar el medio ambiente?

4. ¿Cómo se podría hacer en el colegio para que todos reciclen durante el día?


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Anexo Nº 6: Evaluación formativa sesión 2

Escala de apreciación cuantitativa Hoja de trabajo grupal

Criterios Logrado Medianamente

logrado No logrado

Los alumnos comprenden el proceso de reciclaje

Los estudiantes conocen sobre el proceso de reciclaje

Los alumnos comprenden la importancia del proceso de reciclaje para el cuidado del medio ambiente

Los estudiantes identifican el problema presente en el colegio sobre el reciclaje y proponen solución

Observaciones: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


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Sesión Nº 3


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Carta Gantt Anexo Nº 7 NOMBRES DE LOS INTEGRANTES:_______________________________________ ___________________________________________FECHA:______________ INSTRUCCIONES: COMPLETEN ORDENADAMENTE LA SIGUIENTE CARTA GANTT, TOMANDO EN CUENTA TODO LO NECESARIO PARA UNA BUENA ELABORACIÓN DE SU OBJETO TECNOLÓGICO.

MATERIAL TÉCNICA HERRAMIENTA ÚTIL MEDIDAS DE SEGURIDAD

PREPARACIÓN

UNIÓN

ACABADO

Objetivo: Completar esta ficha para ordenar las tareas y los materiales a utilizar en la elaboración del objeto tecnológico para reciclar.


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Diseño personal de Objeto Tecnológico

Anexo Nº 8 Nombre: ____________________________________________________________ Fecha: _______________ Instrucciones: En el siguiente recuadro realiza el diseño del objeto tecnológico que te gustaría instalar para promover el reciclaje en tu escuela.

Objetivo: Diseñar personalmente un objeto tecnológico relacionado con el reciclaje para posteriormente instalarlo en un espacio de la sala de clases.


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Esta escala de apreciación se usará para evaluar el diseño personal del objeto tecnológico relacionado con el reciclaje. El profesor/ra debe observar y prestar atención a lo que los alumnos presentan y exponen para luego llenar la tabla con una X. Posteriormente también debe evaluar el trabajo escrito Los criterios evaluativos son los siguientes:

Logrado: Se evaluara con este criterio cuando el indicador este desarrollado a cabalidad

Medianamente logrado: Se avaluara con este criterio cuando el indicador esta logrado, pero faltan detalles por concretar

Por lograr: Se evaluara con este criterio cuando el indicador no se encuentra logrado

No observado: Se evaluara con este criterio cuando el indicador no se presenta, es decir que no se puede observar para evaluarlo.

Indicadores Logrado Medianamente Logrado

Por lograr No observado

El alumno realiza el diseño del objeto tecnológico.

Se logra apreciar una intención real en el diseño del objeto tecnológico.

El alumno realiza un trabajo limpio y prolijo.

El diseño elaborado es posible de realizar en la realidad.


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Diseño grupal de Objeto Tecnológico

Anexo Nº 10 Nombres de los integrantes: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Fecha: _____________________________________ Instrucciones: Luego de haber realizado el diseño personal y de llegado a pensar en cuál de éstos o qué características de éstos utilizaría para crear un buen objeto tecnológico, realicen el diseño grupal que les gustaría instalar en la sala de clases, el cual será el que finalmente realizarán.

Objetivo: Diseñar grupalmente un objeto tecnológico relacionado con el reciclaje para posteriormente instalarlo en un espacio de la sala de clases.


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Anexo Nº 11

E

Esta escala de apreciación se usará para evaluar el diseño grupal de un objeto tecnológico en torno al tema del reciclaje. El profesor/ra debe observar y prestar atención a lo que los alumnos presentan y exponen para luego llenar la tabla con una X. Posteriormente también debe evaluar el trabajo escrito Los criterios evaluativos son los siguientes:







Los alumnos realizan el diseño del objeto tecnológico.

Se logra apreciar una intención real en el diseño del objeto tecnológico.

Los alumnos realizan un trabajo limpio y prolijo.

El diseño elaborado es posible de realizar en la realidad.

Se aprecia un trabajo en grupo durante la elaboración del diseño.

Los alumnos exponen de manera clara su diseño, explicando claramente a sus compañeros las intenciones de su trabajo.


67

Anexo Nº 12

Guía de Síntesis: ¿Qué aprendimos hoy?

Nombre: ________________________________ Fecha: ______________ Responde las siguientes preguntas de la manera más sincera. Cuéntame, en estas dos líneas, qué fue lo que aprendiste durante la clase de hoy. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué preguntas o dudas te quedaron con respecto a la clase de hoy? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




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Sesión Nº 4


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Dibujo de Vistas de un objeto tecnológico

Anexo Nº 13 Nombre de los integrantes: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ Fecha: __________________________ Instrucciones: En la siguiente tabla realicen un dibujo de las vistas del objeto tecnológico que realizarán en torno al reciclaje.

Objetivo: Elaborar un dibujo de vistas del objeto tecnológico que realizarán.

Vista Frontal

Vista Lateral Vista Superior


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Anexo Nº 14

Esta escala de apreciación se usará para evaluar el dibujo de las vistas del objeto tecnológico que realizarán. El profesor/ra debe observar y prestar atención a lo que los alumnos presentan y exponen para luego llenar la tabla con una X. Posteriormente también debe evaluar el trabajo escrito Los criterios evaluativos son los siguientes:







Los alumnos realizan el de las vistas del objeto tecnológico.

Se aprecian con claridad las tres vistas del dibujo.

Los alumnos realizan un trabajo limpio y prolijo.

Las vistas son coherentes entre sí en cuanto a su tamaño y dimensiones.

Se aprecia un trabajo en grupo durante la elaboración del dibujo.

Los alumnos exponen de manera clara su dibujo, explicando a los compañeros cuáles son las vistas que están mostrando, teniendo claridad sobre ellas.


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Anexo Nº 15






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Sesión Nº 5


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Anexo Nº 17 Presentación power point Anexo Nº16 Eslogan relacionado con el reciclaje (Señalado anteriormente)


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Anexo Nº 18

Integrantes:_____________________________________________________________

Algunas preguntas guías para reflexionar:

- ¿Cuál es el propósito del afiche? - ¿Para quienes está dirigido? - ¿Qué aspectos debe tener?

Consideraciones para la construcción del afiche:

De la presentación formal

Dibujar un margen de al menos tres centímetros por lado. Las letras deben ser acorde al tamaño de la cartulina. Los colores de las letras deben generar contraste con el fondo del

afiche.

Del contenido Título Mensaje breve, claro y que dé cuenta de un objetivo. Nombre de la institución que promueve esta campaña (nombre

ficticio, creado por el grupo). Creatividad grupal en relación a cómo presentar los contenidos e

imágenes.

Bosquejo del diseño y materiales a utilizar:

Objetivo: Crear un afiche para promover el uso de los nuevos basureros creados para reciclar en el establecimiento.


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Anexo Nº19


76

Sesión Nº 6


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Anexo Nº 20

Pauta evaluación para el profesor:

Integrante del grupo de trabajo:____________________________________________ _________________________________________________________________

Puntaje:________Nota:______ Presentación del objeto:

Creación de un Afiche:

Observaciones:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Indicadores de desempeño Ptje Ideal Ptje Obtenido 1. Presentación del proyecto

Se utiliza un lenguaje adecuado y claro. 2

2. Objeto Se encuentra bien construido, es decir, todas sus partes pegadas y es un trabajo limpio.

2

Cumple su función y es coherente al espacio asignado dentro de la sala de clases. 2

Sub Total 6

Indicadores de desempeño Ptje Ideal Ptje Obtenido 3. Imagen

Presenta relaciones entre el contenido e imágenes del afiche. 2

4. Formato Las letras son adecuadas al tamaño del póster. 2 Los colores son adecuados al propósito del afiche.

5. Lenguaje

Presenta un lenguaje simple y fácil de entender 2 Respeta normas ortográficas: literal, acentual, puntual.

2

6. Contenidos

Son acordes a lo estudiado en clases. 1

Son coherentes con la meta del afiche y su destinatario. 2

Orden y limpieza del trabajo. 2

Sub Total 13

Total

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Unidad Didáctica, 3º Básico. CG, KC, AU