توصيف مقرردراسي

أصول الفقهاسم المقرر : : اسم المقرر باللغة اإلنجليزية

613أصل رمز المقرر : قسمالقسم الذي يتولى تدريس المقرر:

أصول الفقه كلية الشريعةالكلية التي يدرس فيها المقرر:

بالرياض أصول الفقهالقسم الذي يدرس فيه المقرر:

- الفقه

توصيف المقررأصول الفقه القسم: الشريعةالكليــة:

أ ( تحديد المقرر والمعلومات العامة :613أصول الفقه - أصل – اسم المقرر و رقمـــه: 1

4 – الساعات المعتمدة: 2 – البرنامج أو البرامج التي يتم تقديم المقرر ضمنها: 3

برنامج الماجستير في أصول الفقه , وبرنامج الماجستير في الفقه . – المستوى أو السنة التي سيتم تقديم هذا المقرر فيه: 4

السنة المنهجية )الفصل الثاني( – المتطلبات السابقة لهذا المقرر)إن وجدت( :5

ال يوجد – المتطلبات المصاحبة لهذا المقرر)إن وجدت( :6

ال يوجد

ب ( األهـــــــداف : – وصف لنتائج التعلم األساسية للطلبة المسجلين في هذا المقرر:1

أ – المـــــــــــعــرفـــة :وصف المعرفة التي سيتم اكتسابها في المقرر:

تركIIا والمشIIة وأنواعهIIة بالداللIIأن يعرف الطالب المصطلحات األصولية المتعلق والمجمل والمبين واألمIIر والنهي والعIIام والخIIاص والنص والظIIاهر والمIIؤول

والمفهوم وأنواعه . وصIIIIتدالل بالنصIIIIة في االسIIIIاهج األئمIIIIة منIIIIالب من معرفIIIIأن يتمكن الط

الشرعية ,وطرقهم في ترتيبها .

ومIIر والنهي والعمIIاظ األمIIتنباط من ألفIIد االسIIالب قواعIIتوعب الطIIأن يس والخصوص واإلطالق والتقييد .

ويIIأن يتعمق في معرفة صيغ العموم اللفظي واألساليب المفيدة للعموم المعن , واألدلة المخصصة , وشروط التخصيص بها .

. أن يعرف الطالب الموقف الصحيح من تعارض مقتضيات اللفظ

- استراتيجيات التعليم )التدريس( المطلوب استخدامها لتطوير تلك المعرفة :. وضع عناصر للموضوع المراد شرحه.إرشاد الطالب إلى مواضع بحث الموضوع ومصادره

.تقديم المعلومات الرئيسة في محاضرة. العناية بالتمثيل والتطبيقاتIIا خالصIIوا فيهIIتاذ بين الطالب ليكتبIIا األسIIتي لم يتكلم فيهIIر الIIتقسيم العناص

وافية تقدم في القاعة لمناقشتها . طرق تقييم المعرفة المكتسبة :

. األسئلة الشفهية اليومية. تقييم بحوث الطالب الصفية . االختبار التحريري لألعمال الفصليةاختبار نهاية الفصل

ب – المهارات المعرفية )اإلدراكية( :المهارات المعرفية المطلوب تطويرها :

. أن يتمكن الطالب من التفريق بين المصطلحات والقواعد المتشابهة بمهارةوصIIوم والخصIIر والنهي والعمIIد األمIIتعمال قواعIIالب من اسIIأن يتمكن الط

واإلطالق والتقييد في استنباط األحكام استعماال صIIحيحا ويتمكن من تطبيقهIIاعلى المسائل المستجدة .

دIIاالت عنIIأن تنمو لدى الطالب القدرة على تقديم ما يستحق التقديم من االحتم تعارضها في اللفظ الواحد .

استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات المعرفية:

اتIIة والهيئIIامع الفقهيIIرض على المجIIتي تعIIدة الIIايا الجديIIبيق على القضIIالتط الشرعية .

. تدريب الطالب على االستنباط المباشر من النصوص الشرعية . اإلكثار من ضرب األمثلة والتطبيق عليها. عرض نماذج من استنباطات العلماء السابقين ونقدها. التكليف بالبحوث الصفية

طرق تقييم المهارات المعرفية المكتسبة:األسئلة الشفهية .

. تقويم البحوث التي يعدها الطالب خالل الفصل الدراسي

. االختبارات الصفية التحريرية . تخصيص جزء من أسئلة االختبار الفصلي لقياس هذه المهارات

جـ – مهارات العالقات الشخصية والمسئولية :تحمل – 1 على والقدرة اآلخرين، مع الشخصية العالقات لمهارات وصف

المسئولية المطلوب تطويرها:. أن يحترم الطالب العلماء وينزلهم منازلهم وإن اختلف معهم في الرأيتزامIIع االلIIير مIIر والتفكIIه النظIIاركة زمالئIIدرة على مشIIالب القIIر الطIIأن يظه

بالمعايير األخالقية وأدب الخالف .

. أن يتعود الطالب على إحسان االختيار واالستقالل بالرأيائلIIذاتي في بعض مسIIؤولية التعلم الIIل مسIIأن يظهر الطالب القدرة على تحم

المنهج . - استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات والقدرات:2.التركيز على القول ودليله دون قائله. طرح بعض المسائل الخالفية للبحث والمناقشة. تكليف الطالب ببحث بعض مسائل المقرر وتقديمها في قاعة المحاضرة

– طIIرق تقIIييم اكتسIIاب الطلبIIة لمهIIارات العالقIIات الشخصIIية وقIIدرتهم على3تحمل المسئولية:

. األسئلة الشفهية المباشرة.مالحظة مداخالت الطالب وأسئلتهم.مالحظة ما يدور بينهم في حلقات النقاش . التأكد من قيام الطالب بواجباتهم في الوقت المحدد

ــابية ــارات الحس ــات والمه ــة المعلوم ــال , وتقني ــارات االتص د – مه)العددية (:

وصف المهارات العددية ومهارات االتصال المطلوب تطويرها:. أن يتمكن الطالب من التعبير عن رأيه والدفاع عنه بأسلوب علمي.أن يتمكن الطالب من اإلفادة من البرامج الحاسوبية الحديثة

اتIIول على المعلومIIترنت( للحصIIأن يتمكن من استخدام شبكة المعلومات )االن ويتبادلها مع زمالئه .

استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات: ةIIدرس بلغIIة الIIوثهم في قاعIIات بحIIداخالتهم وملخصIIديم مIIف الطالب بتقIIتكلي

فصيحة .ةIIالمي والمكتبIIه اإلسIIوعة الفقIIاإلحالة إلى البرامج الحاسوبية المتقنة مثل موس

الشاملة..اإلحالة إلى المواقع العلمية الموثوقة

اIIتكليف الطالب ببحوث تحتاج للمعلومات والدراسات الحديثة التي ال تتوافر عليه كتب التراث.

طرق تقييم اكتساب الطلبة لمهIIارات االتصIIال ، وتقنيIIة المعلومIIات، والمهIIاراتالحسابية )العددية(:

.األسئلة المباشرة لقياس تلك المهارات.مالحظة البحوث التي يكتبها الطالب والمصادر التي اعتمدوها. مالحظة أساليبهم في المداخلة والنقاش

د ( وصف المقرر: – مفردات المقرر :1

عددالموضIIIIIIIوعاألسابيع

الساعات (عددالمحاضرات(

أوال : مدخل:تعريف الداللة وأقسامها .

داللة اللفظ والداللIIة باللفIIظ: حقيقIIة كIIل منهمIIا ،الفروق بينهما.

تقسيمات اللفظ من حيث داللته على المعنى:باعتبار وضع اللفظ للمعنى. ب- باعتبار استعماله.

28

ج- باعتبار ظهور المعنى وخفائIIه. د- باعتبIIار كيفيIIةداللته.

) مIIع عIIرض مIIا في هIIذه التقسIIيمات من اختالفبين الجمهور والحنفية (.

ثانيا : المشترك )اللفظي (:تعريفه ، الفرق بينه وبين المشترك المعنوي .

وقوعه في اللغة . استعمال المشترك في كل معانيه ، ما يحمل عليIIه

عند التجرد من القرائن.

ثالثا: الحقيقة والمجاز:الحقيقة : تعريفها ، أقسامها .

المجاز: تعريفه ، وقوعIIه في اللغIIة وفي النصIIوصالشرعية ، أنواع العالقة فيه ، القياس عليه.

طرق معرفة الحقيقة من المجاز . هل استعمال الشرع لألسIIماء يخرجهIIا عن وضIIعها

اللغوي . داللة اللفظ على معان أصلية ومعان تابعIIة ، وأخIIذ

األحكام من كل منهما

14

اشتراط معهود العرب الستعمال المجازرابعا : النص :

- حكمه.3- وجوده. 2تعريفه ، إطالقاته. خامسا : الظاهر والتأويل:

الظاهر :تعريفه . ب- أنواعه . ج – حكمه .

التأويل :تعريفه . ب- أنواعه . ج – شروط قبوله .

د- تطبيقات على التأويالت القريبة والبعيدة .

14

سادسا : المجمل والمبين : المجمل : تعريفIIه ، أسIIباب اإلجمIIال ، وقوعIIه في النصوص الشرعية ، وبقاؤه فيهIIا ، حكم المجمIIل ،

نصوص اختلف في كونها مجمله .المبين :

تعريفIIIه ، أقسIIIامه ، تعريIIIف البيIIIان ، بم يكIIIونالبيان ؟

إذا ورد بعIIد المجمIIل قIIول وفعIIل فبأيهمIIا يكIIونالبيان

14

ج- تأخير البيIIان عن وقت الخطIIاب ، وتIIأخيره عنوقت الحاجة .

د- تأخير تبليغ الوحي إلى وقت الحاجة .سابعا : األمر والنهي :

األمر : تعريفه ، صيغه وأساليبه ، ما تقتضيه صIIيغة )افعل(عند اإلطالق ، اقتضاء األمر التكرار ، اقتضاء

األمر الفور . النهي : تعريفه ، صيغه وأساليبه ، ما تقتضيه صIIيغة

) ال تفعل( عند اإلطالق ، اقتضاء النهي الفساد .

28

مسائل مشتركة :هل األمر بالشئ نهي عن ضده ؟ وعكسها .

ورود األمر بعد النهي ، وعكسها.ج- توارد األمر والنهي على الفعل .

د- توارد األمر والنهي على متالزمين. هIIII - انقسIIIام األمIIIر والنهي إلى : صIIIريح وغIIIير

صريح .ثامنا : العام والخاص:

العام : تعريفه ، صيغه ، العمIIوم المعنIIوي ، عمIIوم28

المقتضى ، عموم المفهوم ، تIIرك االستفصIIال في حكاية الحال مع وجIIود االحتمIIال هIIل يIIنزل منزلIIة العمIIوم في المقIIال ؟. داللIIة العIIام بين القطيعIIة والظنية ، حجية العام بعد التخصيص ،اعتقاد عمIIوم

اللفظ والعمل به قبل البحث عن المخصص. الخIIاص والتخصIIيص : تعريIIف الخIIاص ، تعريIIف

التخصيص ، المخصص وأقسامه . المخصصات المتصلة : الشرط ، الصIIفة ، الغايIIة ،

بدل البعض ، االستثناء ومسائله .14

المخصصIIات المنفصIIلة : الحس ، العقIIل ، النص ، فعل النIIبي عليIه السIالم ، تقريIره عليIIه السIالم ، اإلجماع ، القيIIاس ، المفهIIوم ، مIIذهب الصIIحابي ،

العرف والعادة ،السبب الخاص ) عموم اللفظ وخصوص السبب (

تاسعا : المطلق والمقيد :المطلق : تعريفه ، الفرق بينه وبين العام ، حكمه . المقيIIد: تعريفIIه، الفIIرق بين التقييIIد والتخصIIيص،

أنواعه)إطالقاته(

14

مسائل مشتركة : اتصاف اللفIIظ الواحIIد بIIاإلطالق والتقييIIد بIIاختالف

االعتبار .ورود المطلق والمقيد .

ج- ورود مطلق ومقيدين قيد كل منهما بقيد يخالفاآلخر .

د- مقيدات المطلق .28عاشرا : المنطوق والمفهوم :

المنطوق : تعريفه .قسماه :

المنطوق الصريح . المنطIIوق غIIير الصIIريح : داللIIة االقتضIIاء ، داللIIة

اإلشارة ، داللة اإليماء .المفهوم : تعريفه .

قسماه : مفهIIوم الموافقIIة : تعريفIIه، أسIIماؤه ، ضIIابطه ، أقسIIامه من حيث األولويIIة والمسIIاواة ، أقسIIامه

من حيث القطعيIIIة والظنيIIIة ، داللتIIIه قياسIIIية أملفظية ؟ حجيته ) موقف ابن حزم ومناقشته (.

مفهوم المخالفة : تعريفه ، أسIIماؤه ، حجيتIIه ) من حيث أصله (. شروطه عند من قIIال بIIه ، أنواعIIه : مفهوم الصفة ، مفهIIوم الشIIرط ، مفهIIوم الغايIIة ،

مفهوم العدد ، مفهوم اللقب .حادي عشر :تعارض ما يخل بالفهم :

تعارض االشتراك والنقل .14

تعارض االشتراك والمجاز .تعارض االشتراك واإلضمار .

تعارض االشتراك والتخصيص .تعارض النقل والمجاز .

تعارض النقل واإلضمار .تعارض النقل والتخصيص .تعارض المجاز واإلضمار .

تعارض المجاز والتخصيص .تعارض اإلضمار والتخصيص .

ثاني عشر : حروف المعاني : )الواو- الفIIاء- ثم- أو- البIIاء- الالم- في – من –

حتى- إلى- على (14

يراعى في تدريس هذا المقرر التركيز على الموضوعات التي لم تسبق دراسIIتهادراسة وافية في برنامج البكالوريوس .

- الجدول الزمني لتقويم الطلبة خالل الفصل الدراسي2 رقمالتقيي

طبيعة أو نوع التقييم )مثال: مقالة، أو اختبار قصير، أو مشروع جماعي، أو

األسبوعالمستحق

نسبة الدرجة إلى درجة التقييم

النهائياختبار فصلي... الخم10تقويم مستمراالختبار الشفهي120األسبوع التاسعاالختبار التحريري2 يوزع الطالبالبحوث القصيرة3

10على األسابيع

نهاية الفصلاختبار نهاية الفصل460الدراسي

د ( الدعم المقدم للطلبة :

اإلجراءات أو الترتيبات المعمول بها لضمان تواجد أعضاء هيئة التدريس من أجل تقديم المشورة واإلرشاد األكاديمي للطIIالب المحتIIاج لIIذلك ) مIIع تحديIIد مقIIدار

الوقت – الساعات المكتبية – الذي يتواجد فيه أستاذ المقرر في األسبوع(:اعدة فيIIة من الطالب للمسIIاد العلمي لمجموعIIتاذ باإلرشIIف األسIIتكلي

اختيار موضوع البحث .ع علىIIوذج يوضIIق نمIIتكليف األستاذ بالساعات المكتبية في أوقات محددة وف

مكتبه بحيث ال تقل عن ساعتين في األسبوع .هـ ( مصادر التعلم :

– الكتاب )الكتب ( الرئيسة المطلوبة: 1

.المستصفى للغزالي.اإلحكام لآلمدي.المحصول للرازي.البحر المحيط للزركشي.أصول السرخسي للسرخسي.كشف األسرار للبخاري .تيسير التحرير ألمير باد شاة.فواتح الرحموت لألنصاري. العدة للقاضي أبي يعلى

.التمهيد ألبي الخطاب.الواضح البن عقيل.شرح مختصر روضة الناظر للطوفي.شرح الكوكب المنير للفتوحي.إحكام الفصول للباجي.شرح تنقيح الفصول للقرافي.الموافقات للشاطبي.اإلحكام البن حزم.تخريج الفروع على األصول للزنجاني

التمهيد في تخريج الفروع على األصول لألسنوي القواعد والفوائد األصولية البن اللحاممفتاح الوصول للتلمساني

- المراجع اإلضافية ) الدوريات العلمية، التقارير، المواد االلكترونية(.2. برنامج الفقه وأصوله. برنامج المكتبة الشاملة. المجالت العلمية المحكمة في مجال التخصص

و ( تقييم المقرر وعمليات التحسين:

– اسIIتراتيجيات الحصIIول على التغذيIIة الراجعIIة من الطالب حIIول فاعليIIة1التدريس:

ةIIرر وطريقIIوعات المقIIتطالع آرائهم في موضIIتبانة على الطالب السIIتوزيع اس تدريسه )فاعلية التدريس (.

I االستراتيجيات األخرى المتبعة في تقييم عملية التعليم إما عن طريق األسIIتاذ2أو عن طريق القسم:

ددIIة عIIرر ومالءمIIداف المقIIإعداد تقرير من قبل األستاذ يتضمن مدى تحقق أه الساعات لمفردات المقرر.

.مراجعة نتائج االختبارات ودراسة نسب النجاح والرسوب

.إعداد بيانات إحصائية للنتائج من قبل األستاذ لمعرفة مؤشراتها.تقويم النتائج من قبل رئيس القسم. المراجعة الدورية للمقرر من قبل القسم

– عمليIIات التحقIIق من مسIIتويات إنجIIاز الطلبIIة )مثال: فحص التصIIحيح أو3 الدرجات من قبل عضو هيئة تIدريس مسIتقل لعينIIة من أعمIال الطلبIIة، وقيIIام أستاذ المقرر بتبادل تصحيح عينة من الواجبIات أو االختبIارات بصIفة دوريIة مIع

عضو هيئة تدريس آخر لنفس المقرر في مؤسسة تعليمية أخرى(. تدقيق الدرجات في كراسات اإلجابة من قبل أستاذ آخر

. فحص التصحيح والدرجات لعينة من الكراسات من قبل أستاذ آخر عند الحاجة