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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL.
DEPARTAMENTO DE TITULACIÒN
TEMA
ANÁLISIS SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA EN
ESTUDIANTES DEL CURSO DE NIVELACIÓN DE LA UNIVERSIDAD
DE GUAYAQUIL EN LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL EN
EL PERIODO 2016.
Trabajo de investigación que se presenta como requisito para optar por el
título de Licenciada en Comunicación Social.
Autora:
Valeria Elizabeth Mendoza Giler
Tutora:
Lcda. Denisse Salcedo MSc.
Guayaquil - Ecuador
2016
I
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Análisis sobre la importancia de la lectura en estudiantes del curso
de nivelación de la Universidad de Guayaquil en la Facultad de Comunicación Social en el periodo 2016.
AUTOR/ ES: Mendoza Giler Valeria Elizabeth
REVISORES: Lcda. María Esthela Astudillo. MSc.
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil FACULTAD: Facultad de Comunicación
Social CARRERA: Comunicación Social
FECHA DE PUBLICACIÓN:
Nª DE PÁG(s): 95
ÁREAS TEMÁTICAS: Comunicación – emprendimiento - social PALABRAS CLAVE: Comunicación – talleres – desarrollo – contenido – lectura – emprendimiento – educación
RESUMEN: El presente trabajo de titulación está basado en una problemática académica que afrontan los estudiantes del curso de nivelación en la Universidad de Guayaquil, de la Facultad de Comunicación acerca del poco interés por la lectura, y falta de interés por mejorar su cada una de sus habilidades y capacidades necesarias en el ejercicio de un comunicador; todo esto permite proyectar un balance negativo de profesionales que no presentan un potencial competitivo al momento de formar parte de los distintos medios. Nº DE REGISTRO (en base de datos):
Nº DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: X SÍ NO
CONTACTO CON AUTOR/ES:
Teléfono: 0982248439 E-mail: [email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN:
Nombre: Ec. Eduardo Romero Pincay
Teléfono: (04) 2 889 – 400
E-mail: [email protected]
II
CERTIFICADO DE LA TUTORA
Guayaquil, 12 de febrero del 2016
En mi calidad de tutora de la Facultad de Comunicación Social.
CERTIFICO
Que el trabajo “ANÁLISIS SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA EN
ESTUDIANTES DEL CURSO DE NIVELACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE
GUAYAQUIL EN LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL EN EL
PERIODO 2016.”, ha sido elaborado por Valeria Elizabeth Mendoza Giler, el
mismo que ha cumplido con todos los lineamientos impartidos bajo mi tutoría
para el mejor desarrollo de esta investigación.
Atentamente,
Lcda. Denisse Salcedo. MSc.
Guayaquil - Ecuador
2016
III
CERTIFICACIÓN DEL DOCENTE LECTOR
En mi calidad de docente lectora de la Facultad de Comunicación Social.
CERTIFÍCO
Que he analizado el proyecto de trabajo de grado y presentado como
requisito previo a la aprobación y desarrollo de la investigación para optar
por el grado de licenciada en Comunicación Social.
Lcda. María Esthela Astudillo. MSc.
Docente lectora
Guayaquil – Ecuador
2016
IV
APROBACIÓN DEL TRIBUNAL
Los miembros designados para la sustentación aprueban el trabajo de
investigación sobre el tema: ―ANÁLISIS SOBRE LA IMPORTANCIA DE
LA LECTURA EN ESTUDIANTES DEL CURSO DE NIVELACIÓN DE LA
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL EN LA FACULTAD DE
COMUNICACIÓN SOCIAL EN EL PERIODO 2016‖.
De la egresada:
Valeria Elizabeth Mendoza Giler
C.I. 0940272321
De la Facultad de Comunicación Social
------------------------------------------ ------------------------------------------
MIEMBRO DEL JURADO MIEMBRO DEL JURADO
------------------------------------------
MIEMBRO DEL JURADO
V
ACTA DE RESPONSABILIDAD
La egresada de la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de
Guayaquil, Srta. Valeria Elizabeth Mendoza Giler, deja constancia
escrita de ser el autor responsable del trabajo de investigación
presentado, por lo cual firma:
Valeria Elizabeth Mendoza Giler
C.I. 0940272321
VI
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
Guayaquil ,12 de febrero 2016
Yo, Valeria Elizabeth Mendoza Giler, declaro bajo juramento, que la
responsabilidad de este trabajo me corresponde totalmente, me
responsabilizo con los criterios y opiniones científicas que en el mismo se
declaran, como producto de la investigación.
De la misma forma, cedo mis derechos de autor a la Universidad de
Guayaquil, Facultad de Comunicación Social, según lo establecido por la
ley de propiedad intelectual, por su Reglamento y Normatividad
institucional vigente.
Valeria Elizabeth Mendoza Giler
C.I. 0940272321
VII
AGRADECIMIENTO
A Dios quien me guio en cada uno de los pasos de este camino hacia el
éxito.
A mis padres Jesús Mendoza López, Pastora Giler Cedeño, hermanos
Vanessa Mendoza Giler, Angel Mendoza Giler, quienes han sido mi apoyo
incondicional en cada una de mis metas. Y un agradecimiento especial a
mis ángeles del cielo quienes fueron mi guía e inspiración para cumplir el
objetivo propuesto.
A mis amigas Ivelice Álava y María Fernanda Méndez.
A la Lcda. Shirley Franco Cedeño y al Lcdo. Richard Mendoza López, por
su colaboración y participación en mi trabajo de investigación.
A mis profesores quienes me han guiado durante los años de carrera
universitaria.
A la Lcda. Denisse Salcedo. MSc, mi tutora, quien fue el apoyo principal
en el proceso de este trabajo de titulación.
A la Lcda. María Esthela Astudillo, mi docente lectora, por su excelente
colaboración y dedicación de tiempo en el desarrollo de mi trabajo de
investigación.
Agradezco a la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de
Guayaquil, a sus autoridades y profesores, por abrir sus puertas y darme
las herramientas necesarias en mi formación como profesional.
VIII
Valeria Elizabeth Mendoza Giler
RESUMEN
El presente trabajo de titulación está basado en una problemática
académica que afrontan los estudiantes del curso de nivelación en la
Facultad de Comunicación de la Universidad de Guayaquil, acerca del
poco interés por la lectura, y la falta de habilidades y capacidades
necesarias en el ejercicio de un comunicador. Todo esto permite
proyectar un balance negativo de profesionales que no poseen un
potencial competitivo al momento de formar parte de los distintos medios.
Esta realidad hace que los estudiantes presenten falencias en el
desarrollo de su carrera y luego en el campo profesional. El hábito de la
lectura enriquece el intelecto, acumula conocimientos relevantes para el
desarrollo de la vida dentro de la sociedad.
IX
ABSTRACT
This work is based on an academic problems which students are facing at
the faculty of Communication at the University of Guayaquil about little
interest in reading, and lack of skills and abilities which are necessary for
the exercise of a communicator. All this allows to project a negative
balance of professionals who do not have a competitive potential when
they are forming part of the different media.
This reality makes students to present shortcomings in the development of
their career and then in the professional field. The habit of reading
enriches the intellect, accumulates relevant to the development of life in
society knowledge.
Traducción por:
Yana Inzhivotkina
Docente de Inglés
C.I. 0959126475
X
XI
XII
XIII
XIV
XV
XVI
Introducción
El trabajo de esta investigación está enfocado en el análisis de la
importancia que tiene la lectura en estudiantes del curso de nivelación de
la Facultad de Comunicación Social en la universidad de Guayaquil del
año 2016.
La lectura es la razón del conocimiento, del saber y querer aprender de
todo ser humano, sobre todo para las personas que se encuentran en
proceso de estudio. Todo aquel que le interese sabría cómo responder
ante los demás. Su comportamiento será diferente a una que no practica:
demostrará costumbres que quizás desconozca.
El estudio es un deber de aprender y emprender. Dentro del proceso de
formación, los estudiantes deben leer para adquirir conocimientos, a todo
nivel, y cada una de las carreras se debe dedicar el mayor tiempo posible
a la lectura.
Los científicos han logrado descubrir valores importantes a través de la
lectura, dando a conocer el valor que posee y que a la vez sirve para
adquirir conocimientos.
Leer es importante para todo ser humano, ya que a través de este hábito
se puede cultivar hábitos para entender, interpretar y razonar.
Por lo tanto los estudiantes que se encuentran en el curso de nivelación
de la carrera de Comunicación Social, deben leer lo suficiente para
enriquecer sus conocimientos, y así, lograr ser buen comunicador.
En las instituciones educativas, se debería exigir la práctica de la lectura
en niños, jóvenes y adultos, ya que mediante este hábito se alcanza los
conocimientos necesarios para la vida.
XVII
TEMA
ANÁLISIS SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA EN
ESTUDIANTES DEL CURSO DE NIVELACIÓN DE LA UNIVERSIDAD
DE GUAYAQUIL EN LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL EN
EL PERIODO 2016.
CAPÍTULO I
1. EL PROBLEMA
El presente trabajo consta del análisis acerca de la falta de interés
mostrado por parte de los estudiantes de nivelación de la Facultad de
Comunicación Social hacia las técnicas de lectura que se deben aplicar
durante el proceso educacional con la finalidad de potenciar su nivel
académico, lo cual les permita convertirse en profesionales de excelencia
en el campo laboral.
1.1. Planteamiento del problema
El proceso de compresión lectora ha originado un interés creciente dentro
del campo de la investigación, y ha demostrado preocupación para
aquellos que no les agrada leer. Es indispensable analizar que dentro de
un proceso de educación el estudiante debe comprender un texto, para
poder interpretar el mensaje a través de la lectura. Muchos estudiantes no
se caracterizan por desarrollar habilidades lectoras, debido a que las
instituciones educativas no los exigen.
Durante el periodo escolar, el vínculo entre los niños y la lectura goza de
una excelente relación que se evidencia a través de su crecimiento
intelectual, sin embargo en la adolescencia la relación pasa por una fuerte
crisis en la que se empieza a perder el interés por aprender y cultivar el
conocimiento hacia nuevos campos académicos que muchas veces
pueden ser aplicados en el campo profesional.
En la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil,
se ha evidenciado que gran parte de los estudiantes no emplean los
procesos de lectura en su formación académica; esto ha provocado que
obtengan un bajo nivel en su rendimiento académico.
2
Por (Pinzás, 2013) En el campo de la lectura, la compresión de los
procesos cognitivos involucrados es ahora más fina y con mayor
sustento en evidencia nacida de solidas investigaciones, donde se
conoce con mayor precisión dos cosas. En primer lugar, las dos
eficiencias que minan la capacidad de aprender a leer, pues atacan
las conciencias fonológica. Pág.18
Es importante aplicar el proceso de la lectura, considerando que es una
potente herramienta que permite adquirir conocimiento, que ayuden al
desarrollo del estudiante, permitiendo elevar el nivel académico.
Los estudiantes del curso de nivelación de la Facultad de Comunicación
Social, deben leer a diario para mejorar el léxico. Es evidente que varios
no entiendan lo vital que es practicar la lectura dentro del cronograma de
estudios.
1.2. Ubicación del problema en su contexto
La Universidad Estatal de Guayaquil cuenta con 18 facultades, siendo una
de ellas la Facultad de Comunicación Social, la misma que se encuentra
a 16 minutos de la ciudadela universitaria, ubicada en la Cdla. Quiquis,
Calle Eugenio Espejo, entre Héctor toscano y Av. Romeo Castillo.
La Facultad de Comunicación Social, se creó en 1981, siendo el Dr. Abel
Romeo Castillo, el primer decano de la historia de “FACSO”.
En el año 2013 se crean los cursos nivelación, acogiéndose a la nueva
normativa de la Senescyt. En todas las Facultades de la Universidades
públicas, cuenta con tres jornadas: diurna, vespertina y nocturna.
3
En la Facultad de Comunicación Social de la universidad de Guayaquil,
por medio de observaciones se ha podido comprobar que los niveles de
lectura son bajos. Sin embargo se puede motivar la importancia que tiene
en el curso de nivelación para mejorar el nivel académico.
La lectura es uno de los pilares fundamentales para el desarrollo del ser
humano; ya que, a través de ella se adquiere conocimientos.
(Carlino, 20011). Manifiesta la alfabetización académica no es una
propuesta para remediar la (mala) formación de quienes llegan a la
universidad. Por ello, alfabetizar académicamente no significa
transmitir un saber elemental, separado del contenido de las
materias, transferible a cualquier asignatura. Porque leer y escribir
forman parte del quehacer profesional / académico y porque elaborar
y comprender escritos son los medios ineludibles para aprender los
contenidos conceptuales de las disciplinas que estos estudiantes
deben conocer.
De acuerdo a lo manifestado por el autor, un estudiante no necesita que
el docente deba inculcarle el hábito de la lectura, porque a esa etapa de
su proceso de estudio ya debe tener una correcta forma de leer. La única
forma que el profesor ayudaría en el proceso de la compresión lectora es
usando métodos de estudio como investigación o el estar al día en las
ultimas noticias que están aconteciendo en el mundo en general.
1.3. Situación en conflicto
El presente tema de investigación se seleccionó debido a que, los
estudiantes de nivelación de la Facultad de Comunicación Social,
requieren enriquecer los conocimientos acerca de la lectura, debido a
que presentan falencias en el vocabulario, léxico y poca retentiva en los
4
temas que son materia de investigación. Por esta razón, deben sentirse
comprometidos en leer para obtener buen rendimiento académico que
ayude en el proceso de su carrera.
Un comunicador debe mantenerse en constante actualización sobre todo
tipo de información relevante, a nivel profesional se lo conoce como un
―todólogo‖, por lo tanto es importante que cumpla con el proceso de
autoeducación, lo cual se logra básicamente con la lectura y la
investigación.
1.4. Alcance
Mediante este trabajo de investigación se pretende fomentar en los
estudiantes del curso de nivelación, el amor y la importancia de la lectura
en su formación académica, y así ser conocedores de muchos temas de
interés, aportando en el desarrollo a nivel profesional.
A través de la lectura se puede conocer la importancia de la ciencia, y el
tabú del conocimiento. Es el pensamiento lógico que pasa del
desconocimiento a la sabiduría, el cual se conoce como la razón de las
ciencias, y el camino de querer aprender.
El interés de adquirir conocimientos proviene de la amabilidad de la
lectura que se tiene para lo que se ignora, a través de aquellas
conoceremos términos que al leerlo se puede interpretar significados.
En la actualidad los seres humanos debemos dedicar parte de nuestro
tiempo a la lectura, para conocer y debatir con seguridad temas de
cualquier índole.
5
1.5. Relevancia social
La importancia de este proyecto investigativo, ayudará a incentivar en los
estudiantes del curso de nivelación de la Facultad de Comunicación
Social de la Universidad de Guayaquil, el hábito de la lectura, lo cual
permita aportar al crecimiento académico de cada uno de los
profesionales que tienen como finalidad formar parte de los medios a nivel
nacional.
Con esta investigación se busca dar a conocer la importancia que
representa la lectura en todos los campos, principalmente en lo que tiene
que ver con la labor periodística, donde debe existir el interés por mejorar
el nivel intelectual de forma constante.
1.6. Evaluación del problema
Factibilidad
La creación de este trabajo permitirá en los estudiantes adquirir un léxico
y vocabulario profesional, tanto en el lenguaje y en el desarrollo de ideas
acordes a su carrera, como comunicadores sociales. Todo esto permitirá
adquirir conocimientos para mejorar su desarrollo intelectual, además de
mejorar su nivel cultural sobre distintos temas de interés general que debe
conocer un periodista en el ejercicio profesional.
Conveniencia
Los estudiantes necesitan mantenerse en constante actualización de
todos los temas relevantes, se debe tomar en cuenta todo tipo de
actividades en las que puedan formar un vínculo académico sobre las
distintas herramientas que debe ir empleando un comunicador como parte
6
de su labor a través de su profesión, para ello es necesario informarse a
través de la lectura.
Utilidad
Este proyecto tendrá viabilidad para el buen desarrollo de estudio en los
señores estudiantes del curso de nivelación de la carrera de
Comunicación Social debido a que el hábito de lectura es un factor
determinante en el camino hacia el éxito profesional.
Importancia
A través del presente estudio de investigación, se dará a conocer la
importancia que tiene la lectura tanto en el estudiante como en el docente,
para enriquecer sus conocimientos y trasmitir el entusiasmo por
aprender.
1.7. Delimitación del problema
- Tiempo: Periodo 2015 – 2016
- Espacio: Universidad de Guayaquil: Facultad de Comunicación Social.
- Campo: Comunicación
- Área: Comunicación Social.
- Aspecto: Conocimiento, estudio y desarrollo.
Tema: Análisis de la importancia de la lectura por estudiantes del curso
de nivelación de la Facultad de Comunicación Social en la Universidad de
Guayaquil en el periodo 2015.
7
Propuesta: Elaborar talleres educativos con los estudiantes del curso de
nivelación donde se dé a conocer el valor de la lectura, para fomentar la
importancia que tiene la lectura en un comunicador social.
- Problema: Desconocimiento de la importancia de la lectura en los
estudiantes del curso de nivelación de FACSO.
Árbol de problemas
Cuadro Nº 1: Causas y consecuencias.
CAUSAS CONSECUENCIAS
Poca importancia en la lectura Empobrecimiento de vocabulario y
léxico
Desconocimiento del valor de la
lectura.
Poca retentiva de conocimientos en
las ciencias.
Desinterés en la lectura. Decadencia de palabras.
Poca practica lectora. Déficit en redacción.
No crear hábitos en la lectura. Desenvolvimiento discursivo.
No dedicar tiempo a la lectura. Acorta el desarrollo intelectual.
Distracciones en el tiempo
estipulado de lectura.
Poca interpretación de temas
importantes en la actualidad.
Elaborado por: Valeria Mendoza.
Fuente: Investigación Propia
8
1.8. Objetivos
Objetivo general
Analizar la importancia que tiene la lectura en los estudiantes del curso de
nivelación de la carrera de comunicación Social de la Universidad de
Guayaquil 2015.
Objetivos específicos
Diagnosticar el nivel de conocimientos que tienen los estudiantes a través
de la lectura.
Elaborar un plan comunicacional para los estudiantes del curso de
nivelación de la carrera de Comunicación Social.
Desarrollar talleres educativos con los estudiantes del curso nivelación
donde se dé a conocer el valor que tiene la lectura, para fomentar la
importancia de la lectura en un comunicador social.
1.9. Justificación de la investigación
La lectura es parte primordial de la sociedad, es una de las habilidades
principales que el ser humano tiene; ya que la aplica diariamente, al leer
un anuncio publicitario, revistas, periódicos, etc.
9
A través del proyecto de investigación, se pretende lograr que los
estudiantes reconozcan la importancia de la lectura, adquiriendo
conocimientos que den rentabilidad en el transcurso de su preparación de
tercer nivel. Mediante este proceso se espera conseguir los objetivos
planteados en este trabajo.
Debido a esto, se pretende alcanzar que dentro de la malla curricular de
la carrera se fomente o se exija la práctica de lectura, para reforzar los
conocimientos y un mejor aprendizaje en los estudiantes; conoceremos el
valor y la importancia que tiene la lectura en los estudiantes del curso de
nivelación, ya que ellos requieren de métodos para el desarrollo de su
aprendizaje y conocimiento.
Directrices sobre el problema para acceder al desarrollo de las
hipótesis.
¿Por qué los estudiantes no le dan importancia a la lectura?
¿Qué ganaría un estudiante leyendo algún libro o una revista de
investigación?
¿Qué importancia tiene la lectura en un estudiante?
¿Cuál es el factor que impide para que una persona no lea?
¿Qué se debería hacer para fomentar la lectura en la Facultad de
Comunicación Social?
10
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
En el presente trabajo de investigación se definen los compendios y
referencias del estudio realizado por autores que han desarrollado la
importancia de la lectura en el proceso educacional de las personas
desde su etapa escolar como parte de las actividades pedagógicas de
mayor relevancia. Toda la información obtenida se plantea a través de la
fundamentación histórica, teórica, epistemológica y legal; en esta última
se toma en cuenta los artículos de ley planteados en la constitución de la
República del Ecuador, además de los normativas establecidas a través
de la Ley Orgánica de Comunicación, como ente regulador profesionales
que realizan la labor periodística y principalmente de los medios de
comunicación.
1.8. Fundamentación histórica
A lo largo de la historia, la importancia de la lectura no ha presentado un
crecimiento promisorio; sin embargo se han hecho grandes esfuerzos
para lograrlo, debido a que la evolución, aprendizaje y conocimiento se
basa en la lectura, por medio de estos parámetros se logra iniciar un
proceso de aprendizaje y descubrimiento de cosas nuevas y útiles para
nuestra vida cotidiana.
11
La historia de la práctica de la lectura nace en occidente en el siglo V, ac.
hasta la actualidad. Los temas abordados mantienen una división por
tiempos históricos, no resulta novedosa, pues se comienza desde la
Grecia Clásica, para llegar al imperio Romano, La Edad Media, el
renacimiento, la Ilustración y la Época contemporánea, en este sentido
resulta lógica que se proceda de tal manera. Ya que fundamentalmente lo
que se intenta observar, es la génesis y desarrollo de la cultura occidental
hacia una de sus facetas, más fascinante: el uso de la escritura, la lectura
y la evolución de los dispositivos para la fijación de los textos. Así desde
los pergaminos hasta el uso de la computadora.
La lectura en la Grecia Antigua, se puede decir que ésta se ocupó de la
formación desde que la arraigada tradición oral de transmitir noticias y
conocimientos desempeñaba un papel primordial de la socializad de los
grupos con más de diez verbos distintos, para expresar la acción de leer,
el autor da cuenta del hecho singular de que para dicha cultura. El lector y
la voz lectora era un instrumento, y que lo escrito suponía necesariamente
una sonorización.
Una extraña preferencia nacía de motivación estética de una sociedad
que valoraba la presencia física de la voz y la belleza del sonido, el cual al
tener una voz frente a otros despertaba políticas importante, pues la
condición de ciudadanía, paradójicamente, podía verse menoscabada, al
considerar al lector como un esclavo.
En la cultura griega se procuraba no confundir el enunciado leído y la voz
del lector, situación que iría cambiando con el tiempo, al darse una
progresiva interiorización de la voz, hacia una práctica de la lectura
silenciosa, en donde el teatro desempeño un papel importante a través
de la lectura y la voz del lector. Por ende se hereda la filosofía de tradición
literaria de los griegos.
Roma demostró gran importancia en la historia de la lectura, lo cual se
fundamentó al contacto con los libros, el rollo y posteriormente los códigos
12
para luego viajar por el mundo a través de la información desarrollada
mediante documentos, iniciando un mayor interés hacia la lectura.
Debido al renacimiento de la lectura se descubre el conocimiento de las
ciencias, donde los grandes lectores empiezan a expandir una cultura que
se generalizó, en la importancia de grandes investigadores, filósofos entre
otros, pertenecientes a Grecia y Roma.
La lectura es un hábito que abre caminos al conocimiento de todas las
ciencias en el mundo, En toda interacción personal: profesor-alumno;
médico-paciente; directivo-subordinado, entre otros, existe la
posibilidades de diferenciar e intercambiar puntos de vista, opiniones y
creencias, con diferentes grados de involucramiento de los interlocutores,
pero siempre con la posibilidad de asumir una postura, una visión crítica
de la naturaleza, del hombre, de la sociedad y del mundo.
La realidad de la lectura del mundo (contexto) y de textos escritos se
torna activa cuando se asume con una postura definida, consciente,
congruente y consecuente con una realidad y un objetivo situacional,
educacional o de aprendizaje determinado. La lectura de textos puede
estar motivada y orientada por diferentes objetivos y metas: obtener,
comprender, interpretar o construir el propio conocimiento; aún más,
analizar la información, sintetizarla, interpretarla, criticarla y trascender en
su uso y aplicación en la solución de problemas.
El ser humano es capaz de comunicar sus sentimientos, ideas y
pensamientos por medio del lenguaje, el cual de acuerdo con múltiples
autores principalmente de la Escuela Rusa—, se generó como una
necesidad para desarrollar el trabajo en convivencia comunal, y al mismo
tiempo para satisfacer otro requerimiento menos pragmático: expresar
vivencias internas y experiencias surgidas de la interacción dialéctica con
los procesos naturales.
13
La posibilidad que brinda el lenguaje de expresar puntos de vista,
opiniones y creencias en la comunicación personal cercana, cara a cara,
a distancia, merced la lectura de textos de autores lejanos (vivos o
muertos) o a través de los medios masivos electrónicos de comunicación
(con las variantes dialécticas e idiomáticas propias de cada raza y región),
permite que los interlocutores en todo tipo de relación personal —llámese
médico-paciente, profesor-alumno o director-subordinado— compartan
dichos tópicos a fin de lograr el entendimiento mutuo y diversos grados de
involucramiento, o bien, comuniquen su desacuerdo por ideas
antagónicas, consciente de razonamiento lógico.
1.9. Fundamentación teórica
La lectura es parte fundamental de la vida cotidiana, es una de las
habilidades principales que presenta el ser humano; ya que la aplica
todos los días al leer un anuncio, una revista, un periódico o un libro. Esta
actividad es considerada como el proceso de significación y comprensión
de algún tipo de información como uno de los mecanismos de aprendizaje
y razonamiento en las instituciones educativas o fuera de ellas; leer
permite desarrollar la capacidad análisis, concentración y poder generar
reflexiones acerca de lo que se está leyendo.
El desarrollo de la habilidad lectora es una de las claves fundamentales
del aprendizaje, muchas veces nos traslada a lugares o a conocimientos
que antes eran desconocidos para la persona que está leyendo; todo esto
incentiva la imaginación y la perspectiva acerca del entorno social del
ser humano.
Leer es considerado como la clave del éxito o de las grandes dificultades
que puede tener cualquier persona; por eso es importante formar a niños,
jóvenes y adultos con un buen hábito lector.
14
La habilidad lectora es una fuente de experiencias, emociones y afectos,
que puede generar una serie se sensaciones como emoción, tristeza,
temor, etc. Significa que se ha descubierto el enorme poder de evocación
que tiene la lectura. Que alguien lea por puro gusto, por el placer de leer,
es la prueba definitiva de que realmente es un buen lector que tiene la
afición de aprender.
Los educadores y los sociólogos han demostrado que a mayor nivel de
ingreso familiar, mayor nivel de capital cultural, y con frecuencia, mayor
nivel de escolaridad. A partir de estratos de clase media y niveles
superiores, sobre todo cuando es descendiente de padres en estudios
superiores, el acceso a materiales impresos, particularmente libros,
resulta más frecuente.
El aprendizaje de la lectura tiene gran importancia en el proceso de
desarrollo. Desde hace muchos años se ha extendido un creciente interés
de los padres por el aprendizaje de sus hijos, porque se conoce que a
través de la lectura se puede adquirir conocimientos. Se concientiza que
el potencial formativo de este hábito va más allá del éxito en los estudios.
La lectura proporciona cultura, desarrolla el sentido estético, actuando
sobre la formación de la personalidad, en si los estudiantes que dedican
mayor tiempo de valorar el arte de interpretar un texto a través de la
concientización lectora. La lectura constituye un vehículo para el
aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia, para la adquisición de
cultura y para la educación de la voluntad.
Referente (Neruda, 2010) Manifiesta ―La educación no cambia el mundo,
evoluciona a las personas que van a modificar el mundo‖.
El autor en pocas palabras describe la importancia de la educación, el
cual manifiesta que las personas no cambian al mundo, si no que la
educación transforma a las personas para demostrar un cambio a la
sociedad.
15
Tipos de lectura literal
La lectura es muy esencial para el ser humano, es el camino de conocer e
incentivarse a través de texto que exponen los autores. Hay aspectos de
mayor importancia en la práctica lectora, entre los que encontramos lo
que nos motiva a conocer el tipo de texto que tenemos al frente.
Debido a la cantidad de texto que exponen los autores, nosotros como
lectores, estamos previstos a escoger el que más nos parezca adecuado
para nuestro conocimiento, ya que a través del mismo podemos obtener
experiencias que sirvan como caminos de motivación a la práctica de la
lectura y al desarrollo de las ciencias.
A través de textos que plantean los autores podemos conocer diferentes
tipos de lectura, que sirven de motivación para el aprendizaje y desarrollo
e importancia de la lectura.
Lectura oral
La lectura oral o expresiva permite mejorar la pronunciación de los
sonidos que conforman las palabras, así como el ritmo o la entonación
que tiene un texto. En general, contribuye enormemente a mejorar
nuestra comunicación porque nos habitúa a hablar en voz alta ante un
público, con soltura y natural. Adquiere su verdadero sentido y valor
cuando se desarrolla en un ambiente social.
Lectura silenciosa
La lectura silenciosa, es aquella que se centra en el lector de forma
mental, el cual capta el mensaje escrito sin pronunciar las palabras, se
guía con la mirada siguiendo atentamente las letras en silencio, donde su
uso es personal.
Se da a conocer que la lectura en silencio es más retentiva que la lectura
oral, pero las facilidades está en el lector considerar la más adecuada.
16
Lectura superficial
Se le llama lectura superficial, por lo que el lector, trata de leer de forma
rápida para interpretar un texto, el objetivo de este proceso de lectura es
interpretar la idea general de los textos fundamentales del contenido, sin
acceder en los detalles de la misma.
Debido a esto se utiliza la lectura superficial, cuando se estudia un tema
por primera vez y el objetivo es hacerse a una idea global del mismo.
Lectura comprensiva
La lectura comprensiva es la que realiza el lector, el cual no se queda
tranquilo hasta que no interprete o entienda lo que quiere decir en el texto
que está leyendo, por eso es muy esencial que el lector o el estudiante
plantear todas las preguntas lógicas posibles sobre el contenido del texto,
tratando de obtener alguna respuesta.
El ritmo de este tipo de lectura requiere de mucha atención, se necesita
leer el texto pausadamente, para interpretar las ideas de lo que está
leyendo.
Lectura reflexiva
El lector lee un texto, lo analiza de forma crítica lo que va obteniendo de
esa experiencia. Esta característica consiste en comparar lo obtenido con
algún criterio y detectar inconsistencias o algún tipo de contradicciones
que no se relacionen con su intelecto. En otras palabras, la lectura
reflexiva depende de un doble y sofisticadísimo movimiento:
Detectar inconsistencias en uno mismo.
Reparar esas falencias, involucrándose activamente en resolverlas.
17
Una lectura reflexiva hace que el lector detecte sus propias
inconsistencias y las repare. Esto supone una actividad compleja que no
puede realizarse más que proporcionando al alumno un motivo poderoso
que le empuje a ejecutarla.
Lectura crítica
Este tipo de lectura se caracteriza en analizar y evaluar la vitalidad de lo
que se adquiere en la lectura, se encarga de describir el contenido del
texto identificando lo que posiblemente se oculta, debido a éste se busca
el porqué de ciertos argumentos del autor con lo que dice en el texto.
Referente a la importancia de este tipo de lectura, es el contraste que se
desarrolla de lo leído con la experiencia obtenida acerca de
conocimientos previos, para de esta forma evaluar lo que se sabe y lo que
se lee precisando, para enriquecer los conceptos y las ideas. El cual el
proceso de lectura debe ser de forma lento y retentivo.
Lectura recreativa
Se le llama recreativa, aquella cuando se lee un libro por placer, se puede
desarrollar dependiendo el estilo del lector, el estudiante puede poner en
práctica, su motivación a través de la importancia, expandiéndose la idea
en imaginación, como si estuviese interactuando dentro de una obra.
La lectura recreativa se la pone en práctica en obras literarias tales como:
novelas, poemas, ensayos, depende de la importancia del lector.
Lectura mecánica:
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Es aquella donde el autor identifica los términos sin la necesidad de
contar con el significado.
Lectura fonológica:
Este tipo de lectura se da cuando se lee un libro, texto o párrafo
perfeccionando la pronunciación correcta, controlando la modulación de la
voz.
Lectura denotativa:
Se expone el contenido de una investigación, cuando se establece un
tema y de esa forma se argumenta más en el proceso del desarrollo.
También se puede decir cuando el maestro explica una clase y el
estudiante al exponer demuestra el resultado de su análisis o
interpretación.
2.2.1. Pasos que se deben utilizar para mantener una buena lectura
Aprender a leer es muy importante para cualquier ser humano, es un
proceso cognitivo que conlleva a la comprensión de una lectura. Se deben
conocer varios pasos que sirvan como guía para el lector, ya que a través
de aquellos podemos mantener una buena práctica, por medio de la
comprensión del texto.
Destacar el sitio adecuado: Para comprender lo que transmite un texto,
es recomendable buscar un lugar adecuado, el mismo que debe estar
alejado de historiales que puedan interrumpir al momento de leer.
Tomar en cuenta cuál es la idea principal del texto: para saber de qué
se trata el texto, se debe leer con mucha atención, y analizar el título y
subtitulo detallando paso a paso de la forma más comprensiva que se
pueda, también se puede fijar, en el primero y segundo párrafo, ya que
19
son las partes donde varias veces el autor resume detalles importantes
del tema.
Se pueden realizar dos clase de lectura: una rápida para obtener lo más
relevante del texto y la otra pausada; el lector debe subrayar las palabras
desconocidas y las ideas más importantes que le parezca dentro del
proceso lector.
Realizar una lectura por párrafo: este proceso se lo realiza
detalladamente, teniendo en cuenta el significado de las palabras que
desconoce dentro del texto. Leer párrafo, por párrafo, tratando de
comprender el sentido del texto con el significado de las palabras que se
investiga, subrayar las frases y oraciones que sean más relevantes
tratando de relacionar y entender la idea central del texto.
Leer lo que hayas subrayado: el lector en este paso debe de tomarse el
tiempo que sea necesario para leer el texto completo, de una forma
detallada y adecuada, reteniendo la idea correcta del autor. Debido a este
proceso se llegará a comprender el sentido de la lectura, y se puede ser
un lector eficiente y capaz de comprender cualquier tema.
2.2.2. La compresión lectora y su clasificación:
Es la aptitud de entender lo que se lee, tanto en referencia al significado
de las palabras que forman un texto, como a la comprensión integral de
un escrito. Es un proceso donde el lector debe ir paso a paso
desarrollando la compresión, a través de las palabras que se encuentran
en el texto. Al momento de leer se debe describir el título de la lectura
que está leyendo; para de esta forma tener acceso a comprender las
ideas que van dentro del texto. Es de mucha importancia que el lector
reconozca las letras, palabras y frases, con la finalidad de ir descubriendo
las ideas principales, y de esta manera irle dando un perfil cognitivo a la
interpretación del texto.
20
El papel que desempeña la compresión lectora, es a través de proceso
identificando las palabras no reconocidas por medio de su significado, La
comprensión es considerada como un proceso eficaz por su naturaleza y
complejo por su estructura. Es la mejor forma de que el lector se sienta
curioso, activo para ir descubriendo y comprendiendo cada detalle de la
lectura, en si la lectura comprensiva hace que el lector tenga un proceso
de intercambio de lector a texto con la finalidad de obtener un proceso
lingüístico, manejable y sustentable el cual el lector pueda entenderla e
interpretarla a través de los conocimiento previos.
También se entiende por compresión lectora la forma correcta de discernir
las ideas principales de un texto; ir concientizando una idea con otra para
retener el sentido.
Función que desempeña la compresión lectora en un texto
Nivel literal uno:
Secuencias: asemeja el orden de las acciones por comparación, identifica
caracteres, tiempos y lugares explícitos, de causa o efecto; identifica
razones explícitas de ciertos sucesos o acciones, donde también se
basan en ciertos términos para la elaboración de un trabajo.
Nivel lectura literal dos:
En este paso se efectúa una lectura más a fondo, interpretando la
comprensión del texto, identificando más las ideas que se muestran de
relevancia en la lectura, el cual se basa en cuadros sinópticos como mapa
conceptual, resumen y síntesis.
Nivel tres inferencial o figurativo:
Este nivel busca relacionar más allá de lo leído del texto, argumentando
más informaciones con las investigaciones de las palabras y las hipótesis
que se debe hacer, el cual se focaliza por las conclusiones que se debe
tener el lector a través de la lectura.
21
Nivel cuatro críticos:
Es la discreción del lector donde demuestra un carácter evaluativo, el cual
a través del texto se vuelve creativo, fantástico donde interviene la
formación del lector, su criterio y conocimientos de lo leído.
Nivel cinco apreciativo:
Percibe las dimensiones cognoscitivas anteriores.
1. Respuesta emocional al contenido: el lector debe verbalizarla en
términos de interés, excitación, aburrimiento, diversión, miedo, odio,
alegría.
2. Identificación con los personajes e incidentes, sensibilidad hacia los
mismos, simpatía y empatía.
3. Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor.
4. Símiles y metáforas: se evalúa la capacidad artística del escritor para
pintar mediante palabras que el lector puede visualizar, gustar, oír y
sentir.
Si el texto es literario, tendremos en este nivel que referirnos también a
los valores estéticos.
Técnicas que se debe tener para entender una lectura compresiva.
22
Lo primero que un lector debe hacer es identificar el título de la lectura
que va a leer.
Segundo: realizar una lectura de forma rápida, marcando las palabras
que te parezcan desconocidas para tener una idea global de todo el texto.
Tercero: buscar los sinónimos de las distintas palabras que tienen el
mismo significado, usando el diccionario manual o acudir al internet.
Cuarto: Para interpretar un texto hay que comprender el significado de
las palabras, y así no perder la idea de la lectura.
Quinto: buscar sinónimos y antónimos, para no repetir la misma palabra
en una oración; de igual manera cuando se termina de leer todo el
párrafo, se debe usar lo critico, buscando las ideas principales para
extraer lo más relevante de la lectura y de esta forma llegar a la razón del
entendimiento.
De acuerdo (Chicaiza, 2012) ―La adquisición del mecanismo de la lectura
no es un problema que se resuelve en las primeras edades, ya que
precisa de un ejercicio continuado. Las falencias más significativas del
estudiante tienen su origen en el deficiente dominio del proceso de la
lectura.‖
El problema de la falta de hábito por la lectura es algo que lleva tiempo
para resolverse pues a la mayoría de las personas no les agrada.
Por (Velardes, 2014) Sabemos que la gran mayoría de los estudiantes
tienen un Nivel lector muy debajo del Promedio. Los estudios
comparativos aplicados a dos realidades socioeconómicas hechos en el
Perú, muestran la existencia de diferencias significativas tanto en el nivel
de decodificación lectora como el de Comprensión Lectora, a favor del
Nivel Socioeconómico medio y alto.
Por (Sequeira, 2010) Los modelos de situación son fundamentales para
otorgar coherencia al texto. Si los hechos se encuentran relacionados en
23
el modelo de situación que el lector tiene en la mente, entonces las
secuencias del texto que se refieren a esos hechos le resultan
coherentes. Además, los modelos proporcionan una vasta información
implícita o presupuesta que se pone en juego en la interpretación del
texto.
Los modelos de lectura tienen que tener una gran coherencia ya que
debido a estos las personas podemos tener una idea clara de lo que
estamos leyendo, para una mejor comprensión y entendimiento de lo que
se ha leído.
Describiremos el nuevo sujeto histórico y la nueva experiencia espiritual
que está en la raíz de la lectura popular de la Biblia y de la Hermenéutica
de la Liberación (Richard, 2010).
El autor manifiesta que la lectura es un hábito que ha tenido su origen de
importancia en la biblia, a través de su palabra para adquirir
conocimientos.
Por(Hamon, 2010)―El hecho de que la descripción sea un relativamente
autónomo, fácilmente separable del flujo textual, la convierte en objeto
privilegiado de la práctica pedagógica se difunde y generaliza la
instrucción pública, por el cual es de buena importancia la lectura para un
lector.‖
Siempre la lectura será un medio fundamental para los estudiantes, ya
que le permite adquirir conocimientos para su desarrollo académico.
De acuerdo (Carlos., 2011) ―La importancia de leer va más allá de lo
meramente académico, ya que la lectura es un instrumento fundamental
para el crecimiento personal y social de los individuos‖.
La importancia de leer va más allá de los promedios académicos, pues
además de servirnos para desarrollar nuestras capacidades; también
sirve para la vida.
24
Por (Balmes, 2012) ―Se ha de leer mucho, pero no muchos libros; ésta es
una regla excelente. La lectura es como el alimento: el provecho no está
en proporción de lo que se come, sino de lo que se digiere‖.
La lectura enriquece nuestro conocimiento, no es tanto lo que leemos
sino lo que entendemos y comprendemos; el mensaje que cada texto nos
da a conocer para aprender y adquirir conocimientos.
Referente (Borges, 2014) ―Los profesores, que son los que dispensan la
fama, se interesan menos en la belleza que en los vaivenes y en las
fechas de la literatura y en el prolijo análisis de libros que se han escrito
para ese análisis, no para el goce del lector‖.
Por (Constantino, 2011) ―La enfermedad de leer tiene sus ventajas.
Otorga silencio, consuelo, oscuridad, compasión y dulce cansancio. Si
hay que hacer campaña, hágase de esto. Leer para estar en silencio. Leer
para aceptar la muerte, la soledad, la herida y el consuelo‖.
La lectura no debe de dejar de ser un hábito, el cual presenta una serie de
ventajas positivas para el ser humano, principalmente porque permite
autoeducarse, además de mejorar su léxico, lo que genera en las
personas mayor seguridad en el entorno social.
De acuerdo (Auster, 2013) ―La literatura es esencialmente soledad. Se
escribe en soledad, se lee en soledad y, pese a todo, el acto de la lectura
permite una comunicación profunda entre los seres humanos‖.
La manera esencial para hacer literatura es en soledad. El autor se
concentra y puede sacar todas tus ideas y emociones.
Por (Borges, Una historia de la lectura., 2011) La lectura’ no es sólo un
ensayo. También se trata, en parte, de una historia novelada y un
compendio de saber al que acudir como obra de referencia (esto último
apoyado en una extensa y excelente bibliografía). Pero sobre todo,
desde el momento en que empezamos a rumiar sus palabras, se
25
convierte en un ejercicio de meta lectura que nos transporta a un nuevo
plano como lectores.
La lectura la podemos hacer mentalmente para mejor
aprovechamiento, comprensión y para poder expresar las ideas
extraídas.
2.3. Fundamentación epistemológica
A lo largo de la historia se puede apreciar que los primeros inicios de la
lectura fueron por medio de escrituras echas en piedras o paredes, y es
muy evidente descubrir las raíces de la lectura en el universo, pero si se
puede explorar y rescatar argumentos y realidades de lo que ha marcado
en la historia de la literatura. El hombre a través de la naturaleza y su
pensamiento pudo ir descubriendo las necesidades del conocimiento.
La escritura es el camino que bordea los contornos de toda la historia de
la vida, desde la antigüedad hasta nuestros días, desde que el hombre
comenzó la inquietante tarea de expresar desde el interior lo que el
exterior estimulaba como condicionante.
El primer texto que existió según la historia, fue el poema de Gilgamesh,
el cual fue escrito en el año 2.000 a C. el cual se escribió en doce tabillas
de arcilla. El lector fue desarrollando sus habilidades en el mundo de la
literatura a través de la lectura. Entre los años 3.000 y 2.000 a.C. se inicia
la literatura como la entendemos hoy, a partir de esta fecha fueron
apareciendo obras literarias en Mesopotamia, Egipto, Asia Menor, India,
Palestina, entre otros países y desde este entonces se le da valor a la
lectura.
26
El origen de la cultura literaria se extiende muy poco en el tiempo ya que
todas las sociedades incorporan el escrito de los textos y escritura debido
al sustento de la palabra y del pensamiento, con la finalidad de extender
más el conocimiento de los lectores hacia los estudiantes.
Epistemológicamente los tipos de lectura que existieron en la historia de
la literatura son las siguientes: Escritura, esta lectura es la que se leía en
voz alta, el escritor escribía con la intención de crear sonidos, su meta era
transformar un texto en palabra hablada donde cualquiera podría darle su
compresión semántica.
Un tema que introduce el autor y abre un camino complementario para
entender la trasmisión de las ideas al impreso, está dado por la cantidad
de folletos que jugaron un rol fundamental, incluso a veces superior al
mismo libro.
La aparición de la lectura silenciosa, la invención de la imprenta, y la
industrialización y el acceso masivo al libro. El recorrido desde la
antigüedad hasta nuestros días marca un hecho de significación política:
"La escritura fue sinónimo de poder". Más aún, la escritura marcó la
diferenciación entre las civilizaciones y los sectores en su interior elites,
clases, castas, entre otras.
Más tarde el lenguaje se convirtió en medios de unificación entre el
narrador, los actos heroicos, las leyendas y tradiciones de los pueblos. En
el se acentuó la literatura mundial, de toda las épocas, de países e
idiomas del mundo.
La literatura y la escritura dieron un giro en el mundo de la lectura, sin
lugar a duda la narrativa nació con ellos, a través de las palabras, ya que
las expresiones rupestres de la cueva de Lascaux en Francia dieron
caminos a la interpretación.
27
El origen de la cultura oral ateniense y romana se extiende muy poco en
el tiempo, ya que todas las sociedades incorporan el escrito (texto y
escritura) como el sustento de la palabra y del pensamiento.
En este caso la visión del autor es crítica en cuanto al excesivo carácter
"revolucionario" del invento de Gutemberg. Aquí no podemos dejar de
observar su relación con la dinámica del capitalismo que generó dos
elementos sustanciales: la producción en serie y su masificación y la
velocidad de impresión. Aspectos que el autor no menciona pero que
constituyen, a nuestro criterio, el aporte más importante en la historia de
la cultura impresa.
La escritura y la lengua como diferenciación de la elite culta y depositaria
del acceso a la literatura en el idioma de la época (lo fue el latín, luego el
francés y actualmente el inglés). Demuestra cómo el idioma pasó de ser
una barrera para la comunicación y la lectura de lo textual para
transformarse en su plataforma de democratización circulante.
La Bastilla era un reservorio de libros confiscados y el cuarenta por ciento
de los detenidos allí lo estaban por "delitos lectores o editoriales, es así
como la historia de lectura fue dando su origen y su importancia en la
lectura en las ciencias y el conocimiento del saber, en el Parlamento de
París y la Facultad de Teología de la Sorbona, donde se ve la legitimidad
que tenía el aparato de represión textual: lectores o editoriales.
Esta facultad de censura del absolutismo era compartida por el
Parlamento de París y la Facultad de Teología de la Sorbona, donde se
dio legitimidad al aparato de represión textual.
Por otro lado, los impresores y editores se reunían en una selecta y
exclusiva cámara sindical que tenía permanentes y aceitados vínculos
con el poder real formando una incipiente burguesía lectora.
28
La mirada epistemológica e ideológica es contundentemente clara: "Todas
las sociedades desde el antiguo Egipto han sido una "sociedad de la
información", en el sentido de que quienes controlan y restringen el
acceso al conocimiento en cualquier sociedad controlan así un
componente clave del poder.
2.4. Fundamentación legal
En el siguiente espacio se asentará los respectivos artículos que se
encuentra en la ley orgánica de educación superior, el cual tenga
referencia al tema de investigación que se está desarrollando.
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR 2008
RÉGIMEN DEL BUEN VIVIR
COMUNICACIÓN SOCIAL
Art. 384.- El sistema de comunicación social asegurará el ejercicio de los
derechos de la comunicación, la información y la libertad de expresión, y
fortalecerá la participación ciudadana.
El sistema se conformará por las instituciones y actores de carácter
público, las políticas y la normativa; y los actores privados, ciudadanos y
comunitarios que se integren voluntariamente a él. El Estado formulará la
política pública de comunicación, con respeto irrestricto de la libertad de
expresión y de los derechos de la comunicación consagrados en la
29
Constitución y los instrumentos internacionales de derechos humanos. La
ley definirá su organización, funcionamiento y las formas de participación
ciudadana.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Que, el Art. 26 de la Constitución de la República del Ecuador establece
que la educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria
de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e
inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo.
El Art. 27 de la Constitución vigente establece que la educación se
centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el
marco del respecto a los derechos humanos, al medio ambiente
sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural,
democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la
equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido
crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar.
Que, el Art. 344 de la Sección Primera, Educación, del Título VII del
Régimen del Buen Vivir de la Constitución de la República del Ecuador,
determina que el sistema nacional de educación comprenderá las
instituciones, programas, políticas, recursos y actores del proceso
educativo, así como acciones en los niveles de educación inicial, básica y
bachillerato, y estará articulado con el Sistema de Educación Superior.
Que, el Art. 350 de la Constitución de la República del Ecuador señala
que el Sistema de Educación Superior tiene como finalidad la formación
académica y profesional con visión científica y humanista; la investigación
30
científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo y difusión de
los saberes y las culturas; la construcción de soluciones para los
problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de
desarrollo.
FINES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Art. 4.- Derecho a la Educación Superior.- El derecho a la educación
superior consiste en el ejercicio efectivo de la igualdad de oportunidades,
en función de los méritos respectivos, a fin de acceder a una formación
académica y profesional con producción de conocimiento pertinente y de
excelencia.
Las ciudadanas y los ciudadanos en forma individual y colectiva, las
comunidades, pueblos y nacionalidades tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo superior, a través de
los mecanismos establecidos en la Constitución y esta Ley.
Art. 5.- Derechos de las y los estudiantes.- Son derechos de las y los
estudiantes los siguientes:
c) Contar y acceder a los medios y recursos adecuados para su formación
superior; garantizados por la Constitución;
d) Participar en el proceso de evaluación y acreditación de su carrera;
e) Elegir y ser elegido para las representaciones estudiantiles e integrar el
cogobierno, en el caso de las universidades y escuelas politécnicas;
f) Ejercer la libertad de asociarse, expresarse y completar su formación
bajo la más amplia libertad de cátedra e investigativa;
31
g) Participar en el proceso de construcción, difusión y aplicación del
conocimiento.
Art. 6.- Derechos de los profesores o profesoras e investigadores o
investigadoras.- Son derechos de los profesores o profesoras e
investigadores o investigadoras de conformidad con la Constitución y esta
Ley los siguientes:
a) Ejercer la cátedra y la investigación bajo la más amplia libertad sin
ningún tipo de imposición o restricción religiosa, política, partidista o de
otra índole;
b) Contar con las condiciones necesarias para el ejercicio de su actividad;
c) Acceder a la carrera de profesor e investigador y a cargos directivos,
que garantice estabilidad, promoción, movilidad y retiro, basados en el
mérito académico, en la calidad de la enseñanza impartida, en la
producción investigativa, en el perfeccionamiento permanente, sin admitir
discriminación de género ni de ningún otro tipo.
PRINCIPIOS DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Art. 12.- Principios del Sistema.- El Sistema de Educación Superior se
regirá por los principios de autonomía responsable, cogobierno, igualdad
de oportunidades, calidad, pertinencia, integralidad y autodeterminación
para la producción del pensamiento y conocimiento en el marco del
diálogo de saberes, pensamiento universal y producción científica
tecnológica global.
Estos principios rigen de manera integral a las instituciones, actores,
procesos, normas, recursos, y demás componentes del sistema, en los
términos que establece esta Ley.
32
Art. 13.- Funciones del Sistema de Educación Superior.- Son
funciones del Sistema de Educación Superior:
a) Garantizar el derecho a la educación superior mediante la docencia, la
investigación y su vinculación con la sociedad, y asegurar crecientes
niveles de calidad, excelencia académica y pertinencia;
b) Promover la creación, desarrollo, transmisión y difusión de la ciencia, la
técnica, la tecnología y la cultura;
c) Formar académicos, científicos y profesionales responsables, éticos y
solidarios, comprometidos con la sociedad, debidamente preparados para
que sean capaces de generar y aplicar sus conocimientos y métodos
científicos, así como la creación y promoción cultural y artística;
d) Fortalecer el ejercicio y desarrollo de la docencia y la investigación
científica en todos los niveles y modalidades del sistema;
e) Evaluar, acreditar y categorizar a las instituciones del Sistema de
Educación Superior, sus programas y carreras, y garantizar
independencia y ética en el proceso.
f) Garantizar el respeto a la autonomía universitaria responsable;
g) Garantizar el cogobierno en las instituciones universitarias y
politécnicas;
h) Promover el ingreso del personal docente y administrativo, en base a
concursos públicos previstos en la Constitución;
i) Incrementar y diversificar las oportunidades de actualización y
perfeccionamiento profesional para los actores del sistema;
j) Garantizar las facilidades y condiciones necesarias para que las
personas con discapacidad puedan ejercer el derecho a desarrollar
actividad, potencialidades y habilidades;
33
k) Promover mecanismos asociativos con otras instituciones de educación
superior, así como con unidades académicas de otros países, para el
estudio, análisis, investigación y planteamiento de soluciones de
problemas nacionales, regionales, continentales y mundiales;
l) Promover y fortalecer el desarrollo de las lenguas, culturas y sabidurías
ancestrales de los pueblos y nacionalidades del Ecuador en el marco de
la interculturalidad;
m) Promover el respeto de los derechos de la naturaleza, la preservación
de un ambiente sano y una educación y cultura ecológica;
n) Garantizar la producción de pensamiento y conocimiento articulado con
el pensamiento universal; y,
ñ) Brindar niveles óptimos de calidad en la formación y en la
investigación.
LEY ORGÁNICA DE COMUNICACIÓN
Art. 71.- Responsabilidades comunes.- La información es un derecho
constitucional y un bien público; y la comunicación social que se realiza a
través de los medios de comunicación es un servicio público que deberá
ser prestado con responsabilidad y calidad, respetando los derechos de la
comunicación establecidos en la Constitución, los instrumentos
internacionales y contribuyendo al buen vivir de las personas.
Todos loPPs medios de comunicación tienen las siguientes
responsabilidades comunes en el desarrollo de su gestión:
1. Respetar los derechos humanos y promover su plena aplicabilidad;
2. Desarrollar el sentido crítico de los ciudadanos y promover su
participación en los asuntos de interés general;
3. Acatar y promover la obediencia a la Constitución, a las leyes y a las
decisiones legítimas de las autoridades públicas;
34
4. Promover espacios de encuentro y diálogo para la resolución de
conflictos de interés colectivo;
5. Contribuir al mantenimiento de la paz y la seguridad;
6. Servir de canal para denunciar el abuso o uso ilegítimo que los
funcionarios estatales o personas particulares hagan de los poderes
públicos y privados;
7. Impedir la difusión de publicidad engañosa, discriminatoria, sexista,
racista o que atente contra los derechos humanos de las personas;
8. Promover el diálogo intercultural y las nociones de unidad y de igualdad
en la diversidad y en las relaciones interculturales;
9. Promover la integración política, económica y cultural de los
ciudadanos, pueblos y colectivos humanos; y,
10. Propender a la educomunicación.
2.5. Definición de términos
Literatura: Arte que expresa con el uso de lengua y que se consolidad
como conocimiento por medio de la literatura, el cual se basa de
sinónimos como: letras bellas, letras buenas y conjuntos de obras
literarias unidas por una determinada característica.
Antigüedad: Periodo de tiempo que alguien ha permanecido en un
empleo, un cargo, un fichero o una convicción administrativa, si nos
referimos a lo paso quiere decir inicio de algo en mucho tiempo.
Métodos: Procedimiento, técnicas que se utiliza para el desarrollo de un
proyecto o de algún trabajo que se esté laborando.
Historia: Es el suceso de hechos y acontecimientos pasados que se dan
durante el universo.
Orgánica: Relacionada o derivado perteneciente a los seres vivos ante
cualquier mandato de la constitución.
35
Lectura: Es el conocimiento de las palabras en sí es el conjunto de las
letras que se describe cualquier termino o significado.
Teología. Ciencia social que se refiere al estudio sistemático de la
humanidad define como a Dios, por el un ser superior y creyente o
creador del universo.
Texto: Es el párrafo de algún tema el cual se refiere a algo importante en
la literatura, donde el lector visualiza para determinar lo que quiere decir.
Origen. Es el inicio o principio de algo que se describe en el universo.
Época: Fecha especial de algún suceso en el cual se comienza a contar
los años desde su inicio de lo pasado.
Latín: Lengua que se hablaba en la antigüedad en la península Itálica y
en la zona de influencia del Imperio Romano.
Basílica: Palacio real en la Roma clásica, por extensión hipóstilo por una
ábside en el extremo empleado como la Roma clásica como tribunal y
asamblea.
Cueva Lascaux: Es un sistema de cuevas en Dordoña, perteneciente a
Francia, en donde se descubrió significativa muestra del arte rupestre y
paleolítico.
Rupestre: Se le llama a todo dibujo o boceto, prehistórico que se conoce
que existe en alguna roca y cavernas.
Paleolítico: Significa etimológicamente, la cual se le llamaba a las
piedras antiguas, el cual es el periódico más largo de la existencia del ser
humano, por ende fue creado este término por el arqueólogo John
Lubbock en 1865 en contraposición al Neolítico.
36
Pensamiento: Se le llama pensamiento a todo lo que puede volverse
instinto en el ser humano, el cual es la actividad que el ser humano crea
por medio de la mente.
Denotativa: Se le llama denotativa al valor que se le da a una palabra, el
cual es el significado que se sugiere.
Fonología: es un campo de la lingüística, el cual es la habilidad
metalingüística, por ende permite comprender el sentido de las palabras.
Reflexiva: Es aquella persona que reflexiona antes de hablar o actuar.
Critica: En el campo de la literatura se le llama crítica a todo lo que se
describe por medio de una lectura, para conocer lo que quiere decir.
Superficial: Es todo lo que se aplica en una lectura no fundamental, el
cual es algo rápido de resumir.
Comprensiva: Es el valor de comprender un tema o texto, el cual hay
que saber manejar técnicas para entender.
CAPÍTULO III
3. METODOLOGÍA
3.1. Modalidad de la investigación
Por (McKernan, 2010) La investigación es el proceso de reflexión por el
cual en un área problema determinada, donde se desea mejorar la
práctica o la comprensión personal, el profesional en ejercicio lleva a cabo
un estudio -en primer lugar, para definir con claridad el problema; en
segundo lugar, para especificar un plan de acción. Luego se emprende
una evaluación para comprobar y establecer la efectividad de la acción
tomada. Por último, los participantes reflexionan, explican los progresos y
comunican estos resultados a la comunidad de investigadores de la
37
acción. La investigación acción es un estudio científico auto reflexivo de
los profesionales para mejorar la práctica.
Debido a lo mencionado por el autor da su punto de referencia, donde
acontece que la investigación es la razón de describir algo, por medio de
un problema determinado, donde se debe describir de la forma correcta
un problema para dar solución a la misma.
3.2. Métodos de investigación
Bibliografía de campo
De acuerdo (Behar, 2010) Este método puede aglutinar la estrategia
metodológica de la conversación, la narración, la revisión documental de
autobiografías, biografías, narraciones personales, cartas, diarios, fotos,
etc. Conjuga de este modo, fuentes orales con fuentes documentales
personales con el propósito doble de captar los mecanismos que
subyacen a los procesos que utilizan los individuos para dar sentido y
significación a sus propias vidas y, mostrar un análisis descriptivo,
interpretativo y necesariamente sistemático y crítico de documentos de
vida.
El autor hace mención acerca de la importancia de este método, el cual
se encarga de estudiar el campo donde se está desarrollando la
investigación, a través de documentos como biografía, cartas, fotos, por
ende lo relaciona y compara las fuentes orales con las documentales, con
la finalidad de captar y describir la importancia de la información
conseguida.
Este método es muy viable y sustentable para el desarrollo de esta
investigación, el cual nos ayudará a conseguir información, por medio de
observación y testimonio oral y escrito, a través de las encuestas,
entrevista y documentos bibliográficos.
38
3.2.1. Método cualitativo
Por (Herrera, 2010) La investigación cualitativa se podría entenderse
como una categoría de diseño de investigación que extraen
descripciones a partir de observaciones que adoptan la forma de
entrevista, narraciones, nota de campo, grabaciones, transcripciones
de audio y video cassettes, registros escrito de todo tipo, fotografías o
películas y artefactos.
La investigación cualitativa es la creación de diseño investigativo, donde
el investigador se maneja con estrategias para conocer el problema a
través de observaciones y de otros medios importantes que sirvan como
sostenibilidad para el proceso.
De acuerdo a este método se pretende describir información de forma
general y exploratoria, porque los estudiantes del curso de nivelación
demuestran desinterés en la lectura, el cual podemos descubrir las
causas y consecuencias del déficit de este problema por medio de
herramientas necesarias.
3.3. Tipos de investigación
3.3.1. Descriptivo
De acuerdo (Dankhe, 2010) ―Los estudios descriptivos buscan especificar
las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o
cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis‖.
Se hace útil esta técnica para lograr o conocer las situaciones,
costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción exacta
de las actividades. También nos ayuda para formular la hipótesis y
describir las relaciones entre dos variables o más.
A través de esta investigación descriptiva nos ayuda a conocer las
características del problema porque los estudiantes del curso de
nivelación tiene falencia en la lectura.
39
3.3.2. Explicativa
Por (Rodríguez, 2012) ―La investigación explicación es un entender
cómo y por qué ocurre algo, un conocer en profundidad las causas de los
fenómenos naturales y de los acontecimientos humanos y sociales‖.
En el párrafo anterior el autor da conocer el tipo de estudio que realiza
investigación explicativa, para dar verdades con los fundamentos y
verdades de los fenómenos naturales y sociales.
Se utiliza este tipo de investigación, porque a través del trabajo que se
construye podemos determinar las causas y consecuencias de este
problema, explicando el porqué de los motivos del problema.
3.3.3. Evaluativa
De acuerdo (Ferrer & Sierra, 2011) ―La investigación evaluativa busca
solucionar el problema determinado en busca del mejorar futuras
ejecuciones‖.
La investigación evaluativa se encarga de evaluar el problema; su
objetivo, dar una respuesta eficaz en la solución de la misma.
Esta investigación es muy viable para el desarrollo de este proyecto,
porque a través de la misma podremos evaluar y ejecutar.
3.4. Población
Las encuestas se realizarán en la Facultad de Comunicación Social de la
Universidad de Guayaquil, a los estudiantes del curso de nivelación del
presente año 2015.
Por (Tamayo P. , 2011) ―La población es un conjunto de individuos de la
misma clase, limita por el estudio como la totalidad del fenómeno de
estudiar donde las unidades de población posee una característica común
la cual se estudia y da origen a los datos de la investigación‖. Siguiendo lo
40
escrito por el autor podemos conocer que la población depende de un
conjunto de individuos que pertenecen a un lugar determinado.
La cantidad de estudiantes del curso de nivelación de la Facultad de
Comunicación Social de la promoción del primer semestre de 2015 es de
800 información proporcionada por la secretaria de la Facultad de
Comunicación Social en el horario diurno. Para esto nos enfocamos en la
cantidad adecuada, por el cual hacemos uso de la fórmula del cálculo
muestral simple que nos dará un porcentaje del todo.
3.5. Muestra
Por (Tamayo & Tamayo, 2011) La muestra es la que puede determinar la
problemática ya que es capaz de generar los datos con los cuales se
identifican las fallas dentro del proceso; es el grupo de individuos que se
toma de la población, para estudiar un fenómeno estadístico.
Mediante las palabras del autor podemos interpretar, que el resultado de
la población denominada muestra, permite estudiar el fenómeno o
problema mediante la utilización de la encuesta.
3.6. Técnica de investigación
3.6.1. La encuesta
Referente a (Garcia., 2010.) Una investigación realizada sobre una
muestra de sujetos representativa de un colectivo más amplio, utilizando
procedimientos estandarizados de interrogación con intención de obtener
mediciones cuantitativas de una gran variedad de características objetivas
y subjetivas de la población.
41
La encuesta se basa en una representación gráfica de un conjunto de
personas de un sector determinado. Esta técnica sirve para obtener
información por parte de los encuestados.
3.6.2. Cálculo muestral simple
Este proceso numérico nos ayudará a sacar la muestra exacta de
encuestados.
Fórmula calculo muestral
Formula cálculo muestral
n=muestra
N=población
pq =varianza poblacional = 0.25
E= error máximo admisible = 0.05
K=coeficiente de corrección de error = 2
Formula:
N (pq)
n= _________________________
42
(N-1) (E/K)2 + pq
Planteamiento del Ejercicio:
800 (0.25)
n= ___________________________________
(800 - 1) (0.05 / 2)2 + 0.25
200
n= ___________________________________
(799) (0.025)2 + 0.25
200
n= ______________________________
(799) (0.000625) + 0.25
200
n= ______________________________
0.499375 + 0.25
200
n= __________________________
0.749375
n= 267
Total: 267 estudiantes del curso de nivelación de la Facultad de
Comunicación Social formarán parte del proceso de encuestas.
3.7. Operacionalidad de las variables
43
Cuadro Nº 2
VARIABLE INDEPENDIENTE
LA IMPPORTANCIA DE LA
LECTURA
PARÀMETROS
La compresión lectora ha originado
un interés creciente dentro del
campo de la investigación, y ha
demostrado preocupación en
aquellos que gustan de la lectura.
1. Educativo
2. Social
3. Laboral
El curso de nivelación es el nuevo
sistema por el cual los estudiantes
deben cumplir antes de escoger su
carrera universitaria.
La lectura :
Reglas gramaticales
Aplicación en medios de
comunicación:
Escritos
Televisivos
Radiales
CAPÍTULO IV
4.1. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
44
Pregunta #1
¿Cree usted que la lectura es fundamental para el desarrollo
educativo de los seres humanos?
CUADRO Nº3
ALTERNATIVAS VALORES PORCENTAJES
Sí 262 98%
No 5 2%
TOTAL 267 100%
Elaborado por: Valeria Mendoza.
Fuente: Encuesta
GRÁFICO Nº1
Elaborado por: Valeria Mendoza.
Fuente: Encuesta
Análisis e interpretación:
El 98% señalo que sí es fundamental para el desarrollo educativo; el 2%,
no.
Pregunta #2
¿Le gusta leer?
CUADRO Nº4
98%
2%
Sí No
45
ALTERNATIVAS VALORES PORCENTAJES
Sí 142 53%
No 125 47%
TOTAL 267 100%
Elaborado por: Valeria Mendoza.
Fuente: Encuesta
GRÁFICO Nº2
Elaborado por: Valeria Mendoza.
Fuente: Encuesta
Análisis e interpretación:
Un 53% señaló que sí le gusta leer; el 47%, no.
Pregunta #3
¿Qué medio prefiere al momento de leer?
CUADRO Nº5
53% 47% Sí
No
46
ALTERNATIVAS VALORES PORCENTAJES
Libros 40 15%
Periódicos 35 13%
Revistas 139 52%
Otros 53 20%
TOTAL 267 100%
Elaborado por: Valeria Mendoza.
Fuente: Encuesta
GRÁFICO Nº3
Elaborado por: Valeria Mendoza.
Fuente: Encuesta
Análisis e interpretación:
El 15% de los encuestados prefiere libros; el 13%, periódicos; el 52%,
revistas; y el 20%, otros.
Pregunta #4
¿ De cuál de las siguientes alternativas le gusta recibir información?
CUADRO Nº6
15%
13%
52%
20%
Libros
Periódicos
Revistas
Otros
47
ALTERNATIVAS VALORES PORCENTAJES
Noticias 19 7%
Farándula 77 29%
Deportes 53 20%
Cultura 13 5%
Cine y TV 92 34%
Otros 13 5%
TOTAL 267 100%
Elaborado por: Valeria Mendoza.
Fuente: Encuesta
GRÁFICO Nº4
Elaborado por: Valeria Mendoza.
Fuente: Encuesta
Análisis e interpretación:
El 7% de los encuestados prefiere noticias; el 29%, farándula; el 20%,
deportes; el 5%, cultura; el 34%, cine y TV; y el 5%, otros.
Pregunta #5
¿Cuántas veces por semana dedica a la lectura?
CUADRO Nº7
7%
29%
20% 5%
34%
5% Noticias
Farándula
Deportes
Cultura
Cine y TV
Otros
48
ALTERNATIVAS VALORES PORCENTAJES
1 vez por semana 213 80%
2 veces por semana 41 15%
3 veces o más 13 5%
TOTAL 267 100%
Elaborado por: Valeria Mendoza.
Fuente: Encuesta
GRÁFICO Nº5
Elaborado por: Valeria Mendoza.
Fuente: Encuesta
Análisis e interpretación:
El 80% lee una vez por semana de lectura; el 15%, 2 veces por semana; y
el 5%, 3 veces o más.
Pregunta #6
¿Cuánto tiempo le dedica a la lectura durante el día?
CUADRO Nº8
80%
15% 5% 1 vez por
semana
2 veces porsemana
3 veces o más
49
ALTERNATIVAS VALORES PORCENTAJES
15 minutos 211 79%
30 minutos 29 11%
1 hora 16 6%
2 horas o más 11 4%
TOTAL 267 100%
Elaborado por: Valeria Mendoza.
Fuente: Encuesta
GRÁFICO Nº6
Elaborado por: Valeria Mendoza.
Fuente: Encuesta
Análisis e interpretación:
El 79% le dedica 15 minutos a la lectura durante el día; el 11%, 30
minutos; el 6%, 1 hora; y el 4%, 2 horas o más.
Pregunta #7
¿Qué opina usted sobre la implementación de talleres de lectura en
la Facultad de Comunicación Social, dirigidos a los estudiantes?
79%
11%
6% 4%
15 minutos
30 minutos
1 hora
2 horas o más
50
CUADRO Nº9
ALTERNATIVAS VALORES PORCENTAJES
Excelente 163 61%
Bueno 93 35%
Regular 8 3%
Malo 3 1%
TOTAL 267 100%
Elaborado por: Valeria Mendoza.
Fuente: Encuesta
GRÁFICO Nº7
Elaborado por: Valeria Mendoza.
Fuente: Encuesta
Análisis e interpretación:
El 61% considera excelente la implementación de talleres en la Facultad
de Comunicación Social, el 35%, bueno; el 3%, regular; y el 1%, malo.
Pregunta #8
¿Considera usted que para realizar un trabajo investigativo es
importante la lectura?
61%
35%
3% 1%
Excelente
Bueno
Regular
Malo
51
CUADRO Nº10
ALTERNATIVAS VALORES PORCENTAJES
A veces 139 52%
Siempre 91 34%
De repente 21 8%
Nunca 16 6%
TOTAL 267 100%
Elaborado por: Valeria Mendoza.
Fuente: Encuesta
GRÁFICO Nº8
Elaborado por: Valeria Mendoza.
Fuente: Encuesta
Análisis e interpretación:
El 52% considera que a veces es importante la lectura para realizar
trabajos de investigación; el 34%, siempre; el 8%, de repente; y el 6%,
nunca.
Pregunta #9
¿Considera usted que los estudiantes del curso de nivelación de
Comunicación Social se ejercitan en compresión lectoral?
52%
34%
8% 6% A veces
Siempre
De repente
Nunca
52
CUADRO Nº11
ALTERNATIVAS VALORES PORCENTAJES
A veces 27 10%
Siempre 13 5%
De repente 40 15%
Nunca 187 70%
TOTAL 267 100%
Elaborado por: Valeria Mendoza.
Fuente: Encuesta
GRÁFICO Nº9
Elaborado por: Valeria Mendoza.
Fuente: Encuesta
Análisis e interpretación:
El 10% considera que a veces los estudiantes del curso de nivelación de
comunicación social se ejercitan en compresión lectoral; el 5%, siempre;
el 15%, de repente; y el 70%, nunca.
Pregunta #10
10% 5%
15%
70%
A veces
Siempre
De repente
Nunca
53
¿Estaría usted de acuerdo en asistir a un taller para mejorar la
compresión lectoral?
CUADRO Nº12
ALTERNATIVAS VALORES PORCENTAJES
Sí 254 95%
No 13 5%
TOTAL 267 100%
Elaborado por: Valeria Mendoza.
Fuente: Encuesta
GRÁFICO Nº10
Elaborado por: Valeria Mendoza.
Fuente: Encuesta
Análisis e interpretación:
El 95% señala que sí asistiría a un taller para mejorar la compresión
lectoral; el 5%, no.
CAPÍTULO V
95%
5%
Sí No
54
5. PROPUESTA
Desarrollar talleres educativos con los estudiantes del curso de nivelación
donde se dará a conocer la importancia que existe sobre la lectura,
principalmente en la labor que debe realizar diariamente un comunicador.
Para llevar a cabo la propuesta se va a elaborar una guía pedagógica
denominada: ―Taller de lectura para comunicadores‖, cada uno de los
temas a tratar estarán plasmados en este documento para facilitar el
proceso de aprendizaje de los participantes.
5.1. Área de trabajo
Facultad de Comunicación Social
5.1.1. Datos informativos
Adquiriendo experiencia a través de la lectura
5.1.2. Responsable
Valeria Elizabeth Mendoza Giler
5.1.3. Destinatario
Estudiantes de nivelación de la Facultad de Comunicación Social.
5.1.4. Descripción de la propuesta
55
El taller que se emprenderá con los estudiantes del curso de nivelación,
está basado y fundamentado en la importancia de la lectura, el cual
tendrá un mes de duración (agosto): 1 día por semana (sábados). Las
personas que están a cargo en desarrollar este taller son Lcdo. Richard
Mendoza López. MSc. y Lcda. Shirley Franco Cedeño. MSc., quienes
darán a conocer temas relacionados con los diferentes tipos de lectura, el
cual será de tipo formal y de carácter motivado. Dentro del proceso de
esta propuesta conoceremos nuevos hábitos y habilidades de lectura,
además de fomentar el aprendizaje y desarrollo académico de los
estudiantes.
5.1.5. Tipos de lectura que se emprenderán en los talleres
Lectura significativa
Lectura oral
Lectura silenciosa
Lectura literal
Lectura superficial
Lectura comprensiva
Lectura reflexiva
Lectura crítica
Lectura recreativa
Lectura mecánica
Lectura fonológica
Lectura denotativa
Pasos que se deben utilizar para mantener una buena lectura
Como se debe realizar una lectura por párrafo
La lectura y su importancia
Tomar en cuenta cual es la idea principal del texto
Saber realizar una lectura por párrafo
El nivel de lectura literal
56
Que medios se deben usar para aprender a leer de forma
profesional
5.1.6. Descripción del horario de los talleres
Los talleres dirigidos a los estudiantes de nivelación de la Facultad de
Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil se llevarán a cabo
en el mes de agosto, los sábados de 20h00 a 21h00. La finalidad consiste
en inculcar el hábito de la lectura para el desarrollo del conocimiento de
los estudiantes.
Se escoge este horario porque es adecuado para desarrollar los talleres
con los estudiantes de la noche; ya que, las personas encargadas no
tienen el tiempo disponible en el día. Lo relevante de este proceso es que
a través de los tipos de lectura que se darán a conocer y de las formas
que se emprenderá incentivaremos en los estudiantes el hábito por la
lectura.
Para emprender este taller, está diseñado un sílabo donde se muestran
todo el documento que se va desarrollar paso a paso, durante el proceso
de duración de esta propuesta.
Por medio de lo generalizado en este trabajo, demostraremos la
importancia de la lectura en los estudiantes, el cual tendrá su valor en el
proceso de esta propuesta, se trabajará con el método de
emprendimiento.
5.2. Justificación
Los talleres que se emprenderán en esta propuesta del trabajo de
investigación, están destinadas a los estudiantes del curso de nivelación
57
de la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil,
para darles a conocer la importancia que tiene la lectura.
Se justifica esta propuesta porque a través de la misma demostraremos la
relevancia y la eficacia en los estudiantes del curso de nivelación, la
misma que desarrollará el hábito en cada una de ellos.
Debido al interés de conocimiento por parte de los estudiantes a través de
la lectura, se conseguirá mejorar el rendimiento académico en los cursos
de nivelación, ya que beneficiará al desarrollo académico y
desenvolvimiento lógico.
La propuesta de este trabajo dará mejor visión en la importancia de la
lectura en los estudiantes, ya que por medio del conocimiento del hábito
de leer, tendrá un mejor desarrollo en los años de estudio.
5.3. Nombre del taller
Talleres de emprendimiento y motivación a través del hábito de la lectura
para un desarrollo mejor en el ámbito académico de los estudiantes del
curso de nivelación.
5.4. Beneficiado
Estudiantes del curso de nivelación de la Facultad de Comunicación
Social.
5.5. Objetivos de la propuesta
5.5.1. Objetivo general
Despertar el interés de la lectura a través de talleres a los estudiantes del
curso de nivelación para construir conocimientos en el lapso de estudio.
58
5.5.2. Objetivos específicos
Diseñar los diferentes tipos de lectura para la solución del
problema planteado en los estudiantes.
Emprender talleres de motivación que vayan acorde con el
aprendizaje de técnicas de la lectura.
Usar métodos necesarios con los estudiantes del curso de
nivelación, para desarrollar amor en los estudiantes en el hábito de
la lectura.
Materiales a utilizar
Computadora
Proyector
Sílabo
59
5.7. Presupuesto:
Cuadro # 13
Nº DESCRIPCIÓN CANTIDAD VALOR
UNITARIO
COSTO
TOTAL
1
Útiles de oficina
Resma de papel A4
Papel Couche
Lápices (x12)
Borradores (x12)
Marcadores de pizarra
6
5
4
4
6
$ 3,00
$ 4,00
$ 1,80
$ 1,20
$ 0,80
$ 18,00
$ 20,00
$ 7,20
$ 4,80
$ 4,00
2
Material tecnológico:
Impresoras
Programa de Diseño
Gráfico
Internet
2
1
1
$ 240,00
$ 50,00
$ 30,00
$ 480,00
$ 50,00
$ 30,00
Total útiles de oficina
$ 10,80
$ 54,00
Total materiales
tecnológicos
$ 320,00
$ 560,00
60
TOTAL $ 330,80 $ 614,00
Cuadro #14
Nº RECURSOS HUMANOS SALARIO
1 Directora del taller (autora) $ 300,00
1 Conferencista 1 $ 200,00
1 Conferencista 2 $ 200,00
TOTAL $ 700,00
Cuadro #15
TOTAL GASTOS
Total útiles de oficina $ 54,00
Total materiales tecnológicos $ 560,00
Total recursos humanos $ 700,00
GASTOS VARIOS $ 200,00
61
Diseño del contenido del sílabo destinado a los talleres
que se desarrollará con los estudiantes.
Sílabo para emprender un mejor conocimiento a través del interés de la
lectura en los estudiantes del curso de nivelación periodo 2016.
Taller de motivación y conocimiento en los estudiantes del curso de
nivelación nocturno, para destacar en ello la relevancia que tiene el hábito
de la lectura en un comunicador.
Temas a desarrollar
Pasos que se deben utilizar para mantener una buena lectura:
Primer grupo de los tipos de lectura.
Lectura significativa
Lectura oral
Lectura silenciosa
Como se debe realizar una lectura por párrafo
Segundo grupo
Lectura literal
Lectura superficial
Lectura comprensiva
Lectura reflexiva
TOTAL FINAL $ 1.514,00
62
La lectura y su importancia
Tomar en cuenta cual es la idea principal del texto
Tercer grupo
Lectura crítica
Lectura recreativa
Lectura mecánica
Que medios se deben usar para aprender a leer de forma profesional
Realizar lectura por párrafos.
Cuarto grupo
Nivel de lectura literal
Tipos de lectura y su importancia
Lectura fonológica
Lectura denotativa
Guía para desarrollar talleres de lectura dirigida a los
estudiantes de nivelación
5.6. Guía N.-1
Importancia de la lectura (anexo tríptico)
1.- presentación (10 minutos)
Recordar los tipos de lecturas que se van desarrollar en el taller
Invitar a todos los estudiantes a reconocer la importancia que tiene
la lectura para su desarrollo como futuros comunicadores y los
principios básicos que se dará a conocer en los talleres.
Explicarle como va ser la forma que se va desarrollar los talleres.
2.- Actividades (30 minutos)
63
Importancia de la lectura.
Lectura significativa
Lectura oral
Lectura silenciosa.
De acuerdo a los temas a desarrollar se trabajará de forma didáctica los
temas mencionados, donde los estudiantes deben trabajar en grupo de
cinco, mediante el tema que le toque a cada equipo.
Pedir a alguien que lea un texto sobre la importancia de la lectura
para el desarrollo de los conocimientos.
Permitir que cada integrante del grupo dé sus opiniones acerca del
tema leído.
Trabajos grupales de cinco minutos de duración, donde se
desarrolle una idea de cinco líneas acerca del tema.
Exponer las cinco líneas que se escribió durante el trabajo grupal.
3.- Concientización (10minutos)
Realizar las siguientes preguntas:
¿Qué importancia tiene la lectura para usted y qué debería
hacer para mejorar el hábito de la práctica lectora?
¿En qué le ayudaría en su carrera y que debería hacer para
mejorar?
¿Qué tiempo le dedica al hábito de la lectura?
Pedir al grupo que en un pedazo de cartulina responda las
preguntas que se manifiestan en este proceso, al culminar un
miembro de cada grupo debe pararse y entregar su trabajo.
4.- Despedida (10 minutos)
64
¿Cuál es su conclusión luego de haber formado parte del taller
acerca de la importancia de la lectura?
¿Descubrieron las razones por la que se debe leer todos los días?
La principal herramienta de todo estudiante para adquirir conocimientos
en la vida, es la lectura; porque a través de ella podemos descubrir las
razones del saber
Los estudiantes de Comunicación deben cultivar el hábito de la lectura;
ya que, a través de ella se puede enriquecer el vocabulario y mejorar el
léxico. De la misma forma podemos llegar a ser buenos redactores, tal
como se pretende en los talleres.
5.- Tarea para el próximo taller.
Pedir a los estudiantes, tomando en cuenta lo que se desarrolló en el
primer taller, leer un capítulo de la obra literaria ―La Odisea‖ de Homero,
que hablen sobre la importancia del hábito de la lectura, y que hagan un
resumen de diez líneas sobre los valores que pudieran adquirir.
Próxima fecha del taller
Despedida
5.7. Guía N.-2
TIPOS DE LECTURA (anexo tríptico)
1.- Saludos (10 minutos)
Explicar a los estudiantes los tipos de lecturas que se van a
desarrollar en el taller.
65
Revisión del trabajo que se dejó en el taller anterior.
Descifrar los tipos de lectura que se va a desarrollar:
Lectura literal
Lectura superficial
Lectura comprensiva
Lectura reflexiva
Organizar grupos de trabajo con su tema a investigar
Un estudiante por grupo leerá en voz alta la sinopsis de lo
investigado.
2.- Actividades (30 minutos)
Realizar 5 oraciones de acuerdo a los tipos de lectura.
Leer las oraciones y explicar a qué tipo de lectura pertenece cada
una de ellas.
Solicitar a dos participantes de cada grupo que expliquen el
contenido desarrollado de manera general.
Pedir que cada estudiante dé su opinión acerca de la exposición de
los compañeros de los diferentes grupos.
3.- Concientización (10minutos)
Realizar las siguientes preguntas:
¿Qué le gustaría aprender acerca de los tipos de lectura que
se ha dado a conocer?
¿Cree usted que reconociendo los tipos de lectura ayudaría
en su desarrollo académico?
Explicar que más le gusto del capítulo de la obra literaria que
se mandó leer en casa.
4.- Despedida (10 minutos)
66
¿Qué le parece trabajar en grupo aprendiendo cada día más el hábito de
la lectura?
¿Qué fue lo que más le gusto de segundo taller a través de la
importancia de la lectura?
Recuerden que el hábito de leer llena los conocimientos de cualquier ser
humano, porque la lectura es una costumbre que toda persona debe
conocer.
Los comunicadores deben conocer sobre los diferentes temas relevantes
en la actualidad, por lo tanto se debe tomar en cuenta que la lectura es la
base informativa en el periodismo (Paez, 2010)
5.- Tarea para el próximo taller.
Análisis sobre los diferentes tipos de lectura que hemos visto y hacer un
breve resumen.
5.8. Guía N3.
1.- Saludos (10 minutos)
Información básica sobre el objetivo de la implementación de
talleres de lectura.
Desarrollo de los tipos de lectura y su importancia.
Tipos de lectura a desarrollar.
Lectura crítica
Lectura recreativa
Lectura mecánica.
Trabajo grupal.
2.- Actividades del taller (30 minutos)
67
Lectura en voz alta por parte de los estudiantes de cada grupo.
Escuchar con atención lo que leen los compañeros para formular
preguntas.
Resumen grupal de cada lectura.
Concientización (10 minutos)
Responder las siguientes preguntas de acuerdo a lo aprendido.
¿Qué le pareció el taller?
¿Qué aprendió de este taller?
¿Conoció actividades nuevas que tengan que ver con la lectura?
Exprese la importancia que tienen los tipos de lectura en su carrera
1. Despedida (10 minutos)
Salir al frente un representante por grupo y expresar que aprendió
del taller.
Cada integrante de grupo debe decidir cuál es el tipo de lectura
más relevante en el proceso de aprendizaje.
Mensaje de motivación.
La persona que lee se convierte en una persona culta, porque la lectura
permite desarrollar habilidades, mejorar el léxico y optimizar la capacidad
de improvisación.
Trabajo final para el último taller de esta propuesta.
Realizar en casa tres diapositivas por cada integrante, los mismos que
expondrán en el próximo taller.
5.9. Guía N.4
Cuarta semana 24 de marzo de 2016: horario 20pm a 21pm.
Actividad (50 minutos)
68
Actividades para la clausura del taller:
Presentación de diapositivas por los integrantes del grupo.
Exposiciones.
Preguntas de los estudiantes a los expositores.
Despedida (10 minutos)
¿Qué fue lo que más le gusto de estos talleres?
¿Sirvió de algo estos talleres para su desarrollo?
En el futuro, ¿darán tiempo al hábito de la lectura?
Mensaje de motivación por parte de los expositores a los estudiantes de
nivelación.
69
CAPÍTULO VI
6.1. CONCLUSIÓN Y RECOMENDACIONES
6.2. Conclusión
La lectura es un hábito que se debe manejar adecuadamente; ante lo cual
las personas deben cultivarla, para el desarrollo del conocimiento,
considerando que es una guía que nos permite aprender a construir
saberes. Está considerada como la ciencia del conocimiento.
Los estudiantes del curso de nivelación dan poca importancia la lectura, a
lo mejor por falta de tiempo o porque algunos sólo les interesa leer temas
relacionados a su entorno.
La tecnología es una herramienta que ha logrado que los seres humanos
tengamos la facilidad de comunicarnos con el mundo en un instante, por
ejemplo el internet, permite obtener información relevante que la podemos
cultivar mediante el hábito de la lectura.
Podemos darnos cuenta que a los estudiantes si les interesa un taller de
lectura, pero donde no les reste tiempo en sus otras obligaciones y que
sea algo didáctico y ligado a sus intereses.
70
6.3. Recomendaciones
Se recomienda a los señores estudiantes que cursan el curso de
nivelación de la carrera de Comunicación Social y a todas las personas a
cultivar la lectura, ya que es la razón del conocimiento y que a través de la
misma se puede llegar a conocer todo lo que el ser humano ignore.
A los niños jóvenes y adultos, principalmente a los estudiantes de la
carrera de Comunicación Social, se les informa que la lectura es una de
las razones de llegar a la verdad.
A los padres de familia que inculquen a sus hijos, desde pequeños, a
descubrir la importancia de la lectura, ya que por medio de la misma se
puede lograr mucho en el desarrollo, académico y social.
A los compañeros que siguen la carrera de Comunicación Social, que
despierten el amor por la lectura para que enriquezcan sus conocimientos
y tengan fundamentos cuando estén laborando.
La lectura es de vital importancia para todas las áreas de la vida, por
medio de ella se obtienen una buena cantidad de conocimientos que
ayudan a mejorar el desempeño en cada labor, ya sea en el ámbito
profesional, familiar o social.
71
6.4. BIBLIOGRAFÍA
Auster, P. (2013). La importancia de la lectura en los Universitarios.
Aprendiendo a Leer., 55.
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Garcia., M. (2010.). la encuesta . España.: www.estadistica.mat.uson.mx-.
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Chile: Impreso por Salesianos Impresores S.A.
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http://www.amodominicana.com/2013/12/13/la-importancia-de-la-
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Solé, I. (2010). ESTRATEGIAS DE LECTURA . Barcelona.: MIE.
Tamaya, P. (2011). Tesis de Investigación. Venezuela: @tesisdeinvestig
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Tamayo, T., & Tamayo, M. (2011). Tesis de Investigación. Venezuela.
Velardes, E. (2014). Importancia de la lectura inicial y sus repercusiones
frente al aprendizaje., (pág. 6). Lima-Perú.
73
ANEXOS
74
Anexo.-1
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL
Fecha: _________________
Edad: _________
Género: M F
La siguiente encuesta está destinada a los estudiantes del curso de nivelación de la Carrera de Comunicación Social. Marque con una X la respuesta que considera a su alcance.
1. ¿Cree usted que la lectura es fundamental para el desarrollo
educativo de los seres humano?
Sí
No
2. ¿Le gusta leer?
Sí
No
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3.- ¿Qué medio prefiere al momento de leer?
Libros
Periódicos
Revistas
Otros
4. ¿De cuál de las siguientes alternativas le gusta recibir
información?
Noticias Deportes Cine y TV
Farándula Cultura Otros
5. ¿Cuántas veces a la semana dedica a la lectura?
1 vez por semana 2 veces por semana
3 veces o más
6. ¿Cuánto tiempo le decida a la lectura durante el día?
15 minutos
30 minutos
1 hora
2 horas o más
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7.- Qué opina usted sobre la implementación de talleres de lectura en
la Facultad de Comunicación Social dirigidos a los estudiantes
Excelente Bueno Regular
Malo
8.- ¿Considera usted que para realizar un trabajo investigativo es
importante la lectura?
A veces De repente
Siempre Nunca
9.- ¿Considera usted que los estudiantes del curso de nivelación de
Comunicación Social se ejercitan en comprensión lectora?
A veces De repente
Siempre Nunca
10.- ¿Estaría usted de acuerdo en asistir a un taller para mejorar la
comprensión lectora?
Sí
No
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Anexo.- 2
Estudiante de la Facultad respondiendo la encuesta
Encuestadora explicándole a una estudiante del curso de nivelación,
como resolver la encesta.
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Anexo.-3
Estudiante respondiendo la encuesta.
Estudiantes del cuso de Nivelación llenando encuestas.
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PORTADA DE LA GUÍA PEDAGÓGICA
