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UNIDAD DIDÁCTICA
ComunicaciónPersonal SocialCiencia y Ambiente
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Textos descripvos, narravos (anécdotas y cuentos),
producidos por los niños.
Autobiograa.
Propuesta de cómo vivir una pubertad saludable.
II. PRODUCTOS
Los estudiantes del quinto grado se muestran
inquietos y un poco preocupados por los cambios
sicos y emocionales que vienen experimentando,
se esmeran en proyectar una imagen posiva y
de seguridad ante sus compañeros, desean tener
su grupo de mejores amigos y ser objeto de la
aceptación y aprobación de sus pares, se dan
cuenta que ya no son los mismos y se preguntan:
¿Qué me está pasando? ¿Por qué me veo y sientodiferente? ¿Cómo
era y como soy ahora? ¿Qué
debo hacer para vivir esta etapa de mi vida demanera
saludable?
En la segunda unidad desarrollaremos acvidades
que les permita comprender esos cambios, que
favorezca su autoconocimiento y les permita
reforzar su idendad a través de la invesgación, la
lectura, la parcipación en diálogos, entrevistas,
debates, la organización y elaboración de una
propuesta para vivir una pubertad saludable y la
redacción y publicación de su autobiograa.
En esta unidad los niños y
niñas buscarán comprender
los cambios que vienen
experimentando; participarán
en conversaciones, entrevistas
y debates para dar a conocer
sus puntos de vista respecto a
estos cambios; formularán una
propuesta para vivir la pubertad
de manera saludable y escribirán
su propia autobiografía.
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Reconocemos como crecemos ycambiamos
PRIMER GRADO - UNIDAD 01 - SESIÓN 3
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
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III. APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
Comprende textos orales. Escucha acvamente diversos
textos orales.
Toma apuntes mientras escucha
de acuerdo con su propósito y a la
situación comunicava.
Reexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.
Opina con argumentos acerca de las
ideas, hechos, acciones, personas o
personajes del texto escuchado.
Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas.
Uliza vocabulario variado y
pernente.
Comprende textos escritos. Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Establece semejanzas y diferencias
entre las razones, los datos, los
hechos, las caracteríscas, las
acciones y los lugares de un textocon varios elementos complejos
en
su estructura.
Inere e interpreta el
signicado de los textos
escritos.
Deduce el propósito de un texto con
varios elementos complejos en su
estructura.
Reexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
Opina sobre la forma, las acciones,
los hechos, las ideas importantes
y el tema, en textos con varios
elementos complejos en su
estructura y sustenta sus ideas.
Produce textos escritos. Planica la producción dediversos
textos escritos.
Propone de manera autónoma unplan de escritura para
organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito
comunicavo.
Reexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
Revisa la adecuación del texto al
propósito.
Revisa el contenido de su texto en
relación a lo planicado.
AREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
Arma su Idendad Se valora a sí mismo Explica los cambios en
sus
caracteríscas personales: sicas,
emocionales, que le permiten deniry fortalecer su idendad en
relación
a su familia, amigos, instución
educava y comunidad.
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COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Autorregula sus emociones y
comportamientos
Evalúa sus emociones en situaciones
reales e hipotécas manifestando
sus causas y consecuencias, en
relación a las emociones de otros,sobre una misma
experiencia.
Uliza estrategias de autorregulación
de emociones (respiración,
relajación, distanciamiento y
negociación), discriminando entre
las que conoce y de acuerdo a la
situación que la produce y las causas
de la misma.
Se desenvuelve écamente Sustenta sus principios écos.
Uliza en sus razonamientos sobre
las acciones buenas y malas valores
écos que protegen la dignidad
humana (vida, libertad, juscia).
Parcipa en asuntos públicos para
promover el bien común
Propone iniciavas y las
gesona para lograr el
bienestar de todos y para la
promoción de los derechos
humanos.
Impulsa acciones en favor de grupos
o personas vulnerables.
AREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
Explica el mundo sico, basado en
conocimientos ciencos.
Comprende y aplica
conocimientos ciencos y
argumenta ciencamente
Idenca y describe los órganos
reproductores que lo disnguen
como varón o mujer.
Describe la función que cumplen
algunos órganos reproductores ensu desarrollo corporal.
Da razones para indicar que el ciclo
menstrual es un proceso cíclico y
siológico en el cual se desarrollan
los gametos femeninos u óvulos.
Da razones para indicar que un
embarazo se produce a parr de
la unión (fecundación) del ovulo
con el espermatozoide y de su
implantación y desarrollo en el
útero.Reconoce la importancia del proceso
del parto considerando las etapas
del mismo en la salud del recién
nacido.
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IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Leemos una historieta
Leen la historieta: Me siento diferente… ¿Qué me
sucede?
Reexionan y opinan sobre el contenido del texto,
sobre el texto.
Relacionan el contenido del texto con su experiencia
personal.
Sesión 2: Dialogamos y parcipamos en la
planicación de nuestras acvidades.
En grupos pequeños proponen acvidades a través
de una exposición para organizar las acvidades de
la presente unidad.
Sesión 3: Dialogamos acerca de los cambios que
estamos viviendo como púberes.
Dialogan y explican los cambios que están viviendo
como púberes en lo sico, psicológico y social.
Clasican información acerca de los cambios sicos,
psicológicos y sociales en la pubertad.
Sesión 4: Nuestras preocupaciones sobre pubertad.
Formulan preguntas acerca de sus preocupaciones
con relación a los cambios que vive como púber.
Indagan información acerca de sus preocupaciones e
interrogantes sobre de la pubertad.
Sesión 5: Comparmos nuestros hallazgos acerca dela pubertad.
Indagan información acerca de sus preocupaciones e
interrogantes sobre de la pubertad.
Explican información sobre la pubertad en relacióna los cambios
que se dan en su persona mediante
presentaciones creavas.
Sesión 6: ¿Qué nos hace ser diferentes a los varonesy
mujeres?
Indagan información acerca de los órganos
reproductores que lo disnguen como varón o
mujer.
Explican y describen la función que cumplen algunos
órganos reproductores en su desarrollo corporal.
Sesión 7: Menstruación más que un cambio sico.
Explica con fundamento el ciclo menstrual es un
proceso cíclico y siológico en el cual se desarrollan
los gametos femeninos u óvulos.
Sesión 8: Leemos y organizamos la información.
Leen textos informavos sobre la pubertad.
Elaboran un organizador visual sobre los cambios en
la pubertad.
Sesión 9: Parcipamos en un debate.
Se organizan para parcipar en un debate sobre las
¿ventajas y desventajas de la pubertad?
Elaboran argumentos acerca de las ventajas y
desventajas de la pubertad.
Parcipan en un debate acerca de las ventajas y
desventajas de la pubertad.
Sesión 10: La importancia de conocer y comprendernuestras
emociones en la pubertad
Idencan sus emociones frente a una determinada
situación propia o simulada.
Analizan las causas y consecuencias de las emociones
en la pubertad a través de análisis de casos
simulados y de su propia experiencia.
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Sesión 11: ¡Expresamos nuestras emociones!
Expresan las emociones vividas durante la
pubertadmediante un sociodrama.
Analizan las causas y consecuencias de sus emocionesen
situaciones simuladas y propias.
Sesión 12: ¿Cómo regulo mis emociones?
Aprenden una estrategia de regulación de
emociones.
Sesión 13: Aplicamos una estrategia para regular
nuestras emociones.
Idencan sus emociones frente a una situación
vivida.
Analizan las causas y consecuencias de sus
emociones.
Aplican una estrategia de regulación de emociones auna
situación vivida.
Sesión 14: Escribimos un guion para entrevistar a
uncompañero(a)
Organizan sus ideas para elaborar una cha de
entrevista.
Escriben un guion de entrevista.
Sesión 15: Entrevistamos a un compañero.
Revisan el guion de entrevista que aplicaran a un
compañero.
Aplican un guion de entrevista a un compañero.
Elaboran un organizador visual a parr de la
información obtenida en una entrevista a sucompañero.
Sesión 16: Leemos un texto descripvo.
Leen un texto descripvo.
Desarrollan estrategias de lectura.
Reexionan y dialogan sobre el contenido del texto
Desarrollan las acvidades de libro de comunicación 5.
Escriben su texto descripvo.
Proponen un plan de escritura para realizar su
propia descripción.
Sesión 17: Escribimos nuestra descripción.
Describen sus caracteríscas sicas, psicológicas y
sociales.
Escriben la descripción de sus caracteríscas sicas,
psicológicas y sociales.
Sesión 18: Revisamos y publicamos nuestro textodescripvo
(Connuación).
Revisan y mejoran su texto descripvo.
Comparten con sus compañeros su texto.
Sesión 19: Aprendemos a cuidarnos y querernos
porque somos valiosos.
Analizan e idencan situaciones de riesgo.
Reexionan acerca de la importancia de cuidar su
integridad sica y moral.
Sesión 20: Analizamos situaciones de riesgo en elbarrio.
Analizan situaciones en las que se atente o ponga en
peligro su integridad sica y moral en situaciones
codianas.
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Sesión 21: ¿Qué hacer frente a situaciones de riesgo?
Analizan y toman decisiones con relación a prevenir
situaciones de riesgo a las que están expuestos.
Elaboran una propuesta de cómo actuar frente
a situaciones de riesgo para ser difundida en su
instución educava.
Sesión 22: Elaboramos una propuesta de cómo viviruna pubertad
saludable.
Sistemaza lo trabajado con relación a la pubertad
y las situaciones de riesgo a las que están expuestos
por ser menores de edad.
Planican y elaboran una propuesta de cómo viviruna
pubertad saludable.
Sesión 23: Presentamos una propuesta de cómo vivir
una pubertad saludable.
Presentan y exponen una propuesta de cómo vivir
una pubertad saludable.
Evalúan sus propuestas de cómo vivir una pubertad
saludable.
Sesión 24: Leemos un texto narravo
Leen un texto narravo: “Albert Einstein: un mal
estudiante”.
Desarrollan estrategias de comprensión lectora.
Reexionan sobre el texto leído, relacionándolo con
su vida escolar y familiar.
Sesión 25: Comparmos nuestros hallazgos acerca dela
pubertad.
Proponen un plan de escritura para elaborar su
autobiograa.
Organizan sus ideas para elaborar su autobiograa.
Sesión 26: Conocemos cómo se produce unembarazo.
Explican cómo se produce un embarazo a parr de
información brindada por un profesional de salud.
Sesión 27: Nuestros primeros días de nacidos.
Indagan y organizan información sobre el proceso del
parto.
Elaboran un dípco informavo en el cual deben
plasmar los cuidados que deben tener las madres y el
personal de salud al aproximarse y realizarse el parto
para garanzar la salud del recién nacido.
Sesión 28: Revisamos y corregimos nuestraautobiograa
(connuación).
Revisan y comparan su autobiograa con relación a lo
planicado.
Aplican un cuadro de revisión de texto en su
autobiograa.
Sesión 29: Revisamos y corregimos nuestra
autobiograa (connuación).
Revisan su autobiograa, ordenan sus partes: Así fue
mi nacimiento, mi niñez, mis gustos y preferencias,
mis cualidades y talentos, cuando sea grande asíquiero ser.
Reescriben su texto y lo decoran.
Sesión 30: Publicamos y comparmos con nuestroscompañeros y
familiares nuestraautobiograa.
Organizan la presentación de su autobiograa.
Presentan su autobiograa a sus compañeros y
familiares.
Sesión 31: Dialogamos, leemos y escribimos sobrelas acvidades
que hicimos para escribir
nuestra autobiograa.
Escriben un texto descripvo de un compañero
resaltando sus caracteríscas sicas y personales,
cualidades y talentos.
Dialogan sobre las acvidades que realizaron para
para conocerse más y elaborar su autobiograa.
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V. EVALUACIÓN
Situación deevaluación/
Instrumento
Competencias Capacidades Indicadores
Sesión N°31
Evaluamos lo aprendido a
través del diálogo, lectura
y escritura sobre las
actividades que hicimos
para escribir nuestra
autobiografía
Instrumento: Lista de
cotejo
Comprende textos
orales.
Escucha acvamente
diversos textos
orales.
Toma apuntes mientras
escucha de acuerdo
con su propósito y a la
situación comunicava.
Se expresa
oralmente.
Expresa con claridad
sus ideas.
Uliza vocabulario
variado y pernente.
Comprende textos
escritos.
Inere e interpreta
el signicado de los
textos escritos.
Deduce la causa de
un hecho y la idea de
un texto con varios
elementos complejos
en su estructura y con
vocabulario variado.
Produce textos
escritos.
Planica la
producción de
diversos textos
escritos.
Propone de manera
autónoma un plan de
escritura para organizar
sus ideas de acuerdo
con su propósito
comunicavo
Situación de
evaluación/Instrumento Competencias Capacidades Indicadores
Sesión N°23
Evaluamos lo aprendido
mediante la presentación
de una propuesta de
cómo vivir una pubertad
saludable
Instrumento: Lista de
cotejo
Arma su idendad. Autorregula sus
emociones y
comportamientos
Uliza estrategias de
autorregulación de
emociones(respiración,
relajación,
distanciamiento
y negociación),
discriminando entre las
que conoce y de acuerdo
a la situación que la
produce y las causas dela misma
Parcipa en asuntos
públicos para
promover el bien
común.
Propone iniciavas
y las gesona para
lograr el bienestar
de todos y para la
promoción de los
derechos humanos.
Impulsa acciones en
favor de grupos o
personas vulnerables.
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Referencias de páginas web en las que puedes encontrar más
información yacvidades:
hp://talentoyconvivenciaescolar.blogspot.com/p/nuestra-escuela.html
hp://es.wikipedia.org/wiki/Aparato_reproductor_masculino
hp://es.wikipedia.org/wiki/Aparato_reproductor_femenino
hp://es.wikipedia.org/wiki/Menstruaci%C3%B3n
hps://www.youtube.com/watch?v=DdJvQkYSWL0
Ministerio de Educación (2013) Comprensión y Producción
de textos escritos IV y V
ciclo Lima.
Ministerio de Educación (2014) Comprensión y expresión de
textos orales V ciclo.
Lima.
Ministerio de Educación (2014) Area Curricular Ciencia y
Ambiente 5° y 6° grados –primaria
Ministerio de Educación (2014) Ejerce plenamente su Ciudadanía V
ciclo. Lima.
Ana María Kaufman: Leer y escribir el día a día en las
aulas Ed. Aique.
Ministerio de Educación (2014) Guía de educación sexual
integral para docentes de
educación primaria. Lima.
Serie cuadernos para el aula. Lengua 5. Núcleos de
aprendizajes prioritarios. Tercer
ciclo EGB.
hp://www.me.gov.ar/curriform/publica/nap/1ero_lengua.pdf
Jordi Mar: Aprender ciencias en la educación primaria.
Edit. GRAOWynne Harlen: Enseñanza y aprendizaje de las ciencias.
Ediciones Morata.
El cuerpo humano – un apasionante recorrido por el universo de
nuestro
organismo. Naonal Geographic RBA. 2014
El cuerpo humano – un apasionante recorrido por el
universo de nuestro
organismo. Naonal Geographic RBA. 2014
Gran Libro del cuerpo humano. Ediciones Saldaña.
Enciclopedia del cuerpo humano. V ciclo. San Cristóbal
Libros S.A.C.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Libro Comunicación 5
Libro de Personal Social 5
Libro de Ciencia y ambiente 5 Torso humano
Láminas de biblioteca – dotación 2014
VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD1
1 Los materiales seleccionados han sido distribuidos por
el Ministerio de Educación.
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