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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL
Las artes plásticas en el desarrollo de la motricidad fina de niñas y niños de subnivel de
Educación Inicial 2 en el Centro de Educación Inicial “Juan Enrique Pestalozzi” durante
el periodo lectivo 2019 – 2020
Trabajo de titulación previo a la obtención del Título de Licenciada en Ciencias de la
Educación, Mención Educación Parvularia
AUTORAS: Cabrera Guachamin Jennifer Cristina
Guamán Pilapaña Deysi Mireya
TUTOR: Msc. José Abraham Bastidas Narváez
Quito, 2020
ii
AUTORIZACIÓN DE LA AUTORÍA INTELECTUAL
Nosotras, Cabrera Guachamin Jennifer Cristina, Guamán Pilapaña Deysi Mireya en
calidad de autoras y titulares de los derechos morales y patrimoniales del trabajo de
titulación Las artes plásticas en el desarrollo de la motricidad fina de niñas y niños de
Subnivel de Educación Inicial 2 en el Centro de Educación Inicial “Juan Enrique
Pestalozzi” durante el periodo lectivo 2019 - 2020, modalidad presencial , de conformidad
con el Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS
CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN, concedemos a favor de la
Universidad Central del Ecuador una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para
el uso no comercial de la obra, con fines estrictamente académicos. Conservamos a
nuestro favor todos los derechos de autor sobre la obra, establecidos en la normativa
citada.
Así mismo, autorizamos a la Universidad Central del Ecuador para que realice la
digitalización y publicación de este trabajo de titulación en el repositorio virtual, de
conformidad a lo dispuesto en el Art. 144 de la Ley Orgánica de Educación Superior.
Las autoras declaran que la obra objeto de la presente autorización es original en su forma
de expresión y no infringe el derecho de autor de terceros, asumiendo la responsabilidad
por cualquier reclamación que pudiera presentarse por esta causa y liberando a la
Universidad de toda responsabilidad.
Firma: _________________________ Firma: ______________________________
Cabrera Guachamin Jennifer Cristina Guamán Pilapaña Deysi Mireya
CC. 1724843410 CC. 1722533427
ccguachamin @hotmail.com [email protected]
iii
APROBACIÓN DEL TUTOR
En cumplimiento a lo dispuesto por el Concejo de Carrera, el señor Director y el
Art. 17 del Instructivo General de Titulación de Grado, como Tutor designado, presento
el informe de aprobación que evidencia que las señoritas CABRERA GUACHAMIN
JENNIFER CRISTINA y GUAMÁN PILAPAÑA DEYSI MIREYA, finalizaron y
aprobaron el Trabajo de Titulación sobre el tema: LAS ARTES PLÁSTICAS EN EL
DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA DE NIÑAS Y NIÑOS DE
SUBNIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL 2 EN EL CENTRO DE EDUCACIÓN
INICIAL “JUAN ENRIQUE PESTALOZZI” DURANTE EL PERIODO
LECTIVO 2019 – 2020, previo a titularse.
Particular que informo para los fines pertinentes.
En la ciudad de Quito a los 20 días del mes de enero del 2020
Atentamente,
MSc. José Abraham Bastidas Narváez
TUTOR
iv
APROBACIÓN DEL TRIBUNAL LECTOR
El tribunal lector constituido por:
MSc. Jacinto Anilema MSc. Elsi López
El Trabajo de Investigación, ha sido revisado, aprobado y autorizado su impresión
y empastado, previa la obtención del Título de Licenciada en Ciencias de la
Educación, Mención Educación Parvularia, por lo tanto, autorizamos a las
postulantes las señoritas CABRERA GUACHAMIN JENNIFER CRISTINA y
GUAMÁN PILAPAÑA DEYSI MIREYA la presentación de su sustentación
pública
Con el título:
LAS ARTES PLÁSTICAS EN EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA
DE NIÑAS Y NIÑOS DE SUBNIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL 2 EN EL
CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL “JUAN ENRIQUE PESTALOZZI”
DURANTE EL PERIODO LECTIVO 2019 – 202
Emite el siguiente veredicto:
Fecha:
Para constancia de lo actuado firman:
Nombre y Apellido
Calificación
Firma
Lector 1
MSc. Jacinto Anilema
Lector 2
MSc. Elsi Lopez
v
DEDICATORIA
A Dios por darme las fuerzas necesarias para lograr cumplir este proyecto y por siempre guiar
cada uno de mis pasos.
El presente trabajo de investigación lo dedico a mi hijo Ismael Marcelo quien es mi mayor
inspiración y orgullo para superarme día a día, a mis padres Marcelo y Nancy quienes con su
amor, paciencia y dedicación siempre me apoyaron incondicionalmente, durante este proceso; y
a mi hermano Darwin que me ayudo a cumplir este maravilloso sueño.
Cristina Cabrera G.
vi
DEDICATORIA
El presente trabajo de investigación está dedicado a Dios por ser quien dirige mi vida, me da
fortaleza para superar las adversidades y me llena de fuerzas día a día para seguir adelante, este
ser maravillo me permitió culminar otra etapa de mi vida.
A mis hijos Arelis y Santiago, por ser el motor de mi vida, por brindarme todo su amor en los
momentos que más los necesitaba.
A mi madre Marina por apoyarme en todo momento, brindarme su amor y siempre pedirle a Dios
por mi vida, gracias por ser un ejemplo de fuerza y amor incondicional.
A mi esposo Santiago por brindarme su amor y siempre tener las palabras adecuadas para no
dejarme vencer durante este proceso educativo.
Deysi Guamán P
vii
AGRADECIMIENTO
Mi más sincera gratitud a Dios, quien me brindo paciencia y sabiduría para culminar con éxitos
el presente proyecto.
A mis padres por apoyarme incondicionalmente, y ser mi pilar fundamental en cada uno de los
buenos y malos momentos para lograr cumplir mi sueño, a mi hijo quien inspiro en mí fortaleza
para lograr este sueño.
Agradezco a mi tutor de tesis MSc. José Bastidas quien con su experiencia, conocimiento y
motivación se logró un excelente trabajo.
Agradezco a todos los docentes y autoridades de la Carrera de Educación Parvularia por haberme
brindado nuevos conocimientos que me servirán para desenvolverme dentro del ámbito
profesional; a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación y a la Universidad
Central del Ecuador por haberme acogido durante este lapso universitario.
Cristina Cabrera G
Agradezco a la prestigiosa Universidad Central del Ecuador, Carrera De Filosofía Letras Y
Ciencias De La Educación, Carrera De Educación Parvularia por permitir mi formación en sus
aulas y lograr convertirme en Licenciada.
A los y las docentes que fueron parte de mi formación, gracias por brindarme sus conocimientos
y experiencias, me servirán a lo largo de mi vida profesional.
A mi apreciado tutor MSc. José Bastidas por brindar sus experiencias y conocimientos para
ejecutar y culminar esta investigación con éxito.
Deysi Guamán P
viii
ÍNDICE DE CONTENIDOS
AUTORIZACIÓN DE LA AUTORÍA INTELECTUAL............................................................................. ii
APROBACIÓN DEL TUTOR..................................................................................................................... iii
APROBACIÓN DEL TRIBUNAL LECTOR ............................................................................................. iv
DEDICATORIA ........................................................................................................................................... v
AGRADECIMIENTO ................................................................................................................................ vii
ÍNDICE DE CONTENIDOS ..................................................................................................................... viii
LISTA DE TABLAS ................................................................................................................................... xi
LISTA DE GRÁFICOS ..............................................................................................................................xiii
LISTA DE ANEXOS……………………………………………………………………………………………………………………….……xiv
RESUMEN ................................................................................................................................................. xv
ABSTRACT ................................................................................................................................................ xvi
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................................ 1
CAPÍTULO I ................................................................................................................................................ 3
EL PROBLEMA ........................................................................................................................................... 3
Línea de investigación .................................................................................................................................. 3
Planteamiento del problema .......................................................................................................................... 4
Formulación del problema ............................................................................................................................ 6
Preguntas directrices ..................................................................................................................................... 6
Objetivos ....................................................................................................................................................... 7
Objetivo General ....................................................................................................................................... 7
Objetivos Específicos… .............................................................................................................................. 7
Justificación .................................................................................................................................................. 8
CAPÍTULO II ............................................................................................................................................... 9
MARCO TEÓRICO ...................................................................................................................................... 9
Antecedentes de la investigación .................................................................................................................. 9
Fundamentación Teórica ............................................................................................................................. 12
ARTE .......................................................................................................................................................... 14
IMPORTANCIA DEL ARTE ..................................................................................................................... 14
ARTE INFANTIL ....................................................................................................................................... 15
ix
ARTE EN LA EDUCACIÓN INICIAL ..................................................................................................... 17
PRECURSORES DEL ARTE INFANTIL ................................................................................................. 18
ARTES PLÁSTICAS .................................................................................................................................. 20
EXPRESIÓN PLÁSTICA .......................................................................................................................... 21
TÉCNICAS GRAFOPLÁSTICAS ............................................................................................................. 22
CLASIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS PLÁSTICAS ......................................................................................... 23
Técnicas Bidimensionales ................................................................................................................... 23
Técnicas Tridimensionales .................................................................................................................. 35
MATERIALES PLÁSTICOS ..................................................................................................................... 36
Materiales Estructurados ........................................................................................................................ 36
Materiales Desestructurados .................................................................................................................. 37
PSICOMOTRICIDAD ................................................................................................................................ 37
Motricidad gruesa ................................................................................................................................... 38
MOTRICIDAD FINA ................................................................................................................................. 39
DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA .................................................................................................. 40
De 0 a 4 meses .................................................................................................................................... 41
De 4 a 12 meses .................................................................................................................................. 41
De 1 a 2 años ....................................................................................................................................... 41
De 2 a 3 años ....................................................................................................................................... 42
De 3 a 4 años ....................................................................................................................................... 43
De 4 a 5 años ....................................................................................................................................... 43
De 5 a 6 años ....................................................................................................................................... 43
LEYES GENERALES DEL DESARROLLO ............................................................................................ 44
DESTREZAS MOTRICES FINAS DE NIÑOS Y NIÑAS DE 4 A 5 AÑOS ............................................ 44
ASPECTOS DE LA MOTRICIDAD FINA ............................................................................................... 45
Coordinación viso-manual ...................................................................................................................... 45
Motricidad facial ..................................................................................................................................... 46
Motricidad gestual .................................................................................................................................. 46
Motricidad fonética ................................................................................................................................ 47
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS ................................................................................................ 48
FUNDAMENTACIÓN LEGAL ................................................................................................................. 51
CARACTERIZACIÓN DE VARIABLES ................................................................................................. 56
x
Variable Independiente .......................................................................................................................... 56
Variable Dependiente ............................................................................................................................. 56
CAPÍTULO III ............................................................................................................................................ 57
METODOLOGÍA ....................................................................................................................................... 57
Diseño de Investigación .............................................................................................................................. 57
Línea de investigación ................................................................................................................................ 57
Modalidad de Investigación ........................................................................................................................ 58
Niveles de Investigación ............................................................................................................................. 59
Población ..................................................................................................................................................... 60
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES .......................................................................................... 61
VALIDACIÓN Y CONFIABILIDAD DE INSTRUMENTOS ................................................................. 65
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS ...................................................... 67
CAPITULO IV............................................................................................................................................ 68
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS ........................................................................... 68
CAPÍTULO V ........................................................................................................................................... 104
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ........................................................................................ 104
BIBLIOGRAFÍA ...................................................................................................................................... 106
ANEXOS .................................................................................................................................................. 109
xi
LISTA DE TABLAS
Tabla 1: Descripción de la Población ......................................................................................................... 60
Tabla 2: Variable independiente ................................................................................................................. 61
Tabla 3: Variable Dependiente ................................................................................................................... 63
Tabla 4: Expertos validación de Instrumentos ............................................................................................ 65
Tabla 5: Genera espacios de estimulación .................................................................................................. 69
Tabla 6: Utiliza las técnicas grafo-plásticas para el desarrollo de la motricidad fina ................................ 70
Tabla 7: Utiliza la técnica del dibujo libre como medio de expresión y reconocimiento de la estabilidad
emocional de los estudiantes. ...................................................................................................................... 71
Tabla 8: Efectúa el manejo adecuado de las tijeras con los niños y niñas antes de realizar una actividad . 72
Tabla 9: Utiliza la técnica del modelado como ayuda para la comprensión ............................................... 73
Tabla 10: Realiza actividades que contribuyan al buen manejo de la pinza digital. ................................... 74
Tabla 11: Emplea instintivos para que los estudiantes realicen los trabajos ............................................... 75
Tabla 12: Utiliza materiales desestructurados en la aplicación de las técnicas grafo-plásticas .................. 76
Tabla 13: Considera que los colores tienen que ver con las emociones y el estado mental........................ 77
Tabla 14: Realiza actividades para fortalecer las leyes céfalo-caudal y próximo distal. ............................ 78
Tabla 15: Realiza actividades que permita los movimientos articulatorios, que estimulen la motricidad
facial y gestual ............................................................................................................................................ 79
Tabla 16: Realiza actividades para que estimule la coordinación. .............................................................. 80
Tabla 17: Implementa actividades divertidas que ayuden al desarrollo de la motricidad fina. .................. 81
Tabla 18: Ejecuta actividades que permitan la adquisición y comprensión de las nociones básicas. ......... 82
Tabla 19: Realiza actividades grafo-plásticas que le permita utilizar las dos manos.................................. 83
Tabla 20: Proporciona actividades que estimule la coordinación viso-manual. ......................................... 84
Tabla 21: Se encuentra siempre atento a las expresiones faciales y corporales de los niños y niñas. ........ 85
Tabla 22: Identifica problemas motores por la forma que utiliza los materiales plásticos ......................... 86
Tabla 23: Realiza la representación de la figura humana con la técnica del modelado. ............................. 87
Tabla 24: Utiliza la pinza digital para sostener distintos materiales plásticos ............................................ 88
Tabla 25: Logra discriminar los elementos del entorno a través de la discriminación sensorial. ............... 89
Tabla 26: Desarrolla con buena actitud las distintas actividades plásticas con los diversos materiales
desestructurados. ......................................................................................................................................... 90
Tabla 27: Se dibuja a sí mismo y a los miembros de su familia más cercanos. .......................................... 91
Tabla 28: Logra concentrarse para trabajar correctamente y aplicar de mejor manera las actividades
plásticas. ...................................................................................................................................................... 92
Tabla 29: Diferencia materiales estructurados y desestructurados. ............................................................ 93
Tabla 30: Reconocen con facilidad la funcionalidad que tiene un objeto al momento de la manipulación y
sensación directa. ........................................................................................................................................ 94
Tabla 31: Tiene un buen manejo del uso de las tijeras en la técnica del recortado. .................................... 95
Tabla 32: Logra plasmar objetos del entorno con la técnica del dibujo. ..................................................... 96
Tabla 33: Realiza movimientos articulatorios: sopla, intenta inflar globos, imita movimientos de labios,
lengua y mejillas. ........................................................................................................................................ 97
Tabla 34: Logra realizar bolitas de papel de distintos tamaños. ................................................................. 98
Tabla 35: La creatividad se ve reflejado en los trabajos de dactilopintura. ................................................ 99
Tabla 36: Utiliza el dedo índice y pulgar para rasgar el papel. ................................................................. 100
xii
Tabla 37: En la técnica del recortado, logra cortar por las líneas indicadas. ............................................ 101
Tabla 38: Logra punzar siguiendo los bordes establecidos. ...................................................................... 102
Tabla 39: Pinta en una sola dirección. ...................................................................................................... 103
xiii
LISTA DE GRÁFICOS
Gráfico 1: Genera espacios de estimulación ............................................................................................... 69
Gráfico 2: Utiliza las técnicas grafo-plásticas para el desarrollo de la motricidad fina ............................. 70
Gráfico 3: Utiliza la técnica del dibujo libre como medio de expresión y reconocimiento de la estabilidad
emocional de los estudiantes. ...................................................................................................................... 71
Gráfico 4: Efectúa el manejo adecuado de las tijeras con los niños y niñas antes de realizar una actividad
.................................................................................................................................................................... 72
Gráfico 5: Utiliza la técnica del modelado como ayuda para la comprensión ............................................ 73
Gráfico 6: Realiza actividades que contribuyan al buen manejo de la pinza digital. .................................. 74
Gráfico 7: Emplea instintivos para que los estudiantes realicen los trabajos.............................................. 75
Gráfico 8: Utiliza materiales desestructurados en la aplicación de las técnicas grafo-plásticas ................. 76
Gráfico 9: Considera que los colores tienen que ver con las emociones y el estado mental ...................... 77
Gráfico 10: Realiza actividades para fortalecer las leyes céfalo-caudal y próximo distal. ......................... 78
Gráfico 11: Realiza actividades que permita los movimientos articulatorios, que estimulen la motricidad
facial y gestual ............................................................................................................................................ 79
Gráfico 12: Realiza actividades para que estimule la coordinación............................................................ 80
Gráfico 13: Implementa actividades divertidas que ayuden al desarrollo de la motricidad fina ................ 81
Gráfico 14: Ejecuta actividades que permitan la adquisición y comprensión de las nociones básicas. ...... 82
Gráfico 15: Realiza actividades grafo-plásticas que le permita utilizar las dos manos. ............................. 83
Gráfico 16: Proporciona actividades que estimule la coordinación viso-manual. ...................................... 84
Gráfico 17: Se encuentra siempre atento a las expresiones faciales y corporales de los niños y niñas. ..... 85
Gráfico 18: Identifica problemas motores por la forma que utiliza los materiales plásticos ...................... 86
Gráfico 19: Realiza la representación de la figura humana con la técnica del modelado. .......................... 87
Gráfico 20: Utiliza la pinza digital para sostener distintos materiales plásticos ......................................... 88
Gráfico 21: Logra discriminar los elementos del entorno a través de la discriminación sensorial. ............ 89
Gráfico 22: Desarrolla con buena actitud las distintas actividades plásticas con los diversos materiales
desestructurados. ......................................................................................................................................... 90
Gráfico 23: Se dibuja a sí mismo y a los miembros de su familia más cercanos. ....................................... 91
Gráfico 24: Logra concentrarse para trabajar correctamente y aplicar de mejor manera las actividades
plásticas. ...................................................................................................................................................... 92
Gráfico 25: Diferencia materiales estructurados y desestructurados. ......................................................... 93
Gráfico 26: Reconocen con facilidad la funcionalidad que tiene un objeto al momento de la manipulación
y sensación directa. ..................................................................................................................................... 94
Gráfico 27: Tiene un buen manejo del uso de las tijeras en la técnica del recortado.................................. 95
Gráfico 28: Logra plasmar objetos del entorno con la técnica del dibujo. .................................................. 96
Gráfico 29: Realiza movimientos articulatorios: sopla, intenta inflar globos, imita movimientos de labios,
lengua y mejillas. ........................................................................................................................................ 97
Gráfico 30: Logra realizar bolitas de papel de distintos tamaños. .............................................................. 98
Gráfico 31: La creatividad se ve reflejado en los trabajos de dactilopintura. ............................................. 99
Gráfico 32: Utiliza el dedo índice y pulgar para rasgar el papel. .............................................................. 100
Gráfico 33: En la técnica del recortado, logra cortar por las líneas indicadas. ......................................... 101
Gráfico 34: Logra punzar siguiendo los bordes establecidos. ................................................................... 102
Gráfico 35: Pinta en una sola dirección. ................................................................................................... 103
xiv
LISTA DE ANEXOS
Anexo 1: Encuesta a docentes ................................................................................................................... 110
Anexo 2: Lista de cotejo aplicada a los niños y niñas.............................................................................. 113
Anexo 3: Constancia de la institución donde se realizó la investigación.................................................. 115
Anexo 4: Validación de los instrumentos lista de cotejo y encuesta ........................................................ 116
Anexo 5: Fotos de la población investigada ............................................................................................ 122
xv
TÍTULO: Las artes plásticas en el desarrollo de la motricidad fina de niñas y niños de subnivel
de Educación Inicial 2 en el Centro de Educación Inicial “Juan Enrique Pestalozzi” durante el
periodo lectivo 2019 - 2020
Autoras: Jennifer Cristina Cabrera Guachamin
Deysi Mireya Guamán Pilapaña
Tutor: MSc. José Abraham Bastidas
RESUMEN
El presente trabajo de investigación con el tema Las artes plásticas en el desarrollo de la motricidad
fina de niñas y niños de Subnivel de Educación Inicial 2 en el Centro de Educación Inicial “Juan
Enrique Pestalozzi”, durante el periodo lectivo 2019 – 2020, se analizó, como contribuyen las artes
plásticas utilizando las técnicas grafoplásticas en el aula, se aplicó actividades propicias que
incentivaron al desarrollo de la motricidad fina con diversos materiales plásticos estructurados y
desestructurados logrando vincular a los niños, niñas y docentes de manera afectiva. La
metodología de investigación utilizada es cualicuantitativa ya que se recogió información a través
de la observación y la vivencia diaria mediante la aplicación de actividades, es de carácter
descriptivo y su modalidad es bibliográfica-documental y de campo, en cuanto a la recolección de
datos se utilizó como técnica la entrevista y su instrumento, el cuestionario dirigido a las docentes
y la observación con su respectiva lista de cotejo dirigida a los niños y niñas; se trabajó con una
población de 55 personas, 3 docentes y 52 niños y niñas, con los resultados obtenidos se realizó el
análisis y la interpretación evidenciando que la aplicación constante de las distintas técnicas de las
artes plásticas si contribuyen al desarrollo motriz fino.
PALABRAS CLAVE: ARTES PLÁSTICAS / MOTRICIDAD FINA / HABILIDADES /
TÉCNICAS GRAFOPLÁSTICAS / PSICOMOTRICIDAD / DESTREZAS
xvi
TITLE: Plástic arts in the development of fine motor of girls and boys of sublevel of Initial
Education 2 at the Initial Education Center “Juan Enrique Pestalozzi”, during the scholar year 2019
– 2020
Authors: Jennifer Cristina Cabrera Guachamin
Deysi Mireya Guamán Pilapaña
Tutor: MSc. José Abraham Bastidas
ABSTRACT
The present research with the topic plástic arts in the development of fine motor of girls and
boys of Initial Education 2 Sublevel at the Initial Educational Center “Juan Enrique
Pestalozzi”, during the scholar year 2019 - 2020, it was analyzed how plástic arts contribute
using grapho-plastic techniques in the classroom, enabling activities were implemented that
encouraged the development of fine motor with several structured and unstructured plástic
materials, linking boys and girls and teachers in an affectively way. The research
methodology used is qualitative-quantitative, since information was collected through
observation and daily experience through the application of activities, it is of descriptive in
nature and its modality is bibliographic-documentary and of field type, regarding the data
collection, the interview and its instrument were used as a technique, the questionnaire for
teachers and the observation of a checklist for boys and girls; it was carried out with a
population of 55 people, 3 teachers and 52 children, with the results obtained the analysis
and interpretation was made, showing that the constant application of the different plástic art
techniques contribute to fine motor development.
KEYWORDS: PLASTIC ARTS / FINE MOTOR / SKILLS / GRAPHO-PLASTIC
TECHNIQUES / PSYCHOMOTRICITY / SKILLS
1
INTRODUCCIÓN
Los primeros años de vida de los niños y niñas son los más pertinentes para recibir una
adecuada estimulación, es por ello que en el nivel inicial se brinda la mayor cantidad de
información por medio de actividades vivenciales que permita satisfacer las necesidades de los
infantes, estas necesidades son a nivel intelectual, emocional y social.
El presente proyecto dará a conocer a estudiantes, profesionales, egresados en el campo de
Educación Inicial y a personas en general, sobre la importancia y transcendencia metodológica de
las artes plásticas en el desarrollo de la motricidad fina de los niños y niñas de educación inicial 2.
Al hablar de motricidad fina nos referimos a los movimientos de zonas específicas del
cuerpo que requieren gran precisión como las manos y dedos, estos movimientos se desarrollan
con la práctica diaria.
En el Centro de Educación Inicial “Juan Enrique Pestalozzi se está trabajando con el
Currículo De Educación Inicial y se realiza planificaciones para el desarrollo de la motricidad fina
por medio de las artes plásticas, pero no se respeta el nivel de desarrollo, el tiempo de aprendizaje,
y las actividades previas no aportan nada a los niños y niñas y en varias ocasiones no se respeta lo
planificado, por lo que se notó una serie de falencias en el desarrollo de la motricidad fina.
Los resultados de esta investigación nos mostró la importancia de implementar las artes
plásticas en el desarrollo de la motricidad fina en diversas actividades grafo-plásticas, estas
actividades lograron el dominio manual, la motricidad facial, gestual y fonológica.
Este proceso de aprendizaje contribuye posteriormente al desarrollo de la lectura, pre-
escritura y escritura además de un buen manejo como la aprehensión, prensión y precisión del
material plástico, es por ello que las actividades plásticas son de gran importancia para el desarrollo
del dominio manual y la motricidad fina.
Para que el proceso de enseñanza- aprendizaje sea estimulado se necesita no solo de
actividades plásticas sino también de un buen acompañamiento por parte de la maestra ya que los
niños y niñas necesitan de motivación, comprensión y estimulación al momento de realizar las
actividades.
2
Es de total importancia que los niños y niñas manipulen, exploren, exprese y disfruten al
momento de utilizar los diversos materiales plásticos sean estructurados o desestructurados.
Mediante la aplicación de las técnicas grafo-plásticas como: recortar, enhebrar, dibujar,
trozar, modelar, rasgar, punzar, pintar, etc. no solo se logra el desarrollo de la motricidad fina, sino
también, el desarrollo del pensamiento inductivo, deductivo, emocional y lógico, a más de
exteriorizar los sentimientos y plasmar la realidad como los niños y niñas lo perciben.
Es por ello que se implementó técnicas grafo-plásticas que permiten el desarrollo de la
motricidad fina por medio de diversas actividades y dirigidas especialmente para los niños y niñas
de educación inicial 2.
La estructura del siguiente proyecto consta de los siguientes capítulos:
En el capítulo I se encuentra el planteamiento del problema, formulación del problema,
justificación, preguntas directrices y objetivo general y específicos.
En el capítulo II se puede encontrar los antecedentes de la investigación, la
fundamentación teórica con los temas primordiales que respalda la investigación, la
fundamentación legal con las leyes de la constitución del Ecuador que respaldan esta investigación.
En el capítulo III se observa el diseño de investigación, la modalidad de la investigación,
tipos de investigación, población y muestra, operacionalización de variables, técnicas e
instrumentos de recolección de datos, validez y confiabilidad de los instrumentos, las técnicas de
procesamiento de datos y análisis de resultados.
El capítulo IV consta del análisis e interpretación de resultados obtenidos de la aplicación
de los instrumentos de recolección de datos como son la encuesta dirigida a las docentes y la lista
de cotejo aplicada a los niños y niñas de educación inicial II, seguido de la tabulación con sus
debidas tablas y gráficos.
El capítulo V se tiene las conclusiones y recomendaciones según el análisis de los
resultados recolectados de la investigación.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Línea de investigación
Las artes plásticas en el desarrollo de la motricidad fina de niñas y niños de Subnivel de
Educación Inicial 2 en el Jardín de Infantes “Juan Enrique Pestalozzi” durante el periodo lectivo
2019 – 2020 tiene relación con “Innovación Educación” de la línea de investigación de la Facultad
De Filosofía Letras Y Ciencias De La Educación y la segunda líneas es denominada “Currículo,
Lúdica y creatividad” de la Carrera De Educación Parvularia, estas líneas están establecidas por
las autoridades de la facultad y carrera anteriormente mencionadas.
La investigación esta modulada con los objetivos y estrategias del plan toda una vida 2017-
2021 en el eje 1: Derechos para todos durante toda la vida y el objetivo 1: Garantizar una vida
digna con igualdad de oportunidades para todas las personas; se propicia una educación de calidad
y calidez con igualdad de oportunidades que asocia todos los niveles de educación, tomando a
consideración diferentes contextos como la salud, inclusión, la diversidad intercultural y el género.
4
Planteamiento del problema
Se debe tener en cuenta que las artes plásticas son el método de enseñanza y aprendizaje que
contribuyen al desarrollo de la creatividad e imaginación, estas se dan de diversos modos, teniendo
un fin artístico, creativo y afectivo en la enseñanza., se refiere a los movimientos realizados por
las niñas y los niños, dichos movimientos no tienen gran amplitud, son más bien de precisión, la
motricidad fina es el resultado de un elevado nivel de aprendizaje y maduración de la adquisición
de cada aspecto, la motricidad fina son actividades motrices manuales pero dentro de la motricidad
fina podemos encontrar coordinación viso-manual, motricidad facial, motricidad fonética y
motricidad gestual.
En el Ecuador dentro del ámbito de desarrollo y aprendizaje la Expresión Artística del Currículo
de Educación Inicial (2014) afirma:
Se pretende orientar el desarrollo de la expresión de sus sentimientos, emociones y
vivencias por medio de diferentes manifestaciones artísticas como la plástica
visual, la música y el teatro. En este ámbito se propone desarrollar la creatividad
mediante un proceso de sensibilización, apreciación y expresión, a partir de su
percepción de la realidad y de su gusto particular, por medio de la manipulación de
diferentes materiales, recursos y tiempos para la creación. (p.32)
En el nivel inicial es fundamental la expresión plástica porque los niños y niñas aprenden
a través de vivencias diarias y experiencias, el cuerpo es el mejor instrumento para asimilar
estímulos del exterior. La música en combinación con el cuerpo permite que los infantes logran
captar varias nociones, de tiempo, longitud y peso. El teatro cultiva en los niños y niñas diversas
caracterizaciones, permite que los niños logren entender a los demás y sean personas empáticas.
Las artes plástica son un elemento fundamental en el desarrollo de los niños y niñas no solo
a nivel motriz sino también a nivel integral, es decir que los niños y niñas logran desarrollar áreas
a nivel intelectual, motriz y sobre todo afectivo, ya que su creatividad explota, y esta se manifiesta
al plasmar sus emociones en diversas actividades y manualidades, para ello es importante también
los materiales con los que trabajan, ya que estos deben ser adecuados para cada edad y nivel de
desarrollo.
5
Por otro lugar en el Ecuador la motricidad fina es abordada por el Currículo de Educación Inicial
(2014) afirma:
Este ámbito propone desarrollar las posibilidades motrices, expresivas y creativas
a partir del conocimiento del propio cuerpo, sus funciones y posibilidades de
movimiento, considerándolo como medio de expresión, que permite integrar sus
interacciones a nivel de pensamiento, lenguaje y emociones. (p.32)
En este ámbito se pueden realizar procesos para lograr la coordinación dinámica global,
disociación de movimientos, el equilibrio dinámico y estático, relajación, respiración, esquema
corporal, lateralidad y orientación en el espacio.
La motricidad fina no solo desarrolla una cierta área sino que logra desarrollar a nivel
integral a los niños y niñas de educación inicial 2 y por medio de capacidades motrices se logra la
estructuración de esquema corporal.
En la institución se observó que los movimientos motrices finos de los niños y niñas
carecen de precisión y coordinación, sus manos y muñecas son muy rígidas al momento de realizar
actividades motrices finas, se distraen muy fácilmente y pierden el interés por la actividad, lo que
se pretende con la investigación es verificar si al realizar actividades relacionadas con las artes
plásticas existe una evolución positiva en la motricidad fina de las niñas de niños.
En el centro se pudo evidenciar falta de compromiso por parte de las maestras, en ciertas
ocasiones se pudo notar que la planificación no existía y las actividades se realizaban por
improvisación, los materiales plásticos no eran los adecuados para su edad.
Se constató que las personas encargadas de la institución no visitaban las aulas para
comprobar el trabajo que realizaban las maestras con los niños y niñas, existían trabajos muy
extensos y los niños y niñas se quejaban de dolor de las manos y dedos, se aburrían rápidamente
ya que las actividades eran repetitivas y sin ningún tipo de motivación.
Unos de los problemas es la falta de compromiso por parte de los padres ya que no prestan
atención a las necesidades de los niños y niñas, las autoridades lo relacionan a que en esta parroquia
se preocupan más por el deporte y no por el bienestar de los pequeños y piensan que las maestras
son las únicas responsables del desarrollo de los pequeños.
6
Formulación del problema
¿Cómo contribuyen las artes plásticas al desarrollo de la motricidad fina de niñas y niños de
Subnivel de Educación Inicial 2 en el Jardín de Infantes “Juan Enrique Pestalozzi” durante el
periodo lectivo 2019 - 2020?
Preguntas directrices
• ¿Cuál es la importancia de las artes plásticas en el desarrollo de la motricidad fina en los
niños y niñas?
• ¿Qué técnicas grafo-plásticas permiten el desarrollo de la motricidad fina?
• ¿Cuáles son los materiales plásticos para el desarrollo de la motricidad fina en las niñas y
niños de educación inicial?
• ¿Cómo se desarrolla la motricidad fina de manera creativa implementando las artes
plásticas en los niños y niñas de educación inicial 2?
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Objetivos
Objetivo General:
• Determinar cómo contribuyen las artes plásticas en el desarrollo de la motricidad fina en
los niños y niñas del Subnivel de Educación Inicial 2 en el Centro de Educación Inicial
“Juan Enrique Pestalozzi” durante el periodo lectivo 2019 - 2020
Objetivos Específicos:
• Analizar la importancia de las técnicas plásticas en el desarrollo de la motricidad fina en
las niñas y niños.
• Identificar el aporte de las técnicas grafo-plásticas en el desarrollo de la motricidad fina.
• Definir los materiales plásticos que permiten el desarrollo de la motricidad fina en las niñas
y niños.
• Implementar técnicas grafo-plásticas para mejorar la motricidad fina de manera creativa
en las niñas y niños de educación inicial.
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Justificación
La presente investigación permitió conocer cómo influyen las artes plásticas en el
desarrollo de la motricidad fina por medio de la implementación de diversas técnicas grafo-
plásticas, constatando su importancia dentro del ámbito educativo y su contribución de manera
positiva al desarrollo motor fino de las niñas y niños de educación inicial.
Las artes plásticas no solo contribuyen en el área motora sino también en las áreas
cognitiva, afectiva y social es decir a nivel integral de los niños y niñas, por ello se considera
importante la práctica y uso adecuado de las diversas técnicas plásticas desde el nivel inicial.
Por el mismo motivo se puede decir que la motricidad fina es un proceso progresivo que
siempre estará lleno de dificultad hasta que logre dominar el segmento deseado, es por esto que
mientras más actividades se realicen los resultados se verán más rápido, pero siempre se debe tener
en cuenta que cada niño y niña tiene su tiempo para aprender y desenvolverse, así como la primera
ley de la psicomotricidad “cada niño es único e irrepetible”.
En la investigación se abordó las contribuciones que pueden realizar las artes plásticas con
los niños y niñas, mediante la observación se pudo constatar un aumento en el desarrollo personal,
emocional, físico y del lenguaje, estos son de vital importancia para desenvolverse dentro de una
sociedad con autonomía y seguridad de sí mismo.
Se cree que esta investigación fue de gran relevancia para las maestras y beneficiara a las
niñas y niños de educación inicial 2 ya que se podrá trabajar la motricidad fina por medio de las
técnicas plásticas.
Al abordar el problema identificado se logró un desarrollo de la motricidad fina respetando
la evolución de las niñas y niños de una manera creativa e ingeniosa logrando estimular su
imaginación y la percepción que tienen del mundo que les rodea plasmándola en los trabajos, si
no se realizaba esta investigación las niñas y niños seguirían en la monotonía, realizando trabajos
sin finalidad educativa, motora o emocional.
9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la investigación
Se examinó en los repositorios de varias universidades de nuestro país, investigaciones conformes
a los parámetros establecidos que respaldan la propuesta planteada, se analizó varias tesis y libros
para la recopilación de información para comprender el tema.
Universidad: Universidad Central del Ecuador
Tema: Técnicas Grafoplásticas En la Motricidad Fina de Niños de Primer Año De Educación
General Básica del Jardín De Infantes “Juan Gutenberg” Machachi, Mejía, Pichincha Período 2011
-2012
Autor: Guano Bonilla Rosa Elisa
Tutor: MSc. Mónica Isabel Cárdenas Campaña
Fecha de publicación: Quito, 28 de Junio del 2013.
Esta investigación comprende las actividades de precisión y coordinación a través de la utilización
de las partes del cuerpo, se dará importancia a que el docente maneje las técnicas grafoplásticas a
través de procesos metodológicos que permitan viabilizar el desarrollo motriz de cada infante; la
presente investigación se realizó en el Jardín De Infantes “Juan Gutenberg” en la ciudad de
Machachi. Es una investigación de campo, documental y bibliográfica.
Se aplicaron los siguientes instrumentos: encuesta dirigida a docentes y una lista de cotejo a niñas
y niños para después tabular; con la población de 12 docentes y 30 niños y niñas, durante la
investigación se recaba información bibliográfica, se selecciona y elabora un manual de técnicas
grafoplasticas propicias para el desarrollo de las distintas habilidades motrices de cada infante,
después del análisis y tabulación se comprobó que las docentes no dan la importancia al desarrollo
de la expresión corporal antes de realizar una técnica grafoplástica en algunos casos por
desconocimiento del proceso o por falta de capacitación continua y también se constató que un
porcentaje de las mismas docentes, pone en práctica solo algunas de las técnicas grafoplásticas,
sin embargo lo hacen sin aplicar procesos metodológicos.
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Universidad: Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil
Tema: Las Técnicas Grafo Plásticas Para El Desarrollo De La Motricidad Fina En Los Niños De
Inicial 2 De La Escuela Particular “Santiago De Guayaquil”. Año Lectivo 2018 – 2019 Guayaquil.
Autor: Ortiz Pineda Leydi Laura
Tutor: Msc. Jazmín Morán Mazzini
Fecha de publicación: Guayaquil, 2019
Esta investigación nos da a conocer las técnicas grafo plásticas para el desarrollo de la motricidad
fina en los niños y niñas de educación inicial 2 de la Escuela Particular “Santiago de Guayaquil”.
Año lectivo 2018 – 2019, en dicha institución educativa se observó que los infantes no logran
alcanzar las habilidades ni destrezas necesarias relacionadas con las técnicas grafo plásticas, por
lo cual fue importante direccionarlos a desarrollar las mismas por medio de diferentes estrategias
metodológicas que favorezcan y potencialicen el desarrollo de la motricidad fina, con el firme
propósito de beneficiar sus relaciones sociales. Se realizó fichas de observación mediante las
cuales se pudo determinar con exactitud que hay varios factores que inciden en el desarrollo de la
motricidad fina de los niños y niñas. El desarrollo y metodología, se ha considerado la cualitativa,
cuantitativa, además se utilizó diferentes investigaciones como la de campo, descriptiva, analítico,
sintético, las mismas que han permitido saber sobre la problemática. Por último, se utilizó técnicas
e instrumentos de investigación como lo son la ficha de observación a cada uno de los niños, la
entrevista que fue realizada al director de la institución educativa y la encuesta efectuada a los
docentes. Surgiendo así la propuesta la cual es la aplicación de una Guía didáctica para docentes
que estimulen el desarrollo de la motricidad fina, aplicando las técnicas grafo plásticas, la misma
que contiene actividades innovadoras que favorezca el desarrollo de la motricidad fino para
afianzar el desarrollo de las técnicas grafo plásticas y por ende un mejor rendimiento escolar.
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Universidad: Pontificia Universidad Católica del Ecuador
Tema: Las Técnicas Grafoplásticas Para El Desarrollo De La Motricidad Fina En El Área
Coordinación Viso Manual, En Niñas Y Niños De Educación Inicial 2 De La Parroquia Vuelta
Larga De La Cuidad De Esmeraldas
Autor: Ana Gabriela Hurtado Silva
Tutor: MGT. Elsa Lara Calderón
Fecha de publicación: Esmeraldas, Julio 2019
Esta investigación estuvo enfocada en analizar las actividades que se realizaban en el aula con las
técnicas grafo-plásticas para desarrollar la motricidad fina, especialmente en el Área de
coordinación viso manual, se utilizó una metodología concreta a los métodos cualitativo y
cuantitativo; el primero se aplicó para caracterizar las actividades utilizadas que conllevan a la
aplicación de las técnicas grafo plásticas, y la segunda, para establecer un muestreo no
probabilístico, con la finalidad de obtener los resultados se realizó una encuesta para conocer las
condiciones en las que se desarrolla el proceso de aplicación de las técnica técnicas grafo plásticas.
De los datos obtenidos se destaca que en los diferentes planteles educativos que conforman el
circuito N° 2 de la Parroquia Vuelta Larga, no se han diseñado de forma general planes de
actividades para la ejecución de procesos aplicación técnica, sino más bien estas actividades se
desarrollan de manera empírica e individual por cada uno de los docentes que consideran
importante su aplicación. Entre los principales resultados que se pueden enunciar están los
siguientes: el 52% se muestran en desacuerdo en la aplicación de las técnicas grafo plásticas con
mucha frecuencia; el 62.5% de docentes realizan técnicas grafo plásticas para la estimulación viso
manual; las docentes sólo aplican ciertas técnicas como pintar, rasgar y colorear, dejando a un lado
otras de mucha importancia; sólo el 50% de docentes están de acuerdo en utilizar materiales
reciclables del medio, prefieren los materiales comerciales.
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Fundamentación Teórica
Fundamentos Filosóficos: Los fundamentos Filosóficos se encuentran en íntima relación con los
docentes de Educación Inicial, ya que son ellos quienes entienden y reflexionan sobre los valores
proporcionados a cada estudiante, valores que contribuirán al desarrollo de la niña y niño dentro
del ámbito educativo, personal y social. Dentro de este fundamento los docentes serán los
encargados de formar alumnos tanto con conocimientos y lo primordial valores. En la educación
inicial existen valores y fines filosóficos que se relacionan directamente con tres corrientes
filosóficas aplicables que son: realismo, idealismo y pragmatismo.
Realismo: Forma seres independientes, a través de la percepción y de la creencia del individuo;
por ejemplo el infante desde que nace se relaciona con objetos, personas independientes a él, pero
con el pasar del tiempo entiende que es un ser único.
Idealismo: Consiste en la imaginación que proceda del infante, en lo que pueda percibir del mundo
exterior, un ejemplo claro son los amigos imaginarios que la niña o niño quiera tener, o quizás
darle vida a sus juguetes favoritos.
Fundamento Epistemológico: La epistemología tiene como objetivo el estudio del conocimiento,
se aplica en la Educación Inicial cuando las niñas y niños adquieren experimentación y lo explican
verbalmente, en el momento de la experiencia ellos pueden dar sus opiniones y puntos de vista en
el momento que observan los resultados, un claro ejemplo es la mezcla de colores, cuando la
docente realiza este experimento delante de los infantes, todos se quedan sorprendidos y no saben
que es lo que sucedió, por lo que empieza el interrogatorio a la o el docente, quieren saber y conocer
la razón por la que se dio este cambio, una vez explicado este fenómeno, ellos valoran verbalmente
su aprendizaje.
La observación es un proceso fundamental en la educación inicial porque tanto la epistemología
como el proceso de enseñanza–aprendizaje en Educación Inicial requieren de práctica, experiencia,
sensaciones para que el infante asimile términos nuevos y conocimientos científicos de manera
dinámica. Jean Piaget promueve que todo aprendizaje que se inculque a los infantes se empieza de
manera corporal, lúdica, dinámica, plástica y otros para proseguir al papel, caso contrario el infante
no podrá plasmar el concepto en el papel; es decir el aprendizaje debe ser un proceso secuencial,
13
paulatino y progresivo de lo fácil a lo difícil, de lo simple a lo complejo, de lo general a lo
particular, de lo abstracto a lo concreto.
Este fundamento epistemológico es fundamental y elemental en la educación inicial que lo aplica
metodológicamente el docente de aula con las niñas y los niños.
Fundamento Social: La educación es un proceso social de tal modo que existe una gran
interacción entre diferentes personas y en diversas situaciones, todo lo que receptamos es el
resultado del proceso de interacción social, esta interacción no se da únicamente en la institución
educativa sino también en el ámbito familiar, y la comunidad en general, las personas somos entes
sociales de tal modo que no se puede educar en el aislamiento, por eso decimos que los niños
desde que se encuentran en el vientre materno son capaces de comunicarse con su madre a través
de movimientos, este aprendizaje sigue cuando él bebe nace, la interacción con su familia logra en
el niño un proceso educativo el cual continua para toda la vida.
Mediante la aplicación de las artes plásticas en las niñas y niños de educación inicial 2 se reforzará
la interacción entre compañeros creando lazos afectivos y sociales
La fundamentación social en la educación es una organización social, con códigos de conducta,
normas y una red de relaciones sociales que son la base para la interacción humana dentro del área
escolar, por ello con esta investigación científica podemos decir que la aplicación de técnicas
grafo- plásticas en los infantes de 4 a 5 años de edad refuerza los lazos sociales, afectivos entre los
infantes.
Fundamento Pedagógico: El niño y la niña son entes que recibe, procesa y responde al proceso
de enseñanza-aprendizaje, siempre se dice que los niños son como esponjas capaces de absorber
gran cantidad de información que se encuentran en su entorno, estos estímulos pueden ser positivos
o negativos.
Es por ello que desde que se encuentran el vientre se los estimula de manera positiva para que su
desarrollo a nivel integral sea favorable. En el nivel inicial se pretende desarrollar habilidades,
destrezas y capacidades al máximo, hay que tener en cuenta que todavía se aplica la educación
tradicional donde los niños y niñas solo receptan la información brindada, lo que sería favorable
para los niños y niñas es que les enseñen a deducir, inducir, razonar, pensar y analizar diversas
situaciones y sean capaces de solucionar problemas de la vida cotidiana.
14
ARTE
El arte se encuentra a nuestro alrededor, en todas partes, pero que raramente nos atrevemos a
reflexionar, a concientizar y a valorar.
Uzcategui (1957) expresa que: “El arte es una de las primeras manifestaciones de la cultura, casi
coetánea con la aparición del hombre, en el periodo cuaternario” (p. 13). Solo el ser humano tiene
la conciencia de la emoción que siente al expresar y manifestar sus sentimientos a través de
creaciones artísticas.
El arte ha acompañado y acompañará al ser humano, es difícil determinar el origen del arte, pero
si nos remontamos un poco a la historia se observa que el arte surgió con la evolución del ser
humano y su necesidad de dejar huellas en la historia, sin embargo, es complejo establecer cuál de
las bellas artes surgió primero tal vez sería la música bajo la forma de un silbido, o la pintura
mediante rayas de cierta forma para pintar su cara, o el dibujo dejado en las paredes de las cavernas
con simples rasgos para comunicarse, o simplemente las sartas de piedrecitas o dientes de animales
usadas como collares, pero lo cierto es que el arte surgió para marcar un hito en la historia que se
encuentra presente hasta el día de hoy en el desenvolvimiento del ser humano.
Hinostroza (2000) manifiesta que: “El arte es un producto social por excelencia, donde predomina
la influencia de la realidad concreta” (p. 12). A través del arte se expresa y se comunica valores,
costumbres, ideales y aspiraciones que marcan el desarrollo social de un pueblo y que enriquecen
la expresión artística, es el equilibrio entre el intelecto y la emoción, es el escape de muchos
problemas y tensiones, por eso en los centros infantiles es necesario que los niños y niñas realicen
actividades plásticas lógicas y secuenciales para descargar energías y relajar a los músculos del
cuerpo.
IMPORTANCIA DEL ARTE
El arte juega un papel muy importante en la vida de los hombres; caso contrario no se
podría explicar cómo cada pueblo alrededor del mundo haya tenido manifestaciones
artísticas de algún tipo. El arte es aquella vía mediante la cual el hombre ha ido dejando
huellas de su paso por la tierra, y por si fuera poco, es una herramienta que sirve de
distracción y desconexión de sus problemas. (Benítez, 2010, p. 34)
15
El arte es esencial en la vida de las personas porque permite el desarrollo de ciertas destrezas y es
empleado como una herramienta de relajación que permite al hombre desconectarse de los
problemas logrando mantener un equilibrio emocional, por ello la importancia del arte radica en
la libertad que se logra expresar a través de representaciones que realizan.
Aquiles (2000) manifiesta que: “El arte es la expresión y manifestación del sentimiento humano,
mediante la línea, color, movimiento, ritmo y melodía de acuerdo a la realidad objetiva donde se
desenvuelva” (p. 10). La importancia del arte nos lleva a entender que toda manifestación de la
actividad humana que se exprese de manera subjetiva es única e irreproducible ya sea esta real o
imaginaria permitiendo comunicar sentimientos y sensaciones que es resultado de la inteligencia
y creatividad humana.
Muñoz, Burbano, Vizcaíno (2008) nos dan a conocer que “El arte es un fenómeno humano” ya
que el ser humano es capaz de manifestar y expresar sus sentimientos y emociones a través de la
expresión del arte.
El arte es parte fundamental para la comunicación de los seres humanos ya que desde el principio
de los tiempos el arte fue una forma de comunicación ya sea por medio de la música a través de
palmadas o silbidos o las pinturas plasmadas en las paredes de las cavernas.
El arte es importante para el desenvolvimiento de las niñas y niños ya que les permite exteriorizar
sus emociones, les permite concentrarse de mejor manera en las actividades que realizan, y se
expresan de una manera creativa y les permite ser tolerante a diversos escenarios. El arte permite
a las niñas y niños trabajar en grupo he individualmente de mejor manera aumentando la confianza
en sí mismo.
ARTE INFANTIL
A través de los años el arte ha ido creciendo en cuanto a la importancia dentro del ámbito infantil,
existen pinturas infantiles de gran trascendencia y exposiciones de pintura infantil que han seguido
aumentando, los expertos implementan la técnica del arte, no solo como medio de aprendizaje,
sino como un medio de estimulación a la imaginación y creación.
16
Con el arte identificamos y producimos seres creadores e innovadores, los psicólogos utilizan el
arte como medio de exploración del infante tanto de su personalidad como de su situación familiar,
mientras que los docentes o educadores ven al arte como un medio de desarrollo del trabajo
individual creador, pero esto no siempre ha sido así, ya que los docentes anteriores se han
preocupado porque el infante siga un patrón, viendo al docente como la autoridad que prohíbe
crear o expresarse dentro del aula; ahora se ha trabajado porque esto cambie los docentes son
quienes orientan, e incentivan a una mejor convivencia de alumno – docente y viceversa; mas no,
la autoridad.
El arte incentiva a los infantes a hacer, a producir, a crear y a imaginar; quiere decir que utilizar
un pincel, arcilla, lápiz, papel, pinturas, plastilina, crayones, goma, tijeras, etc.; contribuye a su
desarrollo y aprendizaje. Proveer a los infantes materiales necesarios donde apliquen su
creatividad, ayudamos a que ellos descubran y experimenten con dichos materiales. Cabe recalcar
que el arte es libre y los infantes plasman el lenguaje de su pensamiento.
Castillo (1991) en su obra Educación preescolar métodos, técnicas y organización señala:
El principal objetivo del arte del niño es, pues, desarrollar su poder creador y que
este le influya a través de toda su vida. No se trata de hacer hombres y mujeres
artistas. Se trata de hacer hombres y mujeres con iniciativa creadora en las futuras
profesiones que elijan. (p.141)
Por lo que los infantes que encuentren su camino creador e innovador, en sí, a su vocación, estará
salvado dentro del camino, mientras quienes pierdan este espíritu innovador y se encuentren en el
camino muerto de la rutina su profesión se convertirá en un duro castigo sin trabajo de creación
personal y original.
El arte en sí, permite a los niños y niñas expresar sus sentimientos, desarrollan una capacidad
creadora y seres capaces de manejar el mundo de una manera positiva, y percibirlo según su
realidad, a medida que van creciendo.
Dentro del arte infantil, existen tres etapas: la primera, de 2 a 6 años; la segunda, de 7 a 11 años y
la tercera de 11 a 15 años; en este caso hablaremos sobre las características de la primera etapa:
Características:
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Desde los dos años y medio el niño puede empezar a utilizar el pincel, realizando movimientos
intencionados, señala Castillo, Cristina (1991) en su obra “Educación preescolar métodos, técnicas
y organización.” “Este primer periodo que muchos llaman simbolista o abstracto o etapa de
garrapateo rítmico recoge los momentos más interesantes del arte infantil”. Quiere decir que el
infante realiza manchas de color, sin saber lo que es.
Entre cuatros y cinco años, el infante representa objetos pero no los identifica plenamente, en esta
etapa el infante aun no regula sus movimientos de mano, pero relaciona su dibujo con algo que ya
conoce.
Entre los cinco y seis años estamos ya en la etapa del realismo intelectual, el niño ya no constata
solo el objeto, sino los detalles del mismo, reproduce y figura lo que sabe del objeto en cuestión.
ARTE EN LA EDUCACIÓN INICIAL
La educación es un proceso social que facilita el progreso del potencial de cada ser humano. Este
proceso de interacción que tienen los niños y niñas con la sociedad permite que el desarrollo
intelectual, afectivo y motriz, logrando un avance integral.
Si el arte está presente desde la antigüedad y la educación es un proceso social no pueden
permanecer aislados ya que la educación permite adquirir y exteriorizar conocimientos, estos
conocimientos pueden ser a través de diversas expresiones artísticas consolidando los aprendizajes
teniendo en cuenta la evolución y desarrollo de cada niño y niña.
J. Piaget: La educación artística debe ser, antes de nada, la educación de la
espontaneidad estética y de la capacidad de creación que el niño manifiesta, no
puede contentarse con la trasmisión y la aceptación pasiva de una verdad o de un
ideal completamente elaborado: la belleza, como la verdad, no tiene valor si no es
recreada por el sujeto que la consigue. (Rollano, 2004, p.1)
El arte en la educación infantil logra en los niños y niñas naturalidad al instante de ejecutar varias
actividades, hoy en día se logra observar varias instituciones que le dan prioridad a la lectura,
escritura y matemáticas mecánicas, sin darse cuenta, están creando niños incapaces de expresar o
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plasma sus emociones y sentimientos, los niños y niñas ya no logran ser creativos y ya no se
introducen a ese mundo de imaginación.
El arte en la educación inicial permite el desarrollo integral del niño y la niña dando la oportunidad
de organizar, estructurar y crear continuamente los conocimientos adquiridos mediante el
desarrollo de las experiencias sensoriales.
El arte no es la imitación sino la percepción que tienen los niños y niñas del mundo exterior
logrando plasmarlos a través de diversas manifestaciones artísticas teniendo en cuenta que lo
importante no es el resultado final, sino la satisfacción personal.
PRECURSORES DEL ARTE INFANTIL
Juan Amos Comenio pertenece a los siglos XVI y XVII, se dio la tarea de construir sistemas de
pensamiento, se proyectó en la didáctica en general, específicamente en la enseñanza de lenguas,
siempre se comprometió por la educación de todos los hombres en todas las cosas, a pesar de los
problemas surgidos, se dedicó a dictar clases y mostrar su faceta de dramaturgo; fue quien
introdujo el teatro como un instrumento auxiliar para el aprendizaje escolar. Se negó al sistema
escolarizado, fue quien convenció a varios maestros a cambiar y mejorar la eficacia de enseñar,
hizo que manejaran el teatro como una forma de perder de la timidez y tener autodominio por parte
de los educandos. Comenio especificó a la educación como “el arte de hacer germinar las semillas
interiores que se desarrollan”, dice que se debe estimular de manera pertinente la eficacia de los
niños con distintas experiencias dentro del aula.
Jean-Jacques Rousseau instaura en la infancia el propósito de libertad, a través de distintas
actividades que apliquen libertad, que los niños aprendan por experiencias propias, es así como
incentiva a la educación libre, sin dictaduras, ideal que le contrajo varios problemas.
Friedrich Froebel menciona “Un niño que juega y trabaja a fondo con perseverancia hasta que la
fatiga física lo prohíbe, seguramente será una persona completa, determinada y capaz de hacer
sacrificios”. Resalta la importancia del juego como medio de introducción del niño al mundo de la
cultura, de la creatividad, menciona que la educación debe darse en un ambiente de amor y libertad.
Incentiva a la creatividad del infante a través de juegos que ellos pueden crear en un lugar indicado
para el desarrollo de los mismos.
19
Pestalozzi no consideraba que educación es llenar de conocimientos al infante, sino, que todo
aprendizaje se lo adquiría con la práctica, observación y experimentación, trataba “una educación
muy elemental”, quiere decir que se debe respetar el ritmo de aprendizaje de cada infante para su
correcto desarrollo y una favorable educación. Los docentes debían satisfacer sus necesidades de
enseñanza y así brindar una educación de calidad a los infantes y así cumplir con sus necesidades,
logrando un aprendizaje integral.
María Montessori sostuvo que cada infante necesitaba de estimulación y libertad para aprender;
esto quiere decir que el docente deja que los niños y niñas expresen sus gustos y a su vez se
expresen libremente, el rol del docente es el de orientar mas no dictar; en esta pedagogía el infante
tiene un papel activo, dinámico, libre para su aprendizaje. El maestro ayuda con ideas pero es el
niño quien se formula y defiende sus ideas. Las iniciaciones de esta pedagogía son la
independencia, autonomía, autodisciplina iniciativa, capacidad de elegir, desarrollo de la voluntad.
Se identifica por suministrar un ambiente ordenado donde cada componente tiene su propósito
para el desarrollo de los niños. El estas aulas se promueve naturalmente la solidaridad, el respeto
y la socialización.
Decroly manifiesta y menciona las necesidades del infante, para conocer sus intereses, para que
sean los mismos niños quienes deseen aprender más, es importante facilitar la formación
intelectual de cada infante.
Freinet mantiene la idea de “tanteo experimental”, a través de la experimentación los infantes
efectúan su realidad, la manipulación de distintos objetos que puedan realizar los niños y niñas
contribuye a que expresen sus vivencias dentro de un espacio; este autor defiende esta idea con la
intención de que los niños experimenten y que con la ayuda del docente manifiesten un desarrollo
oportuno.
Para Dewey lo más importante es la educación del niño, está siempre será impartida de acuerdo a
los intereses del niño, y se estimula al infante a que se descubra a sí mismo; así generamos amor
propio y autonomía, dependencia y seres creadores, y desarrollamos su inteligencia a plenitud.
Todas las posibilidades que el niño tenga de aprender debe aprovechar al máximo, y ser utilizadas
por los docentes de manera positiva, la escuela debe contribuir a que el niño aproveche y utilice
todas sus capacidades intelectuales e incentivarlos a expresarse dentro de una sociedad.
20
Chasconi, X. (2012, Agosto 28). Precursores de la Educación Parvularia y sus Metodologías [Web
log post]. Recuperado de: https://es.slideshare.net/ximenachascona/precursores-educacin-
parvularia
ARTES PLÁSTICAS
Mori (2008) refiere lo siguiente:
Las artes plásticas no es una enseñanza si no una serie de experiencias sensoriales
e intelectuales que el niño ha de hacer por cuenta propia, no debe aprender si no
encontrar, descubrir por sí mismo a las expresiones o manifestaciones artísticas que
tiene como características especial la plasticidad que significa modelar, transformar
a la materia (p. 24).
Mediante las artes plásticas los niños y niñas son capaces de exteriorizar y plasmar sus emociones
y sentimientos a través de diversos materiales plásticos utilizando las técnicas grafoplásticas de
manera creativa.
Las artes plásticas logran representar, comunicar y adquirir experiencias de manera creativa a
través de las técnicas grafoplásticas como pintar, punzar, enhebrar, recortar, modelar, dibujar,
colorear, copia de formas y pre-escritura desarrollando su motricidad fina que implica la
coordinación viso-manual, motricidad facial, gestual y fonética, logrando un equilibrio entre sus
vivencias y como es capaz de expresarlos.
A través de las artes plásticas los niños son capaces de crear, explorar y expresar el entorno de
manera libre tal y como el niño y niña lo percibe, desarrollando sus propios conceptos de los
objetos a través de la manipulación de los mismos.
En las Artes Plásticas los niños exploran y experimentas, sus experiencias visuales, táctiles,
psicomotora, desarrollando habilidades y destrezas físicas fundamentales en el crecimiento y
desarrollo de los niños, obteniendo un pensamiento lógico, crítico y creativo, facilitando un mejor
desarrollo socio-afectivo, todos esto constituyen al mejoramiento de estrategias en el proceso
adecuado con la utilización de los contenidos educativos, estas permiten una educación más
https://es.slideshare.net/ximenachascona/precursores-educacin-parvulariahttps://es.slideshare.net/ximenachascona/precursores-educacin-parvularia
21
efectiva, pues lo emocional, la expresión y el interés en lo social son características inseparables
de las artes en la sociedad contemporánea.
Se debe tener en cuenta que el resultado de los trabajos grafoplásticos de los niños y niñas no son
lo más importante ya que se debe tener en cuenta que para llegar a la precisión existe un proceso
de evolución motriz fina, por consiguiente lo más importante es la estimulación de las partes de
su cuerpo y su movimiento en contacto con los materiales plásticos.
En las artes plásticas el niño y la niña juegan con el material, los colores, el espacio, las imágenes
y las texturas; que irán pasando por etapas transitorias de lo casual o accidental, a lo intencional y
voluntario hasta que descubren que son los autores de sus trabajos, entonces empezarán a
realizarlos de manera consciente expresando lo que sienten, piensan y ven.
EXPRESIÓN PLÁSTICA
Se entiende a la expresión plástica como mecanismo de expresión, con la utilización de distintos
materiales plásticos, a través de la expresión plástica los niños y niñas pueden comunicarse y los
motivamos a que se expresen de manera creadora, los docentes la podemos utilizar como medio
de desarrollo y comunicación del ser humano.
Según Lowenfeld (1972) menciona que: “El arte plástico desempeña un papel potencialmente vital
en la educación de los niños. El dibujo, la pintura, la construcción constituye un proceso complejo
en el cual el niño reúne diversos elementos hacia un nuevo significado” (p.72).
Lo fundamental dentro de la expresión plástica es la libre expresión, motivamos a que los infantes
se expresen solos, y representen lo que imaginan, de manera creadora y sin una regla por parte del
docente. Cabe recalcar que la expresión plástica contribuye al buen desarrollo del lenguaje oral y
escrito.
Expresarse nos mantiene comunicados, a través de distintos lenguajes, es un vínculo con la
exploración y utilización de diferentes elementos plásticos que facilita la comunicación y el
desarrollo de capacidades. A través de distintos materiales plásticos nos expresamos y también nos
adentramos al mundo del proceso creador e innovador.
22
El educador infantil tiene un papel importante dentro de la implementación de la expresión plástica
en los niños y niñas, ya que, la utilización de las distintas técnicas contribuye en la formación de
seres autónomos, capaces decir lo que sienten y piensan sin temor a equivocarse.
La expresión plástica al igual que el arte para los niños/as significa un medio de expresión que
realizan naturalmente y en forma de juego en el que intervienen sus experiencias, emociones y
vivencias, pero muchas veces descubriremos que el niño/a se expresa gráficamente con más
facilidad que en forma verbal, por lo que se debe dar énfasis a esa acción para conocer al infante,
siendo una actividad de la que disfrutan enormemente.
La expresión es una necesidad vital en el niño y niña que le hace posible, adaptarse al mundo y
llegar a ser creativo, imaginativo, autónomo, crítico e independiente, por ello es que la expresión
es un instrumento de desarrollo y comunicación del ser humano que se manifiesta por medio de
diferentes lenguajes sea escrita, mímica, corporal u oral. La expresión plástica como forma de
representación y comunicación, emplea un lenguaje que permite expresarse a través del dominio
de materiales plásticos y de distintas técnicas que favorecen el proceso creador esto ayuda al
infante a expresar lo que por miedo no puede hacerlo, lo fundamental en este proceso es la libre
expresión, no la creación de obras maestras.
El objetivo principal de la expresión plástica es estimular la capacidad creativa y servir de
herramienta motivadora en las diferentes áreas cognitivas y propender así a su desarrollo integral,
motivando sus destrezas, capacidades y la adquisición de contenidos.
TÉCNICAS GRAFOPLÁSTICAS
Nun (2008) nos menciona que : “Las técnicas de carácter plástico no pueden encararse adquiriendo
el carácter de repeticiones automáticas, seriadas, numeradas, pues solo provocarían fastidio y
cansancio, y conducirán a la pérdida de interés en su realización” (p. 39). Las técnicas
grafoplásticas son estrategias que se utilizan en la educación de los niños y niñas para que la
motricidad fina se desarrolle y en un futuro se logre la adquisición del proceso de pre-escritura y
escritura.
Las técnicas grafo plásticas permite a los niños y niñas expresarse de una manera más creativa,
contribuyendo al desarrollo de las capacidades cognitivas, su imaginación, sus pensamientos y sus
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intereses mediante actividades creadoras, obteniendo así un aprendizaje significativo y
pensamiento crítico, es fundamental estimular las técnicas grafo plásticas en actividades que
permitan en niños/as un mejor desarrollo de sus capacidades de percepción, imaginación y
sensibilidad, intentando promover su creatividad.
Estas técnicas no pueden ser repetidas mecánicamente ya que los niños y niñas pierden el interés
fácilmente, al contrario estas actividades deben ser aplicadas de forma continua, de manera
innovadora y enfocada directamente a la estimulación del desarrollo de la motricidad fina. Estas
actividades deben ser planificadas de acuerdo a su edad, desarrollo y evolución cognitiva y motriz.
CLASIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS PLÁSTICAS
Técnicas Bidimensionales
Dactilopintura
Para Villareal M, la pintura dactilar o también conocida como dactilografía es aquella “Se basa en
trazos simples que se realizan con la palma de la mano, el puño, la yema de los dedos, la uña,
impregnados en pintura de características especiales para este tipo de trabajo”. (p. 165).
Concepto: La técnica de la dactilopintura consiste en plasmar pintura sobre algún tipo de
superficie con diferentes partes de las manos, permite el manejo libre y creativo de la pintura y el
espacio gráfico, por lo tanto resulta muy apropiado su uso en el nivel preescolar porque responde
a las características psicológicas propias de la edad.
La técnica de la dactilopintura es una actividad bastante placentera para los infantes, ya que les
ofrecemos pinturas de muchos colores en varios recipientes, y es aquí donde el niño o niña
introduce sus dedos en los colores que desee y procede a extender los colores sobre papelotes, el
muro, el suelo, etc. Para que vean la distinta combinación de colores.
Podemos utilizar las palmas de las manos, dedos, uñas, nudillos, codos, antebrazos y pies; para su
aplicación existen tres etapas:
• Etapa libre: durante esta etapa los infantes reconocen el material, y experimentan con el
mismo.
• Etapa semidirigida: durante esta el docente utiliza palabras como presionar, aplastar,
extender, de esta manera ampliamos el vocabulario del niño y niña.
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• Etapa dirigida: en esta etapa el infante es capaz de escuchar la voz del docente, y realiza
los ejercicios orientados por el mismo.
Importancia: Mediante la manipulación de la pintura se desarrolla la sensibilidad y mejora la
expresión artística, verbal y de emociones, sobre todo si es una actividad llevada a cabo en grupo,
con amigos o en familia. También se favorecen destrezas motoras aun no consolidadas en los niños
y niñas más pequeños, como la destreza manual y la coo
