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Nombres:

M Jos Baon

Sara Colech

Javier Oviedo

Lydia Snchez

Roco Troya

Asignatura: Conocimiento de s mismo y

autonoma personal

Curso: 2014/2015. 3T

Profesor: Enric Monforte

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IntroduccinPg 3 Justificacin..................................Pg 4 Contextualizacin.Pg 5-7 ObjetivosPg 8-9 ContenidosPg 10-12 EspacioPg 13-14 Tiempo...................................Pg 15 Horario/Temporalizacin...Pg 16-18 Metodologa.Pg 19-21 Temas transversales.....Pg 22-23 Atencin a la diversidad.Pg 24 Actividades......Pg 25-31 Evaluacin.Pg 32 Anexos...................Pg 33-35 Bibliografa/webgrafa..Pg 36

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El tema que vamos a abarcar en nuestra unidad didctica es la vuelta al

mundo, debemos puntualizar que dicha unidad ha sido extrada de un proyecto

anual.

Hemos decidido decantarnos por este tema por la gran cantidad de cosas que

abarca, hemos intentado que las actividades que llevemos a cabo a lo largo de

las ocho sesiones sean lo ms variadas posibles englobando temas que van

desde la gastronoma hasta la cultura.

Mediante este trabajo pretendemos que los nios adquieran conocimientos

relacionados, concretamente con los cinco pases que vamos a trabajar en

profundidad que son: Francia, China, India, Egipto y Kenya.

Aunque dentro de esta unidad didctica, pretendemos consolidar muchos

objetivos pertenecientes a diferentes reas de la educacin infantil,

principalmente nos centraremos en el rea de: conocimiento de s mismo y

autonoma personal.

En primer lugar porque esta rea es la que nos ocupa en esta asignatura y en

segundo lugar, por la importancia que supone que los ms pequeos adquieran

ciertas habilidades que les permitan desenvolverse de manera autnoma en

aspectos como: alimentacin, higiene, hbitos saludables como por ejemplo la

actividad fsica o una vida activa.

Por otra parte, tambin tratamos en esta unidad didctica el tema de la

diversidad cultural, que cada est ms patente en nuestra sociedad debido a la

gran cantidad de inmigrantes que han viajado a nuestro pas en busca de una

vida mejor. Debemos hacer ver a los nios que la diversidad cultural es algo

positivo, de lo cual pueden aprender, ya que deben conocer que no todos los

nios viven de la misma manera que en nuestro pas.

Consecuentemente, con lo dicho anteriormente queremos fomentar una

escuela inclusiva, la cual hace referencia a: Una educacin que implica que

todos los jvenes y adultos de una determinada comunidad aprendan juntos

independientemente de su origen, sus condiciones personales, sociales o

culturales, incluidos aquellos que presentan cualquier problema de aprendizaje

o discapacidad

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En primer lugar, mencionar que hemos elegido el tema de la vuelta al mundo

porque contamos en nuestra clase con alumnos de diferentes nacionalidades y

creemos que desde esta etapa inicial de la educacin, es importante fomentar

conductas de tolerancia y tambin de respeto.

Asimismo, esto permitir que los nios puedan apreciar con mayor facilidad

otras culturas o formas de entender la vida, diferentes a las que pueden

observar en casa, la escuela, o directamente en esta sociedad.

Adems les permitir afianzar algunos objetivos como: Respetar las

caractersticas y cualidades de las otras personas, aceptando y valorando la

variedad de sexos, etnias, creencias o cualquier otro rasgo diferenciador. Este

objetivo perteneciente al currculo, no podran trabajarlo de forma vivencial, en

su plenitud, pues no tendran la oportunidad de trabajar este aspecto, si no

convivieran diferentes culturas dentro de la escuela.

Por otra parte, hemos elegido este tema porque se adapta mejor al rea que

queremos trabajar con mayor profundidad, es decir, conocimiento de s mismo

y autonoma personal. Adems, trataremos aspectos como: hbitos de salud,

alimentacin e higiene y tambin actividad fsica, coordinacin, motricidad

De igual modo, esta unidad nos servir para modificar ciertas conductas no

adecuadas, relacionadas con la aceptacin de uno mismo y con la imagen que

se proyecta hacia el resto de los nios del aula. La justificacin de la eleccin

de este tema, viene determinada por ciertas actitudes que se dan en el aula

hacia los compaeros que utilizan gafas. Por este motivo, hemos elegido un

cuento que servir de hilo conductor de toda la unidad didctica, y cuyo

protagonista se caracteriza por llevar gafas.

Finalmente, esta unidad nos permitir iniciar a los nios en diferentes materias

como: geografa e historia y tambin matemticas, puesto que contaremos con

un mapa mundi poltico con el que los nios trabajarn lo que les permitir

ubicarse en el espacio, conocer la forma de la Tierra y algunos pases, adems

de iniciarse en conocimientos de historia relacionados con los pases que

vamos a trabajar.

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Dnde se encuentra nuestro centro

El centro en el que se encuentra nuestra clase es privado y est situado en un

pequeo pueblo cerca de Valencia. La clase social es media-alta. El colegio se

construy hace 26 aos pero sus instalaciones se han ido renovando, no hace

ms de dos aos hubo un gran cambio en el bloque de educacin infantil de 0

a 3 aos y hace poco ms de 8 aos toda la parte de educacin infantil de 3 a

6 aos sufri una gran reforma.

Nuestro centro se encuentra en Paterna se sita al noroeste de la provincia de

Valencia.

La poblacin total es de unos 54.745 habitantes, lo que da una densidad de

poblacin del orden de 65,71 hab/km2. En concreto, nuestro centro tiene unos

400 alumnos. Respecto de las comunicaciones, la carretera CV-35 de Valencia

a Ademuz constituye la columna vertebral de la comarca conectndola con

Valencia.

El centro de educacin infantil la gacela es un centro privado, mixto y

homologado en todos los niveles, apoltico y de ideario o carcter propio.

Este centro cuenta con distintos niveles de educacin desde educacin infantil

de primer (0-3) y segundo ciclo (3-6 aos).

Su compromiso estriba en ofrecer una enseanza de calidad, con personal

cualificado y todo el inters centrado, sobre todo, en sus alumnos.

Son un centro Plurilinge, trabajan la lengua castellana, valenciana y el ingls.

Fomentan el aprendizaje de las tres lenguas en los alumnos, desde los

primeros aos de escolarizacin.

Este colegio cuenta con avanzadas tecnologas educativas. Cuentan con

diferentes recursos informticos. Los alumnos de infantil aprenden, disfrutan y

se divierten con las pizarras digitales interactivas.

Personalizan su enseanza al mximo por lo que disponen de profesorado

complementario de apoyo y tratamientos personalizados por un gabinete

psicopedaggico.

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Un gran patio rodeado de rboles da majestuosamente la bienvenida a los

estudiantes del centro de educacin infantil la gacela, situado en un lugar

privilegiado de Paterna.

Un centro docente, que desde 1983 basa su ideario en una educacin

humanista, activa y participativa, donde cobran importancia la implicacin

directa de los profesores con sus alumnos, en busca de la diversidad, el

esfuerzo, la responsabilidad y los valores propios del individuo.

Est situado en la calle Maestro Ramn Rama N 24 C.P: 46980 Paterna

(Valencia). Este centro fsicamente est bastante bien dotado, ya que dispone

de muchos espacios y recursos que propician un buen ambiente para la

educacin. Principalmente en todo el centro no hay barreras arquitectnicas. La

importancia de la calidad de las instalaciones es bsica.

La situacin del centro es muy buena ya que est ubicado en un lugar donde

las relaciones entre la sociedad son familiares y cercanas a los alumnos.

El nivel socioeconmico del entorno de este centro es medio. De todos modos

el nmero de nios en este colegio es alto y casi completan todas las plazas

que el colegio ofrece.

Caractersticas de la etapa de educacin infantil y fines generales que

pretendemos conseguir

La etapa de Infantil es una de las etapas ms importante de la educacin, ya

que, es en esta etapa donde los nios formarn su personalidad y adquirirn

distintos valores y actitudes que marcarn sus prximos aos escolares.

En la gacela, el centro que hemos escogido, trabajan todas las dimensiones del

nio: Cognitiva, conductual, emocional, social, creativa, etc.

Para ello dirigimos la accin educativa a los siguientes fines:

Alcanzar una educacin de calidad apoyndonos en los recursos

pedaggicos ms innovadores y las nuevas tecnologas.

Contar en nuestro Centro con un equipo humano dinmico, en continua

innovacin, con gran adaptacin a la etapa evolutiva de nuestros

alumnos.

Proporcionar a las familias los recursos formativos necesarios, como los

principales responsable en la educacin de sus hijos, para conseguir su

implicacin en la tarea educativa.

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Favorecer la formacin y concienciacin social de nuestro alumnado

para conseguir su trnsito a enseanzas post-obligatorias o bien al

mundo laboral, que les permita realizarse como individuos responsables

y libres.

De acuerdo con la concepcin educativa propuesta en la LOE, y considerando

las continuas transformaciones de nuestra sociedad, el centro ofrece un

modelo educativo , abierto a la sociedad, promoviendo el dilogo e intentando

formar hombres y mujeres, futuros ciudadanos capaces de construir una

sociedad ms justa e igualitaria.

En Educacin Infantil se trabaja con tcnicas de estimulacin y aprendizajes

tempranos siendo el objetivo principal el desarrollo de todas las capacidades de

los nios: intelectual, fsica, manual, lingstica, auditiva y visual.

El proceso de enseanza-aprendizaje se insertar siempre en el contexto

personal, familiar, social y cultural de nuestro alumnado. La evaluacin de

dicho proceso valorar, no solamente los aspectos conceptuales, sino tambin

el nivel madurativo, afectivo y actitudinal para que los alumnos/as sean

capaces, a su vez, de realizar su propia autoevaluacin y puedan conformar as

mejoras personales de calidad para su propio futuro.

El profesorado a travs de una clase dinmica y motivadora, junto con el apoyo

de la accin tutorial, as como la ayuda de las actividades complementarias y

extraescolares, llevar a los alumnos/as hacia una mejor autoestima,

responsabilidad, esfuerzo e inters por el estudio y afn de superacin.

Como principio fundamental de la actividad educativa entienden que la

educacin debe ser integral y personalizada para favorecer la formacin del

individuo en todos los mbitos de desarrollo: personal, tico, social, intelectual

y cientfico.

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OBJETIVOS GENERALES

La Educacin Infantil contribuir a que las nias y los nios desarrollen

diferentes capacidades de manera general, pero en concreto con las

actividades que hemos planteado trabajarn:

Conocer su propio cuerpo y el de los otros, y sus posibilidades de accin

y aprender a respetar las diferencias.

Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.

Adquirir progresivamente autonoma en sus actividades habituales.

Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas

elementales de convivencia y relacin social, as como ejercitarse en la

resolucin pacfica de conflictos.

Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas

de expresin.

Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas, en la lectoescritura y en

el movimiento, el gesto y el ritmo.

Conocer y apreciar las manifestaciones culturales de su entorno,

mostrando inters y respeto hacia ellas, as como descubrir y respetar

otras culturas prximas.

A continuacin, detallaremos los objetivos que pretendemos trabajar en cada

rea del currculo de educacin infantil.

rea: Conocimiento de s mismo y autonoma personal

Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de accin, adquiriendo de

manera progresiva una mayor precisin en sus gestos y movimientos.

Adquirir progresivamente autoconfianza y una imagen ajustada y

positiva de s mismo e identificar sus caractersticas y cualidades

personales.

Respetar las caractersticas y cualidades de las otras personas,

aceptando y valorando la variedad de sexos, etnias, creencias o

cualquier otro rasgo diferenciador.

Adquirir una progresiva autonoma en sus actividades habituales.

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Adquirir hbitos relacionados con el bienestar, la seguridad personal, la

higiene y la salud as como de orden, constancia y organizacin

relacionados con las diversas tareas.

rea: El medio fsico, natural, social y cultural

Adquirir a travs de la relacin con los dems una progresiva autonoma

personal.

Actuar de forma cada vez ms autnoma en sus actividades ms

habituales, con el fin de adquirir progresivamente seguridad afectiva y

emocional para desarrollar sus capacidades de iniciativa y

autoconfianza.

Conocer y apreciar fiestas, tradiciones y otras manifestaciones culturales

del entorno al que pertenece, mostrando actitudes de respeto, inters y

participacin.

Iniciarse en las habilidades numricas bsicas, la nocin de cantidad y la

nocin de orden de los objetos.

Aprender a utilizar adecuadamente instrumentos, utensilios,

herramientas y mquinas para realizar actividades sencillas y resolver

problemas prcticos en el marco tcnico de su cultura.

rea: Lenguajes: Comunicacin y representacin

Conocer los diferentes lenguajes y aplicar tcnicas para que desarrollen

la imaginacin y la creatividad.

Utilizar las distintas formas de representacin para expresar y comunicar

situaciones, acciones, deseos y sentimientos conocidos, vividos o

imaginados.

Utilizar tcnicas y recursos bsicos de las distintas formas de

representacin enriqueciendo las posibilidades comunicativas.

Aplicar hbitos de higiene y rutinas en el uso del material para el

desarrollo de la expresin artstica que faciliten la consecucin de la

autonoma personal y la colaboracin con el grupo social al que

pertenecen.

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rea: Conocimiento de s mismo y autonoma personal

Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen.

El cuerpo humano. Caractersticas diferenciales del cuerpo. El esquema

corporal. El tono, la postura, el equilibrio.

La confianza en las posibilidades y capacidades propias para realizar las

tareas. Las necesidades bsicas del cuerpo.

Aceptacin y valoracin ajustada y positiva de la propia identidad y de

sus posibilidades y limitaciones, as como de las diferencias propias y de

los dems evitando discriminaciones.

Bloque 2. El juego y el movimiento

La conciencia de las posibilidades y las limitaciones motrices del

cuerpo.

La coordinacin y control de las habilidades motrices de carcter fino y

grueso.

Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana

La adquisicin de autonoma operativa mediante el desarrollo por s

mismos de un creciente nmero de acciones de la vida cotidiana

especialmente en la satisfaccin de necesidades corporales, el vestido,

la comida, etc.

El conocimiento y el uso de los instrumentos, tcnicas, habilidades y

secuencias en actividades propias de la vida cotidiana.

Bloque 4. El cuidado personal y la salud

La salud y el cuidado de uno mismo.

Las acciones que favorecen la salud. La alimentacin y el descanso.

La habituacin a la limpieza de las correspondientes y diversas partes

del cuerpo y del mismo en su totalidad. El cuidado de su entorno para

poder realizar las actividades en espacios limpios y ordenados.

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rea: El medio fsico, natural, social y cultural

Bloque 1. Medio fsico: relaciones y medidas

Las propiedades y relaciones de objetos y colecciones: Color, forma,

tamao, grosor y textura

El gusto por explorar objetos y por actividades que impliquen poner en

prctica conocimientos sobre las relaciones entre objetos.

El nmero cardinal y ordinal.

La utilizacin de la serie numrica para contar elementos de la realidad

cotidiana.

La resolucin de problemas que impliquen la aplicacin de sencillas

operaciones.

El descubrimiento de las nociones bsicas de medida: longitud, tamao,

capacidad, peso y tiempo.

La estimacin de la duracin de ciertas rutinas de la vida cotidiana en

relacin con las unidades de tiempo.

Bloque 3. La cultura y vida en sociedad

La percepcin de los primeros grupos sociales de pertenencia

La valoracin y el respeto de las normas que rigen la convivencia en los

grupos sociales a los que pertenecen.

El descubrimiento de las diferentes formas de organizacin humana

segn su ubicacin en los distintos paisajes: rural y urbano.

El conocimiento de otros modelos de vida y de culturas en el propio

entorno, y el descubrimiento de otras sociedades a travs de los medios

de comunicacin.

rea: Lenguajes: Comunicacin y representacin

Bloque 1. Las lenguas y los hablantes

El descubrimiento de la presencia de dos lenguas oficiales usadas en el

entorno social y en la escuela, as como de otras usadas por personas

de todo el mundo.

La actitud positiva hacia las diferentes lenguas y culturas que conviven

en nuestra sociedad, y el respeto por los usos lingsticos particulares

de cada persona.

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Bloque 2. Lenguaje verbal

La utilizacin y valoracin progresiva de la lengua oral para evocar y

relatar hechos, para explorar conocimientos y aprender; para expresar y

comunicar ideas y sentimientos, para establecer relaciones con los

miembros de su sociedad y para regular la propia conducta y la de los

otros.

El uso progresivo, de acuerdo con la edad, de una estructuracin

gramatical correcta, una entonacin adecuada y una pronunciacin

clara.

La utilizacin adecuada de las normas que rigen el intercambio

lingstico, sobre todo el respeto al turno de palabra.

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Descripcin del aula:

El aula en la cual vamos a realizar nuestra unidad didctica se encuentra

integrada en el edificio construido especficamente para Educacin Infantil, que

a su vez est integrado en el recinto escolar junto al edificio de Primaria,

comedor, patios y gimnasio.

El bloque de Infantil dispone de ocho unidades y un aula de psicomotricidad

que se sita justamente al lado de la nuestra.

Su distribucin est conformada de la siguiente forma: la mesa del maestro/a

se encuentra al fondo izquierdo, junto a la cristalera. Al fondo derecho se

encuentra la alfombra para la asamblea con todas las rutinas que realizan en

ella. A la izquierda de la puerta de entrada se sita el rincn de la biblioteca y a

su lado el rincn del juego simblico, al lado derecho de la puerta encontramos

el rincn del ordenador y a continuacin la puerta de los aseos que son

compartidos con el aula de al lado. De frente hay una cristalera que ocupa todo

el lado y que da paso al patio particular de la clase y que ste a su vez se

comunica con el patio comn de todo el ciclo de Infantil.

Trabajar por rincones y talleres:

Una de las formas de llevar a la prctica una metodologa activa, es organizar

en el aula espacios llamados rincones, en cada uno de los cuales los alumnos

realizan una tarea concreta y diferente.

En los rincones permitiremos que los nios desarrollen hbitos elementales de

trabajo, cumplimiento de normas y los utilizaremos para fomentar su

autonoma. Segn el tipo de actividad que se pretenda realizar, algunos

rincones necesitarn ser dirigidos por la educadora y en otros solo habr que

observar si los nios realizan sus juegos correctamente.

El trabajo en equipo y la colaboracin con otros es uno de los objetivos que se

consiguen con esta metodologa. La organizacin del aula requiere una

distribucin espacial por zonas, en cada una de las cuales estar ubicado el

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material destinado a los trabajos concretos que se pretenden llevar a cabo en

ese rincn.

Los alumnos realizarn la tarea programada para ese da y la maestra evaluar

si el objetivo est conseguido o debe reforzarse. Es por tanto, tarea del docente

planificar, organizar, explicar la actividad en los diferentes rincones, presentar

los materiales y, por ltimo, verificar los resultados.

Los docentes permitirn a los alumnos trabajar de manera ms autnoma y

fomentarn el que pidan ayuda cuando lo necesiten.

La organizacin la llevarn los docentes para que la totalidad de los alumnos

pasen por todos los rincones y realicen las actividades propuestas en el

trimestre.

En los momentos en que se utilicen los rincones para desarrollar actividades

del proyecto educativo, estas actividades estarn ms orientadas al

cumplimiento del objetivo concreto.

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Rutinas:

En Educacin Infantil, las rutinas marcan la pauta a la hora de desarrollar los

acontecimientos de la jornada escolar. A nosotros como educadores nos

permite: desarrollar con orden las actividades, los momentos de relajacin y

otros momentos de la vida diaria como las comidas, tiempos de higiene,

teniendo en cuenta nuestros objetivos didcticos, as como las necesidades

educativas y asistenciales de los nios/as.

La organizacin y puesta en prctica de las rutinas escolares no supone

nicamente una estructuracin didctica de nuestra labor educativa. Es mucho

ms que eso. Estamos ofreciendo a los nios/as algo ms que unas pautas.

Mediante la adaptacin a las rutinas y el seguimiento de las mismas, los

pequeos van conociendo el entorno que les rodea, superando sus miedos y

temores a lo desconocido, descubriendo qu es lo que viene despus y

proporcionndoles la seguridad tranquilidad y confianza necesaria para una

adecuada adaptacin y estancia en la escuela; todo lo cual posibilita el

desarrollo de una sana autonoma personal (objetivo de la Educacin Infantil) y

el conocimiento de estructuras temporales y nociones secuenciales, como

antes y despus, ahora y luego, hoy y maana entre otras.

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9:00//9:15: Llegada de los nios y acogida individual. (Mochilas y baberos) 9:15// 9:30: Rutinas-Asamblea 9:30//10:00: Actividad 10:00//10:15: Higiene personal 10:15//11:00: Almuerzo 11:00//11:30: Recreo 11:30//11:45: Dinmicas, canciones 11:45//12:00: Higiene personal 12:00//13:00: Comida 13:00//13:15: Higiene personal 13:15//15:00: Actividades extraescolares /horas libres 15:00//15:00: Higiene personal 15:00//15:30: Recreo 15:30//16:30: Actividad (Taller) 16:30// 17:00: Recogida alumnos

17

Abril

L M X J V S D

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 Primera sesin:

Mayores para votar!

21 22 23 24 25 26

27 Segunda sesin: Las gafas viajeras

28 29 30

Mayo

L M X J V S D

1 2 3

4 5 6 7 Tercera sesin:

La crepera

8 9 10

11 12 13 14 Cuarta sesin:

Ni fu ni fa

15 16 17

18 19 20 21 Quinta sesin:

La momia

22 23 24

25 26 27 28 sexta sesin: Al ritmo de la msica

29 30 31

18

Junio

L M X J V S D

1 2 3 4 Sptima sesin:

El viajero solidario

5 6 7

8 9 10 11 12 Octava sesin:

Nos visitan los papis

13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29 30

19

En esta unidad didctica vamos a seguir una metodologa de trabajo en la que

el alumno construye su propio aprendizaje y el maestro/a refuerza, ayuda y

organiza los medios y las actividades que el alumno necesita para resolver las

cuestiones que se le plantean. Por lo tanto el maestro no es un siempre

transmisor de contenidos sino un gua en la realizacin de actividades y

experiencias que ayuda a los nios/as a aprender y a desenvolverse de forma

positiva dentro de la sociedad. Esto responde a la concepcin actual, que es el

constructivismo, en la que el nio/a construye su propio aprendizaje

interactuando con los dems y en contacto con los dems y en contacto con el

medio que le rodea. Por tanto, nos basaremos en una metodologa activa

(donde el nio/a aprende a travs de actividades, es decir, haciendo),

participativa (donde el nio participa activamente en la construccin de sus

aprendizajes), globalizadora (porque el nio/a aprende globalmente, ve la

realidad como un todo global) y motivadora (ya que la motivacin es el motor

de cualquiera aprendizaje). Aprendizaje por descubrimiento y experiencial,

guiados por maestras, son los nios quien a travs de la experiencia descubren

nuevos conceptos. Adems se tendrn en cuenta los principios de afectividad,

creatividad, inters, intuicin, individualizacin, socializacin, autonoma,

evaluacin y atender a los conocimientos previos de nuestros alumnos, sus

capacidades y limitaciones, los aprendizajes significativos El juego lo

Utilizamos como la herramienta bsica para fomentar la motivacin, es la clave

del aprendizaje, la participacin de las familias y la organizacin del

espacio, tiempo y materiales ocuparn un lugar importante.

La metodologa que presento se basa en:

EL JUEGO que es la actividad ldica preferida por los nios. Lo

consideramos como un entrenamiento, diversin y un recurso

socializador en el que el nio aprende de forma significativa

estableciendo mltiple conexiones entre lo nuevo y lo ya sabido,

experimentado o vivido. En este sentido, la maestra de infantil

proporcionar situaciones de juego para que los alumnos/as lleven a

20

cabo aprendizajes significativos. Es importante que no se haga

diferencia entre el juego y el trabajo.

LA COLABORACIN CON LAS FAMILIAS es imprescindible para

que le proceso de enseanza-aprendizaje que se realice

correctamente en el Educacin Infantil. Es muy importante la

coordinacin y la comunicacin entre la familia y los maestros. El

centro educativo comparte con la familia la labor educativa

completando y ampliando sus experiencias educativas. Por lo tanto

los docentes deben fomentar y propiciar la participacin de la familia

en la educacin de sus hijos.

EL EQUIPO DE CICLO es muy importante para llevar adelante el

proceso educativo con una intensa colaboracin de las maestras del

ciclo con otros profesionales del centro.

LA ORGANIZACIN DEL ESPACIO, TIEMPO Y MATERIALES es

muy importante tenerla en cuenta en la educacin infantil.

Las maestras y maestros deben ser creadores, pues convierten el aula en un

espacio mgico, lleno de fabulosos rincones donde el alumno puede

experimentar diversas vivencias y aprender jugando. A esto se le llama

metodologa por rincones.

Por otro lado vamos a concretar la eleccin del tema las gafas maravillosas.

Los pasos seguidos para elaborar el proyecto fueron:

1. Eleccin del tema de estudio: Diferentes culturas y pases.

2. Aportacin de los conocimientos sobre el tema elegido. Qu sabemos

de...?

Recogemos las ideas previas sobre el proyecto que se ha elegido, verbalizando

cosas sobre el tema (en asamblea, juego libre, cualquier momento que surja en

clase), utilizando diversos instrumentos (cuaderno de aula, registros y

anecdotario, panel de informacin, dibujo libre).

3. Qu queremos saber.

Tras recoger las ideas previas, nos preguntamos qu queremos saber sobre

el tema? Una vez que hemos recogido lo que sabemos y lo que queremos

saber, es hora pensar qu vamos a hacer para dar solucin a todas nuestras

preguntas? Vamos organizando distintas y variadas actividades, realizando

distintos tipos de agrupamientos, creando talleres, nos visitan

21

4. Bsqueda de fuentes de documentacin.

En esta fase existir una gran implicacin de las familias y de personas

expertas en el tema.

5. Desarrollo del proyecto a travs de la realizacin de las distintas

actividades.

Los principios metodolgicos que hemos tenido en cuenta han propiciado

aprendizajes significativos, partido de los conocimientos previos del alumnado,

fomentado la interaccin en el aula, se han adaptado a las caractersticas

diferenciales de los alumnos, han favorecido la participacin discente, la

motivacin, la exploracin e investigacin del medio, etc.

Hemos utilizado gran cantidad de instrumentos y objetos que han servido como

recurso para que mediante su manipulacin, observacin o lectura ofrezca

oportunidades de aprender algo o bien con su uso se intervenga en el de

alguna funcin de la enseanza.

Haciendo referencia a el material ha servido no slo para transmitir conceptos,

ideas, sino tambin para avivar el inters del alumno, guiarle en un

determinado proceso, facilitarle la sensacin de que progresa, ejercitarle en

unas destrezas.

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Al establecer los principios de calidad del sistema educativo se hace mencin a

la importancia que tiene la asuncin de valores personales y sociales por parte

de la escuela a fin de transmitirlos a los alumnos a travs de nuestra accin

educativa. En la sociedad actual son valores apreciados entre otros: la libertad,

la justicia, la solidaridad, la cooperacin, la tolerancia, la amistad, la

responsabilidad, la igualdadDentro de estos valores personales y sociales

cobra especial relevancia el tratamiento de los tradicionalmente llamados

temas transversales

Estos temas se caracterizan por ser temas muy demandados por la sociedad

actual, encontrarse cargados de actitudes de valores y normas, adems

impregnan toda actividad educativa. Los temas transversales que se tendrn

siempre en cuenta cuando se lleven a cabo actividades son:

Educacin para la paz. Comporta educar para la conciencia y fomentar la

solidaridad, la cooperacin, la responsabilidad, el respeto y el rechazo a

toda forma de discriminacin e intolerancia.

Educacin para la salud. Pretende fomentar con los nios adquisiciones de

hbitos de salud: alimentacin, descanso, higiene corporal, prevencin de

accidentes

Educacin para la igualdad de sexos La sociedad en la que vivimos asigna

diferentes roles desde la ms tierna infancia creando ciertas

desigualdades. Como docentes debemos contribuir a la correccin de estas

desigualdades. Educar en la igualdad de condiciones y en los mismos

derechos y obligaciones.

Educacin ambiental. Supone acercar a los nios al medio natural a fin de

que aprendan a valorar la importancia que tiene para la vida a la vez que

los alumnos desarrolles actitudes de respeto y cuidado del entorno.

Educacin del consumidor. A pesar de que en estas edades los nios no

tiene todava autonoma como consumidores, reciben constantemente

mensajes de los medios de comunicacin: publicidad sobre golosinas,

juguetes, material escolar. El tratamiento que se dar a este tema

23

transversal pretende que los alumnos adquieran una actitud responsable

hacia el consumidor.

Educacin vial. Su objetivo fundamental es la prevencin de accidentes. En

estas edades los nios todava no son autnomos en los desplazamientos,

por los espacios urbanos pero s que utilizan los transportes pblicos

incluso el transporte escolar, as como los transportes privados en el

entorno familiar. Tendremos como objetivo prioritario el que conozcan

ciertas normas establecidas para su autonoma como usuarios de

transportes o peatones acompaados.

Educacin moral. Es el tema transversal que debe transversalizar a todos

los dems. Supone la educacin en los valores fundamentales de la tica y

la moral, la justicia, la tolerancia, la solidaridad, la amistad

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La diversidad debe ser contemplada como un principio bsico en la prctica

educativa, adaptndola a las caractersticas personales, intereses, necesidades

y desarrollo cognitivo de los nios y nias. Siendo ste de vital importancia en

estas edades

Ser la Conselleria dEducaci la que establezca los procedimientos para

detectar aquellas caractersticas que puedan incidir en la evolucin escolar de

los alumnos, tambin facilitar la coordinacin de todos los sectores que

intervengan en la atencin de este alumnado.

Sern los centros, los que adoptarn las medidas oportunas a todo el

alumnado que necesite un apoyo educativo. Tambin sern estos los que

atienden a alumnos con necesidades educativas especiales, buscando la

respuesta que mejor se adapte a sus caractersticas y necesidades personales,

siempre de acuerdo con la normativa vigente.

Atencin a la diversidad aplicada al aula

En nuestro caso, al aplicar la unidad didctica el elemento principal es la

diversidad cultural ya que como hemos nombrado anteriormente tenemos

alumnos de diferentes nacionalidades. Por ello, tendramos en cuenta una serie

de aspectos como por ejemplo: el nivel de adquisicin del lenguaje oral y

escrito en las diferentes lenguas oficiales de la Comunidad Valenciana, el

proceso madurativo para trabajar la autonoma personal.

Previamente tendremos registros realizados durante el curso que nos

indicarn, con un margen de error muy pequeo, las clases de diversidad que

tenemos en el aula, tanto a nivel motor, madurativo como evolutivo. Todo ello,

nos facilitar la adaptacin de los materiales a las necesidades de cada nio.

25

Primera sesin:Mayores para votar y

viajar!

1 actividad

Nombre: Hoy votamos nosotros

Objetivos:

-Conocer los diferentes puntos de vista de los nios

-Apreciar y respetar la opinin de los otros

-Seguir el turno de palabra

Contenidos:

-Lenguaje oral

-Resolucin de conflictos

Desarrollo:

En la asamblea surgen una serie de temas que plantean los mismos nios, de

estos temas los pequeos deben elegir uno para llevarlo a la prctica en el aula

y con los compaeros. Adems los nios deben argumentar por qu quieren

trabajar ese tema.

2 actividad

Nombre: Hacemos nuestro pasaporte

Objetivos:

-Trabajar psicomotricidad fina

-Desarrollar la habilidad de la lectoescritura

-La adquisicin de autonoma operativa mediante el desarrollo

por s mismos de un creciente nmero de acciones de la vida cotidiana,

Contenidos:

-Lenguaje escrito

-Motricidad fina

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Desarrollo:

Tras explicarles a los nios que para poder viajar por todo el mundo es

necesario tener un pasaporte, el cual nos servir para saber que hemos estado

en esos pases. Para realizar el pasaporte les facilitaremos a los nios el

material necesario, es decir, papel, colores, y el nombre de cada pas escrito en

mayscula. Los nios tendrn total libertad para disear el pasaporte a su

gusto.

Segunda sesin: Las gafas viajeras

1 actividad

Nombre: CUENTO Las gafas maravillosas

Objetivos:

-Desarrollar la capacidad de atencin

-Mostrar a los pequeos otras culturas

-Iniciar a los nios en la lectoescritura

-Adquirir progresivamente autoconfianza y una imagen ajustada y positiva de s

mismo e identificar sus caractersticas y cualidades personales.

Contenidos:

-Lenguaje oral

-Lenguaje escrito

Desarrollo:

Para iniciar a los nios en el conocimiento de otras culturas y lugares, les

contaremos un cuento que les mostrar el mundo a travs de unas gafas, de

manera que el protagonista del cuento cada vez que se pone las gafas viaja al

lugar deseado.

2 actividad

Nombre: Dibujamos el mundo

Objetivos:

-Conocer la ubicacin de otros pases respecto del nuestro

-Desarrollar la motricidad fina

-Conocer la identidad del pas al que pertenecemos y respetar la de otros

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Contenidos:

-Pases

-Lenguaje escrito

-Habilidades plsticas

Desarrollo:

Sobre un papel continuo se proyectar un mapa mundi adaptado a los nios, que

estos debern calcar siguiendo la lnea que lo compone. Luego ubicaremos los

pases elegidos por los nios en el mapa, y por ltimo los pases de los nios de

otra nacionalidad

Tercera sesin: Le Crperie

1 actividad

Nombre: Le Crperie

Objetivos:

Conocer la gastronoma francesa.

Adquirir una progresiva autonoma en sus actividades habituales.

Adquirir hbitos relacionados con el bienestar, la seguridad personal, la

higiene y la salud as como de orden, constancia y organizacin

relacionados con las diversas tareas.

Contenidos:

Gastronoma.

Recetas de cocina.

Lectoescritura.

Higiene personal.

Desarrollo: En esta sesin les explicaremos que hay comidas tpicas en todos los pases que

representamos y que son conocidas en todo el mundo. En este momento estamos

en Francia y en este pas hay una, que est muy buena, llamada Crp. Por ello,

vamos a convertir la actividad en una cocina donde los nios podrn realizar un

Crp dulce.

La sesin durar un da. Por la maana se introducir el tema con unas

explicaciones muy bsicas del pas y realizaremos la receta de los crps y los

gorros de cocineros. Por la tarde, llevaremos los ingredientes, en este caso frutas y

nata para hacer los crps.

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Todas las acciones que impliquen un riesgo para los nios las har la maestra. Por

ejemplo, utilizar la batidora para mezclar los ingredientes o manipular la placa

inductora con la que se cocinarn los crps. El resto de las acciones las llevarn a

cabo los alumnos para potenciar su autonoma personal. Una vez estn cocinados

los crps se los comern con los ingredientes que ms les gusten.

Cuarta sesin: Ni fu, ni fa 1 actividad Nombre: Aprendemos nuevos idiomas

Objetivos:

-Desarrollar la motricidad fina

-Conocer otras culturas e idiomas

-Desarrollar la capacidad de observacin

-Adquirir una progresiva autonoma en sus actividades habituales.

Contenidos:

Lectoescritura

Idiomas

Desarrollo:

Se dar a los nios y nias una tabla donde podrn ver las letras del abecedario

Chino y su correspondiente en castellano. Una vez han visto la tabla, debern

buscar las letras que componen su nombre y escribirlo en una hoja.

Quinta sesin: La momia

1 actividad

Nombre: El guardin de las pirmides.

Objetivos:

Conocer e identificar las diferentes partes del cuerpo.

Desarrollar la motricidad fina.

Adquirir hbitos saludables.

Contenidos

Utensilios mdicos

Cultura egipcia.

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Desarrollo:

Se explicar una breve historia sobre el ritual de la momificacin, y se llevar a

cabo una actividad donde los alumnos debern vendar con papel higinico las

partes del cuerpo que el maestro indique. Tendremos en cuenta, aspectos como la

lateralidad.

Sexta sesin: Al ritmo de la msica

1 actividad

Nombre: Bailamos juntos

Objetivos:

Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de accin, adquiriendo de

manera progresiva una mayor precisin en sus gestos y movimientos.

Desarrollar la motricidad.

Reconocer diferentes ritmos.

Contenidos:

Msica.

Danza.

Ritmo.

Desarrollo:

Primero se ambientara la dinmica haciendo tatuajes de gena, en nuestro caso

con lpiz de ojos. A continuacin, la maestra ensear unos pasos del baile tpico

del pas que estn.

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Sptima sesin: Una pulsera, una sonrisa

1 actividad:

Nombre: Avinbau

Objetivos:

Desarrollar la capacidad culo manual.

Desarrollar la motricidad fina.

Adquirir una progresiva autonoma en sus actividades habituales.

Contenidos:

Taller manual.

Lgico- matemtica.

Desarrollo:

Se pondrn los nios alrededor de una mesa donde se encuentran los materiales

necesarios para realizar las pulseras.

Octava sesin: vienen los papis!

1 actividad:

Nombre: Los papis tambin viajan.

Objetivos:

Conocer otras culturas e idiomas.

Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas elementales

de convivencia y relacin social, as como ejercitarse en la resolucin

pacfica de conflictos.

Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de

expresin.

Contenidos:

Lenguaje oral.

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Culturas.

Medios de transporte.

Desarrollo:

En esta sesin los padres acudirn al centro para explicar a los alumnos los

diferentes viajes que han realizado. De esta manera los pequeos pueden conocer

nuevas culturas y ancdotas que les han ocurrido durante el periodo vacacional

Para ello mostrarn recuerdos, fotografas

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La evaluacin que llevaremos a cabo con los nios por una parte ser continua,

por ello, comenzaremos con una evaluacin inicial que nos permitir conocer

las capacidades de nuestros alumnos y los conocimientos previos de los que

parten, para de este modo adecuar el proceso de aprendizaje. Esta primera

evaluacin nos permitir evaluar tambin su evolucin a lo largo del proyecto.

Por ltimo, realizaremos una evaluacin final en la que elaboramos un informe

para comprobar si los objetivos han sido alcanzados satisfactoriamente.

Por otra parte, la evaluacin tambin ser formativa, puesto que trata de dar

informacin sobre el proceso educativo, y si es necesario reajustar los

objetivos, las estrategias educativas, los recursos, etc. Tambin ser global por

lo que aunque este proyecto est especialmente relacionado con el rea de

conocimiento del medio, natural, social y cultural, es importante integrar todas

las reas de la Educacin Infantil, ya que hacen referencia al conjunto de

capacidades que el nio ha de adquirir.

La tcnica principal del proceso de evaluacin ser la observacin directa y

sistemtica. Realizaremos un registro de cada alumno donde se

evaluarn todos los aspectos relacionados con la actividad: el cuidado y

utilizacin del material, asimilacin de conceptos, relacin con los

compaerosteniendo en cuenta el punto de partida de cada alumno. Todo

este trabajo diario se registrara mediante un diario de clase.

Por ltimo decir, que los docentes con el objetivo de ir mejorando el proceso de

enseanza aprendizaje, tambin evaluarn su propia prctica educativa. Esta

evaluacin es tan importante como la que nosotros hacemos a los nios puesto

que es necesario conocer nuestros errores y aprender de ellos.

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Lista de control

CONSEGUIDO EN

PROCESO

Asimila los conceptos trabajados en la

unidad didctica..

Localiza correctamente los pases

trabajados en el mapa.

Relaciona los elementos de la unidad

didctica entre s.

Utiliza el vocabulario bsico comprendido

en la unidad didctica.

Escucha atenta/o las historias contadas

por el docente.

Representa correctamente los roles que

se les atribuyen.

Muestra inters por los nuevos

aprendizajes.

Coopera con sus compaeros cuando se

realizan actividades en conjunto.

Comparte el material.

Disfruta con la realizacin de

producciones plsticas.

Muestra respeto por las actividades de los

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dems.

Aprecia y respeta la opinin de los otros

Sigue el turno de palabra

Ha adquirido autonoma en sus acciones.

Ha adquirido hbitos relacionados con el

bienestar, la seguridad personal, la higiene y

la salud as como de orden, constancia y

organizacin relacionados con las diversas

tareas.

Conoce e identifica las diferentes partes del

cuerpo.

Reconoce diferentes ritmos.

Evaluacin de la prctica docente

CUESTIONES S NO OBSERVACIONES

Las actividades han sido adecuadas a

las diferentes posibilidades de los nios?

El tiempo empleado permite realizar las

actividades tranquilamente, sin prisas?

Se han cumplido los objetivos que

queramos conseguir en un principio?

Los materiales han sido suficientes y

adecuados?

Las actividades realizadas han sido

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motivadoras?

El planteamiento de este proyecto ha

sido correcto?

Las actividades y experiencias

responden a los intereses y necesidades

de los nios/as?

Anecdotario

ANECDOTARIO:

Fecha:

Nombre del alumno/a:

Observador/a:

Ancdota:

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ORDEN ECI/3960/2007. De 19 de diciembre, por la que se establece el

currculo y se regula la ordenacin de la educacin infantil

DECRETO 38/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se

establece el currculo del segundo ciclo de la Educacin Infantil en la

Comunitat Valenciana.