UNIDAD DIDÁCTICA ORGANITZACIÓN SONORA II : HACIA A UNA TEXTURA MUSICAL

TEMPORALIZACIÓN: 2º de ESO, 2º Trimestre ( 5 sesiones)

BLOQUES DE CONTENIDO DE LOS QUE SE SELECCIONAN LOS CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

MARCO CONCEPTUAL

UNIDAD DIDÁCTICA 6ORGANITZACIÓN SONORA II : HACIA A UNA TEXTURA MUSICAL

CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS ACTITUDINALES

OBJETIVOS TERMINALES:1. Analizar el hecho musical todo aplicando un proceso de razonamiento lógico y sistemático.2. Observar el objeto musical para obtener y tratar información referida a su contexto, de forma participativa.3. Interpretar con la voz y algunos instrumentos piezas musicales de forma correcta, tanto desde el punto de vista técnico como expresivo.4. Reconocer y diferenciar los elementos constitutivos de la composición musical (ritmo, melodía, armonía, dinámica e instrumentación) en las obras o en los fragmentos musicales escuchados e interpretados.5.Conocer las distintas manifestaciones musicales y su evolución a través de la historia, valorando su significado artístico y sociocultural.6.Participar individualmente y en grupo en distintas actividades musicales de forma activa y respetuosa.

Concepto de textura Una visión horizontal: la

melodía La polifonía: Organum y

Discantus.El contrapunto y la melodía acompañada

Hacia la verticalidad: la homofonía. Textura vertical, homofónica o armónica

Realizar audiciones con o sin partitura, reconociendo determinados elementos.Clasificar las melodías según su comportamiento ( ondulada ,llana, zigzag, arco ). Construir melodías de diverso tipo utilizando los procedimientos compositivos fundamentales y los principios básicos de organización musical.Interpretar melodías de diverso tipo con la voz, la flauta y/o instrumental orff.Interpretar piezas de forma individual y en grupo.Seleccionar, organizar y presentar información sobre el contexto histórico y sociocultural de los aspectos trabajados.

Cuidar los aspectos interpretativos al realizar las actividades de canto: afinación y expresividad adecuadas.Usar correctamente la voz para evitar esfuerzos inútiles.Aceptar y practicar las normas que rigen la interpretación en grupo: escucharse a uno mismo y prestar atención al director y a los demás compañeros-as en el momento preciso.Mostrar actitudes de superación de las propias posibilidades expresivas y respeto por las aportaciones de los demás.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

CONTENIDOS DE RELACIONADOS CON LOS TEMAS TRANSVERSALES

EDUCACIÓN PARA LA SALUDCalentamiento de la voz, utilidad y beneficios.Importancia del uso correcto de la voz Hábitos de higiene vocal.

TAREAS/ACTIVIDADES (5 sesiones y con la duración aproximada, incluidas Actividades de evaluación inicial, continua y final.) AGRUPAMIENTOS MATERIALES ESPACIO

PAUTAS PARA EVALUAR LA ADECUACIÓN METODOLÓGICA DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

La programación de actividades respeta las condiciones del aprendizaje constructivo- significativo:

Parten de lo que el alumnado ya sabe ( evaluación inicial de conocimientos previos) Se adaptan a las posibilidades ( zona de desarrollo potencial), y diversos estilos de aprendizaje

del alumnado. Inducen el conflicto cognitivo y la consiguiente reestructuración cognitiva. Inducen al alumnado a la actividad( papel activo, investigación, interacción con su realidad)y la

reflexión (induce a examinar en un contexto nuevo ideas conocidas y a examinar ideas que son aceptadas sin más).

Potencia la integración de los diferentes niveles de conocimientos ( acción, representación, conceptualización) y puede ser realizadas a diversos niveles de consecución adaptándose así a los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado.

Los contenidos de la programación se han presentado de una manera significativa. Las actividades de aplicación de los contenidos están seleccionadas en virtud de su

aplicabilidad a la vida del alumno y son relevantes para sus propósitos e intereses.

La programación de actividades estimula la interacción oral y escrita: Propician la interacción alumno-alumno. Propician la interacción adulto-alumnos.

La propuesta de actividades tiene previstas experiencias específicas variadas para cada objetivo terminal desarrollando efectivamente la capacidad que aparece en su formulación.

La programación de actividades incluye la aplicación de los diversos tipos de contenidos y propone actividades en las que éstos aparecen de una forma integrada:

Actividades de conocimiento y comprensión de datos y conceptos con actividades de análisis y síntesis de los mismos.

Actividades de aplicación de tipo procedimental. Actividades de valoración y elaboración de juicios personales.

La secuencia de actividades incluye, al menos, las siguientes fases:Presentación de contenidos, análisis de contenidos( actividades de desarrollo, refuerzo y ampliación de contenidos), síntesis y transferencia de contenidos a otros ámbitos. La programación de actividades propone diversos agrupamientos del alumnado:

Combinan distintas formas de agrupamiento Incluyen estrategias de trabajo cooperativo favoreciendo la integración e interacción del

alumnado para la consecución de objetivos comunes.

La programación de actividades propone la utilización de diferentes espacios y prevé la transformación de los mismos, haciendo uso de todos los recursos y dependencias.

La programación de actividades propone la utilización de un material variado que utilice diversos códigos lingüísticos y extralingüísticos ( simbólicos, visuales, gestuales, plásticos, etc)