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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA LICENCIATURA EN ARTE
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
INFLUENCIA DEL GÉNERO MUSICAL PASILLO
EN EL DESARROLLO DE LA IDENTIDAD
NACIONAL PROPUESTA: GUÍA
DIDÁCTICA PARA
DOCENTES
CÓDIGO: LA-008-021
AUTOR: JONATHAN BOLÍVAR BARZOLA MANZABA
TUTORA: MSc. DEIDA MARÍA RAFFO VELARDE
Guayaquil, septiembre de 2018
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA LICENCIATURA EN ARTE
iii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA LICENCIATURA EN ARTE
iv
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA LICENCIATURA EN ARTE
v
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA LICENCIATURA EN ARTE
vi
DEDICATORIA
A Dios por darnos la bendición de la música que nos ayuda a
comunicarnos y expresar la belleza de nuestra identidad cultural.
Mis padres que me han dado los valores de nuestro pueblo y me han
dado el apoyo en cada proyecto.
A mi país Ecuador por tantas riquezas en expresiones artísticas que
me inspiran cada día a ser un mejor docente.
.
Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
vii
AGRADECIMIENTO
A mi familia por su apoyo incondicional a lo largo de mi vida y en
este camino de titulación.
A Guayaquil que ha dado tantos hombres y mujeres dignos
representantes del género musical pasillo.
A la Universidad de Guayaquil por la formación integral que me ha
brindado, los valores educativos que me ha trasmitido en el ejemplo
de los docentes llenos de compromiso y calidad educativa.
Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
viii
ÍNDICE
Portada ................................................................................................................ ii
Directivos ............................................................................................................. ii
Certificación del tutor revisor............................................................................... iii
Dedicatoria ......................................................................................................... vi
Agradecimiento ...................................................................................................vii
Resumen ...........................................................................................................xiv
Abstract ............................................................................................................. xv
Introducción .......................................................................................................xvi
CAPÍTULO I ............................................................................................... 1
EL PROBLEMA .......................................................................................... 1
1. 1 Planteamiento del Problema de Investigación ................................. 1
1.2. Formulación del problema ............................................................... 4
1.3. Sistematización ................................................................................ 4
1.4. Objetivos de la investigación ........................................................... 5
Objetivo general...................................................................................... 5
Objetivos específicos .............................................................................. 5
1.5. Justificación e importancia ............................................................... 5
1.6. Delimitación del problema................................................................ 6
1.7. Premisas de la investigación ........................................................... 7
1.8. Operacionalización de variables ...................................................... 8
CAPÍTULO II .............................................................................................. 9
MARCO TEÓRICO .................................................................................... 9
2.1. Marco Contextual ............................................................................. 9
2.2. Marco Conceptual .......................................................................... 10
Pasillo Ecuatoriano: historia .............................................................. 10
El Pasillo: género .............................................................................. 12
Técnicas interpretativas del pasillo. ................................................... 12
ix
Tonos y evolución. ............................................................................ 13
Pasillo de Costa y Sierra ................................................................... 13
El pasillo en el ámbito internacional .................................................. 14
La cohesión de la educación, la cultura y la ciencia. ......................... 14
Cultura e identidad ............................................................................ 15
Símbolo de identidad ......................................................................... 17
La permanencia del pasillo ................................................................ 17
La música como expresión social y espiritual .................................... 18
La Unesco en la música .................................................................... 19
La música medio de integración social .............................................. 19
2.2.1. Fundamentación epistemológica ............................................. 20
2.2.2. Fundamentación Sociológica .................................................. 20
2.3. Marco legal ................................................................................. 21
CAPÍTULO III ........................................................................................... 27
METODOLOGÍA, RESULTADOS Y DISCUSIÓN .................................... 27
3.1 Diseño Metodológico ...................................................................... 27
3.2 Modalidad de la investigación ......................................................... 27
Investigación bibliográfica ................................................................. 27
Investigación de campo. .................................................................... 28
Tipos de investigación ....................................................................... 28
Métodos de investigación ..................................................................... 29
Método Inductivo. .............................................................................. 29
Método Deductivo. ............................................................................ 29
Método científico. .............................................................................. 29
Técnicas de investigación ................................................................. 30
Entrevista. ......................................................................................... 30
La encuesta. ...................................................................................... 30
Observación. ..................................................................................... 30
Instrumento de investigación ................................................................ 31
Cuestionario ......................................................................................... 31
Escalas Likert. ...................................................................................... 31
Población y muestra ............................................................................. 31
x
Población........................................................................................... 31
Fórmula ................................................................................................ 32
Muestra .................................................................................................... 33
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a los
de la Escuela Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad ............... 35
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a los
representantes legales de la Escuela Básica Unidad Educativa Fiscal
Aguirre Abad ......................................................................................... 45
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a los
estudiantes de la Escuela Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad
.............................................................................................................. 55
Conclusiones: ....................................................................................... 65
Recomendaciones ................................................................................ 66
CAPÍTULO IV ........................................................................................... 67
LA PROPUESTA .............................................................................................................. 67
Referencias bibliográficas .............................................................................................. 22
xi
ÍNDICE DE TABLAS
Cuadro No 1 Operacionalización de las variables ..................................................8
Cuadro No 2 Población de la Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad ..................... 32
Cuadro No 3 Estratos de la muestra de la Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad . 33
Cuadro No 4 Muestra de la Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad ...................... 34
Cuadro Nº 5 Promoción del género musical pasillo ............................................. 35
Cuadro N° 6 Recursos didácticos ........................................................................ 36
Cuadro N° 7 La identidad musical del ecuatoriano .............................................. 37
Cuadro N° 8 El pasillo como identidad nacional .................................................. 38
Cuadro N° 9 Estudiantes no identificados con los géneros musicales nacionales . 39
Cuadro N° 10 Planificar actividades musicales .................................................... 40
Cuadro N° 11 Difusión del género pasillo en clases ............................................. 41
Cuadro N° 12 Contenidos para la formación de la identidad cultural .................. 42
Cuadro N° 13 Diseño de una guía ....................................................................... 43
Cuadro N° 14 Importancia de una guía ............................................................... 44
Cuadro N° 15 Identidad nacional ........................................................................ 45
Cuadro N° 16 Interpretación de canciones tradicionales ..................................... 46
Cuadro N° 17 Revisión de géneros musicales del representado .......................... 47
Cuadro N° 18 Ayuda de padres ........................................................................... 48
Cuadro N° 19 Recibir información....................................................................... 49
Cuadro N° 20 Juegos Didácticos .......................................................................... 50
Cuadro N° 21 Emplear estrategias ...................................................................... 51
Cuadro N° 22 Gusto por la música tradicional ..................................................... 52
Cuadro N° 23 Taller de padres ............................................................................ 53
Cuadro N° 24 Guía didáctica ............................................................................... 54
Cuadro N° 25 Identificar géneros musicales nacionales ...................................... 55
Cuadro N° 26 Estrategias .................................................................................... 56
Cuadro N° 27 Géneros nacionales ...................................................................... 57
Cuadro N° 28 Motivación a escuchar los géneros musicales ecuatorianos .......... 58
Cuadro N° 29 Interés por el género musical pasillo ............................................. 59
Cuadro N° 30 Actividades identidad nacional ..................................................... 60
Cuadro N° 31 Conocer los valores musicales del Ecuador ................................... 61
Cuadro N° 32 Evaluar conocimientos de identidad musical ................................. 62
Cuadro N° 33 Estrategias para desarrollar la identidad cultural .......................... 63
Cuadro N° 34 Interpretación y baile del pasillo ecuatoriano................................ 64
xii
INDICE DE GRÁFICOS.
Gráfico Nº 1 Promoción del género musical pasillo ....................................................... 35
Gráfico N° 2 Recursos didácticos .................................................................................. 36
Gráfico N° 3 La identidad musical del ecuatoriano ........................................................ 37
Gráfico N° 4 El pasillo como identidad nacional ............................................................ 38
Gráfico N° 5 Estudiantes no identificados con los géneros musicales nacionales ........... 39
Gráfico N° 6 Planificar actividades musicales ................................................................ 40
Gráfico N° 7 Difusión del género pasillo en clases ......................................................... 41
Gráfico N° 8 Contenidos para la formación de la identidad cultural .............................. 42
Gráfico N° 9 Diseño de una guía ................................................................................... 43
Gráfico N° 10 Importancia de una guía ......................................................................... 44
Gráfico N° 11 Identidad nacional .................................................................................. 45
Gráfico N° 12 Interpretación de canciones tradicionales ............................................... 46
Gráfico N° 13 Revisión de géneros musicales del representado .................................... 47
Gráfico N° 14 Ayuda de padres ..................................................................................... 48
Gráfico N° 15 Recibir información................................................................................. 49
Gráfico N° 16 Juegos Didácticos .................................................................................... 50
Gráfico N° 17 Emplear estrategias ................................................................................ 51
Gráfico N° 18 Gusto por la música tradicional ............................................................... 52
Gráfico N° 19 Taller de padres ...................................................................................... 53
Gráfico N° 20 Guía didáctica ......................................................................................... 54
Gráfico N° 21 Identificar géneros musicales nacionales ................................................ 55
Gráfico N° 22 Estrategias .............................................................................................. 56
Gráfico N° 23 Géneros nacionales................................................................................. 57
Gráfico N° 24 Motivación a escuchar los géneros musicales ecuatorianos .................... 58
Gráfico N° 25 Interés por el género musical pasillo ....................................................... 59
Gráfico N° 26 Actividades identidad nacional................................................................ 60
Gráfico N° 27 Conocer los valores musicales del Ecuador.............................................. 61
Gráfico N° 28 Evaluar conocimientos de identidad musical ........................................... 62
Gráfico N° 29 Estrategias para desarrollar la identidad cultural .................................... 63
Gráfico N° 30 Interpretación y baile del pasillo ecuatoriano.......................................... 64
xiii
INDICE DE ANEXOS
xiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA LICENCIATURA EN ARTE
INFLUENCIA DEL GÉNERO MUSICAL PASILLO EN EL DESARROLLO DE LA IDENTIDAD NACIONAL
AUTOR: JONATHAN BOLÍVAR BARZOLA MANZABA
TUTORA: MSC. DEIDA MARÍA RAFFO VELARDE Guayaquil, septiembre del 2018
RESUMEN
El tema sobre la Influencia del género musical pasillo en el desarrollo de
la identidad nacional en el área de Arte en los estudiantes de octavo
grado de Educación General Básica se ha realizado en la escuela Unidad
Educativa Fiscal Aguirre Abad. La difusión en medios de comunicación,
aplicaciones web, medios de reproducción masivos de géneros
musicales como el reggaetón, la bachata, etc., ha ido desplazando en los
jóvenes el gusto por la música tradicional del Ecuador. En este sentido el
pasillo representa no solo un género propio de nuestra cultura, sino que,
además, representa parte de nuestra identidad nacional. Por esto, se
realizó una investigación por medio de la observación directa y la
encuesta para identificar la valoración y conocimiento sobre el pasillo,
para proponer a los docentes una guía didáctica que los ayude a
fortalecer el conocimiento del pasillo en los estudiantes como un género
que nos identifica.
Palabras Claves: Pasillo, Identidad, Guía Didáctica.
xv
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES CAREER MARKETING AND ADVERTISING
INFLUENCE OF THE MUSICAL GENRE PASILLO IN THE
DEVELOPMENT OF NATIONAL IDENTITY
Author: JONATHAN BOLÍVAR BARZOLA MANZABA Advisor: MSc. DEIDA MARÍA RAFFO VELARDE
Guayaquil, September 2018
ABSTRACT
The theme on the influence of the genre musical Hall in the development of national identity in the area of art in the eighth grade students of basic General education has been carried out in the school Unidad Fiscal Aguirre Abad. The diffusion in the media, Web applications, mass media of musical genres like reggaeton, bachata, etc., has been displacing in the young people the taste for the traditional music of Ecuador. In this sense the corridor represents not only a genre of our culture, but also represents part of our national identity. For this reason, an investigation was conducted through direct observation and survey to identify the assessment and knowledge of the corridor, to propose to the teachers a didactic guide that will help them to strengthen the knowledge of the corridor in the Students as a gender that identifies us
Keywords: Pasillo, Identity, Didactic Guide
xvi
Introducción
La globalización ha traído como problema que se vaya perdiendo el
gusto y la identidad por los géneros y ritmos locales. Esto tiene una
incidencia importante en el desarrollo de la identidad nacional y cultural. En
este sentido la UNESCO ha impulsado un trabajo importante para rescatar
el patrimonio cultural intangible, entre ellos, la música tradicional, folklórica
y nacional de cada país y región.
En este orden de ideas, los estudiantes de octavo año de la Unidad
Educativa Fiscal Aguirre Abad no escapa a esta realidad. La discusión
entre la actualización de los ritmos y melodías ha generado una discusión
que no permite que se introduzcan elementos atractivos a la música
tradicional para los jóvenes. Sin embargo, el esfuerzo nacional por
celebrar el día del pasillo ecuatoriano permite a las juventudes tener un
conocimiento básico o referencial del pasillo como identidad nacional.
Adicionalmente a esto, se ha encontrado que los docentes no tienen
los conocimientos históricos o generales para incentivar el buen gusto por
el pasillo en sus estudiantes. También se pudo evidenciar la falla de
herramientas pedagógicas y didácticas para la enseñanza de la música
como valor cultural y patrimonio de los ecuatorianos.
Esto hace necesario que se diseñe implante una guía didáctica para
que el docente tenga herramientas para la difusión y fomento del gusto e
identidad por los géneros musicales del Ecuador, en especial del pasillo
considerado como parte fundamental de nuestro legado artístico.
xvii
La investigación está concertada en los siguientes capítulos:
Capítulo I: Planteamiento del Problema donde se analiza el problema de
la investigación, la situación de conflicto, el planteamiento del problema,
sus causas; asimismo, se señala los objetivos de la investigación,
operacionalización de las variables y justificación de forma y fondo.
El capítulo II: Marco Teórico, es importante señalar los
antecedentes de estudio, es decir, temas relacionados con el proyecto que
ya han sido estudiados; se analiza las bases teóricas sustentadas
científicamente acorde a las variables del proyecto; sus fundamentaciones,
tanto pedagógicas, sociológicas filosóficas y legales, como también la
conceptualización de términos relevantes.
El capítulo III: Metodología, Análisis y Discusión de Resultados,
contiene la metodología que se aplica para la realización de la
investigación, tipos de investigación, métodos, técnicas e instrumentos que
se utilizan en la investigación, análisis e interpretación de las encuestas,
conclusiones y recomendaciones.
El capítulo IV: La Propuesta, esta contiene el título de la propuesta,
la justificación, los objetivos de la propuesta, la factibilidad, la descripción
de la propuesta con su respectiva planificación y cada una de las
actividades a desarrollarse, finalmente, las conclusiones.
1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1. 1 Planteamiento del Problema de Investigación
La globalización a nivel mundial ha traído consigo muchos beneficios
a los países y culturas. La comunicación cercana entre las culturas ha
ampliado la posibilidad de comprensión y de progreso de las sociedades.
Sin embargo, también han aparecido algunos peligros para las culturas
como identidad regional y local. Uno de estos riesgos de pérdida de
identidad de la música tradicional como un rasgo característico de una
región o país.
La Organización de las Naciones Unidas para la educación, la
Ciencia y la Cultura, en su reunión de 25 aniversario en 1989, emitió una
serie de recomendaciones para la salvaguardia de la cultura tradicional y
popular, en la que la música era un elemento de identidad importante como
patrimonio intangible de la humanidad.
La cultura musical, por otra parte, se ha desarrollado a través de
nuevos géneros que se van imponiendo y desplazando los géneros locales
de los países y las regiones. Solo México, Colombia y Santo Domingo han
logrado que su música tradicional llegue a la internacionalización. En estos
países los géneros quedan reducidos a grupos pequeños y en todo caso,
ligados a un grupo de cultores.
La ausencia de un eje fuerte cultural y artístico en América Latina no
ha permitido que las escuelas desarrollen plenamente las tradiciones de
sus pueblos y menos la tradición musical.
2
En el Ecuador a partir del 2013 se promulga la nueva Ley Orgánica
de Comunicación, que pretende equilibrar la difusión entre otras cosas de
la música tradicional y los géneros y ritmos foráneos. La realidad ha sido
contraria a estas disposiciones, las radios y medios de comunicación han
prevalecido la música comercial por encima de la música tradicional-
popular del Ecuador.
La Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad, se encuentra ubicada en
las calles Luis Cordero entre la avenida sufragio libre y avenida Eloy Ortega
provincia del Guayas de la Ciudad Guayaquil. La Unidad forma parte del
distrito 5, zona 8, circuito 6, del ministerio de Educación y forma parte de
las instituciones con educación completa en su categoría, así consta en
Secretaria Nacional de Planificación y Desarrollo (2017).
La Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad se inició hace 70 años
como establecimiento mixto bajo el nombre de Colegio Nacional
Experimental “Francisco Xavier Aguirre Abad”. En sus inicios el plantel
funcionó en Los Altos del que fue teatro Nueve de Octubre en las aulas del
instituto Superior de Pedagogía, y luego, en las calles Chimborazo entre
Vélez y 9 de octubre, en un edificio mixto de tres plantas. (Barrera Blum,
2015).
Entre la comunidad educativa del plantel, de ha podido observar que
los estudiantes tienen desconocimiento de la Educación Cultural y Artística,
en particular de la música tradicional. Por consiguiente, está carencia de
conocimiento concerniente a la música nacional, incluye la antología del
Pasillo Ecuatoriano. Género y ritmo que ha tenido nombres de artistas
relevantes, ejecución de instrumentos musicales y apreciaciones estéticas
reconocidas nacional y mundialmente.
Se ha podido constatar que sobre el género musical del pasillo se
tiene una concepción corriente, que lo encasilla como una música trágica
3
para libar, desvalorizando de esta manera la poesía y música de sus
autores. Los Estudiantes con desconocimiento de los compositores e
intérpretes, caen en la tendencia a la transculturación que sufren las
distintas culturas del Ecuador.
En este sentido, la Unidad Educativa Aguirre Abad, al no tener el
área artística (música) imposibilita a los estudiantes a que desarrollen
talentos propios de la asignatura, que muchas veces son innatos en el ser
humano.
Muchos estudiantes quieren sentirse involucrados en el arte,
demuestran entusiasmo y creatividad musical, ese incentivo intrapersonal
que sienten, debe ser aprovechado por el docente, para modificar en
aumento la valorización de la identidad nacional en el alumnado.
Hoy en día los niños, niñas y jóvenes, escuchan, interpretan o
practican géneros musicales tales como el reggaetón, break dance, hip
hop, pop, rap, bachata, etcétera, influenciados por las costumbres
vanguardistas de Europa, en donde hay mayor libertad de expresión juvenil,
pero hay que tener en cuenta que la libertad de expresión sin control es
sinónimo de libertinaje, lo cual causa un detrimento en la identidad nacional.
Además, el rescate de la identidad cultural es prioritario en los ejes
transversales del sistema educativo ecuatoriano, ya que se basan en la
igualdad de oportunidades, superación de detrimentos y desarrollo étnico.
En este orden de ideas, la investigación tendrá como baribal
independiente: el género musical pasillo; y como variable dependiente: la
identidad nacional.
4
1.2. Formulación del problema
¿De qué manera influye el género musical del pasillo para el
desarrollo de la Identidad Nacional, en los estudiantes de 8vo año de
Educación Básica Superior de la Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad,
distrito 5, zona 8, circuito 6, de la provincia del Guayas cantón Guayaquil,
parroquia Tarqui, periodo lectivo 2018 – 2019?
1.3. Sistematización
El siguiente proyecto investigativo tiene como finalidad el rescate de
la identidad musical y cultural de los estudiantes de 8vo año de Educación
Básica Superior de la Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad, distrito 5, zona
8, circuito 6, de la provincia del Guayas cantón Guayaquil, parroquia Tarqui,
periodo lectivo 2018 – 2019, mediante la ejecución musical del pasillo, el
mismo que ha sido escogido, por su alto contenido de valoración
ecuatoriana, ya que al ser un género folclórico popular, goza de estima y
aceptación entre varios de los individuos y estudiantes de diferentes
unidades educativas.
¿Cuál es la influencia de los géneros musicales tradicionales en el
desarrollo de la identidad nacional?
¿Cuál es la identificación que tienen los jóvenes con el género
musical pasillo?
¿Existen herramientas didácticas que fortalezcan el desarrollo de la
identidad nacional?
5
1.4. Objetivos de la investigación
Objetivo general
Examinar la influencia del género musical del pasillo, en los estudiantes
de 8vo año de Educación Básica Superior de la Unidad Educativa Fiscal
Aguirre Abad, distrito 5, zona 8, circuito 6, de la provincia del Guayas
cantón Guayaquil, parroquia Tarqui, periodo lectivo 2018 – 2019.
Objetivos específicos
Identificar la influencia del género musical pasillo, mediante
entrevista a estudiantes, docentes, representantes legales, análisis
bibliográfico y estadístico.
Definir el desarrollo de la Identidad Nacional mediante entrevista a
expertos, análisis bibliográfico y estadístico.
Recolectar los fundamentos más importantes del estudio
bibliográfico y estadístico, para la creación de una guía didáctica
educativa con énfasis en el desarrollo de la identidad cultural.
1.5. Justificación e importancia
Galarza, W. y Regalado, M. (2015) plantean que la formación de los
educandos es un instrumento mediante el cual se conserva la secuencia
social de la vida, llevar a cabo la educación de una población no es tarea
fácil. En este sentido, surge la necesidad fortalecer y desarrollar la identidad
nacional por medio de los géneros musicales folclóricos y nacionales. En
este orden de ideas, el género musical del pasillo resulta una propuesta
adecuada y pertinente para fomentar el desarrollo de la identidad nacional
en los estudiantes de 8vo año de Educación Básica Superior de la Unidad
Educativa Fiscal Aguirre Abad.
6
La Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad, del cantón Guayaquil,
tiene como preocupación desarrollar de forma integral a los estudiantes
quiere fortalecer la identidad nacional por medio de las expresiones
artísticas y musicales. En este sentido, se considera que el pasillo como
un género de la música nacional es indispensable como una nueva
estrategia metodológica de enseñanza. La institución educativa tiene como
propósito el desarrollo de los valores cívicos culturales, en los estudiantes,
consolidando su identidad y consolidando sus relaciones intrapersonales,
además de desarrollar correctas metodologías enfatizadas en la
vocalización, solfeo de notas musicales, lectura de partitura y conocimiento
histórico de compositores ecuatorianos.
En la unidad educativa Aguirre Abad, no existe una transferencia del
conocimiento significativo, con respecto a la música popular o folclórica
ecuatoriana, lo cual desemboca en un subdesarrollo en la identidad
nacional del alumnado. Todo esto es causa de la carencia de un docente
capacitado para el área musical, es allí en donde toma pertinencia y
justificación el desarrollo de esta investigación y propuesta
1.6. Delimitación del problema
Campo: Educación
Área: Pedagogía y didáctica.
Aspectos: Identidad, género musical tradicional, pasillo.
Tema: Influencia del género musical pasillo en el desarrollo de la
identidad nacional
Propuesta: Diseñar una guía didáctica con actividades para el
desarrollo de la identidad nacional.
7
1.7. Premisas de la investigación
1. La globalización genera en el ámbito musical una Influencia
predominante de los géneros urbanos y foráneos sobre los géneros
musicales tradicionales y nacionales de los países.
2. Los géneros musicales tradicionales y del folklore contienen los
valores y formas expresivas de las sociedades y culturas que dan
identidad a los pueblos
3. La identidad nacional se construye por medio de la asunción y
aprecio de las expresiones culturales en todos sus ámbitos: música,
arte, alimentos, vestimentas, etc.
4. La escuela como institución educativa debe garantizar la trasmisión
y formación de los valores sociales y culturales en los estudiantes
para el desarrollo de su identidad nacional.
5. El pasillo en el siglo XX se expandió en el Ecuador como un género
que tanto en sus letras como ejecución corporal representa la
identidad del ecuatoriano.
6. La música es un valor relevante en la educación de los jóvenes y
que establece patrones de valores y conductas.
7. La música y el baile es parte de la vida comunitaria y familiar.
8. El estado ecuatoriano ha establecido en su marco legal la defensa y
promoción de los géneros musicales que pertenecen a la identidad
nacional y cultural del Ecuador.
9. La música es considerada el lenguaje universal por excelencia para
el desarrollo de la identidad cultural y su trasmisión a otras
generaciones y culturas.
10. La educación musical en la escuela garantiza la conservación del
patrimonio intangible de los pueblos.
8
1.8. Operacionalización de variables
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Cuadro No 1
VARIABLES DEFINICIÓN CONCEPTUAL
DEFINICIÓN OPERACIONAL
ASPECTOS/ DIMENSIONES
INDICADORES
1.variable independiente Género musical Pasillo
Genero musical mestizo de pazos cortos que tuvo su origen en la epoca republciana
Histórica
Origen
Desarrollo
histórico
Intérpretes y
Representantes
Estructura musical Ritmos y melodías
Tonos y evolución
Tipos de pasillo
Pasillo de Costa
Pasillo de Sierra
Pasillo en el
ámbito
internacional
Técnicas de
interpretación
2. Variable Dependiente Identidad nacional
Sentido de pertenencia a un grupo humano histórico-cultural
Cultural Cultura e
identidad
Símbolo cultural
La música como
valor espiritual y
cultural
Patrimonio
Educación y
cultura
Pasillo e identidad
nacional
Expresión musical
Unesco
Fuente: Escuela de Educación Básica “Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad”. Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba.
9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Marco Contextual
En los repositorios de las universidades nacionales e internacionales
se ha encontrado el pasillo como expresión cultural y estética. No hay un
estudio que este enmarcado en el área de la identidad como objeto de
estudio y sus implicaciones educativas en la construcción de la identidad
nacional. Sin embargo, podemos destacar tres investigaciones realizadas
en el ecuador.
Santos Blanca (2014) en la Universidad Católica de Santiago de
Guayaquil desarrolla una investigación sobre la influencia de la instrucción
académica en la composición de pasillo, que tuvo como resultado que el
pasillo como género se actualizaba de acuerdo a sus compositores
actuales con la introducción de elementos musicales de otros géneros, sin
embargo, se conservaban los ritmos e instrumentos tradicionales.
Naranjo Cristiana (2012) presentó en la Universidad Politécnica
Salesiana de Quito, una investigación titulada: La vivencia cotidiana del
pasillo y su proceso de identificación con la cultura ecuatoriana, vista a
través de un video documental. En este trabajo se resalta que el pasillo
como género al ser introducido en el ámbito comercial de la música, a
pesar, de que adopta algunas formas modernas de la música, sigue
teniendo elementos de clara identidad del ecuatoriano.
Idrovo Valeria (2015), presentado en la Universidad de Cuenca, bajo
el título de “Estudio de la Corporeidad en el Pasillo Ecuatoriano”, representa
un aporte importante, porque el pasillo además de ser un elemento rítmico
de la identidad del ecuatoriano, nos presenta la corporeidad inherente en
él como un rasgo de nuestra cultura.
10
Estos estudios en este sentido nos abren la posibilidad de realizar
una investigación que esté dirigida hacia los aspectos pedagógicos de la
identidad que no han sido abordados en trabajos anteriores.
2.2. Marco Conceptual
Pasillo Ecuatoriano: historia
El pasillo, es el género musical que se identifica de mejor manera
con el sentimiento e idiosincrasia del Ecuador. Aunque peculiarmente este
género no nació en este país, tiene un origen europeo y diversas
modificaciones hechas en el recorrido por Latinoamérica hasta llegar al
Ecuador en lo que se ha denominado la época republicana.
Es necesario, hacer una panorámica breve sobre el proceso de
mestizaje que se produjo con los ritmos nativos y los provenientes de
Europa. La conquista española hace que la música indígena nativa sufra
una gran influencia, produciendo una especie de letargo e inclusive de
carencia de ella en la música de corte religioso, pero conservando el
denominado “aporte profano”, básico para la aparición posterior de la
música popular mestiza.
El Salve Emperatriz del cielo, canto tan propio de las celebraciones
religiosas andinas ecuatorianas, es un ritmo en yaraví con letra de la
religiosidad católica. En este ejemplo tan familiar que está en la memoria
de quienes hemos nacido en este territorio, la música nativa sí hace parte
del patrimonio religioso y cultural de los andes ecuatorianos.
11
Los conquistadores no anularon del todo la música indígena, sin
embargo, más allá de esta hipotética consideración, como ocurrió con la
arquitectura, los cimientos de algunos templos se constituyeron en el
soporte de edificaciones de la cultura invasora. Razones políticas y
simbólicas estaban detrás del mestizaje.
En los siglos XVII y XVIII se advierte una consolidación de la música
popular en conjunto con real consolidación del régimen colonial y al
aumento de la población blanca y mestiza, esto trae a su lado la
propagación de distintos ritmos que han evolucionado y desarrollado
gracias a la influencia de música europea como el “Pasacalle”, “El Vals”, “El
Costillar” y “La Polka”, iniciando en los sectores populares, pero a partir de
ahí avanzando a conglomerados populares.
Según el Maestro Segundo Luis Moreno quien hace esta
recapitulación histórica, (Moreno, 1996, pág. 275) “los conquistadores
españoles se amoldaron al ambiente musical autóctono y al uso de sus
danzas y melodías, agregándoles a las de su mayor gusto, un segundo
período, pero sin modificar la escala ni su carácter, producto de lo cual se
da la evolución de la música indígena del altiplano, pero también su
desaparición en la región litoral”.
En el Ecuador la música popular urbana ha atravesado una serie de
acontecimientos del transcurrir histórico, que han hecho transformaciones
relevantes, pero básicamente se sabe que se ha enriquecido de 2 fuentes
importantes: la música indígena y la música española, también de la música
africana, pero en una relevancia menor. Se conoce que el sistema indígena
consistía de cinco tonos (pentafónico), el tono menor era el que
predominaba causando así su disposición triste - melancólico para sus
rituales y danzas.
12
El Pasillo: género
La estructura melódica es Romántica y consta de tres partes, Así se
señala en el análisis bibliográfico de Gilberto Anatolio Romero Bajaña,
(2015).
En el estudio bibliográfico de Diana Soledad Flores Toledo, Diana
Magaly Pérez Vergara (2015) se menciona que el pasillo tiene su origen
como una adaptación del valse europeo. Es por esto que, su nombre se
puede traducir como baile de pasos cortos. En la actualidad con pocas
excepciones solo permanece el pasillo de movimiento lento y tonalidad
menor.
El pasillo como identidad ecuatoriana, ha sufrido una serie de
modificaciones transculturales, por ejemplo, desde la adaptación en su
estructura musical, que varios grupos interpretes efectúan al mezclar varios
ritmos vanguardistas y modernos. Se han introducido instrumentos
musicales que no pertenecen típicamente al folclore ecuatoriano.
Es por eso que se aparece la necesidad del rescate de la cultura y
en específico del género y el ritmo del pasillo. Para fortalecer los valores
étnicos y culturales de los ciudadanos ecuatorianos y proporcionar un
medio de disfrute del arte que promueva el desarrollo de la identidad
cultural.
Técnicas interpretativas del pasillo.
El pasillo es un tipo de música romántica y descriptiva, su ejecución
es lo que denota la forma de cantarlo, su técnica se toca al compás de ¾
(tres cuartos), semejante al vals, pero con acentuaciones distintas. En el
13
caso del pasillo tiene los 3 golpes, de los cuales los 2 primeros serán
tocados por los bajos y el último va a tener la fuerza. Para obtener una
melodía llena de vitalidad los instrumentos de cuerda son los más
oportunos, dos guitarras, una que haga el marcado de los bajos que se
llama bordoneo (sonido ronco de la guitarra) y la otra que haga el repique;
también está el requinto, que hace los punteos. Aunque el pasillo no
contenga percusión en la actualidad podemos acompañarlos con un bombo
o una batería eléctrica que debe seguir al bajo sin dañar la métrica. (El
telégrafo, 2017, p. 2)
Tonos y evolución.
En este tipo de aspecto el pasillo ha sufrido distintas alteraciones con
el paso del tiempo, ya que se debe acoplar a las realidades urbanas. No
podemos hablar en él de espacios verdes si en la cuidad ya son muy
difíciles de encontrarlos. Sin embargo, y pesar de estas alteraciones, se
debe mantener su naturalidad con acordes de 3 o 4, siempre tomando en
cuenta su color y armonización. (El telégrafo, 2017, p. 5),
Pasillo de Costa y Sierra
Podemos encontrar variedad de pasillos a lo largo del territorio
ecuatoriano y cada uno de ellos con una característica diferente, ya sea, en
su interpretación o en su letra. Para la región costa el pasillo siempre tendrá
una contradanza de la zona afrocaribeña, en cambio, en la región sierra
podemos encontrar que en Quito nace como una danza aristocrática y va
adoptando características andinas con el pasar del tiempo, mientras que en
14
Loja se convierte en un canto poético. Hoy en día el pasillo como todos los
ritmos también sufre cambios postmodernidad. (El telégrafo, 2017, p. 3)
El pasillo en el ámbito internacional
El pasillo fue adquiriendo diferentes características en cada lugar en
donde se lo escuchaba. Por ejemplo, en Colombia es más animado y
bailable, en Panamá es similar al colombiano, pero se caracteriza por
utilizar el violín. Y en Ecuador es más sentimental y nostálgico por eso se
lo ha definido como música triste y en jerga popular como ‘música líquida’.
Los intérpretes de pasillo que más se han destacado en Ecuador son Julio
Jaramillo llamado el ‘Ruiseñor de América’, quien además fue el que dio a
conocer la música ecuatoriana a escala internacional y Carlota Jaramillo
conocida como la ‘Reina de la canción nacional’. También algunos tríos y
dúos musicales como los hermanos Miño Naranjo, el dúo Benítez-Valencia,
Los Brillantes, hermanos Villamar, entre otros.
La cohesión de la educación, la cultura y la ciencia.
El planteamiento teórico que interrelaciona la sociedad, la cultura, la
ciencia y la educación, es el conocimiento empírico del individuo, en donde
la experiencia vivida del mismo, es un punto de referencia cultural, que a
su vez están influidos por varios enfoques filosóficos, sociológicos,
pedagógicos y psicológicos, que se encuentran presentes por las
condiciones socio-históricas en tiempo y espacio. El pensamiento social
contribuye con la comprensión materialista de la cultura, en donde se
manifiesta que para el análisis de los problemas culturales y educacionales
15
se deben asumir fundamentos metodológicos. (Orvelis Alba Castellanos,
2011),
Cultura e identidad
Las costumbres son una de las actividades que hacen diferente a los
pueblos, sea esta material o intelectual, y que a medida se va totalizando y
a su vez modificando, pero se mantiene la base de una creación propia de
un conjunto de seres humanos. El quiteño Patricio Arias en su libro
publicado en el 2007 menciona una definición básica pero muy importante:
La cultura hace referencia a la totalidad de praxis, a toda producción simbólica o material, resultante de la praxis que el ser humano realiza en la sociedad dentro de un proceso histórico completo (…). La cultura es posible porque existen seres concretos que la producen desde su propia cotidianidad en respuesta a una realidad en continua transformación. (Guerrero Arias, 2007, p. 45)
La identidad transforma a los pueblos en diferentes, por cada una
con sus riquezas propias que son heredadas del pasado, por lo tanto,
debemos mantener nuestra identidad que es lo que nos identifica como
ecuatorianos. Identidad cultural es un conjunto de valores, orgullos,
tradiciones, símbolos, creencias y modos de comportamiento que actúan
como elementos dentro de un grupo social y que actúan para que los
individuos que lo forman puedan establecer su sentimiento de pertenencia
que hacen parte a la pluralidad al interior de las mismas en respuesta a los
intereses, códigos, normas y rituales que comparten dichos grupos y se
sienten parte de ella.
16
La identidad no se construye solo por la transmisión de generación
en generación sino también por la pertenencia del territorio (Arosemena,
2010), podemos mencionar que los grupos se identifican con la tierra, esta
identidad está asociada con la producción de la cultura y por lo tanto
pretender la permanencia del mismo y formar de esa manera un patrimonio,
un patrimonio cultural.
La relación entre cultura e identidad es entonces muy estrecha en
cuanto ambas son construcciones simbólicas. Pero no son la misma cosa.
Mientras la cultura es una estructura de significados incorporados en
formas simbólicas a través de los cuales los individuos se comunican, la
identidad es un discurso o narrativa sobre sí mismo construido en la
interacción con otros mediante ese patrón de significados culturales.
Mientras estudiar la cultura es estudiar las formas simbólicas, estudiar la
identidad es estudiar la manera en que las formas simbólicas son
movilizadas en la interacción para la construcción de una auto-imagen, de
una narrativa personal
Desde aquí nace algo muy importante para rescatar aquello que es
la identidad cultural en el ámbito musical debido a las riquezas de sus letras,
de sus compositores que a través de los años no mueren porque viven en
el corazón de los ecuatorianos por sus poemas, y por su mayor exponente,
ídolo del Ecuador, referente internacional catalogado como el “Ruiseñor de
América” y “Míster Juramento”, Julio Jaramillo, la fama de este cantante se
mantendrá con el paso del tiempo.
Héctor Olmos en su libro “Las claves para el desarrollo” hace la
siguiente definición sobre lo que es identidad, que es la suma de
características de los integrantes de un pueblo:
17
“La identidad de un pueblo se despliega a través de sus artistas, sus
fiestas, de las figuras que consagra como héroes, sus ritos, sus
costumbres... En suma: su cultura. Identidad que se juega siempre en la
dialéctica entre permanencia y cambio”. (Olmos, 2008)
Símbolo de identidad
La máxima expresión de la música porteña está reflejada en el
pasillo, desde la primera mitad del siglo XX. Partiendo desde este punto
podemos mencionar un sinnúmero de relaciones que se suscitaron en
aquel entonces y que en la actualidad son referente musical. “Este ritmo
triste y romántico que nos llegó de Europa, adquirió en nuestro país
características propias” (Diario Expreso; Expresiones, 2017)
La permanencia del pasillo
Tomando en cuenta las composiciones de los principales letristas
que engalanan el pasillo, la reproducción de aquello será siempre muy rica
y prolífica, aunque en ocasiones criticada y no bien apreciada dependiendo
de la subjetividad del oyente.
Para muchos este género musical hace referencia a la mediocridad
de la gente que se siente identificada con sus letras, lo que logran sentir en
el corazón aquellos que acuden a estas músicas como desahogo para
algún momento de pena, y así poder olvidar por un momento aquel pasado
de desdicha, pasando por noches de lirismo acelerado y esperando al azar
lo que venga después, creando en la conciencia del individuo un refugio de
calma para los corazones dolidos.
18
Desde aquí prima esta selección para cierto grupo de oyentes,
cayendo en el cretinismo, lo que nunca pensaron los compositores de tan
hermosas letras, pero ¿Cómo se logra sacar de la mente esta idea del
pasillo? Será generalmente una ardua tarea de cambiar esa imagen que en
ciertos sectores en donde el género ha tomado cuerpo.
En este punto del tema, el reportero José Luis Ortiz en su artículo “El
pasillo símbolo de identidad” menciona lo siguiente en el proceso de
adaptación y la evolución del pasillo a la actualidad:
La nueva realidad producida por el crecimiento de la ciudad, por la internacionalización de su rol, por las novedosas dinámicas que se inscriben en la cotidianidad, por las fases vitales de un sentamiento poblacional acosado por irruptoras problemáticas, por desencadenadas angustias y por esperanzadoras manifestaciones de alegría. En ese marco surgirán piezas de este género que definirán la singularidad musical de nuestro pasillo (Diario Expreso; Expresiones, 2017, p. 4)
La música como expresión social y espiritual
A medida que va pasando el tiempo y por varias razones, se va
adquiriendo nuevas costumbres dependiendo de las manifestaciones
culturales y de las distintas circunstancias propias y aquellas que llegan de
afuera, se va integrando un modo de ser propio de identidad.
“Este proceso de “mestizaje” ha atravesado toda la geografía continental,
dando lugar a surgimiento de “tipos” y “géneros” musicales a través de lo
19
que se identifican esas expresiones artísticas en los diferentes países de la
región”. (Diario Expreso; Expresiones, 2017)
La Unesco en la música
Es un organismo de nivel mundial que recoge todo lo que se refiere a
temas, música, folklor, costumbres, su vida cultural de los diferentes países
latinoamericanos, europeos, y que reconoce en sus guías de turismo o
agendas y recopila todo lo que se refiere al Patrimonio cultural de la
humanidad., para su preservación y cuidado.
La música medio de integración social
Pero con las teorías pedagógicas nuevas, didácticas, sociológicas
permitirán que este problema general pueda superarse, para dirigir hacia
una trasformación social-educativa más acordes con los tiempos, pero
respetando los valores tradicionales y enriqueciendo la música con los
elementos que la tecnología permita.
(Alvarez Fernandez, 1992) Manifiesta: “Debemos tener en cuenta
que la música popular, es algo parecido a un idioma, hay que comprenderla
para apreciarla, tenemos cierto tipo de sonidos son señales; puntos de
tensión, relajación, comienzo o final de pensamientos musicales, etc.
En el saber musical ecuatoriano tenemos en sus temas una variedad de
riqueza idiomática.
Un recurso que también se puede utilizar en el aula cuando se trata de
integrarse, saber encontrar el camino para que el estudiante reaccione, con
20
la experiencia, conocimiento, motivación y creatividad y las teorías la
inteligencia múltiple nos da entender H Gardner que aporta una visión
distinta al concepto tradicional sobre el mismo, que divide este potencial en
ocho tipos diferentes, esta corriente pedagógica permitirá reconocer en el
estudiantado su tipo de inteligencia y aprovechar los que tiene más
desarrollados para el reforzamiento de los otros.
2.2.1. Fundamentación epistemológica
Según (Orvelis Alba Castellanos, 2011), La sociedad actualmente
se ve influenciada por movimientos globalizantes. Además, la cultura
posee un sentido de valor universal, es el medio más auténtico para
vincular las aspiraciones y necesidades creativas del individuo y de la
sociedad.
Las instituciones educativas se han adquirido un sentido y
significado como espacio de cohesión de culturas. En donde los rasgos
particulares de los estudiantes se interrelacionan entre sí. Un género
musical como el pasillo es parte de este nuevo proceso educativo que
es ante todo un proceso de culturalización.
2.2.2. Fundamentación Sociológica
Fichter, (1994) manifiesta que:
El contenido de la sociología son los ‘fenómenos sociales, Muchos de estos valores se formulan en términos como lealtad, democracia, fraternidad, progreso, igualdad y libertad. Es mejor decir que estudiamos la interacción humana”. (P. 413.)
Un aporte sociológico para la actividad estudiantil, es la teoría
fundamentada en principios y valores, relacionada a la evolución educativa
21
de las personas. Los valores, son un factor de la integración sociocultural,
como conjunto con la actuación continuada, las solidaridades de una
sociedad requieren un mínimo de consenso entre las personas sobre un
cuerpo definitivo de valores y de normas.
La mayoría de las personas convienen voluntariamente sobre un
conjunto, así su apreciación sobre las expresiones culturales, común que
no implica una conformidad total sobre todas las normas detalladas que
regulan las pautas y relaciones sociales específicas.
2.3. Marco legal
Esta investigación además de estar amparada en una Ley, es
importante mencionar lo que dice Constitución de la República del Ecuador
del año 2008, referente a la identidad cultural, la importancia y aplicación
de la misma. La Constitución de la República del Ecuador de 2008, es la
carta magna que rige actualmente en la nación.
En la Constitución de 2008, se encuentran 3 artículos, que
sobresaltan directamente a la cultura, son necesarios en el presente trabajo
académico por la congruencia que este aspecto legal tiene, y que además
puntualiza el género musical del pasillo, como elemento constitutivo de la
cultura y la identidad ecuatoriana.
Sección cuarta
Cultura y ciencia
Art. 21.- Las personas tienen derecho a construir y mantener su
propia identidad cultural, a decidir sobre su pertenencia a una o varias
comunidades culturales y a expresar dichas elecciones; a la libertad
estética; a conocer la memoria histórica de sus culturas y a acceder a su
22
patrimonio cultural; a difundir sus propias expresiones culturales y tener
acceso a expresiones culturales diversas. No se podrá invocar la cultura
cuando se atente contra los derechos reconocidos en la Constitución.
Art. 22.- Las personas tienen derecho a desarrollar su capacidad
creativa, al ejercicio digno y sostenido de las actividades culturales y
artísticas, y a beneficiarse de la protección de los derechos morales y
patrimoniales que les correspondan por las producciones científicas,
literarias o artísticas de su autoría.
Art. 23.- Las personas tienen derecho a acceder y participar del
espacio público como ámbito de deliberación, intercambio cultural,
cohesión social y promoción de la igualdad en la diversidad. El derecho a
difundir en el espacio público las propias expresiones culturales se ejercerá
sin más limitaciones que las que establezca la ley, con sujeción a los
principios constitucionales.
Aquí podemos ver el pasillo como género musical y parte de los
elementos que alinean la cultura y el patrimonio del Ecuador, teniendo un
sustento legal que lo protege y promueve a su difusión. Luego de revisar la
parte de cultura y ciencia se encuentran tres artículos en dicho texto que a
influyen directamente en la cultura y sus diversas manifestaciones. Se
exponen estos artículos porque son importantes guías para la reflexión
teórica de la presente investigación que alude a la difusión del género.
Sección quinta
Cultura
Art. 377.- El sistema nacional de cultura tiene como finalidad
fortalecer la identidad nacional; proteger y promover la diversidad de las
expresiones culturales; incentivar la libre creación artística y la producción,
23
difusión, distribución y disfrute de bienes y servicios culturales; y
salvaguardar la memoria social y el patrimonio cultural. Se garantiza el
ejercicio pleno de los derechos culturales.
Art. 379.- Son parte del patrimonio cultural tangible e intangible
relevante para la memoria e identidad de las personas y colectivos, y objeto
de salvaguarda del Estado, entre otros:
1. Las lenguas, formas de expresión, tradición oral y diversas
manifestaciones y creaciones culturales, incluyendo las de carácter ritual,
festivo y productivo.
2. Las edificaciones, espacios y conjuntos urbanos, monumentos, sitios
naturales, caminos, jardines y paisajes que constituyan referentes de
identidad para los pueblos o que tengan valor histórico, artístico,
arqueológico, etnográfico o paleontológico.
3. Los documentos, objetos, colecciones, archivos, bibliotecas y museos
que tengan valor histórico, artístico, arqueológico, etnográfico o
paleontológico.
4. Las creaciones artísticas, científicas y tecnológicas. Los bienes culturales
patrimoniales del Estado serán inalienables, inembargables e
imprescriptibles. El Estado tendrá derecho de prelación en la adquisición de
los bienes del patrimonio cultural y garantizará su protección. Cualquier
daño será sancionado de acuerdo con la ley.
Art. 380.- Serán responsabilidades del Estado:
1. Velar, mediante políticas permanentes, por la identificación, protección,
defensa, conservación, restauración, difusión y acrecentamiento del
patrimonio cultural tangible e intangible, de la riqueza histórica, artística,
lingüística y arqueológica, de la memoria colectiva y del conjunto de valores
y manifestaciones que configuran la identidad plurinacional, pluricultural y
multiétnica del Ecuador.
24
2. Promover la restitución y recuperación de los bienes patrimoniales
expoliados, perdidos o degradados, y asegurar el depósito legal de
impresos, audiovisuales y contenidos electrónicos de difusión masiva.
3. Asegurar que los circuitos de distribución, exhibición pública y difusión
masiva no condicionen ni restrinjan la independencia de los creadores, ni
el acceso del público a la creación cultural y artística nacional
independiente.
4. Establecer políticas e implementar formas de enseñanza para el
desarrollo de la vocación artística y creativa de las personas de todas las
edades, con prioridad para niñas, niños y adolescentes.
5. Apoyar el ejercicio de las profesiones artísticas.
6. Establecer incentivos y estímulos para que las personas, instituciones,
empresas y medios de comunicación promuevan, apoyen, desarrollen y
financien actividades culturales.
7. Garantizar la diversidad en la oferta cultural y promover la producción
nacional de bienes culturales, así como su difusión masiva.
8. Garantizar los fondos suficientes y oportunos para la ejecución de la
política cultural. Los artículos citados servirán de sustento legal y refuerzo
para el presente trabajo académico y directamente para la propuesta de
campaña comunicacional. En el quinto capítulo se evidenciará como se
encuentran formados de manera práctica, por medio de estrategias
comunicacionales, los numerales 4, 5, 6 y 7 correspondientes al artículo
380 del Plan Nacional para el Buen Vivir.
La música dentro de la Ley de Comunicación
La Ley de Comunicación aprobada en el 2013, dispone que se
difundan la cultura nativa buscando instaurar una identidad que caracterice
al pueblo ecuatoriano en este caso con la expresión musical como lo es el
pasillo.
25
TÍTULO II
Principios y derechos
CAPÍTULO I
Principios
Art. 14.- Principio de interculturalidad y plurinacionalidad.- El Estado
a través de las instituciones, autoridades y funcionarios públicos
competentes en materia de derechos a la comunicación promoverán
medidas de política pública para garantizar la relación intercultural entre las
comunas, comunidades, pueblos y nacionalidades; a fin de que éstas
produzcan y difundan contenidos que reflejen su cosmovisión, cultura,
tradiciones, conocimientos y saberes en su propia lengua, con la finalidad
de establecer y profundizar progresivamente una comunicación intercultural
que valore y respete la diversidad que caracteriza al Estado ecuatoriano.
SECCIÓN VI
Producción nacional
Art. 97.- Espacio para la producción audiovisual nacional.- Los
medios de comunicación audiovisual, cuya señal es de origen nacional,
destinarán de manera progresiva, al menos el 60% de su programación
diaria en el horario apto para todo público, a la difusión de contenidos de
producción nacional. Este contenido de origen nacional deberá incluir al
menos un 10% de producción nacional independiente, calculado en función
de la programación total diaria del medio. La difusión de contenidos de
producción nacional que no puedan ser transmitidos en horario apto para
todo público será imputable a la cuota de pantalla que deben cumplir los
medios de comunicación audiovisual. Para el cómputo del porcentaje
destinado a la producción nacional y nacional independiente se exceptuará
el tiempo dedicado a publicidad o servicios de televenta. La cuota de
pantalla para la producción nacional independiente se cumplirá con obras
26
de productores acreditados por la autoridad encargada del fomento del cine
y de la producción audiovisual nacional.
La Ley de Comunicación, contiene un artículo y una disposición
transitoria que inciden directamente sobre la música y su difusión.
Art. 103.- Difusión de los contenidos musicales.- En los casos de las
estaciones de radiodifusión sonora que emitan programas musicales, la
música producida, compuesta o ejecutada en Ecuador deberá representar
al menos el 50% de los contenidos musicales emitidos en todos sus
horarios, con el pago de los derechos de autor conforme se establece en la
ley. Están exentas de la obligación referida al 50% de los contenidos
musicales, las estaciones de carácter temático o especializado.
27
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, RESULTADOS Y DISCUSIÓN
3.1 Diseño Metodológico
Este proceso de investigación tiene como propósito fundamental
resaltar la importancia del pasillo como un género musical nacional que
fortalece la identidad cultura. El diseño metodológico que se aplicará a
los estudiantes de octavo año de educación general básica de la Unidad
Educativa Fiscal Aguirre Abad
Tamayo, (2013), define al diseño metodológico como:
Un proceso que, mediante el método científico, procura obtener información relevante para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento, dicho conocimiento se adquiere para relacionarlo con las hipótesis presentadas ante los problemas planteados (p. 37).
El presente trabajo aplica técnicas descriptivas, porque uno de
los objetivos medulares es detallar los rasgos homogéneos de
fenómenos, utilizando criterios sistemáticos que permitan poner de
manifiesto el pensamiento de los estudiantes, docentes y autoridades.
3.2 Modalidad de la investigación
Investigación bibliográfica
Para esta investigación se apoya en fuentes de carácter
documental, o en documentos de cualquier especie, como son la
consulta de libros, artículos o ensayos de revistas, folletos, manuales y
periódicos, en archivos, como caras, oficios, circulares, expediente. Se
28
emplea al investigar en texto, libros de diferentes autores sobre el tema
en estudio, donde se investiga los conocimientos científicos sobre el
género musical pasillo.
De acuerdo (Carreño H., 2012), el orden que debe seguirse en la
consulta bibliográfica es el siguiente:
Cuando un tema no es familiar, el investigador comenzará con la investigación catalográfica (…) para luego revisar la monografía más reciente sobre el asunto que le proporcionará un tratamiento amplio y, le indicarán las fases que necesitan mayor investigación. En este momento, el investigador ya puede preparar su plan de trabajo, que luego podrá modificar en el curso del estudio. El siguiente paso será seleccionar referencias o documentos de revistas, para lo cual se recomienda trabajar desde el presente hacia el pasado, es decir, comenzar revisando el último número y, luego el penúltimo, el antepenúltimo, etc. (p. 61)
Investigación de campo.
Asimismo, fue de campo, porque se entrevistó abiertamente a
docentes, autoridades y estudiantes, mediante ese diálogo informal y
espontáneo se obtuvo información relevante de forma directa con los
involucrados en el proyecto.
Tipos de investigación
Investigación Diagnóstica. Esta constituye el principal elemento para la
realización de una investigación, pues, sin ella es imposible llevar a buen
término y con resultados positivos el trabajo a investigar.
(Ander, 1997), expone al respecto:
La investigación es un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hechos y fenómenos, relaciones y leyes de un determinado ámbito de la realidad... una búsqueda de hechos, un camino para conocer la realidad, un procedimiento
29
para conocer verdades parciales, -o mejor- para descubrir no falsedades parciales. (p. 57)
Investigación descriptiva. Este tipo de investigación es muy importante
porque sirve para estudiar, analizar o describir la realidad presente de los
estudiantes sobre el desarrollo de las habilidades del pensamiento creativo,
crítico y reflexivo, la misma que evidencia las causas que provocan la
carencia de identidad musical,
Métodos de investigación
Método Inductivo.
Es importante porque del análisis de cada una de sus partes del
problema permite elaborar un concepto global, desglosa cada uno de
los elementos que deben ser estudiados para obtener una mejor
clarificación del problema sobre la falta de identidad musical.
Método Deductivo.
Será de utilidad en la investigación porque se investiga la
problemática planteada desde su globalidad para estudiar cada una de
sus partes, en esta investigación ayudo a proporcionar conocimientos
más concretos sobre el el género musical pasillo que deben tener los
estudiantes para poder adquirir un conocimiento y pensar críticamente,
que se los motiva a mejorar la comprensión y expresión.
Método científico.
Se aplica este método porque brinda las reglas que se deben
seguir para continuar con el procedimiento que parte del planteamiento
del problema en estudio, como es la influencia del género musical pasillo
en el desarrollo de la identidad cultural.
30
Técnicas de investigación
Entrevista.
La entrevista es la técnica con la cual el investigador pretende
obtener información de una forma oral y personalizada. La información
versará entorno a acontecimientos vividos y aspectos subjetivos de la
persona tales como creencias, actitudes, opiniones o valores en relación
con la situación que se está estudiando.
La encuesta.
Es una técnica de adquisición de información de interés sociológico,
mediante un cuestionario previamente elaborado, a través del cual se
puede conocer la opinión o valoración del sujeto seleccionado en una
muestra sobre un asunto dado. A través de las encuestas se pueden
conocer las opiniones, las actitudes y los comportamientos de los
involucrados en el proyecto de investigación.
Observación.
Es una actividad realizada por el investigador, para descubrir y
relacionar la información de un hecho o efectuar el registro de los datos,
al utilizar los sentidos como instrumentos principales. De acuerdo a
(Hernandez Sampieri, Fernandez Collado, & Baptista Lucio, 2010):
La observación cuantitativa, como instrumento para recolectar datos, es similar al análisis de contenido. De hecho, es una forma de observación del contenido de comunicaciones verbales y no verbales”. (p. 374).
31
Instrumento de investigación
Cuestionario
Es un instrumento técnico que se utiliza para realizar la encuesta a
los estudiantes, docentes y comunidad educativa. En el proceso de
investigación son una práctica común, utilizadas para el desarrollo de una
problemática, es una técnica ampliamente aplicada y de carácter
cualitativa.
Escalas Likert.
Son instrumentos de medición o pruebas psicológicas que
frecuentemente son utilizadas para la medición de actitudes. En el presente
proyecto se aplicará la Escala de Likert.
Las respuestas se escogen de modo especial y se determinan del
mismo modo las posibles variantes de respuestas estándares, lo que facilita
la evaluación de los resultados por métodos estadísticos.
Población y muestra
Población
Según, (Cerda, 2015), considera que:
La población es el conjunto de todos los elementos de la misma especie que presentan una característica determinada o que corresponden a una misma definición y a cuyos elementos se les estudiaran sus características y relaciones (p. 75).
32
Cuadro No 2
Población de la Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad
Ítem Detalle Frecuencias Porcentajes %
1 Autoridades 2 2%
2 Docentes 10 11%
3 Estudiantes 40 44%
4 Representantes legales 38 42%
5 Total 90 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad”. Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba.
Fórmula
Fórmula de Muestreo para población Finita.
Z: es una constante que depende del nivel de confianza que
asignemos.
El nivel de confianza indica la probabilidad de que los resultados de
nuestra investigación sean ciertos
N = Población = 88
P = Probabilidad de éxito = 0,5
Q = Probabilidad de fracaso = 0,5
P*Q= Varianza de la Población= 0,25
E = Margen de error = 5,00%
NC (1-α) = Confiabilidad = 95%
Z = Nivel de Confianza = 1,96
33
n= (1,96)2 x 0,5 x 0,5 x 90
(0,05)2 x (90-1) + (1,96)2 x 0,5 x 0,5 x 90
n= 3,8416 x 22,5
(0,0025) x 89 + 3,8416
n= 86,436
0,2225 + 3,8416
n= 86,436
4.0641
n= 21
Debido a que la población es finita se trabajará con todo el universo
de estudiantes, docentes y representantes que pertenecen al curso de
8vo año de la Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad.
Cuadro No 3
Estratos de la muestra de la Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad
Estratos Población Muestra
Autoridades 2 2%
Docentes 10 11%
Estudiantes 40 44%
Representantes legales 38 42%
Total 90 100%
Muestra
El propio Cerda (2015), explica: “La muestra es aquella que
selecciona algunos elementos de la población para calcular las
estadísticas; y a partir de éstos; estimar con cierta probabilidad los datos
poblacionales” (p. 74). En esta investigación se ha seleccionado como
muestra al mismo grupo de la población, por no exceder los 100 sujetos,
es decir, es un muestreo no probabilístico. El muestreo no probabilístico
es una técnica de muestreo donde las muestras se recogen en un
34
proceso que no brinda a todos los individuos de la población iguales
oportunidades de ser seleccionados
Cuadro No 4
Muestra de la Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad
Ítem Detalle Frecuencias Porcentajes %
1 Autoridades 2 2%
2 Docentes 10 11%
3 Estudiantes 40 44%
4 Representantes legales 38 42%
5 Total 90 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad”. Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba.
35
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a
los de la Escuela Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad
Cuadro Nº 5
Promoción del género musical pasillo
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
1
Muy de acuerdo 7 70%
De acuerdo 3 30%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 10 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Gráfico N° 1 Promoción del género musical pasillo
Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Análisis: La mayoría de docentes encuestados consideran que se debe
promover el conocimiento del género pasillo en los estudiantes para
fortalecer la identidad nacional.
30%
70%
0%
0%0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
36
Cuadro N° 6
Recursos didácticos
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
2
Muy de acuerdo 8 80%
De acuerdo 2 20%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 10 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Gráfico N° 2 Recursos didácticos
Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Análisis: La mayoría de docentes encuestados está muy de acuerdo que
la institución educativa debe contar con los recursos didácticos apropiados
para fortalecer el conocimiento del género musical pasillo para la formación
de la identidad nacional del estudiante ecuatoriano.
53%
47%
0%
0%0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
37
Cuadro N° 7
La identidad musical del ecuatoriano
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
3
Muy de acuerdo 2 20%
De acuerdo 8 80%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 10 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Gráfico N° 3 La identidad musical del ecuatoriano
Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Análisis: La mayoría de docentes encuestados están de acuerdo en que
la música pertenece a la identidad nacional de los estudiantes
ecuatorianos.
20%
80%
0%
0%0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
38
Cuadro N° 8
El pasillo como identidad nacional
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
4
Muy de acuerdo 6 60%
De acuerdo 4 40%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 10 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Gráfico N° 4 El pasillo como identidad nacional
Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Análisis: La mayoría de docentes encuestados están de acuerdo que el
pasillo es uno de los géneros musicales que representa la identidad
nacional del ecuatoriano.
60%
40%
0%
0%0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
39
Cuadro N° 9
Estudiantes no identificados con los géneros musicales nacionales
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
5
Muy de acuerdo 3 30%
De acuerdo 7 70%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 10 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Gráfico N° 5 Estudiantes no identificados con los géneros musicales nacionales
Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Análisis: La mayoría de docentes encuestados consideran que los estudiantes
no se sienten identificados con los géneros musicales nacional de la identidad del
ecuatoriano.
30%
70%
0%
0%0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
40
Cuadro N° 10
Planificar actividades musicales
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
6
Muy de acuerdo 8 80%
De acuerdo 2 20%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 10 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Gráfico N° 6 Planificar actividades musicales
Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Análisis: La mayoría de docentes encuestados están muy de acuerdo y
consideran que se deberían planificar actividades musicales que
promuevan el conocimiento del género pasillo en los estudiantes.
80%
20%
0%
0%0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
41
Cuadro N° 11
Difusión del género pasillo en clases
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
7
Muy de acuerdo 8 80%
De acuerdo 2 20%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 10 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Gráfico N° 7 Difusión del género pasillo en clases
Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad
Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Análisis: La mayoría de docentes encuestados están muy de acuerdo la
difusión del género musical pasillo en la clase ayuda a que el estudiante se
identifique con la cultura musical del ecuador.
80%
20%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
42
Cuadro N° 12
Contenidos para la formación de la identidad cultural
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
8
Muy de acuerdo 8 80%
De acuerdo 2 20%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 10 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Gráfico N° 8 Contenidos para la formación de la identidad cultural
Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Análisis: La mayoría de docentes encuestados están muy de acuerdo que
los contenidos de sus clases ayudan a la formación de la identidad cultural
de los estudiantes ecuatorianos.
80%
20%
0%
0%0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
43
Cuadro N° 13
Diseño de una guía
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
9
Muy de acuerdo 9 90%
De acuerdo 1 10%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 10 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Gráfico N° 9 Diseño de una guía
Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Análisis: Según la encuesta los docentes consideran que es necesario del
diseño de una guía didácticas para favorecer y promover el conocimiento
del género musical pasillo en los estudiantes ecuatorianos..
90%
10%
0%
0%0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
44
Cuadro N° 14
Importancia de una guía
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
10
Muy de acuerdo 9 90%
De acuerdo 1 10%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 10 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Gráfico N° 10 Importancia de una guía
Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Análisis: Según la encuesta los docentes consideran que es de gran
importancia para el docente una guía de técnicas que motiven al estudiante
a la escucha del género pasillo y su identificación con este género musical.
90%
10%
0%
0%0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
45
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a
los representantes legales de la Escuela Básica Unidad Educativa
Fiscal Aguirre Abad
Cuadro N° 15
Identidad nacional
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
11
Muy de acuerdo 10 26%
De acuerdo 8 21%
Indiferente 8 21%
En desacuerdo 12 32%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 38 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Gráfico N° 11 Identidad nacional
Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Análisis: La mayoría de representantes legales están en desacuerdo que
su representado no participa en actividades que favorecen el desarrollo de
la identidad nacional.
26%
21%21%
32%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
46
Cuadro N° 16
Interpretación de canciones tradicionales
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
12
Muy de acuerdo 30 79%
De acuerdo 8 21%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 38 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Gráfico N°. 12 Interpretación de canciones tradicionales
Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Análisis: La mayoría de representantes legales están muy de acuerdo en
sus hijos si interpretan las canciones tradicionales que les enseñan sus
maestros en el aula..
79%
21%
0%
0%0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
47
Cuadro N° 17
Revisión de géneros musicales del representado
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
13
Muy de acuerdo 26 69%
De acuerdo 10 26%
Indiferente 2 5%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 26 69% Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Gráfico N° 13 Revisión de géneros musicales del representado
Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Análisis: La mayoría de representantes legales consideran que
proporcionan el tiempo necesario a sus hijos para revisar que música
escuchan y que bailes ejecutan en sus encuentros sociales y familaires.
69%
26%
5%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
48
Cuadro N° 18
Ayuda de padres
¿Cree que la ayuda de los padres de familia es fundamental para el desarrollo de la identidad nacional?
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
14
Muy de acuerdo 26 69%
De acuerdo 10 26%
Indiferente 2 5%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 38 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Gráfico N° 14 Ayuda de padres
Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Análisis: Los resultados de las encuestas de los representantes legales
consideran que la ayuda de los padres de familia es fundamental para el
desarrollo de la identidad nacional y el gusto por la música tradicional.
69%
26%
5%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
49
Cuadro N° 19
Recibir información
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
15
Muy de acuerdo 30 79%
De acuerdo 8 21%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 38 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Gráfico N° 15 Recibir información
Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Análisis: La mayoría de los representantes legales encuestado están de
acuerdo que el padre o madre de familia debe recibir información de la
institución educativa acerca de las actividades que se realizan para la
promoción de la identidad nacional.
79%
21%
0%
0%0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
50
Cuadro N° 20
Juegos Didácticos
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
16
Muy de acuerdo 7 70%
De acuerdo 3 30%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 10 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Gráfico N° 16 Juegos didácticos
Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Análisis: Los resultados de las encuestas de los representantes legales
están de acuerdo que se puede aprender a través de juegos didácticos para
el desarrollo de la identidad nacional y del gusto por la música nacional.
70%
30%
0%
0%0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
51
Cuadro N° 21
Emplear estrategias
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
17
Muy de acuerdo 38 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 38 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Gráfico N° 17 Emplear estrategias
Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Análisis: Todos los representantes legales están muy de acuerdo que es
necesario que los docentes apliquen estrategias innovadoras para la
formación de la identidad nacional.
100%
0%0%
0%0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
52
Cuadro N° 22
Gusto por la música tradicional
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
18
Muy de acuerdo 38 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 38 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Gráfico N° 18 Gusto por la música tradicional
Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Análisis: Todos los representantes encuestados están muy de acuerdo en
que los docentes deben actualizarse constantemente en la cultura
tradicional y musical del ecuador para fomentar el gusto por la identidad
nacional.
100%
0% 0%0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
53
Cuadro N° 23
Taller de padres
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
19
Muy de acuerdo 30 79%
De acuerdo 8 21%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 38 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Gráfico N° 19 Taller de padres
Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Análisis: Los resultados de las encuestas de los representantes legales
consideran que si participarían de un taller donde los docentes compartan
una guía metodológica, con actividades que favorezcan el desarrollo y el
gusto por la música tradicional del Ecuador.
79%
21%
0%
0%0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
54
Cuadro N° 24
Guía didáctica
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
20
Muy de acuerdo 30 79%
De acuerdo 8 21%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 38 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Gráfico N° 20 Guía didáctica
Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Análisis: Los resultados de las encuestas de los representantes legales
consideran que con la aplicación de la guía didáctica se logra que los
docentes logren desarrollar el gusto por el género musical pasillo en los
estudiantes..
79%
21%
0%
0%0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
55
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a
los estudiantes de la Escuela Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre
Abad
Cuadro N° 25
Identificar géneros musicales nacionales
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
21
Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 10 25%
Indiferente 2 5%
En desacuerdo 28 70%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 40 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Gráfico N° 21 Identificar géneros musicales nacionales
Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Análisis: La mayoría de estudiantes encuestados están en desacuerdo
que no pueden identificar los géneros musicales propios de Ecuador.
0%
25%
5%
70%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
56
Cuadro N° 26
Estrategias
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
22
Muy de acuerdo 20 50%
De acuerdo 10 25%
Indiferente 8 20%
En desacuerdo 2 5%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 40 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Gráfico N° 22 Estrategias
Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Análisis: La mayoría de estudiantes encuestados están muy de acuerdo
en que los docentes si utilizan estrategias para promover el gusto e
identidad de los géneros musicales del Ecuador.
50%
25%
20%5%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
57
Cuadro N° 27
Géneros nacionales
¿Usted se familiariza con los géneros nacionales como el pasillo ecuatoriano?
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
23
Muy de acuerdo 32 80%
De acuerdo 8 20%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 40 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Gráfico N° 23 Géneros nacionales
Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Análisis: La mayoría de estudiantes encuestados están muy de acuerdo
en que si están familiarizados con el género musical pasillo ecuatoriano.
80%
20%
0%
0%0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
58
Cuadro N° 28
Motivación a escuchar los géneros musicales ecuatorianos
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
24
Muy de acuerdo 38 95%
De acuerdo 2 5%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 40 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Gráfico N° 24 Motivación a escuchar los géneros musicales ecuatorianos
Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Análisis: La mayoría de estudiantes encuestados están muy de acuerdo
en que el docente si los motivan a escuchar los géneros tradicionales
ecuatorianos.
95%
5%
0%0%0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
59
Cuadro N° 29
Interés por el género musical pasillo
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
1
Muy de acuerdo 22 55%
De acuerdo 14 35%
Indiferente 4 10%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 40 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Gráfico N° 25 Interés por el género musical pasillo
Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Análisis: Casi todos los estudiantes encuestados están muy de acuerdo
en que ellos si tienen interés en conocer el género musical pasillo.
55%35%
10%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
60
Cuadro N° 30
Actividades identidad nacional
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
26
Muy de acuerdo 18 45%
De acuerdo 14 35%
Indiferente 4 10%
En desacuerdo 2 5%
Muy en desacuerdo 2 5%
Total 40 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Gráfico N° 26 Actividades identidad nacional
Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Análisis: De acuerdo a las encuestas a los estudiantes los docentes si
planifican actividades que están dirigidas al desarrollo de la identidad
nacional.
45%
35%
10%
5% 5%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
61
Cuadro N° 31
Conocer los valores musicales del Ecuador
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
27
Muy de acuerdo 36 90%
De acuerdo 4 10%
Indiferente 0 0‘%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 40 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Gráfico N° 27 Conocer los valores musicales del Ecuador
Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Análisis: La mayoría de estudiantes encuestados están muy de acuerdo
en que ellos si están interesados en conocer los valores musicales propios
de la cultura ecuatoriana.
90%
10%
0%
0%0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
62
Cuadro N° 32
Evaluar conocimientos de identidad musical
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
28
Muy de acuerdo 24 60%
De acuerdo 16 40%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 40 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Gráfico N° 28 Evaluar conocimientos de identidad musical
Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Análisis: La mayor parte de los estudiantes afirman que si se debe de
evaluar los conocimientos de la cultura musical propios de la cultura
ecuatoriana.
60%
40%
0%
0%0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
63
Cuadro N° 33
Estrategias para desarrollar la identidad cultural
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
29
Muy de acuerdo 36 90%
De acuerdo 4 10%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 40 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Gráfico N° 29 Estrategias para desarrollar la identidad cultural
Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Análisis: De acuerdo a la encuesta se refleja que los docentes si utilizan
estrategias para desarrollar la identidad cultural del ecuatoriano.
90%
10%
0%
0%0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
64
Cuadro N° 34
Interpretación y baile del pasillo ecuatoriano
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
30
Muy de acuerdo 36 90%
De acuerdo 4 10%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 40 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Gráfico N° 30 Interpretación y baile del pasillo ecuatoriano
Fuente: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad Elaborado por: Jonathan Bolívar Barzola Manzaba
Análisis: La mayoría e estudiantes encuestados están muy de acuerdo en
que si pueden demostrar sus conocimientos sobre el género musical pasillo
a través de su interpretación y baile.
90%
10%
0%
0%0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
65
Conclusiones:
• Los estudiantes de octavo año de la Escuela de Educación Básica
Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad no conocen y no están
incentivados a la escucha de la música tradicional. Desconocen el
género del pasillo como parte de la identidad nacional.
• Los docentes no tienen las herramientas pedagógicas necesarias para
estimular a los estudiantes a la escucha y gusto por la música
tradicional del ecuador.
• Los representantes no incentivan a sus hijos en los hogares a la
escucha y el gusto por los géneros musicales propios del Ecuador
entre esos el pasillo ecuatoriano.
• . Se hace necesaria una guía didáctica que brinde orientaciones a los
docentes para que estimulen y favorezcan el desarrollo de la identidad
nacional a través del género musical pasillo.
66
Recomendaciones
• Generar estrategias que fortalezcan el desarrollo de la identidad
nacional a través de la música tradicional en los estudiantes de octavo
año.
• Capacitar a los docentes en los géneros musicales y las adaptaciones
contemporáneas para que puedan identificar los valores que en ellos
se encuentran de la identidad nacional.
• Motivar a los padres y representantes de los estudiantes al cultivo del
gusto por los géneros musicales nacionales.
• Crear una guía didáctica que tenga actividades para el desarrollo de la
identidad nacional por medio del género musical pasillo.
67
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Diseño de una guía Didáctica: Influencia del género musical pasillo
en el desarrollo de la Identidad Nacional.
Justificación
El presente proyecto se realiza con el fin que los estudiantes
reconozcan las tradiciones y estilos de nuestro país mediante la motivación
de la música Nacional, por el desconocimiento del género musical pasillo
con actividades artísticas para identificarnos como ciudad y establecer
nuestra cultura y raíces, donde seremos reconocidos y caracterizados por
nuestra música ayudando al desarrollo de un país con educación cultural.
Se crea la necesidad de mostrar a través de la historia del género
musical pasillo la identidad nacional de un pueblo y su apreciación por las
artes propias, por lo tanto, se justifica la presente investigación.
Eso provoca de cierta manera una desmotivación hacia lo nuestro,
que aparte de los problemas sociales inmersos en una sociedad que tiene
deserción escolar en el ámbito educativo, los estudiantes no se integran
totalmente hacia una verdadera Integración Intercultural como lo manda la
Constitución Ecuatoriana y la ley de Cultura.
Por eso este planteamiento va dirigido primeramente al Colegio
referido y la juventud educativa, que dentro de la encuesta realizada un
50% cree que, si se debe haber una integración social educativa para
conocer un aprendizaje de la música, con una guía didáctica teórica-
practica, donde sea de manera sencilla de fácil estudio, creativa, incentivar
valores que permitan al estudiante adquirir empatía, solidaridad, relación,
individual, grupal, y una interrelación entre todo el sector escolar.
68
Objetivo General de la propuesta
Proponer actividades que fomenten en el estudiante el desarrollo de
la identidad musical nacional por medio del género musical pasillo.
Objetivos Específicos de la propuesta
- Conocer la historia y el desarrollo del género pasillo en el Ecuador.
- Identificar los principales representantes del género musical pasillo
y sus aportes en la música tradicional del Ecuador.
- Reconocer la estructura, ritmos, melodías, baile del género musical
pasillo.
Aspectos Teóricos de la propuesta
Los efectos de la música para estimular nuestro cerebro, para tener
un bienestar sin complicaciones, un desarrollo cognitivo, creativo,
provocando en nuestro interior una sensación de paz, armonía y
tranquilidad.
Se necesita un aprendizaje el cual los estudiantes de la unidad
educativa Aguirre Abad, sean orientados de manera precisa en la formación
del conocimiento del pasillo ecuatorianos, recibir dicha información para
que su formación social sea de manera espontánea, voluntaria, hacia un
aprendizaje cooperativo, individual, colectivamente, en lo que se refiere a
nuestro Pentagrama de Música Nacional.
El objetivo del proyecto es lograr progresos educativos e incentivar
en diferentes ámbitos, con un trabajo musical con el pasillo como medio
integral e inclusivo de educación, en la parte emocional su letra su
significado, valores con un alumnado que aprende su historia, revisan los
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temas, realizan comparaciones, escriben sus composiciones musicales
propias etc.
Aspecto Psicológico
Es un derecho básico del ser humano, un aprendizaje armónico para
poder realizarse en la sociedad, un entorno familiar, un desarrollo del
escolar; con un nivel de educación que influya en los resultados, con una
buena relación de empatía, en sus escuelas (profesores, pares y ambiente
escolar) tienen menos probabilidades de ser violentos de llevar conductas
positivas y adaptadoras.
Permite a los educandos enfrentar de forma efectiva las demandas
y retos de la vida diaria: tomar decisiones y resolver problemas;
pensamiento creativo y crítico; la comunicación y las relaciones
interpersonales; conciencia sobre sí mismos, la auto eficacia; y el manejo
de emociones y estrés.
Aspecto Sociológico
La estructura social sea esta pequeña o grande está relacionada,
con las posturas, ideas, este conglomerado humano trabaja con las
personas que se implican en patrones de interacción continuada, estables,
unos estatus sociales que consisten en lugares reconocidos en la red,
entorno escolar, familiar, que llevan aparejadas expectativas de
comportamiento, llamadas roles, con normas y reglas impuestas para
garantizar que se viva a la altura de las expectativas del rol social, e
integración de valores.
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Aspecto Legal
Principios y fines de la ley de educación
1. La educación promoverá una auténtica cultura nacional, esto es,
enraizada en la realidad del pueblo ecuatoriano.
Art. 3.- Son fines de la educación ecuatoriana:
a) Preservar y fortalecer los valores propios del pueblo ecuatoriano,
su identidad cultural y autenticidad dentro del ámbito latinoamericano y
mundial;
b) Desarrollar la capacidad física, intelectual, creadora y crítica del
estudiante, respetando su identidad personal para que contribuya
activamente a la transformación moral, política, social, cultural y económica
del país;
g) Impulsar la investigación y la preparación en las áreas: técnica,
artística y artesanal. Para cumplir a cabalidad con los fines de la educación,
el Ministerio promoverá la participación activa y dinámica de las
instituciones públicas y privadas y de la comunidad en general.
Descripción de la Propuesta
Esta propuesta educativa será una guía por el cual los estudiantes
del colegio “Aguirre Abad`` obtengan un aprendizaje que sirva para
acentuar sus conocimientos de una manera más correcta en lo que se
refiere a la música tradicional, esta es descrita de la siguiente manera.
1.- Contenidos: se definirá diversos conceptos como Música
Tradicional e Integración Social por ser parte del proyecto, también los
diversos elementos de la música como; ritmo, melodía, armonía, forma,
se analizará los diversos ritmos tradicionales ecuatorianos sus letras y
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canciones más populares, y se analizará diversas partituras musicales
con su respectiva estructura musical.
2.- Metodología: por medio de la etnomusicología y la teórica
práctica.
3.- Materiales, recursos: estos deben ser sencillos y de fáciles
recursos, hojas, cuadernillos, apuntes que se distribuirá para el estudio.
También tener Instrumentos musicales como melódica, guitarra y
elementos de percusión.
4.- Aula y horarios: los que se pueda requerir dentro de la propuesta
y convenio con el colegio requerido.
5.- Grados en que se imparte: estos deben tener algún conocimiento
musical.
6.- Evaluación: estas deberán las que sean necesarias para el
aprendizaje dentro del respectivo curso, sean prácticas, oral, o escritas,
y el tiempo que dura la instrucción, al final un gran evento musical de
participación general de lo aprendido.
1
GUIA
DIDÁCTICA
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Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE ESEMPEÑO
ÁREA: Arte TEMA: Vamos a cantar juntos
NÚMERO DE PERIODOS: 3 FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS: Identificar los principales representantes del género musical pasillo en el desarrollo de su historia.
EJE TRANSVERSAL: Desarrollar la identidad cultural por medio del género musical pasillo.
EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR, HABLAR, ,LEER, ESCRIBIR Y TEXTO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLADA: Fomentar el desarrollo de la identidad cultural por medio del género musical pasillo en los estudiantes de 8vo. Año.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Identificar los rasgos, estructura y composición del pasillo.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Actividad de apertura Bienvenida Dinámica: juego: Scrabble humano Actividad de construcción del conocimiento. EXPERIENCIA: Socializar el contenido de las palabras . REFLEXIÒN: -Comentar acerca de las palabras escogidas -Emitir opinión del significado de las palabras -Comentar acerca de la importancia de reconocer las actividades a realizar CONCEPTUALIZACIÒN La historia y desarrollo del género musical pasillo en el ecuador. APLICACIÒN: Comprender la importancia del género pasillo para la identidad nacional del ecuatoriano.
Hojas de trabajo Lápices de colores Pistas de música. Letras de música.
Reconoce los intérpretes de la música pasillo. Identifica las melodías y ritmos propias del pasillo. Describe y ejecuta los pasos del baile pasillo.
Técnica de observación. Contestar preguntas en forma oral.
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♫ Actividad 1 Vamos a cantar juntos
Objetivo:
Conocer los representantes del pasillo.
Contenido:
Elegir a un cantante de pasillo de la preferencia de los estudiantes
Figura 1 /Fuente: www.google.co.ecm
Procedimiento:
• Formar grupos de trabajo.
• Cada grupo elige una canción.
• Los grupos deben tener unos minutos para ensayar y aprender la letra
• Empieza la actividad alternando entre estrofas, el grupo que se equivoque pierde una ronda. Gana el grupo que tuvo más aciertos en las estrofas.
Recurso:
1. Julio jaramillo 2. Carlota jaramillo 3. Olga Gutiérrez 4. Fresia Saavedra 5. Hilda Murillo 6. Dúo Hermanos. Miño Naranjo 7. Dúo Benítez y Valencia. 8. Nicasio Safadi. 9. Carlos rubira Infante. 10. Francisco Paredes herrera.
Para reflexionar
Menicone algún dato biográfico del interprete de pasillo que su grupo eligió.
Enumere tres diferencias musicales que distingan a su interprete del elegido por el grupo contrario.
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Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE ESEMPEÑO
ÁREA: Arte TEMA: Cine foro: LA HISTORIA DEL PASILLO
NÚMERO DE PERIODOS: 3 FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS: Conocer la historia del pasillo ecuatoriano EJE TRANSVERSAL: Desarrollar la identidad cultural por medio del género musical pasillo.
EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR, HABLAR, ,LEER, ESCRIBIR Y TEXTO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLADA: Fomentar el desarrollo de la identidad cultural por medio del género musical pasillo en los estudiantes de 8vo. Año.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Identificar los rasgos, estructura y composición del pasillo.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Actividad de apertura Bienvenida Dinámica: juego: el pañuelo Actividad de construcción del conocimiento. EXPERIENCIA: Socializar el contenido de las palabras . REFLEXIÒN: -Comentar acerca de las palabras escogidas -Emitir opinión del significado de las palabras -Comentar acerca de la importancia de reconocer las actividades a realizar CONCEPTUALIZACIÒN La historia y desarrollo del género musical pasillo en el ecuador. APLICACIÒN: Comprender la importancia del género pasillo para la identidad nacional del ecuatoriano.
Hojas de trabajo Lápices de colores Pistas de música. Letras de música.
Reconoce los intérpretes de la música pasillo. Identifica las melodías y ritmos propias del pasillo. Describe y ejecuta los pasos del baile pasillo.
Técnica de observación. Contestar preguntas en forma oral.
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♫ Actividad 2 Cine Foro - Documental
Objetivo:
Conocer la historia del pasillo ecuatoriano.
Contenido:
El pasillo ecuatoriano, historia, patrimonio e identidad; documental del Instituto Nacional de Patrimonio Cultural; audiovisual dirigido por Fidel Pablo Guerrero
Figura 1 /Fuente: www.google.co.ecm
Procedimiento:
• Ver con atención el documental. • Comentar con el docente las impresiones y opiniones sobre el pasillo
ecuatoriano.
Recurso:
Documental: Pasillo Ecuatoriano.
https://youtu.be/lhXc0HIuYls
Para reflexionar
¿Cuál es el origen del pasillo ecuatoriano?
Mencione tres hechos interesantes de la historia del pasillo ecuatoriano.
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Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE ESEMPEÑO
ÁREA: Arte TEMA: El musical
NÚMERO DE PERIODOS: 3 FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS: Representar los valores de la identidad cultural
ecuatoriana.
EJE TRANSVERSAL: Desarrollar la identidad cultural por medio del género musical pasillo.
EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR, HABLAR, ,LEER, ESCRIBIR Y TEXTO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLADA: Fomentar el desarrollo de la identidad cultural por medio del género musical pasillo en los estudiantes de 8vo. Año.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Identificar los rasgos, estructura y composición del pasillo.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Actividad de apertura Bienvenida Dinámica: juego: las vocales musicales Actividad de construcción del conocimiento. EXPERIENCIA: Socializar el contenido de las palabras . REFLEXIÒN: -Comentar acerca de las palabras escogidas -Emitir opinión del significado de las palabras -Comentar acerca de la importancia de reconocer las actividades a realizar CONCEPTUALIZACIÒN La historia y desarrollo del género musical pasillo en el ecuador. APLICACIÒN: Comprender la importancia del género pasillo para la identidad nacional del ecuatoriano.
Hojas de trabajo Lápices de colores Pistas de música. Letras de música.
Reconoce los intérpretes de la música pasillo. Identifica las melodías y ritmos propias del pasillo. Describe y ejecuta los pasos del baile pasillo.
Técnica de observación. Contestar preguntas en forma oral.
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♫ Actividad 3 El musical
Objetivo:
Representar los valores de la identidad cultural ecuatoriana.
Contenido:
En un paseo por el Malecón de Guayaquil Safadi le entrega la melodía al Lauro Dávila poeta orense, quien escribe 'Guayaquil de mis amores'. La canción fue grabada por primera vez en Nueva York por el Dúo Ecuador (Ibáñez-Safadi), en 1930. Figura 1 /Fuente: www.google.co.ecm
Procedimiento:
• Leer la letra de la canción.
• Realizar un pequeño guion teatral que expresen las ideas centrales de la canción.
• Representar la obra en un tiempo no mayor de 15 minutos.
Recurso: Guayaquil de mis amores Tu eres perla que surgiste del más grande e ignoto mar, y si al son de su arrullar en jardín te convertiste; soberana en sus empeños nuestro Dios formo un pensil con tus bellas Guayaquil; Guayaquil de mis ensueños.
Si a tus rubias y morenas, que enloquecen de pasión les palpita el corazón que mitiga negras penas con sus ojos verdes mares o de negro anochecer, siempre imponen su querer Guayaquil de mis cantares. Porque tienes las princesas que fascinan al mirar y que embriagan al besar con sus labios de cerezas, te reclamo las dulzuras
con que anhelo yo vivir, para nunca más sufrir; Guayaquil de mis ternuras. Y al mirar sus verdes ojos donde mi alma anhela estar prisionero cual el mar o al hundirme ya, de hinojos, en las noches con fulgores que sus ojos negros son, te dirá mi corazón: Guayaquil de mis amores...
Para reflexionar
¿Cuáles son los valores que reslta la canción Guayquil de mis amores?.
Enuncie y explique una característica de Guayaquil con la que compondría una canción.
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Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE ESEMPEÑO
ÁREA: Arte TEMA: la danza del pasillo
NÚMERO DE PERIODOS: 3 FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS: Conocer los tipos de pasos característicos del baile
que se ejecuta con el pasillo ecuatoriano.
EJE TRANSVERSAL: Desarrollar la identidad cultural por medio del género musical pasillo.
EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR, HABLAR, ,LEER, ESCRIBIR Y TEXTO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLADA: Fomentar el desarrollo de la identidad cultural por medio del género musical pasillo en los estudiantes de 8vo. Año.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Identificar los rasgos, estructura y composición del pasillo.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Actividad de apertura Bienvenida Dinámica: juego: el disco loco Actividad de construcción del conocimiento. EXPERIENCIA: Socializar el contenido de las palabras . REFLEXIÒN: -Comentar acerca de las palabras escogidas -Emitir opinión del significado de las palabras -Comentar acerca de la importancia de reconocer las actividades a realizar CONCEPTUALIZACIÒN La historia y desarrollo del género musical pasillo en el ecuador. APLICACIÒN: Comprender la importancia del género pasillo para la identidad nacional del ecuatoriano.
Hojas de trabajo Lápices de colores Pistas de música. Letras de música.
Reconoce los intérpretes de la música pasillo. Identifica las melodías y ritmos propias del pasillo. Describe y ejecuta los pasos del baile pasillo.
Técnica de observación. Contestar preguntas en forma oral.
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♫ Actividad 4 Danzando con el pasillo
Objetivo:
Conocer los tipos de pasos característicos del baile que se ejecuta con el pasillo ecuatoriano.
Contenido:
Valses populares del pasillo ecuatoriano
Figura 1 /Fuente: www.google.co.ecm
Procedimiento:
• Se organizan parejas. • Se les indica que deben traer vestimenta típica del género pasillo. • Las parejas deben presentar dos bailes, se premiará aquellos que realicen
la mejor interpretación de los pasos típicos del pasillo. .
Recurso: Ángel de luz El aguacate
Para reflexionar
Describa los pasos del baile pasillo ecuatoriano.
Explique como surgió el uso del vestuario en el pasillo ecuatoriano..
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Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE ESEMPEÑO
ÁREA: Arte TEMA: la serenata
NÚMERO DE PERIODOS: 3 FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS: Conocer la figura de Julio Jaramillo.
EJE TRANSVERSAL: Desarrollar la identidad cultural por medio del género musical pasillo.
EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR, HABLAR, ,LEER, ESCRIBIR Y TEXTO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLADA: Fomentar el desarrollo de la identidad cultural por medio del género musical pasillo en los estudiantes de 8vo. Año.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Identificar los rasgos, estructura y composición del pasillo.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Actividad de apertura Bienvenida Dinámica: juego: los números y los ritmos Actividad de construcción del conocimiento. EXPERIENCIA: Socializar el contenido de las palabras . REFLEXIÒN: -Comentar acerca de las palabras escogidas -Emitir opinión del significado de las palabras -Comentar acerca de la importancia de reconocer las actividades a realizar CONCEPTUALIZACIÒN La historia y desarrollo del género musical pasillo en el ecuador. APLICACIÒN: Comprender la importancia del género pasillo para la identidad nacional del ecuatoriano.
Hojas de trabajo Lápices de colores Pistas de música. Letras de música.
Reconoce los intérpretes de la música pasillo. Identifica las melodías y ritmos propias del pasillo. Describe y ejecuta los pasos del baile pasillo.
Técnica de observación. Contestar preguntas en forma oral.
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♫ Actividad 5 La serenata
Objetivo:
Conocer la figura de Julio Jaramillo.
Contenido:
Las canciones más exitosas de Julio Jaramillo como símbolo de la identidad cultural de Guayaquil.
Figura 1 /Fuente: www.google.co.ecm
Procedimiento:
• Cada estudiante debe elegir una canción de Julio Jaramillo. • En grupos de cinco se prepara un popurrí con las canciones. • Se presenta a docentes invitados a una serenata de la identidad.
Recursos:
1. Guayaquil De Mis Amores 2. Prisionero En Tus Pupilas 3. Jilguerito Tráeme Besos 4. Consuelo Amargo 5. Horas De Pasión 6. Y Yo No He De Volver 7. De Hinojos 8. Esperare 9. Sendas Distintas 10. Elsa 11. El Alma En Los Labios 12. Ruego 13. Mis Flores Negras 14. De Corazón A Corazón 15. Para Tus Ojos Negros 16. Obsesión
Para reflexionar
Menicone algún dato biográfico relevante de la vida de Julio Jaramillo.
¿Por qué Julio Jaramillo es considerado parte de la identidad musical de Guayaquil y del Ecuador?.
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Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE ESEMPEÑO
ÁREA: Arte TEMA: la gincana del pasillo
NÚMERO DE PERIODOS: 3 FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS: Evaluar los conocimientos que se han adquirido en las
actividades anteriores.
.
EJE TRANSVERSAL: Desarrollar la identidad cultural por medio del género musical pasillo.
EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR, HABLAR, ,LEER, ESCRIBIR Y TEXTO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLADA: Fomentar el desarrollo de la identidad cultural por medio del género musical pasillo en los estudiantes de 8vo. Año.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Identificar los rasgos, estructura y composición del pasillo.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Actividad de apertura Bienvenida Dinámica: juego: el baile y la figura Actividad de construcción del conocimiento. EXPERIENCIA: Socializar el contenido de las palabras . REFLEXIÒN: -Comentar acerca de las palabras escogidas -Emitir opinión del significado de las palabras -Comentar acerca de la importancia de reconocer las actividades a realizar CONCEPTUALIZACIÒN La historia y desarrollo del género musical pasillo en el ecuador. APLICACIÒN: Comprender la importancia del género pasillo para la identidad nacional del ecuatoriano.
Hojas de trabajo Lápices de colores Pistas de música. Letras de música.
Reconoce los intérpretes de la música pasillo. Identifica las melodías y ritmos propias del pasillo. Describe y ejecuta los pasos del baile pasillo.
Técnica de observación. Contestar preguntas en forma oral.
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♫ Actividad 6 La gincana del pasillo
Objetivo:
Evaluar los conocimientos que se han adquirido en las actividades anteriores.
Contenido:
Intérpretes, bailes, Julio Jaramillo, historia del pasillo ecuatoriano.
Figura 1 /Fuente: www.google.co.ecm
Procedimiento:
• Se organizan pequeños grupos de estudiantes.
• Se organiza una carrera de obstáculos con 12 estaciones.
• Cada estación requiere de un máximo de 32 minutos para ser superada una vez que cumpla el reto para superar el obstáculo.
• Los retos son respuestas a preguntas, interpretación de una tonada o un baile.
Recursos: Cuerdas
Silbato
Cronometro
Diferentes obstaculos
Ficha de preguntas
Pistas de canciones
Para reflexionar
Menciona tres cosas que has aprendido del pasillo.
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Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE ESEMPEÑO
ÁREA: Arte TEMA: Compositores
NÚMERO DE PERIODOS: 3 FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS: Conocer la composición rítmica y melódica del
pasillo.
EJE TRANSVERSAL: Desarrollar la identidad cultural por medio del género musical pasillo.
EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR, HABLAR, ,LEER, ESCRIBIR Y TEXTO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLADA: Fomentar el desarrollo de la identidad cultural por medio del género musical pasillo en los estudiantes de 8vo. Año.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Identificar los rasgos, estructura y composición del pasillo.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Actividad de apertura Bienvenida Dinámica: juego: la tonada Actividad de construcción del conocimiento. EXPERIENCIA: Socializar el contenido de las palabras . REFLEXIÒN: -Comentar acerca de las palabras escogidas -Emitir opinión del significado de las palabras -Comentar acerca de la importancia de reconocer las actividades a realizar CONCEPTUALIZACIÒN La historia y desarrollo del género musical pasillo en el ecuador. APLICACIÒN: Comprender la importancia del género pasillo para la identidad nacional del ecuatoriano.
Hojas de trabajo Lápices de colores Pistas de música. Letras de música.
Reconoce los intérpretes de la música pasillo. Identifica las melodías y ritmos propias del pasillo. Describe y ejecuta los pasos del baile pasillo.
Técnica de observación. Contestar preguntas en forma oral.
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♫ Actividad 7 Compositores
Objetivo:
Conocer la composición rítmica y melódica del pasillo.
Contenido:
Melodías y ritmos característicos del pasillo ecuatoriano.
Figura 1 /Fuente: www.google.co.ecm
Procedimiento:
• Formar grupos de trabajo.
• Cada grupo debe crear un poema sobre el ecuador o Guayaquil.
• Elegir la melodía y ritmo de pasillo que se adapte mejor al poema.
Recursos: Instrumentos musicales
Pistas.
Partituras.
Poemarios de muestra de escritores ecuatorianos
Para reflexionar
¿Qué inspiro su poema?
¿Por qué crees que tu poema refleja la identidad de Ecuador?
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Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE ESEMPEÑO
ÁREA: Arte TEMA: Mímicas
NÚMERO DE PERIODOS: 3 FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS: Conocer la identidad corporal que está en el género
musical pasillo.
EJE TRANSVERSAL: Desarrollar la identidad cultural por medio del género musical pasillo.
EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR, HABLAR, ,LEER, ESCRIBIR Y TEXTO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLADA: Fomentar el desarrollo de la identidad cultural por medio del género musical pasillo en los estudiantes de 8vo. Año.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Identificar los rasgos, estructura y composición del pasillo.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Actividad de apertura Bienvenida Dinámica: juego: descubre la imagen Actividad de construcción del conocimiento. EXPERIENCIA: Socializar el contenido de las palabras . REFLEXIÒN: -Comentar acerca de las palabras escogidas -Emitir opinión del significado de las palabras -Comentar acerca de la importancia de reconocer las actividades a realizar CONCEPTUALIZACIÒN La historia y desarrollo del género musical pasillo en el ecuador. APLICACIÒN: Comprender la importancia del género pasillo para la identidad nacional del ecuatoriano.
Hojas de trabajo Lápices de colores Pistas de música. Letras de música.
Reconoce los intérpretes de la música pasillo. Identifica las melodías y ritmos propias del pasillo. Describe y ejecuta los pasos del baile pasillo.
Técnica de observación. Contestar preguntas en forma oral.
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♫ Actividad 8 Las mímicas
Objetivo:
Conocer la identidad corporal que está en el género musical pasillo.
Contenido:
Intérpretes, bailes, Julio Jaramillo, historia del pasillo ecuatoriano.
Figura 1 /Fuente: www.google.co.ecm
Procedimiento:
• Formar un círculo
• Se va lanzando un globo de forma aleatoria entre los compañeros al compás de la música.
• Al detener la música el estudiante con mímicas debe representar el tema que estaba sonando.
Recursos: Globos
Pistas musicales
Silbato
Para reflexionar ¿Qué movimientos caracterizan el género muscial pasillo?.
¿Qué interpretación tienes de los movimientos característicos del pasillo?
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Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE ESEMPEÑO
ÁREA: Arte TEMA: Concurso: ¿Qué sabes del pasillo?
NÚMERO DE PERIODOS: 3 FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS: Fortalecer el conocimiento sobre el pasillo.
EJE TRANSVERSAL: Desarrollar la identidad cultural por medio del género musical pasillo.
EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR, HABLAR, ,LEER, ESCRIBIR Y TEXTO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLADA: Fomentar el desarrollo de la identidad cultural por medio del género musical pasillo en los estudiantes de 8vo. Año.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Identificar los rasgos, estructura y composición del pasillo.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Actividad de apertura Bienvenida Dinámica: juego: Adivinanzas Actividad de construcción del conocimiento. EXPERIENCIA: Socializar el contenido de las palabras . REFLEXIÒN: -Comentar acerca de las palabras escogidas -Emitir opinión del significado de las palabras -Comentar acerca de la importancia de reconocer las actividades a realizar CONCEPTUALIZACIÒN La historia y desarrollo del género musical pasillo en el ecuador. APLICACIÒN: Comprender la importancia del género pasillo para la identidad nacional del ecuatoriano.
Hojas de trabajo Lápices de colores Pistas de música. Letras de música.
Reconoce los intérpretes de la música pasillo. Identifica las melodías y ritmos propias del pasillo. Describe y ejecuta los pasos del baile pasillo.
Técnica de observación. Contestar preguntas en forma oral.
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♫ Actividad 9 Concurso ¿Qué sabes del pasillo?
Objetivo:
Fortalecer el conocimiento sobre el pasillo.
Contenido:
Elegir a un cantante de pasillo de la preferencia de los estudiantes
Figura 1 /Fuente: www.google.co.ecm
Procedimiento:
• Formar grupos de trabajo.
• Se elige el orden en el que cada integrante participara en el turno de preguntas y repuestas.
• Cada grupo tendrá una pequeña campana al frente para sonar si tiene la respuesta a la pregunta.
• Cada turno de participantes será de 30 segundos por preguntas para responder, de no hacerlo el grupo o los grupos contrarios tienen la oportunidad de tomar el turno.
Recursos Ruleta enumerada para elegir al azar las preguntas.
Tarjetas de preguntas.
Silbato.
Cronometro.
Campanas.
Para reflexionar
Menicone algún dato biográfico del interprete de pasillo que su grupo eligió.
Enumere tres diferencias msicazles que distingan a su interprete del elegido por el grupo contrario.
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Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE ESEMPEÑO
ÁREA: Arte TEMA: Los dobles famosos
NÚMERO DE PERIODOS: 3 FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS: Conocer los representantes del pasillo actuales.
EJE TRANSVERSAL: Desarrollar la identidad cultural por medio del género musical pasillo.
EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR, HABLAR, ,LEER, ESCRIBIR Y TEXTO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLADA: Fomentar el desarrollo de la identidad cultural por medio del género musical pasillo en los estudiantes de 8vo. Año.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Identificar los rasgos, estructura y composición del pasillo.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Actividad de apertura Bienvenida Dinámica: juego: la cuerda floja Actividad de construcción del conocimiento. EXPERIENCIA: Socializar el contenido de las palabras . REFLEXIÒN: -Comentar acerca de las palabras escogidas -Emitir opinión del significado de las palabras -Comentar acerca de la importancia de reconocer las actividades a realizar CONCEPTUALIZACIÒN La historia y desarrollo del género musical pasillo en el ecuador. APLICACIÒN: Comprender la importancia del género pasillo para la identidad nacional del ecuatoriano.
Hojas de trabajo Lápices de colores Pistas de música. Letras de música.
Reconoce los intérpretes de la música pasillo. Identifica las melodías y ritmos propias del pasillo. Describe y ejecuta los pasos del baile pasillo.
Técnica de observación. Contestar preguntas en forma oral.
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♫ Actividad 10 Los dobles de los famosos
Objetivo:
Conocer los representantes del pasillo actuales.
Contenido:
Elegir a un cantante de pasillo de la preferencia de los estudiantes actual.
Figura 1 /Fuente: www.google.co.ecm
Procedimiento:
• Los estudiantes deben elegir un cantante contemporáneo para imitarlo. • Tendrán 2 minutos para interpretar al cantante con sus gestos y tono de voz. • Los mejores imitadores recibirán un premio.
Recursos: Microfonos.
Pistas de canto.
Luces.
Cronometro.
Para reflexionar
Consideras que los interpretes actuales conservan la identidad del pasillo. ¿Por qué?
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Casa de la Cultura Ecuatoriana. (septiembre de 2008). Literatura en el pasillo ecuatoriano.
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universitaria. Quito.
72
A N E X O S
73
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA LICENCIATURA EN ARTE
ANEXO 1
74
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA LICENCIATURA EN ARTE
ANEXO 2
75
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA LICENCIATURA EN ARTE
ANEXO 3
76
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA LICENCIATURA EN ARTE
ANEXO 4
77
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA LICENCIATURA EN ARTE
ANEXO 5
78
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA LICENCIATURA EN ARTE
ANEXO 6
79
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA LICENCIATURA EN ARTE
ANEXO 7
80
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA LICENCIATURA EN ARTE
Carta de la carrera
ANEXO 8
81
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA LICENCIATURA EN ARTE
Carta del colegio
ANEXO 9
82
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA LICENCIATURA EN ARTE
Fotos de encuesta a los estudiantes
ANEXO 10
Docente dando las instrucciones para responder la encuesta
Docente orientando el proceso de respuesta de la encuesta
Estudiantes respondiendo la encuesta
83
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA LICENCIATURA EN ARTE
Fotos de encuestas a padres de familias
ANEXO 11
Docente organizando las encuestas a los padres
Docente organizando las encuestas a los padres
84
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA LICENCIATURA EN ARTE
Fotos de entrevista a las autoridades
ANEXO 12
Entrevista a la directora
Recibimiento por la directora Entrega a la directora de la encuesta dirigida a los docentes
85
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA LICENCIATURA EN ARTE
Certificado de práctica docente del estudiante
ANEXO 13
86
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA LICENCIATURA EN ARTE
Certificado de vinculación del estudiante
ANEXO 14
87
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA LICENCIATURA EN ARTE
ENCUESTA: Escuela de Educación Básica Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad
OBJETIVO: diagnosticar el conocimiento sobre la música nacional y el pasillo ecuatoriano como valores de la identidad ecuatoriana.
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Docentes 1. ¿Considera que los docentes deben promover el conocimiento del género musical pasillo en los
estudiantes para fortalecer la identidad nacional?
2. ¿Cree usted que la institución educativa debe contar con los recursos didácticos para promover el
conocimiento del género musical pasillo en los estudiantes?
3. ¿Usted considera que la música es un factor importante en la identidad nacional del estudiante
ecuatoriano?
4. ¿Se deben incorporar el pasillo como una actividad musical que fomenta la identidad nacional en el
estudiante ecuatoriano?
5. ¿Cree usted que los estudiantes no se sienten identificados con los géneros musicales de la identidad
nacional del ecuatoriano?
6. ¿Cree que deberían los docentes planificar actividades musicales que promuevan el conocimiento del
género pasillo en los estudiantes?
7. ¿En clases usted hace difusión de los géneros musicales nacionales, en particular del pasillo como género
musical nacional?
8. ¿Considera usted que los contenidos de sus clases están dirigidos a la formación de la identidad nacional
del estudiante ecuatoriano?
9. ¿Cree usted que es necesario diseñar una guía didáctica para favorecer el conocimiento del género
musical pasillo en los estudiantes ecuatorianos?
10. ¿Cree usted que es importante para el docente una guía de técnicas para desarrollar actividades que
estimulen el gusto y la identificación del género pasillo en los estudiantes?
Representantes legales 1. ¿Su representado participa en actividades musicales que favorecen la identidad nacional? 2. ¿Su representado interpreta las canciones tradicionales que le han enseñado en el aula? 3. ¿Proporciona usted el tiempo necesario para revisar el tipo de música que escuchan y bailan?
4. ¿Cree que la ayuda de los padres de familia es fundamental para el desarrollo de la identidad nacional?
5. ¿El padre o madre de familia debe recibir información de la institución educativa acerca de las actividades
de promoción de la identidad nacional?
6. ¿Se puede utilizar juegos didácticos para fomentar el gusto por la música tradicional? 7. ¿Los docentes deben emplear estrategias para desarrollar la identidad musical de los estudiantes? 8. ¿Los docentes deben actualizarse constantemente para cultivar el gusto por la música nacional tradicional
del Ecuador?
9. ¿Considera necesaria su participación en un taller donde los docentes compartan una guía metodológica
con actividades que fomenten el gusto por los géneros musicales de la identidad nacional?
10. ¿Con la aplicación de la guía didáctica se logrará generar el gusto por el pasillo como género musical
nacional?
Estudiantes 1. ¿Puede usted identificar los géneros musicales nacional del Ecuador? 2. ¿Los docentes utilizan estrategias que estimulen el gusto por la identidad musical tradicional del
Ecuador?
3. ¿Usted se familiariza con los géneros nacionales como el pasillo ecuatoriano? 4. ¿Los docentes los invitan a escuchar los géneros musicales ecuatorianos? 5. ¿Podría usted interesarse por conocer el género musical pasillo? 6. ¿las actividades del aula están dirigidas a desarrollar la identidad nacional? 7. ¿Demuestra usted interés por aprender los valores musicales y culturales del Ecuador? 8. ¿Cree que se debe evaluar el conocimiento de los rasgos y valores culturales musicales propios de la
cultura ecuatoriana?
9. ¿Utilizan todos los docentes en las diferentes áreas estrategias para desarrollar la identidad del
ecuatoriano?
10. ¿Puede usted demostrar sus conocimientos de la música tradicional ecuatoriana, especialmente del pasillo
a través de su interpretación y baile?
ANEXO 15
88
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA LICENCIATURA EN ARTE
Fotos de tutorías de tesis
ANEXO 16
Primera sesión de tutoría Segunda sesión de tutoría
Tercera sesión de tutoría Cuarta sesión de tutoría
Quinta sesión de tutoría Sexta sesión de tutoría
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA LICENCIATURA EN ARTE
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Influencia del género musical pasillo en el desarrollo de la identidad nacional
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): JONATHAN BOLÍVAR BARZOLA MANZABA
REVISOR(ES)/TUTOR(ES) (apellidos/nombres):
TUTORA: MSc. DEIDA MARÍA RAFFO VELARDE REVISORA: MSc. JOHANNA DEL CARMEN ROMERO JIMÉNEZ
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
UNIDAD/FACULTAD: Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Licenciatura en Arte
GRADO OBTENIDO: Licenciado en Ciencias de la Educación, mención Licenciatura en Arte
FECHA DE PUBLICACIÓN: Agosto 2018 No. DE PÁGINAS: 142
ÁREAS TEMÁTICAS: Arte, Unidad Educativa Fiscal Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad , Ámbito Educativo
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: Identidad, pasillo, guía didáctica.
RESUMEN (150-250 palabras):
El tema sobre la Influencia del género musical pasillo en el desarrollo de la identidad nacional en el área de Arte en los estudiantes de octavo
grado de Educación General Básica se ha realizado en la escuela Unidad Educativa Fiscal Aguirre Abad. La difusión en medios de comunicación,
aplicaciones web, medios de reproducción masivos de géneros musicales como el reggaetón, la bachata, etc., ha ido desplazando en los jóvenes
el gusto por la música tradicional del Ecuador. En este sentido el pasillo representa no solo un género propio de nuestra cultura, sino que, además, representa parte de nuestra identidad nacional. Por esto, se realizó una investigación por medio de la observación directa y la encuesta para
identificar la valoración y conocimiento sobre el pasillo, para proponer a los docentes una guía didáctica que los ayude a fortalecer el conocimiento
del pasillo en los estudiantes como un género que nos identifica. ABSTRACT
The theme on the influence of the genre musical Hall in the development of national identity in the area of art in the eighth grade students of basic General education has been carried out in the school Unidad Fiscal Aguirre Abad. The diffusion in the media, Web applications, mass media of musical genres like reggaeton, bachata, etc., has been displacing in the young people the taste for the traditional music of Ecuador. In this sense the corridor represents not only a genre of our culture, but also represents part of our national identity. For this reason, an investigation was conducted
through direct observation and survey to identify the assessment and knowledge of the corridor, to propose to the teachers a didactic guide that will help them to strengthen the knowledge of the corridor in the Students as a gender that identifies us
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0989185068 E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre: PhD. Pedro Miguel Alcocer Aparicio
Teléfono: 0939850900
E-mail: [email protected]
ANEXO 17
