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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN:
SISTEMAS MULTIMEDIA
TEMA: TECNOLOGÍAS DEL APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTO (TAC)
EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS ESTUDIANTES
DEL OCTAVO AÑO DE EDUCACION GENERAL BASICA
JORNADA MATUTINA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA “PROVINCIA DE
COTOPAXI”. DISEÑO DE
SOFTWARE EDUCATIVO.
CÓDIGO: BFILO-PSM-17P88
AUTORA: PANTA ALARCÓN BRIGITTE CECIBEL
TUTOR: MSc. ALEJANDRINA NIVELA CORNEJO
REVISOR: MSc. MARIO VALVERDE ALCÍVAR
GUAYAQUIL, OCTUBRE 2018
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL
DIRECTIVOS
MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila DECANA VICE DECANO
MSc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado DIRECTOR CARRERA SECRETARIO GENERAL
INFORMÁTICA
iv
Guayaquil, 29 de octubre del 2017 Arq. SILVIA MOY-SANG CASTRO MSC. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad. -
De mi consideración:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención Sistemas Multimedia, el día 29 de octubre del 2017.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que los integrantes: Panta Alarcón Brigitte Cecibel C.C.0940579261, diseño y ejecuto el Proyecto Educativo con el Tema: Tecnologías del Aprendizaje y Conocimiento (TAC) en el aprendizaje significativo de los estudiantes de Octavo año Educación General Básica, jornada matutina de la Unidad Educativa Provincia De Cotopaxi .Diseño de software educativo.
El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.
Atentamente,
iv
Guayaquil, 29 de octubre del 2017
Arq. SILVIA MOY-SANG CASTRO MSC. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad. -
DERECHO DE LOS AUTORES
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos intelectuales del Proyecto Educativo con el tema Tecnologías del Aprendizaje y Conocimiento (TAC) en el aprendizaje significativo de los estudiantes de Octavo año Educación General Básica, jornada matutina de la Unidad Educativa Provincia De Cotopaxi .Diseño de software educativo.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Las modificaciones que otros hagan al contenido no serán atribuidas.
Atentamente,
Brigitte Panta
C.I. 0940579261
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL
PROYECTO
TEMA: TECNOLOGÍAS DEL APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTO (TAC) EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, JORNADA MATUTINA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA PROVINCIA DE COTOPAXI. DISEÑO DE SOFTWARE
EDUCATIVO.
APROBADO
Tribunal No. 1 Tribunal No. 2
Tribunal No. 3 Secretario/a
……………………………… Brigitte Panta
C.I. 0940579261
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN:
EQUIVALENTE A:
Tribunal No. 1 Tribunal No. 2
Tribunal No. 3 Secretario/a
vii
DEDICATORIA
Primero al Creador por brindarme el don de la vida y la sabiduría y
confianza para seguir adelante en momentos complicados, a mi madre
Mireya por el apoyo brindado, que por su afán y sacrificio fue posible que
haya culminado con éxito esta etapa de estudios, y que siempre pondré al
servicio del bien, la verdad y la justicia.
PANTA BRIGITTE
viii
AGRADECIMIENTO
Sentimiento de gratitud, por conceder la pasión y fuerza de
voluntad para alcanzar un sueño, hoy hecho realidad, a mis padres que
con esfuerzo, sacrificio y ternura me acompañaron en el proceso
educativo en la Universidad de Guayaquil, a mi esposo Jorge, a quien día
a día me ayudo a conseguir un mejor porvenir. A mi tutor en general quien
con su acertada dirección contribuyó para conseguir una meta más. Esta
tesis, si bien ha requerido de esfuerzo y mucha dedicación por parte de la
autora y tutores de tesis, que han sido un soporte muy fuerte en todos los
momentos de su realización.
Agradecer a toda mi familia porque siempre me deseaban todo lo
mejor para la profesionalización.
PANTA BRIGITTE
ix
ÍNDICE GENERAL
PORTADA................................................................................................... i
DIRECTIVOS .............................................................................................. ii
TUTOR ...................................................................................................... iii
DERECHO DE LOS AUTORES ................................................................. iv
TRIBUNAL ................................................................................................. v
CALIFICACIÓN .......................................................................................... vi
DEDICATORIA ......................................................................................... vii
AGRADECIMIENTO ................................................................................ viii
ÍNDICE GENERAL ..................................................................................... ix
ÍNDICE DE TABLAS ................................................................................ xiv
ÍNDICE DE GRÁFICOS ............................................................................ xv
RESUMEN .............................................................................................. xvii
SUMMARY............................................................................................. xviii
INTRODUCCIÓN ....................................................................................... 1
CAPÍTULO I ............................................................................................... 3
EL PROBLEMA ......................................................................................... 3
Contexto de la investigación ...................................................................... 3
Problema de la investigación ..................................................................... 4
Situación conflicto ...................................................................................... 4
Hecho científico ......................................................................................... 5
Causas ....................................................................................................... 6
x
Formulación del problema ......................................................................... 6
Objetivos de la investigación...................................................................... 6
Objetivo general ......................................................................................... 6
Objetivos específicos ................................................................................. 7
Interrogantes de la investigación ............................................................... 7
Justificación ............................................................................................... 8
CAPITULO II ............................................................................................ 10
MARCO TEÓRICO .................................................................................. 10
Antecedentes del estudio ......................................................................... 10
Bases teóricas ......................................................................................... 11
Tecnología ............................................................................................... 11
Tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TAC) ............................. 12
Tac como instrumento de apoyo en el aprendizaje .................................. 13
Hardware ................................................................................................. 14
Software ................................................................................................... 14
Aprendizaje .............................................................................................. 15
Teoría del aprendizaje ............................................................................. 17
Importancia del aprendizaje ..................................................................... 18
Aprendizaje Significativo .......................................................................... 19
Software ................................................................................................... 22
Software Educativo .................................................................................. 23
Fundamentación Legal ............................................................................ 24
Constitución De La Republica .................................................................. 24
xi
Sección quinta ......................................................................................... 24
Educación ................................................................................................ 24
Ley Orgánica De Educación Intercultural ................................................. 24
Constitución De La Republica .................................................................. 24
Establecerá Que Será Responsabilidad Del Estado ................................ 24
Ley Orgánica De Educación Intercultural ................................................. 25
Título I ...................................................................................................... 25
De Los Principios Generales Único Del Ámbito ....................................... 25
Principios Y Fines .................................................................................... 25
Fundamentación Tecnológica .................................................................. 25
Terminos relevantes ................................................................................ 26
CAPíTULO III ........................................................................................... 28
DISEÑO METODOLÓGICO .................................................................... 28
Metodología ............................................................................................. 28
Enfoque cuantitativo ................................................................................ 28
Enfoque cualitativo ................................................................................... 29
Enfoque multimodal ................................................................................. 29
Tipos de investigación.............................................................................. 30
Investigación exploratoria ........................................................................ 31
Investigación de campo ........................................................................... 31
Investigación descriptiva .......................................................................... 32
Investigación explicativa .......................................................................... 32
Investigación bibliográfica ........................................................................ 33
xii
Población y muestra ................................................................................ 33
Población ................................................................................................. 33
Muestra .................................................................................................... 36
Cuadro de operacionalización de las variables ........................................ 37
Métodos de investigación ......................................................................... 38
Método de observación ............................................................................ 38
Método deductivo ..................................................................................... 39
Método inductivo ...................................................................................... 40
Método explicativo ................................................................................... 40
Instrumentos de investigación .................................................................. 41
Encuesta .................................................................................................. 41
Entrevista ................................................................................................. 41
Análisis e interpretación de datos ............................................................ 42
Encuesta a los estudiantes. ..................................................................... 43
Encuestas a directivos ............................................................................. 53
Interrogantes de la investigación ............................................................. 63
Prueba de CHI CUADRADO .................................................................... 66
Conclusiones y recomendaciones ........................................................... 67
Conclusiones ........................................................................................... 67
Recomendaciones ................................................................................... 68
CAPÍTULO IV .......................................................................................... 69
LA PROPUESTA ..................................................................................... 69
Justificación ............................................................................................. 69
xiii
Objetivo general ....................................................................................... 70
Objetivos específicos ............................................................................... 70
Aspectos Teóricos ................................................................................... 70
Aspecto Técnico ...................................................................................... 71
Aspecto pedagógico ................................................................................ 72
Aspectos psicológicos .............................................................................. 72
Aspecto Legal .......................................................................................... 73
ley orgánica de educación intercultural .................................................... 74
Titulo i ...................................................................................................... 74
de los principios generales ....................................................................... 74
capitulo único del ámbito, principio y fines ............................................... 74
Factibilidad Técnica ................................................................................. 74
Factibilidad Financiera ............................................................................. 75
Factibilidad de recursos humanos ........................................................... 76
Descripción de la propuesta .................................................................... 76
Manual de instalación .............................................................................. 78
Conclusiones ........................................................................................... 80
Recomendaciones ................................................................................... 82
BIBLIOGRAFÍA GENERAL ...................................................................... 83
xiv
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1: Poblacion ................................................................................... 34
Tabla 2:Muestra ....................................................................................... 36
Tabla 3: Tecnologías educativas ............................................................. 43
Tabla 4: Desarrollo de la clase ................................................................. 44
Tabla 5: Recursos TACs .......................................................................... 45
Tabla 6: Empleo de programas didácticos ............................................... 46
Tabla 7: Técnicas de aprendizaje ............................................................ 47
Tabla 8: Uso de diapositivas .................................................................... 48
Tabla 9: Actividades grupales .................................................................. 49
Tabla 10: Ejemplos de los docentes ........................................................ 50
Tabla 11: Uso de las TACs ...................................................................... 51
Tabla 12: software educativo ................................................................... 52
Tabla 13: Tecnologías educativas............................................................ 53
Tabla 14: Desarrollo de clases ................................................................. 54
Tabla 15: Manejo de recursos TACs ........................................................ 55
Tabla 16: Empleo de programas didácticos ............................................. 56
Tabla 17: Técnicas de aprendizaje .......................................................... 57
Tabla 18: Uso de diapositivas .................................................................. 58
Tabla 19: Actividades grupales ................................................................ 59
Tabla 20: Ejemplos claros ........................................................................ 60
Tabla 21: uso de las TACs ....................................................................... 61
Tabla 22: Software educativo ................................................................... 62
xv
Tabla 23: Pruba de chip cuadrado ........................................................... 66
Tabla 24:Factibilidad financiera ............................................................... 75
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1: Tecnología educativas ............................................................. 43
Gráfico 2: Desarrollo de la clase .............................................................. 44
Gráfico 3: Recursos TACs ....................................................................... 45
Gráfico 4: Empleo de programas didácticos ............................................ 46
Gráfico 5: Técnicas de aprendizaje .......................................................... 47
Gráfico 6: Uso de diapositivas ................................................................. 48
Gráfico 7: Actividades grupales ............................................................... 49
Gráfico 8: Ejemplos de los docentes ........................................................ 50
Gráfico 9: Uso de las TACs ...................................................................... 51
Gráfico 10: Software educativo ................................................................ 52
Gráfico 11: Tecnologías educativas ......................................................... 53
Gráfico 12: Desarrollo de clases .............................................................. 54
Gráfico 13: Manejo de recursos TACs ..................................................... 55
Gráfico 14: Empleo de programas didácticos .......................................... 56
Gráfico 15: Técnicas de aprendizaje ........................................................ 57
Gráfico 16: Uso de diapositivas ............................................................... 58
Gráfico 17: Actividades grupales ............................................................. 59
Gráfico 18: Ejemplos claros ..................................................................... 60
Gráfico 19: Uso de las TACs .................................................................... 61
xv
Gráfico 20: Software educativo ................................................................ 62
Gráfico 21:Prueba de CHI CUADRADO .................................................. 67
Gráfico 22: Portada Autoplay 8 ................................................................ 76
Gráfico 23: Ventana de inicio Autoplay 8 ................................................. 77
Gráfico 24: Interfaz de Autoplay 8 ............................................................ 77
Grafico 25: Portada Software .................................................................. 78
Gráfico 26: Concepto ............................................................................... 78
Gráfico 27: Botòn concepto ..................................................................... 79
Gráfico 28:Botón videos ........................................................................... 79
Gráfico 29:Botòn actividades ................................................................... 80
Gráfico 30:Botón evaluaciòn .................................................................... 80
xvii
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN SISTEMAS MULTIMEDIA.
RESUMEN
La presente propuesta de investigación hace referencia sobre ¿Cómo inciden las Tecnologías del Aprendizaje y Conocimiento (TAC) en el aprendizaje significativo de los estudiantes de Octavo año Educación General Básica, paralelo A, jornada matutina de la Unidad Educativa Provincia De Cotopaxi, Zona 8 Distrito 09D01, provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Ximena del periodo 2016-2017, donde se planteó como objetivo general: Evaluar las tecnologías de las información y comunicación en el aprendizaje significativo de la unidad educativa Provincia De Cotopaxi mediante encuestas, análisis estadístico y de campo, para el diseño de una aplicación multimedia que permita el mejoramiento del ambiente pedagógico áulico. Esta investigación se realizó con el propósito de identificar los comportamientos positivos y negativos en las del aprendizaje significativo de los estudiantes por medio de entrevistas con los directivos, docentes y estudiantes para crear un registro digital. Es importante la planificación y desarrollo de un plan sistemático en torno a la educación para las tecnologías de información y comunicación como un medio para la prevención de la falta de comunicación y la dificultad para relacionarse, será una contribución a una educación de equidad, desarrollo integral y participación social. Para su realización se emplearon los métodos de investigación inductiva y deductiva, las técnicas de investigación más pertinentes como son: guía de observación a los estudiantes de la institución, una encuesta aplicada a los docentes y estudiantes. Posterior a la investigación se obtuvo como resultados que los estudiantes requieren mejorar las tecnologías de información y comunicación notablemente y para que ellos puedan desarrollar su aprendizaje significativo con sus compañeros y su entorno para lograr relaciones de calidad y duraderas.
TAC Aprendizaje significativo Aplicación multimedia
xviii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN SISTEMAS MULTIMEDIA.
SUMMARY
The present research proposal refers to how the Technologies of Learning and Knowledge (TAC) affect the meaningful learning of the 8th grade students. Basic General Education, morning shift of the Educational Unit Province of Cotopaxi, Zone 8 District 09D01, province of Guayas, Guayaquil canton, Ximena parish of the period 2016-2017, where it was proposed as a general objective: To evaluate the information and communication technologies in the meaningful learning of the educational unit " Province of Cotopaxi " through surveys, analysis statistical and field, for the design of a multimedia application that allows the improvement of the academic classroom environment. This research was carried out with the purpose of identifying positive and negative behaviors in students' meaningful learning through interviews with managers, teachers and students to create a digital record. It is important the planning and development of a systematic plan around education for information and communication technologies as a means to prevent lack of communication and the difficulty to relate, it will be a contribution to an equity education, integral development and social participation. For its realization the methods of inductive and deductive research were used, the most pertinent research techniques such as: observation guide for the students of the institution, a survey applied to the teachers and students. After the research was obtained as results that students need to improve information and communication technologies significantly and so they can develop their meaningful learning with their peers and their environment to achieve quality and lasting relationships.
TAC significant learning multimedia application
1
INTRODUCCIÓN
La computadora y todas las tecnologías que ella integra, es el
medio de enseñanza ideal, al mismo tiempo, explotada con poca
eficiencia. Conseguir que los contenidos del proceso docente sean no
solo significativos para los estudiantes, si no que adquieran sentido
personal en su actividad cotidiana, que los motive a actuar en
correspondencia con ellos, es una de las aspiraciones de la educación, se
siente la urgencia de usar recursos tecnológicos para que la atención
agotada se pueda reanimar en los estudiantes, para que aprendan cada
día y resuelvan tareas integradoras en esa justamente la concepción de la
tecnologías de la comunicación en la enseñanza.
La presente toma como referencia la importancia de la enseñanza
mediante métodos tecnológicos, cabe recalcar que este se lleve a cabo
de una manera dinámica y con los métodos adecuados se podrá lograr
que el estudiante tenga una mejor comprensión de la asignatura
requerida, puesto si se logra tendremos un favorable resultado en sus
conocimientos principalmente; mejora su rendimiento académico y se
genera una mejor área de estudio para estudiantes y docentes. De esta
manera se generara un cambio en el área de enseñanza aprendizaje de
los estudiantes de dicha institución.
El Capítulo I presenta las bases que generan la investigación, esto
es el contexto, el problema, su formulación, definición de objetivo general
y específicos, las preguntas de formulación y la justificación desde la
conveniencia, relevancia social, aplicación práctica y justificación.
El Capítulo II abordará el marco referencial en cuanto al conjunto
de cuerpos teóricos que sustentan la investigación y explican las teorías
de la competencia informática en cuanto a causas y consecuencias para
los estudiantes de dicho plantel. Otro aspecto será el marco conceptual
en que se presentará la definición de un limitado número de conceptos
técnicos utilizados a lo largo del documento. Se fundamenta la
investigación.
El Capítulo III presentará la metodología para la realización de la
investigación, presentación de resultados, análisis y discusión de los
mismos. En la parte metodológica explicará aspectos relevantes del
proceso de investigación en cuanto a métodos, técnicas, definición y
cuantificación de la población, determinación de la muestra y el diseño de
los instrumentos para la recopilación de la información. Los resultados
serán tabulados mediante el uso de herramientas estadísticas como son
las tablas de análisis de resultados tabulaciones. Los resultados serán la
prueba notoria de la problemática a tratar en esta investigación.
El Capítulo IV presentará el diseño de la propuesta lleva consigo
una determinante variedad de métodos dinámicos, elementos
determinantes, ideas , desarrollo de contenidos, aspectos metodológicos,
medios tecnológicos requeridos; así como el perfil profesional requerido
para el docente. Adicionalmente se incluirán las conclusiones y
recomendaciones de dicha propuesta.
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN
Los avances tecnológicos y la globalización en la actualidad,
brindan y facilitan medios de comunicación y comodidades, de las cuales
anteriormente se carecía; la tecnología hoy en día influye en la vida de
manera directa e indirecta, es tan evidente la demanda tecnológica de las
personas en la actualidad el sistema educativo se ha visto en la
necesidad de realizar cambios, que incluyan a docentes, estudiantes,
padres de familia y a todo el sistema educativo a las nuevas tecnologías e
incorporando estrategias para lograr un aprendizaje significativo.
Es necesario difundir y promover en los diferentes niveles del sistema
educativo la inclusión de las tecnologías para de esta manera mejorar y
lograr obtener un aprendizaje significativo y una educación constructivista,
fomentando así la necesidad de un cambio en las metodologías y técnicas
tradicionalistas de enseñanza lo cual permitirá desarrollar una formación
académica personalizada e impulsar la realización de programas,
proyectos y actividades que faciliten la presentación de los diferentes
contenidos educativos de diversas formas, debido a ello se debe
considerar a las tecnologías como fuentes necesarias para potenciar al
máximo el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Es una realidad la incorporación de tecnologías de información y
comunicación (TIC) que debido a su enfoque pedagógico se denominan
tecnologías del aprendizaje y conocimientos (TAC) en los centros
educativos para mejor el proceso de aprendizaje.
Con esta perspectiva, el proceso de enseñanza debería orientarse
a que los estudiantes obtengan por medio de prácticas auténticas
(cotidianas, significativas y relevantes) una realidad objetiva y el
aprendizaje por ende se dé significativamente.
Son poco los docentes que han encontrado en sus programas de
estudio, experiencias de capacitación o lecturas didácticas que son
nociones de un aprendizaje significativo, debido a que muchos docentes
optan por la enseñanza tradicional al momento de impartir sus clases
limitando a que los estudiantes tengan la oportunidad de pensar
libremente y usar su creatividad al mismo tiempo que no se promueve el
uso de la tecnología en clase y un aprendizaje significativo.
PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
SITUACIÓN CONFLICTO
La investigación tiene la finalidad de desarrollar el aprendizaje
significativo en la asignatura de lengua y literatura, de los estudiantes del
Octavo año de EGB, de la Unidad Educativa “Provincia De Cotopaxi”,
ubicado en la provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Ximena,
zona 8, distrito 1 y así potenciar habilidades, destrezas y aptitudes, que
ayuden en el proceso de enseñanza y aprendizaje de tal forma que el
aprendizaje significativo sea fundamental.
No se puede desarrollar aprendizaje significativo con técnicas o
métodos de enseñanza simplistas ya que este aprendizaje no se produce
de manera súbita, sino que trata de un proceso de intercambio de
significados de la información que permitan continuar aprendiendo de
manera eficaz.
La falta y empleo de tecnologías de aprendizaje y conocimiento en
el proceso de aprendizaje (TAC) se ve evidenciado en el bajo rendimiento
académico, la falta de interés por parte del estudiante, incumplimiento de
actividades de refuerzo, de manera que el estudiante fracasa y se llevan a
cabo clases monótonas y tradicionalistas que no permiten obtener un
aprendizaje significativo.
HECHO CIENTÍFICO
El bajo nivel de aprendizaje significativo de lengua y literatura en
los estudiantes del Octavo EGB de la Unidad Educativa “Provincia De
Cotopaxi”; se genera porque actualmente la metodología aplicada no
incluye contenidos ni estrategias tecnológicas que relacionen los
conocimientos y experiencias previas con un nuevo contenido y esto
causa la limitación del alumno y su desarrollo de esquemas interactivos y
estrategias para potenciar el pensamiento creativo de tal forma que la
información no se conecta con un concepto relevante pre-existente en la
estructura cognitiva del estudiante.
El uso de la tecnología se extiende progresivamente en el ámbito
de la educación y se han incluido diferentes técnicas y métodos
pedagógicos que incluyan a las TAC en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, hemos observado que el empleo de las TIC que se
encuentran al alcance de los docentes de la unidad educativa “Provincia
De Cotopaxi” en ocasiones es bastante reducida y limitada por la falta de
conocimiento de su uso y aplicación y en otros casos por resistirse al
cambio y por llevar a cabo un modelo pedagógico tradicional que lleva a
un aprendizaje conductista, que hoy en día no debería existir.
CAUSAS
Desfavorables entornos de trabajo para los estudiantes impartidos por los
docentes.
Escasa aplicación de enfoques participativos y métodos de enseñanza.
Limitados recursos didácticos interactivos aplicados por docentes
Falta de estrategias tecnológicas actualizadas.
Desconocimiento del uso de los recursos tecnológicos.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo inciden las Tecnologías del Aprendizaje y Conocimiento
(TAC) en el aprendizaje significativo de los estudiantes de Octavo año
Educación General Básica en la asignatura Lengua y Literatura, jornada
matutina de la Unidad Educativa Provincia De Cotopaxi, Zona 8 Distrito
09D01, provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Ximena del
periodo 2016-2017?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
OBJETIVO GENERAL
Determinar la incidencia de las Tecnologías De Aprendizaje Y
Conocimiento (TAC) en el desarrollo del aprendizaje significativo
mediante el método científico y una observación de campo para el diseño
de un software educativo con enfoque de destrezas con criterios de
desempeño.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar los factores que impiden un aprendizaje significativo en
los estudiantes de 8º EGB en la asignatura de lengua y literatura, a través
de entrevista y métodos científicos.
Diagnosticar las tecnologías de aprendizaje y conocimiento (TAC)
que la docente emplea en el proceso enseñanza y aprendizaje, mediante
una encuesta realizada a estudiantes.
Implementar un software didáctico que promueva y mejore el
aprendizaje significativo a partir de los datos obtenidos mediante software
de diseño gráfico.
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
¿Qué es tecnología del aprendizaje y conocimiento (TAC)?
¿Origen de la tecnología del aprendizaje y conocimientos (TAC)?
¿Cuáles son las ventajas de las Tecnologías de aprendizaje y
conocimiento (TAC)?
¿Cuáles son los elementos TAC para el proceso de enseñanza y
aprendizaje?
¿Cuál es la importancia del aprendizaje significativo?
¿Qué es aprendizaje significativo?
¿Cuáles son las fases del aprendizaje significativo?
¿Cuáles son las ventajas del aprendizaje significativo?
¿Qué es un software interactivo?
¿Cuáles son las características de un software didáctico interactivo?
JUSTIFICACIÓN
El presente proyecto de investigación se justifica sobre la
intencionalidad practica de dar repuestas a una necesidad presente y de
manera particular en la Unidad Educativa Provincia de Cotopaxi con los
jóvenes de octavo año de Educación General Básica. Sirve de soporte
científico y como libro de consulta a futuros investigadores que traten
temas iguales o parecidos relacionados con esta investigación.
El trabajo investigativo tiene como finalidad que el estudiante
disponga de habilidades y destrezas que le permitan seguir aprendiendo
eficazmente y de esta manera aplique sus saberes y encuentre el
significado de lo aprendido lo que constituye en facilitar el desarrollo de
las funciones cognitivas, habilidades y destrezas que permitan utilizar los
conocimientos en las diferentes áreas del proceso de enseñanza-
aprendizaje y de la vida.
Es conveniente porque mejora la aplicación de los valores éticos
mediante una solución digital interactiva y dinámica que serán de gran
ayuda y así, contribuye al mejoramiento en las tecnologías de la
información y comunicación entre todos los personajes que conforman la
Unidad Educativa. Es relevante para la sociedad porque el entorno que
rodea a la Institución mejorara el aprendizaje significativo y la
comunicación podrá ser más fluida.
Es pertinente porque en el Código de la Niñez y Adolescencia,
Capítulo I, Art. 37.- Derecho a la educación indica: “Los niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Este derecho
demanda de un sistema educativo que:
3. Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas
para atender las necesidades de todos los niños, niñas y adolescentes,
con prioridad de quienes tienen discapacidad, trabajan o viven una
situación que requiera mayores oportunidades para aprender;
4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con
docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y
recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el
aprendizaje.
Los estudiantes de 8º Educación General Básica serán los
beneficiarios directos, además de los docentes y la sociedad en general
ya que se genera estrategias innovadores con la finalidad de obtener
clases más dinámicas y creativas que ayudaran en sus notas y en las
clases en general. Definitivamente con este proyecto se lograr que los
estudiantes encuentren una actitud significativa de aprendizaje y no
simplemente un modo específico de aprendizaje que hoy en día afecta a
la sociedad y a la comunidad educativa.
Al concluir la investigación ayudará a resolver diferencias
comunicativas que pueden existir en un aprendizaje significativo, ayudar a
aprovechar las tecnologías de información y comunicación entre todos los
actores escolares que conforman la Unidad Educativa Provincia de
Cotopaxi.
10
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
En esta investigación se pudo analizar que en los proyectos y tesis
de la biblioteca de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación de la Universidad de Guayaquil no hay un proyecto con alguna
similitud del tema “Tecnologías del Aprendizaje y Conocimientos en el
Aprendizaje Significativo para los alumnos del octavo año de Educación
General Básica de la Unidad Educativa Provincia de Cotopaxi, propuesta
de un software educativo”.
Se puede acotar que el tema tiene mucha relevancia ya que las
instituciones están en necesidad de innovar sus conocimientos en el
ámbito de la tecnología se han tomado en cuenta muchos de estos; y es
por ello que el proyecto inculca a docentes y alumnos a aprender
mediante una manera dinámica y motivado por medio de uso de recursos
tecnológicos.
Las tecnologías del aprendizaje y conocimiento (TAC) son aquellas
técnicas que se podrán emplear para que el contenido de estudio sea
impartido por medio del docente utilizando estos recursos tecnológicos
que no son más que una computadora un proyectos videos animados
audios e imágenes.
Se puede argumentar que en conjunto con un aprendizaje
significativo se lograra tener una recepción de conceptos y conocimientos
11
en los alumnos de esta manera lograremos un ambiente de trabajo más
motivador tanto para docente y alumnos
A través de la aplicación de estas dos variables de una manera
correcta se lograra una mejor recepción de la materia impartida ya q esta
aplicara los métodos necesarios para un mejor aprendizaje para los
alumnos y así los docentes pueden tener un mejor desenvolvimiento con
los que son las tecnología que hoy en día son muy relevantes en todos
los ámbitos.
BASES TEÓRICAS
TECNOLOGÍA.
La tecnología se encuentra en todo lugar, está presente en todos
los ámbitos de la vida cotidianas los servicios que adquirimos, los objetos
de los que hacemos uso para satisfacer nuestras necesidades son
tecnología, en otras palabra se la define como un sistema tecnológico.
Valdez (2012), menciona:
La tecnología se define como un método (o procedimiento)
para efectuar algo. En esta definición se debe considerar los
medios (instrumentos, herramientas y maquinas) vinculados al
procedimiento y a la clase de materiales que se transforman;
también se deben incluir los conocimientos científicos formales
(escritos y al alcance de cualquier persona o institución), así como
los que forman parte de la cultura de la sociedad en general:
empresa, grupo de trabajo o trabajador particular. (p.2)
12
La tecnología es toda actividad que realiza el ser humano y tiene
relación directa con el pensamiento y con las actividades que este realiza
para satisfacer sus necesidades y mejorar la calidad de vida a través del
control del entorno y a lo largo de la historia, es más que herramientas,
máquinas y procesos que llevan a construir un objeto y han llegado a
cambiar nuestra forma de vida
TECNOLOGÍAS DEL APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO (TAC)
Las tecnologías del aprendizaje y conocimiento son herramientas
para la realización de actividades para el aprendizaje y el análisis de la
realidad circundante por el estudiante se trata de dirigir hacia usos
formativos tanto para docentes como para estudiantes con el fin de
aprender de forma eficaz.
Figueroa (2014), menciona:
Las TAC tratan de orientar las tecnologías de la información
y la comunicación (TIC) hacia unos usos más formativos, tanto
para el estudiante como para el profesor, con el objetivo de
aprender más y mejor. Se trata de incidir especialmente en la
metodología, en los usos de la tecnología y no únicamente en
asegurar el dominio de una serie de herramientas informáticas. Se
trata en definitiva de conocer y de explorar los posibles usos
didácticos que las TIC tienen para el aprendizaje y la docencia. Es
decir, las TAC van más allá de aprender meramente a usar las TIC
y apuestan por explorar estas herramientas tecnológicas al servicio
del aprendizaje y de la adquisición de conocimiento. (p.45)
13
Cabrera (2014), menciona:
Desde la posición TAC, implica su utilización como
instrumentos facilitadores del aprendizaje y la difusión del
conocimiento. Son por tanto vistas no tanto como instrumento de
comunicación, sino como herramienta para la realización de
actividades para el aprendizaje y el análisis de la realidad
circundante por el estudiante se trata de dirigir su utilización hacia
usos más formativos, tanto para docentes como para discentes,
con el objetivo de aprender de maneras más significativa y
excelente.(p.38-39)
Las TAC es una herramienta virtual que se encamina a distribuir
conocimiento a través del uso de la tecnologías con un enfoqué
pedagógico debido a están unidas pero no están relacionadas(tic/tac); con
la finalidad de crear, producir información y conocimiento de valor para
facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje por lo que las tac forman
comunidades dinámicas, ambientes de creatividad e innovación de
técnicas que ayudan, mejoran y facilitan el proceso de enseñanza y
aprendizaje logrando un cambio metodológico, didáctico y curricular en
los ámbitos educacionales.
TAC COMO INSTRUMENTO DE APOYO EN EL APRENDIZAJE
El uso de las TIC en sus diferentes categorías ayuda a combinar
habilidades, conocimientos, estrategias digitales que se deben integrar a
la vida y en la educación para incrementar la gestión de la información de
forma eficaz en los múltiples contextos educativos.
14
Oleguer (2012), menciona:
De esta manera estas tecnologías aplicadas a la enseñanza
se convierten en tecnología del aprendizaje y el conocimiento (TAC
de ahora en adelante) estos entornos innovadores, con suficiente
dotación de material y una alfabetización digital metodológicamente
correcta y orientada a estas competencias básicas, son un buen
recurso para el tratamiento de información. (p.43)
INSTRUMENTOS TAC
Hardware
Personal. Computadora de escritorio, portátiles o Tablet con
acceso a redes e internet, altavoces y cámara web, que tengan
instaladas principalmente aplicaciones de software educativo.
En el aula. Proyectores, pizarrones interactivos, pantallas Smart
tv, sistema de control de respuesta inmediata para test, sistema
de video conferencia
En laboratorios. Simuladores, sistema de realidad virtual,
consolas de video juego, geolocalizadores, impresoras 3D.
Software
Sistemas instalados.
Bibliotecas museos virtuales, glosario, documentos y revistas en
línea.
Sitios web educativos.
Cursos en línea.(AulaClic - British Cuoncil - Aulafácil)
15
Algunas TAC se pueden utilizar como instrumento de apoyo en el
aprendizaje son, herramientas online para la elaboración de mapas
mentales como ExamTime, EDraw Mindmap, RecallPLus entre otras.
Otros instrumentos de apoyo son los buscadores en donde el alumno
puede encontrar tutoriales que faciliten el aprendizaje de algunos temas
por medios de software interactivos, animaciones, multimedia. Así mismo
las aulas virtuales, las redes sociales como Facebook, Twitter, pueden
facilitar el trabajo colaborativo. Las tic que pueden apoyar en el aula tanto
a los profesores como a los estudiantes son los pizarrones digitales, los
proyectores, las impresoras, las bocinas y auriculares.
APRENDIZAJE
El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquiere nuevas
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como
resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la
observación. El aprendizaje es una de las funciones mentales más
importantes del ser humano. Este proceso puede ser analizado desde
distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje.
Ecured( 2012) En el blog dice que en su estudio Feldman 2005
concluyo en: “definir el aprendizaje como un proceso de cambio
relativamente permanente en el comportamiento de una persona
generado por la experiencia” (p.5). Según el autor indica que el
aprendizaje es un cambio frecuente y continuo en el ser humano dado a
lo largo de las vivencias sea en cualquier ámbito de la vida es por esto
que son permanentes en la memoria de quien lo recepta.
16
Vivas ( 2012), refirió a Vásquez (2006) en:
Podemos definir el aprendizaje como un proceso de cambio
relativamente permanente en el comportamiento de una persona
generando por la experiencia, aprendizaje supone un cambio
conductual o un cambio en la capacidad condutal. En un segundo
lugar, dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo. En tercer
lugar, otro criterio fundamental es que el aprendizaje ocurre a
través de la práctica o de otras formas de experiencia (p.ej.,
observando a otras personas) (p.31, 32)
Diaz (2015) Refirió a Ausubel (1976) en:
Ausubel como otros teóricos cognitivistas postula que el
aprendizaje implica una estructura activa de las percepciones ideas
conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura
cognitiva. Podríamos caracterizar a su postura como constructivista
(aprendizaje no es más que una simple asimilación pasiva de
información literal el sujeto la transforma y estructura) e interacción
(los materiales de estudio y la información exterior se
interrelacionan e interactúan con los esquemas de conocimientos
previos y las características personales del aprendiz). (p.18)
Según los autores indican que el aprendizaje son hechos
situaciones acciones que generan cambios definitivos en nuestras vidas
ya que los pone en práctica y así este nos brinda nuevas experiencias en
todos los ámbitos de la vida; así mismo en el área de educación lo
aprendido y puesto en práctica habitualmente no se podrá dejar de lado
expeditamente.
17
TEORÍA DEL APRENDIZAJE
Estas teorías describen los procesos mediante el cual los seres
humanos aprenden, todos estas teorías ayudan a comprender y a
entender y controlar el comportamiento humano, entre estas tenemos las
teorías conductuales y cognitivas del aprendizaje, de proposiciones de
conceptos de representaciones.
Pearson (2012), menciona:
Las teorías conductuales consideran que el aprendizaje es
un cambio en la tasa. A frecuencia de aparición o la forma del
comportamiento (respuesta). Sobre todo como función de cambios
ambientales. Afirman que aprender consiste en la formación de
asociaciones entre estímulos y respuestas (p.12)
Según el libro Aprendizaje, Desarrollo y Disfunciones:
Implicaciones para la Enseñanza en la Educación Secundaria 2011:“la
concepción cognitiva del aprendizaje considera a las personas como
sujetos activos, que buscan información asimilan y la transforman de
acuerdo además con unos planes y unas estrategias encaminadas al
logro de determinadas metas” (p.85)
Según los autores indican que las teorías son nada más que los
métodos de como aprender pues también aparecen las teorías cognitivas
y conductuales que indican que ambas tienen un mismo fin el individuo
aprende de una manera motivacional para que cumpla su meta.
18
IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE
Es evidente que el aprendizaje tiene una importancia fundamental
en la vida de todo ser humano, ya que el aprendizaje significativo
posibilita la adquisición de grandes cuerpos integrados de conocimientos
que tengan sentido y relación. Es muy importante ya que lo aprendido es
lo que se queda retenido en la memoria a largo plazo.
Gomez (2012), menciona:
El aprendizaje es parte de la estructura de la educación y
tiene una importancia fundamental para el ser humano, ya que,
cuando nace, se halla desprovisto de medios de adaptación
intelectuales y motores. Durante los primeros años de vida, el
aprendizaje es un proceso automático con poca participación de la
voluntad, después el componente voluntario adquiere mayor
importancia (aprender a leer, aprender conceptos, etc.), dándose
un reflejo condicionado, es decir, una relación asociativa entre
respuesta estimulo. A veces, el aprendizaje es la consecuencia de
pruebas y errores, hasta el logro de una solución válida. (p.34)
López (2015), refirió a Díaz Barriga (2010) en:
La importancia del aprendizaje significativo es que el
maestro debe fijarse a las capacidades de cada estudiante y de ahí
partir con los objetivos en cada clase para obtener un aprendizaje
igualitario teniendo en cuenta que la estructura cognitiva del niño
ya está formada en base a sus experiencias (p.27)
Según los autores indican que es importante el aprendizaje lo largo
de la vida desde que nacemos estamos en constante aprendizaje ya que
19
esto es lo principal en la vida de cada de ser humanos, la importancia del
mismo está en saber que lo aprendido no solo séa conocimientos
adquiridos si no que mediante un método de aprendizaje se pueda retener
y poner en práctica y no se olvide jamás.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Porque es aprendizaje con significado, comprensión, retención,
capacidad como resultado de su acción docente. Sin embargo, la práctica
es muy diferente, predomina el aprendizaje mecánico, aquel en el que los
nuevos conocimientos son almacenados de manera literal, sin interacción
con conocimientos previos, sin adquisición de significados, sin retención
sin trasferencia.
Humbard (2012) refirió a Ausubel (1963) en:
Aprendizaje significativo es el proceso a través del cual una
nueva información (un nuevo conocimiento) se relaciona de manera
no arbitraria y sustantiva (no-literal) con la estructura cognitiva de la
persona que aprende. en el curso del aprendizaje significativo, el
significado lógico del material de aprendizaje se transforma en
significado psicológico o para el sujeto el aprendizaje significativo
es el mecanismo humano, por excelencia, para adquirir y
almacenar la inmensa cantidad de ideas e informaciones
representadas en cualquier campo de conocimiento. (p.58)
López (2015), refirió a Díaz Barriga (2010) en:
Se puede deducir que el alumno es un procesador activo de
la información, y se dice que el aprendizaje es sistemático y
organizado, pues en su forma más elaborada consiste en algo muy
20
complejo que no se reduce a simples tareas memorísticas ,
también se puede señalar la importancia que tiene el aprendizaje
por descubriendo dado que el alumno muchas veces descubre
nuevos hechos, forma conceptos, infiere relaciones, genera ideas
originales, considera que no es necesario que todo el aprendizaje
significativo en el aula deba ocurrir por descubrimiento. Se refiere a
que el aprendizaje significativo se va construyendo a lo largo que
se va a adquiriendo experiencias de cada uno de objetivos
percibidos es decir que vamos recopilando conocimientos previos
para desarrollar nuestro propio concepto. (p.26)
Según la revista Teoría, Investigación y Práctica Educativa refiere
Moreira (2010) en:
Aprendizaje significativo es aquel en el que el significado de
los nuevos conocimientos es adquirido por interacción con
conocimientos previos pueden ser proposiciones modelos
esquemas, invariantes operatorios. Es decir pueden tener diversas
naturalezas, pero en todos ellos hay conceptos subyacentes.
Volvemos entonces a los conceptos, siempre tan importantes y tan
ignorados en la enseñanza. (p.13)
Según los autores indica que el aprendizaje significativo no es más
que un conocimiento ya asimilado pero se logra que este llegue a nuestra
comprensión de una manera más didáctica y dinámica para que así
quede aprendido de una manera perenne y de esta forma el aprendizaje
sea más interesante al momento de impartirla puesto que es el método de
enseñanza aprendizaje más factible.
21
Ventajas Del Aprendizaje Significativo
Las ventajas del aprendizaje son: la primera ayuda a los alumnos a
aprender una vez que con este procedimientos es más fácil que los
alumnos trasfieran los métodos que han aprendido a nuevas situaciones.
Segundo el aprendizaje por descubrimiento produce una sensación de
autonomía. Tercera permite a los alumnos aprender de una forma que se
acomoda a sus capacidades. Cuarta puede fortalecer el auto concepto de
los estudiantes. Quinta es probable que los alumnos desarrollen una
visión escéptica respecto a las soluciones fáciles a los problemas. Por
último es probable que los estudiantes atribuyan a si mismo los resultados
de sus propios logros lo que es una de las mayores ventajas del
aprendizaje por descubrimientos.
Según la revista Electrónica Investigación Innovación Educativa y
Socioeducativa la Teoría del Aprendizaje Significativo: Una Revisión
Aplicable a la escuela actual Luz Rodríguez Palmero (2011) en:
Un aprendizaje significativo favorece la adquisición de
nuevos conocimientos que puedan estar relacionados con los
anteriormente asimilados, ya que estos actuaran como subsumidos
o ideas de anclaje para los nuevos conceptos, que serán más
fácilmente comprendidos y retenidos, al construirse sobre
elementos claros y estables de la estructura cognitiva. De este
modo se propicia la reestructuración de los esquemas de
asimilación (entendidos desde la perspectiva de Vergnaud) y la
incorporación de nueva información que en esa interacción se
guarda en la memoria a largo plazo. (p.40)
Según el libro acción y poder por Daniel Scheinsohn (2011) nos
dice: “El aprendizaje significativo se intenta dar sentido o establecer
22
relaciones entre nuevos conceptos o nueva información y los conceptos,
conocimientos y experiencias previos de la persona es una de las
ventajas de este aprendizaje.” (p.100)
Según los autores indica que las ventajas de este aprendizaje es
muy factible ya que lo aprendido de una manera correcta queda en la
memoria del individuo este método de aprendizaje es usado
habitualmente en los docentes para así lo impartido no se deje de lado en
los alumnos esta metodología es muy importante en la vida de todo ser
humano ya que esta se puede poner en práctica no solo en la vida de un
estudiante si no en la vida cotidiana estas son unas de las ventajas de las
muchas que brinda el aprendizaje significativo.
SOFTWARE
Somerville (2012), menciona:
Muchas personas asocian el término software con los
programas de computadoras. Sin embargo yo prefiero una
definición más amplia donde software no son solo programas, sino
todos los documentos asociados y la configuración de datos que se
necesitan para hacer que estos programas operen de manera
correcta. Por lo general, un sistema de software consiste en
diversos programas independientes, archivos de configuración que
se utilizan para ejecutar estos programas, un sistema de
documentos que describe la estructura de los sistemas la
documentación para el usuario la información de productos
recientes. (p5, 6)
23
Según los autores indican que un software son programas que
están internamente en la memoria de un computador para que este
realizar tareas determinadas por un usuario para así llevar a cabo cierta
cantidad de tareas; estos ayudaran a realizar cualquier cosa que
queramos realizar en una computadora se puede acotar que el software
es todo aquello que en informática se dice es intangible.
Software Educativo
Según Marquès, en la revista “El Software Educativo” (2013) dice:
Se utilizan las expresiones como software educativo,
programas educativos y programas didácticos como sinónimos
para designar genéricamente los programas para un ordenador
creados con la finalidad específica de ser utilizados como medio
didáctico es decir, para facilitar los procesos de enseñanza
aprendizaje.(p.3)
Según Romero Rey, en la revista El Software Educativo (2015) nos
dice:
Por lo que, se emplean las expresiones de software
educativo, programas educacionales o didácticos como sinónimo
de todo tipo de programas creados con la finalidad especifica de
ser utilizadas como medio didáctico. Programas que apoyan la
labor docente como el programa de enseñanza asistida por
computadoras o los programas de enseñanza inteligente asistida
por computadoras. (p.2)
Un software educativo es un método didáctico para que los
alumnos puedan aprender de una manera comprensible, este se crea
24
mediante una serie de programas utilizados para crear el software este
será complementado en un computador para su uso y proyectado, para
que los alumnos puedan observar su clase sea cual sea la materia se la
podrá realizar de esta manera.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
CONSTITUCIÓN DE LA REPUBLICA
Sección quinta
Educación
Art. 26: Establece que la educación es un derecho de las personas
a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del estado.
Constituye un área prioritaria de la política y de la inversión estatal,
garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el
buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
Constitución De La Republica
Establecerá Que Será Responsabilidad Del Estado
Art. 347:
8. Establecer las tecnologías de la información y la comunicación
en el proceso educativo y propiciar el enlace enseñanza con las
actividades productivas y sociales
11. Garantizar la participación activa de estudiantes familiares y
docentes en los procesos educativos
25
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
Título I
De Los Principios Generales Único Del Ámbito
Principios Y Fines
Art. 2
b. educación para el cambio: La educación constituye
instrumento de transformación de la sociedad, contribuya a la
construcción del país, de los proyectos de vida y de la libertad de sus
habitantes, pueblos y nacionalidades, reconoce a las y los seres
humanos, en el particular a las niñas, niños y adolescentes como centro
del proceso de aprendizajes y sujetos de derecho; y se organiza sobre la
base de los principios constitucionales;
La ley orgánica de la educación intercultural nos dice que la
educación es un instrumento de transformación más aun cuando se la
aplica con herramienta web 2.0 y pueda analizar y reflexionar todos los
conocimientos obtenidos por este medio
FUNDAMENTACIÓN TECNOLÓGICA
En cuanto a la tecnología se puede acotar que está siendo muy
propagada actualmente en el ámbito educacional en este caso sería de
suma importancia inculcar este método en el cual la tecnología si esta
inmiscuida y es de un muy buen alcance ya que se beneficiaran en lo
general.
Por lo que se puede decir esta nueva metodología es de apoyo
para los docentes ya que innovara sus clases y mejorara el método de
enseñanza aprendizaje, y así los alumnos estén más empapados de lo
26
que es la tecnologías y todos sus avances y se lo pueda poner en práctica
en cualquier ámbito de la vida sabemos también que lo recopilado no
servirá solo en la educación si no en la vida social y laboral.
Es decir por medio del software obtendremos una mejor
interactividad en el momento de impartir la clase de dicha materia y será
una técnica más eficaz en cualquier ámbito en el que se la proponga
compartir.
TÉRMINOS RELEVANTES
Aprendizaje: Adquisición del conocimiento de algo por medio del
estudio, el ejercicio o la experiencia, en especial de los conocimientos
necesarios para aprender algún arte u oficio.
Aprendizaje Significativo: El aprendizaje significativo es, según el
teórico estadounidense David Ausubel, un tipo de aprendizaje en que un
estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee;
reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.
Tecnología: Conjunto de instrumentos, recursos técnicos o
procedimientos empleados en un determinado campo o sector.
Información: Comunicación o adquisición de conocimientos que
permiten ampliar o precisar los que se poseen sobre una materia
determinada.
Comunicación: Conjunto de medios que sirven para poner en
contacto lugares o personas, especialmente, los servicios de correos,
teléfonos, telégrafos, faxes y vías de comunicación como carreteras,
ferrocarriles, etc.
27
Hardware: Conjunto de elementos físicos o materiales que
constituyen una computadora o un sistema informático.
Software: Conjunto de programas y rutinas que permiten a la
computadora realizar determinadas tareas.
Instrumentos: Objeto fabricado, simple o formado por una
combinación de piezas, que sirve para realizar un trabajo o actividad,
especialmente el que se usa con las manos para realizar operaciones
manuales técnicas o delicadas, o el que sirve para medir, controlar o
registrar algo.
Enfoque pedagógico: El enfoque pedagógico se fundamenta en el
concepto de educación para la formación y el desarrollo humano integral y
social.
Pensamiento: Capacidad que tienen las personas de formar ideas
y representaciones de la realidad en su mente, relacionando unas con
otras.
28
CAPÍTULO III
DISEÑO METODOLÓGICO
METODOLOGÍA
El proyecto de investigación se enmarca en la modalidad de
proyecto educativo factible dado que para su desarrollo y elaboración
brinda la solución a una problemática y necesidad identificada claramente
a través de diseño metodológico sobre aprendizaje significativo tanto para
los docente y estudiantes mediante el uso y aplicación de tecnologías que
permitan la participación, colaboración y desarrollo de métodos aplicables
para el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Metodología son los procedimientos esenciales que permiten
cumplir con los objetivos de una investigación científica; para el presente
trabajo de investigación se han elegido tres enfoques:
Cuantitativo
Cualitativo
Multimodal
ENFOQUE CUANTITATIVO
Hernández Sampieri (2014), menciono:
El enfoque cuantitativo (que representa, como dijimos, un
conjunto de procesos) es secuencial y probatorio. Cada etapa
precede a la siguiente y no podemos “brincar “o eludir pasos. El
orden es riguroso, aunque desde luego, podemos redefinir alguna
29
fase. Parte de una idea que va acotándose y, una vez delimitada,
se derivan objetivos y preguntas de investigaciones revisa la
literatura y se construye un marco o una perspectiva teoría. (p.4)
En el presente proyecto de investigación se hizo uso del enfoque
cuantitativo al momento de realizar la recolección de datos e información,
al concretar la tabulación de las encuestas que se realizaron a los
estudiantes y docentes de la unidad educativa y su vez transformarla en
numérica y esquematizarla para luego plasmarlas e interpretaras y
después poder obtener un análisis determinado de la problemática.
ENFOQUE CUALITATIVO
Hernández Sampieri (2014), menciono: “utiliza recolección de
datos sin medición numérica para descubrir o afirmar preguntas de
investigación y puede o no probar hipótesis en su proceso de
interpretación” (p.11)
En el proyecto de investigación se hizo uso del enfoque
cualitativo desde la primera instancia que se asistió a la unidad
educativa y se dialogó con los docentes para poder conocer la
problemática de la institución y verificar mediante una observación
el desarrollo de una clase misma y detallar los problemas que se
suscitan en la unidad educativa y a partir de esta información se
escribió detalladamente la situación problema de la investigación
hasta el desarrollo de la propuesta.
ENFOQUE MULTIMODAL
Según Luisa F y Ruíz E por la Rev. Fac. Nac. Salud pública vol. 30
supl. 1, salud mental en tiempos de guerra: una reflexión sobre la relación
30
salud mental-conflicto armado en pueblos indígenas en situación de
desplazamiento en Bogotá (2012) indica “la investigación se desarrolla
desde un enfoque multimodal también llamado mixto complejo,
fundamentado en la triangulación de métodos. Se entiende la
triangulación de métodos como la combinación o integración de los
métodos cuantitativos y cualitativos” (p.18)
Este enfoque se desarrolla al momento de realizar el análisis de la
problemática encontrada en la institución, de las causas y los causales del
problema vigente, de la encuesta realizada a los señores estudiantes, en
el desarrollo de mi propuesta y en el desarrollo de las conclusiones y
recomendaciones del proyecto de investigación.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Para llevar a cabo la investigación se realizan procedimientos
sistematizados, críticos, reflexivos que le dan al investigador y a todo
proyecto una oportunidad de descubrir cualquier tipo de datos, hechos,
acontecimientos o sucesos relacionados con cualquier tipo de
conocimiento o fenómeno.
El presente proyecto se basa en una investigación de tipo
exploratoria, de campo, descriptiva, explicativa y bibliográfica cuyo
objetivo primordial es realizar un trabajo viable, factible y eficiente a partir
de los estudios realizados en las diferentes áreas de la institución tanto de
infraestructura como a nivel pedagógico todos contextualizados y acorde
a la solución del problema vigente en la unidad educativa.
31
INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA
Espinoza Montes(2014), menciona:
La investigación exploratoria sirve para propiciar al
investigador un panorama amplio y general acerca del fenómeno a
investigar. En este tipo de investigación no existe una hipótesis
previa, sino que la hipótesis se deduce de las ideas desarrolladas
durante esta fase. (p.67)
La investigación exploratoria indica que se analiza el área de
estudio en su amplitud, en esta no hay deducciones sin antes haberla
observado puesto que la misma se da en el momento exacto en la que se
está realizando la investigación
INVESTIGACIÓN DE CAMPO
Arias (2015), menciona:
La investigación de campo es aquella que consiste en la
recolección de datos directamente de los sujetos investigados, o de
la realidad donde acurren los hechos (datos primarios), sin
manipular o controlar variable alguna, es decir, el investigador
obtiene la información pero no altera las condiciones existentes. De
allí su carácter de investigación no experimental. (p.31)
La investigación de campo se efectúo en el instante en que
procedio a visitar la Unidad Educativa para investigar la problemática que
afectaba a la misma en el área de lengua y literatura en los estudiantes de
8avo, en la cual pudimos visualizar la forma en la que se impartían las
32
clases, el manejo de herramientas didácticas y la metodología aplicada
para dicha materia.
INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA
Merino (2015), menciono:
La investigación descriptiva persigue, como su nombre lo
indica, describir que es lo que está ocurriendo en un momento
dado: porcentaje del público objetivo que consume una marca en
un lugar determinado, características de las personas que utilizan
un servicio concreto, etc.se trata de estudios más formales y
estructurados que los realizados en la investigación exploratoria.
(p.73)
El trabajo de investigación cumple las características de descriptiva
de tal manera que se ha empleado información de la institución educativa
analizando los hechos y realizando comparaciones e interpretaciones de
lo que ha sucedido en dicha unidad en años posteriores y en el desarrollo
de los métodos y estrategias para el proceso de enseñanza y aprendizaje.
INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA
A su vez Espinoza Montes (2014), plantea: “La investigación
explicativa tiene como propósito buscar las relaciones de causa y efecto
entre las variables del objeto de estudio” (p.90).Se llevó a cabo una
investigación explicativa dado que de los hechos suscitados en la Unidad
Educativa son casos de estudios debido a la era tecnológica que nos
encontramos y por la demanda a la que los docentes y estudiantes hoy en
día están expuestos, tanto en la educación como en lo personal.
33
INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA
A su vez Oliveras, M.L (2015), menciono: El pensamiento creativo,
la crítica y la comunicación en el ICEm5. Revista Latinoamericana De
Etnomatematica, 8(2) ,4-10 expuso que: “La investigación bibliográfica es
la que se realiza, apoyándose en fuentes de tipo documental, es el primer
y último paso de la investigación general” (p.6).
El proyecto se enmarca en una investigación bibliográfica debido a
que se ha hecho uso para el proyecto información de libros, revistas y
repositorios digitales que brinden información actualizada real y certificada
acerca de aprendizaje y tecnologías e inclusive el material sustentable
para la elaboración de la propuesta.
POBLACIÓN Y MUESTRA
Se dice por población al conjunto de elementos con características
comunes que son parte de un universo, se han considerado para el
desarrollo de presente proyecto y a los estudiantes de octavo año de
Educación General Básica, docente y las autoridades de la Unidad
Educativa Provincia De Cotopaxi.
POBLACIÓN
Ibáñez Peinado (2015), menciono: “Por población conocemos el
conjunto total de los elementos de estudio que tienen en común las
características a estudiar. Dichas características pueden tener la
extensión que requiera la investigación o que necesite el investigador” (p.
63).
34
Tabla 1: Población
№ Estrato Cantidad
1 Autoridades 1
2 Docentes 4
3 Estudiantes 8avo ”A” 28
4 Estudiantes 8avo ”B” 27
5 Estudiantes 8avo ”C” 27
6 Estudiantes 8avo ”D” 27
Total 114
Fuente: Unidad Educativa Provincia De Cotopaxi Autores: Panta Brigitte
Fórmula para la muestra
� � =
�2(� − 1) + 1
N=tamaño de la población
n=tamaño de la muestra
e=margen de error (0.05)
1=constante
Haciendo uso de la fórmula establecida y realizando los cálculos
matemáticos respectivos que nos brindaran el resultado final para poder
realizar nuestras encuestas.
35
109 � =
(�, �5)2(109 − 1) + 1
109 � =
0,0025(108) + 1
109 � =
0,27 + 1
109 � =
1,27
� = 85,82
� = 86
36
MUESTRA
A su vez Ibáñez Peinado (2015) menciona: “por muestra
entendemos un subconjunto de la población que se supone es
representativa de la población, es decir que representa lo más fiel posible
de las características seleccionadas” (p. 64). En ese sentido se entiende
que la muestra permite recaudar información con la finalidad de obtener
información eficaz de tan solo una fracción de la población.
Para la realización de las entrevistas y en vista de lo reducida de la
población se decidió usar el total de la población para ser más efectivos
en el análisis de los datos obtenidos en ésta, para lo cual se contó con el
aval de las autoridades y docentes.
Para proceder con las entrevistas se dirigió un oficio al Rector de la
Unidad educativa en la cual constaba el formato de las encuestas con las
afirmaciones a evaluar, con el cual se obtuvo el permiso correspondiente
para proceder inmediatamente con las encuestas.
Tabla 2: Muestra
Nº Estrato Cantidad
1 Autoridades 1
2 Docentes 4
3 Estudiantes 86
Total 91
Fuente: Datos obtenidos de la Unidad Educativa Provincia De Cotopaxi Autor: Panta Brigitte
37
CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Tabla 3: Operacionalización de las variables
Variable
independiente
Dimensiones Indicadores
Tecnologías del
aprendizaje y
conocimiento
(tac)
Técnica Frecuencia en el uso de las tecnologías.
Aplicación de diferentes técnicas.
Grado de uso de las tac.
Dominio Creatividad y habilidades con
herramientas digitales.
Nivel de actualización de procesos
formativos.
Utilizar y planificar sus conocimientos
cognitivos.
Aprendizaje Aplicación de los conocimientos
adquiridos.
Ambientes de aprendizaje en diferentes
plataformas.
Uso frecuente de diferentes tecnologías.
Variable
dependiente
Dimensiones Indicadores
Aprendizaje Comunicación Aplicación de métodos adecuados.
38
significativo Búsqueda de alternativas novedosas.
Importancia de promover la interacción.
Actitud Ambientes de aprendizaje.
Habilidades y recursos.
Valores e intereses.
Aprendizaje Aprendizaje por descubrimiento.
Estructura y organización de material.
Nivel de uso de herramientas.
Fuente: Datos de la investigación
Autor: Panta Brigitte
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
El trabajo de investigación pretende exponer y dar a conocer la
necesidad e implementación de un software educativo que optimice el
aprendizaje significativo en el área de lengua y literatura.
Los métodos aplicados en la investigación son:
MÉTODO DE OBSERVACIÓN
Ibáñez Peinado (2015) expuso que el método de observación:
Se entiende, además de como técnica de recogida de datos,
como metodología dado que posee unos procedimientos,
características y pasos a seguir que le son propios. El principal
planteamiento es determinar el problema a estudiar. Las fases a
seguir, al igual que el resto de los procesos, queda a elección del
39
investigador lo que, de acuerdo a sus objetivos, le dará su carácter
método propio. (p. 86)
Para la realización de este proyecto la observación directa brindó
las características de la problemática a analizar a través de la cual se
logró visualizar los diferentes procesos aplicados y la metodología de
enseñanza utilizada por los docentes al momento de impartir sus clases
como también evidencio el poco interés, motivación y entusiasmo de los
estudiantes por la materia impartida en ese momento por lo cual el
aprendizaje no se da y por ende las calificaciones y el rendimiento
académico es bajo
Se logró determinar la conducta de docentes y estudiantes ante
diferentes eventualidades y se identificaron claramente los factores que
limitan lograr un aprendizaje significativo en el aérea de lengua y
literatura, logrando comprobar que no solo el uso de adecuados recursos
tecnológicos es un factor importante para el desarrollo del aprendizaje
significativo sino también una adecuada metodología acorde a la
necesidades e involucradas a la era digital en la que nos facilitan el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
MÉTODO DEDUCTIVO
Ibáñez Peinado (2015), menciono:
Al contrario que el método inductivo, se parte de la razón,
desde la cual se obtiene un conocimiento general o se define una
ley general para, tras la comprobación de su aplicabilidad, llegar a
consecuencias lógicas. Se puede decir que este método se
caracteriza por aplicar los conocimientos adquiridos
40
inductivamente, es decir conocimientos generales, a los casos
particulares que se nos presenta. (p.100)
Se aplicó el método deductivo, de manera que de una teoría
general se logra analizar un problema que parte desde la forma y
metodologías de enseñanzas hasta la necesidad de lograr una
metodología no tradicionalista pero actualizada e innovadora que permita
la interactividad y se enmarque en un conocimiento constructivista pero
significativo que involucren las tecnologías del aprendizaje.
MÉTODO INDUCTIVO
Ibáñez Peinado (2015), menciono: “La inducción es el
razonamiento que parte de la observación de los fenómenos particulares,
la realidad, y se eleva a leyes o reglas científicas a través de la
generalización de estas observaciones” (p. 99). Se llevó a efecto la
inducción porque fue necesario estudiar una muestra de estudiantes, para
así lograr obtener una generalización sobre la formas de desarrollar un
aprendizaje significativo en estudiantes y técnicas que ayuden a docentes
tradicionalistas innovando las mismas, de esta manera mejorar el
rendimiento académico de los estudiante y la calidad de enseñanza en la
institución.
MÉTODO EXPLICATIVO
Ibañez Peinado (2015), menciono:
El método explicativo busca el porqué de los hechos,
estableciendo relaciones causa efecto. Para ello, como es lógico,
es necesaria la definición de una o más variables, tanto
dependiente como independiente, sujetas a la manipulación del
41
experimentador y a su medición. Tratan de buscar las causas
reales de los fenómenos, y sus resultados posen un nivel profundo
de conocimiento. (pág. 88)
Se aplicó este método al momento en que se determinó que por
una falta de aprendizaje significativo se denotaba el poco interese de los
estudiantes y por ello en conjunto con las tac se logre un mejor
aprendizaje.
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
Para el presente trabajo de investigación es necesario la
constancia y evidencia blanda físicas que corroboren el problema vigente
en la Unidad Educativa y en la asignatura de lengua y literatura de los
estudiantes de octavo año de EGB, por ello se hace uso de las encuestas
estructurada con opciones múltiples y su medición y análisis es a través
de una escala de cuantificación que brinda resultados eficientes y
eficaces.
ENCUESTA
Espinoza Montes (2014), menciono: “La encuesta es una técnica
que permite obtener información de primera mano para describir o
explicar un problema se aplica a una muestra representativa de una
determinada población” (p. 109). Se logró realizar la encuesta en el
proyecto de manera factible ya que nos brindó información real y eficaz
que nos permitió obtener resultados favorables para el desarrollo de
nuestra solución a dicho problema de aprendizaje.
42
ENTREVISTA
La técnica de la entrevista fue aplicada a rector de la institución, y
con ella se puedo verificar y determinar que la propuesta presentada era
de gran ayuda que contaba con características y aspectos importante, lo
cual nos permitió poder obtener la apertura en la unidad educativa y así
poder hace uso de la misma e implementar nuestro proyecto educativo.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
En la unidad Educativa Provincia de Cotopaxi, se realizó una
encuesta con la finalidad de analizar, separar y depurar información
empleando diferentes técnicas, que son categorizadas y organizadas
mediante una numeración con la finalidad de tabularlas correctamente.
Después de ejecutar los procesos y obtenido los datos, se procede
a realizar un análisis e interpretación de datos utilizando sistemas
adecuados para este estudio, los resultados expresados en frecuencias
absolutas y relativas a la investigación presente, para luego poder realizar
una descripción general de los mismos y poder presentar la aplicación de
los instrumentos .
Con los resultados obtenidos se evidenció de manera física las
falencias, lo que nos permitió seguir con nuestro proyecto en marcha,
dando a conocer la factibilidad del mismo, dado que los resultados
obtenidos de cada opción contestada responden de manera directa a
cada una de nuestras variables.
43
ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES.
Raramente
Tabla 3: Tecnologías educativas
Aplica el docente dentro del aula las tecnologías educativas para el desarrollo de sus clases.
Código ID Categorías Frecuencia Porcentaje
ÍTEM Nº1
1 Muy Frecuentemente 7 8%
2 Frecuentemente 9 10%
3 Ocasionalmente 3 4%
4 Raramente 11 13%
5 Nunca 56 65%
Total 86 100%
Fuente: Docentes y estudiantes de la Unidad Educativa Provincia De Cotopaxi
Autor: Panta Brigitte
Gráfico 1: Tecnología educativas
Comentario: Claramente se aprecia la disconformidad con que el
estudiante afirma que el docente nunca aplica las tecnologías de
información en el aula. Por lo tanto debería concretarse una capacitación
actualizada con las tecnologías informativas y revisar si la institución
cuenta con tecnologías para aplicarlas en el salón de clases.
44
Tabla 4: Desarrollo de la clase
Raramente
Nunca
En el desarrollo de sus clases, aplica el docente diferentes técnicas, juegos o estrategia
Código ID Categorías Frecuencia Porcentaje
ÍTEM Nº2
1 Muy Frecuentemente 7 8%
2 Frecuentemente 6 7%
3 Ocasionalmente 3 3%
4 Raramente 12 14%
5 Nunca 58 68%
Total 86 100%
Fuente: Docentes y estudiantes de la Unidad Educativa Provincia De Cotopaxi
Autor: Panta Brigitte
Gráfico 2: Desarrollo de la clase
Comentario: Se nota claramente como los estudiantes afirman que
el docente no aplica ninguna actividad lúdica para mejorar el desarrollo de
las clases, para lo cual sería de gran ayuda dar un material didáctico
donde conste diversidad de juegos y actividades que ayuden en el
desarrollo de la clase y la misma sea más entretenida.
45
Tabla 5: Recursos TAC
Raramente
Nunca
Se hace uso de recursos TAC (videos, imágenes, sonidos, programas) en la asignatura de lengua y literatura
Código ID Categorías Frecuencia Porcentaje
ÍTEM Nº3
1 Muy Frecuentemente 3 5%
2 Frecuentemente 5 6%
3 Ocasionalmente 5 6%
4 Raramente 15 17%
5 Nunca 58 68%
Total 86 100%
Fuente: Docentes y estudiantes de la Unidad Educativa Provincia De Cotopaxi
Autor: Panta Brigitte
Gráfico 3: Recursos TAC
Comentario: Los recursos TAC no son bien aprovechados por los
docentes por lo tanto con la aplicación de los recursos TAC durante las
jornadas escolares. Se debería incentivar a los docentes a utilizar
herramientas actualizadas para el desempeño óptimo de los estudiantes.
46
Tabla 6: Empleo de programas didácticos
El empleo de programas didácticos tecnológicos en el aula de clase ayudaría en el proceso de enseñanza y aprendizaje
Código ID Categorías Frecuencia Porcentaje
ÍTEM Nº4
1 Muy Frecuentemente 47 55%
2 Frecuentemente 33 39%
3 Ocasionalmente 5 6%
4 Raramente 1 1%
5 Nunca 0 0%
Total 86 100%
Fuente: Docentes y estudiantes de la Unidad Educativa Provincia De Cotopaxi
Autor: Panta Brigitte
Gráfico 4: Empleo de programas didácticos
Comentario: La mayoría de estudiantes aprueban el empleo de
programas didácticos durante la asignatura de Lengua y Literatura, para
lo cual beneficiaria el desarrollo y empleo de recursos tecnológicos,
dinámicos y académicos que aporten nuevas estrategias de aprendizaje.
Raramente
47
Tabla 7: Técnicas de aprendizaje
El docente emplea diferentes técnicas de aprendizaje. (Juegos, dinámicas, actividades)
Código ID Categorías Frecuencia Porcentaje
ÍTEM Nº5
1 Muy Frecuentemente 4 4%
2 Frecuentemente 10 9%
3 Ocasionalmente 4 14%
4 Raramente 20 18%
5 Nunca 60 55%
Total 98 100%
Fuente: Docentes y estudiantes de la Unidad Educativa Provincia De Cotopaxi
Autor: Panta Brigitte
Gráfico 5: Técnicas de aprendizaje
Comentario: Estudiantes afirman que no existen indicios de
juegos, dinámicas o actividades por parte de los docentes, se debe
considerar que actualmente son parte fundamental del desarrollo
cognitivo y significativo de todos los estudiantes a nivel mundial.
Raramente
Frecuentemente
48
Tabla 8: Uso de diapositivas
El uso de diapositivas, software y tecnologías que emplea el docente genera conocimientos claros
Código ID Categorías Frecuencia Porcentaje
ÍTEM Nº6
1 Muy Frecuentemente 8 9%
2 Frecuentemente 12 14%
3 Ocasionalmente 9 10%
4 Raramente 18 21%
5 Nunca 39 46%
Total 86 100%
Fuente: Docentes y estudiantes de la Unidad Educativa Provincia De Cotopaxi
Autor: Panta Brigitte
Gráfico 6: Uso de diapositivas
Comentario: Las tres partes de los encuestados declaran que los
docentes no presentan informes claros en las diapositivas, que sus
contenidos no son lo suficientemente claros para el educando. Se debería
informar o capacitar a los docentes para que usen de una manera eficaz
las diapositivas y saquen el máximo provecho de éstas.
Raramente
Nunca
49
Tabla 9: Actividades grupales
Aplica el docente actividades grupales que desarrollen habilidades y aprendizaje
Código ID Categorías Frecuencia Porcentaje
ÍTEM Nº7
1 Muy Frecuentemente 16 19%
2 Frecuentemente 23 27%
3 Ocasionalmente 22 26%
4 Raramente 17 19%
5 Nunca 8 9%
Total 86 100%
Fuente: Docentes y estudiantes de la Unidad Educativa Provincia De Cotopaxi
Autor: Panta Brigitte
Gráfico 7: Actividades grupales
Comentario: Se nota una parcialidad en la cual se puede analizar que
ciertos docentes aplican las actividades grupales fomentando el desarrollo
del pensamiento social y cooperativo entre los estudiantes. Se podría
mejorar con charlas a los docentes que no están efectuando los trabajos
grupales para que los puedan aplicar en sus clases.
Frecuentemente
27% Ocasionalmente
50
Tabla 10: Ejemplos de los docentes
Los ejemplos que el docente expone me permiten comprender la materia
Código ID Categorías Frecuencia Porcentaje
ÍTEM Nº8
1 Muy Frecuentemente 13 15%
2 Frecuentemente 13 15%
3 Ocasionalmente 22 26%
4 Raramente 23 27%
5 Nunca 15 17%
Total 86 100%
Fuente: Docentes y estudiantes de la Unidad Educativa Provincia De Cotopaxi
Autor: Panta Brigitte
Gráfico 8: Ejemplos de los docentes
Comentario: Al tabular los datos de la pregunta 8 se puede apreciar que
no todos los alumnos están conformes con los ejemplos que el docente
brinda en clases para lo cual como solución se puede dar una guía
interactiva para que los docentes puedan desarrollar mejores ejemplos
exponiendo las ideas claras para que el estudiantes pueda captar su
mensaje.
Raramente
Nunca
51
Tabla 11: Uso de las TAC
Considera usted que el uso de TAC en clases mejoraría el proceso de aprendizaje
Código ID Categorías Frecuencia Porcentaje
ÍTEM Nº9
1 Muy Frecuentemente 39 46%
2 Frecuentemente 39 46%
3 Ocasionalmente 3 4%
4 Raramente 2 2%
5 Nunca 3 3%
Total 86 100%
Fuente: Docentes y estudiantes de la Unidad Educativa Provincia De Cotopaxi
Autor: Panta Brigitte
Gráfico 9: Uso de las TAC
Comentario: Claramente se puede notar que los estudiantes les
agradaría el uso de las TAC en el salón de clases, por lo cual tendrían
más motivación y atención en las clases dictadas y sacándoles el talento
que llevan por dentro.
46%
Nunca
Frecuentemente
52
Tabla 12: software educativo
Cree usted que un software educativo mejoraría sus clases y se obtendría mayor aprendizaje
Código ID Categorías Frecuencia Porcentaje
ÍTEM Nº10
1 Muy Frecuentemente 38 44%
2 Frecuentemente 39 45%
3 Ocasionalmente 7 9%
4 Raramente 1 1%
5 Nunca 1 1%
Total 86 100%
Fuente: Docentes y estudiantes de la Unidad Educativa Provincia De Cotopaxi
Autor: Panta Brigitte
Gráfico 10: Software educativo
Comentario: Los estudiantes afirman que el software educativo mejorará
sus clases diariamente por lo cual provoca que los docentes puedan dar
clases más dinámicas y aumentando el grado de atención y motivación de
los estudiantes.
Nunca
Frecuentemente
53
ENCUESTAS A DIRECTIVOS
Tabla 13: Tecnologías educativas
Aplica dentro del aula las tecnologías educativas para el desarrollo de sus clases
Código ID Categorías Frecuencia Porcentaje
ÍTEM Nº1
1 Muy Frecuentemente 0 0%
2 Frecuentemente 1 25%
3 Ocasionalmente 1 25%
4 Raramente 2 50%
5 Nunca 0 0%
Total 4 100%
Fuente: Docentes y estudiantes de la Unidad Educativa Provincia De Cotopaxi
Autor: Panta Brigitte
Gráfico 11: Tecnologías educativas
Comentario: Los docentes no cuentan con herramientas tecnologías de
información y comunicación al alcance por lo cual aplicarlas les resulta un
poco desfavorable para mejorar el desempeño de sus clases. La solución
sería que se les pueda brindar las herramientas necesarias para que sus
clases sean las más productivas y eficaces.
Nunca
54
Tabla 14: Desarrollo de clases
En el desarrollo de sus clases, utiliza diferentes técnicas, juegos o estrategia
Código ID Categorías Frecuencia Porcentaje
ÍTEM Nº2
1 Muy Frecuentemente 1 25%
2 Frecuentemente 1 25%
3 Ocasionalmente 2 50%
4 Raramente 0 0%
5 Nunca 0 0%
Total 4 100%
Fuente: Docentes y estudiantes de la Unidad Educativa Provincia De Cotopaxi
Autor: Panta Brigitte
Gráfico 12: Desarrollo de clases
Comentario: Los docentes aplican las estrategias y técnicas para el
normal desarrollo de sus clases, se podría indicar que no existe problema
con los docentes se tendría que investigar a fondo.
Raramente
Nunca
55
Tabla 15: Manejo de recursos TAC
Maneja recursos TAC (videos, imágenes, sonidos, programas) en la asignatura de lengua y literatura
Código ID Categorías Frecuencia Porcentaje
ÍTEM Nº3
1 Muy Frecuentemente 0 0%
2 Frecuentemente 0 0%
3 Ocasionalmente 0 0%
4 Raramente 3 75%
5 Nunca 1 25%
Total 4 100%
Fuente: Docentes y estudiantes de la Unidad Educativa Provincia De Cotopaxi
Autor: Panta Brigitte
Gráfico 13: Manejo de recursos TAC
Comentario: Existe el conocimiento, por parte de los docentes, de las
tecnologías de aprendizaje e información pero el problema es que la
institución no cuenta con dichas herramientas. La solución que se podría
indicar es la adquisición de herramientas tecnológicas que brinden
mejores clases.
Raramente
Nunca
56
Tabla 16: Empleo de programas didácticos
El empleo de programas didácticos tecnológicos en el aula de clase ayudaría en el proceso de enseñanza y aprendizaje
Código ID Categorías Frecuencia Porcentaje
ÍTEM Nº4
1 Muy Frecuentemente 4 100%
2 Frecuentemente 0 0%
3 Ocasionalmente 0 0%
4 Raramente 0 0%
5 Nunca 0 0%
Total 4 100%
Fuente: Docentes y estudiantes de la Unidad Educativa Provincia De Cotopaxi
Autor: Panta Brigitte
Gráfico 14: Empleo de programas didácticos
Comentario: Los docentes concuerdan al afirmar que el empleo de
programas didácticos sería de gran ayuda en el desarrollo de las clases
impartidas con los estudiantes del octavo año de educación general
básica.
Nunca
57
Tabla 17: Técnicas de aprendizaje
Aplica diferentes técnicas de aprendizaje (Juegos, dinámicas, actividades)
Código ID Categorías Frecuencia Porcentaje
ÍTEM Nº5
1 Muy Frecuentemente 0 0%
2 Frecuentemente 0 0%
3 Ocasionalmente 4 100%
4 Raramente 0 0%
5 Nunca 0 0%
Total 0 0%
Fuente: Docentes y estudiantes de la Unidad Educativa Provincia De Cotopaxi
Autor: Panta Brigitte
Gráfico 15: Técnicas de aprendizaje
Comentario: Los docentes afirman que ocasionalmente aplican técnicas
de aprendizaje. La solución es ampliar el tiempo y la manera en que se
aplican estas técnicas para brindar mayor motivación e interés en los
estudiantes.
0%
Frecuentemente
Ocasionalmente
Raramente
58
Tabla 18: Uso de diapositivas
El uso de diapositivas, software y tecnologías utilizadas adecuadas genera conocimientos claros
Código ID Categorías Frecuencia Porcentaje
ÍTEM Nº6
1 Muy Frecuentemente 3 75%
2 Frecuentemente 1 25%
3 Ocasionalmente 0 0%
4 Raramente 0 0%
5 Nunca 0 0%
Total 4 100%
Fuente: Docentes y estudiantes de la Unidad Educativa Provincia De Cotopaxi
Autor: Panta Brigitte
Gráfico 16: Uso de diapositivas
Comentario: Los docentes afirman que el uso de diapositivas con
contenidos claros y precisos ayuda a mejorar el desarrollo del aprendizaje
significativo.
59
Tabla 19: Actividades grupales
Aplica actividades grupales que desarrollen habilidades y aprendizaje
Código ID Categorías Frecuencia Porcentaje
ÍTEM Nº7
1 Muy Frecuentemente 3 75%
2 Frecuentemente 0 0%
3 Ocasionalmente 1 25%
4 Raramente 0 0%
5 Nunca 0 0%
Total 4 100%
Fuente: Docentes y estudiantes de la Unidad Educativa Provincia De Cotopaxi
Autor: Panta Brigitte
Gráfico 17: Actividades grupales
Comentario: Los docentes afirman que los trabajos grupales si ayudan a
mejorar las habilidades cognitivas de los estudiantes, para lo cual
expresan que seguirán creando esta clase de trabajos para que los
estudiantes puedan desarrollar sus habilidades.
Raramente
Nunca
60
Tabla 20: Ejemplos claros
Expone ejemplos claros y precisos que permiten comprender la materia
Código ID Categorías Frecuencia Porcentaje
ÍTEM Nº8
1 Muy Frecuentemente 2 50%
2 Frecuentemente 1 25%
3 Ocasionalmente 1 25%
4 Raramente 0 0%
5 Nunca 0 0%
Total 4 100%
Fuente: Docentes y estudiantes de la Unidad Educativa Provincia De Cotopaxi
Autor: Panta Brigitte
Gráfico 18: Ejemplos claros
Comentario: Los docentes concuerdan que los ejemplos claros ayudan a
los estudiantes a entender mejor las clases y a asimilar los nuevos
conocimientos adquiridos por parte del docente. Para ello mantendrán el
uso de ejemplos claros durante la explicación de las clases de lengua y
literatura.
61
Tabla 21: uso de las TAC
Considera usted que el uso de TAC en clases mejoraría el proceso de aprendizaje
Código ID Categorías Frecuencia Porcentaje
ÍTEM Nº9
1 Muy Frecuentemente 4 100%
2 Frecuentemente 0 0%
3 Ocasionalmente 0 0%
4 Raramente 0 0%
5 Nunca 0 0%
Total 4 100%
Fuente: Docentes y estudiantes de la Unidad Educativa Provincia De Cotopaxi
Autor: Panta Brigitte
Gráfico 19: Uso de las TAC
Comentario: La totalidad de docentes encuestados apoyan la
implementación de las tecnologías de aprendizaje y comunicación durante
el desarrollo de las clases de lengua y literatura para sacarles el máximo
provecho y los estudiantes puedan mejorar sus habilidades.
Raramente
Nunca
0%
62
Tabla 22: Software educativo
Cree usted que un software educativo mejoraría sus clases y se obtendría mayor aprendizaje
Código ID Categorías Frecuencia Porcentaje
ÍTEM Nº10
1 Muy Frecuentemente 4 100%
2 Frecuentemente 0 0%
3 Ocasionalmente 0 0%
4 Raramente 0 0%
5 Nunca 0 0%
Total 4 100%
Fuente: Docentes y estudiantes de la Unidad Educativa Provincia De Cotopaxi
Autor: Panta Brigitte
Gráfico 20: Software educativo
Comentario: Los docentes aseguran que con la implementación de un
software educativo con bases de las tecnologías de aprendizaje y
comunicación mejoran el nivel del aprendizaje significativo y además les
ayudaría como soporte para brindar nuevas estrategias académicas en el
desarrollo de las clases impartidas.
Frecuentemente
Ocasionalmente
Raramente
63
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
¿Qué es tecnología del aprendizaje y conocimiento (TAC)?
Son herramientas didácticas al servicio del aprendizaje que
permiten avanzar haciendo posibles la gestión del conocimiento. Ahora
que el conocimiento sigue creciendo sin límites a gran velocidad, con las
TAC se crea, se comparte, se difunde, se debate simultáneamente en
distintos lugares del mundo y se puede participar en tiempo real.
¿Origen de las TAC?
Desde el surgimiento de las TIC (Tecnologías de la Información y la
Comunicación), la cual ha sido un aspecto predominante de la cultura de
la información, ha venido a transformar las herramientas habituales en
todos los ámbitos de la vida diaria, a una forma de relacionarse y de
acceder a la información y al conocimiento. De esta forma se ha
establecido una relación entre la tecnología y el conocimiento adquirido a
través de dicha tecnología, llegando ésta a denominarse como TAC.
¿Cuáles son las ventajas de las Tecnologías de aprendizaje y
conocimiento?
Un profesor TAC hace uso de las TIC en sus distintas categorías
para facilitar el aprendizaje de los conocimientos. Un profesor TAC lleva
las TIC al aula para crear la Escuela 2.0, la cual exige un cambio de
metodología orientada al aprender de manera colaborativa y a la creación
del conocimiento.
64
¿Cuáles son los elementos TAC para el proceso de enseñanza y
aprendizaje?
Se puede encontrar en soporte CD-ROM, siendo ejecutables de
modo local en el ordenador y otros recursos multimedia en la red (blog,
wikis, webquest, buscadores, plataformas e-learning, software educativo,
redes sociales, etc.). De este modo, los profesores vinculados a la
enseñanza, pueden conocerlos y utilizarlos para potenciar y favorecer sus
objetivos de aprendizaje y la educación intercultural, ya que constituyen
una valiosa aportación al desarrollo de la competencia lingüística y
comunicativa del educando.
¿Cuál es la importancia del aprendizaje significativo?
Al hablar del aprendizaje significativo se está refiriendo a esa
información que se obtiene del medio donde se relacionan y que logran
calar tanto dentro de las personas que genera una transformación o un
cambio grande, pero para que se logre es necesario que la participación
del aprendiz sea activa, es decir, que el mismo sujeto construya sus
conocimientos en la medida que va experimentando ciertas situaciones,
es decir el niño, construye sus conceptos y desarrolla habilidades que
mostrando un pensamiento lógico.
¿Qué es aprendizaje significativo?
El aprendizaje significativo es considerado como la adquisición de
nuevos significados, pero que éstos tienen un impacto precisamente
significativo en el alumno.
65
¿Cuáles son las fases del aprendizaje significativo?
Existe una fase inicial, otra intermedia y una final.
¿Cuáles son las ventajas del aprendizaje significativo?
Produce una retención más duradera de la información.
Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los
anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar
claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo
contenido.
La nueva información al ser relacionada con la anterior, es
guardada en la memoria a largo plazo.
Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de
aprendizaje por parte del alumno.
Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los
recursos cognitivos del estudiante.
¿Qué es un software interactivo?
Se caracteriza por ser altamente interactivo, a partir del empleo de
recursos multimedia, como videos, sonidos, fotografías, diccionarios
especializados, explicaciones de experimentados profesores, ejercicios y
juegos instructivos que apoyan las funciones de evaluación y diagnóstico.
¿Cuáles son las características de un software didáctico interactivo?
Uso didáctico: El software educativo son materiales elaborados con
una finalidad didáctica.
Utilizan el ordenador: Se utiliza como soporte en el que los
alumnos realizan las actividades propuestas por el software.
66
Individualizan el trabajo: Se adaptan al ritmo de trabajo de cada
estudiante y pueden adaptar sus actividades según las actuaciones
de los alumnos.
Interactivos: Contestan inmediatamente las acciones de los
estudiantes y permiten un diálogo y un intercambio de
informaciones entre el ordenador y éstos.
Fáciles de usar: Se necesitan conocimientos informáticos mínimos
para utilizar la mayoría de estos programas, aun cuando cada
programa tiene reglas de funcionamiento que es necesario
conocer.
PRUEBA DE CHI CUADRADO
Tabla 23: Prueba del chi cuadrado
Prueba del Chi Cuadrado
Resumen de procesamiento de casos
Considera usted que el
uso de TAC en clases
mejoraría el proceso de
aprendizaje.
*El uso de diapositivas,
software y tecnologías que
emplea el docente genera
conocimientos claros
Casos
Válido Perdidos Total
N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje
50
100,0%
0
0,0%
50
100,0%
67
Gráfico 21: Pruebas del chi cuadrado
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
Evidente es la ausencia de herramientas tecnológicas y estrategias
motivadoras que ayuden al desarrollo de la autoestima y creatividad en
los estudiantes.
Los estudiantes practican conductas de agresividad e irrespeto en
las clases por no tener motivación.
El desarrollo del día a día escolar refleja falta de implementos
acordes a las nuevas tecnologías de aprendizaje.
En clases más dinámicas, activas y participativas les gustaría
trabajar a los estudiantes considerando de manera muy especial los
puntos de vista, criterios e iniciativas.
Se determina que el comportamiento inadecuado de los
estudiantes influye negativamente en el proceso de aprendizaje.
68
RECOMENDACIONES
Elaborar una aplicación multimedia dinámica, práctica y sencilla
que ayude al desarrollo de la autoestima y creatividad de los estudiantes.
Es importante la elaboración de Talleres de mediación de conflictos
con apoyo psicológico y herramientas de tecnologías de aprendizaje y
comunicación que nos ayude a direccionar la conducta de los estudiantes.
Emplear una metodología con enfoque holístico que permita a los
docentes y estudiantes trabajar en armonía.
Capacitar a los docentes con charlas que den a conocer nuevos
métodos y herramientas tecnológicas que contribuyan a mejorar el
desarrollo de una clase más entretenida.
Buscar ayuda del departamento de orientación en el
direccionamiento a los estudiantes que tienen problemas de conducta.
Emplear un diseño de ayuda junto con la unidad educativa para los
estudiantes que aún no cuentan con las herramientas tecnológicas en sus
hogares.
69
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Diseño de un software educativo para el aprendizaje significativo.
JUSTIFICACIÓN
La propuesta, se plantea para dar solución a la problemática que
encontramos en la Unidad Educativa Fiscal Provincia De Cotopaxi en la
asignatura de lengua y literatura de los estudiantes de 8avo año de EGB.
La tecnología en todos sus aspectos ha cambiado y seguirán
cambiando la forma de vivir de los seres humanos, ante este hecho
tenemos que prepararnos y aprender a vivir en el entorno que
actualmente nos rodea, debido a este, el sistema educativo que existe
actualmente es un escenario que tiene como objetivo y reto importante;
reinventar o replantear sus metodologías y sistema de organización.
Debido a estos cambios el proceso educativo nos orienta a un
aprendizaje constructivista en el que el docente como el estudiante debe
utilizar la tecnología y todos sus recursos, que hoy en día son la parte
fundamental de la educación ante la demanda de la sociedad de la
información y el conocimiento en esta era digital.
Tomando en cuenta lo anteriormente expuesto, la propuesta
plantea el diseño y la implementación de un software con actividades,
contenidos, ejercicios e información útil y accesible para estudiantes y
docentes que les permite de manera fácil la construcción de
conocimientos y por ende un aprendizaje significativo de los mismos. En
70
este sentido podemos señalar que se beneficiaran la comunidad
educativa, los padres de familia, docentes y estudiantes, dado que la
tecnología en el ámbito educativo motiva mucho a los estudiantes e
integra más a los padres en el proceso educativo.
OBJETIVO GENERAL
Diseñar e implementar un software educativo utilizando las
tecnologías del aprendizaje y conocimiento (TAC) para el desarrollo del
aprendizaje significativo en los estudiantes de 8avo año de EGB de la
Unidad Educativa Provincia De Cotopaxi.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Facilitar el aprendizaje y desarrollo de la asignatura de lengua y literatura.
Impulsar el desarrollo de estrategias colaborativas y cooperativas entre el
docente y el estudiante para la búsqueda, identificación y validación a
través de internet y las TAC.
Definir herramientas tecnológicas que propicien el aprendizaje
significativo mediante actividades prácticas.
Fomentar el uso de recursos TAC a través de un software educativo para
mejorar la interacción entre docente y estudiantes.
ASPECTOS TEÓRICOS
Hoy en día el avance de la tecnología y la gran cantidad de
contenido disponible en la web sustentan la estrategia teórica de
desarrollar una guía multimedia para el apoyo de los docentes en el
71
desarrollo de las relaciones interpersonales en la convivencia escolar de
la Unidad Educativa “Provincia de Cotopaxi”.
El internet es uno de los medios utilizados para realizar este tipo de
investigación ya que día a día hay nuevas noticias acerca los diferentes
cambios en diferentes instituciones educativas y de esta manera podemos
obtener un trabajo investigativo más a fondo.
ASPECTO TÉCNICO
Para la elaboración de la plataforma se hará uso de hardware y
software:
computadora de escritorio
procesador Pentium® Dual-Core CPU E5400 @ 2.70GHz
2.71GHz,
memoria RAM de 2,99 GB
Sistema operativo de 32 bits, procesador *64,
monitor, teclado, Mouse y parlantes.
Las características antes mencionadas son generales y se cumplen
dentro de los laboratorios de la institución educativa por lo que el
programa trabaja óptimamente.
El software es de gran importancia en el desarrollo del proyecto,
para la elaboración se utilizó el sistema operativo Windows 8.1 Pro.
EdiLIM un editor de libros que se presenta como un programa
ejecutable que no precisa instalación y es de acceso gratuito, puede ser
descargado y no tiene costo alguno.
72
También se utilizó Autoplay Media Studio versión 8.0.1.1 también
conocido como auto ejecución es un programa que permite crear atorunes
multimedia, lo podemos encontrar en internet y su descarga no tiene
costo alguno es gratuito.
ASPECTO PEDAGÓGICO
En la educación actual, los diferentes métodos o estrategias para
lograr el aprendizaje en los alumnos son importante que sea desarrollado
en el aula de clases, y la didáctica centrada en el estudiante exige la
utilización de estrategias y métodos adecuados, en los que el aprendizaje
se conciba cada vez más como resultado del vínculo entre lo afectivo, lo
cognitivo, las interacciones sociales, pedagógicas y la comunicación. En
esta dirección consciente que debe realizar el docente se caracteriza
esencialmente el proceso de enseñanza-aprendizaje que este debe hacer
en sus clases.
Ello significa, entre otros aspectos, que el docente está en el deber
de reconocer el papel determinante que este tiene en la identificación, la
planificación y la instrumentación de estrategias docentes adecuadas para
lograr la formación de los estudiantes y el desarrollo del aprendizaje.
Desde el punto de vista pedagógico, esta propuesta tiene gran
importancia ya que el docente y estudiante por medio de las actividades
didácticas y audiovisuales tendrán opción a crear sus propios
conocimientos y adquisición de aprendizaje de una manera más didáctica
y pedagógica.
ASPECTOS PSICOLÓGICOS
En este aspecto psicológico, el uso de un software multimedia es
un medio audiovisual completo porque integra múltiples saberes y
73
mediante esta el alumno adquirirá grandes expectativas de aplicación en
todo aquellas áreas de aprendizaje generando un aprendizaje
significativo, y mediante ella se fomenta y fortalece el uso debido y
correcto de la tecnología de forma subsiguiente, y se desarrolla las
capacidades, habilidades y experiencias de los estudiantes en diferentes
interacciones con nuevas preferencias y progreso de las nuevas
tecnologías existente en la actualidad.
Es por ello la importancia en el desarrollo de aprendizaje de los
estudiantes mediante la aplicación del siguiente software educativo, que
despertara el interés por aprender y conocer sobre diferentes temas de
una manera didáctica y objetiva. Lo que llega a constituirse en un
aprendizaje estratégico, ya que el estudiante de forma consciente elige,
planifica, coordina y aplica los métodos y los procedimientos necesarios
para conseguir un objetivo o aprendizaje significativo por medio de las
tecnologías del aprendizaje y conocimiento.
ASPECTO LEGAL
El presente proyecto se ampara en la ley orgánica de educación
intercultural que menciona que la educación y los procesos de enseñanza
y aprendizaje deben desarrollarse desde diferentes enfoques y utilizando
instrumentos o recursos tecnológicos que motiven y a los cuales tanto los
docentes como estudiantes tengan el libre acceso para que de esta
manera se pueda obtener un aprendizaje y desarrollo personal y
académico eficaz y eficiente.
74
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
TITULO I
DE LOS PRINCIPIOS GENERALES
CAPITULO ÚNICO DEL ÁMBITO, PRINCIPIO Y FINES
Art.2.- Principios.-La actividad educativa se desarrolla atendiendo
a los siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo:
h. Interaprendizaje Y Multiaprendizaje.- se considera al
interaprendizaje y multiaprendizaje como instrumento para potenciar las
capacidades humanas por medio de la cultura, el deporte, el acceso a la
información y sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para
alcanzar niveles de desarrollo personal y colectivo.
FACTIBILIDAD TÉCNICA
El desarrollo de la propuesta es factible de tal manera que la
información necesaria obtenida de guía, reglamentos y de la institución
educativa nos permite y autoriza poner en marcha el proyecto ya que
cumple con condiciones y los indicadores del mismo son positivos, con lo
cual los docentes están dispuestos a capacitarse para así promover la
calidad de la enseñanza y el aprendizaje significativo a través de una
formación eficiente e integra.
Para el presente trabajo investigativo es necesario los laboratorios
de la institución donde se podrá desarrollar eficiente y plenamente el
75
proceso de enseñanza y aprendizaje para lograr el desarrollo de
aprendizaje significativo a través y con el uso de las TAC
La implantación del sistema dentro de la institución beneficiara
directamente a la misma y generara mayores conocimientos y
aprendizajes en sus estudiantes lo que ayudara a mejorar el rendimiento
académico.
FACTIBILIDAD FINANCIERA
Para elaboración del software interactivo se va invertir tiempo y
dinero, de manera que estos gatos serán financiados por el investigador,
ya que el presupuesto para poner en práctica el ya mencionado proyecto
no es elevado pues se utilizaran herramientas gratuitas y programas
online, los gastos de movilización para obtener respuestas, investigar la
problemática, llevar acabo las encuestas, y las tutorías no son costos
extremadamente elevados.
Tabla 24: Factibilidad Financiera
Nº Rubro de gastos valor
1. Transporte 70
2. Internet 90
3. Copias e impresiones 20
4. Imprevistos 30
Gastos total 210
Fuente: Docentes y estudiantes de la Unidad Educativa Provincia De Cotopaxi Autor: Panta Brigitte
La aplicación será asequible debido a que la implementación podrá
realizarse en los laboratorios de la institución por lo tanto no habrá gasto
alguno por parte de la institución, docentes o estudiantes, siempre y
76
cuando sea dentro del laboratorio debido a que tareas de refuerzo o
extraescolares se realizaran fuera de la misma y por ende tendrá un costo
mínimo en algún cyber y si cuentan con internet en sus domicilios será un
pago mensual.
FACTIBILIDAD DE RECURSOS HUMANOS
Para el desarrollo de este trabajo investigativo y la creación de la
propuesta multimedia se contó con el apoyo de los siguientes personajes:
Tutores
Directivos
Docentes
Estudiantes
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
Para la elaboración de la propuesta se ha utilizado como programa
principal Autoplay Media Studio 8, la cual es una herramienta didáctica
visual que sirve para desarrollar aplicaciones de CD o DVD automática.
Lo que nos permite fácilmente crear menús.
Gráfico 222: Portada Autoplay 8
77
Gráfico 23: Ventana de inicio Autoplay 8
Ventana de Autoplay donde la daremos en propiedades un tamaño
específico a nuestro trabajo, este programa admite archivos flash, pdf,
videos, imágenes lo que nos ayuda a realizar un trabajo didáctico y
dinámico
Gráfico 24: Interfaz de Autoplay 8
78
Luego de agregar páginas, botones y darle el formato a nuestro
proyecto este se procede a guardar para luego publicarlo. Y mediante
esta ventana podemos constatar los posibles errores que tenga nuestro
proyecto y a su vez nos dice porque no se puede ejecutar.
MANUAL DE INSTALACIÓN
Gráfico 25: Portada Software
Gráfico 26: Conceptos
79
La pantalla conceptos cuenta con un tema de cada unidad del libro
de 8 EGB de lengua y literatura en cada uno de los botones aparece texto
especifico de ello.
Gráfico 27: Botón conceptos
En este botón aparecerá cada concepto de cada tema de las
unidades del libro de lengua y literatura.
Gráfico 28: Botón videos
80
En este botón aparece un videos dinámico de cada de tema de
cada unidad del libro el cual se denomina más relevante y de mayor
demanda de información.
Gráfico 29: Actividades
En este botón aparece actividades de fácil uso de cada concepto
ya antes visto en los videos esto sería un refuerzo de lo ya aprendido.
Gráfico 30: Evaluación
En este botón aparece una evaluación que será muy fácil de
realizar cuenta con opciones múltiples.
81
CONCLUSIONES
Luego del análisis de la observación de campo se llegó a la
conclusión que el proyecto servirá de mucha ayuda tanto como para el
docente como para el estudiante, con dichos factores se ha llegado a las
siguientes conclusiones:
Se está en la necesidad de crear una guía multimedia para realizar la
capacitación de autoridades, docentes y estudiantes en cuanto al tema
de las tecnologías del aprendizaje y del conocimiento por medio de un
software que cumpla con todos los requerimientos de interactividad
para que los usuarios se sientan motivados con el uso de la guía
multimedia.
Se crea el software “Las TAC en el aprendizaje significativo” por lo
cual se obtiene como resultado una herramienta educativa –
interactiva y multimedia que contiene toda una base de datos sobre
cómo enseñar a los estudiantes mediante las tecnologías del
aprendizaje y conocimiento.
Es importante mencionar que este software sirve para la capacitación
de docentes y autoridades y enseña la manera de usar las TAC con
los estudiantes, es una guía multimedia interactiva, la cual cuenta con
videos, transiciones, actividades lúdicas, y contenido que podrán
fortalecer los conocimientos de los docentes.
La guía multimedia se puede copiar en cualquier computador que
cumpla con los requerimientos mínimos detallados en los aspectos
técnicos.
82
El software interactivo permite al estudiante obtener conocimientos de
cómo aprender usando las TAC y las TIC.
RECOMENDACIONES
Motivar a los actores escolares de la Unidad Educativa “Provincia de
Cotopaxi” a ser más participativos durante las capacitaciones del uso
de las TAC en el aprendizaje significativo.
Los docentes deben empezar a usar los conocimientos obtenidos en la
guía multimedia para mejorar el desarrollo de las clases.
Autoridades y docentes deben de interactuar, preguntar, despejar
dudas las herramientas TAC empleadas en la institución.
Emplear la guía multimedia lo antes posible para el buen desarrollo de
las TAC en el aprendizaje significativo.
83
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rendizajes%20en%20el%20Colegio%20Nacional%20Seis%20de%
20Octubre%20de%20la%20Ciudad%20de%20Ventanas.pdf
86
ANEXOS
87
Aceptación del proyecto en la Unidad Educativa
88
Aprobación del Tema de Investigación
89
Anexo 4
90
Anexo 5
91
Anexo 6
92
Anexo 7
93
Anexo 8
94
Urkund
95
Formato encuesta a estudiantes
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
SISTEMAS MULTIMEDIA
ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES
5 Muy Frecuentemente
4 Frecuentemente
3 Ocasionalmente
2 Raramente
1 Nunca
Nº PREGUNTAS 1 2 3 4 5
1.- Aplica el docente dentro del aula las tecnologías educativas
para el desarrollo de sus clases
2.- En el desarrollo de sus clases, aplica el docente diferentes
técnicas, juegos o estrategia
3.-
Se hace uso de recursos TAC (videos, imágenes, sonidos,
programas) en la asignatura de lengua y literatura
4.-
El empleo de programas didácticos tecnológicos en el aula de
clase ayudaría en el proceso de enseñanza y aprendizaje
5.- El docente emplea diferentes técnicas de aprendizaje.
(Juegos, dinámicas, actividades)
6.- El uso de diapositivas, software y tecnologías que emplea el
docente genera conocimientos claros
7.- Aplica el docente actividades grupales que desarrollen
habilidades y aprendizaje
8.- Los ejemplos que el docente expone me permiten comprender
la materia
9.- Considera usted que el uso de TAC en clases mejoraría el
proceso de aprendizaje
10.- Cree usted que un software educativo mejoraría sus clases y
se obtendría mayor aprendizaje
96
Formato de encuestas a directivos
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMAS MULTIMEDIA
ENCUESTA DIRIGIDA A DIRECTIVOS / DOCENTES
5 Muy Frecuentemente
4 Frecuentemente
3 Ocasionalmente
2 Raramente
1 Nunca
Nº AFIRMACIONES 1 2 3 4 5
1.- Aplica dentro del aula las tecnologías educativas para el desarrollo de sus clases
2.- En el desarrollo de sus clases, utiliza diferentes técnicas, juegos o estrategia
3.-
Maneje de recursos TAC (videos, imágenes, sonidos, programas) en la asignatura de lengua y literatura
4.- El empleo de programas didácticos tecnológicos en el aula de clase ayudaría en el proceso de enseñanza y aprendizaje
5.- Aplica diferentes técnicas de aprendizaje (Juegos, dinámicas, actividades)
6.- El uso de diapositivas, software y tecnologías utilizadas adecuadas genera conocimientos claros
7.- Aplica actividades grupales que desarrollen habilidades y aprendizaje
8.- Expone ejemplos claros y precisos que permiten comprender la materia
9.- Considera usted que el uso de TAC en clases mejoraría el proceso de aprendizaje
10.- Cree usted que un software educativo mejoraría sus clases y se obtendría mayor aprendizaje
97
Croquis de la Institución
Ubicación de la Unidad Educativa en Av. Domingo Comín.
98
Foto con el Rector Lcdo. Efrén Paladines de la Unidad Educativa
Provincia de Cotopaxi.
99
Unidad Educativa Provincia de Cotopaxi.
100
Explicando sobre las encuestas que se van a realizar.
Repartiendo las hojas de encuestas.
101
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE
SISTEMAS MULTIMEDIA
Unidad de Titulación
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Tecnologías del Aprendizaje y Conocimiento (TAC) en el aprendizaje significativo de los estudiantes de Octavo año Educación General Básica, jornada matutina de la Unidad Educativa Provincia De Cotopaxi .Diseño de software educativo.
AUTOR(ES) (apellidos/nombres):
PANTA ALARCON BRIGITTE CECIBEL
REVISOR(ES)/TUTOR(ES) (apellidos/nombres):
MARIO VALVERDE ALCIVAR MSc. (REVISOR) ALEJANDRINA NIVELA CORNEJO MSc. (TUTOR)
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: SISTEMAS MULTIMEDIA
GRADO OBTENIDO: LICENCIATURA
FECHA DE PUBLICACIÓN: 29 DE OCTUBRE DE 2017 No. DE PÁGINAS: 120 PÁGINAS
ÁREAS TEMÁTICAS: UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ÁMBITO EDUCATIVO
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS:
TECNOLOGIAS DEL APRENDIZAJE Y CONOCIMEINTO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SOFTWARE EDUCATIVO
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras):La computadora y todas las tecnologías que ella integra, es el medio de enseñanza ideal, al mismo tiempo, explotada con poca eficiencia. Conseguir que los contenidos del proceso docente sean no solo significativos para los estudiantes, si no que adquieran sentido personal en su actividad cotidiana, que los motive a actuar en correspondencia con ellos, es una de las aspiraciones de la educación, se siente la urgencia de usar recursos tecnológicos para que la atención agotada se pueda reanimar en los estudiantes, para que aprendan cada día y resuelvan tareas integradoras en esa justamente la concepción de la tecnologías de la comunicación en la enseñanza
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0967837387 E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:
Nombre: Secretaría de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación. Teléfono: 04 - 2294091 Telefax: 2393065
E-mail: [email protected]
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