Embed Size (px)
Citation preview
i
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO
Caratula
TRABAJO DE TITULACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
INGENIERO EN DISEÑO GRÁFICO
“MATERIAL DIDÁCTICO Y SU INFLUENCIA EN LA EDUCACIÓN VIAL,
PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES
DE LA UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR
TERESA AZUCENA CARRERA LOOR”
PROPUESTA:
“ELABORACIÓN DE UNA GUÍA DIDÁCTICA COMO ESTRUCTURA DE
APOYO PARA EL FORTALECIMIENTO EN LA ASIGNATURA DE
ENTORNO NATURAL Y SOCIAL DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DE
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA”
AUTOR: JAIME CANALES MERA – JOSÉ VARGAS ARTEAGA
TUTOR: LCDO. DAVID ENRIQUE FINOL GONZÁLEZ
GUAYAQUIL, FEBRERO DEL 2019
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DISEÑO GRÁFICO
Directivos
DIRECTIVOS
Psi. Cl. Saadda Fatuly Adum, Msc. Lcda. Beatriz Vallejo Vivas, MSc. DECANA VICE DECANA
Lcdo. Alfredo Llerena, MSc. Dra. Ingrid Estrella Tutiven, MSc. COORDINADOR ACADÉMICO DIRECTORA DE CARRERA
Ab. Martha Romero Zamora SECRETARIA GENERAL
iii
Repositorio Nacional de Ciencias y Tecnología
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: “Material didáctico y su influencia en la educación vial para la formación integral de los estudiantes de la Unidad Educativa Particular Teresa Azucena Carrera Loor”
Propuesta: Elaboración de una guía didáctica como estructura de apoyo para el fortalecimiento en la asignatura de entorno natural y social dirigido a los estudiantes de tercer año de educación básica general.
AUTOR(ES) (apellidos/nombres):
Jaime Canales Mera / José Vargas Arteaga
REVISOR(ES)/TUTOR(ES) (apellidos/nombres):
Lcdo. David Enrique Finol González
INSTITUCIÓN: Universidad De Guayaquil
UNIDAD/FACULTAD: Facultad De Comunicación Social
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Carrera Diseño Gráfico
GRADO OBTENIDO: Ingeniería en Diseño Gráfico
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 89
ÁREAS TEMÁTICAS: Diseño Gráfico, Tecnológico, Social, Educación
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS:
Diseño Gráfico, Educación Vial, Guía Didáctica / Graphic Design, Road Education, Teaching Guide.
RESUMEN/ABSTRACT :El presente proyecto de diseño gráfico “Material didáctico y su influencia en la educación vial para la formación integral de los estudiantes” y la propuesta de “Elaboración de una guía didáctica como estructura de apoyo para el fortalecimiento en la asignatura de entorno natural y social dirigido a los estudiantes de tercer año de Educación Básica General en la Unidad Educativa Particular Teresa Azucena Carrera Loor ubicada en la ciudad de Guayaquil vía Perimetral Norte en el periodo lectivo 2018-2019”, es para concientizar sobre la conducta vial responsable el cual tiene como apoyo los métodos de investigación inductivo y deductivo para realizar la guía didáctica nos basamos en la investigación exploratoria y cuantitativa obteniendo resultados significativos orientándonos sobre los posibles temas de la guía didáctica en educación vial, permitiendo fortalecer la asignatura de Entorno Natural y Social, temas como son: ¿Qué es la educación vial?, las señales de tráfico, guía del peatón, Construyendo señales. Este recurso didáctico lo podemos utilizar de manera lúdica, creativa para consolidar la formación integral de la educación vial, inculcando una conducta responsable y despertando un interés por la tecnología siendo atraídos por el diseño de la misma. Posteriormente realizando una investigación científica y bibliográfica beneficiando a la comunidad educativa en general como también el entorno social que los rodea.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON
AUTOR/ES:
Teléfono: 0988406460
0981186835
E-mail: [email protected] //
CONTACTO CON LA
INSTITUCIÓN:
Nombre: Carrera de Diseño Gráfico
Teléfono: 042643991
E-mail: [email protected]
iv
Guayaquil, miércoles 20 de febrero de 2019
Dra. Ingrid Estrella Tutiven MSc. DIRECTORA DE LA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad. - Guayaquil
De mis consideraciones:
Envío a Ud. el Informe correspondiente a la tutoría realizada al Trabajo de
Titulación “MATERIAL DIDÁCTICO Y SU INFLUENCIA EN LA EDUCACIÓN
VIAL PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES DE LA
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR TERESA AZUCENA CARRERA
LOOR” “ELABORACIÓN DE UNA GUÍA DIDÁCTICA COMO
ESTRUCTURA DE APOYO PARA EL FORTALECIMIENTO EN LA
ASIGNATURA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL DIRIGIDO A LOS
ESTUDIANTES DE TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL”
(Título) Ingeniero en diseño gráfico del (los) estudiante (s) Jaime Canales / José
Vargas, indicando ha (n) cumplido con todos los parámetros establecidos en la
normativa vigente:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.
Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la valoración
del trabajo de titulación con la respectiva calificación.
Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO, para los fines
pertinentes, que el (los) estudiante (s) está (n) apto (s) para continuar con el
proceso de revisión final.
Atentamente,
_____________________________________ Lcdo. David Enrique Finol González C.I. ………………………………………
v
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado DAVID ENRIQUE FINOL GONZÁLEZ, tutor del trabajo de
titulación, certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por
Jaime Canales Mera con C.I. 0921667606 / José Vargas Arteaga con C.I.
0921777959, con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la
obtención del título de Ingenieros en Diseños Gráficos.
Se informa que el trabajo de titulación: “MATERIAL DIDÁCTICO Y SU
INFLUENCIA EN LA EDUCACIÓN VIAL PARA LA FORMACIÓN
INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
PARTICULAR TERESA AZUCENA CARRERA LOOR” “ELABORACIÓN
DE UNA GUÍA DIDÁCTICA COMO ESTRUCTURA DE APOYO PARA EL
FORTALECIMIENTO EN LA ASIGNATURA DE ENTORNO NATURAL Y
SOCIAL DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DE TERCER AÑO DE
EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL”, ha sido orientado durante todo el periodo
de ejecución en el programa antiplagio (URKUND) quedando el 6% de
coincidencia.
https://secure.urkund.com/view/16964445-251036-988649#DccxDglxDADBv6
Lcdo. David Enrique Finol González
C.I. …………………………………
vi
Dra. Ingrid Estrella Tutiven MSc. DIRECTORA DE LA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad. -Guayaquil
De mis consideraciones: Envío a Ud. el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación “MATERIAL DIDÁCTICO Y SU INFLUENCIA EN LA EDUCACIÓN VIAL PARA
LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR TERESA AZUCENA CARRERA LOOR” “ELABORACIÓN DE UNA GUÍA DIDÁCTICA COMO ESTRUCTURA DE APOYO PARA EL FORTALECIMIENTO EN LA ASIGNATURA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES
DE TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL” (título) Ingeniero en Diseño Gráfico de los estudiantes Jaime Canales/ José Vargas. Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos:
Cumplimiento de requisitos de forma:
El título tiene un máximo de 16 palabras.
La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.
La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.
Los soportes teóricos son de máximo 4 años.
La propuesta presentada es pertinente. Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. º Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos. Una vez concluida esta revisión, considero que los estudiantes Jaime Canales Mera /José Vargas Arteaga está apto para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes. Atentamente, _____________________________ Ing. Jussen Paúl Facuy Delgado Msc. C.I. No. 0919693002
vii
Guayaquil, miércoles 20 de febrero de 2019
CERTIFICACIÓN DEL REVISOR
Habiendo sido nombrado Jussen Paúl Facuy Delgado, tutor del trabajo de
titulación “MATERIAL DIDÁCTICO Y SU INFLUENCIA EN LA
EDUCACIÓN VIAL PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS
ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR TERESA
AZUCENA CARRERA LOOR” certifico que el presente trabajo de
titulación, elaborado por Jaime Canales Mera, con C.I. No. 0921667606, José
Vagas Arteaga, con C.I. No. 0921777959, con mi respectiva supervisión como
requerimiento parcial para la obtención del título de Ingeniero en Diseño
Gráfico , en la Carrera de Diseño Gráfico, Facultad de Comunicación Social,
ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto
para su sustentación.
_______________________________
Ing. Jussen Paúl Facuy Delgado Msc. C.I. No. 0919693002
viii
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO
COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS
Yo, Jaime Canales con C.I. No. 0921667606, José Vargas Arteaga, con C.I. No.
0921777959, certifico que los contenidos desarrollados en este trabajo de
titulación, cuyo título es “MATERIAL DIDÁCTICO Y SU INFLUENCIA EN
LA EDUCACIÓN VIAL PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS
ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR TERESA
AZUCENA CARRERA LOOR” son de mi absoluta propiedad y responsabilidad
Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL
DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizo el
uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial
de la presente obra con fines no académicos, en favor de la Universidad de
Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente
________________________ ____________________________ Jaime Canales Mera José Vargas Arteaga C.I. No. 0921667606 C.I. No. 0921777959
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E
INNOVACIÓN (Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras
creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas
en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos,
pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado
de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación
o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de
dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el
establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la
obra con fines académicos.
ix
DEDICATORIA
A nuestros padres, quienes han sabido criarnos y enseñarnos a crecer,
saber que si caemos debemos levantarnos, por apoyarnos y guiarnos, por
ser las bases, ese pilar fundamental que nos ayudaron a llegar hasta aquí.
.
x
AGRADECIMIENTO
Queremos darle las gracias, primero a Dios, por su amor infinito, su
bendición porque sin él nada de esto hubiera sido posible.
A nuestros padres, que fueron apoyo incondicional en todas las etapas de
este proceso.
A nuestros maestros por sus enseñanzas y consejos que fueron siempre
oportunos.
xi
ÍNDICE GENERAL
Caratula ...................................................................................................... i
Directivos .................................................................................................... ii
Repositorio Nacional de Ciencias y Tecnología ......................................... iii
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD ......................................... v
CERTIFICACIÓN DEL REVISOR ............................................................. vii
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO
COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS ................................... viii
DEDICATORIA .......................................................................................... ix
AGRADECIMIENTO .................................................................................. x
ÍNDICE GENERAL ..................................................................................... xi
ÍNDICE DE CUADROS ............................................................................ xiv
ÍNDICE DE GRÁFICOS ........................................................................... xiv
ÍNDICE DE IMÁGENES ............................................................................ xv
RESUMEN ............................................................................................... xvi
Abstract ................................................................................................... xvii
INTRODUCCIÓN ....................................................................................... 1
CAPÍTULO I ............................................................................................... 3
EL PROBLEMA .......................................................................................... 3
Planteamiento del problema de investigación ............................................................... 3
Causas y consecuencias ........................................................................... 7
Delimitación del problema .............................................................................................. 7
Formulación del problema .............................................................................................. 8
Evaluación del problema ............................................................................ 8
Hipótesis y variables de la investigación .................................................... 9
Variables de la investigación ........................................................................................... 9
Objetivos de la investigación ..................................................................... 9
Objetivo General ............................................................................................................. 9
Objetivos específicos ...................................................................................................... 9
Interrogantes de la investigación ............................................................. 10
Justificación e Importancia ....................................................................... 11
CAPÍTULO II ............................................................................................ 13
MARCO TEÓRICO .................................................................................. 13
xii
Antecedentes del estudio ......................................................................... 14
Fundamentación teórica .......................................................................... 14
Material Didáctico ......................................................................................................... 14
Importancia del material didáctico como herramienta para el desarrollo del aprendizaje
significativo ................................................................................................................... 16
Objetivo principal del material didáctico en la educación............................................ 17
Utilización del material didáctico.................................................................................. 17
Proceso de enseñanza y aprendizaje activo con material didáctico. ........................... 19
Beneficio al utilizar material didáctico en el aula ......................................................... 19
Aplicación del uso adecuado del material didáctico..................................................... 20
Material Didáctico sus ventajas, desventajas y recomendaciones ............................... 20
Material Impreso .......................................................................................................... 24
Rotafolio ........................................................................................................................ 25
Cartel ............................................................................................................................. 26
Transparencias O Diapositivas ...................................................................................... 28
Películas y Videocintas .................................................................................................. 30
VIDEOCÁMARA.............................................................................................................. 31
Educación Vial ............................................................................................................... 34
La tecnología y el diseño asociada con el aprendizaje de educación vial ..................... 35
Importancia del uso de guías didáctica en el aula ........................................................ 35
Fundamentación Sociológico ................................................................... 35
Fundamentación psicológica.................................................................... 37
Concepción de terminología del desarrollo cognitivo de Piaget .................................. 37
Fundamentación tecnológica ................................................................... 39
Fundamentación Legal ............................................................................ 40
Definición de las variables: Conceptual y Operacional ............................ 42
CAPÍTULO III ........................................................................................... 43
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN .............................................. 43
Diseño de la investigación ....................................................................... 43
Tipo de investigación .................................................................................................... 45
Población y la Muestra ............................................................................. 45
Población ....................................................................................................................... 45
Muestra ......................................................................................................................... 46
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES ...................................... 47
xiii
Técnicas de Investigación.............................................................................................. 48
Análisis de Entrevista para el Director de la ............................................ 60
Unidad Educativa Particular “Teresa Azucena Carrera Loor” .................. 60
CAPÍTULO IV ........................................................................................... 61
LA PROPUESTA ..................................................................................... 61
Título de la propuesta ................................................................................................... 61
Justificación ................................................................................................................... 61
Fundamentación ...................................................................................... 62
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA .......................................................... 62
Objetivo General ........................................................................................................... 62
Objetivos Específicos .................................................................................................... 62
Importancia .............................................................................................. 63
Ubicación sectorial y física ....................................................................... 63
FACTIBILIDAD DE LA PROPUESTA ...................................................... 64
Factibilidad Técnica ....................................................................................................... 64
Factibilidad Financiera .................................................................................................. 65
Factibilidad de Recursos Humanos ............................................................................... 65
Alcances ........................................................................................................................ 65
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA ...................................................... 65
DESCRIPCIÓN DEL USUARIO O BENEFICIARIO ................................. 66
MISIÓN .................................................................................................... 66
VISIÓN ..................................................................................................... 66
ETAPAS DE DESARROLLO ................................................................... 67
Especificaciones técnicas ........................................................................ 67
Especificaciones técnicas ........................................................................ 67
Especificaciones de implementación ....................................................... 76
Definición de Términos Relevantes ......................................................... 76
CONCLUSIONES .................................................................................... 77
RECOMENDACIONES ............................................................................ 78
BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................ 79
xiv
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro N° 1 Población ............................................................................ 46
Cuadro N° 2 Muestra ............................................................................... 47
Cuadro N° 3 Operacionalización de las variables .................................... 48
Cuadro N° 4: Motivación al aprendizaje dentro del aula .......................... 50
Cuadro Nº 5: Influencia del material didáctico………………………………51
Cuadro N° 6: Material didáctico que estimule a sus educandos .............. 52
Cuadro Nº 7: Campaña de educación vial…………………………………..53
Cuadro Nº 8: Conocimiento de la tecnología………………………………..54
Cuadro Nº 9: Influencia del material didáctico………………………………55
Cuadro Nº 10: Uso de guía didáctica…………………………………………56
Cuadro Nº 11: Influencia de educación vial………………………………….57
Cuadro Nº 12: Desarrollo de capacidades cognitivas………………………58
Cuadro Nº 13: Aporte pedagógico……………………………………………59
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1: Motivación al aprendizaje dentro del aula .......................... 50
Gráfico N° 2: Influencia del material didáctico ......................................... 51
Gráfico N° 3: Influencia del material didáctico ......................................... 52
Gráfico N° 4: Campaña de educación vial ............................................... 53
Gráfico N° 5: Conocimiento de la tecnología ........................................... 54
Gráfico N° 6: Influencia del material didáctico ......................................... 55
Gráfico N° 7: Uso de Guia Didáctica ........................................................ 56
Gráfico Nº 8: Importancia de la Educación Vial……………………………..57
Gráfico Nº 9: Desarrollo de capacidades cognitivas………………………..58
Gráfico Nº 10: Aporte Pedagógico……………………………………………59
xv
ÍNDICE DE IMÁGENES
(Ver Imagen No. 1 Teoría cognitiva de Jean Piaget, Imagen No. 2
Mecanismo de la Teoría Cognitiva de Piaget en Anexo). ........................ 37
Imagen No. 3 Ubicación de la Unidad Educativa ..................................... 63
Imagen No. 4 Actividades que se realizan en la Unidad Educativa ......... 63
Imagen No. 5: Creación de isologo .......................................................... 68
Imagen No. 6: Creación de isologo .......................................................... 68
Imagen No. 7: Creación de isologo .......................................................... 69
Imagen No. 8: Creación de isologo .......................................................... 69
Imagen No. 9: Creación de isologo .......................................................... 70
Imagen No. 10: Isologo final .................................................................... 70
Imagen No. 11: Colores ........................................................................... 71
Imagen No. 12: Diseño de portada .......................................................... 71
Imagen No. 13: Diseño de contraportada ................................................ 72
Imagen No. 14: Diseño de contenido página 2 ........................................ 73
Imagen No. 16: Diseño de contenido página 17 ...................................... 75
Imagen No. 17: Tipografía ....................................................................... 76
xvi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO
TÍTULO DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
Autor: Jaime Canales Mera / José Vargas Arteaga Tutor: Lcdo. David Enrique Finol González
FECHA: Febrero del 2019
RESUMEN
El presente proyecto de diseño gráfico “Material didáctico y su influencia en
la educación vial para la formación integral de los estudiantes de la Unidad
Educativa Particular Teresa Azucena Carrera Loor” y la propuesta de
“Elaboración de una guía didáctica como estructura de apoyo para el
fortalecimiento en la asignatura de entorno natural y social dirigido a los
estudiantes de tercer año de Educación Básica General en la Unidad
Educativa Particular Teresa Azucena Carrera Loor ubicada en la ciudad de
Guayaquil en el KM. 26 vía Perimetral Norte MZ. 835 SL.#4 en el período
lectivo 2018-2019”, es para concientizar sobre la conducta vial responsable
el cual tiene como apoyo los métodos de investigación inductivo y
deductivo para realizar la guía didáctica nos basamos en la investigación
exploratoria y cuantitativa obteniendo resultados significativos
orientándonos sobre los posibles temas de la guía didáctica en educación
vial, permitiendo fortalecer la asignatura de Entorno Natural y Social, temas
como son: ¿Qué es la educación vial?, las señales de tráfico, guía del
peatón, Construyendo señales. Este recurso didáctico lo podemos utilizar
de manera lúdica, creativa para consolidar la formación integral de la
educación vial, inculcando una conducta responsable y despertando un
interés por la tecnología siendo atraídos por el diseño de la misma.
Posteriormente realizando una investigación científica y bibliográfica
beneficiando a la comunidad educativa en general como también el entorno
social que los rodea.
Palabras Claves: Diseño Gráfico, Educación Vial, Guía Didáctica.
xvii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO
TÍTULO DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
Author: Jaime Canales Mera / José Vargas Arteaga Advisor: Lcdo. David Enrique Finol González
Date: Marzo del 2019
Abstract
The present project of graphic design "didactic material and its influence in the road education for the integral formation of the students" and the proposal of "Elaboration of a didactic guide like structure of support for the fortification in the asignatura of natural and social environment directed to the third year students of General Basic Education in the Teresa Azucena Carrera Loor Private Educational Unit located in the city of Guayaquil in the KM. 26 via Perimeter North MZ. 835 SL. # 4 in the academic year 2018-2019 ", is to raise awareness about responsible road behavior which has the support of the inductive and deductive research methods to carry out the didactic guide, based on exploratory and quantitative research, obtaining significant results orienting ourselves on the possible topics of the didactic guide in road education, allowing to strengthen the subject of Natural and Social Environment, topics such as: What is road education? Traffic signs, pedestrian guide, Building signs. This didactic resource can be used in a playful, creative way to consolidate the comprehensive education of road education, inculcating responsible behavior and awakening an interest in technology being attracted by the design of it. Subsequently conducting a scientific and bibliographical research benefiting the educational community in general as well as the social environment that surrounds them. Keywords: Graphic Design, Road Education, Teaching Guide.
1
INTRODUCCIÓN
La indagación del tema “Material didáctico y su influencia en la educación
vial para la formación integral de los estudiantes de la Unidad Educativa
Particular Teresa Azucena Carrera Loor” y la propuesta de “Elaboración de
una guía didáctica como estructura de apoyo para el fortalecimiento en la
asignatura de entorno natural y social dirigido a los estudiantes de tercer
año de Educación Básica General en la Unidad Educativa Particular Teresa
Azucena Carrera Loor ubicada en la ciudad de Guayaquil en el KM. 26 vía
Perimetral Norte MZ. 835 SL.4 en el período lectivo 2018-2019”, se
proyecta como una estrategia de seguridad y prevención de siniestros,
promoviendo una cultura vial en niños de ocho años para promover el
desarrollo de habilidades y destrezas aprendizaje respecto a educación vial
mediante la usabilidad de la guía didáctica.
La problemática de esta investigación se desarrolla en los hábitos y
prácticas de una conducta vial, que es común en el tercer año de educación
básica, para lo cual existen metodologías para corregir el mismo, pero el
problema en sí se produce en las pedagogías y estrategias aplicadas para
este tipo de formación. El estudiante se aburre y no está motivado al
aprendizaje de la formación integral en educación vial. Para ello la
aplicación de las TAC (Tecnología de Aprendizaje Comunicación) y el
diseño gráfico ingresa como apoyo dinámico y didáctico de enseñanza
como propaganda visual para desarrollar una conducta vial responsable.
El alcance de esta investigación está en la elaboración de una guía
didáctica compatible con computadoras de quinta generación que son las
utilizadas en la Unidad Educativa Particular “Teresa Azucena Carrera Loor”,
para mejorar el proceso de la formación vial en los educandos de tercer año
de educación básica que están en el desarrollo visual, cognitivo y de sus
habilidades motoras finas, teniendo en cuenta que poseen las destrezas
suficientes para el manejo sencillo de un ordenador.
A continuación, se detalla la estructura general de los capítulos que
contiene el tema de investigación:
2
Capítulo I: Es todo lo relacionado con el problema de la formación integral
en educación vial en estudiantes del tercer año de educación básica
general, el origen de la investigación y la justificación del mismo con la
concreción de los objetivos generales y específicos.
Capítulo II: El marco teórico, es una explicación fundamentado de forma
epistemológica, psicológica, pedagógica, filosófica, sociológica y legal, por
medio de autores de leyes del comportamiento humano y la influencia de
la familia en la formación social del niño.
Capítulo III: Es la metodología del trabajo empleada, en este caso es
inductiva-deductiva, experimental, de campo, con el uso de una muestra de
veinte y cuatro docentes y de cientos ochenta y cinco representantes en
general de toda la Unidad educativa, en esta parte de la investigación se
especifican las metodologías y pasos o procedimientos de la tesis, con sus
respectivas interpretaciones estadísticas ejecutadas por medio del
instrumento de recolección de la encuesta en escala Likert.
Capítulo IV: Finalmente la propuesta de la investigación con la cual se
propone la solución a la problemática por medio del diseño de una guía
didáctica sobre educación vial dirigido a los estudiantes de tercer año de
Educación Básica General en la Unidad Educativa Particular “Teresa
Azucena Carrera Loor” ubicada en la ciudad de Guayaquil en el KM. 26 Vía
Perimetral Norte Mz. 835 SL.4 en el periodo lectivo 2018 -2019.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema de investigación
La Unidad Educativa Particular “Teresa Azucena Carrera Loor” fue
creada en el año 2009 por los hermanos Edwin Xavier Rodas Carrera,
Oliver Walter Rodas Carrera, Jenny Virginia Alejandro Carrera y Nuri
Magdalena Alejandro Carrera, se encuentra ubicada en el Km.26 vía
Perimetral Norte Coop. Ener Parrales Mz.835 Sl.4 de la ciudad de
Guayaquil donde se ha mantenido como institución líder en el sector por
tener calidad de enseñanza hacia la población estudiantil.
El nombre es en honor a la fundadora. “Teresa Azucena Carrera Loor “,
quien fue Fundadora de la escuela Particular Mixta “Pequeñitos del
Futuro”. En agradecimiento y reconocimiento por el trabajo de muchos
años de servicios educativo a la comunidad, la creación de esta
institución es debido que ella poseía un espíritu educador para formar
niños no solo en el área académica sino también en su desarrollo
personal; sabiendo que su meta era crear nuevos centros educativos y
dar a conocer su estilo de trabajo, innovando y desarrollando siempre
ese espíritu de colaboración en los docentes y compromiso para mejorar
la educación de nuestras Patria. Valorando que los niños son la
generación del futuro que deben influenciar positivamente a nuestra
sociedad.
Como institución educativa el compromiso con la comunidad es generado
cambios significativos de forma paulatina. En el presente período lectivo
2018-2019 se encuentran matriculados 676 estudiantes y cave recalcar que
como lema tenemos “Educar y Formar… Es Nuestro Compromiso.” Se
pasado por la segunda auditoria teniendo resultados positivos.
4
Educan impartiendo conocimientos significativos desde inicial hasta
bachillerato, construyendo sus cimientos pilares a través de los valores,
ciencias, tecnología, formando educando, investigadores e innovadores
comprometidos consigo mismo, la naturaleza y la comunidad, con criterios
abiertos, buscadores del conocimiento, preparándolos para los desafíos
que se presentan en la vida cotidiana.
Hacer una respectiva lorem ipsum permitiendo la comprensión de la
educación vial realizando una guía didáctica de fortalecimiento para que el
educando pueda prevenir siniestros, promoviendo una cultura vial,
brindando fortalecimiento en la asignatura de entorno natural y social
recordando con éxito las estrategias de seguridad vial.
El lugar Cooperativa Enner Parrales nace como una invasión en la
parroquia Tarqui; cabe recalcar que es la más grande de todas en la urbe
porteña con aproximadamente 22.744 hectáreas,
El lugar Cooperativa Enner Parrales: Avenida Perimetral Norte tiene
muchos peligros viales, ya que es muy transitada, caracterizándose por
poseer amplias extensiones, asentándose hay la Unidad Educativa
Particular “Teresa Azucena Carrera Loor” que cuenta con aulas equipadas
con materiales concretos, audiovisuales y una sala de cómputo para la
formación integral de los estudiantes en educación vial. De esta
observación del lugar se puede estimar que la unidad educativa cuenta con
el medio audiovisual necesario.
Las características de las personas en el mencionado sector son; artesanos
que cuentas con un grado académico comúnmente de segundo nivel y
hasta primer nivel. Es muy poco probable encontrar representantes en
grados académicos de tercer nivel, no inexistente pero sí escasos. Estas
personas acuden a la unidad educativa a dejar a cargo a los educandos
con el docente.
5
Las características socio cultural del sector son parte de la problemática
observada que se halla dentro de la Unidad Educativa Particular “Teresa
Azucena Carrera Loor”, puesto que los familiares de los estudiantes no
cuentan con educación vial y tampoco con formación integral que brinden
la capacidad de prevenir siniestros viales y mejoren el rendimiento
académico en la asignatura de Entorno Natural y Social de los educandos.
En un análisis más a fondo de la investigación, se puede expresar que
mediante observación empírica los niños del tercer año de educación
básica presentan un problema en el desarrollo de la formación en
educación vial y su dominio, estando dentro de las capacidades cognitivas,
memoria y percepción los niños de ocho a nueve años de edad.
La educación vial es la acción estratégica y pedagógica que se utiliza para
promover la seguridad de las personas en las vías públicas con el fin de
evitar los accidentes de tránsitos, promoviendo los valores y hábitos desde
el inicio de su vida estudiantil para que al crecer tenga una formación
integral sobre educación vial.
La influencia de material didáctico en educación vial en el entorno de los
niños de ocho a nueve años es esencial para que adquieran una formación
integral, ya que es un desarrollo permanente de enseñanza e para
promover una cultura responsable en las vías públicas.
La formación integral en los niños es una tarea fundamental en la toma de
conciencia de orientación para la construcción lógica de ideas,
permitiéndoles desarrollar habilidades, destrezas y disciplina, adquiriendo
conocimientos, comunicando los temas de educación vial al educando.
Los niños se hallan en una fase donde absorben conocimientos y
desarrollan destrezas y habilidades. En esta etapa se conjugan las
destrezas presentadas en los párrafos precedentes con relación a su medio
audio visual para la orientación del entorno que les rodea, es decir de la
conducta ciudadana vial, el transporte y las vías de comunicación. El
6
docente no ejecuta una formación extensa de educación vial en muchos de
los casos y al momento de la realización de tareas en casa los
representantes no hallan cómo realizarlas por falta de tiempo u orientación
e incomprensión con el niño.
Hay que notar que las falencias de material didáctico en formación vial
influyen en el desarrollo de una conducta ciudadana responsable, en este
caso no son parte del alcance de la investigación o la cobertura del mismo.
A esto se le suma la falta de usos de nuevos métodos de enseñanza como
son audio visual y de las TACs. Como consecuencias de estas fallas en la
educación de los niños y la falta de materiales audiovisuales y multimedia,
los educandos presentan un bajo rendimiento académico, problemas de
autoestima, frustraciones y desmotivación al estudio.
Hay que intervenir de forma inmediata puesto que en esta etapa del
desarrollo los niños están propensos a desarrollar problemas en la
conducta vial ya que en tercer año de educación básica es donde deben
concretarse estas habilidades de orientación y comunicación vial, el niño o
niña presenta dificultad para orientarse. Si su conducta y comunicación vial
es más lenta que la mayoría de los niños y niñas son propensos a tener
mayor riesgo de accidentes en las vías.
7
Causas y consecuencias
Cuadro 1:Causas y consecuencias del problema
CAUSAS
CONSECUENCIAS
Desconocimiento uso de
tecnologías para el
aprendizaje.
No hay adaptación a las
innovaciones tecnológicas a
través de guías didácticas
para niños del tercer año de
educación básica.
Clases repetitivas y
monótonas.
No se imparte un aprendizaje
por medio de tecnologías en
niños con interés
tecnológico.
Uso de las tecnologías de
manera negativa dentro del
aula.
Carencia de una guía didáctica
para docentes y niños sobre
aprendizaje de la educación
vial.
Desinterés por el aprendizaje.
Desmotivación y aburrimiento
dentro del aula.
Fuente: Propia Elaborado por: Jaime Canales – José Vargas
Delimitación del problema
CAMPO: Tecnología
ÁREA: Educativa
ASPECTO: Tecnológico
TEMA: Material didáctico y su influencia en la educación vial para la
formación integral de los estudiantes
8
Formulación del problema
¿Cuál es la importancia de la Educación Vial en el proceso formativo de los
estudiantes de tercero de básica de la Unidad Educativa Particular “Teresa
Azucena Carrera Loor” ubicada en el KM. 26 VÍA Perimetral Norte MZ. 835
SL # 4 en el periodo lectivo 2018-2019?
Evaluación del problema
Delimitado: Fue aplicado en la Unidad Educativa Particular “Teresa
Azucena Carrera Loor” ubicada en el KM. 26 VÍA Perimetral Norte MZ. 835
SL. # 4 en el periodo lectivo 2018-2019
Claro: La presente investigación se realizó en un lenguaje sencillo y de fácil
comprensión para quienes se encuentra dirigido, evitando interpretaciones
erróneas en su contenido.
Evidente: A medida que pasa el tiempo surgen cambios con respecto a
técnicas y procedimientos que se utilizan para la detección e
implementación de estrategias activas mediadas por tecnologías, en la
mayoría de los centros de enseñanza, sobre todo del mundo desarrollado,
se considera necesario abordar aspectos aún no solucionados
Concreto: Redactado de forma, clara, precisa y concisa.
Original: Este proyecto es inédito ya que por primera vez estamos
diseñando una guía didáctica para la formación integral del educando en la
asignatura de entorno natural y social.
Relevante: Por medio de la propuesta se permite mejorar y orientar a los
docentes en la aplicación de estrategias activas y su rendimiento escolar
en el aprendizaje significativo de educación vial a través de las TAC.
9
Contextual: Su planteamiento es ejecutado en el área educativa con la
finalidad de mejorar la enseñanza y con ello lograr que los niños desarrollen
sus habilidades cognitivas y de orientación eficaces para la formación
integral de los educandos desarrollando una cultura vial responsable.
Factible: Este proyecto es posible porque cuenta con el apoyo de la
comunidad educativa y con todos los recursos para su elaboración además
es de aplicación práctica, busca la formación integral de conducta vial
responsable y mejorar el rendimiento escolar asociados a la educación vial.
Hipótesis y variables de la investigación
Variables de la investigación
Variable independiente: Educación Vial
Variable dependiente: Guía Didáctica
Objetivos de la investigación
Objetivo General
Analizar la influencia del material didáctico como estrategia de apoyo
mediante la investigación exploratoria para el fortalecimiento de la
asignatura de entorno natural y social, para enriquecer la cultura vial de los
estudiantes del tercer año de educación general básica de la Unidad
Educativa Particular “Teresa Azucena Carrera Loor”.
Objetivos específicos
Analizar la importancia de la educación vial para la formación integral
de los estudiantes de tercer año de educación general básica.
Establecer los parámetros de la cultura vial de los estudiantes del
tercer año de educación general básica de la Unidad Educativa
Teresa Azucena Carrera Loor.
10
Elaborar una guía didáctica como estructura de apoyo para el
fortalecimiento en la asignatura de entorno natural y social dirigido a
los estudiantes de tercer año de Educación Básica General en la
Unidad Educativa Particular Teresa Azucena Carrera Loor.
Interrogantes de la investigación
1. ¿Cómo influye el Diseño Gráfico en la elaboración de una guía
didáctica?
2. ¿Qué es educación vial?
3. ¿Cómo influye el material didáctico en la educación vial?
4. ¿Cuáles son las estrategias pedagógicas más adecuadas
fortalecer la enseñanza de educación vial?
5. ¿Cómo las TACs pueden estar involucradas en la educación
vial?
6. ¿Cuál es la estrategia metodológica más adecuada para la
enseñanza de educación vial?
7. ¿Qué importancia tiene la educación vial en la materia de
Entorno Natural y social?
8. ¿Qué importancia tiene el uso de Guía Didáctica en el entorno
educativo?
9. ¿Cómo influye un flyer en educación vial?
10. ¿Qué importancia tiene el diseño gráfico en la elaboración de
una guía didáctica?
11
Justificación e Importancia
El propósito de realizar nuestro proyecto sobre la educación vial en los
estudiantes del tercer año de educación básica general es con la finalidad
de que ellos aprendan las conductas viales, que tengan el conocimiento
adecuado de cómo interpretar la comunicación vial correctamente.
El proyecto se realiza en la Unidad Educativa Teresa Azucena Carrera Loor
ubicada en la ciudad de Guayaquil Coop. Enner Parrales para que el
docente como el director de la escuela puedan adquirir nuevos
conocimientos teóricos y prácticos; poder emplearlos en los educandos del
establecimiento, mejorando el sistema de enseñanza y tener un mejor
grado de motivación hacia ellos.
Es importante este proyecto educativo ya que aporta al desarrollo individual
y colectivo del educando, con un cambio en su comportamiento para que
cumplan con las labores diarias que le manda el docente, gracias al
desarrollo intelectual y el de destrezas y habilidades que logran adquirir en
la institución educativa.
La finalidad de la investigación es contar con bases para estructurar una
adecuada estrategia metodológica de trabajo que permita solucionar el
problema de la carencia de desarrollo de técnicas pedagógicas mediadas
por las tecnologías en niños del tercer año de educación básica general de
la Unidad Educativa Teresa Azucena Carrera Loor ubicada en la ciudad de
Guayaquil Coop. Enner Parrales, en el periodo lectivo 2018-2019.
La importancia de la motivación y de la capacidad de aumentar las
habilidades viales de los niños en el entorno mediante las TAC es una
necesidad exclusiva que se debe cumplir para promover una educación de
calidad para un sector de clase media y baja según el plan de desarrollo
educativa nacional, en conjunto con las estrategias Didácticas en relación
con las tecnologías, todo esto es un estudio de amplia aplicación de la
tecnologías a favor de los docentes no solo en la educación vial también en
12
las habilidades del entorno natural y social y en casos extremos aplicables
también a niños con falencia en la orientación de su entorno.
Para la educación de los niños no se debe escatimar esfuerzos puesto que
son el futuro y una buena educación es necesaria en conjunto con la
capacitación del docente quien es el responsable de la educación de
calidad, en la actualidad la educación activa poco se ejerce porque el
docente no está capacitado para ello promover el aprendizaje significativo
en conjunto con el uso de las tecnologías educativas.
Los resultados de la presente investigación benefician de manera directa a
los niños, objeto de estudio y de manera indirecta a la comunidad, teniendo
en cuenta las razones expuestas en el problema que se investigan se hace
necesario diseñar aplicar y evaluar las estrategias pedagógicas por el alto
porcentaje de educandos con dificultades en la formación integral de
conducta vial.
Se realiza esta investigación para conocer la problemática de los
representantes legales y sus falencias en la formación vial responsable se
considera que la realización del presente trabajo permite tener una visión
de la problemática educativa, además plantear medidas que de alguna
manera den alternativas de solución al problema planteado.
13
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
(Zangara, 2018) Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
están atravesando nuestra vida, cambiando nuestras visiones del mundo y
modificando los patrones de acceso al conocimiento y de interacción
interpersonal. Progresivamente, se han ido incorporando en los diseños
curriculares de todos los niveles de la enseñanza formal y no formal.
Esta incorporación tiene un pilar crítico del que la Universidad debe
ocuparse: la formación de docentes.
Estos espacios de formación se ven influenciados por dilemas que surgen
de pensar a las TIC como objeto de conocimiento y como herramienta
didáctica. Además de la necesaria deconstrucción del modelo de
enseñanza que resulta imprescindible a la hora de pensar críticamente en
la inclusión de estas herramientas.
En este artículo se describe el escenario actual de las nuevas tecnologías
digitales y los desafíos que representan para la enseñanza. Asimismo,
avanza hacia algunas líneas de trabajo en el espacio de la formación
docente.
Resignificar el rol del docente resulta central para realizar una inclusión
significativa de tecnología en los espacios de enseñanza. Fortalecer su
capacitación parece ser el camino.
Se concluye que en los últimos años se han presentado cambios
significativos en el uso de las TIC llegando a ser fuente fundamental de
acceso al conocimiento como herramienta didáctica que permita fortalecer
la materia de entorno natural y social realizando una inclusión en educación
vial al diseñar una guía didáctica como material de apoyo con ayuda de
tecnología lo cual permitiendo dar una nueva visión al docente.
14
Antecedentes del estudio
En los repositorios de la Universidad de Guayaquil en la Facultad de
Comunicación Social, se hallaron investigaciones relacionadas con el tema
o aproximaciones al mismo: “Material didáctico y su influencia en la
educación vial para la formación integral de los estudiantes” y la propuesta
de “Elaboración de una guía didáctica como estructura de apoyo para el
fortalecimiento en la asignatura de entorno natural y social dirigido a los
estudiantes de tercer año de Educación Básica General en la Unidad
Educativa Particular Teresa Azucena Carrera Loor ubicada en la ciudad de
Guayaquil en el KM. 26 Vía Perimetral Norte MZ. 835 SL.4 en el período
lectivo 2018-2019”.
Este trabajo que se está realizando se relaciona con José Cedeño- Bolívar
Cagua, con el tema Creación e Implementación de una Guía Didáctica con
el Uso de las Tic (Tecnologías de la información y la comunicación) en el
Proceso De Enseñanza Aprendizaje de la Asignatura De Matemática
Cantón Santa Elena. El cual se resumen en utilizar contenidos de
matemática transformados en actividades para el educando. La intención
de utilizar una guía didáctica es facilitar la labor del docente y realizar la
enseñanza aprendizaje de manera más eficaz apoyándonos en el uso de
las TIC como medio tecnológico y el diseño gráfico para obtener eficiencia
en el aprendizaje visual.
Fundamentación teórica
Material Didáctico
El material didáctico es utilizado para facilitar la enseñanza aprendizaje de
los educandos, los que les permite desarrollar sus habilidades y destrezas,
siendo esto una ventaja en la formación académica. Los materiales
didácticos permiten que los educandos puedan asociar la realidad con su
imaginación desarrollando actitudes y destrezas del educando a través de
los medios gráficos que les presentan el docente.
Las ventajas que proporcionan los materiales didácticos los hacen
instrumentos necesarios en la formación académica: Ofrecen referencia y
15
guían el aprendizaje. Los materiales didácticos transmiten información al
educando referente a la realidad de su entorno.
Se concluye que los materiales didácticos en la actualidad son de gran
importancia ya que permiten desarrollar habilidades y destrezas en los
educandos.
(ECURED, 2018)Estos materiales didácticos se categorizan de la siguiente
manera:
Aunque existe una gran variedad de categorizaciones de los materiales
didácticos la mayoría de los autores coinciden en clasificarlos en términos
generales, de acuerdo a la percepción de éstos por nuestros sentidos:
Ejemplos serían:
Auditivos: radios, discos, casettes, CD, Mp3, etcétera.
Visuales: fotografías, transparencias, Imágenes electrónicas,
acetatos, carteles, diagramas, gráficas, mapas, ilustraciones.
Los materiales impresos: fotocopias, libros, revistas, etcétera.
Audiovisuales: Videos, películas, multimedia, Internet y otros más.
Materiales tridimensionales: objetos en general. Diversidad de
materiales que, como ha de entenderse, nos permiten adecuarlos a
nuestras necesidades y coadyuvar los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
Se concluye que la utilización del material didáctico es muy importante para
la enseñanza-aprendizaje en la actualidad ya que lleva al educando a
imaginar o relacionar la realidad mediante el material utilizado gracias a los
avances tecnológicos hoy en día podemos contar con uso de las TAC
(Tecnología del aprendizaje y el conocimiento) y TIC (Tecnología de la
información y comunicación) las dos unidas y utilizadas adecuadamente
nos ayuda a fortalecer las diferentes materias en la educación haciendo
posible la elaboración de una guía didáctica para fortalecer el aprendizaje
de los educando en educación vial podremos ayudarnos del diseño gráfico
para mejorar contenidos que se deseen utilizar.
16
Importancia del material didáctico como herramienta para el
desarrollo del aprendizaje significativo
(Educación, 2018) El Ministerio de Educación tiene como objetivo, en el
currículo de Educación Inicial, propiciar ambientes, conocimientos de
aprendizaje e interacciones humanas concretas que consoliden el proceso
educativo en los niños de cero a cinco años de edad; por ello uno de las
condiciones importantes en el currículo es el uso de materiales concretos
como un apoyo para el adecuado desenvolvimiento del proceso educativo.
Los materiales didácticos se vuelven indispensables para que el educando
desde su corta edad aprenda a utilizar material didáctico desarrollando su
creatividad, habilidades y su pensamiento creativo, logrando adquirir una
educación de calidad.
Se concluye que el Ministerio de Educación quiere propiciar el uso del
material didáctico dentro del aula clase ya que este promueve el
pensamiento creativo del educando logrando de esta manera desarrollar
un trabajo de calidad como docentes.
¿Qué aprendizajes/destrezas se promueven a través del uso de estos
materiales?
Según la tesis de José Cedeño y Bolívar Cagua los educandos en sus
primeros años escolares son cuando tienen una gran capacidad de captar
información por esta razón considera fundamental emplear el material
didáctico en esta etapa escolar lo que va a determinar las siguientes etapas
de aprendizajes del educando.
El material didáctico apoya el aprendizaje incitando que el educando
despierte su imaginación ya que le permite manipular, construir, observar,
ejercitando su pensamiento y motricidades enriqueciendo su enseñanza y
aprendizaje.
17
Es preferible que el material didáctico sea elaborado en clases con la guía
del docente ya que esto le permitirá al educando desarrollar más su
potencial y habilidades de desenvolvimiento en el entorno que le rodea.
Se concluye que el material didáctico según el ministerio de educación
debe ser elaborado por dentro del aula clase con los estudiantes ya que los
niños captan mejor sus conocimientos haciendo.
Como se menciona el artículo escrito por el ministerio de educación que el
material didáctico desarrolla la memoria del educando permitiéndole
razonar a través de la observación, percepción que a su vez contribuye a
que las actividades curriculares se desarrollen con aptitud, actitudes,
valores lo cual permite que el educando tenga una mejor discriminación
visual hacia su entorno visual mejorando sus habilidades y conductas con
el medio que los rodea.
Objetivo principal del material didáctico en la educación.
(Educación, 2018) El objetivo de realiza material didáctico es:
Lograr un aprendizaje significativo en el alumno.
Contribuir a la creación de nuevas metodologías, materiales y
técnicas, que haga más sencillo a los alumnos la adquisición de
conocimientos y habilidades que les sean útiles y aplicables en su
vida personal, académica y profesional.
Fungir como facilitadores y potencializadores de la enseñanza que
se quiere significar.
Se concluye que al realizar material didáctico los educandos tengan un
aprendizaje más signicativo.
Utilización del material didáctico.
Según la tesis de José Cedeño y Bolívar Cagua el entorno que rodea al
educando puede ser aprovechado para el proceso de enseñanza
18
aprendizaje ya que brinda muchas posibilidades de enriquecer sus
conocimientos y desarrollo de sus inteligencias múltiples.
Cuando se elaboran materiales didácticos con los estudiantes ellos pueden
aprovechar las experiencias y establecer las semejanzas entre la realidad
y el material didáctico utiliza, lo que permite que el educando se vuelva
crítico y tenga la capacidad de resolver problemas, teniendo como
oportunidad de hacer que la educación sea más eficaz y eficiente.
Utilizar material didáctico desde los primeros años de educación contribuye
que el educando tenga mejores habilidades de desenvolverse en su
entorno natural, por lo tanto se considera importante que los docentes
implemente el material didáctico apoyándose en las TIC y las TAC como
medio tecnológico que en la actualidad permite desarrollar una multitud de
recursos didáctico y más aún si la utilizamos n unión al diseño gráfico que
nos permite crear material didácticos llamativos para nuestros educandos
considere que dentro de las etapas para el proceso de enseñanza-
aprendizaje es fundamental lograr buenos niveles de abstracción para los
niveles superiores.
El uso de material didáctico permite mejorar significativamente los niveles
de aprendizaje dentro del aula clase logrando ser más eficientes en el aula,
además la implementación de recurso didáctico se encuentra al alcance de
cada estudiante al tener conocimientos básicos de la tecnología y al ser
guiados por los docentes como moderadores de conocimiento en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
(Habilidades y Destrezas , 2018) Si bien los materiales didácticos facilitan
la labor de organizar el trabajo en las áreas específicas que se quiere
revisar y brindan formas de participación que permiten una dinámica en la
que los niños se expresan, argumentan y ponen en práctica sus
conocimientos; ella debe guiarlos con el fin de que ciertamente vinculen e
integren los saberes, que es, lo más importante para que los futuros genios
logren un óptimo desarrollo.
Se concluye según el ministerio de educación y el sitio web de Habilidades
y destrezas que el material didáctico permite realizar una enseñanza más
dinámica integrando las diferentes inteligencias múltiples que son
importantes para el desarrollo cognitivo del educando.
19
Proceso de enseñanza y aprendizaje activo con material didáctico.
(Educación, 2018)Recordemos que los materiales inciden en el proceso de
aprendizaje cuando son utilizados con frecuencia. Por esta razón los niños
deben verlos, manejarlos y utilizarlos constantemente, ya que la
exploración continúa y el contacto con el entorno le hace vivir experiencias
de gran valor en su medio. Esto provoca no sólo nueva información a
integrar, sino también valores, actitudes y diferentes posibilidades de hacer.
Además, en la tesis de José Cedeño y Bolívar Cagua se dice que el
educando que utiliza material didáctico en las primeras etapas de su vida
escolar tiene mayor posibilidad de desarrollar mejor sus habilidades y
destrezas.
Se concluye que el aprendizaje se vuelve activo con ayuda del material
didáctico lo que permite al educando adquirir nuevas experiencias.
Beneficio al utilizar material didáctico en el aula.
(Educación, 2018)
Aprovechar los recursos que ofrecen los diferentes contextos
sociales, culturales, tecnológicos y geográficos del país.
Que posibilite que el niño realice una serie de combinaciones, que
le divierta y favorezca su desarrollo físico, cognoscitivo y afectivo.
Que esté directamente vinculado con las tareas concretas del
proceso educativo.
Que se ajuste al nivel del desarrollo evolutivo del niño.
Que en la elaboración participen todos los sujetos que intervienen
en el proceso educativo, inclusive los padres.
Que los niños disfruten el proceso de construcción y que al mismo
tiempo que les permita innovar.
Que desarrolle la creatividad y el desarrollo de la actitud investigativa
a partir de la curiosidad de los niños.
20
Aplicación del uso adecuado del material didáctico.
(Educación, 2018)
Aprovechar los recursos que ofrecen los diferentes contextos
sociales, culturales y geográficos del país.
Que posibilite que el niño realice una serie de combinaciones, que
le divierta y favorezca su desarrollo físico, cognoscitivo y afectivo.
Que esté directamente vinculado con las tareas concretas del
proceso educativo.
Que se ajuste al nivel del desarrollo evolutivo del niño.
Que en la elaboración participen todos los sujetos que intervienen
en el proceso educativo, inclusive los padres.
Que los niños disfruten el proceso de construcción y que al mismo
tiempo que les permita innovar.
Que desarrolle la creatividad y el desarrollo de la actitud investigativa a
partir de la curiosidad de los niños.
Se concluye que el material didáctico incide en la enseñanza cuando se
utiliza con frecuencia el diseño de estos materiales didácticos permiten que
los educandos desarrollen actitudes y curiosidades que les permite
construir su aprendizaje y a su vez el docente con nueva visión realiza una
clase más productiva para los educandos.
Material Didáctico sus ventajas, desventajas y recomendaciones. (UNAM, 2017) Al momento de planificar se debe establecer si habrá
interacción con las personas durante la exposición o al final, para poder
manejar la dinámica.
1. Si se apoya en material o equipo es necesario tener más presente la
planeación, y verificar que el equipo funcione.
2. Verificar las dimensiones del lugar y condiciones, ya que puede ser
necesario utilizar equipo de sonido. Hay que practicar previamente el uso
del micrófono.
21
3. Evitar las muletillas al momento de hablar, es conveniente realizar
grabaciones de una exposición y verificar las muletillas más usadas.
4. No cubrirse la boca ni hablar a las paredes o al pizarrón.
5. Hablar claro y pausadamente, no hay que atropellar las ideas al momento
de hablar.
6. En muchos casos y según el tipo de auditorio, la ropa y la presencia física
pueden influir sobre el público, sin embargo, se puede establecer como
regla general el estar cómodo si las circunstancias lo permiten.
7. Tratar de empezar en la hora señalada para no llegar corriendo y
empezar a hablar todavía sin aliento. Es preferible tomar un momento de
descanso antes de hablar.
8. Hay que dirigirse al público directamente, mirándolos y manteniendo
contacto con ellos constantemente para involucrarlos en la dinámica.
9. Si es posible evite que sean muy seguidas las expresiones:
“¿Entendieron?”, “¿No hay dudas?”, “¿Seguros?” Si el propósito es tener
una retroalimentación es preferible hacer pequeñas preguntas concretas
sobre alguna parte de la exposición.
10. Sea consiente del tiempo y esté preparado para abreviar la exposición
si es necesario, para no atrasar a otros profesores o ponentes.
11. No tenga miedo a decir “No lo sé” si se presenta el caso tratar de
responder en otra ocasión o dar indicaciones de dónde es posible obtener
la información. Sin embargo, no hay que abusar de este recurso,
demasiados “No lo sé” puede dar la impresión de que no se tiene
conocimiento del tema.
Siempre la primera vez es difícil hablar frente a un grupo, no hay una
fórmula mágica para perder el miedo rápidamente, por lo general la
seguridad se consigue con una buena planeación y una constante práctica.
Cada individuo deberá adquirir la experiencia necesaria para adaptarse a
los grupos que se tengan.
Se concluye que el uso del material didáctico debe ser planificado para
poder utilizarlo de forma correcta durante la hora clase siendo eficaz.
22
El Uso Del Pizarrón
(UNAM, 2017) Se puede considerar como pizarrón o pizarra cualquier
superficie en la cual se puede escribir y borrar lo escrito fácilmente,
actualmente se usan los pizarrones verdes o negros para gis o blancos para
plumón.
El propósito de utilizar el pizarrón es apoyar las ideas expresadas durante
una exposición.
A pesar de la diversidad de medios y materiales didácticos el pizarrón es el
auxiliar más utilizado en la práctica docente. Sin embargo, muchos
profesores ignoran la manera de darle el mejor uso.
Ventajas
Se puede escribir al ritmo de la presentación uniendo la imagen con
la palabra.
En cualquier salón es posible contar con un pizarrón y aunque no lo
tuviera existen los pizarrones portátiles. Se puede corregir
rápidamente los errores o cambiar según las necesidades.
Permite que mucha gente pueda entender la idea al apoyarse en el
pizarrón.
Desventajas
La distancia a la cual pueden ver los alumnos o el público al que va
dirigido el mensaje.
El tamaño del pizarrón también influye en la cantidad de información
que se puede presentar.
Recomendaciones
Asegurarse de que el pizarrón se limpie de manera periódica, en
algunos casos es posible que al ser nuevos o recién lavados pueda
dificultarse el uso.
Verificar que los gises o plumones utilizados pinten en el pizarrón,
revisar las indicaciones de la caja para corroborar que se puede
utilizar en ese tipo de pizarrón. La escritura en el pizarrón debe ser
23
legible y lo suficientemente grande para que la vea todo el mundo.
Unas consideraciones que las letras no sean menores de 5 cm de
alto. Verifique con otra persona que, si letra sea entendible, siempre
es más fácil leer la propia escritura que la de otra persona.
Si es posible los alumnos deberán contar con copias o con el texto
que se está utilizando para la clase o exposición.
Si el dibujo o esquema que se quiere presentar es muy elaborado
hay que prepararlo con anterioridad.
Al trabajar con el pizarrón se debe tomar en cuenta siempre al
auditorio, no dé la espalda por tiempos prolongados, de preferencia
hay que ponerse de costado para que los alumnos vean lo que está
haciendo.
Al trabajar con el pizarrón combine la exposición oral con lo que
escribe.
Practique la escritura y los dibujos para lograr una soltura al
momento de impartir una clase o seminario.
Si es posible use gises o plumones de diferentes colores, ya que si
detalla un esquema o dibujo complicado es más fácil entenderlo al
indicar y resaltar sus diferentes partes.
Si necesita repetir una figura constantemente piense en elaborar
plantillas para no perder mucho tiempo al dibujar el trazo en forma
libre.
No borrar inmediatamente, hay que dar un tiempo razonable para
que copien los alumnos.
Es necesario organizar siempre el pizarrón, no estar escribiendo por
todos lados, ya que es posible que surjan confusiones al escribir
cerca de una parte anterior.
24
Material Impreso
(UNAM, 2017) Es cualquier tipo de impreso en papel que permite dar
información a las personas, puede ser elaborado por uno mismo, impreso
a partir de una computadora o fotocopiado.
En este punto pueden quedar los libros, artículos de lectura, manuales de
laboratorio, carteles para congresos, series de problemas, exámenes,
ejercicios, indicaciones o material presentado en una exposición.
Ventajas
Es posible que la persona cuente con la información directa.
Se puede dar la información a todo el grupo.
Se puede consultar en cualquier momento.
Al elaborar el material uno mismo se puede poner énfasis en algún
punto importante.
Es posible duplicarlo fácilmente.
No requiere equipo ni condiciones especiales para su uso.
Desventajas
Si no se actualiza el material se puede dar información errónea.
Si se fotocopia de la “n” copia, se merma la calidad del texto.
Hay que considerar la accesibilidad y disposición de la información,
no todo mundo puede comprar o conseguir el material.
Cuando uno elabora el material hay que ser muy cuidadoso con los
contenidos y mensajes que se quieren transmitir, en especial los
exámenes ya que algunas preguntas pueden no ser muy claras.
Recomendaciones
Tener actualizado el material, sobre todo si no es de producción
propia. Procurar usar el original o copias de calidad para que las
siguientes no resulten ilegibles.
Considerar la posibilidad de más de una fuente de información para
no restringir en caso de que se deje de editar la revista o el libro de
consulta.
25
Cuando uno desarrolla el material tomar en cuenta el tipo y tamaño
de la letra, debe ser legible para la mayoría de las personas.
En el desarrollo de carteles es importante la preparación de
resúmenes en el mismo, muchas veces se ponen hojas y hojas con
un tipo de letra normal con lo que la cantidad de información es
exagerada.
Si se tiene material capturado en computadora es recomendable
contar con respaldos, en algún momento es posible perder la
información por diversas causas.
Tomar el tiempo necesario para que se pueda duplicar el material,
no hacerlo al momento de la clase.
Rotafolio
(UNAM, 2017) Es un tablero didáctico, con pliegos de papel en los cuales
generalmente ya están plasmadas ideas, imágenes o esquemas
previamente elaborados, o bien puede escribirse sobre estas hojas a modo
de pizarrón. Este medio es adecuado para la presentación de esquemas,
imágenes, cuadros sinópticos etc, todo esto previamente elaborado.
Utilizarlo como pizarrón reduce las posibilidades de hacer un escrito amplio.
Ventajas
El papel sigue siendo un medio económico para transmitir ideas.
Puede ampliarse la cantidad de personas que lo ven.
Puede escribirse mientras se da la explicación o presentación.
Se puede conservar la información.
Desventajas
Puede que no se tenga el soporte adecuado para la presentación.
No es posible borrar lo escrito y si se cometen muchos errores es
posible crear confusión.
Se necesitan muchas hojas por cada presentación, en ese caso es
mejor usar el pizarrón.
Los grupos a los que se puede presentar esto son muy pequeños.
26
Recomendaciones
Contar con suficientes hojas para escribir.
Tener a la mano los plumones o marcadores adecuados, también
contar con repuestos. Si se necesita un diagrama o imagen
prepararlo con anterioridad, de ser posible tener otra copia.
No escribir demasiado sobre una hoja, es mejor usar una nueva.
Cartel
(UNAM, 2017) Es la presentación de un trabajo en una superficie
determinada, en el cual se tiene un trabajo que apoyará la exposición sin
que se escriba o modifique el cartel.
Ventajas
El papel es un medio económico para transmitir ideas, además de
que se puede enriquecer con fotos o imágenes a color.
Puede ampliarse la cantidad de personas que lo ven.
Permite transmitir una idea, aunque el expositor no se encuentre
presente.
Desventajas
El material es muy estático y si el presentador no está presente,
pude ser difícil que exista una comunicación entre los autores y el
público.
Si no se tiene control sobre el lugar puede dañarse o alterarse
cambiando la idea del autor.
Los grupos a los que se puede presentar esto son muy pequeños.
Recomendaciones
Analizar y sintetizar la información que se va a presentar.
Que por sí solo contenga y presente una idea clara y completa del
tema a tratar, que no dependa de la intervención del profesor.
Que sea atractivo en su presentación gráfica.
27
Acetatos
(UNAM, 2017) Se utilizan hojas de material transparente (acetato) que mide
8.5 por 11 pulgadas (21.6 x 27.9 cm) en donde se pueden plasmar ideas a
mano, por fotocopia, impresora láser o impresora de inyección de tinta. Son
recomendables para esquemas dibujos, diagramas, etcétera.
Ventajas
Son relativamente fáciles de preparar.
Si es necesario se puede colocar un acetato visto previamente.
Se puede escribir con un plumón adecuado.
Es factible modificar o rectificar en el momento de la presentación.
En caso de detectar un error es posible rehacer sólo ese acetato.
Es posible sobreponer dos o tres acetatos para comparar entre sí.
Sólo se requiere un proyector de acetatos en el cual poner las hojas.
Puede usarse en lugares con iluminación tenue.
Por el tamaño de la hoja es posible revisarlos sin equipo especial.
Desventajas
La mayoría sólo se pueden elaborar en blanco y negro, usar el color
requiere acetatos especiales, los cuales son caros.
Si no se cuida el proyector es fácil fundir la lámpara.
Es posible perder el orden de los acetatos.
Si no se protegen adecuadamente se pueden deteriorar
rápidamente.
Recomendaciones
No poner demasiada información en los acetatos. Se recomienda
que se escriban un máximo de 10 líneas, ya que debe de permitir la
lectura ágil y rápida del auditorio.
No poner tablas con demasiada información, es mejor hacer un
extracto o reescribir la información que se desea presentar.
Al hacer los acetatos a mano hacer la letra legible.
28
Hay que conseguir los esquemas o dibujos con anterioridad para
poder hacer el acetato.
Cuando se tiene hecho el acetato hay que verificar su proyección
antes de presentarlo.
No hay que basar toda la clase o exposición exclusivamente en
acetatos.
Dar tiempo a que los alumnos tomen apuntes de los acetatos,
tomando en cuenta que en condiciones de poca luz muchas
personas no pueden escribir tan rápido o bien proporcionar
fotocopias del material con anterioridad.
Transparencias O Diapositivas.
(UNAM, 2017) Son películas fotográficas en positivo, montadas en soportes
que permiten colocarlas en el carrusel, de un tamaño de 35 mm. Pueden
ser en blanco y negro o en color.
Ventajas
Es posible tener una gran definición en la imagen.
Es relativamente bajo el costo de la película, revelado y montado.
No ocupan mucho espacio para su almacenaje.
También es posible transferir imágenes de computadora.
Desventajas
El proceso de producción y revelado es bastante largo, sobre todo si
no se tiene idea concreta de las imágenes a fotografiar.
Se aumenta el tiempo de producción si uno no tiene conocimientos
de fotografía y se tiene que encargar el trabajo a otra persona.
Si es necesario actualizar o corregir una transparencia el proceso es
tardado, ya que involucra tomar la fotografía y revelar, lo que puede
encarecer el precio.
El lugar para proyectar requiere que tenga menos iluminación que
en la proyección de acetatos, dependiendo de las condiciones y del
aparato.
29
En algunos casos puede perderse mucho tiempo si es necesario
regresar a una diapositiva vista con anterioridad.
Recomendaciones
No poner demasiada información en las diapositivas.
Al igual que los acetatos se recomienda que se escriban un máximo
de 10 líneas.
También no se deben de poner tablas con demasiada información,
es mejor hacer un extracto o reescribir la información que se desea
presentar.
Hay que tomar en consideración el tiempo que se lleva desde tomar
la imagen hasta el revelado. (Pueden ser de 5 a 6 días).
Ordenar con anterioridad la secuencia de las transparencias
marcando en alguna esquina del montaje.
No hay que basar toda la clase exclusivamente en transparencias.
Por las condiciones de iluminación es difícil que se tomen apuntes,
así que también es recomendable dar copias del material.
Experiencias de Cátedra
(UNAM, 2017) Son presentaciones experimentales demostrativas, las
realiza el profesor o el ponente y el público observa el experimento y
escucha la explicación.
Ventajas
Permite ejemplificar algún punto de la presentación. Las personas
ven como ocurre el fenómeno.
No se necesita material para toda la concurrencia.
Si se planean bien no es requisito contar con material ni equipo caro
o de difícil adquisición.
Desventajas
Puede que no todos los presentes puedan ver la demostración.
No puede usarse constantemente por el tiempo de preparación que
requiere.
30
En muchos casos puede que el fenómeno representado no se
aprecie correctamente.
Si se depende del apoyo del laboratorio o almacén, en caso de que
surja un problema puede no presentarse al grupo.
Recomendaciones
Se requiere preparar y probar todo con anterioridad.
Tener la posibilidad de reemplazar o corregir la demostración al
contar con acceso fácil al laboratorio o almacén.
Utilizarlo para eventos o fenómenos que concuerden con la
exposición, no presentar sólo porque se ve bonito (no perder de vista
los objetivos académicos).
Colocar al grupo de tal manera que puedan ver claramente la
demostración sin problemas.
Películas y Videocintas
(UNAM, 2017) Es la presentación de imágenes continuas que dan la
apariencia de movimiento, pueden ser en película o videocintas, en la
actualidad también se considera al DVD y películas en computadora.
Ventajas
El movimiento permite ilustrar situaciones que con sólo dibujos,
esquemas o imágenes fijas no es posible.
Si se tiene un vídeo con sonido, este permite que la explicación
transcurra al mismo tiempo.
Desventajas
Se requiere de por lo menos dos aparatos para su presentación
(videocasetera y monitor en el caso del vídeo de cinta, proyector y
pantalla sí es película, computadora y monitor o cañón de proyección
sí el vídeo es de computadora)
Requiere de mucho tiempo estar verificando su utilidad (contenido y
estado).
31
En muchos casos se necesita un lugar adaptado específicamente
para la presentación. No abunda mucho el material necesario para
las clases y puede ser muy laborioso prepararlo o muy costoso
encargarlo. La mayoría de las veces es necesario comprarlo.
Es posible que no haya un intercambio de ideas con el presentador.
Recomendaciones
Revisar con anterioridad el material que se va a emplear para poder
aclarar las dudas que se presenten.
No utilizar películas que duren mucho, son un apoyo, no el
reemplazo de la clase.
Si se cuenta con el apoyo del personal adecuado es posible hacer
pequeñas películas para determinados temas de clase.
Si se tiene un material en película considerar la pertinencia de
transferirlo a vídeo.
Se puede usar la imagen exclusivamente como apoyo y el profesor
hablar mientras pasa la proyección.
Si es vídeo de cinta o de computadora es más fácil poder presentarlo
en condiciones de poca iluminación.
Considerar el lugar de proyección, para evitar problemas en el
desarrollo de la clase.
VIDEOCÁMARA
(UNAM, 2017) Permite la grabación de imágenes para su posterior
presentación, o para el apoyo al momento de la clase. Posteriormente
puede transferirse a vídeo analógico o digital.
Ventajas
El movimiento permite ilustrar situaciones que con sólo dibujos,
esquemas o imágenes fijas no es posible.
Se puede apoyar una presentación de una técnica cuando los
grupos son grandes.
Permite guardar las imágenes para su análisis posterior.
Puede apoyar la presentación de imágenes a distancia.
32
Desventajas
Se requiere de por lo menos dos o tres aparatos para su
presentación (cámara, monitor y/o computadora)
Se necesita el apoyo de otra persona para la grabación.
Las condiciones del lugar pueden afectar el resultado.
Permite captar y registrar fenómenos esporádicos o de difícil
repetición.
Recomendaciones
Revisar con anterioridad el material que se va a emplear para poder
aclarar las dudas que se presenten.
Si se cuenta con el apoyo del personal adecuado es posible hacer
pequeñas películas para determinados temas de clase.
Se puede usar la imagen exclusivamente como apoyo y el profesor
hablar mientras pasa la proyección
Considerar el lugar de proyección, para evitar problemas en el
desarrollo de la clase.
Computadora
(UNAM, 2017) La computadora es una máquina que permite procesar
información de manera muy rápida, esta velocidad permite realizar cálculos
que al codificarse en los sistemas de salida es posible ver el resultado como
imágenes y texto, en algunos casos de tal magnitud que las imágenes
tienen una resolución y ubicación que permite considerarlas reales.
La computadora tiene tal versatilidad que puede ser utilizada para generar
material didáctico y usarse como material didáctico.
Ventajas
Es posible procesar texto e imágenes, con la posibilidad de corregirlo
al momento o después.
Se puede utilizar para generar otros materiales como
transparencias, acetatos, vídeos, imágenes fijas, presentaciones y
animaciones por computadora.
Con la gran difusión del uso de computadoras es fácil poder acceder
a su uso.
33
Con unos cuantos paquetes básicos es posible tener una buena
presentación.
Sabiendo usar adecuadamente la computadora y sus programas se
puede generar material didáctico.
Con las posibilidades del internet se amplía el panorama de material
didáctico desde otros lugares además del salón de clases Se pueden
preparar programas interactivos para el aprendizaje de los alumnos.
Desventajas
Se requiere de un conocimiento básico para el uso de la
computadora.
No todos los programas pueden obtenerse para ser utilizados en la
enseñanza.
Aunque es fácil elaborar material siempre se requiere de tiempo para
hacerlos.
Aunque la información que se puede consultar en la red es de un
acceso sencillo, mucha puede ser errónea, inexacta y no
actualizada.
Si se quiere realizar una presentación con la computadora se
necesita dos o tres contactos eléctricos, para conectar el equipo, el
proyector y periféricos.
Aunque básicamente todas las computadoras tienen los mismos
sistemas y botones, su ubicación puede cambiar de un modelo a otro
por lo que conviene familiarizarse con el equipo.
Recomendaciones
Si no se conoce el uso de la computadora es bueno tomar cursos de
computación.
Hay que practicar con la computadora, no creer que ya sabe uno y
esperar a necesitarla para acordarse de cómo usarla.
No todos los programas pueden resolver las necesidades de la
persona.
34
Quien tiene la idea y la capacidad de plasmarla es la persona, por
muy poderosa que sea la máquina no puede hacer todo por sí
misma.
Si es posible, el usuario debe tener su propia computadora para
facilitar el manejo de su material.
Educación Vial
(fundacionmapfre.org, 2018) El hecho de que la ley actual de educación
contemple la posibilidad de incluir la educación vial en el currículo de la
educación infantil no es garantía de que se esté haciendo o que se esté
implantando con eficacia. Por este motivo es muy importante que los
padres intenten que los hijos adquieran también actitudes, valores y normas
de comportamiento vial en sus primeros años.
¿Qué es la educación vial para niños?
Recordemos que los niños que tiene la edad de siete a ocho años, hacen
uso de las vías públicas como peatones y viajeros, pero siempre
acompañados de los adultos. Por este motivo, los educadores y familias
deben tener como objetivo prioritario el fomento de actitudes viales que
vayan generando conciencia ciudadana y comportamientos encaminados
a la creación del sentido vial, la convivencia y las pautas adecuadas para
la movilidad segura.
Por otra parte, recordemos que los niños de estas edades no tienen bien
desarrollada la capacidad de razonamiento ni la percepción sensitiva,
tampoco la psicomotricidad y menos la capacidad para tomar decisiones
frente a los problemas que les presenta el tráfico. Por esto deben ir siempre
acompañados por personas adultas, que cuiden de ellos y los guíen con
seguridad, dándoles a la vez pautas y ejemplo para ir adquiriendo esos
conocimientos básicos (las señales o los comportamientos) al mismo
tiempo que los van poniendo en alerta de los posibles peligros cuando se
hacen las cosas mal y de las ventajas cuando se hacen correctamente.
35
La tecnología y el diseño asociada con el aprendizaje de educación
vial.
De acuerdo con (Cebrián, 2010) las competencias que deben desarrollar
los estudiantes están centralizadas en saber buscar la información,
seleccionar la información relevante y de calidad, saber recuperarla,
almacenarla, organizaría y hacerla significativa; es decir, experimentar un
proceso de conocimiento (comprensión, gestión, estructuración, memoria)
desde y a través de las TAC.
Teniendo la tecnología y el diseño gráfico como un medio para desarrollar
competencias relevantes en los educandos como lo menciona Cebrián
podemos integrarlas para fortalecer la enseñanza de educación vial
Importancia del uso de guías didáctica en el aula
(MARTÍN 2014) En la actualidad, el sistema educativo demanda cada vez
más profesionales formados en las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC), ya que estamos inmersos en una nueva sociedad del
conocimiento.
Se concluye que el diseño de una guía didáctica en la actualidad es de gran
importancia ya que permite mantener el sistema educativo en actualización
y a su vez ayuda al educando a tener una mejor formación integral de
educación vial.
Fundamentación Sociológico
Más que el recurso, el propósito del material didáctico es:
(Durkheim, 2001) Es considerado el sociólogo clave en la constitución de
la sociología de la educación como un campo autónomo de análisis social.
No solo fue el primer sociólogo en ocupar una cátedra de sociología de la
educación, sino que fue el único de los "padres fundadores" de la sociología
que reflexionó de un modo explícito y extenso sobre la educación. De
hecho, su pensamiento educativo se conforma como una ruptura
36
epistemológica con la pedagogía de su época, la cual constituía la visión
hegemónica sobre la educación. Las doctrinas pedagógicas se oponían a
la mirada sociológica. Los pedagogos consideraban la educación como
algo eminentemente individual, de modo que la pedagogía es un corolario
de la psicología. Al desconectar el análisis educativo de los condicionantes
sociales se acaba entrando en la metafísica cuestión de qué sea la
naturaleza humana.
Tres aspectos de la sociología de Durkheim fueron decisivos para el
desarrollo de la sociología funcionalista de la educación.
Primero desarrolló la tesis histórica de que las transformaciones en los
sistemas educativos eran la consecuencia causal de cambios económicos
y sociales externos en la sociedad considerada globalmente. En segundo
lugar, afirmó que las características específicas de las estructuras
educativas y sus contenidos culturales guardaban una fuerte relación con
las necesidades de la sociedad. En tercer lugar, como consecuencia de la
transición de una sociedad mecánica a otra orgánica, se hace precisa una
mayor individualización y esto se refleja en los cambios en la pedagogía y
en la organización escolar.
Concluyendo que el material didáctico es indispensable en la actualidad de
acuerdo tres aspectos de la sociología de Durkheim primero indica la
transformación del sistema educativo en lo cual se involucra el diseño de la
guía didáctica seguido por la estructura educativa y las necesidades de la
sociedad en la formación integral del educando teniendo al final la
transición de una sociedad organizada y responsable vialmente.
37
Fundamentación psicológica
Concepción de terminología del desarrollo cognitivo de Piaget
Para entender esta teoría sobre la cual esta investigación da
concepción al desarrollo y características cognitivas de los niños del
ocho a nueve años necesita conocer algunos de sus conceptos y
términos. En esta sección definiremos y discutiremos los más
importantes. (Ver Imagen No. 1 Teoría cognitiva de Jean Piaget,
Imagen No. 2 Mecanismo de la Teoría Cognitiva de Piaget en Anexo).
De acuerdo con Piaget, el intelecto se compone de estructuras o
habilidades físicas y mentales llamadas esquemas, que la persona
utiliza para experimentar nuevos acontecimientos y adquirir otros
esquemas. A partir de sus observaciones, Piaget concluyó que el niño
comienza su vida con unos reflejos innatos, como gritar, y succionar.
Estos actos reflejos son las habilidades físicas (estructuras o
esquemas) con las que el bebé comienza a vivir. Estos reflejos innatos
cambian gradualmente a causa de la interacción del niño con el medio
ambiente, desarrollándose otras estructuras físicas y, finalmente,
mentales.
(Gispert, 2010, pág. 66) Supongamos, por
ejemplo, que un bebé de 16 meses, cuya
estructura o idea de pelota incluye las
características “esférica”, “blanda”, “que se
puede rodar” y “que bota”, alcanza un objeto
esférico, que supone que es una pelota muy
brillante, situado en una mesita de café.
Trata de apretarlo, y luego intenta hacerlo rodar
y botarlo empujándolo. Pero nada de esto
sucede. Incrédulo, puede buscar a alguien que
comparta su consternación. Después intenta
38
apretar y empujar una vez más ese objeto
esférico.
La incredulidad y el asombro que provienen del
desacuerdo entre sus antiguas ideas acerca de
las pelotas y su nueva experiencia representan
un estado de desequilibrio cognitivo.
El niño está seguro de que ha encontrado una
nueva pelota, e igualmente seguro de que esta
pelota no se comporta como debiera. Ha
asimilado algo que no puede acomodar.
Con el tiempo puede que concilie estas
cogniciones contradictorias, admitiendo de mala
gana que: “Hay pelotas que son blandas, ruedan
y botan, y otras que no.” Al cabo de 6 o 12 meses,
el niño podrá entender que el cuenco color rosa
colocado boca abajo sobre la mesita de café sólo
reúne algunas características de las pelotas con
las que juega.
En ese momento, el proceso de acomodación
habrá alcanzado un estado de nivelación o
equilibrio entre la información antigua y la
nueva.
Este proceso no tiene lugar únicamente en los bebés. Un niño de siete
años que ve por primera vez un coche con motor trasero y
portaequipajes bajo el capó puede encontrar incompatible este modelo
con su esquema previo de un coche. Si tan sólo ve un dibujo del coche,
lo más probable es que no crea que tal cosa existe. Sin embargo, si
examina un coche de este tipo y lo ve funcionar, se verá forzado a
cambiar su esquema de automóvil, admitiendo que la localización del
motor no es una característica esencial de un coche.
39
Para Piaget, este continuo proceso de establecimiento de equilibrios
entre las ideas viejas y nuevas es una parte esencial de todo
aprendizaje. Mediante la asimilación y la acomodación, las ideas de
una persona, así como las conductas relacionadas con estas ideas,
cambian gradualmente. Tales cambios son una prueba del aprendizaje.
Las estructuras cognitivas se organizan a medida que se van
adquiriendo y modificando a través de la adaptación. La organización,
la segunda función fundamental del desarrollo intelectual, es el proceso
de categorización, sistematización y coordinación de las estructuras
cognitivas. La organización de las estructuras ayuda a la persona que
aprende a ser selectiva en sus respuestas a objetos y acontecimientos.
Fundamentación tecnológica
(NICHOLAS, 2014) Nuestra habilidad para programar computadores que
asumen más de una de nuestras tareas y talentos no se va a detener, de
modo que pienso que el reto es diseñar y usar la tecnología de manera más
sabia. Esto significa que hay que usar la automatización para extender y
expandir nuestros talentos y no para reemplazarlos.
Se concluye que la tecnología es muy importante y debe ser utilizado en la
educación para que permita expandir los conocimientos y no remplazarlos
los educando de tercero de básica tendrán mejor captación de
conocimientos con el diseño de guía didáctica.
La unión de la ciencia y la tecnología sin duda son una alianza exitosa ya
que proporciona una gran capacidad de transformar el mundo mediante las
herramientas que ofrecen diseñadas para la educación lo que permite que
la educación crezca constantemente siendo más productiva incitando en la
participación activa de los educandos, este proceso permite que el
educando tenga una buena asimilación del entorno que los rodea
fomentando y formando ciudadanos con educación vial responsables.
40
La capacidad cognoscitiva del educando por la influencia del material
didáctico les va a permitir reflexionar el planteamiento referente a la
educación vial dando gran relevancia a las actividades tecnológicas.
Siendo de gran importancia tanto la ciencia como la tecnología para la
educación en la actualidad.
El Dominio de la Ciencia y la Tecnología
A través de los diferentes siglos la tecnología ha dado sus pasos a la
evolución de la misma influyendo de forma extraordinaria en la educación,
Se considera que los educandos que dominen la tecnología serán los que
en el futuro administren o gobiernen nuestra sociedad ya que la ciencia y
la tecnología son actividades de interés cognitivo que permiten el desarrollo
del entorno impulsando al afán mundial de ser más productivos eficientes.
Fundamentación Legal
Constitución de la República (2008)
TÍTULO II. DERECHOS
CAPÍTULO II. DERECHOS DEL BUEN VIVIR
Sección quinta
Educación Art. 26.-
El articulo veintiséis se refiere al derecho de la educación de toda persona
y como un deber que el estado no puede dejar pasar por alto volviendo a
la educación una prioridad como estado y declara que las familias en
general tienen derecho de participar en el proceso de la educación.
Art. 27.-
En el artículo 27 señala que la educación debe garantizar su desarrollo
holístico, respetando los derechos humanos al medio ambiente y la
democracia que debe ser intercultural, participativa y obligatoria ofreciendo
calidad y calidez estimulando el sentido crítico, el arte, la cultura física,
iniciativa individual, y comunitaria creando ambientes de trabajo
competitivo.
41
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los
derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
TÍTULO VII. RÉGIMEN DEL BUEN VIVIR
CAPÍTULO I. INCLUSIÓN Y EQUIDAD
Sección primera
Educación
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la
población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como
centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica,
incluyente, eficaz y eficiente. El sistema nacional de educación integrará
una visión intercultural acorde con la diversidad geográfica, cultural y
lingüística del país, y el respeto a los derechos de las comunidades,
pueblos y nacionalidades.
Art. 344.- El sistema nacional de educación comprenderá las instituciones,
programas, políticas, recursos y actores del proceso educativo, así como
acciones en los niveles de educación inicial, básica
Art. 347.- Será responsabilidad del Estado: 7. Erradicar el analfabetismo puro, funcional y digital, y apoyar los procesos
de pos alfabetización y educación permanente para personas adultas, y la
superación del rezago educativo.
8. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el
proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades
productivas o sociales.
42
Definición de las variables: Conceptual y Operacional
Variable independiente: Las TAC.
Las TAC que son tecnología aprendizaje y conocimiento las cuales nos
ayudan a utilizar mejor la tecnología implementando los conocimientos
ya adquiridos de forma más eficiente.
Variable dependiente: Educación Vial
Breve análisis período en que los niños pequeños, entre siete y ocho años
de edad (educación infantil), acceden a las vías públicas.
43
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Diseño de la Investigación
El presente capitulo presenta resultados de la investigación de campo
aplicada en docentes, directivos, representantes legales y educandos con
el tema “Material didáctico y su influencia en la educación vial para la
formación integral de los estudiantes” y la propuesta de “Elaboración de
una guía didáctica como estructura de apoyo para el fortalecimiento en la
asignatura de entorno natural y social dirigido a los estudiantes de tercer
año de Educación Básica General en la Unidad Educativa Particular Teresa
Azucena Carrera Loor ubicada en la ciudad de Guayaquil en el KM. 26 vía
Perimetral Norte MZ. 835 SL. #4 en el periodo lectivo 2018-2019”.
El estudio e interpretación de los resultados es parte de la investigación, de
la relación de los resultados con el planteamiento del problema, las
variables y los instrumentos de la recolección de datos.
La información se procesa mediante sistema Ofimático, que permite la
estructuración y utilización de cuadros gráficos estadísticos en pasteles.
Método de Investigación Cuantitativa
Diseño de la investigación
La investigación se basa en una metodología tipo cualitativo puesto que
hace referencia a los métodos necesarios para obtener un resultado
significativo en el aprendizaje de la educación vial de forma medible a
través de pruebas y evaluaciones de la misma forma a través de
mediciones porcentuales de los efectos influyentes de los materiales
didácticos en la educación vial permitiendo probar la hipótesis.
44
Modalidad de la investigación
(Bravo, 2013) Señala que el proyecto de investigación es la organización
temporal y económica específica de todas las fases y operaciones de un
proceso concreto de investigación. En líneas generales, el proyecto de
investigación es una descripción concreta del estudio que se propone
realizar un investigador, donde expresa lo que va a desarrollar (objetivos)
y cómo lo hará (metodología). Es decir, la finalidad del proyecto de
investigación es responder a interrogantes de investigación mediante la
búsqueda de nuevos conocimientos.
La modalidad de la investigación es de campo por realizarse en el lugar de
origen del problema dentro del aula de tercer año de educación básica, es
bibliográfica por usar teorías de aprendizaje significativo de Bruner en el
constructivismo y Piaget con la Teoría cognitiva en el niño y a la ves como
influencia en la tecnología en el desarrollo de la misma.
(Flores, 2013) Técnicas de investigación documental. Se caracterizan por
el uso predominante de registros gráficos y sonoros como fuentes de
información y se les identifica con el manejo de mensajes registrados en
forma de manuscritos e impresos, por lo que se les asocia comúnmente
con la investigación archivística y bibliográfica.
Una vez especificada la modalidad de la investigación se argumenta el tipo
de investigación para ello se trabaja con investigación descriptiva y
exploratoria.
45
Tipo de investigación
En el método científico se apoyan todas las ciencias atendiendo sus
particularidades, conceptos o fenómenos físicos y sociales, sin embargo,
cada ciencia requiere métodos y técnicas que se adapten al tipo de objeto
de investigación dependiendo de su particularidad.
(Arismendi, 2013) La investigación es aquella que se realiza de algún tema
u obteniendo como resultado una visión aproximada de dicho objeto, es
decir algo básico del tema a investigar.
El autor expresa sobre la investigación exploratoria que se intenta dar
cuenta de un aspecto de la realidad, examinando el problema dentro de
una teoría de referencia, al tema de estudio que da cuenta de hechos o
fenómenos que se producen en determinadas condiciones.
Descriptivo
(Arismendi, 2013) La investigación descriptiva tiene como objetivo
establecer la estructura de un hecho o fenómeno.
Se concluye que la investigación que realizaremos será descriptiva ya que
se caracteriza por establecer estructura de los resultados de la
investigación determinando características del tema de estudio obteniendo
una perspectiva más amplia de la influencia del material didáctico en la
educación vial.
Población y la Muestra
Población
La población de nuestra investigación influencia del material didáctico para
el fortalecimiento de Entorno Natural y Social en educación vial.
(Universo, s.f.) Es un conjunto de sujetos o elementos que presentan
características comunes. Sobre esta población se realiza el estudio
estadístico con el fin de sacar conclusiones.
46
Selección de un conjunto de individuos representativos de la totalidad del
universo objeto de estudio, reunidos como una representación válida y de
interés para la investigación de su comportamiento. Los criterios que se
utilizan para la selección de muestras pretenden garantizar que el conjunto
seleccionado represente con la máxima fidelidad a la totalidad de la que se
ha extraído.
En este trabajo de investigación diseño y elaboración de una guía
interactiva en la influencia del material didáctico para la formación integral
de los educandos en la asignatura de Entorno Natural y Social en el área
de educación vial la población está representada por un directivo, un
director académico, treinta y dos docentes y treinta y nueve representantes
legales de la Unidad Educativa Particular “Teresa Azucena Carrera Loor”
en estudio dando un total de población de setenta y tres en su totalidad.
Cuadro N° 1 Población
Ítems Estratos Población
1 Director 1
2 Docentes 32
3 Representantes legales 39
Total Poblacional 72
Elaborado por: Jaime Canales y José Vargas Fuente: Unidad Educativa Particular “Teresa Azucena Carrera Loor”
Muestra
(López, s.f.) Es un subconjunto o parte del universo o población en que se
llevará a cabo la investigación. Hay procedimientos para obtener la
cantidad de los componentes de la muestra como fórmulas, lógica y otros
que se verá más adelante. La muestra es una parte representativa de la
población.
47
Muestra hay dos características fundamentales que son el tamaño y la
representatividad. Los estudios que se realiza se los hace por medio de
procedimientos estadísticos.
Cálculo de la Muestra
Para el cálculo de la muestra no es necesario realizar una muestra
probabilística, sino que se aplica censo.
Considerando que el total poblacional es de 72, excluyendo al director
porque se lo considera en la encuesta.
Cuadro N° 2 Muestra
Ítems Detalles Frecuencia Porcentaje
1 Docentes 32 45,1%
2 Representantes
legales
39 54,9%
Total 71 100%
Elaborado por: Jaime Canales – José Vargas
Fuente: Unidad Educativa Particular “Teresa Azucena Carrera Loor “
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Es un proceso que puntualiza detalladamente cada elemento del problema
de la investigación siendo una guía para poder especificar correctamente
cada variable sin llegar a la confusión, permitiendo verificar si la
conceptualización es evidente o inexistente, cabe recalcar que las variables
deben ser bien definidas para no caer en posibles errores.
48
Cuadro N° 3
Operacionalización de las variables
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
1. Variable Independiente
Las TAC que son tecnología
aprendizaje y conocimiento
las cuales nos ayudan a
utilizar mejor la tecnología
implementando los
conocimientos ya adquiridos
de forma eficiente.
Características del
niño en estudio.
TAC
Desarrollo cognitivo Capacidades Destrezas Lenguaje Definición Características
2. Variable dependiente
Educación Vial
Breve análisis periodo en que
los niños pequeños, entre 7 y
8 años de edad (educación
infantil), acceden a las vías
públicas.
Definición
Rol del docente
Adquisición Desarrollo Dominio Desarrollo de Educación Vial Aporte pedagógico
3. Variable dependiente
Diseño de guía didáctica
Guía didáctica
Modelo Diseño
Elaboración multimedia
Elaborado por: Jaime Canales y José Vargas
Técnicas de Investigación
Las técnicas de recolección de datos son la observación y la encuesta.
La Observación Directa: El investigador conoce el problema y el objeto
de investigación, estudiando su curso natural, sin alteración de las
condiciones naturales, es decir que la observación tiene un aspecto
contemplativo.
Entrevista: (Estadistica, 2013) Las entrevistas es la técnica más
significativa y productiva de que dispone el analista para recabar datos. En
otras palabras, la entrevista es un intercambio de información que se
efectúa cara a cara. Es un canal de comunicación entre el analista y la
organización; sirve para obtener información acerca de las necesidades y
la manera de satisfacerlas, así como concejo y comprensión por parte del
49
usuario para toda idea o método nuevos. Por otra parte, la entrevista ofrece
al analista una excelente oportunidad para establecer una corriente de
simpatía con el personal usuario, lo cual es fundamental en transcurso del
estudio.
El tema de la entrevista ocupa un lugar muy destacado dentro de las
técnicas aplicadas de recogida de datos ya que es una de las más utilizadas
en las investigaciones, después de la técnica de la encuesta, técnica
cuantitativa, la entrevista se diferencia de la encuesta en que es una técnica
Cualitativa. En la investigación como el autor expresa la entrevista es
utilizada para obtención de datos cualitativos en una investigación.
Encuesta. - Para obtener la información requerida respecto a la
implementación de textos de desarrollo de la creatividad se efectúan
encuestas a los docentes pertenecientes a la comunidad educativa. Dicha
encuesta permite conocer el procedimiento para los métodos cualitativos y
de registro de los factores generadores de problemas.
Según (RAE, 2013) define la entrevista como: Serie de preguntas recogidas
en un cuestionario que se hace a un conjunto de personas para conocer su
opinión sobre un asunto determinado. (Pág. 312).
El autor expresa que una encuesta es un estudio observacional en el cual
el investigador busca recaudar datos por medio de un cuestionario
prediseñado, y no modifica el entorno ni controla el proceso que está en
observación. En las encuestas dirigidas a los docentes se utilizará un
cuestionario, el mismo que consta de las siguientes partes:
• Encabezamiento
• Número de encuestas
• Objetivo de la aplicación de la encuesta
• Instructivo (como llenar el documento)
• Información general: género, edad, fecha actual, curso,
especialidad.
50
Análisis e Interpretación de los datos
Encuesta realizada a Docentes y Autoridades de la
Unidad Educativa Particular “Teresa Azucena Carrera Loor”
Pregunta N°1
¿Piensa usted que hay motivación en el proceso de aprendizaje
enseñanza de educación vial?
Cuadro N° 4: Motivación al aprendizaje dentro del aula
No. ALTERNATIVAS
Docentes Representantes legales Total
F % F % F %
5 Muy de acuerdo 25 78% 28 72% 53 75%
4 De acuerdo 7 22% 11 28% 18 25%
3 Indiferente 0 0% 0 0% 0 0%
2 En desacuerdo 0 0% 0 0% 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0% 0 0% 0 0%
Total 32 100% 39 100% 71 100%
Gráfico N° 1: Motivación al aprendizaje dentro del aula
Análisis: La gran mayoría de los encuestados opinó estar totalmente de
acuerdo que hay motivación al aprendizaje dentro del aula y una pequeña
parte contestó que están totalmente en desacuerdo por que no hay material
de aprendizaje dentro del aula al aprendizaje de educación vial por la falta
de un material didáctico correctamente diseñado para su motivación.
25 28
53
7
11 18
0 0 00 0 00 0 00
10
20
30
40
50
60
70
Docentes Representanteslegales
Total
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Unidad Educativa Particular “Teresa Azucena Carrera Loor” Elaborado por: Jaime Canales – José Vargas
Fuente: Unidad Educativa Particular “Teresa Azucena Carrera Loor” Elaborado por: Jaime Canales – José Vargas
51
Pregunta N°2
¿Considera usted que el bajo rendimiento es por falta de material
didáctico en la materia de Entorno Natural y Social?
Cuadro N° 5: Influencia del material didáctico No.
ALTERNATIVAS Docentes Representantes
legales Total
F % F % F %
5 Muy de acuerdo 18 56,25% 25 64,11% 43 67,61% 4 De acuerdo 14 43,75% 14 35,89% 28 32,39% 3 Indiferente 0 0% 0 0% 0 0% 2 En desacuerdo 0 0% 0 0% 0 0% 1 Muy en desacuerdo 0 0% 0 0% 0 0%
Total 32 100% 39 100% 71 100%
Gráfico N° 2: Influencia del material didáctico
Análisis: El mayor porcentaje de los encuestados manifestaron estar
totalmente de acuerdo que hay bajo rendimiento dentro del aula y una
pequeña parte contestó que están de acuerdo que hay bajo rendimiento
dentro del aula ya que no tienen muchos materiales didácticos.
18
25
43
14 14
28
05
101520253035404550
Docentes Representanteslegales
Total
Influencia del material didáctico
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Unidad Educativa Particular “Teresa Azucena Carrera Loor” Elaborado por: Jaime Canales – José Vargas
Fuente: Unidad Educativa Particular “Teresa Azucena Carrera Loor” Elaborado por: Jaime Canales – José Vargas
52
Pregunta N°3
¿Cree usted que estaría tranquilo al tener material didáctico confiable
que estimulen en el aprendizaje de la educación vial?
Cuadro N° 6: Material didáctico que estimule a sus educandos No.
ALTERNATIVAS Docentes Representantes
legales Total
F % F % F %
5 Muy de acuerdo 30 94% 28 72% 58 82% 4 De acuerdo 2 6% 11 28% 13 18% 3 Indiferente 0 0% 0 0% 0 0% 2 En desacuerdo 0 0% 0 0% 0 0% 1 Muy en desacuerdo 0 0% 0 0% 0 0%
Total 32 100% 39 100% 71 100%
Gráfico N° 3: Influencia del material didáctico
Análisis: La mayor parte de los encuestados manifestaron estar totalmente
de acuerdo que en tener material didáctico que estimule a sus educando y
menor parte contestó que están de acuerdo en tener material didáctico que
estimule a sus educandas mientras este cuidadosamente diseñado de
acuerdo al nivel de estudio.
30 28
58
2
11 13
0
10
20
30
40
50
60
70
Docentes Representantes legales Total
Material didáctico que estimule a sus educandos
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Unidad Educativa Particular “Teresa Azucena Carrera Loor” Elaborado por: Jaime Canales – José Vargas
Fuente: Unidad Educativa Particular “Teresa Azucena Carrera Loor” Elaborado por: Jaime Canales – José Vargas
53
Pregunta N°4
¿Participaría en una campaña de educación vial para concientizar la
conducta vial?
Cuadro N° 7: Campaña de educación vial
ALTERNATIVAS Docentes Representantes legales Total
F % F % F %
5 Muy de acuerdo 32 100% 36 92% 68 96%
4 De acuerdo 0 0% 3 8% 3 4%
3 Indiferente 0 0% 0 0% 0 0%
2 En desacuerdo 0 0% 0 0% 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0% 0 0% 0 0%
Total 32 100% 39 100% 71 100%
Gráfico N° 4: Campaña de educación vial
Análisis: La mayor parte de los encuestados manifestaron estar totalmente
de acuerdo que participar de una campaña de educación vial y una menor
parte contestó que están de acuerdo en participar en una campaña de
educación vial.
3236
68
0 3 3
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Docentes Representanteslegales
Total
Campaña de educación vial
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Unidad Educativa Particular “Teresa Azucena Carrera Loor” Elaborado por: Jaime Canales – José Vargas
Fuente: Unidad Educativa Particular “Teresa Azucena Carrera Loor” Elaborado por: Jaime Canales – José Vargas
54
Pregunta N°5
¿Considera que los educandos poseen conocimientos de las TIC y
TAC?
Cuadro N° 8: Conocimiento de la tecnología
Gráfico N° 5: Conocimiento de la tecnología
Análisis: La mayor parte de los encuestados manifestaron estar totalmente
de acuerdo que los educandos poseen conocimientos de la tecnología
mientras que una pequeña parte manifiesta que desconocen por falencias
de recursos económicos.
20
28
48
10
3
13
0
10
20
30
40
50
60
Docentes Representanteslegales
Total
Conocimiento de la tecnología
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
ALTERNATIVAS Docentes
Representantes legales
Total
F % F % F %
5 Muy de acuerdo 20 63% 28 72% 48 68%
4 De acuerdo 10 31% 3 8% 13 18%
3 Indiferente 2 6% 8 21% 10 14%
2 En desacuerdo 0 0% 0 0% 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0% 0 0% 0 0%
Total 32 100% 39 100% 71 100%
Fuente: Unidad Educativa Particular “Teresa Azucena Carrera Loor” Elaborado por: Jaime Canales – José Vargas
Fuente: Unidad Educativa Particular “Teresa Azucena Carrera Loor” Elaborado por: Jaime Canales – José Vargas
55
Pregunta N°6
¿Considera usted que el uso del material didáctico influye en el
proceso de enseñanza aprendizaje de educación vial?
Cuadro N°9: Influencia del material didáctico
ALTERNATIVAS Docentes
Representantes legales
Total
F % F % F %
5 Muy de acuerdo 20 63% 30 77% 50 70%
4 De acuerdo 8 25% 9 23% 17 24%
3 Indiferente 4 13% 0 0% 4 6%
2 En desacuerdo 0 0% 0 0% 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0% 0 0% 0 0%
Total 32 100% 39 100% 71 100%
Gráfico N° 6: Influencia del material didáctico
Análisis: La mayor cantidad de los encuestados manifestaron estar
totalmente de acuerdo que material didáctico influye en el proceso
enseñanza aprendizaje de educación vial.
Fuente: Unidad Educativa Particular “Teresa Azucena Carrera Loor” Elaborado por: Jaime Canales – José Vargas
Fuente: Unidad Educativa Particular “Teresa Azucena Carrera Loor” Elaborado por: Jaime Canales – José Vargas
56
Pregunta N°7
¿Considera usted que el uso de una guía didáctica mejoraría el
rendimiento escolar en educación vial?
Cuadro N°10: Uso de Guia Didáctica
ALTERNATIVAS Docentes
Representantes legales
Total
F % F % F %
5 Muy de acuerdo 28 88% 36 92% 64 90%
4 De acuerdo 4 13% 3 8% 7 10%
3 Indiferente 0 0% 0 0% 0 0%
2 En desacuerdo 0 0% 0 0% 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0% 0 0% 0 0%
Total 32 100% 39 100% 71 100%
Gráfico N° 7: Uso de Guia Didáctica
Análisis: La mayor cantidad de los encuestados manifestaron estar
totalmente de acuerdo que material didáctico uso de una guía didáctica
mejoraría el rendimiento escolar en educación vial.
28
36
64
4 37
0
10
20
30
40
50
60
70
Docentes Representanteslegales
Total
Uso de Guia Didáctica
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Unidad Educativa Particular “Teresa Azucena Carrera Loor” Elaborado por: Jaime Canales – José Vargas
Fuente: Unidad Educativa Particular “Teresa Azucena Carrera Loor” Elaborado por: Jaime Canales – José Vargas
57
Pregunta N°8
¿Opina usted que la educación vial es importante en la educación del educando?
Cuadro N°11: Influencia de la educación vial
ALTERNATIVAS Docentes
Representantes legales
Total
F % F % F %
5 Muy de acuerdo 27 84% 27 69% 54 76%
4 De acuerdo 5 16% 12 31% 17 24%
3 Indiferente 0 0% 0 0% 0 0%
2 En desacuerdo 0 0% 0 0% 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0% 0 0% 0 0%
Total 32 100% 39 100% 71 100%
Gráfico N° 8: Importancia de la educación vial
Análisis: La mayor cantidad de los encuestados manifestaron estar
totalmente de acuerdo que es importante educar a los alumnos en
educación.
Fuente: Unidad Educativa Particular “Teresa Azucena Carrera Loor” Elaborado por: Jaime Canales – José Vargas
Fuente: Unidad Educativa Particular “Teresa Azucena Carrera Loor” Elaborado por: Jaime Canales – José Vargas
58
Pregunta N°9
¿Cree usted que las guías didácticas desarrollen las capacidades cognitivas?
Cuadro N°12: Desarrollo de capacidades cognitivas
ALTERNATIVAS Docentes
Representantes legales
Total
F % F % F %
5 Muy de acuerdo 21 66% 29 74% 50 70%
4 De acuerdo 6 19% 8 21% 14 20%
3 Indiferente 5 16% 2 5% 7 10%
2 En desacuerdo 0 0% 0 0% 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0% 0 0% 0 0%
Total 32 100% 39 100% 71 100%
Gráfico N° 9: Desarrollo de capacidades cognitivas
Análisis: Según la encuesta realizado refleja que la mayor parte de los
encuestados están de acuerdo que una guía didáctica ayuda a desarrollar
las capacidades cognitivas.
Fuente: Unidad Educativa Particular “Teresa Azucena Carrera Loor” Elaborado por: Jaime Canales – José Vargas
Fuente: Unidad Educativa Particular “Teresa Azucena Carrera Loor” Elaborado por: Jaime Canales – José Vargas
59
Pregunta N°10
¿Considera usted que la educación vial es fundamental en el proceso de la enseñanza aprendizaje?
Cuadro N°13: Aporte pedagogico
ALTERNATIVAS Docentes
Representantes legales
Total
F % F % F %
5 Muy de acuerdo 18 56% 20 51% 38 54%
4 De acuerdo 9 28% 18 46% 27 38%
3 Indiferente 4 13% 1 3% 5 7%
2 En desacuerdo 1 3% 0 0% 1 1%
1 Muy en desacuerdo 0 0% 0 0% 0 0%
Total 32 100% 39 100% 71 100%
Gráfico N° 10: Aporte pedagogico
Análisis: La mayor cantidad de los encuestados manifestaron estar
totalmente de acuerdo que la educación vial es un aporte pedagógico
por lo que es fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje.
1820
38
9
18
27
41
51 0 1
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Docentes Representanteslegales
Total
Rendimiento del educando
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Unidad Educativa Particular “Teresa Azucena Carrera Loor” Elaborado por: Jaime Canales – José Vargas
Fuente: Unidad Educativa Particular “Teresa Azucena Carrera Loor” Elaborado por: Jaime Canales – José Vargas
60
Análisis de Entrevista para el Director de la
Unidad Educativa Particular “Teresa Azucena Carrera Loor”
1.- ¿Qué entiende usted por material didáctico?
El material didáctico es el recurso que utilizamos para que el educando
capte mejor las clases.
2.- ¿Cómo aplica el uso de las TAC (Tecnología del aprendizaje y
conocimiento) y TIC (Tecnología de la información y comunicación)
en su vida diaria?
La tecnología en esta actualidad es muy indispensable para desarrollar
nuestras labores cotidianas que se pueden emplear en casi toda nuestra
labor educativa desde el celular hasta un pendrive para guardar información
y compartir con nuestra comunidad educativa a través de plataformas
educativas.
3.- ¿Estaría usted de acuerdo con la implementación de una guía
didáctica sobre educación vial en la materia de Entorno Natural y
Social?
Sería muy beneficioso la implementación de una guía didáctica en la
materia de entorno natural y social.
4.- ¿Considera Ud. que el diseño gráfico en unión de las TAC son una herramienta indispensable para sus estudiantes de tercero de básica en referencia a la educación vial?
Considerando que la educación como la tecnología cambia
constantemente es necesario que el diseño gráfico se vea involucrado con
las TAC para mejorar nuestros materiales didácticos.
5.- ¿Participaría en el diseño de una guía didáctica para que sus educandos tengan una formación integral en educación vial?
Respaldo lo que sea en favor de mejorar la educación de nuestra
comunidad educativa.
6.- ¿Participaría en una campaña de educación vial para que los
educandos se formen en su conducta vial?
Respaldo toda iniciativa que fomente en nuestra comunidad educativa una cultura responsable.
61
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título de la propuesta
“Material didáctico y su influencia en la educación vial para la formación
integral de los estudiantes” y la propuesta de “Elaboración de una guía
didáctica como estructura de apoyo para el fortalecimiento en la asignatura
de Entorno Natural y Social dirigido a los estudiantes de tercer año de
Educación Básica General en la Unidad Educativa Particular Teresa
Azucena Carrera Loor ubicada en la ciudad de Guayaquil en el KM. 26 vía
Perimetral Norte MZ. 835 SL.4 en el periodo lectivo 2018-2019”.
Justificación
La presente propuesta es de mucha trascendencia ya que la educación
necesita incorporar de forma eficaz la formación integral la educación vial
fortaleciendo la asignatura de Entorno Natural y Social con ayuda del
diseño gráfico como herramienta de apoyo con las nuevas tecnologías
como lo son las TIC y las TAC que propician un aprendizaje dinámico,
creativo, facilitando el uso de nuevos métodos de enseñanza aprendizaje.
La propuesta permite trascender en el espacio físico haciendo que el
educando aprenda de manera divertida y forme una conducta vial
responsables.
La guía didáctica como estructura de apoyo para el fortalecimiento en la
asignatura de Entorno Natural y Social dirigido a los estudiantes de tercer
año de Educación Básica General permite incorporar las TIC y las TAC en
la educación a la vez que utilizamos el diseño gráfico para proyectar la
comunicación visual transmitiendo el mensaje que formara al educando en
educación vial.
De la propuesta se van a favorecer estudiantes, personal docente,
directivos, padres de familia y la comunidad de la Unidad Educativa
Particular “Teresa Azucena Carrera Loor” ubicada en la ciudad de
Guayaquil en el KM. 26, vía Perimetral Norte, MZ. 835, SL. #4.
Al utilizar la guía didáctica los estudiantes podrán tener el manejo adecuado
de los dispositivos tecnológicos para impulsar con facilidad la
responsabilidad vial.
62
Fundamentación
El material didáctico y su influencia en la educación vial para la formación
integral de los estudiantes en la actualidad es da gran importancia, ya que
los educando deben formarse responsablemente con su entorno, el diseño
gráfico permite a través de la guía didáctica como material didáctico
promover una conciencia vial responsable como lo indica en su página web
la fundación Mapre “que se debe incluir la educación vial a lo largo de las
etapas educativas para que se vayan generando conciencia ciudadana y
comportamientos encaminados a la creación del sentido vial “ ya que en la
actualidad existen una alta tasa de accidentes viales.
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Diseñar una guía didáctica en educación vial mediante el uso de programas
de diseño gráfico, para el fortalecimiento en la asignatura de Entorno
Natural y Social en la Unidad Educativa Particular Teresa Azucena Carrera
Loor.
Objetivos Específicos
Establecer el uso del material didáctico mediante el diseño gráfico
proyectado en la comunicación visual de educación vial a los educandos de
tercer año de Educación Básica General.
Desarrollar el interés en educación vial mediante el uso de la guía didáctica
para formar una conciencia responsable en los educandos.
Relacionar el uso del material didáctico mediante la práctica diaria como
peatón responsable y la educación vial para fortalecer la asignatura de
Entorno Natural y Social.
63
Importancia
Este proyecto es importante ya que la elaboración de una guía didáctica
como estructura de apoyo para el fortalecimiento en la asignatura de
Entorno Natural y Social dirigido a los estudiantes de tercer año de
Educación Básica General en la Unidad Educativa Particular Teresa
Azucena Carrera permite que los niños de siete y ocho años en adelante
concienticen como peatones y futuros conductores para evitar accidentes
de tránsito.
Ubicación sectorial y física
La propuesta se desarrollará en la Unidad Educativa Particular “Teresa
Azucena Carrera Loor” ubicada en la ciudad de Guayaquil en el KM. 26 vía
Perimetral Norte MZ. 835 SL.4
Imagen No. 3 Ubicación de la Unidad Educativa
Fuente: Unidad Educativa Particular “Teresa Azucena Carrera Loor” Elaborado por: Jaime Canales / José Vargas
Imagen No. 4 Actividades que se realizan en la Unidad Educativa
Fuente: Unidad Educativa Particular “Teresa Azucena Carrera Loor” Elaborado por: Jaime Canales / José Vargas
64
FACTIBILIDAD DE LA PROPUESTA
El presente proyecto es factible ya que en la Unidad Educativa Particular
“Teresa Azucena Carrera Loor” se implementa una guía didáctica que sirve
para fortalecer la asignatura de Entorno Natural y Social.
Factibilidad Técnica
El uso del programa Ilustrador, requiere de una serie de características que
nos permita trabajar de manera fluida. Muy importante es que el procesador
de la computadora sea rápido debido a que los archivos son con vectores,
degradado y muchas texturas, etc.
Al momento de trabajar y elaborar excelentes trabajos con este programa
es importante tener en cuenta que la tarjeta gráfica de la computadora
tenga memoria calificada.
Procesador: Es la parte central de todo el computador. Es recomendable
utilizar un procesador INTEL Core i7 a 2,4 Ghz para que de esta manera
pueda trabajar de manera rápida y con agilidad.
Memoria RAM: Debe tener la suficiente para aplicaciones más claras y
poder trabajar con varios archivos, manipular altas resoluciones para no
tener que asignar datos de forma constante.
Disco duro: Con unidades SATA a 5.400 o 7.200 rpm se aconseja para
lograr un trabajo correcto.
Tarjeta gráfica: Es importante que no se use la del sistema, para esto la
memoria tiene que ser integrada.
Pantalla: Una pantalla de 15 pulgadas Full HD. Ayudará con buena
resolución, área de escritorio y observar detalle a detalle cómo va
quedando el arte en que se está trabajando.
65
Factibilidad Financiera
Gastos Valores
Internet $ 20 dólares
Impresión de encuestas $ 6 dólares
Transportes $ 40 dólares
Comida $ 100 dólares
Guía didáctica $ 200 dólares
Total $ 366 dólares
Factibilidad de Recursos Humanos
Humano:
Personal docente
Estudiantes
Padres de familia.
Desarrolladores de la guía didáctica: Jaime Canales / José Vargas
Recurso Tecnológico
Material Didáctico Tecnológico. (Guía didáctica, computadoras).
Laboratorio de Computo, instalaciones de la Unidad Educativa, salón de
clases.
Alcances
El alcance de la guía didáctica es implementarla como material didáctico
que permita fortalecer el aprendizaje de educación vial en la asignatura de
Entorno Natural y Social para la formación integral de los educandos de
tercer año de Educación Básica General en la Unidad Educativa Particular
“Teresa Azucena Carrera Loor”
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
La guía impresa es un material fundamental para los niños de tercer año
de educación general básica de la Unidad Educativa Particular “Teresa
Azucena Carrera Loor”, por lo que es un recurso importante para informar
66
y aprender, en esta se incluyen ilustraciones que les enseñan a respetar
las normas de educación vial.
Es por esto, que se realizará una buena ilustración, así mismo, el diseño y
edición de la información necesaria, junto con figuras geométricas y textos
bien legibles. Luego se determina el uso de varios colores para la
propuesta, el programa tiene la opción de administrar estos colores con su
propia codificación.
La guía presenta la estructura de la siguiente manera:
Portada: Forma parte de la identidad visual de la guía con el nombre de
“EDUCACIÓN VIAL”, la portada tiene la función de relatar de manera rápida
lo más relevante que se leerá en todo el arte.
Contenido: En esta parte se explica toda la información investigada sobre
el uso correcto de las señales de tránsito.
Contraportada: En esta comprende a la página anterior de la portada, en
ella van solo los puntos específicos del diseño, la carrera, la universidad y
la facultad.
DESCRIPCIÓN DEL USUARIO O BENEFICIARIO
Los beneficiados serán, docentes y principalmente los alumnos del tercer
año de educación básica de la Unidad Educativa Particular “Teresa
Azucena Carrera Loor”, ya que con este material didáctico ellos podrán
aprender de forma más divertidas los diferentes temas de educación vial.
MISIÓN
La misión que tenemos como diseñadores gráficos es elaborar una guía
didáctica que permita formar integralmente a los educandos de tercer año
de educación básica en educación vial para el fortalecimiento en la
asignatura de Entorno Natural y Social.
VISIÓN
Al concluir el año escolar los educandos de tercero de básica tengan una
conciencia vial responsables.
67
ETAPAS DE DESARROLLO
La propuesta consiste en la elaboración de una guía didáctica como
estructura de apoyo para el fortalecimiento en la asignatura de Entorno
Natural y Social la cual tendrá diferentes temas a trabajar:
Especificaciones técnicas
El presente proyecto utiliza el diseño gráfico como estrategia de
comunicación visual que se desarrolla a través de la guía didáctica a la
vez que influye como material didáctico tecnológico en la conducta visual
del educando utilizando herramientas del programa Adobe Illustrator, para
crear el diseño que es implementado dentro del aula clase de tercero de
básica de la Unidad Educativa Particular “Teresa Azucena Carrera Loor” en
educación vial para la formación integral de los estudiantes en la asignatura
de Entorno Natural y Social.
El uso de las TIC y las TAC en la actualidad es necesario implementarlos
en la enseñanza del aprendizaje de educación vial por lo cual se desarrolla
una guía didáctica que permita fortalecer la asignatura de Entorno Natural
y Social.
Especificaciones técnicas
Colores CMYK: Como el instructivo es un material impreso, se utilizó el
código CMYK (Cian, Magenta, Amarillo y Negro) permitirá distinguir los
verdaderos colores que se pueden visualizar al momento de diseñar y como
se verán en papel.
Formato: La medida del instructivo ilustrado es de una hoja en tamaño A4
(21 de alto y 29,7 de ancho).
Papel Couche: Es un material resistente, se utiliza el gramaje 220 por
mayor dureza y calidad.
68
ISOLOGO
Palabra compuesta por ISO que tiene como significado ícono, logotipo o
imagen que representa a la tipografía que se emplea para dar a conocer
una marca gráfica.
Se agrupan el texto y el ícono, el uno no funciona sin el otro.
Se inició el trabajo con un Isologo y así identificar mejor el texto y el ícono
para que logre ser reconocido con mucha facilidad, y lograr identidad
propia.
Imagen No. 5: Creación de isologo
1. Se utilizaron dos círculos los cuales irían unificados y formaría la parte
trasera del isologo.
Imagen No. 6: Creación de isologo
2. Luego se coloca un rectángulo en la parte central de los 2 círculos de fondo.
69
Imagen No. 7: Creación de isologo
3. En la parte central del rectángulo se le agrega la palabra “EDUCACIÓN”,
eliminando las letras U y la I, para esto se convierte en curva la palabra.
4. En la misma palabra y en los espacios donde estaban las letras U y la I,
se agregan en la primera la señalética que indica “girar en U” y en la
segunda la imagen de un “semáforo”.
Imagen No. 8: Creación de isologo
5. Luego en la parte inferior se agrega la palabra VIAL, añadiendo en vez
de la V, la señalética que indica que “ceda el paso” ya que tiene la misma
forma.
70
Imagen No. 9: Creación de isologo
6. En la parte superior se agrega la palabra “GUIA DIÁCTICA”.
7. Se utiliza la fuente Berlin Sans FB Demi Bold para la tipografía del isologo
en la frase “GUIA DIDÁCTICA” el tamaño 25, en la palabra “EDUCACIÓN”
tamaño 74 y “VIAL” tamaño 78.
8. Se finaliza la composición del Isotipo sin determinar los colores.
Imagen No. 10: Isologo final
El Isologo finalmente queda representado como se muestra en la imagen,
se define los colores basado estrictamente en la psicología del color. Su
tamaño real es de 17cm de ancho x 10cm de alto.
71
Colores del Imagotipo
En el siguiente cuadro se detallan los códigos de los colores que se
utilizaron en el imagotipo.
Imagen No. 11: Colores
PORTADA
Imagen No. 12: Diseño de portada
La portada muestra un diseño dinámico a base de figuras geométricas
denotando modernidad. Aduciendo o dando forma a una calle. Su tamaña
real es de una A4, 21 cm de ancho x 29,7 cm de alto.
72
CONTRAPORTADA
Imagen No. 13: Diseño de contraportada
La portada muestra también un diseño dinámico a base de figuras
geométricas denotando modernidad. Aduciendo o dando forma a una calle.
Su tamaña real es de una A4, 21 cm de ancho x 29,7 cm de alto.
73
CONTENIDO
Imagen No. 144: Diseño de contenido página 2
En esta página se conceptualiza la educación vial.
74
Imagen No. 15: Diseño de contenido página 11
En esta página se trabaja una actividad relacionando la señal de tránsito
con las imágenes de educación vial.
75
Imagen No. 156: Diseño de contenido página 17
En esta página se indican como consejo las cosas que no tienes y que
tienes que haces al cruzar la calle por le paso cebra o peatonal.
76
TIPOGRAFIA
Imagen No. 167: Tipografía
Se ha utilizado en todas las páginas de la guía solo una fuente para que no
haya ninguna desvariación de la misma en dos tamaños diferentes de 17 y
32.
Especificaciones de implementación
La guía didáctica será presentada como un instrumento de orientación
creativo que utiliza el diseño gráfico para fomentar el interés por la
educación vial como por la tecnología de forma adecuada y responsable.
La implementación de la guía didáctica será dentro del aula clases de tercer
año de educación básica de la Unidad Educativa Particular “Teresa
Azucena Carrera Loor” será utilizada únicamente dentro del aula no será
posible su reproducción para venta ya que es de uso educativo y
metodológico.
Definición de Términos Relevantes
Diseño Gráfico: Es una profesión cuya actividad consiste en proyectar
comunicaciones visuales destinadas a transmitir mensajes específicos.
Guía Didáctica: Material que orienta al estudio de la asignatura.
Dispositivos: Mecanismo o artificio dispuesto para producir una acción
prevista.
Emplear: Ocupar a alguien, encargándole un negocio, comisión o puesto.
Enseñanza tecnológica: Acción y efecto de enseñar mediante la
tecnología.
77
Favorecer: Ayudar, amparar a alguien.
Facilidad: Disposición para hacer algo sin gran trabajo.
Implementar: Poner en funcionamiento, aplicar métodos, medidas, etc.,
para llevar algo a cabo.
Impulsar: Incitar, estimular.
Interés: Provecho, utilidad, ganancia.
Proceso: Someter a un proceso de transformación física, química o
biológica.
Relacionar: Hacer relación de un hecho.
Tecnología: Lenguaje propio de una ciencia o de un arte.
Tic: Tecnología de Información y Comunicación.
Educación Vial: Son las estrategias, que se emplean para evitar
accidentes de tránsito.
CONCLUSIONES
Se logró implementar la guía didáctica en el salón de clase, es una
transformación que cada vez se hace más necesario para la educación.
Las TAC y las TIC fusionado con el diseño gráfico en el campo educativo
es una herramienta buena para que los estudiantes puedan utilizarla como
una ayuda para fomentar la educación vial de forma responsable desde su
corta edad.
Teniendo como resultado favorable del proyecto de diseño gráfico esta
herramienta en manos de los alumnos lo convertimos en un instrumento
que le ayude a desarrollar de forma más rápida y eficaz su proceso
formación integral en educación vial para la elaboración de nuevos grupos
de trabajo y mejora de nuestra comunidad educativa.
La fortaleza de esta guía no solo es el diseño de un material didáctico
que provee al usuario una herramienta para optimizar la comprensión de la
información que recibe, sino para la correcta formación de los estudiantes
en la Unidad Educativa.
78
RECOMENDACIONES
Sin embargo, se recomienda la utilización de esta guía como material de
estudio tanto en las aulas de clases como en los laboratorios, como fuente
de información y preparación ante las normas viales.
Realizar a que los niños participen de su conocimiento en educación vial,
sirva como plataforma para abrir nuevos caminos de concienciación, para
que tengan presente las normas de educación vial.
Si fuera posible continuar con el uso de la misma en los cursos
superiores para que el alumno no pierda el interés en los conocimientos
adquiridos en la primera fase de su educación.
Para un mejor funcionamiento de esta guía se recomienda ampliar los
conocimientos para que exista una mejor concienciación de la temática.
79
BIBLIOGRAFÍA
Arismendi, E. (2013). Planificación del Proyecto. Obtenido de
http://planificaciondeproyectosemirarismendi.blogspot.com
Bravo, S. (2013). www.redalyc.org. Obtenido de www.redalyc.org:
www.redalyc.org
Durkheim, E. (2001). Las reglas del metodo sociologíco. MEXICO.
ECURED. (2018). ECURED.CU. Obtenido de ECURED.CU.
Educación, M. d. (2018). educacion.gob.ec/tips-de-uso/.
Estadistica. (2013). elprofesorrazidaestadistica. Obtenido de
http://elprofesorrazidaestadistica.blogspot.com
Flores. (2013). Técnicas de investigación documental.
fundacionmapfre.org. (2018). Fundacionmapfre.org.
Habilidades y Destrezas . (2018). Habilidades y Destrezas Sa. de Cv.
Obtenido de Habilidades y Destrezas Sa. de Cv.
López, P. L. (s.f.). scielo.org. Obtenido de http://www.scielo.org.bo
MARTÍN 2014, P. 1. (s.f.). MARTIN 2014.
NICHOLAS. (2014). Obtenido de semana.com.
Roberto Hernández Sampiere, C. F. (2010). Metodología de la
Investigación - Quinta edición. México: McGRAW-HILL.
Sampiere, Roberto Hernández. (2013). Metodología de la Investigación -
Quinta edición. México: McGRAW-HILL.
UNAM. (2017). unam.mx.
Universo, F. (s.f.). Universo Formulas. Obtenido de Universo Formulas:
www.universoformulas.com
Zangara, A. (2018). Uso de nuevas tecnologías en la educación. Puertas
Abiertas, Pág,5.
Digital
Estadistica. (2013). elprofesorrazidaestadistica. Obtenido de
http://elprofesorrazidaestadistica.blogspot.com
López, P. L. (s.f.). scielo.org. Obtenido de http://www.scielo.org.bo
NICHOLAS. (2014). Obtenido de semana.com.
UNAM. (2017). unam.mx.
Universo, F. (s.f.). Universo Formulas. Obtenido de Universo
Formulas: www.universoformulas.com
80
ANEXOS
81
Imagen No. 1: Teoría cognitiva de Jean Piaget
Imagen No. 2: Mecanismo de la Teoría Cognitiva de Piaget
Fuente: (Msc. Mónica Llanos) Teoría cognitiva de Piaget
Fuente:(Msc. Mónica Llanos) Teorías Cognitivas
Continuidad para la etapa de desarrollo.
82
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA INGENIERÍA EN DISEÑO GRÁFICO
Encuesta realizada a Docentes, estudiantes y padres de familia
Unidad Educativa Particular “Teresa Azucena Carrera Loor”
N° ITEMS OPCIONES
MA DA I ED MD
1 ¿Piensa usted que hay motivación en el proceso de aprendizaje enseñanza de educación vial?
2 ¿Considera usted que el bajo rendimiento es por falta de material didáctico en la materia de Entorno Natural y Social?
3 ¿Cree usted que estaría tranquilo al tener material didáctico confiable que estimulen en el aprendizaje de la educación vial?
4 ¿Participaría en una campaña de educación vial para concientizar la conducta vial?
5 ¿Considera que los educandos poseen conocimientos de las TIC y TAC?
6 ¿Considera usted que el uso del material didáctico influye en el proceso de enseñanza aprendizaje de educación vial?
7 ¿Considera usted que el uso de una guía didáctica mejoraría el rendimiento escolar en educación vial?
8 ¿Opina usted que la educación vial es importante en la educación del educando?
9 ¿Cree usted que las guías didácticas desarrollen las capacidades cognitivas?
10 ¿Considera usted que la educación vial es fundamental en el proceso de la enseñanza aprendizaje?
83
PREGUNTAS CONTESTADAS ENTREVISTA A DIRECTOR
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “TERESA AZUCENA CARRERA LOOR”
84
CARTA DE AUTORIZACIÓN
85
CARTA DE AGRADECIMIENTO
86
ENCUESTA A DOCENTES DE UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR
“TERESA AZUCENA CARRERA LOOR”
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de Unidad Educativa Particular “Teresa Azucena Carrera Loor”
Elaborado: Jaime Canales Mera – José Vargas Arteaga
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de Unidad Educativa Particular “Teresa Azucena Carrera Loor”
Elaborado: Jaime Canales Mera – José Vargas Arteaga
87
ENCUESTA A ESTUDIANTES DE TERCER AÑO EDUCACION GENERAL BASICA
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “TERESA AZUCENA CARRERA LOOR”
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de tercer año de educación básica de la Unidad Educativa Particular “Teresa Azucena Carrera Loor”
Elaborado: Jaime Canales Mera – José Vargas Arteaga
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de tercer año de educación básica de la Unidad Educativa Particular “Teresa Azucena Carrera Loor”
Elaborado: Jaime Canales Mera – José Vargas Arteaga
88
ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA DE TERCER AÑO EDUCACION GENERAL BASICA
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “TERESA AZUCENA CARRERA LOOR”
Fuente: Encuesta aplicada a padres de familia de tercer año de educación básica de la Unidad Educativa Particular
“Teresa Azucena Carrera Loor” Elaborado: Jaime Canales Mera – José Vargas Arteaga
ENTREVISTA A DIRECTOR DE UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR
“TERESA AZUCENA CARRERA LOOR”
Fuente: Entrevista aplicada al director de la Unidad Educativa Particular “Teresa Azucena Carrera Loor”
Elaborado: Jaime Canales Mera – José Vargas Arteaga
