TRABAJO GOALBALLTRABAJO REALIZADO POR: DAVID GALERA MARTNEZ ANDREU LLINARES CAMARENA. ASIGNATURA: CARACTERSTICAS PERSONALES PROFESOR: ANA MARIA CASINO

INDICE

Introduccin El goalball es un deporte especficamente paralmpico practicado por personas ciegas y deficientes visuales que enfrenta a dos equipos de tres jugadores Los tres componentes del equipo que recibe el baln tienen que impedir que entre en su portera arrojndose al suelo para detenerlo. Todos los jugadores han de salir a la cancha con unos antifaces opacos que les impiden ver absolutamente nada, para garantizar as la igualdad de condiciones entre ciegos totales y deficientes visuales. Historia El Goalball fue creado por el alemn Hans Lorenzen y el austriaco Seep Reindl. Este nuevo deporte formaba parte de un programa de rehabilitacin, para veteranos minusvlidos de la II Guerra Mundial. En l podan tomar parte los veteranos ciegos, con el fin de desarrollar toda su capacidad de concentracin y cualidades fsicas. En los Juegos Paralmpicos de 1972 en Heidelberg (Alemania) fue uno de los deportes de demostracin, entrando a formar parte del calendario oficial ha partir de 1976 en Toronto (Canad), en categora masculina, y de 1984 en Nueva York (Estados Unidos) en la categora femenina Clasificacin Funcional Los atletas con clase B1, B2, B3 son elegibles para competir. B1 Un atleta de esta clase tendr, o ninguna percepcin de la luz en ninguno de los dos ojos, o algo de percepcin de la luz pero incapacidad para reconocer la forma de una mano a cualquier distancia o en cualquier direccin.

B2 El atleta puede reconocer la forma de una mano, y tiene capacidad para percibir claramente hasta un mximo de *2/60 (Una persona puede ver a dos metros lo que normalmente se puede ver a 60m). El campo visual del atleta es menor de cinco grados. B3 El atleta puede reconocer la forma de una mano y la habilidad para percibir claramente estar por encima de 2/60 y hasta 6/60. El campo visual del atleta vara entre ms de cinco grados y menos de 20. Reglamento Explicacin del Juego. 1. Se juega en el suelo de un gimnasio, dentro de un campo rectangular dividido en dos mitades por una lnea de centro y una portera en cada extremo. 2. Las dimensiones del terreno de juego son de 18 metros de largo por 9 metros de ancho. 3. Las porteras tienen unas medidas de 9 x 1,30 metros. 4. Todas las lneas tienen relieve, para que los jugadores puedan detectarlas en el momento de orientarse. 5. Para el juego se utiliza un baln que contiene en su interior cascabeles, por lo que es necesario guardar absoluto silencio. 6. El baln pesa 1,25 Kg. 7. El juego en s consiste en que cada equipo debe hacer que el baln cruce rodando la lnea de gol del contrario mientras que el otro equipo trata de impedirlo. 8. La duracin de un encuentro es de veinte minutos de juego real, divididos en dos partes de diez minutos.

9. Los jugadores llevan antifaces, para igualar a los deportistas ciegos con aquellos que tienen algn resto visual. 10. Para el control del juego se cuenta con dos rbitros y una mesa de jueces, para controlar el tiempo y los lanzamientos. 11. Durante la disputa de un encuentro, cuando el marcador refleje una diferencia de diez (10) goles, el rbitro dar por finalizado el encuentro con el marcador que est reflejado en ese momento. 12. Durante el juego se pueden producir una serie de infracciones, que se castigarn con una prdida del baln o bien faltas, que se sancionan con un lanzamiento de penalty. Infracciones Tiro prematuro: Si un jugador lanza el baln antes de lo permitido. Salirse del campo (Step over): Si el jugador que lanza el baln est completamente fuera del campo en el momento de efectuar el lanzamiento. Pase fuera (Pass out): Si mientras los jugadores de un mismo equipo se estn pasando el baln, este sale de los lmites laterales del campo. Retroceso del baln (Ball over): Si un defensor bloquea el baln y este sale rebotado ms all de la lnea central. Baln muerto (Dead ball): Si el baln se queda inmvil antes de que sea tocado por un defensor. Faltas personales Baln alto (High ball): Al efectuar el lanzamiento, el baln debe tocar al menos una vez en el rea de equipo o en el rea de lanzamiento.

Baln largo (Long ball): El baln deber tocar el suelo al menos una vez en el rea neutral. Baln corto (Short ball): Si despus del lanzamiento, el baln se queda inmvil fuera del alcance del equipo defensor. Antifaz (Eyeshades): Un jugador no podr tocar su antifaz sin permiso del rbitro. Tercer tiro (Third throw): Un jugador podr efectuar slo dos lanzamientos consecutivos. Defensa antirreglamentaria: Un jugador defensivo deber estar en contacto con el rea de equipo en el momento de entrar en contacto con el baln. Retraso del juego: Cuando un jugador no est preparado para comenzar o necesita ser reorientado durante el juego. Conducta antideportiva.

Faltas de equipo Diez segundos: Un equipo dispone de diez segundos para efectuar el lanzamiento. Instrucciones antirreglamentarias: Cuando una persona da instrucciones desde el banquillo a los jugadores que estn en pista, fuera de los tiempos muertos. Retraso del juego: Cuando el equipo no est preparado para iniciar el juego o por cualquier accin impide que contine el juego. Conducta antideportiva

Justificacin

Esta unidad didctica pretende ser uno de los caminos ms motivantes y novedosos para dar respuesta a los siguientes objetivos generales de etapa y rea de enseanza secundaria. Tambin pretendemos que los alumnos se inicien en un deporte tan espectacular como es el goalball. Queremos que los alumnos sean capaces de desenvolverse en la pista de goalball, a ciegas, con ayuda de los antifaces y desarrollen la coordinacin y el equilibrio, y tambin el propio desarrollo funcional del alumno. Todo esto se llevar a cabo utilizando como elemento bsico de nuestra prctica diaria el juego de tipo globalizador. Objetivos Adquirir empata hacia las personas con discapacidad visual. Reconocer el esfuerzo y las posibilidades de las personas con discapacidad visual en la prctica de actividad fsica Valorar las propias aptitudes personales, tras el conocimiento de la importancia de la percepcin visual en la prctica de actividad fsica. Apreciar la importancia de la diversidad como forma de enriquecimiento personal. Acercarse al conocimiento de un deporte nuevo, por medio de la inclusin inversa. Practicar el goalball, en situaciones de igualdad, junto a personas con discapacidad visual.

Contenidos

1. Conceptuales Caractersticas motrices, afectivas y cognitivas de los deficientes visuales y ciegos. Pautas de actuacin ante un discapacitado, y ms concretamente un deficiente visual o ciego. El goalball: historia, jugadores, instalaciones, aspectos tcnicos, tcticos y reglamentarios. Anlisis de los requerimientos de capacidades fsicas y habilidades especficas fundamentales en goalball.

2. Procedimentales Perfeccionamiento de las habilidades motrices especficas del goalball. Realizacin de ejercicios y actividades para trabajar la coordinacin audi tivo-manual, la coordinacin auditiva-pdica, la percepcin espacio temporal. Prctica de los fundamentos tcnicos individuales: el pase, el lanzamiento, la recepcin... Organizacin y colaboracin en el desarrollo de competiciones en el grupo de clase. Utilizacin de las reglas del goalball.

Reflexin, debate y exposicin sobre las relaciones sociales a travs del de por te (integracin, solidaridad, violencia y deporte, etc...).

Trabajo sobre las capacidades fsicas ms requeridas en la prctica del goalball.

3. Actitudinales Disposicin positiva hacia la prctica de actividad fsica y ante la presencia de

alumnos discapacitados. Desarrollo de actitudes de cooperacin entre los compaeros, trabajo en equipo

para la consecucin de objetivos comunes. Participacin en la prctica de este deporte in dependientemente del nivel

alcanzado. Respeto a las normas de juego y hacia los compaeros. Responsabilidad y preocupacin por ayudar y solidarizar se con los compaeros

que necesitan ayuda. Valoracin de la incidencia en la salud con la prctica del goalball.

Metodologa

La metodologa que utilizaremos estar basada en una combinacin de mtodos que irn desde los ms directivos y tradicionales como la modificacin de mando directo o asignacin de tareas, a los ms creativos como la resolucin de problemas, descubrimiento guiado y la libre exploracin, que impliquen cognitivamente a los alumnos. De esta manera utilizaremos el juego como base y elemento dinamizador de nuestra prctica, especialmente juegos globales y de tipo cooperativo, favoreciendo de esta manera la motivacin y participacin por parte de los mismos.

Atencion a la diversidad Los alumnos son diferentes entre ellos y este ha de ser el punto de partida de toda accin educativa, un alumno puede haber practicado toda su vida un deporte determinado y otro la primera vez que tiene contacto con el mismo. Respetar las diferencias y no convertirlas en desigualdades ha de ser un propsito bsico en nuestras actuaciones. Intentar no marginar a nadie en ese sentido. Debemos pretender una enseanza que ha de ser integradora y ha de tener como finalidad proporcionar una formacin comn para todos los alumnos que favorezca la igualdad de oportunidades. Se proponen las siguientes medidas de atencin a la diversidad: La evaluacin inicial estar presente para atender de forma operativa a la diversidad del alumnado. Disear actividades de refuerzo y ampliacin que permitan que todos los alumnos y alumnas desarrollen sus capacidades. Las actividades propuestas deben respetar el ritmo de ejecucin y aprendizaje de cada alumno. Para los alumnos-as ms aventajados se les propondrn nuevos retos y tambin colaborarn en la ayuda de los menos aventajados.

Para aquellos que tengan dificultades se les plantear progresiones ms ajustadas a su nivel, disminuyendo la dificultad del gesto o utilizando un material alternativo para dar una mayor diversidad de niveles.

Para el alumnado con problemas fsicos que no puedan incorporarse a una actividad fsica normal, incluso con las medidas de atencin reseadas anteriormente, se les diseara otras actividades acordes con sus posibilidades, tales como, colaboracin en la organizacin y control de la clase, ayuda a los compaeros, diseo de sesiones prcticas, o ampliacin de los contenidos conceptuales.

La participacin de alumnos y alumnas con discapacidad en las actividades propias de la clase, se puede llevar a cabo desde tres puntos de vista: Los alumnos-as con una menor afectacin motora, o porque sus capacidades intelectuales o/y sensoriales se lo permiten, se deben integrar en las actividades de carcter general. Cuando la participacin en todas las actividades con los dems compaeros se hace difcil, basta a veces con adaptar algunos elementos constitutivos del juego o deporte. Cuando las discapacidades hacen difcil su participacin en actividades comunes se debern plantear alternativas con juegos y deportes especficos, en las que puedan encontrar idnticas sensaciones y motivaciones que el resto de sus compaeros.

Evaluacin

Una vez establecidos los objetivos, contenidos y metodologa, vamos a llevar a cabo la evaluacin de esta unidad, para ello nos vamos a centrar en tres momentos:

evaluacin inicial en la que conoceremos la situacin de la que parten los alumnos respecto a los contenidos anteriormente descritos; una evaluacin continua en la que observaremos como va progresando el alumno a lo largo de las sesiones; y finalmente una evaluacin final en la que observaremos los resultados obtenidos a lo largo de la Unidad Didctica. Los instrumentos que utilizaremos para evaluar son la observacin directa, el diario del profesor y la lista de control en la que anotaremos el grado de consecucin de los objetivos marcados inicialmente. La evaluacin se realizar en base a capacidades, de este modo comprobaremos si el alumno es capaz de:

Analizar el grado de implicacin de las diferentes capacidades fsicas que se estn poniendo en juego en actividades realizadas por s mismo o por los dems. Aplicar las habilidades especficas adquiridas a situaciones reales de prctica de actividades fsico-deportivas, prestando especial atencin a los elementos perceptivos y de ejecucin. Mostrar una actitud de tolerancia y deportividad por encima de la bsqueda desmedida de la eficacia, tanto en el plano de participante como de espectador. Participar de forma desinhibida y constructiva en la realizacin y organizacin actividades fsico-deportivas. Analizar y enjuiciar los factores econmicos, polticos y socia es que condicionan la ejecucin y valoracin social de las actividades fsico-deportivas. de

TEMPORALIZACIN DE LAS SESIONES Sesin 1: Presentacin de la UD. Explicacin de la metodologa a seguir y exposicin de los criterios que se van a tener en cuenta para la evaluacin. Valoracin inicial. Nociones sobre las capacidades fsicas y habilidades especficas para la prctica del goalball. Juegos de sensibilizacin. Sesin 2: Juegos de sensibilizacin, juegos adaptados y juegos de integracin.

Sesin 3: Juegos de percepcin espacio-temporal, coordinacin auditiva-manual, coordinacin auditiva-pdica

Sesin 4: Creacin de material adaptado para el goalball y enseamiento a marcar la pista de goalball.

Sesin 5: Prctica de fundamentos tcnicos. Sesin 6: Prctica de elementos tcnico-tcticos de defensa y ataque.

Sesin 7: Poner en situacin real de juego los elementos tcnico-tcticos y aspectos reglamentarios aprendidos

Sesin 8: Prueba prctica sobre los procedimientos tcnicos requeridos

MEMORIA DE SESIONES PRCTICAS

Sesin nmero: 1 Profesor: David Galera y Andreu Llinares Objetivo general: Iniciacin al goalball. Contenido: Juegos de sensibilizacin y explicacin sobre los materiales de la pista del goalball Material: Balones de goalball, cuerdas, cinta adhesiva, vendas. Lugar: IES Josep Iborra Benissa. Fecha: Duracin: 50 min.

CALENTAMIENTO

REPRESENTACIN GRFICA

Al empezar el calentamiento hacemos un poco de carrera suave para entrar en calor y activar el cuerpo. Trabajamos la movilidad articular y finalmente los estiramientos. Realizamos un juego en el que repartimos papeles y tenemos que hacer el sonido del animal que nos ha tocado, con los ojos vendados, tenemos que juntarnos con la otra persona que hace el mismo sonido.

PARTE PRINCIPAL REPRESENTACIN GRFICA -Explicacin sobre las reglas principales del goalball y sensibilizacin con las personas con deficiencias visuales, mostramos los materiales con los que se marca la pista y como se guan los jugadores para saber donde estn en cada momento. Nociones bsicas sobre la tctica, la tcnica y las capacidades fsicas necesarias para este deporte. -Por parejas, uno cierra los ojos y escucha los sonidos que se escuchan, pasados 2 minutos se cambia y escucha el compaero. Al finalizar el ejercicio ambos ponen en comn que sonidos han escuchado.

VUELTA A LA CALMA

REPRESENTACIN GRFICA

-Ejercicios de estiramiento

MEMORIA DE SESIONES PRCTICAS

Sesin nmero: 2 Profesor: David Galera y Andreu Llinares Fecha: Duracin: 50 min. Objetivo general: Juegos de sensibilizacin, juegos adaptados y juegos de integracin. Contenido: Juegos Material: Vendas, pauelo, cascabeles. Lugar: IES Josep Iborra Benissa

CALENTAMIENTO

REPRESENTACIN GRFICA

Comenzamos en calentamiento con carrera continua, pasamos a carrera pero realizando ejercicios de movilidad articular, cuando ya han terminado los ejercicios, realizan estiramientos, y por ltimo abdominales y flexiones. -Juego de pillado, uno pilla y el resto se escapa, a cada uno que pilla se une a l y as hasta que slo queda uno.

PARTE PRINCIPAL REPRESENTACIN GRFICA - Explorando el espacio: Todos los alumnos se vendan los ojos. El profesor dice una zona del gimnasio u objeto, y todos los alumnos deben dirigirse all guindose nicamente por su memoria perceptiva. Antes se les ha dado un tiempo para explorar el gimnasio Juego del pauelo: El tpico juego del pauelo aunque en este caso, se realiza con los ojos

tapados. El pauelo tiene cascabeles y se agita para que los alumnos puedan orientarse. El gua : Por parejas, uno se venda los ojos y el otro hace de gua, hace un recorrido el gua y luego vuelve al punto de origen, despus el que lleva los ojos vendados tiene que tratar de ir al punto donde le llev el guaVUELTA A LA CALMA REPRESENTACIN GRFICA

-Ejercicios de estiramiento

MEMORIA DE SESIONES PRCTICAS

Sesin nmero: 3 Profesor: David Galera y Andreu Llinares Fecha: Duracin: 50 min. Objetivo general: Juegos de percepcin espacio-temporal, coordinacin auditiva-manual, coordinacin auditiva-pdica Contenido: Diferentes juegos de coordinacin y percepcin espacio temporal. Material: Vendas, balones, diferentes objetos. Lugar: IES Josep Iborra BenissaCALENTAMIENTO REPRESENTACIN GRFICA

Comenzamos en calentamiento con carrera continua, pasamos a carrera pero realizando ejercicios de movilidad articular, cuando ya han terminado los ejercicios, realizan estiramientos, y por ltimo abdominales y flexiones. -Juego de pillado, los que pillan llevan un baln y se lo tienen que pasar, con el baln en las manos no se pueden mover, tienen que pillar a los otros compaeros tocndolos con el baln, al que pillan se une a ellos y as se sigue hasta pillar a todos.

PARTE PRINCIPAL REPRESENTACIN GRFICA -El tren ciego, se forma una fila de 8 personas, todos llevan los ojos vendados menos el ltimo, que dirige el tren, progresivamente todos van pasando a dirigir el tren. -Recoge los objetos. Se divide el grupo en dos subgrupos, uno de los cuales permanecer con los ojos vendados. Se distribuyen por el lugar diversos objetos. A la seal, todos los que no ven deben recoger el mayor nmero posible de objetos, siguiendo las indicaciones verbales de los otros jugadores. Una vez realizado, cambiar los papeles. -Agruparse. Los alumnos corren libremente por una zona delimitada de la pista, el profesor dir un nmero y los alumnos deben agruparse por ese

nmero de personas, el que se quede sin grupo tiene que hacer 10 flexiones. -Gatos y perros, se divide a la clase en dos grupos, unos son los perros y otros los gatos, el profesor dir perros, y entonces los perros tendrn que ir a pillar a los gatos, si el profesor dice gatos, los gatos tendrn que ir a por los perros. -No me pises Toda la clase en una zona delimitada tendrn que ir movindose, cuando el profesor diga izquierda, tendrn que intentar pisar el pie izquierdo de los compaeros, y cuando diga derecha, tendrn que intentar pisar el pie derecho.VUELTA A LA CALMA REPRESENTACIN GRFICA

-Ejercicios de estiramiento

MEMORIA DE SESIONES PRCTICAS

Sesin nmero: 4 Profesor: David Galera y Andreu Llinares Fecha: Duracin: 50 min. Objetivo general: Creacin de material adaptado para el goalball y enseamiento a marcar la pista de goalball Contenido: Creacin material y marcar pista goalball Material: Lugar: IES Josep Iborra Benissa

CALENTAMIENTO

REPRESENTACIN GRFICA

Comenzamos en calentamiento con carrera continua, pasamos a carrera pero realizando ejercicios de movilidad articular, cuando ya han terminado los ejercicios, realizan estiramientos, y por ltimo abdominales y flexiones

PARTE PRINCIPAL Aprender a marcar la pista de goalball, colocando, las cuerdas y por encima la cinta adhesiva para saber donde estamos, Crear los antifaces, con gafas de natacin o de esqu, les ponemos papel de aluminio por dentro, y comprobamos que no se vea nada. Crear los balones, con un taladro se agujerea un baln medicinal, se le meten los cascabeles y se tapan algunos agujeros.

REPRESENTACIN GRFICA

VUELTA A LA CALMA

REPRESENTACIN GRFICA

- Recogida de material y estiramientos.

http://www.discapacidadonline.com/deportes-juegos-alumnos-discapacidad.html