UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA ...repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/45669/1... · Marco legal de atención a las personas con discapacidad..... 17 CAPÍTULO

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y

RECREACIÓN

CARRERA: DOCENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA

Trabajo de Investigación presentado previo obtención

Título de Licenciado en Cultura Física

EJERCICIOS FÍSICOS –TERAPÉUTICOS PARA EL PERFECCIONAMIENTO

DE LA CONDICIÓN FÍSICA EN ATLETAS CON DISCAPACIDAD

INTELECTUAL.

AUTOR: WILLIAM FRANCISCO LAINEZ ANDALUZ

TUTORA: PhD. GICEYA MAQUEIRA CARABALLO

CARATULA

GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE 2019


FACULTAD DE EDUCACION FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN CARRERA: DOCENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA

UNIDAD DE TITULACIÓN

II

DIRECTIVOS

___________________________ ____________________________

Ab. Melvin Zavala Plaza, Mgtr. Dr. Ortega Oyarvide Ricardo, Mgtr.

DECANO VICEDECANO

____________________________

Lic. July Fabre Cavanna, Mgtr.

COORDINADORA ACADÉMICA

____________________________

Ab. Fidel Romero Bajaña, Esp.

SECRETARIO




III

CERTIFICADO DE APROBACIÓN DEL TUTOR




IV

CERTIFICADO DE PORCENTAJE DE COINCIDENCIA




V

CERTIFICADO DE APROBACIÓN DEL REVISOR




VI

LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL

USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS




VII

AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios por bendecirme en la vida, por guiarme a lo largo de

nuestra existencia, ser el apoyo y fortaleza en aquellos momentos de

dificultad y de debilidad.

Gracias a mis padres, hermanos: Nelly Amparito Andaluz, William Lainez

Álvarez, Andrea Lainez Andaluz por ser los principales promotores de mis

sueños, por confiar y creer en mis expectativas, por los consejos, valores

y principios que me han inculcado.

Agradezco a los docentes de la Facultad Educación Física, mi Tutora:

PhD. Giceya de la Caridad Maqueira Caraballo y al Psic. Enrique Brito

Taboada, por haber compartido sus conocimientos a lo largo de la

preparación de la profesión, de manera especial, quienes me han guiado

con su paciencia y su rectitud como docentes, por su valioso aporte para

la tesis.

Un agradecimiento especial a la Señora Lic María Coello, Coordinadora

de la Fundación Olimpiadas Especiales de Guayas, que siempre se

preocupó y me ayudó, especialmente a los atletas con discapacidad

intelectual y a sus familias por permitirme estar siempre con ellos y ser

parte de este proceso.

Agradezco al Ing. Dario Tapia Coloma por su colaboración en el Área de

Computación de mi Tesis.

WILLIAM FRANCISCO LAINEZ ANDALUZ




VIII

DEDICATORIA

La tesis va dedicado principalmente a Dios, por ser el inspirador y darme

fuerza para continuar en este proceso de obtener uno de los anhelos más

deseados.

A mis padres, por su amor, trabajo y sacrificio en todos estos años,

gracias a ellos he logrado llegar hasta aquí ́y convertirme en lo que soy.

Ha sido el orgullo y el privilegio.

A mi hermana por estar siempre presente, acompañándome y por el

apoyo moral, que me brindo a lo largo de esta etapa de mi vida.

A todas las personas que me han apoyado y han hecho que el trabajo se

realice con éxito en especial a aquellos que nos abrieron las puertas y

compartieron sus conocimientos.

Y no podemos dejar de dedicar este trabajo de Investigación a las

personas que constituyen ejemplo de esfuerzo y de vida: Los atletas y

familias de la Fundación Olimpiadas Especiales de Guayas”.

A todos y a Dios este trabajo realizado con mucho sacrificio,

responsabilidad y cariño.

WILLIAM FRANCISCO LAINEZ ANDALUZ




IX

“EJERCICIOS FÍSICOS –TERAPÉUTICOS PARA EL PERFECCIONAMIENTO DE LA CONDICIÓN FÍSICA EN ATLETAS CON DISCAPACIDAD

INTELECTUAL”

AUTOR: WILLIAM FRANCISCO LAINEZ ANDALUZ TUTORA: PhD. GICEYA MAQUEIRA CARABALLO

RESUMEN

La atención a las personas con discapacidad intelectual constituye una de las prioridades educativas y sociales en Ecuador. Varias son las acciones que se vienen realizando para estimular su inclusión a la práctica de actividades físicas deportivas, sin embargo, no siempre se alcanzan los niveles esperados. En observación realizada en la Fundación Olimpiadas Especiales del Guayas, se pudo detectar la necesidad de realizar ejercicios físicos terapéuticos que ayuden a perfeccionar la condición física de los atletas participantes. De ahí que el presente trabajo tenga como objetivo: Elaborar una guía de ejercicios físicos- terapéuticos para el perfeccionamiento de la condición física en atletas con discapacidad intelectual de la Fundación Olimpiadas Especiales del Guayas. Basada en una metodología descriptiva no experimental con el empleo de la encuesta como técnica, se logra como principal resultado aportar una guía de ejercicios de ejercicios físicos- terapéuticos, compuesta por 5 ejercicios adaptados a las posibilidades de los atletas participantes, que contribuyen a perfeccionar su condición física y su inclusión a la práctica de actividades físicas deportivas Palabras Claves: discapacidad intelectual, ejercicios físicos- terapéuticos, condición física de actividades físicas deportivas.




X

"PHYSICAL EXERCISES - THERAPEUTICS FOR THE IMPROVEMENT OF THE PHYSICAL CONDITION IN ATHLETES WITH INTELLECTUAL

DISABILITIES"

AUTHOR: WILLIAM FRANCISCO LAINEZ ANDALUZ ADVISOR: PhD. GICEYA MAQUEIRA CARABALLO

ABSTRACT

The attention to people with intellectual disabilities is one of the educational and social priorities in Ecuador. There are several actions that are being carried out to stimulate their inclusion in the practice of physical sports activities; however, the expected levels are not always reached. In an observation made at the Special Olympics Foundation of Guayas, it was possible to detect the need for therapeutic physical exercises that help to improve the physical condition of the participating athletes. Hence, the present work aims to: Develop a guide of physical-therapeutic exercises for the improvement of the physical condition in athletes with intellectual disabilities of the Special Olympics Foundation of Guayas. Based on a non-experimental descriptive methodology with the use of the survey as a technique, it is achieved as a main result to provide a guide of physical-therapeutic exercises, composed of 5 exercises adapted to the possibilities of the participating athletes, which help to improve their physical condition and its inclusion in the practice of physical sports activities

Keywords: intellectual disability, physical-therapeutic exercises, physical condition of physical sports activities.




XI

ÍNDICE DE CONTENIDO

CARATULA ....................................................................................................................... I

DIRECTIVOS ......................................................................................................................... II

CERTIFICADO DE APROBACIÓN DEL TUTOR ....................................................................... III

CERTIFICADO DE PORCENTAJE DE COINCIDENCIA ........................................ IV

CERTIFICADO DE APROBACIÓN DEL REVISOR .................................................. V

LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO

NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS ............................... VI

AGRADECIMIENTO ...................................................................................................... VII

DEDICATORIA .............................................................................................................. VIII

RESUMEN ........................................................................................................................... IX

ABSTRACT ............................................................................................................................ X

ÍNDICE DE CONTENIDO ...................................................................................................... XI

CAPÍTULO I .......................................................................................................................... 3

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN .......................................................................................... 3

Problema de Investigación. ............................................................................................ 3

1.1. Planteamiento del problema ....................................................................... 4

1.2. Formulación del problema ........................................................................... 5

1.3. Sistematización del problema .................................................................... 5

1.4. Objetivos .......................................................................................................... 5

➢ Objetivo General: ........................................................................................... 5

➢ Objetivos Específicos: .................................................................................. 5

1.5. Justificación .................................................................................................... 6

CAPITULO II ......................................................................................................................... 7

MARCO TEÓRICO ................................................................................................................ 7

2.1. Antecedentes de investigación ...................................................................... 7

2.2. Fundamentación Teórica.................................................................................. 8

2.2.1. La discapacidad Intelectual. Conceptualización, clasificación,

etiología. ................................................................................................................... 8

2.2.2. Condición Física en personas con discapacidad intelectual ........ 11




XII

2.2.3. Los Ejercicios Físicos- Terapéuticos. Su importancia en la

inclusión de las personas con discapacidad intelectual a la práctica de

actividades físicas ............................................................................................... 13

2.2.4. Fundamentación Pedagógica. ............................................................... 16

2.2.5. Fundamentación Psicológica ................................................................ 16

2.2.6. Fundamentación Sociológica. ............................................................... 17

2.2.7. Marco legal de atención a las personas con discapacidad ........... 17

CAPÍTULO TERCERO. ............................................................................................ 21

LEY ORGÁNICA DE DISCAPACIDADES ............................................................ 22

SISTEMA DE SALUD PÚBLICA ............................................................................ 25

CÓDIGO DE LA NIÑEZ DE LA JUVENTUD. ....................................................... 25

LEY DEL DEPORTE ................................................................................................. 26

LEY ORGÁNICA DE LA CULTURA FÍSICA 2005 .............................................. 30

AGENDA NACIONAL DE DISCAPACIDAD ......................................................... 34

2.3. Categorías conceptuales ............................................................................... 35

Discapacidad Intelectual. ................................................................................... 35

Condición Física ................................................................................................... 35

Ejercicios Físicos ................................................................................................. 36

Ejercicios Físicos Terapéuticos ....................................................................... 36

Deporte adaptado ................................................................................................. 36

CAPITULO III ...................................................................................................................... 37

METODOLOGÍA ................................................................................................................. 37

3.1. Modalidad y Diseño de la Investigación. ............................................... 37

3.2. Tipo y Nivel de la Investigación. .............................................................. 37

3.3. Métodos y procedimientos a aplicar ....................................................... 37

Métodos Teóricos .................................................................................................... 37

Métodos Empíricos .................................................................................................. 38

3.4. Población y Muestra ........................................................................................ 38

3.4. Técnicas de análisis y procesamiento de la información. ................ 39

3.5 Análisis de Resultados .................................................................................... 39

3.7 Discusión de resultados .................................................................................. 45

3.8 Cronograma ........................................................................................................ 46




XIII

Cronograma de Actividades ................................................................................. 47

3.9 Presupuesto ........................................................................................................ 47

CAPÍTULO IV ...................................................................................................................... 48

PROPUESTA ....................................................................................................................... 48

4.1. Título: Guía de Ejercicios Físicos-Terapéuticos para el

perfeccionamiento de la condición física en atletas con discapacidad

intelectual. .................................................................................................................. 48

4.2. Objetivos............................................................................................................. 48

Objetivo General: ..................................................................................................... 48

Objetivos Específicos. ............................................................................................ 48

4.3. Descripción. ....................................................................................................... 49

Ejercicios Físicos Terapéuticos ........................................................................... 50

4.4. Impacto ............................................................................................................... 52

4.5 Conclusiones ............................................................................................................... 53

4.6. Recomendaciones ........................................................................................... 53

BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................................... 54

ANEXOS ............................................................................................................................. 56

ANEXO No 1. Entrevista a la Directora de la Fundación ................................................... 56

ANEXO No 2. Entrevista padres de familia ....................................................................... 57

ANEXO No. 3. Diagnósticos de los casos estudiados ........................................................ 58

ANEXO No 4. Imágenes ..................................................................................................... 59

0

INTRODUCCIÒN

La atención a las personas con Necesidades Educativas Especiales

(NEE) viene constituyendo desde hace años a nivel internacional y

nacional uno de los temas de mayor preocupación y prioridad, tanto

desde el punto de vista social como educativo.

La literatura consultada informa que en Ecuador las personas con

discapacidad y sus familias están amparadas por normativas

nacionales e internacionales: (La Constitución de la República,

2008), (Ley Orgánica de Discapacidades, 2012) y su Reglamento; La

ley del Deporte, La Agenda Nacional para la Discapacidad, la

Convención Sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad,

(ONU-2006) y la Convención Interamericana para la Eliminación.

Todas las Formas de Discriminación contra las personas con

Discapacidad (OEA-1999), son algunos de los basamentos legales que

dan sustento al proceso de atención y protección a estas personas,

estableciendo un marco normativo amplio y suficiente para la garantía y

ejercicio de sus de derechos.

Todo lo anterior ha identificado las fortalezas legales que existen para

ofrecer a estas personas y sus familias un proceso de atención integral.

Una de las áreas en las cuales se brinda una oportunidad viable para la

inclusión de las personas con necesidades educativas especiales es la

práctica de actividades físicas deportivas; precisamente por los múltiples

beneficios que ofrece siempre que esta se realice de forma organizada y

planificada.

Según señala la literatura ha quedado comprobado que el ejercicio físico

se asocia positivamente con el funcionamiento intelectual y el auto

concepto y practicado de manera continua y repetida conforma una

herramienta terapéutica para el manejo de la conducta y los procesos de

1

inclusión social y educativa de las personas con necesidades educativas

especiales.

Sin embargo, a pesar de todas esas acciones, todavía persisten

insuficiencias que generan la no incorporación de todas estas personas a

practicar actividades físicas, a esto se une la existencia de pocos

espacios para la actividad física deportiva y recreación con estas

personas y los limitados conocimientos que muchos profesionales del

contexto de la actividad física deportiva poseen para enfrentar el trabajo

con personas que presentan necesidades educativas especiales.

En observación realizada en la práctica preprofesional realizada en la

Fundación Olimpiadas Especiales del Guayas pudimos detectar la

presencia de muchas de estas limitaciones, las cuales podemos resumir

en los siguientes aspectos:

➢ Escasos recursos para la práctica de actividades físicas deportivas.

➢ Limitados conocimientos de los familiares respecto a los beneficios

de la práctica de actividad física deportiva para sus hijos.

➢ No se realizan siempre las adaptaciones requeridas para la

práctica de actividades físicas deportivas según posibilidades y

diagnóstico de los alumnos.

Todo lo anterior provoca que no se logren realizar adecuadamente los

ejercicios físicos terapéuticos encaminados al perfeccionamiento de la

condición física en los atletas con discapacidad intelectual. De ahí que

este sea el tema fundamental de la investigación.

El trabajo de investigación consta de cuatro capítulos: el primer capítulo

se refiere al problema de investigación, está conformado por el

planteamiento del problema, la fundamentación del problema de

investigación.

También encontramos los objetivos generales y específicos y por último la

justificación del trabajo.

2

El segundo capítulo contiene el marco teórico: el cual contiene los

antecedentes de la investigación, la fundamentación teórica con el

análisis de la bibliografía consultada, el marco legal y las categorías

conceptuales basadas por diferentes autores.

En el tercer capítulo, indica la metodología desarrollada en la cual se

utilizó un diseño de investigación de campo de tipo descriptiva no

experimental, utilizando métodos teóricos y empíricos, también se utilizó

como técnica la encuesta que fue realizada a la coordinadora y a los

padres de familia de los cinco atletas con discapacidad intelectual.

El cuarto capítulo describe la propuesta la cual contiene el título,

objetivos, los ejercicios físicos terapéuticos encaminados al

perfeccionamiento de la condición física en los atletas con discapacidad

intelectual, por último, los impactos, conclusiones y las recomendaciones.

3

CAPÍTULO I

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

➢ Tema

Ejercicios Físicos Terapéuticos y Condición Física en atletas con

discapacidad intelectual

➢ Título

Ejercicios Físicos- Terapéuticos para el perfeccionamiento de la condición

física en atletas con discapacidad intelectual.

➢ Dominio Universidad de Guayaquil

Modelos Educativos Integrales e Inclusivos

➢ Línea de Investigación de FEDER

Cuantificación y prescripción del trabajo físico en poblaciones especiales.

Problema de Investigación.

Los modelos educativos y deportivos actuales plantean la necesidad de

hacer realidad los procesos de inclusión social, educativa y deportiva,

independientemente a la discapacidad o condición que presentan los

sujetos. Es por ello que los sistemas educativos actualmente han tenido

que asumir la realidad de la atención a la diversidad e intentar dar

respuesta de forma adecuada a la inclusión social desde las diferentes

áreas.

Por otra parte, el estudio de la condición física es muy necesario para

poder comprender la relación que tiene con la calidad de vida de las

personas en general.

Para las personas con discapacidad intelectual lo anterior es de gran

importancia ya que constituye un paso previo a su vinculación con la

4

práctica deportiva, es decir, se debe conocer cuál es su condición física

antes de iniciar la práctica de un deporte.

En el caso de los jóvenes de la Fundación Olimpiadas Especiales del

Guayas que presentan discapacidad intelectual, se pudo constatar

mediante la observación realizada durante la práctica pre profesional

deportiva, que resulta muy importante conocer con mayor precisión previo

a la práctica deportiva el desarrollo y estado de la condición física de los

participantes; sin embargo lo anterior no se logra cumplir en su totalidad.

En muchos casos estos jóvenes practican deportes como el atletismo, la

natación, el fútbol y otros, sin tener en cuenta su condición física,

trayendo serias complicaciones de salud y también dificultades para su

inclusión en los diferentes deportes.

A esto se une el escaso número de estudios realizados sobre los

ejercicios físicos terapéuticos encaminados a mejorar su condición física y

a facilitar o estimular los procesos de inclusión en la práctica de

actividades físicas deportivas de las personas con discapacidad

intelectual, todo ello justifica la necesidad y pertinencia del tema de

investigación.

1.1. Planteamiento del problema

En la actualidad la atención a la diversidad y la inclusión social de las

personas con discapacidad son resultantes del propio desarrollo social y

por tanto constituyen una prioridad del estado. De ahí que se continúen

los intentos de integración e inclusión de los jóvenes o atletas con

discapacidad a través de distintas modalidades de integración y en

función de sus dificultades y características; sin embargo en el contexto

de la práctica deportiva los niveles alcanzado aún son limitados,

precisamente por no contar con programas o guías que orienten como

estimular el desarrollo de la condición física en los atletas con

discapacidad intelectual; a lo cual se une la carencia de profesores

5

preparados para poder laborar con estos atletas. Todo lo anterior influye

de manera negativa en el desarrollo de la condición física de los atletas

con discapacidad intelectual de la Fundación Olimpiadas Especiales del

Guayas, los cuales se presenta baja habilidad y no contar con guías que

estimulen su condición física no logran los resultados deportivos

esperados.

1.2. Formulación del problema

¿Cómo favorecer el desarrollo de la condición física en atletas con

discapacidad intelectual de la Fundación Olimpiadas Especiales del

Guayas?

1.3. Sistematización del problema

1. ¿Qué características presentan los atletas con discapacidad

intelectual de la Fundación Olimpiadas Especiales del Guayas?

2. ¿Cuál es la importancia de la condición física para los resultados

deportivos en los atletas con discapacidad intelectual?

3. ¿Qué ejercicios terapéuticos pueden realizar los atletas con


Guayas para perfeccionar su condición física?

1.4. Objetivos

➢ Objetivo General:

Elaborar una guía de ejercicios físicos- terapéuticos para el


intelectual de la Fundación Olimpiadas Especiales del Guayas.

➢ Objetivos Específicos:

1. Analizar los fundamentos teóricos - metodológicos que sustentan

los ejercicios físicos terapéuticos como vía para el desarrollo de la

condición física en atletas con discapacidad intelectual.

6

2. Diagnosticar el estado que presentan los atletas en cuanto a

condición física.

3. Determinar la estructura y componentes de la guía de ejercicios

físicos- terapéuticos para el desarrollo de la condición física en

atletas con discapacidad intelectual.

1.5. Justificación

La motivación principal que inicialmente impulsó la realización del estudio

que se presenta, surgió cuando por diferentes circunstancias tuvimos

indistintamente contactos con:

A) Atletas que presentaban diferentes tipos de discapacidades y que

se dedicaban a la práctica deportiva de alta competición.

B) Atletas que presentaban discapacidades motrices, que no

renunciaban a participar activamente en las Fundaciones.

En este momento comprendimos que estos atletas necesitan de

diferentes niveles de ayuda, lo cual se une a la importancia que tiene para

este tipo de personas practicar actividades físicas deportivas que mejoren

su condición física y su calidad de vida.

Estas prácticas pueden realizarse en las Fundaciones u en otros lugares

pero siempre existe la necesidad de buscar alternativas que ayuden a

mejorar la calidad de vida y el desarrollo personal de los jóvenes atletas,

así como la de su familia; es por ello que nos centramos en investigar

sobre los ejercicios físicos terapéuticos para el perfeccionamiento en los

atletas con discapacidad intelectual. Todo lo anterior hace que la

investigación realizada tenga gran importancia y se justifique desde los

propios derechos de estas personas y su alta esencia humana y científica.

7

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

2.1. Antecedentes de investigación

Las personas con discapacidad constituyen un sector numeroso de la

población mundial. Según las estimaciones de la ONU el 10% de la

población mundial vive con alguna discapacidad, constituyendo así la

minoría más grande del mundo (ONU 2006).

La literatura consultada muestra que actualmente es una prioridad

educativa y social el proceso de atención a las personas con discapacidad

intelectual. Existiendo una mayor apertura a todo lo relacionado con la

inclusión social, educativa y también a la práctica de actividades físicas

deportivas.

La Actividad Física Adaptada (AFA) se define como: “todo movimiento,

actividad física y deporte en los que se pone especial énfasis en los

intereses y capacidades de las personas con condiciones limitantes, como

discapacidad, problemas de salud o personas mayores” (De Pauw & Doll

Tepper, 1989, pág. 96).

Mientras que el deporte adaptado, se entiende como aquella modalidad

deportiva que se adapta al colectivo de personas con discapacidad o

condición especial de salud, ya sea porque se han realizado una serie de

adaptaciones y/o modificaciones para facilitar la práctica de aquellos, o

porque la propia estructura del deporte permite su práctica (Reina, 2010).

Según, (Moya, 2014), a nivel internacional, existen tres grandes eventos

deportivos que son el máximo exponente de los logros deportivos de

personas con discapacidad:

8

a) Los Juegos Paralímpicos, sin duda los principales y en los que

participan deportistas con discapacidades físicas (lesión medular,

amputaciones, parálisis cerebral), discapacidad visual y discapacidad

intelectual (con su reincorporación al movimiento paralímpico en los

Juegos de Londres 2012).

b) Los Juegos Mundiales “Special Olympics”, centrado en deportistas con

discapacidad intelectual, pero con un enfoque más participativo.

c) Las olimpiadas para personas con discapacidad auditiva o

“Deaflympics”, máxima expresión del deporte para personas con

discapacidad auditiva a nivel mundial.

Investigaciones realizadas por (Valerezo y Coll, 2017), confirman que la

actividad física-recreativa, al representarse como una ciencia agradable

de satisfacción inmediata, suele ser una estrategia efectiva de

intervención social, que influye desde varias aristas en todos los estratos

sociales, incluido en las personas con discapacidad intelectual.

Lo anterior demuestra que tanto la actividad física adaptada, como el

deporte adaptado o las actividades recreativas siempre serán muy

beneficiosas para la inclusión social de las personas con discapacidad

intelectual provocando en estos bienestares físicos, psicológicos y por

supuesto una mejor calidad de vida.

2.2. Fundamentación Teórica

2.2.1. La discapacidad Intelectual. Conceptualización, clasificación,

etiología.

Tomando como referencia los estudios de (Córdova, & Vanegas 2013), se

comparte que tradicionalmente el concepto de retraso mental ha estado

9

asociado al concepto de déficit intelectual o cognitivo, expresado en

términos de coeficiente intelectual.

Esta definición de retardo mental ha ido evolucionando en el mismo

proceso histórico social desde su terminología como también ha estado

relacionado con el coeficiente intelectual. (CI) o ligado a la función del

comportamiento.

La discapacidad intelectual o cognitiva consiste en una adquisición lenta e

incompleta de las habilidades cognitivas durante el desarrollo humano,

que conduce a las limitaciones en el desenvolvimiento. Debido a sus

características, afecta fundamentalmente el área cognitiva o de

aprendizajes. La comunicación, el grado de independencia, las relaciones

interpersonales y sociales, así como también la motricidad. Es importante

además comprender que muchas veces la discapacidad intelectual

aparece acompañada de otras discapacidades.

De ahí que se deba prestar mucha atención a esto, sobre todo cuando se

vayan a realizar procesos de atención educativa o incluso considerarlo

para su participación en actividades físicas deportivas ya que se deben

adaptar cada una de las acciones a realizar.

Otra importante definición sobre retraso mental la da (Luckasson, 1992),

explicando que hace referencia a limitaciones sustanciales en el

funcionamiento. El cual se caracteriza por un funcionamiento intelectual

significativamente inferior a la media, que generalmente coexiste junto a

limitaciones en dos o más de las siguientes áreas de habilidades de

adaptación: comunicación, auto-cuidado, vida en el hogar, habilidades

sociales, utilización de la comunidad, autodirección, salud y seguridad,

habilidades académicas funcionales, tiempo libre, y trabajo.

Una definición más completa de este término ha sido la planteada por la

Asociación Americana de Deficiencia Mental (AADM), indicando que el

retraso mental es un estado particular con limitaciones sustanciales,

10

caracterizado por la aparición simultanea de un funcionamiento intelectual

notablemente por debajo del promedio y limitaciones relacionadas que se

dan al menos en dos de las siguientes áreas de destrezas adaptativas:

comunicación, cuidado personal, habilidades sociales, auto dirección, ocio

y trabajo, comportamiento en el hogar, uso de recursos de la comunidad,

salud y seguridad y destrezas académicas funcionales. Se explica que

generalmente el retraso mental se manifiesta antes de los 18 años.

(Córdova, & Vanegas 2013), en su trabajo de tesis señalan que existen

criterios de diagnóstico diferencial del retardo mental, clasificando este de

la siguiente forma:

a. Retraso Mental Leve: C.I. entre 50-55 y aproximadamente 70.

b. Retraso Mental Moderado: C.I. entre 35-40 y 50-55.

c. Retraso Mental Grave: C.I. entre 20-25 y 35-40.

d. Retraso Mental Profundo: C.I. inferior a 20-25.

e. Retraso Mental de Gravedad no especificado. *Cuando existe clara

presunción de retraso mental, pero la inteligencia del sujeto no puede ser

evaluada mediante los test.

Retraso Mental Leve. Se considera en la categoría pedagógica como

educable. Incluye la mayoría (85%) de las personas afectadas. Durante

su vida adulta acostumbran a adquirir habilidades sociales y laborables

adecuadas para una autonomía mínimo, pero pueden necesitar

supervisión, y asistencia en situaciones de estrés social o económico

desusado.

b) Retraso Mental Moderado. Este grupo constituye alrededor del 10%

de toda la población afectada. La mayoría de los individuos con este nivel

de retraso mental adquieren habilidades de comunicación durante los

primeros años de la niñez. Pueden aprovecharse de una forma laboral, y

con supervisión moderada, atender a su propio cuidado personal.

11

c) Retraso Mental Grave. Incluyen el 3-4% de los individuos con Retraso

Mental. Durante los primeros años de la niñez adquieren un lenguaje

comunicativo escaso o nulo. En su mayoría se adaptan bien a la vida en

la comunidad, sea en hogares colectivos o con sus familias, a no ser que

sufran alguna discapacidad asociada que requiera cuidados

especializados o cualquier tipo de asistencia.

d) Retraso Mental Profundo. Incluye aproximadamente, el 1-2% de las

personas con retraso mental.

La mayoría presenta una enfermedad neurológica identificada que explica

su retraso mental. Durante los primeros años de la niñez desarrollan

considerables alteraciones del funcionamiento sensorio-motor. Llegan a

realizar tareas simples y estrechamente supervisadas.

(Iglesias, 2017), señala que el retraso mental o la discapacidad

intelectual como también se conoce está relacionada con un desarrollo

mental incompleto o detenido previo a los 18 años de edad; el mismo se

caracteriza por manifestar:

➢ Déficit en el funcionamiento intelectual: (lenguaje, aprendizaje,

razonamiento, resolución de problemas).

➢ Déficit en dos o más conductas adaptativas (actividades de la vida

diaria, cuidarse, adquisición de normas sociales necesarias para

vivir interactuar, trabajar y tener un papel en la sociedad).

2.2.2. Condición Física en personas con discapacidad intelectual

(Grösser, 1988), consideró la Condición Física “como la suma ponderada

de todas las capacidades físicas o condicionales importantes para el logro

de rendimientos deportivos realizados a través de la personalidad del

deportista. Se desarrolla por medio del entrenamiento de las capacidades

o cualidades físicas, el acondicionamiento físico, ya sea de tipo

12

general, básico para todos los deportistas, o de tipo especial, específico

para los especialistas en un deporte.

Según (Pila & Escalante, 2012), las definiciones de la Condición Física y

de su evaluación, han tenido un largo recorrido histórico y las misma se

han perfeccionado en las últimas décadas acercándose al término salud,

con la búsqueda del bienestar físico y mental del individuo para poder

contribuir a la prevención de enfermedades y el mejoramiento de la

calidad de vida.

Apuntan los autores mencionados que “evidentemente el elemento

términos y definiciones nunca estará definitivamente resuelto, seguirá,

como ha seguido hasta la actualidad en constante cambio y actualización,

dependiendo de corrientes contemporáneas, nuevas formas y métodos a

utilizar en el ámbito de la actualización pedagógica y metodológica, en el

que hacer investigativo en el campo de la Educación Física y el Deporte.”

Lo cierto es que es un tema de alta importancia en el contexto de la

práctica de actividades físicas deportivas específicamente en personas

con discapacidad intelectual ya que mientras mejor condición física tenga

podrán tener mejor calidad de vida, podrán incorporarse con mayor

independencia a la vida en sociedad y estarán más fuertes y preparados.

La literatura informa que la preparación de la condición física implica

cumplir varias etapas. Estas de dividen en:

➢ Etapa de preparación física básica

En esta etapa se comienza la preparación física general de los atletas con

el propósito de poder acometer las etapas ulteriores. Se debe trabajar en

cuanto al movimiento y la amplitud articular, así como al desarrollo de

cualidades motoras que serán de gran ayuda para el cumplimiento.

13

➢ Etapa de consolidación de las respuestas motoras

En la segunda etapa o de consolidación de las respuestas motoras, se

comienzan a realizar actividades que de una forma u otra tienen relación

con las actividades de la vida diaria.

➢ Etapa de perfeccionamiento

En la tercera etapa o de perfeccionamiento se realizan las actividades que

normalmente hacen las personas en su vida diaria y se trabajara

específicamente en los posibles defectos que hayan quedado en la

ejecución. Aumentando el grado de complejidad de las actividades a

realizar lo que posibilitara que la misma se realice con una mayor

perfección.

Así mismo se debe tener en cuenta el objetivo general encaminado a

mejorar el autovalidismo, todo lo cual ayudara para un mejor desarrollo

del conjunto de actividades adaptadas.

2.2.3. Los Ejercicios Físicos- Terapéuticos. Su importancia en la

inclusión de las personas con discapacidad intelectual a la práctica

de actividades físicas

En investigaciones realizadas se define que el termino terapéutico, viene

del proverbio griego que se compone de dos componentes y son:

““therapeuein” que significa “cuidar” y “tico”, que significa “relativo a” y que

apunta a la vinculación de la rama de la medicina que se encarga de la

expansión de las pautas y del abastecimiento de remedios para tratar de

problema de salud para tratar dolencias y aficiones con la finalidad de

lograr la curación o minimizar los síntomas.

Según (Aguilar, & Guerrero 2018), el ejercicio físico con fines terapéuticos

data de épocas remotas y ha sido tradicionalmente utilizado para la

14

solución de múltiples afecciones humanas tanto físicas como

psicológicas.

Según plantea (López, 2015), el ejercicio terapéutico es la herramienta del

fisioterapeuta que, además, puede transmitir al paciente para que este

sea parte fundamental, activa, de su tratamiento y del mantenimiento de

su estado de salud. Apunta este autor que la base y esencia de la

fisioterapia es el movimiento utilizado como medio para prevenir o aliviar

el dolor y la discapacidad.

(Matías, Ayaso, & García, 2014), plantean que los comportamientos

sedentarios, junto con bajos niveles motivacionales para la realización de

actividad física que se dan en personas con discapacidad Intelectual,

están directamente relacionados con las dificultades que encuentra esta

población para realizar programas sistematizados de ejercicio.

(Córdova, & Vanegas 2013), hacen un aporte importante referente a la

práctica de actividades físicas en las personas con discapacidad

intelectual, refiriéndose a los beneficios que provocan en esta persona no

sola en el aspecto psicomotor sino también cognitivo y social.

El ejercicio físico terapéutico es la ejecución sistemática y planificada de

movimientos corporales, posturas y actividades físicas, con el propósito

de la condición física en atletas con discapacidad intelectual.

Beneficios del ejercicio físico terapéutico

El ejercicio terapéutico influye de forma positiva en nuestro cuerpo, ya que

incide en muchos aspectos: Mejora el sistema cardiovascular,

disminuyendo el riesgo de patologías y favoreciendo la circulación.

Influye de forma positiva en el sistema nervioso, mejorando la

coordinación, el tono muscular y el dolor. Ayuda al aparato locomotor,

huesos, músculos, articulaciones, tendones y ligamentos, mejorando el

15

funcionamiento de estas estructuras y su elasticidad, el ejercicio ayuda a

mantener los efectos conseguidos con la terapia manual.

¿Cómo planificar el ejercicio terapéutico?

El fisioterapeuta, basándose en una buena exploración, establece una

serie de objetivos que se conseguirán a través de un programa de

ejercicios personalizado.

Estos se adaptarán a cada fase del proceso, a las actividades que suele

realizar la persona en su actividad diaria en el rendimiento físico, a su

actividad laboral, sus gustos y por supuesto, al estado de cicatrización del

tejido lesionado y su evolución.

Para adaptar los ejercicios a las diferentes fases de recuperación de la

condición física en atletas con discapacidad intelectual, se puede incidir

en estos aspectos:

• La dosis (frecuencia de realización, número de repeticiones,

series.)

• La posición de la persona (tumbado en carga) y el tipo de ejercicio.

• La velocidad del movimiento.

• La carga.

• El tipo de respiración.

El medio en el que se realizará, por ejemplo: en casa, en el trabajo, al aire

libre.)

Se pueden establecer unos ejercicios para las fases iniciales, donde

puede aparecer dolor y posteriormente evolucionarlos, cuando los

síntomas mejoren.

Es muy importante el empoderamiento de la condición física en atletas

con discapacidad intelectual en su proceso rehabilitador a través del

ejercicio activo.

16

Por lo tanto, es vital incluir el ejercicio en nuestra rutina, encontrar el

mejor momento y saber que nos aportará numerosos beneficios, siempre

respetando la pauta que marque el profesional para conseguir un buen

resultado.

2.2.4. Fundamentación Pedagógica.

Ofrecer una adecuada atención a las personas con discapacidad

intelectual requiere organizar el proceso pedagógico acorde a las

necesidades y potencialidades de cada persona. Es por esto muy

importante que cada actividad a realizarse deba iniciarse por el

diagnóstico y seguidamente adaptar las tareas a ejecutarse según las

posibilidades de cada atleta.

En la investigación que se ha realizado se aporta una guía de ejercicios

físicos terapéuticos encaminados a perfeccionar la condición física de

cinco atletas con discapacidad intelectual que participan en la Fundación

Olimpiadas Especiales del Guayas. Lo significativo de la guía es el

proceder metodológico que orienta que cada actividad a realizar siempre

deberá considerar las posibilidades reales de los atletas, enfatizando en

que estos realicen los ejercicios acordes a sus posibilidades.

2.2.5. Fundamentación Psicológica

En las diferentes investigaciones realizadas se ha demostrado que las

actividades físicas deportivas y recreativas bien organizadas y adaptadas

ofrecen excelentes beneficios para las personas con discapacidad

intelectual.

De ahí que los Ejercicios Físicos Terapéuticos provocan mejorar todos los

aspectos de la vida de estas personas, les ayudan a tener una mayor

autonomía, seguridad, previenen lesiones, contribuyen a tener una mayor

integración social y mejoran su condición física.

17

Además de ampliar las posibilidades de inclusión, también ayudan a que

las familias de estas personas se sientan más felices al ver a sus hijos

que a pesar de tener discapacidad pueden practicar deportes.

2.2.6. Fundamentación Sociológica.

La fundamentación sociológica de la investigación que se presenta radica

precisamente en la importancia del tema, ya que aporta una guía de

ejercicios físicos terapéuticos adaptados y dirigidos a un grupo de atletas

que necesitan perfeccionar su condición física. Para esto se ha tomado

como referente la práctica de actividades físicas deportivas, lo cual

posibilita y contribuye a una mejor inclusión social.

2.2.7. Marco legal de atención a las personas con discapacidad

Ecuador, cuenta con un marco jurídico para proteger los derechos de las

personas con discapacidad y sus familias los cuales están amparadas

por normativas nacionales e internacionales: (La Constitución de la

República, 2008), (Ley Orgánica de Discapacidades, 2012) y su

Reglamento; la Convención Sobre los Derechos de las Personas

con Discapacidad (ONU-2006) y La Convención Interamericana para

la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra las

Personas con Discapacidad (OEA-1999), establecen un marco

normativo amplio y suficiente para la garantía y ejercicio de sus

derechos.

Desde la Constitución, en la que se reconoce las libertades

fundamentales, los derechos civiles, políticos, económicos, sociales y

culturales de las personas con discapacidad, los cuales han de ser

interpretados bajo los principios de exigibilidad e igualdad, teniendo como

objeto garantizar el goce igualitario de derechos, a través de un trato

diferenciado, de acuerdo a las especificidades de cada persona.

18

Entre los principales instrumentos jurídicos internacionales sobre

discapacidad que Ecuador ha firmado y ratificado se encuentran:

• Convenio Nº 156 de la OIT sobre la igualdad de oportunidades y de trato

entre trabajadores y trabajadoras: trabajadores con responsabilidades

familiares que entró en vigor 1983 (OIT, 1983a) y fue ratificada por en

Ecuador en 2013.

• Convenio Nº 159 de la OIT sobre la readaptación profesional y el

empleo de personas con discapacidad de 1983 (OIT, 1983b), ratificada

por el país en 1988

• Convención Interamericana para la Eliminación de todas las Formas de

Discriminación contra las Personas con Discapacidad (OEA, 1999)

acordada en 1999 y ratificada por el país el 1 de marzo de 2004.

• Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad

(ONU, 2006).

• Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales,

adoptado en 1966 que entró en vigor en 1976 (OHCHR, 1966). La

protección de los derechos de las personas con discapacidad en Ecuador,

es asumida por el Estado, conforme lo consignado en la Constitución

(2008). A más de garantizar políticas de prevención de las

discapacidades, establece que la equiparación de oportunidades y la

integración social de las PcD, es de responsabilidad conjunta con la

sociedad y la familia. La Ley Orgánica de Discapacidades (LOD)

(Gobierno de Ecuador, 2012), y su reglamento, consigna el régimen legal

y el sistema nacional de prevención de discapacidades a fin de “asegurar

la prevención, detección oportuna, habilitación y rehabilitación de la

discapacidad y garantizar la plena vigencia, difusión y ejercicio de los

derechos de las personas con discapacidad.” Además, establece los

procedimientos que deberán aplicarse para imponer sanciones a aquellos

que no cumplan la Ley.

19

Los principales instrumentos jurídicos nacionales relacionados con las

áreas de servicio y la asistencia a personas con discapacidad, se

encuentran:

• Código de la Niñez y Adolescencia (CNA), que establece la

responsabilidad del Estado referente a los derechos de los niños, niñas y

adolescentes con discapacidad.

• Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), que garantiza el

acceso a una educación formal inclusiva y especial.

• Código Orgánico de Garantías Penales (COGP), que define garantías

especiales para las PcD para garantizar su defensa como persona

procesada y considerando como una agravante que la víctima sea una

PcD.

• Código del Trabajo, que en lo referente a PcD define la obligación del

empleador de “instalar las fábricas, talleres, oficinas y demás lugares de

trabajo, sujetándose a las medidas de prevención, de seguridad, de

higiene del trabajo y demás disposiciones legales y reglamentarias,

tomando en consideración, además, las normas que precautelan el

adecuado desplazamiento de las personas con discapacidad” (Ecuador,

2015a).

• Ley de Justicia laboral y Reconocimiento del trabajo en el hogar en

donde se determina que “en caso de despido injustificado de una persona

con discapacidad, o de quien estuviere a su cargo la manutención de una

persona con discapacidad será indemnizada de conformidad a lo

estipulado en el Ley Orgánica de discapacidades.” (Gobierno de Ecuador,

2015b).

• Ley Orgánica del Servidor Público (LOSEP) en la cual referido a las

PcD entre otras establece, entre otras que para la supresión de puestos

no se considerarán los puestos que ocupen las personas con

20

discapacidad severa o quienes tengan a su cuidado y responsabilidad un

hijo, cónyuge, conviviente en unión de hecho o progenitor con un grado

severo de discapacidad, debidamente certificado por el CONADIS.

• Código de Salud Pública, que establece las responsabilidades del

Ministerio de Salud Pública en cuanto a la regulación y vigilancia de la

aplicación de las normas técnicas para la detección, prevención, atención

integral y rehabilitación, de enfermedades transmisibles, no transmisibles,

crónico-degenerativas, discapacidades y problemas de salud pública

declarados prioritarios.

• Ley Orgánica de Régimen Tributario Interno, en donde se estipulan las

exenciones de las que goza la PcD o sus familiares.

• Ley Orgánica de Transporte Terrestre, Tránsito y Seguridad Vial, que

define un sistema de tarifas diferenciadas a más de asegurar derechos

preferenciales para las PcD respecto a la movilidad y la accesibilidad.

• Ley Orgánica Electoral y Código de la Democracia, que determina las

condiciones de ejercicio de ciertos derechos políticos, tales como el

sufragio, sobre el cual se asegura que se adoptarán todas las medidas

necesarias para que una PcD puede ejercer su derecho al voto.

• Ley de Seguridad Social, que se refiere al Seguro General Obligatorio,

incluye explícitamente la discapacidad dentro de la invalidez dando a las

PcD los mismos derechos.

• Las Normas INEM30, expedidas por el Servicio Ecuatoriano de

Normalización, contienen referencias explicitas a las normas con relación

a la accesibilidad universal.

Lo anterior incluye además la atención integral a la salud de las personas

con discapacidad, con deficiencia o condición discapacitante,

planteándose que es de responsabilidad de la autoridad sanitaria

nacional, a través la red pública integral de salud (Art. 19 LOD).

21

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR

Registro Oficial No. 449

CAPÍTULO TERCERO.

Derechos de las personas y grupos de atención prioritaria

Art. 35.- Las personas adultas mayores, niñas, niños y adolescentes,

mujeres embarazadas, personas con discapacidad, personas privadas de

libertad y quienes adolezcan de enfermedades catastróficas o de alta

complejidad, recibirán atención prioritaria y especializada en los ámbitos

público y privado. La misma atención prioritaria recibirán las personas en

situación de riesgo, las víctimas de violencia doméstica y sexual, maltrato

infantil, desastres naturales o antropogénicos. El Estado prestará especial

protección a las personas en condición de doble vulnerabilidad.

Art. 47.- El Estado garantizará políticas de prevención de las

discapacidades y, de manera conjunta con la sociedad y la familia,

procurará la equiparación de oportunidades para las personas con

discapacidad y su integración social. Se reconoce a las personas con

discapacidad, los siguientes derechos expresados en sus literales:

2. La rehabilitación integral y la asistencia permanente, que incluirán las

correspondientes ayudas técnicas.

9. La atención psicológica gratuita para las personas con discapacidad y

sus familias, en particular en caso de discapacidad intelectual.

10. El acceso de manera adecuada a todos los bienes y servicios. Se

eliminarán las barreras arquitectónicas.

49 Por primera vez en la vida republicana del Ecuador la Constitución

garantiza de forma transparente el derecho de las personas con

discapacidad a ejercer una vida plena.

Art. 48.- El Estado adoptará a favor de las personas con discapacidad

medidas que aseguren:

22

1. La inclusión social, mediante planes y programas estatales y privados

coordinados, que fomenten su participación política, social, cultural,

educativa y económica.

2. El establecimiento de programas especializados para la atención

integral de las personas con discapacidad severa y profunda, con el fin de

alcanzar el máximo desarrollo de su personalidad, el fomento de su

autonomía y la disminución de la dependencia.

Sección sexta. Cultura Física y Tiempo Libre

Art. 381.- El Estado protegerá, promoverá y coordinará la cultura física

que comprende el deporte, la educación física y la recreación, como

actividades que contribuyen a la salud, formación y desarrollo integral de

las personas; impulsará el acceso masivo al deporte y a las actividades

deportivas a nivel formativo, barrial y parroquial; auspiciará la preparación

y participación de los deportistas en competencias nacionales e

internacionales, que incluyen los Juegos Olímpicos y Paraolímpicos; y

fomentará la participación de las personas con discapacidad.

Art. 383.- Se garantiza el derecho de las personas y las colectividades al

tiempo libre, la ampliación de las condiciones físicas, sociales y

ambientales para su disfrute, y la promoción de actividades para el

esparcimiento, descanso y desarrollo de la personalidad. (Constitución de

la República del Ecuador, 2008).

LEY ORGÁNICA DE DISCAPACIDADES

Registro Oficial No. 263

Título II. DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD, SUS DERECHOS,

GARANTÍAS Y BENEFICIOS

Capítulo I. DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD Y DEMÁS

SUJETOS DE LEY

Sección I. DE LOS SUJETOS

Art. 5.- Sujetos. - Se encuentran amparados por esta Ley:

23

a) Las personas con discapacidades ecuatorianas o extranjeras que se

encuentren en el territorio ecuatoriano;

b) Las y los ecuatorianos con discapacidad que se encuentren en el

exterior, en lo que fuere aplicable y pertinente de conformidad a esta Ley.

c) Las personas con deficiencia o condición discapacitante, en los

términos que señala la presente Ley;

d) Las y los parientes hasta cuarto grado de consanguinidad y segundo

de afinidad, cónyuge, pareja en unión de hecho, representante legal o las

personas que tengan bajo su responsabilidad y/o cuidado a una persona

con discapacidad; y,

e) Las personas jurídicas públicas, semipúblicas y privadas sin fines de

lucro, dedicadas a la atención y cuidado de personas con discapacidad,

debidamente acreditadas por la autoridad competente.

Art. 6.- Persona con discapacidad. - Para los efectos de esta Ley se

considera persona con discapacidad a toda aquella que, como

consecuencia de una o más deficiencias físicas, mentales, intelectuales o

sensoriales, con independencia de la causa que la hubiera originado, ve

restringida permanentemente su capacidad biológica, sicológica y 51

asociativa para ejercer una o más actividades esenciales de la vida diaria,

en la proporción que establezca el Reglamento.

Art. 7.- Persona con deficiencia o condición discapacitante.- Se entiende

por persona con deficiencia o condición discapacitante a toda aquella que,

presente disminución o supresión temporal de alguna de sus capacidades

físicas, sensoriales o intelectuales manifestándose en ausencias,

anomalías, defectos, pérdidas o dificultades para percibir, desplazarse, oír

y/o ver, comunicarse, o integrarse a las actividades esenciales de la vida

diaria limitando el desempeño de sus capacidades; y, en consecuencia el

goce y ejercicio pleno de sus derechos.

24

Capítulo II. DE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON

DISCAPACIDAD. Sección I. De los derechos.

Art. 16.- Derechos. - El Estado a través de sus organismos y entidades

reconoce y garantiza a las personas con discapacidad el pleno ejercicio

de los derechos establecidos en la Constitución de la República, los

tratados e instrumentos internacionales y esta ley, y su aplicación directa

por parte de las o los funcionarios públicos, administrativos o judiciales,

de oficio o a petición de parte; así como también por parte de las

personas naturales y jurídicas privadas. Se reconoce los derechos

establecidos en esta Ley en lo que les sea aplicable a las personas con

deficiencia o condición discapacitante, y a las y los parientes hasta cuarto

grado de consanguinidad y segundo de afinidad, cónyuge, pareja en

unión de hecho o representante legal que tengan bajo su responsabilidad

y/o cuidado a una persona con discapacidad.

Sección II. De la salud. 52

Art. 19.- Derecho a la salud. - El Estado garantizará a las personas con

discapacidad el derecho a la salud y asegurará el acceso a los servicios

de promoción, prevención, atención especializada permanente y

prioritaria, habilitación y rehabilitación funcional e integral de salud, en las

entidades públicas y privadas que presten servicios de salud, con enfoque

de género, generacional e intercultural. La atención integral a la salud de

las personas con discapacidad, con deficiencia o condición discapacitante

será de responsabilidad de la autoridad sanitaria nacional, que la prestará

a través la red pública integral de salud.

Art. 20.- Subsistemas de promoción, prevención, habilitación y

rehabilitación.- La autoridad sanitaria nacional dentro del Sistema

Nacional de Salud, las autoridades nacionales educativa, ambiental,

relaciones laborales y otras dentro del ámbito de sus competencias,

establecerán e informarán de los planes, programas y estrategias de

25

promoción, prevención, detección temprana e intervención oportuna de

discapacidades, deficiencias o condiciones discapacitante respecto de

factores de riesgo en los distintos niveles de gobierno y planificación.

SISTEMA DE SALUD PÚBLICA

Por otra parte el Proyecto de “Atención Integral e Integradora a Personas

con Discapacidad, Rehabilitación y Cuidados Especiales en Salud a Nivel

Nacional”, busca fortalecer la atención a personas con discapacidad, en

base al Modelo de Atención Integral de Salud (MAIS), para lo cual.

• Las Normas INEM30, expedidas por el Servicio Ecuatoriano de

Normalización, contienen referencias explicitas a las normas con relación

a la accesibilidad universal.

CÓDIGO DE LA NIÑEZ DE LA JUVENTUD.

Art. 55.- Derecho de los niños, niñas y adolescentes con discapacidades o

necesidades especiales.- Además de los derechos y garantías generales

que la ley contempla a favor de los niños, niñas y adolescentes, aquellos

que tengan alguna discapacidad o necesidad especial gozarán de los

derechos que sean necesarios para el desarrollo integral de su

personalidad hasta el máximo de sus potencialidades y para el disfrute de

una vida plena, digna y dotada de la mayor autonomía posible, de modo

que puedan participar activamente en la sociedad, de acuerdo a su

condición. Tendrán también el derecho a ser informados sobre las

causas, consecuencias y pronóstico de su discapacidad y sobre los

derechos que les asisten.

El Estado asegurará el ejercicio de estos derechos mediante su acceso

efectivo a la educación y a la capacitación que requieren; y la prestación

de servicios de estimulación temprana, rehabilitación, preparación para la

actividad laboral, esparcimiento y otras necesarias, que serán gratuitos

26

para los niños, niñas y adolescentes cuyos progenitores o responsables

de su cuidado no estén en condiciones de pagarlos.

Ecuador fue el primer país de la Latinoamérica en ratificar la Convención

Internacional de los Derechos del Niño y tercero en el mundo. Se

comprometió a adecuar su sistema jurídico a los requerimientos de la

Convención y a la Constitución Política de la República.

LEY DEL DEPORTE

Ley del Deporte, Educación Física y Recreación (2010)

TITULO I

PRECEPTOS FUNDAMENTALES

Art. 1.- Ámbito. - Las disposiciones de la presente Ley, fomentan,

protegen y regulan al sistema deportivo, educación física y recreación, en

el territorio nacional, regula técnica y administrativamente a las

organizaciones deportivas en general y a sus dirigentes, la utilización de

escenarios deportivos públicos o privados financiados con recursos del

Estado.

Art. 2.- Objeto. - Las disposiciones de la presente Ley son de orden

público e interés social. Esta Ley regula el deporte, educación física y

recreación; establece las normas a las que deben sujetarse estas

actividades para mejorar la condición física de toda la población,

contribuyendo así, a la consecución del Buen Vivir.

Art. 3.- De la práctica del deporte, educación física y recreación. - La

práctica del deporte, educación física y recreación debe ser libre y

voluntaria y constituye un derecho fundamental y parte de la formación

integral de las personas. Serán protegidas por todas las Funciones del

Estado.

27

Art. 4.- Principios. - Esta Ley garantiza el efectivo ejercicio de los

principios de eficacia, eficiencia, calidad, jerarquía, desconcentración,

descentralización, coordinación, participación, transparencia, planificación

y evaluación, así como universalidad, accesibilidad, la equidad regional,

social, económica, cultural, de género, etaria, sin discriminación alguna.

Art. 5.- Gestión. - Las y los ciudadanos que se encuentren al frente de las

organizaciones amparadas en esta Ley, deberán promover una gestión

eficiente, integradora y transparente que priorice al ser humano. La

inobservancia de estas obligaciones dará lugar a sanciones deportivas sin

perjuicio de la determinación de las responsabilidades correspondientes

por los órganos del poder público. Art.6.- Autonomía. -

TÍTULO IV del sistema deportivo

Art. 24.- Definición de deporte. - El Deporte es toda actividad física e

intelectual caracterizada por el afán competitivo de comprobación o

desafío, dentro de disciplinas y normas preestablecidas constantes en los

reglamentos de las organizaciones nacionales y/o internacionales

correspondientes, orientadas a generar valores morales, cívicos y

sociales y desarrollar fortalezas y habilidades susceptibles de

potenciación.

Art. 25.- Clasificación del deporte. - El Deporte se clasifica en cuatro

niveles de desarrollo:

a) Deporte Formativo;

b) Deporte de Alto Rendimiento;

c) Deporte Profesional; y,

d) Deporte Adaptado y/o Paralímpico.

Sección 7

Federaciones nacionales de deporte adaptado y/o paralímpico

28

Art. 42.- Federaciones Nacionales de Deporte Adaptado y/o Paralímpico. -

Son organizaciones deportivas que desarrollan el deporte Adaptado y/o

Paralímpico para personas con discapacidad, con la finalidad de participar

en competencias de carácter nacional e internacional de ciclo paralímpico

y campeonatos nacionales, regionales y mundiales.

Art. 43.- Constitución. - Las Federaciones Nacionales de Deporte

Adaptado y/o Paralímpico para Personas con Discapacidad estarán

constituidas por los clubes de deporte Adaptado y/o Paralímpico por

discapacidad, siendo éstos:

a) Clubes de deporte Adaptado y/o Paralímpico para personas con

discapacidad física;

b) Clubes de deporte Adaptado y/o Paralímpico para personas con

discapacidad visual;

c) Clubes de deporte Adaptado y/o Paralímpico para personas con

discapacidad auditiva y/o de habla y lenguaje; y,

d) Clubes de deporte Adaptado y/o Paralímpico para personas con

discapacidad intelectual.

Art. 44.- Deberes.- Son deberes de las Federaciones Nacionales de

Deporte Adaptado y/o Paralímpico para Personas con Discapacidad los

siguientes:

a) Capacitar integralmente a sus técnicos a través del Comité Paralímpico

Ecuatoriano, Internacional y sus similares de la región y el mundo;

b) Planificarán y ejecutarán una vez al año Juegos Nacionales de Deporte

Adaptado y/o Paralímpico.

c) Las demás establecidas en esta Ley y normas aplicables.

Capítulo iv del deporte adaptado y/o paralímpico

29

Art. 66.- Deporte Adaptado y/o Paralímpico.- Este deporte Adaptado y/o

Paralímpico para personas con discapacidad, es una de las formas de

expresión deportiva de la igualdad a la que tienen derecho todos los seres

humanos, indistintamente de sus capacidades psicomotrices e

intelectuales.

Art. 67.- De los tipos y clasificación de deporte Adaptado y/o

Paralímpico.- Se entiende como deporte Adaptado y/o Paralímpico para

personas con discapacidad a toda actividad físico deportiva, que es

susceptible de aceptar modificaciones para posibilitar la participación de

las personas con discapacidades físicas, mentales, visuales y

El Deporte Adaptado y/o Paralímpico se clasifica en:

a) Deporte formativo; b) Deporte de alto rendimiento;

c) Deporte profesional; y, d) Deporte recreativo.

Art. 68.- Estructura del Deporte Adaptado y/o Paralímpico.- Este deporte

Adaptado y/o Paralímpico para personas con discapacidad, se

estructurará de la siguiente manera:

a) Clubes Deportivos de Deporte Adaptado y/o Paralímpico para

Personas con Discapacidad.

b) Federaciones Nacionales de Deporte Adaptado y/o Paralímpico

para Personas con Discapacidad.

Sección 1

Clubes de deporte adaptado y/o paralímpico

Art. 69.- De los Clubes de deporte Adaptado y/o Paralímpico.- Son

aquellos orientados a la práctica de deporte Adaptado y/o Paralímpico

para personas con discapacidades físicas, visuales, auditivas e

intelectuales, los mismos se integrarán respetando el tipo de discapacidad

y se permitirá también la integración de personas sin discapacidad que

30

cumplan las funciones de ayudantes o auxiliares de las y los deportistas

con discapacidad.

Art. 70.- Constitución.- Estará constituido por personas naturales y podrán

contar con el apoyo económico y/o la participación en su directorio de

personas jurídicas, y deberá cumplir los siguientes requisitos para obtener

personería jurídica:

a) Estar conformado por 15 socios como mínimo;

b) Estar orientado a la práctica del deporte Adaptado y/o Paralímpico para

personas con discapacidad;

c) Fijar un domicilio;

d) Justificar la práctica de al menos un deporte;

e) Afiliarse al organismo deportivo nacional por tipo de discapacidad; una

vez conformado; y,

f) Los demás requisitos que determine la Ley y su Reglamento.

LEY ORGÁNICA DE LA CULTURA FÍSICA 2005

Art.25.- Niveles Deportivos. – Para efectos de la presente ley, el deporte

tiene los siguientes niveles:

a) Alto rendimiento convencional y para personas con discapacidad;

b) Profesional;

c) Formativo; y,

d) Recreacional,

CAPITULO II

Del deporte de alto rendimiento convencional o para personas con

discapacidad y sus organismos.

Art. 31 (norma nueva). - Deporte de Alto Rendimiento. - El Deporte de

Alto Rendimiento convencional y para personas con discapacidad,

comprenderá las actividades que desarrollan el Comité Olímpico

Ecuatoriano, el Comité Paralímpico Ecuatoriano, las Federaciones

Ecuatorianas por Deporte, las Federaciones Ecuatorianas por Deporte

31

para Personas con Discapacidad, las filiales de dichos organismos y los

deportistas de alto rendimiento. Si por disposición de la organización

internacional respectiva, una Federación Ecuatoriana por Deporte que

rige el alto rendimiento convencional, también debe dirigir el deporte para

personas con discapacidad, no se constituirá la Federación Ecuatoriana

por Deporte para personas con discapacidad, y solo existirá la Federación

Ecuatoriana por Deporte convencional respectiva.

Estará al servicio del deporte de alto rendimiento convencional y para

personas con discapacidad, los escenarios deportivos de propiedad del

estado o la privada que esté siendo mantenida con recursos públicos, en

la forma que prescriba esta ley y su reglamento; y las políticas o

resoluciones del Ministerio sectorial. Cuando un deportista del nivel

formativo, sea declarado como de alto rendimiento, conforme esta ley y su

reglamento; y las políticas o resoluciones dictadas por el Ministerio

sectorial, éstos se deberán regir, en el aspecto técnico, administrativo y

financiero, por las disposiciones emanadas por el Ministerio sectorial, del

Comité Olímpico o Paralímpico Ecuatoriano y de las Federaciones

Ecuatorianas por Deporte convencional o para personas con

discapacidad, en la órbita de sus competencias, sin perjuicio del apoyo

logístico y financiero que deberán brindar la Federación Deportiva

Provincial, según lo prescrito en esta ley, su reglamento y las políticas o

resoluciones que dicte al respecto el Ministerio sectorial.

Art. 35 (norma nueva). - Del Comité Paralímpico Ecuatoriano. - El Comité

Paralímpico Ecuatoriano, desarrolla, promueve y protege al Movimiento

Paralímpico y el deporte de alto rendimiento para personas con

discapacidad en el país. Se regirá por esta Ley, su reglamento y el

ordenamiento jurídico nacional aplicable; por las disposiciones,

declaraciones y resoluciones del Comité Paralímpico Internacional; y, por

su propio estatuto y reglamentos. Estará integrado por las Federaciones

Ecuatorianas por Deporte convencional o para personas con discapacidad

32

que sean parte del Movimiento Paralímpico y por las demás entidades

que contemple su estatuto. El estatuto del Comité Paralímpico

Ecuatoriano o sus reformas, serán aprobados por el Ministerio Sectorial,

sobre la base de la anuencia o informe favorable del Comité Paralímpico

Internacional.

Art. 36 (norma nueva). - Atribuciones. - El Comité Paralímpico Ecuatoriano

tendrá las siguientes atribuciones:

a) Promover los principios y valores fundamentales del Movimiento

Paralímpico, en los niveles escolares, deportivos y universitarios;

b) Alentar la creación de organismos dedicados a la educación

paralímpica, como las Academias Paralímpicas Nacionales, los Museos

Paralímpicos, incluyendo culturales;

c) Reconocer a una sola Federación Ecuatoriana por Deporte para

personas con discapacidad y a su directorio, siempre que cuenten con el

reconocimiento parte de su Federación Internacional y cumplan con los

requisitos legales;

d) Desarrollar y dirigir con las Federaciones Ecuatorianas por Deporte

respectivas, el deporte de alto rendimiento para personas con

discapacidad y el deporte para todos;

e) Ejercer competencia exclusiva y privativa para inscribir y acreditar a las

delegaciones ecuatorianas en los juegos de ciclo paralímpico;

f) Otorgar avales a las selecciones nacionales de las Federaciones

Ecuatorianas por Deporte respectivas, para que puedan competir en el

exterior en competencias para personas con discapacidad;

g) Promover la formación de administradores deportivos y capacitar a los

técnicos de las Federaciones Ecuatorianas por deporte respectivas, en el

área paralímpica;

33

h) Viabilizar la entrega de becas otorgadas por el Comité Paralímpico

Internacional a las o los deportistas más destacados;

i) Coordinar con el Ministerio del Deporte y las Federaciones Ecuatorianas

por Deporte respectivas, el apoyo técnico, de infraestructura, logístico, de

entrenamiento y competición de las selecciones nacionales para su

participación en los juegos del ciclo paralímpico;

j) A través de su Departamento Técnico, hacer el seguimiento a las

actividades deportivas de alto rendimiento de las Federaciones

Ecuatorianas respectivas;

k) Llevar un registro estadístico, en el área técnica y disciplinaria, de

todas las participaciones ecuatorianas en los juegos del ciclo paralímpico

y de los campeonatos internacionales de las Federaciones Ecuatorianas

respectivas;

l) Organizar Festivales Paralímpicos y otros eventos deportivos, en el

ámbito de su competencia;

m) Representar de forma exclusiva al país en los Juegos Paralímpicos y

en los Juegos regionales, continentales o mundiales patrocinadas por el

Comité Paralímpico Internacional;

n) Determinar la ropa, los uniformes y el equipo a ser utilizado por las

delegaciones que participen en los Juegos Paralímpicos y regionales; y,

o) Las demás establecidas en esta Ley y su reglamento, su estatuto y sus

reglamentos, y en las normas aplicables.

Art. 39 (norma nueva). - Federaciones Ecuatorianas por Deporte para

personas con discapacidad.

- Las Federaciones Ecuatorianas por deporte para personas con

discapacidad, son los organismos que planifican, dirigen y ejecutan a nivel

nacional el deporte a su cargo. Con el Comité Paralímpico Ecuatoriano y

34

el auspicio del Ministerio sectorial quién tendrá la potestad de dictar

políticas públicas sin violentar las atribuciones nacionales e

internacionales de estos organismos, desarrollan el deporte de alto

rendimiento para personas con discapacidad y son quienes inscriben a los

deportistas, con el aval del Comité Paralímpico Ecuatoriano, en las

competencias de sus Federaciones Internacionales y de los organismos

regionales a los que se encuentran afiliadas y reconocidas. Se regirán por

esta Ley, su reglamento y el ordenamiento jurídico nacional aplicable; por

el estatuto, reglamentos y resoluciones del Comité Paralímpico

Ecuatoriano en caso de que sean sus filiales; por los estatutos,

reglamentos y resoluciones de las Federaciones Internacionales

respectivas; y, por sus propios su estatutos y reglamentos.

AGENDA NACIONAL DE DISCAPACIDAD

La Agenda Nacional para la Igualdad en Discapacidades (ANID), es un

instrumento técnico para orientar la gestión de las instituciones públicas

hacia el cumplimiento de los derechos de las personas con discapacidad.

La ANID 2013-2017 tiene 12 ejes que están planteados de manera

armónica con los objetivos del Plan Nacional para el Buen Vivir. Establece

políticas hacia la inclusión de las personas con discapacidad en distintos

ámbitos como prevención, salud, educación, accesibilidad, turismo,

cultura, arte, deporte, recreación, protección y seguridad social,

legislación, vida libre de violencia, así como política pública y rendición de

cuentas.

Respecto al ejercicio del deporte y recreación de personas con

discapacidad se ha propiciado las condiciones para el fortalecimiento de

las Federaciones Deportivas de Personas con Discapacidad Física,

Visual, Auditiva e Intelectual, a través de la motivación a la formación de

clubes deportivos y la preparación de competidores de alto rendimiento.

Es así que el Comité Paralímpico Ecuatoriano logró la participación de

35

deportistas de alto rendimiento en jornadas deportivas internacionales. No

obstante, se señala que existe un insuficiente impulso para esta práctica,

debido a falta de coordinación entre el Comité Paralímpico, Ministerio de

Deporte y las Federaciones Deportivas de Personas con Discapacidad.

2.3. Categorías conceptuales

Discapacidad Intelectual.

(Luckasson, 1992), explica que hace referencia a limitaciones

sustanciales en el funcionamiento. El cual se caracteriza por un

funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media, que

generalmente coexiste junto a limitaciones en dos o más de las siguientes

áreas de habilidades de adaptación: comunicación, auto-cuidado, vida en

el hogar, habilidades sociales, utilización de la comunidad, autodirección,

salud y seguridad, habilidades académicas funcionales, tiempo libre, y

trabajo.

Por tanto la discapacidad intelectual implica una serie de limitaciones en

las habilidades que la persona aprende para funcionar en su vida diaria y

que le permiten responder ante distintas situaciones y lugares. Se

expresa en la relación con el entorno. Por tanto, depende tanto de la

propia persona como de las barreras u obstáculos.

Condición Física

(Grösser, 1988), consideró la Condición Física “como la suma ponderada

de todas las capacidades físicas o condicionales importantes para el logro

de rendimientos deportivos realizados a través de la personalidad del

deportista.

La condición física, hace referencia al estado del cuerpo del individuo.

Quien tiene buena condición física está capacitado para realizar diversas

actividades con efectividad y vigor, evitando las lesiones y con un gasto

https://definicion.de/estado

https://definicion.de/cuerpo

36

de energía reducido. Las personas que tienen mala condición física, en

cambio, sienten cansancio al poco tiempo de iniciado el trabajo.

Ejercicios Físicos

Se conoce como ejercicio físico a la realización de movimientos

corporales planificados, repetitivos y en ocasiones supervisados por un

instructor, con el objetivo de estar en forma física y gozar de una salud

sana.

Ejercicios Físicos Terapéuticos

(López, 2015), el ejercicio terapéutico es la herramienta del fisioterapeuta

que, además, puede transmitir al paciente para que este sea parte

fundamental, activa, de su tratamiento y del mantenimiento de su estado

de salud. Apunta este autor que la base y esencia de la fisioterapia es el

movimiento utilizado como medio para prevenir o aliviar el dolor y la

discapacidad.

Deporte adaptado

(Reina, 2010).se entiende como aquella modalidad deportiva que se

adapta al colectivo de personas con discapacidad o condición especial de

salud, ya sea porque se han realizado una serie de adaptaciones y/o

modificaciones para facilitar la práctica de aquellos, o porque la propia

estructura del deporte permite su práctica.

37

CAPITULO III

METODOLOGÍA

3.1. Modalidad y Diseño de la Investigación.

La investigación realizada asume una modalidad cualitativa, en

la cual se logra un diseño de trabajo que permitió proponer las

posibles soluciones al problema objeto de estudio.

3.2. Tipo y Nivel de la Investigación.

Se ha utilizado un tipo de investigación descriptiva, exploratoria de

campo en la cual mediante los métodos utilizados se ha podido

describir y explorar la situación problemática existente y se ha

elaborado la posible solución.

3.3. Métodos y procedimientos a aplicar

Métodos Teóricos

Histórico- Lógico: Permitió profundizar en los de antecedentes del tema

de investigación relacionado con la práctica de actividades físicas

deportivas y los ejercicios terapéuticos para mejorar la condición física y

la inclusión de los atletas con discapacidad intelectual.

Analítico – Sintético: Este método permitió analizar los fundamentos

teóricos- metodológicos sobre los beneficios de los ejercicios físicos

terapéuticos para mejorar y perfeccionar condiciones físicas para la

inclusión en las clases de Educación Física de los estudiantes.

Inductivo – Deductivo: Facilitó el estudio y deducción de las teorías más

importantes en cuanto al tema de investigación.

Sistémico - estructural y funcional: Permitió estructurar los

componentes de la Guía de ejercicios físicos terapéuticos.

38

Métodos Empíricos

Observación: Este método posibilitó observar en los atletas de la

Fundación Olimpiadas Especiales del Guayas las limitaciones en su

condición física y los problemas que presentan para su inclusión en el

deporte atletismo.

3.4. Población y Muestra

La investigación se realizó en la Fundación Olimpiadas Especiales del

Guayas, la cual está integrada aproximadamente por una población 30

atletas, 1 Directivo (Coordinadora) y 5 profesores, (4 de la ESPOL y 1 de

la Facultad de Educación Física) a esto se une un aproximado de 15

padres de familia.

Tabla # 1 Población General

POBLACIÓN

30 atletas

1 Directivo (Coordinadora)

5 profesores, ( 4 de la ESPOL y 1 de la Facultad de Educación Física)

15 padres de familia

Elaborado por: (Lainez, 2019)

Muestra

La muestra estuvo integrada por:

➢ 1 Directivo (Coordinadora).

➢ 5 estudiantes entre los 10 a 12 años que presentan Discapacidad

Intelectual.

Criterio de inclusión y exclusión

• Estar aptos para practicar Actividad Física Deportiva.

• Se tiene la aprobación de los padres de familia.

• Le gusta la práctica de atletismo.

• Necesitan mejorar su condición física para participar en competencias.

39

3.4. Técnicas de análisis y procesamiento de la información.

La técnica que se utilizó para recopilar la información fue la entrevista la

cual permitió obtener información de la situación existente con respecto a

la condición física y a la práctica de actividades físicas deportivas de los

atletas seleccionados como muestra. La misma fue aplicada a la

coordinadora de la “Fundación Olimpiadas Especiales del Guayas” y a los

padres de familia.

.

3.5 Análisis de Resultados

Instrumento No 1. Encuesta a la Coordinadora

Pregunta # 1. ¿Cuáles son los tipos de discapacidades que más

predominan en el grupo de atletas?

Los tipos de discapacidades que más predominan son las sgtes:

Discapacidad intelectual, síndrome de Down, Parálisis Cerebral, Autismo,

Retardo Mental, Esquizofrenia, Deficiencia Auditiva y del Lenguaje,

Síndrome Aspers.

Pregunta # 2. ¿Considera importante la práctica de Actividades

Físicas Deportivas en los atletas con discapacidad intelectual?

Se debe estimular porque pueden obtener mayor independencia y

autonomía el vivir una vida social plena. Las actividades físicas mejoran

la Condición Física le ayudan a tener una vida sana y a sentirse útil la

sociedad.

Pregunta # 3¿Cómo realizan las prácticas? Establece Ud. niveles de

ayudas? Cuáles?

Las prácticas deportivas se realizan a cargo de entrenadores capacitados

con experiencia; contamos con chicos de baja y alto rendimiento deportivo

tanto en niveles motores, mentales y sensoriales los cuales requieren

diferentes niveles de ayudas. Las ayudas que se ofrecen están en

correspondencia con las características de cada caso.

40

Pregunta # 4 ¿Existe participación de los padres de familia en las

prácticas Actividades Físicas Deportivas?

Podríamos decir: Discapacidad, Familia, Integración. En nuestra

fundación hay varios casos y en la mayoría los padres se involucran en

las actividades que practican sus hijos, sobre todo en el ámbito a la

discapacidad, esto nos genera un ámbito favorable y de convivencia entre

las familias.

Pregunta # 5 ¿Cuánto tiempo lleva trabajando con estos atletas?

En la Fundación Olimpiadas Especiales ya cumplí los 15 años de trabajar

y colaborar por el Buen Vivir de los campeones de la vida y del deporte.

Pregunta # 6 Qué recomendaciones usted considera se deben tener

en cuenta para trabajar con estos atletas?

• Darle oportunidades a los deportistas que participen por lo

intercultural, actividades recreativas, el apreciamiento y lo

deportiva.

• Alentar y promover la participación en la mayor medida posible la

participación de los atletas con discapacidad en las actividades

deportivas generales y a todos niveles.

Pregunta # 7 ¿Es importante trabajar los ejercicios físicos

terapéuticos para mejorar la condición física y los procesos de

inclusión social de estos atletas a la sociedad?

Es importante realizar actividades físicas con los atletas, sobre todo

ejercicios físicos terapéuticos ya que les ayuda a tener un mejor nivel

físico, fortalecer su sistema cardiovascular, aumentando la masa muscular

y el mejoramiento de su condición física, contribuya a lograr una relación

positiva con su propio cuerpo y permite que tengan una vida feliz y por

supuesto una mejor inclusión social.

Pregunta # 8 ¿Ha notado avances en los atletas después que están

realizando las prácticas Actividades Físicas Deportivas?

41

Nuestros atletas a nivel de su preparación, su estilo de vida han tenido un

cambio espectacular, mejoraron sus funciones motoras sensoriales y

mentales y además Desarrollaron las técnicas específicas en las

diferentes disciplinas deportivas, ellos son campeones para competir,

nacionales y mundiales.

Instrumento No 2. Encuesta a padres de familia

Caso 1

Pregunta # 1. ¿Conoce Ud. El diagnóstico de su hijo (a)?

28% Intelectual Síndrome Down.

Pregunta # 2. ¿Qué conoce sobre esta discapacidad?

Poco.

Pregunta # 3¿Identifica Ud. el nivel de afectación que presenta su

hijo (a)?

Intelectual.

Pregunta # 4¿Cuándo le diagnosticaron la discapacidad?

Al mes de nacida, con problemas del corazón y pulmonar.

Pregunta # 5¿Presenta su hijo(a) otras enfermedades asociadas a la

discapacidad?

Visual.

Pregunta # 6¿Considera importante la práctica de Actividades

Físicas Deportivas para su hijo(a)? Fundamente.

Si porque le ayudado mucho.

Pregunta # 7 ¿Piensa Ud. que es importante que el docente conozca

cómo trabajar con su hijo(a) y este actualizado para poder lograr

incluir a la práctica de Actividades Físicas Deportivas? ¿Por qué?

Yo estoy de acuerdo por nos ayuda para mi hija, ya no tiene dificultad

para bajar de peso.

42

Pregunta # 8¿Cree Ud. que las condiciones del lugar son adecuadas

para la práctica de Actividades Físicas Deportivas?

Campo deportivo.

Pregunta # 9 ¿Qué otras actividades físicas deportivas le gustaría a

Ud. que su hijo(a) realice?

Deportes atletismo.

Caso 2


Si Intelectual moderado 46%.


Problemas de aprendizaje educativo.

Pregunta # 3 ¿Identifica Ud. el nivel de afectación que presenta su

hijo (a)?

Discapacidad Intelectual.

Pregunta # 4 ¿Cuándo le diagnosticaron la discapacidad?

Cuando nació.

Pregunta # 5 ¿Presenta su hijo(a) otras enfermedades asociadas a la

discapacidad?

Epilepsia.



Si porque ayuda en la parte psicomotriz.




Si.


para la práctica de Actividades Físicas Deportiva?

Si es amplio en la Universidad.

43



Fútbol.

Caso 3


Si.


Problemas de aprendizaje.

Pregunta # 3 ¿Identifica Ud. el nivel de afectación que presenta su

hijo (a)?

Si estoy consciente del nivel que tiene.


A los 6 meses.


discapacidad?

No.



Si porque les enseña a desarrollarse físicos e intelectuales.




Si tener conocimiento para realizar e ejecutar los ejercicios.



Si.



Atletismo y Baile.

Caso 4

44


Si porque es sorda y muda, tiene Síndrome de Down.


Problemas de aprendizaje.


hijo (a)?

Síndrome de Down.


Desde que nació.


discapacidad?

Si gastritis.



Si porque les ayuda a desarrollarse físicos e intelectuales.




Si tener conocimientos para realizar los ejercicios.



Si.



Baile, Atletismo.

Caso 5


Breve Retardo Mental.


El no tiene movimiento muscular de parte del lado izquierdo del cerebro

depende.

45


hijo (a)?

80% de porcentaje.


Cuando mi hijo comenzó a crecer: endurecer de 6 meses.


discapacidad?

Ninguna.



Claro que si le ayuda a desarrollar su motricidad.




Claro que sí, porque cada niño es un problema y el profesor debe estar

preparado.



Claro que si es un lugar apropiado para todo niño con discapacidad.



Atletismo y Natación. Desgraciadamente no hay para todos los niños con

discapacidad, esta dos actividades es la mejor terapia, como quisiera que

el Gobierno nos ayude con un local apropiado.

3.7 Discusión de resultados

Como puede notarse tanto la Coordinadora como los Padres de Familia

valoran muy positivo la práctica de actividades físicas deportivas y de los

ejercicios terapéuticos en sus hijos, ya que estos contribuyen a tener una

mejor calidad de vida y estos atletas con discapacidad pueden participar e

incluirse de manera positiva en estas actividades.

Ellos consideran que es muy importante que tengan una buena condición

física y que además participen activamente en las prácticas deportivas.

46

Tanto los Padres como la Coordinadora, sugieren que se den más

posibilidades de participar y competir en diferentes niveles y que se creen

y amplíen otras posibilidades para los atletas con discapacidad intelectual.

Enfatizan en:

• Darle oportunidades a los deportistas que participen por lo

intercultural, actividades recreativas, el apreciamiento y lo

deportiva.

• Alentar y promover la participación en la mayor medida posible la

participación de los atletas con discapacidad en las actividades

deportivas generales y a todos niveles.

Todo esto coincide con los documentos y normativas legales existentes

para promover la inclusión de las personas con discapacidad intelectual y

también con la literatura consultada.

3.8 Cronograma

El trabajo de investigación se realizó desde mayo del 2019 a agosto 2019,

es decir de 4 meses, las actividades realizadas se pueden ver en el

cronograma que se presenta.

47

Tabla No 2. Cronograma.

Cronograma de Actividades

Actividades Mayo Junio Julio Agosto

Presentación del Anteproyecto

Planteamiento del Problema

Objetivos

Justificación

Marco Teórico

Fundamentación Teórica

Metodología

Diseño y Tipo

Técnicas de la Investigación

Propuesta

Conclusiones - Recomendaciones

Presentación del Informe de Tesis

Elaborado por: (Lainez, 2019)

3.9 Presupuesto ITEM CANTIDAD V. UNITARIO TOTAL

Computadora 1 $ 500,00 $ 500,00

Internet 1 $ 30,00 $ 30.00

Pendrive 1 $ 20.00 $ 20.00

Resmas de hojas 2 $ 5.00 $ 10.00

Silbatos 1 $ 10.00 $ 10.00

Pelotas de colores 10 $ 15.00 $ 150.00

Platillos 4 $ 2.00 $ 8.00

Plumas 3 $ 0.25 $ 0.75

Folletos 5 $ 0.25 $ 1.25

TOTAL $ 730.00

48

CAPÍTULO IV

PROPUESTA

4.1. Título: Guía de Ejercicios Físicos-Terapéuticos para el


intelectual.

4.2. Objetivos

Objetivo General:

Contribuir al perfeccionamiento de la condición física y al proceso de

inclusión a la práctica de actividades físicas de los atletas con


Guayas.

Objetivos Específicos.

1. Orientar a los profesores y entrenadores de la Fundación

Olimpiadas Especiales del Guayas para que puedan incidir en el

perfeccionamiento de la condición física y la inclusión de los

atletas con discapacidad intelectual a la práctica de actividades

físicas.

2. Orientar a la familia sobre los beneficios de la práctica de

actividades físicas en los atletas con discapacidad intelectual.

49

3. Sugerir estrategias metodológicas enfocadas a la práctica de

actividades físicas adaptadas para los atletas con discapacidad

intelectual de la Fundación Olimpiadas Especiales del Guayas.

4.3. Descripción.

La prescripción de los ejercicios físicos terapéuticos está regulado por

principios y técnicas de rehabilitación funcional, basados en el movimiento

humano. Los mismos varían dependiendo del diagnóstico y pronóstico,

tanto médico como fisioterapéutico.

Según la literatura consultada dentro de objetivos de los ejercicios físicos

terapéuticos se encuentran:

• Mejorar y restaurar la función física.

• Evitar la pérdida de la función.

• Mejorar las capacidades funcionales de un atleta.

• Prevenir y disminuir el impedimento y la discapacidad.

• Mejorar el estado general de salud, la forma física y la sensación

de bienestar.

En el caso de los atletas con discapacidad intelectual de la “Fundación

Olimpiadas Especiales del Guayas” la práctica de ejercicios físicos

terapéuticos, constituye un aspecto fundamental ya que permiten

contribuir a mejorar su calidad de vida.

Dentro de las recomendaciones sugerimos que la práctica debe ser diaria

y debe lograr mejorar su vida y su inclusión, perfeccionando su condición

física, su motivación e integración.

Las actividades a realizar deben ser adaptadas según las características

de los sujetos, buscando siempre perfeccionar su condición física y sus

procesos de inclusión.

50

Nuestra propuesta está dirigida a 5 casos de la Fundación Olimpiadas

Especiales del Guayas. Está compuesta por cinco ejercicios físicos

terapéuticos, con el objetivo de contribuir al perfeccionamiento de la

condición física y a la inclusión de los atletas participantes. Cada ejercicio

está conformado por título, objetivo, descripción y los recursos a emplear.

Dentro de los objetivos está perfeccionar la fuerza de brazos, piernas, la

velocidad y la resistencia, lo cual resulta muy importante para la práctica

de actividades físicas deportivas y para su inclusión.

Ejercicios Físicos Terapéuticos

Nuestra propuesta debe iniciar invitando a los atletas a jugar y a realizar

cada ejercicio según sus posibilidades.

Ejercicio No 1

Título: “Mis brazos son fuertes”

Objetivo: Perfeccionar la fuerza de brazos.

Descripción: Se indica realizar extensión de brazos hacia arriba, hacia

abajo, hacia los lados (derecho, izquierdo). Los atletas deben realizar

repeticiones. Primeramente sin peso y segunda variante con peso según

posibilidades de los atletas.

Recursos: silbatos, botellas de arenas

51

Ejercicio No 2

Título: “Mis piernas están saludables”

Objetivo: Perfeccionar la fuerza de piernas

Descripción: El ejercicio consiste en realizar sentadilla con varias

repeticiones según posibilidades de cada atleta, ubicándose entre dos

platillos.

Seguidamente se indica otra variante mediante la realización de planchas

laterales con varias repeticiones según posibilidades de cada atleta.

Recursos: silbatos, platillos.

Ejercicio No 3

Título: “Soy veloz”

Objetivo: Perfeccionar la velocidad

Descripción: El ejercicio consiste en realizar carreras de velocidad de

manera individual a una distancia de 25 metros en el menor tiempo

posible.

Recursos: pista, silbato, cronómetro

Ejercicio No 4

Título: “Mientras más corro más resisto”

Objetivo: Perfeccionar la resistencia aeróbica

Descripción: Se indica a los atletas realizar carreras en parejas en tres

series a una distancia de 200 metros. Los atletas deben iniciar

primeramente por 100 metros e ir aumentando según sus posibilidades.

Recursos: silbatos, cronómetro

52

Ejercicio No 5

Título: “Juego y me divierto en las estaciones”

Objetivo: Perfeccionar la condición física general

Descripción: Se ubica a los ateltas en 4 estaciones, explicándoles que

deben recorrer cada estación y realizar los ejercicios indicados según sus

posibilidades.

Primera estación: Realizar ejercicios de extensión de brazos levantando

los brazos con un peso, realizar tres repeticiones.

Segunda estación: Realizar 10 sentadillas y 5 planchas en un tiempo

determinado según las posibilidades.

Tercera estación: Trasladar pelotas de colores de manera individual en

el menor tiempo posible.

Cuarta estación: Juego de carreras de 5 metros en tres series

Recursos: silbatos, cronómetro, pelotas de colores, platillos.

4.4. Impacto

Impacto pedagógico: La propuesta aporta una guía de ejercicios físicos

terapéuticos que dada sus características y componentes (título, objetivo,

descripción y recursos) organizados y adaptados a las necesidades de los

participantes contribuyendo a perfeccionar la condición física de los

atletas con discapacidad intelectual.

Impacto Social. Ayuda a mejorar los procesos de inclusión social de los

atletas con discapacidad intelectual a la práctica de actividades físicas

deportivas y perfeccionar su condición física.

Impacto Humano: ofrece ayuda a las familias y a los atletas con

discapacidad intelectual propiciando un espacio de integración.

53

4.5 Conclusiones

1. Se logró elaborar una guía de ejercicios físicos terapéuticos para el


intelectual que participan en la Fundación Olimpiadas Especiales del

Guayas.

2. Los antecedentes teóricos metodológicos consultados fundamentan y

evidencian la importancia de practicar actividades físicas deportivas

adaptadas para las personas con discapacidad.

3. La participación en actividades físicas deportivas constituye una vía

fundamental para propiciar la inclusión social de las personas con


4.6. Recomendaciones

1. Continuar profundizando en el tema de investigación relacionado con

los ejercicios físicos terapéuticos y la condición física en los atletas con


2. Sugerir a la Fundación Olimpiadas Especiales del Guayas la puesta en

marcha de la guía de ejercicios físicos terapéuticos para el


intelectual.

3. Continuar promoviendo el trabajo con las familias de los atletas para

mantenerlos motivados y participando en las prácticas deportivas.

54

BIBLIOGRAFÍA

➢ Agenda Nacional para la Igualdad en Discapacidades (ANID 2013-

2017).

➢ Ayaso,J, Matías, D & García,JL, 2014, Aplicación de un programa

de ejercicio terapéutico en población adulta con discapacidad

intelectual. Revista APUNTS.

➢ Aguilar, A & Guerrero P, (2018,) La actividad física con fines

terapéuticos para la rehabilitación del adulto mayor con escoliosis

funcional OLIMPIA. Revista de la Facultad de Cultura Física de la

Universidad de Granma. Vol.15 No.50, julio - septiembre 2018. ISSN:

1817- 9088. RNPS: 2067.

➢ Constitución de la República del Ecuador. Registro Oficial No. 449.

➢ Córdova W, & Vanegas, N (2013) “Actividad Física y Deportiva en

los niños con Discapacidad mental del Centro Educativo Calasanz

de la Ciudad de Cuenca”. Trabajo Investigativo del curso de

graduación previo a la obtención del Título de Licenciados en

Ciencias de la Educación en la Especialización de Cultura Física.

➢ DePauw K. P. & Doll Tepper G. (1989). European perspectives on

adapted physical activity. Adapted Physical Activity Quarterly, 6 (2),

95-99.

➢ Grösser, Manfred y colaboradores (1988): “Test de la Condición

Física”. En: Eurofit 1988, citados por A. Sánchez (1996).

➢ Iglesias, C (2017), Retraso Mental (Discapacidad intelectual /

Trastorno del desarrollo intelectual) Psiquiatría. 2017.

➢ Ley Orgánica de Discapacidades (LOD). Registro Oficial No. 263.

Gobierno de Ecuador, 2012.

➢ Ley del Deporte, Educación Física y Recreación (2010).

➢ Ley de Justicia laboral y Reconocimiento del trabajo Gobierno de

Ecuador, 2012.

➢ Ley Orgánica de la Cultura Física 2005.

55

➢ López, M (2015), Ejercicio Terapéutico. Fundamentos y técnicas de

Panamericana.

➢ Luckasson, R., Coulte, D.L., Polloway, E.A., Reiss, S., Schalock,

R.L., Snell, M.E., Spitalnik, D.M. y Stark, J.A. (1992). Mental

Retardation: Definition, Classification, and systems of supports.

Washington.

➢ Moya, R M. (2014). Deporte Adaptado Edición: Ceapat-

Imserso.España.

➢ ONU. (Organización de Naciones Unidas). (2006). Concepto de

Discapacidad. Boletín Informativo Nº 57.

➢ Pila, H. & Escalante, L ( 2012) LA condición física .evolución

histórica de este concepto Deportes.com, Revista Digital. Buenos

Aires - Año 17 - Nº 170 - Julio de 2012. http://www.efdeportes.com/

➢ Reina, R. (2010). La actividad física y deporte adaptado ante el

Espacio Europeo de Enseñanza Superior. Sevilla: Wanceulen.

➢ Valarezo E V, Bayas, Aguilar, Chasipanta, Paredes, Paucar &

Romero (2017) “Programa de actividades físico-recreativas para

desarrollar habilidades motrices en personas con discapacidad

intelectual. Revista Cubana de Investigaciones Biomédicas.

http://www.efdeportes.com/

56

ANEXOS

ANEXO No 1. Entrevista a la Directora de la Fundación

Estimada Docente

Nos encontramos realizando nuestra investigación de tesis y

necesitamos de su atenta colaboración:

1. Pregunta # 1. ¿Cuál es el tipo de discapacidad que más predomina en el grupo de atletas?

2. Pregunta # 2. ¿Considera importante la práctica de Actividades

Físicas Deportivas en los atletas con discapacidad intelectual?

3. Pregunta # 3¿Cómo realizan las prácticas? Establece Ud. niveles de ayudas? Cuáles?

4. Pregunta # 4 ¿Existe participación de los padres de familia en las

prácticas Actividades Físicas Deportivas?

5. Pregunta # 5 ¿Cuánto tiempo lleva trabajando con estos atletas?

6. Pregunta # 6 Qué recomendaciones usted considera se deben tener en cuenta para trabajar con estos atletas?

7. Pregunta # 7 ¿Es importante trabajar los ejercicios físicos

terapéuticos para mejorar la condición física y los procesos de inclusión social de estos atletas a la sociedad?

8. Pregunta # 8 ¿Ha notado avances en los atletas después que

están realizando las prácticas Actividades Físicas Deportivas?

57

ANEXO No 2. Entrevista padres de familia

Estimado padre:

Nos encontramos realizando nuestra investigación de tesis y necesitamos

de su atenta colaboración:

1. Pregunta # 1. ¿Conoce Ud. El diagnóstico de su hijo (a)?

2. Pregunta # 2. ¿Qué conoce sobre esta discapacidad?

3. Pregunta # 3¿Identifica Ud. el nivel de afectación que presenta su hijo

(a)?

4. Pregunta # 4¿Cuándo le diagnosticaron la discapacidad?

5. Pregunta # 5¿Presenta su hijo(a) otras enfermedades asociadas a la

discapacidad?

6. Pregunta # 6¿Considera importante la práctica de Actividades Físicas

Deportivas para su hijo(a)? Fundamente.

7. Pregunta # 7 ¿Piensa Ud. que es importante que el docente conozca

cómo trabajar con su hijo(a) y este actualizado para poder lograr incluir a

la práctica de Actividades Físicas Deportivas? ¿Por qué?

8. Pregunta # 8¿Cree Ud. que las condiciones del lugar son adecuadas

para la práctica de Actividades Físicas Deportiva?

9. Pregunta # 9 ¿Qué otras actividades físicas deportivas le gustaría a Ud.

que su hijo(a) realice?

58

ANEXO No. 3. Diagnósticos de los casos estudiados

CASO N° 1

Enfermedad actual: Paciente refiere que hace 1 mes aproximadamente viajan a

Quito al llegar paciente presenta dificultad respiratoria, disnea palidez y

cianosis, razón por la cual se realiza Ecocardiograma donde se evidencia

presencia de CIV más diámetro telediastólico de ventrículo izquierdo.

CASO N° 2

Enfermedad actual: Paciente de 20 años con cuadro clínico caracterizado por

retraso en el desarrollo evolutivo, Inmadurez CI45%.

CASO N° 3

Enfermedad actual: Paciente de 16 años con diagnóstico de retardo mental

leve y trastorno en su lenguaje y habla. Deficiencia mental moderada.

CASO N° 4

Enfermedad actual: Paciente de 14 años con diagnóstico de disminución de

sensibilidad auditiva periférica sensorioneural profunda en el oído izquierdo y

cofosis en el oído derecho.

CASO N° 5

Enfermedad actual: Paciente de 32 años con diagnostico trastorno en el

desarrollo motriz.

.

59

ANEXO No 4. Imágenes

IMAGEN N° 1

Elaborado: William Francisco Lainez Andaluz (2019)

IMAGEN N° 2


60

IMAGEN N° 3


IMAGEN N° 4


Documents

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA ...repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/45669/1... · Marco legal de atención a las personas con discapacidad..... 17 CAPÍTULO