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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
IMPORTANCIA DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS EDUCATIVOS
EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. DISEÑO DE UN
SOFTWARE EDUCATIVO.
AUTORES: SÁNCHEZ MATEO PETTER ALEXIS
TUTOR: MSc. FLOR TERESA RAMÍREZ RAMÍREZ
Guayaquil, 30 de mayo del 2019
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
DIRECTIVOS
DR. Santiago Galindo Mosquera MSc. MSc. Pedro Rizzo Bajaña
DECANO VICE-DECANO
MSc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado
GESTOR DE CARRERA SECRETARIO
iii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Guayaquil, 31 De Julio del 2019
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
iv
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
v
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
vi
DEDICATORIA
Dedicar en primer lugar este trabajo a Dios quien me ha guiado y quien es una
pieza fundamental en nuestra vida, a mis padres porque sin ellos no hubiera sido
posible esta formación profesional y a su vez siendo ellos quienes me han formado
como persona con principios y valores, a mi esposa Betzabeth Santana, por
comprender en muchas ocasiones mis múltiples actividades y ser una persona
que ha apoyado mi desarrollo personal y universitario, a mi tía Lorena Macías por
su consejo y apoyo incondicional moral y ético, a la Universidad de Guayaquil por
permitirnos culminar este largo proceso académico para convertirnos en
profesionales, a los docentes por ser quienes nos han impartido sus
conocimientos a lo largo de este arduo camino quienes además depositaron toda
su confianza y apoyaron a la realización del presente proyecto y por último pero
no menos importante a todas las personas que me brindaron su apoyo en este
proyecto dando así la confianza y el ánimo para poder culminar la meta propuesta.
PETTER ALEXIS SÁNCHEZ MATEO
vii
AGRADECIMIENTO
Mi agradecimiento va dirigido a Dios que me ha permitido la realización de éste
proyecto educativo.
Agradezco a la Universidad de Guayaquil por haberme abierto las puertas de la
enseñanza y brindado la oportunidad de estudiar en esta noble institución que día
a día me imparte conocimientos, valores morales éticos de superación. A los
docentes por haberme impartido sus conocimientos y experiencia quienes me
apoyaron incondicionalmente para poder concluir con el objetivo y así poder
alcanzar esta meta fijada como profesional.
A mi tutora MSc. Flor Ramírez Ramírez quien me orientó durante todo el proceso
y especialmente por sus consejos durante el tiempo que duró este proyecto.
A mi esposa Betzabeth Santana, por comprender en muchas ocasiones mis
múltiples actividades y ser una persona que ha apoyado mi desarrollo personal y
universitario.
A mis padres porque sin ellos no hubiera sido posible mi formación profesional y
a su vez siendo ellos quienes me han formado como persona con principios y
valores.
A mi tía Lorena Macías por su consejo y apoyo incondicional moral y ético, por lo
cual es un verdadero agrado expresar nuestra gratitud mediante el presente
agradecimiento a todas las personas y entidades antes mencionadas.
PETTER ALEXIS SÁNCHEZ MATEO
viii
Índice
Portada…………………………..………………………………………………..i
Directivos……………….…………………………..…………………………….ii
Certificado de aprobación……….………………………..……………..…..…iii
Responsabilidad........................................................................................ iv
Cesión de derechos de autor..................................................................... v
Dedicatoria................................................................................................ vi
Agradecimiento......................................................................................... vii
Índice General.......................................................................................... viii
Índice de tablas…...................................................................................... X
Resumen ejecutivo.................................................................................. xiii
Abstract.................................................................................................... xiv
Introducción...............................................................................................xv
Capítulo I
El Problema
Planteamiento del Problema..................................................................................1
Formulación del problema…………….………………………………………………..3
Sistematización………………………………………………………………………….3
Objetivos de la investigación………………………………………………………......3
Objetivo general…………………………………………………………………………3
Objetivo específico……………………………………………………………………...3
Justificación……………………………………………………………………………...4
Delimitación del problema……………………………………………………………...5
Premisas de la investigación.....………………………………………….……...…….6
Operacionalización de variables...……………………………………….…………....6
Capítulo II
Marco teórico
Antecedente de la investigación………………………………………………………7
Marco teórico conceptual……………………………………………….……………..8
Los recursos tecnológicos……………………………………………………...…….8
ix
Definición…………………………………………………………….…………….…..8
Importancia de los recursos tecnológicos………………………..………..………9
Ventaja y desventaja de los recursos tecnológicos…………..…..….…..……….9
El significado de tecnología……………………………………...…….………..…..9
Un enfoque científico de la pedagogía………………………..…….…………….10
Clasificación de los recursos tecnológicos educativos……..…………….……..10
Materiales auditivo……………………………………………...………….………..11
Materiales de imagen……………………………………………………………….13
Materiales gráficos…………………………………………………………………..15
Materiales impresos…………………………………………………………………16
Materiales mixto……………………………………………………………………..18
Materiales tridimensionales………………………………………………….……..20
Materiales electrónicos……………….………………………………….…….……21
Materiales tecnológicos...…………………………………………………………..22
Software educativo...………………………………………………………………..23
Definición………….…………………………………………………………….……23
Clasificación de software educativo………………………………………….……23
Juegos educativos…..……………………………………………….………….…..25
Solución de problema……………………………………………………….………26
Función del software educativo……………………….…..……………….………27
Enseñanza-aprendizaje……………………………….…………….…….………..29
Definición………………………………………………..…………………….……..29
Componente del proceso de enseñanza-aprendizaje…………………….…….30
Tres dimensiones de educación, enseñanza, aprendizaje……..……….……..30
Relación objetivo, contenido, método……………………………………….……32
Carácter sistémico y multilateral……………………………………………….….33
Teoría psicológica……………………………………………………………….….34
Proceso de enseñanza-aprendizaje………………………………………….…..34
Concepto……………………………………………………………………….……34
Cómo funciona el proceso de enseñanza-aprendizaje…………………….…..36
Proceso de enseñanza aprendizaje e-learning…………………………….……36
Seleccionar medios y recursos adecuados……………………………………...37
El proceso…………………………………………………………………………...37
Fundamentaciones…………………………………………………………………38
Fundamentación filosófico……………………………………………………...…38
x
Fundamentación pedagógico…………………………………………………….39
Fundamentación psicológicos……………………………………………………40
Fundamentación sociológicos……………………………………………………41
Marco contextual…………………………………………………………….…….42
Marco legal…………………………………………………………………………42
Capítulo III
Metodología
Diseño de la investigación……………………………………………….….…...44
Modalidad de la investigación…………………………………………………...44
Investigación cualitativa………………………………………………………….44
Investigación cuantitativa…………………………………………………….…..44
Tipo de investigación……………………………………………………….….....45
Investigación bibliográfica………………………………………………….…….45
Investigación de campo…………………………………………………………..45
Descriptiva……………………………………………………………………..…..46
Observación……………………………………………………………….….……46
Métodos de investigación…………………………………………………..…….46
Teóricos………………………………………………………………………..…..46
Método deductivo………………………………………………………….….…..47
Método inductivo……………………………………………………………..…...47
Técnicas de investigación………………………………………………….….…47
Encuesta………………………………………………………………………..….47
Entrevista…………………………………………………………………..………48
Instrumentos de investigación………………………………………….…….….48
Ficha de observación…………………………………………………….….……48
Población y muestra……………………………………………………..….…….49
Capítulo IV
Propuesta
Título de la propuesta…………………………………………………………….68
Justificación……………………………………………………………….…...….68
Objetivos de la propuesta...……………….…………………….…………...….69
Objetivo general de la propuesta...………………………….……...…………..69
xi
Objetivo específico de la propuesta………………………………………….69
Aspecto teórico e la propuesta……………………………………………….69
Factibilidad de su aplicación………………………………………………….70
Descripción de la propuesta……………………………………………….....72
ÍNDICE DE TABLAS
Población…………………………………………………………………………51
Muestra…………………………………………………………………….….…..52
Imoimportancia del uso de los recursos………………………………..….…..53
Clase de docente…..….……………………………………………….…....…. 54
Uso de los recursos tecnológicos…………………..…………………..….…. 55
Uso de la tecnología……………………………….…………………..………..56
Estatus……………………………………………………………………..….…. 57
Jóvenes y tecnología……………………………………………………..….… 58
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Población………………………………………………………………….…..….51
Muestra…………………………………………………………………………….52
Imoimportancia del uso de los recursos………………………………………..53
Clase de docente…..….…………………………………….……………….…..54
uso de los recursos tecnológicos……………………………………….…....…55
uso de la tecnología…………………………………………………….……..…56
Estatus…………………………………………………………………….…….... 57
Jóvenes y tecnología………………………………………………………….…58
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen 1: Inicio......…………………………………………….…..……83
Imagen 2: Introducción………………………………………….…....…83
Imagen 3: Cultura……………………………………………………..…83
Imagen 4: Concepto……………………………………………….….....84
Imagen 5, 6 Y 7: Prueba…………………………………………..….…84
xii
Imagen 8: Agradecimiento………………………………………………84
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo 1: Formato De Evaluación De La Propuesta De La Propuesta De Trabajo
De Titulación……………………………………………………….………….86
Anexo 2: Acuerdo De Plan De Tutoría........……………………………….87
Anexo 3: Informe De Avance De La Gestión Tutorial...……………….….88
Anexo 4: Unidad De Titulación…………………….……………….……..…90
Anexo 5: Rubrica De Evaluación Trabajo De Titulación………………..…91
Anexo 6: Certificado Porcentaje De Similitud...…………….……….…..…92
Anexo 7: Rubrica De Evaluación Memoria Escrita Trabajo De Titulación
……………………………………………………………………………..….…93
Anexo 8: Carta De La Carrera Dirigida Al Plantel…….………………..…..94
Anexo 9: Carta Del Colegio De Autorización Para La Investigación.….....95
Anexo 10: Fotos De Estudiantes...………….……………………….….……96
Anexo 11: Fotos A Padre De Familia……….……………………..…......….97
Anexo 12: Foto A La Autoridad Del Plantel...…………….…………………98
Anexo 13: Certificado De Práctica Docente………….….………....………99
Anexo 14: Certificado D Vinculación………….…………..………..…...…100
Anexo 15: Encuesta O Cuestionario………….…………...….………..….101
Anexo 16: Fotos De Tutorías………………………….…….…………..….103
Anexo 17: Ficha De Registro De Tesis/ Trabajo De Graduación……....105
xiii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
IMPORTANCIA DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS EDUCATIVOS EN EL
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. DISEÑO DE UN SOFTWARE
EDUCATIVO.
Autor(es): SÁNCHEZ MATEO PETTER A LEXIS
Tutor(a): MSC. FLOR RAMÍREZ RAMÍREZ
Guayaquil, 30 de mayo del 2019
RESUMEN
El propósito de esta investigación es promover a los estudiantes sobre la
importancia de los recursos tecnológicos en la asignatura de estudios sociales.
Esta problemática establece en un medio para estudiar los tipos de recursos
tecnológicos, y potenciar el rendimiento académico mejorando el entorno
educativo. El diseño de la investigación de carácter cuali- cuantitativo porque al
momento de emplear las metodologías como observación de la clase sobre el uso
de los recursos tecnológicos, entrevista a docente y encuesta a estudiantes, que
consienten en mostrar en forma estadística las fallas y consecuencias de los datos
obtenidos y las posibles causas y soluciones que existen en la exploración. Por
medio de la información obtenida a través de sus autoridades, se procede a un
respectivo análisis que nos permite llegar a conclusiones y recomendaciones para
beneficio de los estudiantes. Al concluir la investigación se muestra las utilidades
que se les puede dar a los recursos tecnológicos en el proceso educativo, de forma
considerable con la aplicación de un software educativo para el uso de recursos
tecnológicos educativos para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes
de noveno año de educación básica.
Palabras clave: Recursos tecnológicos, Capacitación, Proceso Enseñanza
aprendizaje.
xiv
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER MULTIMEDIA SYSTEMS
TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
IMPORTANCE OF EDUCATIONAL TECHNOLOGICAL RESOURCES IN THE
TEACHING-LEARNING PROCESS. DESIGN OF AN EDUCATIONAL
SOFTWARE.
Author(s): SÁNCHEZ MATEO PETTER ALEXIS
Advisor: MSC. FLOR RAMÍREZ RAMÍREZ
Guayaquil, 30 de mayo Del 2019
ABSTRACT
The purpose of this research is to promote students about the importance of
technological resources in the subject of social studies. This problem establishes
a means to study the types of technological resources, and enhance academic
performance by improving the educational environment. The design of the
qualitative quantitative research because at the time of using the methodologies
as observation of the class on the use of technological resources, teacher interview
and student survey, who agree to show statistically the failures and consequences
of the data obtained and the possible causes and solutions that exist in the
exploration. Through the information obtained through its authorities, a respective
analysis is carried out that allows us to reach conclusions and recommendations
for the benefit of the students. At the conclusion of the investigation, the utilities
that can be given to technological resources in the educational process are shown,
in a considerable way with the application of educational software for the use of
educational technological resources to improve the academic performance of ninth
year students of basic education.
Key words: Technological resources, Training, Teaching learning process.
xv
Introducción
La enseñanza – aprendizaje, con el uso de los recursos tecnológicos, conlleva a
que los involucrados en el sistema educativo adopten esta herramienta como parte
complementaria para el desarrollo de los diferentes bloques de aprendizaje y en
la formación integral del estudiante, en la cual el profesor es la parte fundamental
para que esta herramienta de enseñanza – aprendizaje cumpla con la función en
la formación integral tanto académica como social de los y las estudiantes.
Muchos han conocido la enseñanza, como un docente en un aula impartiendo sus
conocimientos a sus estudiantes día tras día, los estudiantes acuden al colegio, a
recibir una serie de conocimientos, explicados por el profesor y normalmente
recogidos de un libro de texto, que sirve como apoyo. Pero el actual proceso de
cambio que vive nuestro país dentro del ámbito educativo lleva a que los docentes
tengan la misión de actualizarse con métodos, técnicas de enseñanza de acuerdo
al avance tecnológico.
Muchas investigaciones han demostrado que la falta de apoyo, tanto tecnológico
como pedagógico a los docentes, es un obstáculo serio para el aprovechamiento
de los recursos tecnológicos en el aprendizaje de los y las estudiantes. Una
propuesta de realizar guía didáctica para docentes que con lleva en sí misma un
beneficio para los y las estudiantes en su desarrollo educativo.
Con esto se implementa un ambiente de aprendizaje donde se conjugan recursos
tecnológicos y didácticos, que incluyen: video, computadores, software educativo,
multimedia, proyectores, y otros inherentes a la enseñanza, los cuales permiten
desarrollar el aprendizaje a la Educación Básica. De la Unidad Educativa “Vicente
Rocafuerte”, todo esto con la posibilidad de mejorar procesos de aprendizaje.
Capítulo I: En este capítulo se planteó el problema objeto de estudio, que enfoca
el planteamiento del problema de la investigación generado en el colegio, para el
cual se elaboró objetivos que permitan determinar cuáles han sido las causas del
origen del problema de la investigación.
xvi
Capítulo II: Esta sección a su vez se subdivide en: Marco teórico conceptual,
contextual y administrativo legal. En el primero de ellos se hace una descripción
teórica de las variables intervinientes en el problema objeto de estudio; en el
segundo se detallan aspectos relacionados con el lugar en donde se realizó el
proceso investigativo y en el marco administrativo legal las normativas sobre la
cual se sustentan la realización del proceso investigativo.
Capítulo III: Se presenta un análisis crítico del problema investigado, además de
la operacionalización de variables, se identifica la población y muestras
seleccionadas y las características que asume la investigación.
Capítulo IV: En este capítulo se desarrolla los resultados de la investigación
empírica, a partir del análisis e interpretación de las observaciones a docentes,
encuestas a estudiantes, y entrevistas a padres de familia de la institución.
Además, se refleja la verificación de la hipó tesis, conclusiones y
recomendaciones sugeridas.
Capítulo V: Se hace la presentación de la propuesta la cual es la guía didáctica
sobre el uso de los recursos tecnológicos que se elaboró como aporte del trabajo
de investigación para la solución del problema detectó.
1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del Problema de Investigación.
El aprendizaje es importante para el desarrollo del ser humano y por lo
tanto la sociedad es la beneficiaria en general, debido a que se obtendrá personas
preparadas para poder afrontar los retos que se presentan en este mundo
globalizado, pero que lamentablemente no está sucediendo debido a que el
aprendizaje que se está generando en los estudiantes no es el adecuado.
El aprendizaje es la manera de como el estudiante adquiere sus
conocimientos por lo tanto es importante en la vida educativa de ellos debido a
que mediante ella se pueda obtener los mejores resultados para el resto de su
vida tanto académica como laboral y como una herramienta educativa para que
suceda se podría utilizar la tecnología.
Pero en la actualidad se ha comprobado que no existe un buen aprendizaje
dentro de las instituciones educativas a nivel general debido a que no se han
implementado técnicas innovadoras para mejorar la educación de los estudiantes
y en este caso en particular en la asignatura de Ciencias Sociales.
Se ha podido constatar que el uso de los recursos tecnológicos multimedia
a nivel mundial es un factor indispensable en el quehacer diario del ser humano
en todas las áreas en donde se desenvuelve y por lo tanto la educación no debería
de quedarse relegada en su uso para bienestar de los estudiantes debido a que
mediante ella se mejorara el aprendizaje de sus asignaturas.
Todos los educandos sin excepción alguna deben de tener libre acceso al
uso de los recursos tecnológicos educativos como una herramienta pedagógica
en su correcto aprendizaje y que por medio de estos recursos puedan desarrollar
destrezas y habilidades desarrollando adecuadamente el proceso educativo. Pero
en la conferencia antes mencionada se pudo comprobar que existe un promedio
en dichos países que lo integran que solo un 37,1% utilizan los recursos
2
tecnológicos educativos adecuadamente en el plano educativo, lo que da a
entender que la educación no es la adecuada en estos tiempos modernos.
Y en el Ecuador el plano educativo no ha cambiado notablemente y esto se
lo puede constatar observando el informe que realizo la Word Economic forum
sobre el uso de los recursos tecnológicos y su influencia en la educación realizada
en el año 2014, el cual hace notable referencia de que el país está atrasada frente
a los demás países de América Latina y que decir de los países Europeos y
Asiáticos, por lo que se da a entender que la educación que se les da a los
estudiantes dentro del salón de clases en las instituciones educativas,
principalmente en las Fiscales no es la adecuada para su correcto aprendizaje y
por lo tanto su nivel competitivo no será el adecuado.
Todo esto contrasta con lo que manifiesta la Ley Orgánica de Educación la
cual indica la integración de la tecnología en todos los procesos educativos de las
etapas de educación del ser humano. En un apartado de la ley destaca el
desarrollo de aptitudes necesarias para la sociedad del conocimiento, garantizar
el acceso de todas las tecnologías.
Mediante la ejecución del proyecto educativo se va a constatar este
problema motivo de investigación específicamente en el Colegio Fiscal Mixto
Vicente Rocafuerte, donde se ha podido comprobar que los estudiantes de
Noveno año tienen deficiencias en el uso de los recursos tecnológicos educativos
en el ámbito educativo y lo importante que sería su utilización para mejorar su
aprendizaje en la asignatura de Estudios Sociales, por lo que su desconocimiento
ha originado un bajo rendimiento académico que se ve reflejado en sus bajas
calificaciones y su queme empirismo de la asignatura.
Otro factor es la de docentes que carecen de conocimientos en lo que se
refiere al uso de los recursos tecnológicos educativos y por lo tanto siguen
utilizando la metodología tradicional y memorística donde el estudiante solo tiene
como único recurso el texto de la asignatura lo que conlleva a que el educando
considere la clase monótona y aburrida perdiendo el interés del contenido del área
de Estudios Sociales.
3
1.2. Formulación del Problema.
¿De qué manera incide la importancia de los recursos tecnológicos
educativos en el proceso de la enseñanza aprendizaje en la asignatura de
estudios sociales de noveno año del colegio Vicente Rocafuerte del año lectivo
2019?
1.3. Sistematización.
¿Favorece los materiales tecnológicos al aprendizaje y rendimiento de los
estudiantes?
¿Ayudará los materiales tecnológicos en el aprendizaje de los estudiantes?
¿Despierta el interés con el uso de materiales didácticos tecnológicos?
¿Es importante que los profesores tengan habilidades para preparar recursos
didácticos?
¿Son importante los talleres sobre recursos tecnológicos en el proceso educativo?
¿El uso permanente de los recursos tecnológicos mejorará las condiciones de
autoestima psicológica y afectiva?
¿Es importante que las autoridades del plantel desarrollen talleres para el buen
uso de los materiales didácticos en la asignatura de sociales?
1.4. Objetivos de la Investigación.
Objetivo General.
Determinar la influencia del uso de los recursos tecnológicos educativos
en el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura Estudios Sociales,
mediante la investigación de campo en una muestra del Colegio Fiscal Mixto
Vicente Rocafuerte, para el diseño de Software Educativo.
4
Objetivos Específicos.
Diagnosticar el aprendizaje mediante el uso de métodos teóricos dentro del
campo de la investigación.
Identificar las necesidades y potencialidades de los estudiantes de octavo año
con relación a la aplicación de los recursos tecnológicos educativos.
Diseñar un software educativo para desarrollar el aprendizaje de los
estudiantes de noveno año en la asignatura de Estudios Sociales.
1.5. Justificación e Importancia.
Este proyecto lo que busca es mejorar notablemente el aprendizaje de
los estudiantes de noveno año del Colegio Fiscal Mixto Vicente Rocafuerte en la
asignatura de Estudios Sociales debido a que se ha comprobado de que su nivel
académico no es el adecuado dentro de las normas educativas actuales y por lo
tanto no cubre ni un 25% de las expectativas que manifiesta la Ley de Educación.
Todo esto contrasta con lo que manifiesta la Ley Orgánica de Educación e
Interculturalidad la cual indica la integración de la tecnología en todos los procesos
educativos de las etapas de educación del ser humano. En un apartado de la ley
destaca el desarrollo de aptitudes necesarias para la sociedad del conocimiento,
garantizar el acceso de todas las tecnologías.
Este proyecto lo que va a lograr es que existan estudiantes con un nivel
académico adecuado y cuyo beneficiario será el estudiante de manera particular
debido a que va a entender de manera adecuada la importancia de los contenidos
de la asignatura de Estudios Sociales y de esa forma los podrá aplicar dentro y
fuera de la Institución educativa, la sociedad también ganara por el motivo de que
se formaran estudiantes con un alto grado de conocimientos y que los podrá
5
aplicar dentro de su entorno y de esa manera tener una sociedad culta y preparada
para los nuevos retos que tendrán a corto tiempo.
Mediante la utilización adecuada de los recursos tecnológicos educativos
el docente como el estudiante podrán desarrollar una interacción y participación
adecuada logrando desarrollar un aprendizaje dinámico, logrando desarrollar
destrezas y habilidades aptas para buscar un nuevo conocimiento basados al
contenido de la asignatura de Estudios Sociales y de esa manera tener
estudiantes capacitados académicamente mediante la correcta utilización de la
tecnología y de esa manera cubrir todos los parámetros de una sociedad
globalizada y de alto nivel.
Por otro lado, desde un punto de vista más académico, el docente debe
especificar el número de contribuciones centradas en el uso de las nuevas
tecnologías, realizadas en congresos y encuentros académicos o profesionales y
en publicaciones científicas. Por último, el docente debe reflexionar sobre la
necesidad o conveniencia de pertenecer a grupos de trabajo colaborativo en
innovación tecnológica-educativa.
Es decir con el apoyo de los recursos tecnológicos los estudiantes podrán
aprender a distinguir las características y propiedades de los objetivos de estudios
y así mejorar el rendimiento académico a través de estrategias que optimicen el
uso de estos recursos en la asignatura de Estudios Sociales. Por ende este
proyecto es realizable dado que existe capacidad de los recursos humanos
legales, técnicos, logísticos y físicos que garanticen los resultados esperados.
Los valores teóricos van a fundamentar el proyecto y son las definiciones
y conceptualizaciones de las variables tanto dependiente como independiente
para que tenga una conceptualización científica y veraz sobre la temática de la
investigación.
Para verificar y comprobar a ciencia cierta sobre las causas de esta
problemática se utilizará la metodología de campo y así poder verificarla de
manera clara y oportuna, también la metodología documental la cual nos ayudará
con contenidos científicos sobre la temática.
6
1.6. Delimitación del Problema.
Campo: Educación.
Área: Estudio Sociales.
Aspectos: Recursos Tecnológicos.
Título: Importancia de los recursos tecnológicos educativos en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Propuesta: Diseño de un software educativo.
Contexto: Guayaquil Vicente Rocafuerte.
1.7. Premisas de la investigación.
Los recursos tecnológicos serán relevantes en la educación.
La tipología de los recursos tecnológicos fortalece el desarrollo de competencias
de los estudiantes.
Los recursos tecnológicos han impactado en los diferentes campos,
especialmente en la educación.
El aprendizaje es trascendental en el desarrollo de la formación educativa. Los
tipos de aprendizaje permiten que el educador opte por el mejor modelo
pedagógico.
Los factores que inciden en el aprendizaje positivamente o negativamente. La
implementación de una revista interactiva favorece la asimilación de
conocimientos en Estudios Sociales.
La realización de una revista interactiva es alentadora para desarrollar las
competencias en el área de Estudios Sociales.
7
1.8. Operacionalización de las variables.
VARIABLES DEFINICIÓN
CONCEPTUAL
DEFINICIÓN OPERACIONAL
ASPECTOS/DIMENSIONES
INDICADORES
Recursos Tecnologicos
Es un medio de clase interactiva que permite satisfacer un a necesidad o conseguir aquello que se pretende individualmente y colectivamente.
Recursos Tecnologicos
Definicion.
Importancia De Los Recursos Tecnológicos.
Ventajas Y Desventajas De Los Recursos Tecnológicos.
El Significado De Tecnología.
Un Enfoque Científico De La Pedagogía.
Clasificación de
recursos tecnológicos
Materiales Auditivos.
Mateiales de Imagen fija.
Materiales Gráficos.
Materiales Impresos.
Materiales Mixtos.
Materiales Tridimensional
Materiales Electrónicos.
Nuevas tecnologías.
Software educativo
Definición.
Clasificación De Software Educativo.
Juegos educativos.
Solución de problema.
Funciones del software educativo.
Enseñanza-Aprendizaje
Es el grupo de Leyes y preceptos que posibilitan el establecimiento de vínculos entre sucesos o fenómenos.
Enseñanza-Aprendizaje
Definicion.
Componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Tres dimensiones.
Relación objetivo-contenido-método.
Carácter sistémico y multilateral.
Teoría psicológica.
Proceso de enseñanza-aprendizaje
Concepto.
Como funciona.
Proceso de enseñanza-aprendizaje en e-learning.
Medios y Recursos.
Etapas del proceso.
Fuente: Colegio Vicente Rocafuerte
Elaborado por: Petter Alexis Sánchez Mateo
8
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
1.1. Antecedentes de la investigation.
En la Universidad Técnica de Babahoyo Facultad de Ciencias Jurídicas,
Sociales y de la Educación, existe la tesis de investigación que permite sustentar
el problema a investigar.
“Influencia de los Recursos Tecnológicos en el rendimiento académico de
los estudiantes del área de computación del Instituto Técnico y Tecnológico
Babahoyo de la ciudad de Babahoyo, en el periodo lectivo 2011-2012” autora
Mayra Tatiana Vargas Navarrete, Tutor MSc. Julio Vera Márquez.
Se llega a la conclusión que Los recursos tecnológicos influyen
bastante en el rendimiento académico de los estudiantes, motivados por la
interacción del docente hacia los estudiantes utilizando los recursos tecnológicos
las clases son más prácticas y menos tradicionales. Se puede desarrollar las
destrezas de los estudiantes en una clase más interactiva.
En la Universidad Técnica de Ambato Facultad de Ciencia Humanas y
de Educación Modalidad Semipresencial, evidenciando el tema de investigación
encontramos el siguiente trabajo.
“Los recursos tecnológicos educativos y su influencia en el rendimiento
académico de los estudiantes de educación básica media de la escuela “juan
francisco Montalvo” del cantón Píllaro, provincia de Tungurahua”.
Se llega a la conclusión que las tecnologías influyen estrategias
metodológicas que le permite al docente aplicar en su trabajo educativo y por ende
mejora el rendimiento de los estudiantes, ayudan a provocar el interés de los
estudiantes por aprender y prestar mejor atención en el aula. Demostrando que
9
los recursos multimedia causaran 14 cambios radicales en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
En la Universidad Nacional Francisco Morazán Vicerrectoría de
Investigación y Postgrado Dirección de Postgrado realizo la siguiente
investigación sobre los Recursos Multimedia.
“Uso de Recursos Multimedia para potenciar el Aprendizaje de los
estudiantes de noveno año de la asignatura de electricidad en el centro de
Investigación e Innovación Educativas de las Universidades Pedagógica Nacional
Francisco Morazán.
(CIIE UPNFM)”. Autor Javier Antonio Nolasco Argueta, Asesores de
Tesis Dra. Dania María Orellana López, Dr. Martin Daneris Alonzo Al analizar el
estado actual de los estudiantes, se detecta una serie de falencia en el uso de los
Recursos Multimedia, con esta investigación se logró potenciar el uso de los
Recursos Multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje y se logró transmitir
los conocimientos reforzando la asignatura de electricidad en el proceso educativo
para los estudiantes.
En la Escuela de Graduados en Educación Tecnológico de Monterrey se
llevó la investigación sobre los Recursos Multimedia sustentando dicho tema:
“Apropiación Tecnológica usando Recursos Educativos abiertos Multimedia para
el Aprendizaje de Historia”.
Se llegó a la conclusión que el tema investigado sobre Recursos
Educativo Multimedia cuando se integran en una clase de Historia se obtiene un
nivel de apropiación alto, una mejor interacción, rendimiento y aprendizaje al
momento de impartir la clase de Historia.
10
1.2. Marco Teórico – Conceptual
Los Recursos Tecnológicos.
Definición.
La historia de la Tecnología Educativa, nos permite entrever que en sus
inicios imperaba una voluntad científico-positivista, pasando a un sentido arte
factual y más recientemente basada en el paradigma de la Psicología del
Aprendizaje; las teorías señaladas han permitido una evolución con un enfoque
sistémico de la enseñanza dirigido a la reflexión y construcción del conocimiento.
SARMIENTO, G. (2004: 159), establece que:
“La tecnología educativa entonces, es el resultado de las Aplicaciones de
diferentes concepciones y teorías educativa para la resolución de un
amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y al
aprendizaje. Surge Como disciplina en Estados Unidos de América en la
década de los cincuenta Del siglo pasado y ha transitado por diferentes
enfoque o tendencias Como enseñanza audiovisual, enseñanza
programada, tecnología instruccional y diseño curricular, entre otros.
Utiliza los medios y recursos de la enseñanza como componentes activos
en todo proceso dirigido al desarrollo de aprendizajes”.
Importancia De Los Recursos Tecnológicos.
La importancia de la Tecnología Educativa radica en su finalidad
integradora al contemplar las diversas ciencias, tecnologías y técnicas. El término
Tecnología Educativa es integrador, vivo, polisémico y contradictorio. La
tecnología educativa, refiere al diseño, desarrollo e implementación de técnicas y
materiales basados en los nuevos medios tecnológicos. Se entiende como un
modelo teórico- práctico para el desarrollo, se caracteriza como un proceso de
planificación y gestión de los procesos de enseñanza aplicando los principios
científicos.
11
Ventajas Y Desventajas De Los Recursos Tecnológicos.
Ventajas y grandes posibilidades que ofrecen las nuevas Tecnologías de
la Información y Comunicación existen, como en todos los ámbitos, desventajas o
peligros potenciales que pueden afectar a los usuarios directa o indirectamente.
Si nos centramos en el contexto social podemos ver que acentúa las
desigualdades, ya que una gran mayoría no tiene acceso a la tecnología y por ello
puede generar exclusión social. No todo el mundo puede beneficiarse de la
tecnología, y es aún más complicado exigir el uso de ellas, como por ejemplo
elaborar presentaciones en PowerPoint, a un determinado sector social.
Con la aplicación de las TIC en la enseñanza se ha creado también en los
individuos una dependencia tecnológica que hace algunos años no existía, por
ejemplo, hoy en día son pocas las personas que realizan un trabajo, una
presentación sin la ayuda de un computador.
La dimensión social de las TIC se vislumbra atendiendo a la fuerza e
influencia que tiene en los diferentes ámbitos y a las nuevas estructuras
sociales que están emergiendo, produciéndose una interacción constante
y bidireccional entre la tecnología y la sociedad. La influencia de la
tecnología sobre la sociedad ha sido claramente explicitada por
Kranzberg, en su ley sobre la relación entre tecnología y sociedad: “La
tecnología no es buena ni mala, ni tampoco neutral” (1985: 50), pero esta
relación no debe entenderse como una relación fatalista y determinista,
sino que a nuestro entender nos conduce a nuevas situaciones y
planteamientos que deben llevarnos a través de la investigación y el
análisis de sus efectos a tomar posiciones que marquen el camino y la
dirección a seguir atendiendo a la sociedad que deseamos construir.
El Significado De Tecnología.
El significado de Tecnología: En los procesos educativos actuales se ha
hecho presente las diversas tecnologías, con las que se pretende contribuir al
desarrollo de una sociedad mucho más equitativa, con pleno acceso a la sociedad
de la información.
12
Tecnología de información. Son las mega tendencias las que definen al
presente siglo, con ello se hace referencia a las grandes transformaciones que en
los diversos órdenes de la vida social empiezan a darse con diferente velocidad,
ritmo y profundidad, en los diferentes países (ejemplos de estas “Tecnologías
inteligentes” que sustituyen a las comunes; una sociedad informatizada que
reemplaza a la antigua sociedad industrial). Estas tendencias se resumen a dos
grandes características: la llamada globalización y la sociedad del conocimiento.
Para Cabero las TIC:
“En líneas generales podríamos decir que las nuevas tecnologías de la
información y comunicación son las que giran en torno a tres medios
básicos: la informática, la microelectrónica y las telecomunicaciones; pero
giran, no sólo de forma aislada, sino lo que es más significativo de
manera interactiva e interconexionadas, lo que permite conseguir nuevas
realidades comunicativas”. (Cabero, 1998: 198) Podríamos definir las TIC
como: Tecnologías para el almacenamiento, recuperación, proceso y
comunicación de la información.
Un Enfoque Científico De La Pedagogía.
La educación es una acción social tendiente que elaborar culturas
seleccionadas que abarquen todas las dimensiones humanas: cognitivas, social,
cultural, utilizando para ello todo tipo de elementos culturales como son: los
estímulos, conocimientos, modelos, y normas; comunicándolas mediante los más
variados agentes educativos: personales, grupales, contextuales, y utilizando los
más diversos procedimientos: verbales, de observación, repetición.
El proceso educativo se va haciendo más complejo, en la misma medida
en que lo va siendo el contexto. Es necesario ponerse a “hacer” pedagogía, es
decir, hacer mejor educación, la cual debe servir para incrementar los
conocimientos científicos sobre el mismo
Para fines educativos en las comunidades, como medios audiovisuales,
televisión, ordenadores y hardware y software. Como modo sistemático de
concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje,
teniendo los recursos tecnológicos y humanos.
13
Clasificación De Recursos Tecnológicos Educativos.
La clasificación ideal de recursos tecnológicos posee las siguientes
características:
Guía para el aprendizaje
Carácter motivador y expresivo
Utilidad de la formación para docentes y alumnos
Variedad de recursos
Fomento de las habilidades individuales
Equilibrio entre materiales tradicionales y actuales
Materiales Auditivos.
Los materiales audiovisuales son los materiales y recursos que emplean al
sonido como una modalidad de codificación predominante. La música, la palabra
real, las onomatopeyas, los sonidos de la naturaleza. Representan los códigos
más habituales a través de los cuales se presentan los mensajes en estos medios.
Materiales auditivos tradicionales:
Grabadora
Cintas de cassette
Discos
Tocadiscos
Raiocassette
Teléfono
Compac disc
Magnetelefono
Materiales auditivos modernos:
Reproductor de Cd
14
Reproductor de Mp3/Mp4
Radio
Teléfono móvil
IPod
Altavoces
Ventajas:
Se suele aprender en menor tiempo
En general resulta más atractivo
Mayor flexibilidad en los estudios
Hay más instrumentos para el proceso de información
Se puede acceder a una multiplicidad de recursos educativos
Puede hacerse una autoevaluación
Puede lograr más compañerismo, colaboración y contacto
Puede haber una mayor proximidad con el maestro
Desventajas:
Aislamiento de algunos casos
Inversión de tiempo adicional
Puede ocasionar adicción
Fatiga visual y otros trastornos físicos
Exige un aporte económico adicional
Posible virus informático
Falta de conocimientos de algunas operativas o programas
(Gutiérrez, 2007).
15
Los primeros medios audiovisuales (retroproyectores, proyectores de
diapositivas, magnetófonos, proyectores de cuerpos opacos) llegaron a
las aulas como herramientas que podían facilitar la presentación y/o
comprensión de la información y su uso generalizado fuera del aula no
constituyó un paso previo a su utilización en entornos educativos.
Materiales De Imagen Fija.
La imagen tiene como función motivar y fomentar el desarrollo creativo.
Motivación por el motivo de q el estudiante está aprendiendo por medio de
imágenes, una manera diferente a la tradicional donde el profesor solo se dedica
a hablar y los estudiantes a escuchar. Pero gracias a este medio los estudiantes
cada característica y están viendo una imagen que ellos pueden memorizar en su
cabeza.
Materiales de imagen fija tradicionales:
Diapositivas
Proyector de diapositivas
Pizarras
Fotografías
Trasparecía
Retroproyector
Diaporamas (manualmente)
Materiales de imagen fija modernos
Diaporamas (con ayuda de un computador)
Pantalla extensible
Pizarra digital
Ventajas:
La imagen se encuentra estrechamente vinculada a la realidad
16
Despierta el interés por aprender, motiva la actividad del conocimiento y
desarrolla la creatividad
El estudiante es responsable y protagonista de su propio proceso
formativo
La imagen cobra vida en sí misma, tiene significación, ofrece información
El estudiante tiene un papel activo, no solo escucha y presta atención,
también participa tiene iniciativa e interactúa.
Las imágenes contribuyen de una forma objetiva a q el estudiante puede
interiorizar el conocimiento
Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje
Acelera el ritmo de clase y mejora el tiempo en el proceso de enseñanza
Fácil acceso a información de todo tipo
Desventajas:
Limita la imaginación de los estudiantes
Puede distraer la atención al ser más llamativo que el texto
Los estudiantes prestan menos atención a la lectura
Puede llegar a modificar el papel y funciones del docente
Al respecto, Prendes Espinosa (1995) entiende que, si bien cualquier
imagen –fija o móvil- puede ser usada en el acto didáctico, hay imágenes
que han sido concebidas y construidas expresamente para contribuir con
eficacia al aprendizaje y facilitar la comprensión, las cuales serían
propiamente imágenes didácticas, mientras que otras ilustraciones como
la fotografía y las obras de arte, que si bien puede que no hayan sido
elaboradas con fines didácticos explícitos, la intencionalidad del uso en
un proceso didáctico determina su consideración como medio didáctico, y
se habla por tanto de imagen didáctica per accident.
17
Materiales Gráficos.
Los materiales gráficos son herramientas que se utilizan durante el
proceso de enseñanza y aprendizaje. Existen muchas variedades de formas de
plasmar la información mediante los diferentes tipos de materiales gráficos, son
indispensables para lograr los objetivos que se plantean en la sesión educativa.
Materiales gráficos tradicionales:
Acetatos
Carteles
Diagramas 23
Graficas
Ilustraciones
Protector de acetatos
Tablón de anuncios
Pizarra Materiales gráficos modernos:
Cámara de video digital
Fotografía digital
Tablet
Ordenador
Plataformas digitales
Ventajas:
Mejora la participación de los estudiantes
Se adapta al ritmo de trabajo de los estudiantes
Es flexible en tanto permite realizar cambios rápidos y activos a los temas
Es fácil de usar
Requiere poca práctica y equipo
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Es fácil de elaborar y los materiales son de bajo costo
Permite corregir cualquier error rápidamente
Desventajas:
El profesor puede cometer el error de usarlo sin cuidado y sin creatividad
Es difícil de entender para el estudiante si está saturado de información
Puede usarse excesivamente o considerarse sin importancia como
material
No se puede mantener permanente a información
Tiene uso limitado en grandes grupos y no muestra detalles complicados
(Fernández, 2014: 120). Con esta idea, podemos sostener que el
docente, al convertirse en facilitador del aprendizaje, tiene que conocer y
tomar en cuenta las capacidades y formas de aprender de los estudiantes
para lograr que los conocimientos que transmita puedan ser entendibles y
que logren cumplir con el objetivo de aprendizaje en cada sesión de
clase, porque los estudiantes tienen diferentes tipos de aprendizaje, tales
como: los visuales que utilizan el sistema de representación visual ven las
cosas como imágenes o gráficos que les ayudan a recordar y aprender;
los auditivos que son capaces de aprovechar al máximo los debates en
grupo y la interacción social durante su aprendizaje; y los quinestésicos
que perciben las cosas a través del cuerpo y de la experimentación,
valoran especialmente el ambiente y la participación. Bajo este esquema,
analizaremos la percepción de los estudiantes sobre el material didáctico
que generalmente emplean sus profesores en la exposición de temas
como recursos educativos.
19
Materiales Impresos.
Los materiales impresos pueden utilizados con diferentes funciones. Este
tipo de materiales son de gran importancia para presentar los conceptos y los
contenidos que se desea transmitir a los estudiantes. Estos materiales nos
permiten mostrar información sobro diferentes contenidos. Pero si se busca que
los alumnos construyan sus propios aprendizajes no se deben incluir todo el
contenido que se va a trabajar en el curso. Los materiales pueden realizarse en
diferentes formatos (doc, pdf) siendo el pdf el documento más utilizado pues se
puede proteger su contenido para no ser modificado.
López (2005) manifiesta que “El material impreso puede utilizarse
también como recursos alternativos para transmitir contenidos e
información a los aprendices, por sus características es un buen
complemento a la mayoría de los métodos de aprendizaje”. (Página 17)
Materiales impresos tradicionales:
Fotocopias
Manuales. Libro de texto
Revistas
Textos
Periódicos
Cuadernos
Laminas
Mapas
Materiales impresos modernos:
Fichas
Bits de inteligencia Ventajas.
Es fácil de transportar
Son accesibles para todos, estudiantes o profesores
20
Presentan la información de forma selectiva
Permiten la relectura, la lectura selectiva y mayor profundización de lo
que se lee
Es el medio más transparente
Ayuda a reducir los obstáculos de carácter geográfico, laboral, familiar o
cualquier otro problema que se puede presentar
Desventajas.
No es posible acceder a la realidad total
No existe motivación por medio del estudiante
Presupone en el alumno la capacidad de interpretar y descifrar
constructos simbólicos
No es posible acceder a la información globalmente de inmediato porque
se presenta atreves de secuencias
Materiales Mixtos.
Es en donde se proyectan, imágenes, películas o dibujos consecutivos
de objetos en movimiento en una pantalla o proyector de una manera súper rápida
que da la impresión como que si realmente se estuvieran moviendo. Se puede
usar el sonido al igual que las imágenes visuales. Utilizar los recursos tecnológicos
dentro de un aula de clases, crea un estado de ánimo y empatía con los
personajes que representan, se pueden demostrar habilidades y se pueden
reforzar o adquirir otro tipo de conocimientos.
Materiales mixtos tradicionales:
Proyector de transferencias
Grabadora
Proyector de películas 26
Televisión
21
Película de video
Reproductor de video
Materiales mixtos modernos:
Películas HD
Reproductor en HD
Reproductor en el ordenador
Cañón protector y pantalla
Ventajas:
Está lleno de imágenes, video, música y eso ayudan al alumno a
comprender mejor el tema del que se está tratando logrando un
aprendizaje significativo
El video o la película se puede repetir las veces que sea hasta que el
tema este comprendido totalmente
Los conocimientos teóricos antes obtenidos podrán ser más claro, ya que
les muestra a los alumnos la práctica de lo que han aprendido antes
Desventajas:
El video o la película puede que no sea del interés de los estudiantes
No pude cumplir con los objetivos previsto anteriormente
Se necesita luz eléctrica
Se necesita recursos como computadoras, proyector, etc.
En ocasiones necesita la intervención del maestro para que el estudiante
pueda prestar atención
(Díaz-Barriga, 2013).
El uso de las TIC y de los REL en el salón de clases, además de ser una
alternativa a la clase tradicional, convierte el aula en un espacio híbrido
donde se dan, de manera simultánea, las prácticas formales o
tradicionales de enseñanza basados en textos, cuaderno, pizarrón y la
22
exposición del docente, junto con el uso de recursos electrónicos de
diversa índole como son las computadoras personales, proyectores,
Internet, TIC y los REL.
Materiales Tridimensionales.
El objetivo principal de este método es la de enseñar un conjunto de
elementos principales que por medio de la observación sea más fácil
comprenderlo y al manipularlo este tendrá mayor índice de aceptación y por lo
tanto su retención.
Materiales tridimensionales tradicionales:
Materiales de laboratorio
Objetos reales
Laboratorios Materiales tridimensionales modernos:
Laboratorios con mayor tecnología
Objetos reales actuales
Aplicaciones para teléfonos móviles
Objetos en 3D Ventajas:
Pueden ser fácilmente manipulados
Mejora la creatividad de cada individuo
Son modelos hechos a escala
Facilita el aprendizaje de cualquier estudiante
Es para cualquier edad
Aumenta el interés de los estudiantes Desventajas:
Puede alcanzar costos de elaboración muy altos
Al momento de trasportarlo puede causar inconvenientes
23
Dependiendo del tipo de trabajo, puede llevar mucho tiempo.
Materiales Electrónicos.
Es la tecnología que se necesita para la trasformación y control de la
información, y en particular los ordenadores y programas que permiten modificar,
crear, almacenar recuperar y proteger esa información.
Materiales electrónicos tradicionales:
Disquetes
Ordenadores de mesa
Intercomunicadores
CD ROM Materiales electrónicos modernos:
Montajes audiovisuales
Ordenadores portátiles
Tablet
Web cam
Impresora
Cámara digital
Scanner
Video conferencia Ventajas.
Se los puede usar en todos los niveles educativos
Mejora la capacidad intelectual de los estudiantes
Permite desarrollar diferentes tipos de competencias
Tareas de investigación, tareas de análisis, tarea de producción creativa,
tareas de diseño. Desventajas.
24
Los contenidos o los materiales pueden desviarse del camino
Se requiere de una adecuada preparación para su utilización
Suelen ser muy costosos
Requiere de un espacio adecuado en el salón de clases
En algunas ocasiones es obligatorio el internet
Nuevas Tecnologías.
Al hablar de nuevas tecnologías nos basamos los diferentes sistemas
multimedia, internet, realidad virtual, software interactivos para pc y celulares,
satélites, hipertextos, educación online, comunicación mediante video llamadas
etc.
Ventajas.
Las tareas se realizan más fáciles y rápidas
Se gasta poco material de impresión
Podemos estar informados de todo lo que sucede a nivel mundial
Nos sirve para comunicarnos con personas que estén lejos de nosotros
Mejora la forma de presentación y exposición de los trabajos escolares
Se puede estudiar virtualmente
Desventajas.
Se puede convertir en una adicción
Se gasta mucha energía eléctrica
El usar el monitor afecta nuestras vistas
Las personas se vuelven inactivas físicamente
Se aprende a copiar y pegar sin razonar
Se dejan en el olvido las bibliotecas
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Software Educativo.
Definición.
Un software educativo es un herramienta pedagógica que está
compuesta por un conjunto de programas que se utilizan en el proceso educativo
su principal objetivo es la de ayudar al estudiante a adquirir nuevos conocimientos
y habilidades de todo tipo, este tipo de software puede ser modificado según el
interés del proyecto en que se lo necesite.
Por lo que, se emplean las expresiones de software educativo, programas
educacionales o didácticos como sinónimo de todo tipo de programas
creados con la finalidad específica de ser utilizado como medio didáctico.
Programas que apoyan la labor docente como el programa de Enseñanza
Asistida por Computadora, o los programas de Enseñanza Inteligente
Asistida por Computadora. (Márquez, 1995, S.P)
Según lo citado anteriormente el software educativo tiene como objetivo ayudar al
profesor en su desempeño dentro del salón de clases, explicar contenidos de una
forma tipo tutorial y de esa manera crear un puente de información en donde el
estudiante pueda tener una mejor interpretación de la misma y estimular la
creatividad del mismo.
Clasificación De Software Educativo
Ejercitadores.
Este software le permite al estudiante reforzar los conocimientos que
adquirió anteriormente. El objetivo principal del software es proporcionar práctica
y reforzamiento, las características comunes son:
Ramificación: se divide en tareas fáciles o más difíciles según las
respuestas que el estudiante proporcione a los problemas que se le
presente
Retroalimentación: confirma las respuestas correctas y da una
explicación a las que están correctas o les da una práctica adicional
26
Los ejercitadores le ayudan al estudiante a desarrollar habilidades al
momento de realizar actividades intelectuales y de igual forma los motiva a crear
una retroalimentación inmediata y llevar un registro individual de su progreso
Tutoriales.
El software tutoriales enseña nuevas habilidades, concepto o procesos
mediante texto, video, imágenes, problemas y preguntas. Su estructura y
secuencia son las siguientes:
Sección introductoria: informa el propósito y l naturaleza del programa.
Información: presenta la información que se debe aprender.
Preguntas y respuestas: plantea interrogantes por responder.
Calificación de respuestas: evalúa las respuestas para valorar la
comprensión o habilidad del usuario.
Retroalimentación: brinda una interacción para mejorar la comprensión y
el futuro desempeño del usuario.
Toma de decisión sobre la secuencia por seguir: determina que
información deberá presentar en la siguiente fase de estudio.
Cierre: proporciona un resumen y comentarios finales sobre el
desempeño del usuario.
Simuladores.
Este tipo de software cada día es más popular y elegido por la mayoría de
los jóvenes. Son más motivadores e interesantes porque pone a los estudiantes
en situaciones de la vida real donde prueban soluciones alternas a un problema.
Se utilizan para representar escenarios cuya representación y experimentación es
muy peligrosa o difícil en la vida real.
La función de los simuladores está basada en el aprendizaje por
descubrimiento, el alumno obtiene conocimientos por medio de la interacción del
mundo alterno en el cual va avanzando tomando decisiones y examinando sus
consecuencias para lograr controlar diferentes situaciones.
27
Como ventajas proporciona explicación sobre los principios involucrados y
cómo son afectadas las variables, cuando se manipula cada una de ellas. Ofrece
restricciones de operación, de forma que hace necesario que el alumno realice un
esfuerzo para lograr las metas propuestas.
Desventajas de los Simuladores: Si el profesor no está de acuerdo con la
filosofía de este tipo de material, y cree que sus estudiantes no serán capaces de
lograr lo compuesto, no se sacará provecho de este tipo de material. En muchas
de las Escuelas, sobre todo las públicas, no cuentan con estas nuevas tecnologías
por falta de recursos económicos y materiales para poder ser aplicados en todas
las aulas.
Juegos Educativos.
Estos software le permiten al estudiante desarrollar habilidades tales
como las motoras, cognitivas, aprenden leyes definiciones, teorías y diferentes
procesos a través de situaciones interactivas. es recomendable usarlo en
resolución de problemas en el trabajo colaborativo, un ejemplo de estos es el caso
de los videojuegos, son de mucha importancia, claro siempre y cuando no se
vuelva una adicción, gracias a esto el estudiante fortalece su capacidad de
análisis, de percepción y la memoria, hace que sea mucho más rápido en la toma
de decisiones. Ayuda al desarrollar 33 diversas habilidades y destrezas como
autocontrol, autorregulación y autoevaluación.
Ventajas:
Permite el acceso al conocimiento y la reflexión por parte del lector
Se utilizan diversos tipos de aprendizaje ya sea grupales o individuales
Capta fuertemente la atención de los alumnos
Permite el acceso al conocimiento y la participación de las actividades
Desventajas:
La calidad de los contenidos no posee un buen control
Los alumnos pueden desarrollar adición y olvidarse de que existen otros
métodos aparte de este
28
Algunos de los elementos que se utilizan pueden llegar a causar
distracción al estudiante
Solución De Problemas.
El software de solución de problemas es capaz de representar y razonar
si se trata de algo alto en conocimientos, también demuestran gran capacidad de
desempeño en términos de velocidad, precisión y exactitud. Esto requiere de gran
cantidad de experiencias humanas no sólo principios o reglas de alto nivel, y que
es capaz de hallar o juzgar la solución de algo, explicando o justificando lo que
haya o lo que juzgue y gracias a eso es capaz de convencer al usuario que él tiene
la respuesta verdadera.
Ventajas:
Su vida de servicio es ilimitada
Puede duplicarse ilimitadamente y tener tanto de ellos como quiera
Tienen un buen desempeño y se ajustan a las normas de ley 34
Desventajas:
Tienen una noción muy limitada acerca del contexto de problema, i.e. no
pueden percibir todas las cosas que un experto humano puede apreciar de
un situación.
La extracción de los conocimientos es difícil
La aproximación de cada experto a la situación evaluada puede ser
diferente.
Funciones Del Software Educativo.
Función formativa: se presenta una información estructurada a la
realidad.
Función instructiva: orienta el aprendizaje de los estudiantes, facilitando
los logros de los objetivos.
Función expresiva: los estudiantes pueden expresarse y comunicarse a
través del computador
29
Función motivadora: es motivadora porque los programas suelen incluir
elementos para captar la información de los alumnos.
Función creativa: el desarrollo de creatividad puede permitir desarrollar
las capacidades y habilidades en los estudiantes.
El software educativo se basa en la interactividad, a partir del empleo de
recursos multimedia, como sonidos, fotografías, videos, diccionarios
especializados, explicaciones de experimentados profesores, ejercicios y juegos
instructivos que apoyan las funciones de evaluación y diagnóstico. Se caracterizan
porque:
• Facilitan las representaciones de procesos no perceptibles por el ojo
humano en tiempo y espacio de forma animada.
• Optimizan el tiempo de que se dispone para impartir gran cantidad de
conocimientos facilitando un trabajo diferenciado, introduciendo al
estudiante en el trabajo con los medios computarizados.
• Inciden en el desarrollo de las habilidades a través de la ejercitación.
• Permiten simular procesos complejos.
• Permiten la interactividad con los estudiantes, retroalimentándolos y
evaluando lo aprendido.
• Facilitan el trabajo independiente y a la vez un tratamiento de las
diferencias individuales.
• Permiten a los usuarios introducirse en las técnicas más avanzadas.
• Posibilitan que el estudiante asuma un papel activo en la construcción del
conocimiento.
• Desarrollan los procesos lógicos del pensamiento, la imaginación, la
creatividad y la memoria.
• Permiten transmitir gran volumen de información en un menor tiempo, de
forma amena y regulada por el usuario.
30
Estas potencialidades que presenta para el proceso de enseñanza
aprendizaje patentizan el sustento que tienen en los principios elementales de la
enseñanza:
• Principio del carácter educativo de la enseñanza.
• Principio del carácter científico de la enseñanza.
• Principio de relación entre la teoría y la práctica.
• Principio de la asequibilidad.
• Principio de la sistematización de la enseñanza.
• Principio del carácter consciente y activo del alumno bajo la guía del
profesor.
• Principio de la atención a las diferencias individuales dentro del carácter
colectivo del proceso docente educativo.
• Principio de la solidez en la asimilación de los conocimientos, habilidades
y hábitos.
Enseñanza-aprendizaje.
Definición.
Proceso de enseñanza-aprendizaje es el procedimiento mediante el cual
se transmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia, sus
dimensiones en el fenómeno del rendimiento académico a partir de los factores
que determinan su comportamiento.
El proceso de enseñanza-aprendizaje escolarizado es muy complejo e
inciden en su desarrollo una serie de componentes que deben interrelacionarse
para que los resultados sean óptimos. No es posible lograr la optimización del
proceso si estos componentes no se desarrollan de manera óptima.
Para aquellos que de manera incipiente se interesan por comprender el
fenomeno Del rendimiento académico a partir de los factores Como el éxito o
31
fracaso escolar, es recomendable que se aproximen de manera previa al estudio
de algunas variables que están implícitas en el mismo.
Al buscar las causas del fracaso escolar se apunta hacia los
programas de estudio, la masificación de las aulas, la falta de recursos de las
instituciones y raras veces al papel de los padres y su actitud de creer que su
responsabilidad acaba donde empieza la de los maestros.
Por su parte, los profesores en la búsqueda de solución al problema
se preocupan por desarrollar un tipo particular de motivación en sus estudiantes,
«la motivación para aprender», la cual consta de muchos elementos, entre los que
se incluyen la planeación, concentración en la meta, conciencia de lo que se
pretende aprender y cómo se pretende aprenderlo, búsqueda activa de nueva
información, percepciones claras de la retroalimentación, elogio y satisfacción por
el logro y ninguna ansiedad o temor al fracaso
Componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los componentes son:
objetivos,
contenidos,
formas de organización,
métodos,
medios,
Evaluación
Tres dimensiones: educación, enseñanza y aprendizaje.
Para adentrarnos en el fenómeno educativo, es necesario partir de la
conceptualización de la magnitud de lo que es la educación, la enseñanza y el
aprendizaje. El concepto de educación es más amplio que el de enseñanza y
aprendizaje, y tiene fundamentalmente UN sentido espiritual y moral, siendo su
objeto la formación integral Del individuo.
Cuando ésta preparación se traduce en una alta capacitación en el plano
intelectual, en el moral y en el espiritual, se trata de una educación auténtica, que
alcanzará mayor perfección en la medida que el sujeto domine, autocontroles y
autodirija sus potencialidades: deseos, tendencias, juicios, raciocinios y voluntad.
32
La Educación
La es el conjunto de conocimientos, órdenes y métodos por medio de los
cuales se ayuda al individuo en el desarrollo y mejora de las facultades
intelectuales, morales y físicas.
La educación no crea facultades en el educando, sino que coopera
en su desenvolvimiento y precisión (Ausubel y colbs., 1990). Es el
proceso por el cual el hombre se forma y define como persona. La
palabra educar viene de Educare, que significa sacar afuera. Aparte de
su concepto universal, la educación reviste características especiales
según sean los rasgos peculiares del individuo y de la sociedad.
En la situación actual, de una mayor libertad y soledad del hombre y de
una acumulación de posibilidades y riesgos en la sociedad, se deriva que la
educación debe ser exigente, desde el punto de vista que el sujeto debe poner
más de su parte para aprender y desarrollar todo su potencial.
La Enseñanza.
Es el proceso mediante el cual se comunican o transmiten conocimientos
especiales o generales sobre una materia. Este concepto es más restringido que
el de educación, ya que ésta tiene por objeto la formación integral de la persona
humana, mientras que la enseñanza se limita a transmitir, por medios diversos,
determinados conocimientos.
En este sentido la educación comprende la enseñanza propiamente dicha.
Los métodos de enseñanza descansan sobre las teorías del proceso de
aprendizaje y una de las grandes tareas de la pedagogía moderna ha sido estudiar
de manera experimental la eficacia de dichos métodos, al mismo tiempo que
intenta su formulación teórica.
El Aprendizaje.
Este concepto es parte de la estructura de la educación, por tanto, la
educación comprende el sistema de aprendizaje. Es la acción de instruirse y el
33
tiempo que dicha acción demora. También, es el proceso por el cual una persona
es entrenada para dar una solución a situaciones; tal mecanismo va desde la
adquisición de datos hasta la forma más compleja de recopilar y organizar la
información.
El aprendizaje tiene una importancia fundamental para el hombre, ya que,
cuando nace, se halla desprovisto de medios de adaptación intelectuales y
motores. En consecuencia, durante los primeros años de vida, el aprendizaje es
un proceso automático con poca participación de la voluntad, después el
componente voluntario adquiere mayor importancia (aprender a leer, aprender
conceptos, etc.), dándose un reflejo condicionado, es decir, una relación
asociativa entre respuesta y estímulo.
A veces, el aprendizaje es la consecuencia de pruebas y errores, hasta el
logro de una solución válida. De acuerdo con Pérez Gómez (1992) el
aprendizaje se produce también, por intuición, o sea, a través del
repentino descubrimiento de la manera de resolver problemas.
Relación objetivo-contenidos-métodos.
El objetivo en la enseñanza es el punto de partida y premisa general
pedagógica para toda la educación, pues él expresa la transformación planificada
que se desea lograr en el alumno. Por ello, determina el contenido de la
enseñanza, es decir la base informativa concreta que debe ser objeto de
asimilación.
El objetivo también influye decisivamente en la determinación y selección
de la totalidad de vías y condiciones organizativas que conducen a su
cumplimiento, es decir, el método y la organización de la enseñanza.
Resulta imposible cumplir los elevados objetivos del sistema de educación,
si se cumplen formas organizativas y métodos que conduzcan a formalismo, al
esquematismo, a la rutina y con ello al aprendizaje netamente reproductivo. La
formación de las personalidades desarrolladas multilateralmente solo poder
lograrse si se seleccionan métodos y formas organizativas de enseñanza que
promuevan al desarrollo de la independencia cognoscitiva y las capacidades
creadoras.
34
La categoría objetivo ocupa un papel rector en la formación del proceso de
enseñanza, constituye el punto de partida y la premisa pedagógica general de todo
el proceso de enseñanza. Ella cumple con las siguientes funciones.
Funciones.
Determina el contenido, métodos y las formas organizativas de la
enseñanza, al expresar la transformación planificada que se desea lograr
en el alumno en función de la formación del hombre a que aspira la
sociedad.
Orienta el trabajo del maestro, profesores y alumnos en el proceso de
enseñanza-aprendizaje (función orientadora).
Constituyen criterios especiales en el análisis de la eficacia de la
enseñanza mediante la evaluación de sus resultados. (función valorativa).
Proyectan el trabajo del maestro o profesor hacia el futuro (función
proyectiva).
Estructura.
La estructura de los objetivos se identifica con los elementos del sistema
enseñanza-aprendizaje y son entre otros:
Conocimientos, hábitos, habilidades, capacidades, convicciones, sentimientos,
actitudes, peculiaridades del carácter, sistema, motivos e intereses.
Carácter sistémico y multilateral.
El proceso docente está compuesto por un conjunto de formas y
actividades que deben constituir un todo armónico desde el punto de vista de los
objetivos del contenido que se trate. Los cambios que se efectúan en la actividad
mental de los alumnos son el resultado de las actividades continuas en todos los
contenidos que comprenden el proceso de formación.
El logro de los objetivos de una asignatura, disciplina o curso trasciende los límites
de ella y contribuye al éxito de las restantes.
35
Derivación gradual
La derivación gradual de los objetivos expresa el carácter mediato e
inmediato en el logro de estas. Ella permite reconocer que los objetivos
constituyen un sistema rigurosamente articulado que se deriva de las necesidades
sociales.
Estos se van derivando de los objetivos generales del sistema de
educación, a los objetivos de cada tipo de educación y a cada nivel, luego a los
objetivos de grado, asignatura y unidad y por último el profesor lo deriva para cada
clase a través del estudio de los programas.
La derivación gradual de los objetivos no debe entenderse como la
descomposición de estos en acciones aisladas, cada uno debe ser considerado
como elementos del sistema rigurosamente articulado que constituyen los
objetivos de la educación.
Teoría psicológica
La base fundamental de todo proceso de enseñanza-aprendizaje se halla
representada por un reflejo condicionado, es decir, por la relación asociada que
existe entre la respuesta y el estímulo que la provoca.
El sujeto que enseña es el encargado de provocar dicho estímulo, con el
fin de obtener la respuesta en el individuo que aprende. Esta teoría da lugar a la
formulación del principio de la motivación, principio básico de todo proceso de
enseñanza que consiste en estimular a un sujeto para que éste ponga en actividad
sus facultades, el estudio de la motivación comprende el de los factores orgánicos
de toda conducta, así corno el de las condiciones que lo determinan.
La teoría del desarrollo cognitivo del psicólogo suizo Jean Piaget
(1896-1980), explica cómo los niños construyen un modelo mental del mundo.
36
Proceso de enseñanza-aprendizaje.
Concepto
La distancia entre las dos situaciones (A y B) es el proceso de enseñanza-
aprendizaje, que debe ser cubierto por el grupo educativo (Profesores-alumnos)
hasta lograr la solución del problema, que es el cambio de comportamiento del
estudiante.
Probablemente, como docentes en algún momento hemos escuchado en
educación sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero ¿sabes qué es
exactamente? Empezaremos por definir los dos términos que la componen:
Proceso de enseñanza:
En esta parte del proceso la tarea más importante del docente es
acompañar el aprendizaje del estudiante. La enseñanza debe ser vista como el
resultado de una relación personal del docente con el estudiante.
El docente debe tomar en cuenta el contenido, la aplicación de técnicas
y estrategias didácticas para enseñar a aprender y la formación de valores en el
estudiante.
Proceso de aprendizaje:
De acuerdo a la teoría de Piaget (1969), el pensamiento es la base en la
que se asienta el aprendizaje, es la manera de manifestarse la inteligencia.
La inteligencia desarrolla una estructura y un funcionamiento, ese mismo
funcionamiento va modificando la estructura. La construcción se hace mediante la
interacción del organismo con el medio ambiente.
En este proceso de aprendizaje, las ideas principales que plantea esta teoría son:
1. El encargado del aprendizaje es el estudiante, siendo el profesor un
orientador y/o facilitador.
2. El aprendizaje de cualquier asunto o tema requiere una continuidad o
secuencia lógica y psicológica.
37
3. Las diferencias individuales entre los estudiantes deben ser
respetadas.
4. Como docentes, es necesario comprender que el aprendizaje es
personal, centrado en objetivos y que necesita una continua y
constante retroalimentación. Principalmente, el aprendizaje debe estar
basado en una buena relación entre los elementos que participan en el
proceso: docente, estudiante y compañeros.
Cómo funciona el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El aprendizaje y la enseñanza son procesos que se dan continuamente
en la vida de todo ser humano, por eso no podemos hablar de uno sin hablar del
otro. Ambos procesos se reúnen en torno a un eje central, el proceso de
enseñanza-aprendizaje, que los estructura en una unidad de sentido.
El proceso de enseñanza-aprendizaje está compuesto por cuatro
elementos: el profesor, el estudiante, el contenido y las variables ambientales
(características de la escuela/aula). Cada uno de estos elementos influencia en
mayor o menor grado, dependiendo de la forma que se relacionan en un
determinado contexto.
Al analizar cada uno de estos cuatro elementos, se identifican las
principales variables de influencia del proceso enseñanza-aprendizaje:
1. Estudiante: capacidad (inteligencia, velocidad de aprendizaje); motivación
para aprender; experiencia anterior (conocimientos previos); disposición;
interés y; estructura socioeconómica.
2. Conocimientos: significado/valor, aplicabilidad práctica.
3. Escuela/aula: comprensión de la esencia del proceso educativo
4. Docente: relación docente-estudiante; dimensión cognoscitiva (aspectos
intelectuales y técnico-didácticos); actitud del docente; capacidad
innovadora; compromiso con el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El proceso de enseñanza-aprendizaje en e-learning.
Las TIC son un elemento que en el campo de la educación incrementa las
posibilidades educativas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, algunos de
38
ellos son: construir entornos virtuales de formación, aportes a los sistemas
convencionales del aula, facilitar la comunicación educativa, entre otros.
Esta dinámica entre las TIC y educación, caracteriza nuevos escenarios
formativos en e-learning que plantea nuevas modalidades dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje brindando espacios que facilitan la interacción docente-
alumno y alumno-alumno.
El proceso de enseñanza-aprendizaje por medio de las TIC presenta la
posibilidad de adaptación de la información a las necesidades y características de
los estudiantes, lo que le permite elegir cuándo, cómo y dónde estudiar.
En e-learning el proceso de enseñanza-aprendizaje es más
personalizado planteando la posibilidad de desarrollar nuevas experiencias
formativas, expresivas y educativas para el estudiante.
Aprender y enseñar son dos acciones distintas, pero en el campo
educativo se complementan para formar y consolidar conocimiento en el
estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Nuestro papel es el de ser facilitadores de aprendizaje para los
estudiantes, por lo que nuestro compromiso no debe centrarse en enseñar sino
en apoyar al estudiante a aprender.
F. J. García (2005) lo define como "capacitación no presencial que, a
través de plataformas tecnológicas, posibilita y flexibiliza el acceso y el
tiempo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, adecuándolos a las
habilidades, necesidades y disponibilidades de cada discente, además de
garantizar ambientes de aprendizaje colaborativos mediante el uso de
herramientas de comunicación síncrona y asíncrona, potenciando en
suma el proceso de gestión basado en competencias".
39
Seleccionar medios y recursos adecuados.
Ya sea transmitir un contenido, para que sirva de actividad al alumno o al
profesor, o como instrumento de evaluación, los medios que se seleccionan deber
ser capaces de:
Permitir obtener el tipo de respuesta requerido del alumno para comprobar
el logro del objetivo.
Ser adecuados al propósito para el que se transmiten los datos. Ajustarse a
las limitaciones del medio ambiente en el que se va a operar (personal, tiempo,
materiales, equipos y facilidades con que se cuenta).
Los recursos son múltiples, pero hay que seleccionar el medio más
adecuado para el objetivo que se pretende:
Etapas del proceso.
Motivación: Expectativa establecida previamente al aprendizaje.
Atención o percepción selectiva: Selección de los estímulos recibidos.
Repaso: Permanencia por más tiempo en la Memoria a corto plazo. Sirve para
relacionar una información con la precedente y posterior.
Codificación: Paso a la Memoria a largo plazo.
Relacionar la nueva información con cuerpos informativos más amplios.
Transformar la información en imágenes.
Transformar las imágenes en conceptos.
Búsqueda y recuperación.
El material almacenado se hace accesible volviendo a la Memoria a corto plazo.
Transferencia del aprendizaje a nuevas situaciones.
Generación de respuestas. Los contenidos se transforman en actuaciones
del que aprende.
Retroalimentación: El que aprende recibe información sobre su actuación. Si
es positiva, sirve de refuerzo.
40
Recursos Tecnológicos en la Enseñanza Aprendizaje Con los medios
tecnológicos se pueden cambiar muchas cosas (currículos, enfoques teóricos,
recursos, medios, soportes, etc.) pero esto no es garantía el mejoramiento en la
enseñanza, de nada servirán los amplios y variados recursos tecnológicos de los
que se disponen en la era de la tecnología, si las prácticas no se modifican.
Fundamentaciones.
Fundamentación Filosófica.
En sus comienzos la tecnología educativa fue una innovación y un campo
de acción con una orientación psicológica fundamentalmente conductista. Puso
énfasis en la caracterización de situaciones de educación como sistemas, con el
consiguiente uso de objetivos específicos, y diseño de enseñanza notablemente
controlado y a veces rígido. Pero el campo también ha sido caracterizado por
evolución crecimiento e innovación, y por lo tanto las bases conductistas han ido
cediendo terreno hacia una posición de conductismo cognoscitivo y más
recientemente a una situación de Cognoscitivismo pleno. Esto ha permitido el
progreso de la tecnología educativa desde el uso de los medios masivos como los
audiovisuales hasta llegar a medios individualizados con propósitos específicos
como lo es el uso de microcomputador, las redes de computación y el internet.
Las promesas iníciales de la tecnología educativas fueron muchas y alentadoras.
"En este sentido, diseñar tareas en las cuales se integren las TIC con
problemas de la vida real y con los contenidos de las distintas materias y áreas de
conocimiento puede ser el objetivo de nuestro "plan de formación en centro". Si
las tareas integradas son la mejor forma de contribuir de manera efectiva al
desarrollo de las competencias básicas de nuestros estudiantes, su diseño es, al
mismo tiempo, la mejor contribución que podemos realizar a nuestro desarrollo
profesional y a la constitución de una escuela de calidad, que responde a las
necesidades de sus estudiantes y de su tiempo." Tomada de Educacontic y escrita
por Fernando Trujillo.
Llegando a la conclusión que en la actualidad la tecnología busca generar
niños que puedan razonar, sean emprendedores para ello, la filosofía busca
41
erradicar todos los problemas que causen daño dentro de los procesos de
aprendizaje en el desarrollo de los niños. La tecnología nos ayuda a contribuir de
una manera más efectiva el desarrollo de las competencias de los estudiantes.
Como figuras clave del constructivismo destacan principalmente Jean Piaget
y a Lev Vygotski. Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo
desde la interacción con el medio. Por el contrario, Vygotski se centra en cómo el
medio social permite una reconstrucción interna. La instrucción del aprendizaje
surge de las aplicaciones de la psicología conductual, donde se especifican los
mecanismos conductuales para programar la enseñanza de conocimiento. Existe
otra teoría constructivista (del aprendizaje cognitivo y social) de Albert Bandura y
Walter Mischel, dos teóricos del aprendizaje cognoscitivo y social.
Fundamentación Pedagógica.
Entre las bondades del uso de las TIC en la educación destacan no sólo las
herramientas que pueden utilizarse, pues también influyen en los tres saberes que
maneja el nuevo modelo constructivista de la educación: saber ser, saber saber y
saber hacer; ya que favorecen una mayor autonomía en la calidad del
conocimiento adquirido por los estudiantes a través del desarrollo de trabajos
colaborativos que con la ayuda y mediación del asesor mejoren la capacidad de
pensamiento de los alumnos permitiéndoles realizar análisis y reflexiones críticas.
(Hernández Requena, 2008)
“Las nuevas tecnologías son aplicadas en el proceso constructivista,
poseen características que las convierten en herramientas poderosas a
utilizar en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, inmaterialidad,
interactividad, elevados parámetros de calidad de imágenes y sonido,
instantaneidad, digitalización interconexión, diversidad e innovación”.
La tecnología nos ayuda en el proceso constructivista porque nos brinda
tanto al estudiante como al docente crear, desarrollar nuevas destrezas,
habilidades para potenciar el aprendizaje., posee característica que la convierten
en una herramienta poderoso para utilizarla en el proceso enseñanza aprendizaje
para los estudiantes.
42
Fundamentación Psicológica.
El presente trabajo se fundamenta en la educación como base de toda
formación del individuo, declarándola una necesidad del hombre. Desde épocas
inmemorables el hombre ha prescindido del conocimiento para dar respuestas a
sus más grandes interrogantes, de allí que, la formación que obtenga le dará la
capacidad para poder enfrentar los desafíos que el contexto le presenta. La
educación para el hombre debe ser permanente, que se adapte a su
transformación y le propicie la capacitación necesaria.
La psicología dialéctica es antagonista de la corriente psicológica
denominada teoría bifactorial, muy de moda en algunos países occidentales y
asociada, sobre todo, a la psicometría. La psicología dialéctica rechaza que el niño
adopte un rol de pasividad, como se establece en la teoría bifactorial, pues el niño
es, al mismo tiempo, sujeto y objeto del desarrollo.
Barajas, (2012)
La educación surge como necesidad de la sociedad para adaptarse a los
nuevos modelos productivos, económicos, sociales y tecnológicos.
Debemos crear espacios de formación permanente para capacitar a la
ciudadanía mediante nuevos modelos de formación, que garantice la
adaptación y transformación económicas, laborales, sociales,
comunicativas y digitales, sin olvidar de los valores y derechos
universales. (pág. 13)
La familia es la primera en beneficiarse de la educación que se da a los
hijos, por lo tanto son sus miembros principales los que deben dar las facilidades
para que sus hijos tengan acceso a la educación permanente, educación basada
en conocimientos sólidos y con la intención fija de desarrollar habilidades, pero
sobre todo con la noble misión de dotar en ellos los valores considerando a sus
semejantes.
43
Fundamentación Sociológica.
El enfoque histórico-cultural de Vygotsky que desempeña un importante
papel en el diálogo como constructor del pensamiento de la interacción social del
aprendizaje, desarrollador de las potencialidades individuales, se proyecta aquí
en el plano constructivo de lo social, creativo y humano.
La teoría sociológica contiene un conjunto de herramientas conceptuales
que han demostrado ser útiles para contribuir al conocimiento sistemático del
complejo mundo de la educación en las sociedades capitalistas. En efecto, éste
constituye una realidad "densa" de estructuras, agentes, prácticas y relaciones
sociales cuya adecuada comprensión exige un trabajo sistemático de
investigación y análisis:
Aguilar, (2012)
La familia es el primer tejido social que enseña al niño las bases de la
vida humana en una dinámica de interacciones recíprocas (...) Es el
espacio vital dónde el niño recibe las primeras estimulaciones (...) que le
convierten en un miembro activo de su comunidad, e incorporan las
pautas culturales de su entorno. (pág.50).
De acuerdo con Aguilar, es la familia el primer espacio en donde el niño se
forma y aprende las bases para poder tener interacciones con los demás
miembros de la sociedad, es aquí en donde recibe sus primeros estímulos para
poder actuar como miembro activo de una comunidad en movimiento, por lo que
recibe aquí sus primeras enseñanzas de sus contexto. La concepción reflexivo-
creativa y las estrategias transformadoras que se propugnan pueden
operacionalizares en impactos en la actualidad social, en el plano de sus
realizaciones en el campo educativo, lo que contribuirá a la configuración de una
sociedad más justa y plena.
Marco Contextual.
En la actualidad ante el surgimiento de dispositivos tecnológicos que
facilitan la labor de las actividades cotidianas existe una tendencia a usarlos
44
inadecuadamente por eso es importante que se optimice este aspecto por el bien
de la sociedad en común.
Los estudiantes de noveno año de educación general básica no valoran
el esfuerzo del docente y la deficiente adquisición de conocimientos en la
asignatura de estudios sociales direcciona a que no valoren su identidad cultural
e incluso profundicen sobre los acontecimientos históricos que han sucedido
siendo lamentable porque se crean falencias en la formación académica.
La falta de valoración de los recursos tecnológicos en el campo educativo
con lleva a que no se usen durante el proceso educativo es así como los
estudiantes se distraen contantemente o incluso llevan sus celulares para chatear
a través de las redes sociales lo que dificulta el proceso de aprendizaje.
1.3. Marco Legal.
CONSTITUCION DE LA REPUBLICA DEL ECUADOR.
En su Sección quinta en lo que se refiere a Educación.
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y
un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la
política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social
y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la
sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso
educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio
ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria,
intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la
equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico,
el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de
competencias y capacidades para crear y trabajar.
45
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos
y la construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el
desarrollo nacional.
En la Sección primera sobre Educación.
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la
población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como centro
al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente,
eficaz y eficiente.
El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural acorde con la
diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a los derechos de
las comunidades, pueblos y nacionalidades.
Art. 344.- El sistema nacional de educación comprenderá las instituciones,
programas, políticas, recursos y actores del proceso educativo, así como acciones
en los niveles de educación inicial, básica y bachillerato, y estará articulado con el
sistema de educación superior.
El Estado ejercerá la rectoría del sistema a través de la autoridad educativa
nacional, que formulará la política nacional de educación; así mismo regulará y
controlará las actividades relacionadas con la educación, así como el
funcionamiento de las entidades del sistema.
46
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1. Diseño de la investigación.
El presente trabajo investigativo es de carácter cuali-cuantitativo porque al
momento de emplear las metodologías como observación de la clase sobre el uso
de los recursos tecnológicos, entrevista a docente y encuesta a estudiantes, que
consienten en mostrar en forma estadística las fallas y consecuencias de los datos
obtenidos y las posibles causas y soluciones que existen en la exploración.
3.2. Modalidad de la investigación.
Investigación Cualitativa.
Es el que ocasiona la encuesta solo en los casos particulares que se
estudia, por lo que es difícil sistematizar, allí el investigador emplea diversas
estrategias de recolección de datos, dependiendo de la orientación o el enfoque
de su exploración.
(Según Caicedo 2015)
Dicen que el sistema Cuantitativo tiene una concepción lineal, es decir
que haya claridad entre los elementos que conforman el problema, que
tenga definición, limitarlos y saber con exactitud donde se inicia el
problema, también le es importante saber qué tipo de incidencia existe
entre sus elementos. (p.55)
Investigación Cuantitativa.
Es el que realiza preguntas amplias y recopila información de los
participantes del estudio que no es posible plasmar en números, sino en palabras
es brindar una descripción completa y detallada del tema de investigación, por lo
general, tiene un carácter más exploratorio.
47
Pretende generalizar los resultados, mediante muestras representativas
Parte de la idea de que existen dos realidades: La del entorno del investigador. La
constituida por las creencias de éste. Intenta lograr que las creencias del
investigador se acerquen a la realidad del ambiente.
(Julián Pérez Porto y María Merino: 2012, Actualizado: 2014)”.
“Cuantitativo es un adjetivo que está vinculado a la cantidad. Este
concepto, por su parte, hace referencia a una cuantía, una magnitud, una
porción o un número de cosas.
3.3. Tipos de investigación.
Según finalidad:
Investigación Bibliográfica.
Consiente en conocer desde algunos razonamientos, conceptos,
opiniones de diversos autores y puntos de vistas de fuente. Como libros, revistas,
internet, temas de interés y otras publicidades indexadas referentes a las variables
descritas en este proyecto.
Según (Arias, 2016) la investigación documental o bibliografía es definida
como:
La investigación documental es un proceso basado en la búsqueda,
recuperación, análisis, crítica e interpretación de datos secundarios, es
decir, los obtenidos y registrados por otros investigadores en fuentes
documentales: impresas, audiovisuales o electrónicas. Como en toda
investigación, el propósito de este diseño es el aporte de nuevos
conocimientos, (p. 27)
Investigación de Campo.
Se realiza mediante el contacto directo del investigador y el investigado, en
el lugar donde se encuentra la dificultad, es decir, en el colegio Vicente Rocafuerte,
al llegar a obtener la información necesaria, investigar los elementos concluir con
los resultados.
48
Descriptiva.
Consiste primordialmente, en contar un deforme o una situación, mediante
su estudio, en una circunstancia tempo-espacial determinada. Se caracteriza por
destacar aspectos cuantitativos y aspectos de categorías bien definidas del
deforme observado.
Para (Arias, 2016) define a la investigación descriptiva como:
La investigación descriptiva consiste en la caracterización de un hecho,
fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o
comportamiento. Los resultados de este tipo de investigación se ubican
en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se
refiere. (p. 24)
Este tipo de investigación ayuda a describir la naturaleza basada en la
realidad de un fenómeno, hecho o circunstancia que antecede a una necesidad.
Por otra parte, se analiza e interpreta la realidad actual con un enfoque objetivo,
obteniendo los resultados que servirán de aporte sustento para el trabajo de
investigación.
Observación.
Es el primer paso de toda investigación, donde el investigador conoce la
dificultad y el objetivo de esta, al estudiar su curso normal, sin variación de las
condiciones naturales, es decir que la observación tiene un aspecto observador.
Para (Reyes, 2016) indica lo siguiente:
“Durante la investigación se utiliza el sentido de la vista; es necesario
mirar, ver con los ojos y con la razón.” (p. 45) La observación se la
aplicación desde inicios de la investigación pues mediante esta se logra
palpar las falencias que existen, especialmente en el desarrollo de las
actividades académicas de la asignatura de Estudios Sociales en los
educadnos de octavo año de educación general básica para así optimizar
la asimilación de conocimientos cognitivos.
49
3.4. Métodos de investigación.
Teóricos:
Método Deductivo.
Es un método científico que considera que la conclusión está implícita en las
premisas. Por lo tanto, supone que la conclusión sigue necesariamente a las
premisas: si el razonamiento deductivo es válido y las premisas son verdaderas,
la conclusión sólo puede ser verdadera.
En la investigación, permitió establecer que la poca utilización de los
recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza –aprendizaje, inciden en el
desarrollo de conocimiento tanto en los docentes como en los estudiantes.
Para (Héctor Martínez, 2016) define al método deductivo como: “El
método deductivo parte de proposiciones o premisas generales de las
cuales se hacen inferencias `particulares por medio del razonamiento”. (p.
24) Este tipo de método primero plantea el tema a investigar, formula una
hipótesis la cual va a ser comprobada, pues se la confronta o cuestiona
es así como se llega a una conclusión de lo que acontece en determinado
estudio.
Método Inductivo.
El método inductivo plantea un razonamiento ascendente que fluye de lo
particular o individual hasta lo general. Se razona que la premisa inductiva es una
reflexión enfocada en el fin. Puede observarse que la inducción es un resultado
lógico y metodológico de la aplicación del método comparativo.
(Calduch 2012)
Sugiere que deberá primar el que mejor se adapte al tema elegido, el que
aporte una explicación mayor o más rigurosa y si ambos son igualmente
explicativos, el que resulte más adecuado a la información o técnicas
disponibles y, en último extremo, nos permita una mayor capacidad
predictiva. (pag.66)
50
3.5. Técnicas de investigación.
Encuesta.
La encuesta se la define de la siguiente manera: “Es mucho más que el
cuestionario. Es la base sobre la que se sustenta el cuestionario. Abarca el diseño
y aplicación del cuestionario (trabajo de Campoy el procesado de datos
obtenidos.”
Para (Arias, 2016) la encuesta es: “Se define la encuesta como una técnica
que pretende obtener información que suministra un grupo o muestra de
sujetos acerca de sí mismos, o en relación con un tema en particular”.
(p.72) La encuesta para el autor Arias es considerada como una técnica
que da pasó a que el investigador ahonde en la problemática social e
incluso obtenga información la cual es recopilada de las personas lo cual
es importante para el estudio.
Entrevista.
La entrevista es una conversación considerada como “el arte de realizar
preguntas y escuchar”, no es un instrumento neutral, al menos dos personas
producen la realidad de la situación de esta, en donde se dan respuestas.”
Según (Reyes, 2016) define a la entrevista como:
Te permite obtener información oral de parte de una persona, que se
recaba en una situación de entrevista personal, cara a cara. Para el tema
de la entrevista como técnica de investigación, toma en consideración que
ya has desarrollado conocimientos y aprendizajes. (p.46)
La entrevista es la técnica que da pauta a que se establezca un diálogo
entre el rector y el investigador en este caso el vicerrector contribuyó a la misma
siendo el MSc. Oscar Mejía Burgos Vicerrector de la Unidad Educativa Fiscal
Vicente Rocafuerte de la ciudad de Guayaquil, quien emitió su criterio profesional
51
3.6. Instrumentos de investigación.
Ficha de observación.
La observación se efectuó en los cursos de los octavos años de educación
básica para seguidamente recopilar la información necesaria, analizar la misma y
consecuentemente enumerar los datos que se detectan en el procedimiento pues
esta técnica es muy relevante. Una de las técnicas más efectivas y muy usadas
es la observación porque mediante ella se logra detectar las falencias o
debilidades que acontecen en el proceso de aprendizaje.
(Martínez G. C., 2012)
- La observación es un procedimiento que ayuda a la recolección de datos
e información y que consiste en utilizar los sentidos y la lógica para tener un
análisis más detallado en cuanto a los hechos y las realidades que conforman el
objeto de estudio; es decir, se refiere regularmente a las acciones cotidianas que
arrojan los datos para el observador. (p.60).
3.7. Población y Muestra.
Población y Muestra.
El presente trabajo de investigación cuenta con una población conformada
por: docentes que imparten la asignatura de ciencias sociales y estudiantes del
noveno año de educación básica del colegio Vicente Rocafuerte siendo un total
de 65.
52
Población.
Definir la población, considerando la formulación del problema, variables y
los objetivos de investigación.
Tabla No. 1
Población del (Vicente Rocafuerte)
Ítem Estratos Frecuencias
1 ESTUDIANTES 65
2 DOCENTES 5
3 AUTORIDADES 3
Total 73
Fuente: Colegio Vicente Rocafuerte Elaborado por: Petter Alexis Sánchez Mateo
Es así como hay una autoridad, 5 docentes 65 estudiantes a lo que
conlleva a que no se aplique fórmula para obtener una población determinada con
la que se va aplicar la siguiente técnica de investigación.
Muestra.
Tabla No. 2
Estratos de la muestra de la unidad educativa.
Estratos Muestra
1 ESTUDIANTES 65
2 DOCENTES 5
3 AUTORIDADES 3
Total 73
Fuente: Colegio Vicente Rocafuerte Elaborado por: Petter Alexis Sánchez Mateo
53
3.8. Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a los
estudiantes
¿Cuál sería la importancia del uso de los recursos tecnológicos?
Tabla No. 1 Importancia del uso de los recursos.
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1
Siempre 30 46%
A menudo 15 23%
Ocasionalmente 10 15%
Rara vez 5 8%
Nunca 5 8%
TOTAL 65 100%
Fuente: Colegio Vicente Rocafuerte Elaborado por: Petter Alexis Sánchez Mateo
¿Cuál sería la importancia del uso de los recursos tecnológicos?
Gráfico No. 1
Importancia del uso de los recursos.
Fuente: Colegio Vicente Rocafuerte Elaborado por: Petter Alexis Sánchez Mateo
Análisis:
La mayoría de los encuestados consideran que es importante el uso de los
recursos tecnológicos para poder interactuar mejor en la clase y mantener un
mejor desempeño en el proceso enseñanza-aprendizaje de la asignatura de
estudios sociales.
46%
23%
15%
8%8% siempre
a menudo
ocasionalmente
rara vez
nunca
54
¿Cómo imparte la clase su docente con los recursos tecnológicos?
Tabla No. 2
La clase de su docente.
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
2
Siempre 40 61%
A menudo 10 15%
Ocasionalmente 5 8%
Rara vez 5 8%
Nunca 5 8%
TOTAL 65 100%
Fuente: Colegio Vicente Rocafuerte Elaborado por: Petter Alexis Sánchez Mateo
¿Cómo imparte la clase su docente?
Gráfico No. 2
La clase de su docente.
Fuente: Colegio Vicente Rocafuerte Elaborado por: Petter Alexis Sánchez Mateo
Análisis:
Vemos que los estudiantes no están en totalidad de acuerdo como se
lleva la clase, y están aceptando un cambio en el momento de impartir la clase,
que sea más didáctica menos tradicional para mejorar su rendimiento.
61%15%
8%8%
8% siempre
a menudo
ocasionalmente
rara vez
nunca
55
¿Cómo consideras adecuado la utilización de los recursos tecnológicos en
la asignatura de estudios sociales?
Tabla No. 3
Uso de recursos tecnológicos en estudios sociales.
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
3 Siempre 30 46%
A menudo 10 16%
Ocasionalmente 15 23%
Rara vez 10 15%
Nunca 0 0%
TOTAL 65 100%
Fuente: Colegio Vicente Rocafuerte Elaborado por: Petter Alexis Sánchez Mateo
¿Cómo consideras adecuado la utilización de los recursos tecnológicos en
la asignatura de estudios sociales?
Gráfico N. 3
Uso de los recursos tecnológicos en estudios sociales.
Fuente: Colegio Vicente Rocafuerte Elaborado por: Petter Alexis Sánchez Mateo
Análisis:
Los estudiantes consideran adecuados utilizar los recursos tecnológicos
en la asignatura de estudios sociales para una mejor explicación, e interactividad
en el momento de explicar la clase.
46%
16%
23%
15% 0%siempre
a menudo
ocacionalmente
rara vez
nunca
56
¿Estás de acuerdo en que los estudiantes deben utilizar la tecnología para
su mayor educación?
Tabla No. 4
Uso de la tecnología.
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Siempre 28 43%
A menudo 15 23%
Ocasionalmente 10 15%
Rara vez 12 19%
Nunca 0 0%
TOTAL 65 100%
Fuente: Colegio Vicente Rocafuerte Elaborado por: Petter Alexis Sánchez Mateo
¿Estás de acuerdo en que los estudiantes deben utilizar la tecnología para
su mayor educación?
Gráfico No. 4
Uso de la tecnología.
Fuente: Colegio Vicente Rocafuerte Elaborado por: Petter Alexis Sánchez Mateo
Análisis:
Los docentes al momento de ser encuestados todos estuvieron muy de
acuerdo en que los estudiantes deben usar la tecnología para su educación y no
para fines de diversión, ya que actualmente los estudiantes pasan la mayor para
del día en redes sociales y se despreocupan por estudiar
43%
23%
15%
19%0%
siempre
a menudo
ocasionalmente
rara vez
nunca
57
¿Está de acuerdo en que la tecnología influya mucho en el estatus?
Tabla No. 5
Estatus.
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Siempre 35 54%
A menudo 15 23%
Ocasionalmente 10 15%
Rara vez 5 8%
Nunca 0 0%
TOTAL 65 100%
Fuente: Colegio Vicente Rocafuerte Elaborado por: Petter Alexis Sánchez Mateo
¿Está de acuerdo en que la tecnología influya mucho en el estatus?
Gráfico No. 5
Estatus.
Fuente: Colegio Vicente Rocafuerte Elaborado por: Petter Alexis Sánchez Mateo
Análisis
Los docentes al momento de ser encuestados dieron diferentes respuestas,
pero la mayoría estuvo muy de acuerdo en que la tecnología influye mucho en el
estatus o calidad de la unidad educativa, porque mientras mayor tecnología tenga
la educación más actualizada se encuentra la misma.
54%23%
15%8%0%
siempre
a menudo
ocasionalmente
rara vez
nunca
58
¿Cree usted que los recursos tecnológicos son les para su formación?
Tabla No.6
Jóvenes y tecnología.
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1
Siempre 18 28%
A menudo 12 19%
Ocasionalmente 8 12%
Rara vez 15 23%
Nunca 12 18%
TOTAL 65 100%
Fuente: Colegio Vicente Rocafuerte Elaborado por: Petter Alexis Sánchez Mateo
¿Cree usted que los recursos tecnológicos son les para su formación?
Gráfico No. 6
Jóvenes y tecnología.
Fuente: Colegio Vicente Rocafuerte Elaborado por: Petter Alexis Sánchez Mateo
Análisis:
Los estudiantes está total de acuerdo con la utilidad de las habilidades
investigativas debido a que le permite buscar soluciones a los problemas de la
profesión, conocer cómo se encuentra el mundo y países de área en cuanto a ese
problema, y poder darle solución en la comunidad donde hacen sus prácticas ya
que las soluciones no serían siempre las mismas, esto depende de las
características de la comunidad.
28%
19%12%
23%
18%
siempre
a menudo
ocasionalmente
rar vez
nunca
59
ENTREVISTA
Entrevistador: Sánchez Mateo Petter Alexis
Lugar: Vicerrectorado
Entrevistado: Importancia De Los Recursos Tecnológico Educativo En El
Proceso De Enseñanza-Aprendizaje. Diseño De Un Software Educativo, Msc.
Oscar Mejía B.
Cargo: Vicerrector
1. ¿Cree usted que la importancia de los recursos tecnológico son
importantes en el proceso educativo?
Sí, porque es un medio de llegar a los estudiantes de forma eficiente debido
a que al estudiante le encanta la tecnología, todo esto le capta el interés por eso
es importante que se usen los recursos tecnológicos en todos los campos
especialmente en el educacional donde la mayor parte de los docentes adoran
familiarizarse con la misma porque les encanta descubrir las nuevas aplicaciones
informáticas o simplemente porque es novedoso para ellos.
2. ¿Afirma que los docentes no usan recursos didácticos motivadores en el
aula?
En realidad, hay de todo tipo de docente que sin lugar a dudas hay buenos,
muy buenos porque siempre tratan de innovar dentro del aula e incluso aquellos
que están esperando que llega su día de jubilación por lo que no desean optimizar
sus conocimientos para aplicar metodologías de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes lo que es negativo porque se ve reflejado en las calificaciones y a esto
se suma el hecho de que sean participativos dentro del aula o no desean aprender
determinada asignatura
60
3. ¿Por qué cree usted que hay falencias en los estudiantes de noveno año
de educación básica?
Durante las últimas evaluaciones se denotó que la asignatura de ciencias
sociales no era muy bien asimilada por lo que esto se derivó de muchos
indicadores, primero que no tienen buenas bases, otra que tienen barreras
psicológicas se enfrascan en el dilema de que no es fácil y de por si la consideran
difícil siendo una gran problemática para los actores pedagógicos porque deben
de llegar a la profundidad de la situación que los conlleva a este rechazo para
mejorar la resolución de problemas.
4. ¿Usted cree que los estudiantes les agradan la historia del ecuador?
Por lo general no les gusta estudiar sobre la historia, pero es importante que se
estimule al educando a ejercitar su mente desde el punto de vista educativa
porque hace que despierte las neuronas, lo conduce a ser perseverante, a
desarrollar su agilidad mental al momento de poder saber sobre nuestro país
porque son parte de la vida cotidiana de cada uno.
5. ¿El profesor utiliza adecuadamente los recursos y estrategias didácticas
para promover el aprendizaje de Estudios Sociales?
Existe el trabajo grupal, se buscó a estudiantes líderes que dirijan el grupo;
se hace una dinámica “quien quiere ser Presidente” hablando de las funciones del
Estado. Cada grupo recibe el texto guía se resume las funciones del Estado, luego
cada grupo expone mediante diapositivas.
Entrevistador: Sánchez Mateo Petter Alexis.
Lugar: Colegio.
Entrevistado: Importancia De Los Recursos Tecnológico Educativo En El
Proceso De Enseñanza-Aprendizaje. Diseño De Un Software Educativo
Cargo: Docentes.
61
1. ¿Cree usted que el utilizar recursos tecnológicos en clase, aumentaría el
nivel de atención de los estudiantes?
Docente 1
Considero que los recursos tecnológicos son muy útiles dentro del proceso
enseñanza-aprendizaje, pero así mismo estoy convencido que es un arma de
doble filo, no siempre hará que se mejore la atención ya que a veces puede
funcionar como distractor.
Docente 2
Considero que la gran influencia que la revolución tecnológica está teniendo
en las escuelas, donde las necesidades de los alumnos son cubiertas con una
mayor eficacia, los conocimientos son impartidos de una forma más dinámica y,
sobre todo, donde las mentes del mañana ya están siendo incubadas bajo un
paradigma completamente diferente.
Docente 3
En un mundo cada vez más conectado, el desarrollo de aptitudes como la
memoria comienza a perder valor. Los docentes debemos fomentar otras
aptitudes como la flexibilidad, el trabajo en equipo, la comprensión o la creatividad.
Todas ellas tendrán un mayor valor en el futuro que nos aguarda.
Docente 4
Gracias a los recursos tecnológicos los niños tendrán una motivación
superior y podrán llevar a la práctica los conocimientos aprendidos en clase. Es
una manera muy efectiva para ellos en su proceso de enseñanza-aprendizaje y la
motivación tiene su punto clave.
Docente 5
Hoy más que nunca es importante pensar en cuál es el uso apropiado que
se le debe dar a las tecnologías en los procesos de enseñanza. Es por eso que
incorporar la tecnología a la educación aporta una serie de beneficios que ayudan
a mejorar la eficiencia y la productividad en el aula, así como aumentar el interés
de los niños y adolescentes en las actividades académicas.
62
2. ¿Cree usted en que los recursos tecnológicos influyen en el desarrollo de
la enseñanza aprendizaje de los estudiantes? ¿Por qué?
Docente 1
No. Porque indirectamente la influencia que estos generan no necesariamente
profundiza en el aprendizaje de los señores estudiantes.
Docente 2
Sí, Porque La ciencia y la tecnología han terminado por transformar
numerosos asuntos de las sociedades contemporáneas. Son innegables los
beneficios que de tal transformación se obtienen, pero también son numerosos los
riesgos que han surgido de tan vertiginoso desarrollo.
Docente 3
No, Pero sabemos que la ciencia y la tecnología solo juegan un papel en
estos aspectos y que se requiere un reajuste más profundo de índole, social,
político y económico. Sin embargo, sabemos también que si la ciencia y la
tecnología no tienen una orientación más sensible frente a estos problemas,
continuarán contribuyendo significativamente a aumentar la desigualdad global.
Docente 4
Sí, porque ciertamente, usar la tecnología en el entorno académico no es
algo nuevo, sin embargo la forma en la que dicha tecnología se utiliza ha cambiado
mucho a lo largo de los años, permitiendo mayor flexibilidad, eficiencia y
aprovechamiento de los recursos educativos y ofreciendo una formación de mayor
calidad a los estudiantes.
Docente 5
Sí, Porque la mayoría de los sujetos afirman que es muy importante utilizar
recursos tecnológicos para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que
a través de ellos podemos ayudarlos mediante ejemplos, demostraciones,
ejercicio es un apoyo educativo a la vez que es divertido para los alumnos.
63
3. ¿Considera usted que las clases impartidas dentro del aula deberían de
estimular el desarrollo de la enseñanza aprendizaje de los estudiantes?
Docente 1
El enfoque siempre apunta a estimular el desarrollo del aprendizaje en sus
estudiantes, a través de la pedagogía activa, la metodología que este utiliza para
alcanzar los objetivos planteados.
Docente 2
Todo lo que esté direccionado a mejorar el proceso enseñanza aprendizaje
resulta conveniente y más si se implementan actividades que logren alcanzar ese
propósito.
Docente 3
Parte del éxito del aprendizaje en nuestros estudiantes se debe
principalmente a la elección adecuada de los ambientes en donde se realizarán
las actividades. Ahora nuestro papel cambia ya que también nos convertimos en
mediadores ya que vamos acompañando a nuestros estudiantes en el alcance de
los objetivos propuestos.
Docente 4
Otro aspecto que yo considero importante y que se ve reflejado en un buen
ambiente de aprendizaje, es que primeramente debemos de conocer a nuestros
estudiantes, considero que aquí se encuentra el éxito del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Docente 5
Lo ya mencionado nos va ayudar a planear correctamente el proceso de
enseñanza-aprendizaje, a determinar cuáles son las actividades de enseñanza-
aprendizaje y los escenarios de aprendizaje, no olvidando que hoy podemos hacer
uso de los escenarios áulicos, reales y virtuales, siendo este último llamado como
“nuevos ambientes de aprendizaje”.
4. ¿Considera usted conveniente incrementar las estrategias que
desarrollan la enseñanza aprendizaje en los estudiantes?
Docente 1
64
Nosotros los docente explicamos que en cada clase se incluya el desarrollo
de la oralidad en la estructura de cada lección y cada tema que da. Lo que hace
es armar pequeños grupos de conversación donde los niños aprenden estrategias
para comunicarse y luego deben aplicar las técnicas para discutir ideas sobre
historia, geografía, resolución de problemas y explicar lo que están aprendiendo
en estudios sociales.
Docente 2
Si bien no siempre lograrán llegar a un acuerdo de manera grupal, el
hecho de intentarlo les enseñará a llevar adelante un flujo de discusión que les
permita discutir de manera ordenada sabiendo que todos están de acuerdo con el
hecho de que es posible cambiar de opinión a medida que la conversación
transcurre; que pueden compartir sus ideas, que serán escuchados atentamente
y que eventualmente llegarán a un acuerdo.
Docente 3
Para lograr esto, el primer paso consiste en aprovechar algo que se da
naturalmente y que es difícil contrarrestar: el hecho de que los niños naturalmente
están hablando permanentemente.
Docente 4
Por lo tanto, partimos de la base de que conversar en clase no es algo que
está por fuera y que si logramos que los niños discutan ideas entre sí llegarán a
sus propias conclusiones al mismo tiempo que estimulan el pensamiento y
aprenden.
Docente 5
Al tratarse de una tecnología, que puede ser utilizada en la creación de
contenidos con fines educativos, bajo los parámetros curriculares, sería novedoso
su implementación en esta institución que siempre está trabajando en pro de la
innovación.
65
5. ¿Por qué la educación y la tecnología son aliados inseparables?
Docente 1
Hoy en día los más jóvenes se caracterizan por pertenecer a la generación
de los nativos digitales, esa parte de la población que nació después de la
invención del internet.
Docente 2
Pero no hay que pensar que estos procesos son nuevos. De hecho, la
tecnología lleva varios años asistiendo a profesores y estudiantes en su trabajo
diario.
Docente 3
Sin embargo, ahora con internet y la tecnología móvil en auge se incorporan
aún más elementos tecnológicos al entorno educativo. Pizarras interactivas, aulas
virtuales y un sinfín de recursos electrónicos para llevar a cabo investigaciones o
realizar trabajos escolares son algunas de las formas en las que la tecnología
digital se ha integrado con las escuelas y universidades.
Docente 4
Aun así, las instituciones innovadoras de hoy están usando la nube
inteligente para escalar experiencias de aprendizaje altamente personalizadas
que más allá de la cobertura, mejoren la calidad.
Docente 5
La tecnología en el espacio educativo permite el uso de herramientas más
interactivas y que mantienen la atención de los estudiantes con mayor facilidad.
66
3.9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE LAS TÉCNICAS DE LA
INVESTIGACIÓN.
Conclusiones.
Los educandos no sienten interés por aprender conocimientos de la
asignatura de Ciencias Sociales lo cual es perjudicial porque no desconoce
de las ventajas y beneficios que puede obtener mediante esto por esta
razón se convierte en una problemática social que afecta a los educandos.
La ausencia de los recursos tecnológicos es evidente porque los docentes
imparten la asignatura de Estudios Sociales de manera tradicional lo que
conlleva a que el educando no preste atención y se distraiga
constantemente dentro del aula, de esta manera se crean falencias en el
proceso de asimilación de conocimiento cognitivos.
La metodología pedagógica que aplica los docentes no motiva a los
estudiantes y se torna monótona esto infieren en el clima escolar donde no
desean aprender porque se sienten aburridos, a eso se suma que deben
de comprender los eventos históricos para trasferir a las futuras
generaciones.
67
Recomendaciones.
Se recomienda fomentar la importancia de la asignatura de Ciencias
Sociales para que los estudiantes de noveno año de educación general
básica se empoderen con los contenidos del currículo pues es un pilar en
la formación académica ya que deben de conocer y valorar sus raíces.
Se sugiere que se implemente un software educativo para motivar a los
estudiantes a participar constantemente en las actividades que realice el
docente en la asignatura de Ciencias Sociales y lograr potencializar los
conocimientos de los estudiantes.
El docente puede optimizar el rendimiento académico mediante el uso del
software educativo la cual contribuya a que la metodología que use el
docente se transformen en dinámica por eso es importante que se
fortalezca este aspecto en el proceso de enseñanza aprendizaje de los
estudiantes de noveno año de educación general básica de la Unidad
Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte.
68
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.1. Título De La Propuesta: Elaboración De Un Software Educativo Para Los
Estudiantes.
4.2. Justificación.
La sociedad donde vivimos nos lleva a utilizar cada vez más recursos
tecnológicos educativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, está claro que
entre la ciencia y la tecnología y la sociedad estrecha existe una relación.
En cierta forma es cierto hoy en día nos podemos dar cuenta que en cierto
sentido somos manejado por la tecnología cada vez que se crea un nuevo invento
tecnológico hay estamos nosotros.
La asignatura de estudios sociales se debe ser impartida de una manera
didáctica, entretenida especialmente cuando se trata de la cultura nacional de
nuestra región de nuestro ancestro.
La Importancia de los recursos tecnológicos educativos en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de la asignatura de estudios sociales, es la mejor
alternativa para solucionar el problema detectado no solo en el colegio Vicente
Rocafuerte, sino también en la sociedad educativa en general, que muestra
claramente la dificultad en el uso de los recursos tecnológicos educativos en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura estudios sociales. Además
esta propuesta es única, ya que en dicha Institución no se ha realizado ninguna
investigación similar y mucho menos se ha implementado un manual que facilite
el aprendizaje de ellos educando de ciencias sociales.
69
4.3. Objetivos de la propuesta.
Objetivo General de la propuesta.
Emplear actividades didácticas utilizando recursos tecnológicos
educativos dados por el docente para mejorar el aprendizaje de los estudiantes
en el área de estudios sociales en los estudiantes de Noveno año de educación
básica del Colegio Fiscal Vicente Rocafuerte.
Objetivos Específicos de la propuesta.
Socializar los recursos tecnológicos educativo con el fin de fortalecer las
destrezas y habilidades de los estudiantes a través de las enseñanza-
aprendizaje para su formación académica.
Diseñar la utilización de los recursos tecnológicos educativo Innovadoras
de acuerdo con las gravedades encontradas en el proceso investigativo.
Ejecutar el software educativo de los recursos tecnológicos multimedia en
el aprendizaje de Ciencias sociales para optimizar los conocimientos del
educando.
Evaluar la efectividad y eficacia de los recursos tecnológicos educativos en
el proceso de enseñanza-aprendizaje para el fortalecimiento del
aprendizaje en el área de Estudios Sociales.
4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta.
Aspecto Pedagógico.
La educación es un tema de gran interés en la actualidad porque se ha
demostrado que un país con alto número de profesionales ayuda a fortalecer la
economía ya que su aporte intelectual es valioso, muchos de ellos se dedican a
crear e innovar en diferentes campos esto hace que surjan nuevos
descubrimientos que ayudan a la sociedad en general.
Aspecto Psicológico.
La innovación en la actualidad se ha apoderado del mundo, y sobre de la
tecnología avanza cada día a cada hora por lo que es evidente que las
instituciones educativas, enfrentan grandes retos; sabemos que un nuevo ciclo se
abre ante nosotros y el apresurado desarrollo de la ciencia y la tecnología han
70
hecho más positivo las diferencias entre un país y otro por lo que las tendencias
pedagógicas han de fortalecer, aceptar a los cambios y transformaciones
continuas del ser humano y la sociedad en general.
Aspecto Sociológico.
Es importante romper barreras por eso la persona más indicada para
motivar o direccionar a sus estudiantes es el docente, a través de estrategia,
metodología o incluso solo con una voz de aliento comprende y hace que tenga
un mejor accionar durante el proceso de enseñanza aprendizaje.
Aspecto Legal.
Legal El desenvolvimiento de este estudio esta de acorde con el
artículo 343 del Régimen del Buen Vivir de la Constitución de la República donde
se enfatiza que el sistema nacional va a centrarse en desarrollar las capacidades
y potencializar del educando porque a través de ellos se mueve la economía del
país y aun mas ellos serán evaluados por eso la adquisición de nociones
cognitivas es de suma relevancia porque la educación tiene que estar articulada
desde su inicio hasta el nivel superior por eso es importante que sus bases sean
sólidas para que su aprendizaje sea fácil
4.4. Factibilidad de su aplicación:
a. Factibilidad Técnica.
En lo que involucra a la factibilidad técnica esta que se usó lo siguiente:
Laptop
Computador de escritorio
Pendrive
Cd
El desarrollo de este software educativo se lo efectuó en AutoPlay porque
se puede integrar animaciones que hacen entretenido el aprendizaje de una 50
asignatura habitual; es así como los colores están de acorde a la edad de los
71
educandos e inclusos hay videos juegos que son presentados de una forma
dinámica con evaluaciones.
Laptop.
Una laptop es una computadora portátil(es decir, un ordenador o computador
portátil). Otro concepto de la lengua inglesa que se emplea para aludir a este
dispositivo es notebook. Por eso puede decirse que laptop, notebook y
computadora portátil son sinónimos: todas las ideas hacen referencia al mismo
elemento.
La facilidad de desplazamiento es la principal característica de una laptop.
A diferencia de una computadora de escritorio, no debe ser conectada para
funcionar, ya que dispone de una batería que le proporciona la energía necesaria.
Por eso, mientras que la batería esté cargada, es posible usar la laptop sin
conectarla a la red eléctrica.
Computador de escritorio.
La computadora de escritorio es un tipo de computadora del tamaño
adecuado como para ser usada en un escritorio de una oficina o del hogar.
Esta clasificación sirve para distinguirlas de las computadoras portables
como notebooks o PDAs, o computadoras más grandes, como mainframes.
También es llamada: desktop computer u ordenador de sobremesa, en España.
Estas computadoras no pueden moverse fácilmente de su ubicación y suelen
requerir un escritorio de apoyo. La configuración más típica de una computadora
de escritorio es: gabinete, monitor, teclado, ratón y algunos periféricos como
impresora. Actualmente vienen las all-in-one que combinan el gabinete y el
monitor pantalla plana, haciéndolas un poco más trasladables.
Las computadoras de escritorio se volvieron muy populares en la década de 1980
y 1990, usadas tanto en oficinas y como en el hogar. Comenzaron su declive en
2000 por el reemplazo de dispositivos más portátiles como notebooks, tabletas y
teléfonos inteligentes.
72
b. Factibilidad Financiera.
Para el desarrollo de la investigación educativa se usó el siguiente
presupuesto el cual fue autofinanciado por los autores de la tesis para
lograr plasmar los objetivos de la tesis y aportar a la sociedad en habitual.
c. Factibilidad Humana.
En la investigación ser requirió de la participación de las autoridades de
la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte de la ciudad de Guayaquil,
especialmente el Vicerrector MSc. Oscar Mejía Burgos, adicionalmente los
estudiantes de octavo año de educación general básica, los docentes quienes
aportaron con su criterio en el desarrollo de la investigación.
En lo que comprende a las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras
y Ciencias de la Educación contribuyo el consultor quien direccionó
progresivamente para concluir con este proyecto de carácter educativo cuyo
objetivo principal es aportar a la sociedad en general, adicionalmente el MSc. Juan
Fernández Escobar quien brindo sus consejos constantemente, e incluso la
revisión de la investigación.
4.5. Descripción de la Propuesta.
AUTOPLAY MEDIA STUDIO.
AutoPlay es un programa que permite
crear autoruns (AutoRun es la capacidad de
varios sistemas operativos para ejecutar una
acción determinada al insertar un medio
extraíble como un CD, DVD o Memoria flash).
Descripción Costo
30 Movilización 120
20 copias 20
10 Impresiones 100
2 Tintas 50
2 Resma de hojas 8
1 Pendrive 10
Total 308
73
AutoPlay Media Studio es un rápido desarrollador de aplicaciones. Crear
aplicaciones, normalmente llevaría varios días o semanas con las herramientas
de desarrollo tradicionales (C, C + +, Java, Visual Basic) ahora se pueden crear
en un tiempo récord - incluso si nunca antes ha programado. Es perfecto para
hacer cualquier cosa, desde los menús de reproducción automática de CD a
utilidades para juegos y aplicaciones multimedia interactivas. También permite la
interacción web, conectividad de base de datos, reproducción de vídeo y mucho
más.
HISTORIA.
AutoPlay Media Studio (su nombre completo) permite al usuario crear
sus propios autorunes multimedia interactivos, y aunque no seas un programador,
con un poco de intuición podrás crear proyectos que parecerán profesionales
gracias a las prestaciones y proyectos predeterminados que trae este programa.
Con su interfaz gráfica podrás añadir imágenes, textos y música a vídeos, crear
listados y contenido web… haciendo varios clics (por el método de arrastras
cosas).
AutoPlay incluye más de 640 acciones predefinidas y es una perfecta herramienta
para hacer CD/DVDs autoejecutables, menús de instalación de software, tarjetas
de negocio electrónicas, material de aprendizaje y cualquier proyecto multimedia
que quieras, incluyendo además un sistema de detección de lenguaje para
aplicaciones multilenguaje.
AutoPlay es usado por grandes compañías como 3Com, Intel, Lucent, Motorola,
Nero…
Para las creaciones puedes usar multitud de tipos de archivo: desde Flash, hasta
archivos MPG, Avi, incluyendo campos, cajas, objetos botones, párrafos de texto.
En definitiva el mejor programa para que tus autoruns queden perfectos.
Aquí os pongo algunas capturas de algunos que he creado yo.
CARACTERÍSTICAS.
AutoPlay Media Studio cambia el orden de la programación. Es visual y
rápido y usted primero diseña y luego programa. Usted puede crear su primera
74
aplicación de software de reproducción automática en menos de 5 minutos. A
partir de imágenes, texto y música para vídeo, listas desplegables y contenido
web, sólo tiene que mover las cosas en su lugar con el ratón. A continuación,
puede añadir interactividad de gran alcance con una biblioteca incorporada de
más de 865 acciones. Usted será capaz de diseñar la interfaz gráfica de usuario
más rápido ya que admite arrastrar y soltar.
Usted no tiene que ser un programador, aunque con AutoPlay Media Studio
se sentirá como uno. El desarrollo visual facilita la programación a los principiantes
y a los usuarios del más experimentado. Mientras que un lenguaje de
programación completo está disponible para los usuarios avanzados, el asistente
de cierre rápido permite a los nuevos usuarios ponerse al día enseguida. Sólo
tiene que rellenar los espacios en blanco para manejar las acciones más populares
como abrir documentos, ejecutar programas, páginas de conmutación y más.
AutoPlay Media Studio es muy fácil de utilizar por cualquiera.
AutoPlay Media Studio no es sólo una cara bonita. Cuando usted
realmente necesita ir al grano, su motor de scripting Lua lo hará. Es muy potente
y muy fácil de usar. El Asistente de Acción puede incluso escribir el código para
usted. Pero esto no es todo ya que también posee más de. Pasamos 865
funciones de alto nivel. El código se puede usar, pero sin necesidad de escribirlo.
Hay de todo, desde análisis de XML y consultas de bases de datos SQL, a la
interacción del servidor web, transferencias de archivos y mucho más.
Los plugins son una de las mejores características de AutoPlay Media
Studio. Permite a los desarrolladores de software extender y ampliar el producto
de una manera muy integrada y sin fisuras. Además, con el nuevo modelo de
compatibilidad Lua 5.1, usted tiene acceso a una gran cantidad de código gratuito
que puedes descargar y utilizar en sus proyectos. Algunos de los módulos útiles
incluyen la operación con bits, Fecha, Lienzo Draw, herramienta de imagen, GD,
Crypto, colores, habla, social media (Twitter), CURL y el análisis de expresiones
regulares.
USO.
75
Una vez instalado el programa y lo iniciamos nos aparecerá esta pantalla
donde elegiremos CREATE NEW PROJECT cada vez que queramos hacer algo
nuevo como en este caso.
Una vez hecho esto nos aparece una nueva pantalla donde debemos
elegir el tipo de proyecto que queremos, el programa nos ofrece algunas plantillas
prediseñadas que nos facilitaran las cosas o podemos elegir un proyecto en
blanco para empezar desde cero, que es lo que haremos en este manual, una vez
seleccionado le damos nombre y finalmente pulsamos CREATE PROJECT NOW.
Una vez hecho esto nos aparece una nueva pantalla que a partir de ahora
será nuestra base de trabajo principal y consta de 5 partes importantes.
A- Podremos ver lo que seleccionemos.
B- Carpetas que contienen los archivos de nuestro proyecto.
C- Aquí estarán las páginas que iremos haciendo.
D- Aquí editaremos y modificaremos nuestro proyecto.
E- Listado de objetos que utilizaremos.
76
F- PREVIEW, pre visualizar el proyecto.
G- PUBLISH, crear y publicar el proyecto.
Una vez dicho esto solo queda empezar a crear el proyecto, se me había
olvidado una cosa importante y es que este programa es “drag n’ drop” es decir
que podemos arrastrar las cosas a nuestro proyecto y se aplican solitas, je,
je…más facilidades imposibles! Bueno empezaremos cambiando el fondo de la
página y para ello únicamente tenemos que elegir una imagen de nuestro
ordenador o del Gallery del programa yo en este caso he optado por una mía para
que quede más original.
Ahora que ya tenemos nuestro fondo hay que añadirle las opciones que
queramos entre las muchas que hay:
Podemos empezar poniendo una etiqueta que servirá para encabezar el
proyecto y para eso nos dirigimos al menú superior y entramos en la pestaña
INSERT y allí seleccionamos LABEL y el resto es elegir el tipo de letra, tamaño,
fuente y colores para texto activo o inactivo y no me voy a extender mucho aquí
porque es muy simple, no?
77
Vamos a cosas más divertidas como insertar un botón para poder
movernos por nuestro proyecto y para eso repetimos el proceso anterior INSERT-
BUTTON y aquí lo mismo elegimos uno del Gallery o nos buscamos la vida y nos
lo creamos nosotros con un programa de creación de botones como hice yo en su
momento, pero lo importante de los botones son sus atributos porque
dependiendo las ordenes que le demos harán una cosa u otra y es lo que voy a
explicar ahora, si pulsamos dos veces en el botón nos aparece la ventana de
opciones con tres pestañas donde elegiremos la tercera y aparecerá esta
pantalla.
Y aquí pulsaremos ACTIONS y surge una nueva pantalla
78
Pero que hemos puesto en la página 2? Pues yo he puesto un video y es tan
sencillo como colocarnos en la pagina2 y lo de siempre INSERT-VIDEO y
elegimos el nuestro el resto de opciones nos sirven para ajustar tamaño, elegir el
tipo panel de control y sus colores y las opciones de reproducción, como
siempre…De paso le he puesto un botón para que se pueda ver a pantalla
completa eligiendo en este caso.
A parte he tenido que poner otro botón con la orden de volver a la página
porque si no cuando acabe el vídeo nos quedaremos sin opciones de volver al
menú principal y el resultado es este.
79
Para no volveros locos haciendo y borrando proyectos tenemos la opción
PREVIEW donde podemos ver cómo quedaría nuestro proyecto sin tener que
publicarlo.
Llegados a este punto os habréis dado cuenta que las opciones del programa
son muchísimas y el procedimiento es casi siempre el mismo por eso explicare las
que creo que pueden ser más complicadas o pueden dar problemas como por
ejemplo poner música, porque es digo que es problemática? Porque curiosamente
solo acepta archivos tipo .ogg .wav .raw .aif NO MP3, por raro que parezca.
El proceso el de siempre, ponemos un botón, yo he preferido crear una pagina3 y
lo de siempre, doble click en el botón, tercera pestaña y add action, audio load.
La siguiente pantalla nos pide el archivo de música que queremos poner,
recordar los formatos, channel narration y el resto si queremos que se inicie
automático o no y si queremos que se repita constantemente.
Con esto hemos conseguido que suene la música, pero necesitamos los
botones de reproducción, así que los tenemos que hacer, en este caso uno
llamado play y otro stop una vez creados más de lo mismo, tercera pestaña add.
Action y en el botón play elegimos la opcional audio play.
80
Y para el botón stop pues lo mismo pero eligiendo audio stop
Y la cosa nos quedaría más o menos así.
81
4.6. Referencias Bibliográficas.
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Aprendizaje Significativo: Un Experimento En El Curso De Historia De La Psicología.
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Luna, C. (2015). El Futuro Del Aprendizaje 2 ¿Qué Tipo De Aprendizaje Se Necesita En
El Siglo Xxi? Investigación Y Prospectiva En Educación Unesco, 1-19.
Olaya, A., & Ramírez, J. (2015). Tras Las Huellas Del Aprendizaje Significativo, Lo
Alternativo Y La Innovación En El Saber Y La Práctica Pedagógica. Revista Científica
Guillermo De Ockham, 117-125.
Paula Andrea Suárez Palacio, M. V. (2018). El Papel De La Familia En El Desarrollo Social
Del Niño: Una Mirada Desde La Afectividad, La Comunicación Familiar Y Estilos De
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Superior Y El Acceso A Las Herramientas De Entornos Virtuales. Tendencias
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Tic, C. E. (01-06 De 2014). Colectivo Educación Infantil Y Tic Del Instituto De Estudios En
Educación (Iese) De La Universidad Del Norte. Zona Próxima, 1-21.
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Revista Científica General José María Córdova,, 13(16), 121-132.
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Escolar En La Institución Educativa Rural Las Mercedes Desde La Perspectiva Factores
Que Afectan El Rendimiento Escolar En La Institución Educativa Rural Las Mercedes
Desde La Perspectiva De Los Actores Institucionales. Plumilla Educativa, 433-452
82
83
Imagen 1: Inicio.
El programa que utilizamos para nuestro software interactivo es AutoPlay,
comenzamos dando la bienvenida a las culturas del Ecuador.
Imagen 2: introducción.
Dando clip en el botón inicio nos aparece una pequeña historia sobres las
Culturas del Ecuador dando a conocer los pobladores del Ecuador.
Imagen 3: culturas.
Nos vamos al botón siguiente donde nos envía a encontrar la región Costa,
Sierra y Oriente. En ellas encontramos sus diversas regiones donde cada una de
Ellas tiene un video
84
Imagen 4: Concepto de la cultura Pastaza.
Un pequeño concepto de la cultura Pastaza y un video.
Imagen 5, 6 y 7: Prueba.
Aquí encontramos una pequeña prueba para que los estudiantes tengan una
manera de aprender, recordando lo que han visto en el proceso del manual nos
vamos al botón acceder ahora
Imagen 8: Agradecimiento.
85
A
N
E
X
O
S
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 10
99
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 11
100
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMASMULTIMEDIA
ANEXO 12
101
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 13
102
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 14
103
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Universidad De Guayaquil
Facultad De Filosofía Letra Y Ciencia De La Educación
Carrera De Sistemas Multimedia
DATOS PERSONALES
NOMBRE/APELLIDO_________________________________________
CARGO____________________________________________________
LUGAR FECHA______________________________________________
INSTITUCION DONDE LABORA________________________________
MARCAR CON UNA X LA RESPUESTA QUE USTED COSNSIDERE CORRETA. 1.- BUENO 2.- REGULAR 3.- MALO
N° PREGUNTAS BUENO REGULAS MALO
1 ¿Con Que Frecuencia El Docente Utiliza Los Recursos Tecnológicos?
2 ¿Cree Usted Que Los Recursos Tecnológicos Son Herramientas Esenciales En El Proceso De Enseñanza Aprendizaje?
3 ¿Tu Docente Te Enseña El Uso Correcto De Los Recursos Tecnológicos?
4 ¿Cree Usted Que Los Sitio Web Interactivos Son Ayuda Para Mejorar El Rendimiento Académico?
5 ¿Le Interesa Dominar Las Habilidades De Los Recursos Tecnológicos En El Proceso De Enseñanza Aprendizaje?
ANEXO 15
104
Universidad De Guayaquil
Facultad De Filosofía Letra Y Ciencia De La Educación
Carrera De Sistemas Multimedia
DATOS PERSONALES
NOMBRE/APELLIDO_________________________________________
CARGO____________________________________________________
LUGAR FECHA______________________________________________
INSTITUCION DONDE LABORA________________________________
1. ¿Cree usted que la importancia de los recursos tecnológico son importantes en el proceso
educativo?
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2. ¿Afirma que los docentes no usan recursos didácticos motivadores en el aula?
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3. ¿Por qué cree usted que hay falencia en los estudiantes de noveno año de educación básica?
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4. ¿Usted cree que los estudiantes les agradan la historia del ecuador?
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5. ¿El profesor utiliza adecuadamente los recursos y estrategias didácticas para promover el
aprendizaje de Estudios Sociales?
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105
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 16
106
107
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: IMPORTANCIA DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS EDUCATIVOS EN EL
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. DISEÑO DE UN SOFTWARE
EDUCATIVO.
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): Sánchez Mateo Petter Alexis
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres): MSc. Flor Teresa Ramírez Ramírez
INSTITUCIÓN: Universidad Estatal De Guayaquil
UNIDAD/FACULTAD: Facultad De Filosofía, Letras Y Ciencias De La Educación
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Sistemas Multimedia
GRADO OBTENIDO: Licenciatura
FECHA DE PUBLICACIÓN: 31/07/2019 No. DE PÁGINAS: 105
ÁREAS TEMÁTICAS: Estudio Sociales, Diseño De Un Software Educativo
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: Recursos tecnológicos, Capacitación, Proceso Enseñanza aprendizaje.
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras):
El propósito de esta investigación es promover a los estudiantes sobre la importancia de los recursos tecnológicos en la asignatura de estudios sociales. Esta problemática establece en un medio para estudiar los tipos de recursos tecnológicos, y potenciar el rendimiento académico mejorando el entorno educativo. El diseño de la investigación de carácter cuali- cuantitativo porque al momento de emplear las metodologías como observación de la clase sobre el uso de los recursos tecnológicos, entrevista a docente y encuesta a estudiantes, que consienten en mostrar en forma estadística las fallas y consecuencias de los datos obtenidos y las posibles causas y soluciones que existen en la exploración. Por medio de la información obtenida a través de sus autoridades, se procede a un respectivo análisis que nos permite llegar a conclusiones y recomendaciones para beneficio de los estudiantes. Al concluir la investigación se muestra las utilidades que se les puede dar a los recursos tecnológicos en el proceso educativo, de forma considerable con la aplicación de un software educativo para el uso de recursos tecnológicos educativos para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de noveno año de educación básica.
ADJUNTO PDF:
SI
NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0999610969 E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre: PETTER ALEXIS SÁNCHEZ MATEO
Teléfono: 0999610969
E-mail: [email protected]
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ANEXO 17
