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CARATULA
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADOS EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
TEMA
PENSAMIENTO LOGICO EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL ÁREA
DE MATEMATICAS, EN LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL COLEGIO NACIONAL “MARTHA BUCARAM DE ROLDOS”, ZONA
8, DISTRITO 6, PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL, PARROQUIA
TARQUI, PERÍODO 2016- 2017. PROPUESTA: DISEÑO
DE UNA PÁGINA WEB
AUTOR: BAILON SALAZAR RICARDO ANTONIO CONSULTOR ACADÉMICO: Lcdo. Edgar Morales Caguana, Msc.
GUAYAQUIL, 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA
PAGINA DE D
IRECTIVOS
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc Lcdo. Wilson Romero Davila, MSc
DECANA SUBDECANO
Lcdo. Juan Fernandez Escobar, MSc Lcda. Erika Llerena Chóez, MSc DIRECTOR SUBDIRECTORA
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO GENERAL
iii
CARTA DE APROBACIÓN
iv
v
vi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA
TRIBUNAL EXAMINADOR
EL JURADO CALIFICADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO LA CALIFICACIÓN DE: ___________________________ EQUIVALENTE A: ___________________________
TRIBUNAL
PRESIDENTE ___________________________ PRIMER VOCAL ____________________________ SEGUNDO VOCAL ____________________________
vii
DEDICATORIA
A todos los seres visibles e invisibles que en cada momento de mi vida hicieron
cambiar mis pensamientos y fueron formando el ser que ahora soy.
A mi familia que es el mundo que dios forjo para que junto a ellos diera pasos
en esta noble profesión de la enseñanza la cual ha dado grandes
satisfacciones a mi alma.
Bailon Salazar Ricardo Antonio.
viii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a mi compañera de carrera, mi hermana que siempre me motivo,
a los miembros de la comunidad educativa del colegio Martha Bucaram de
Roldos que me dieron todos los insumos para este proyecto, a mi consultor el
Msc. Morales que con su guía pude culminar este objetivo y finalmente a toda
mi familia que siempre tuvo un apoyo incondicional a lo largo del camino en
procura de esta meta conseguida.
Bailon Salazar Ricardo Antonio.
ix
ÍNDICE GENERAL
CARÁTULA i
DIRECTIVOS ii
CARTA DE APROBACIÓN iiii
DERECHOS INTELECTUALES ¡Error! Marcador no definido.
PROYECTO ¡Error! Marcador no definido.
TRIBUNAL EXAMINADOR vi
DEDICATORIA vii
AGRADECIMIENTO viii
ÍNDICE GENERAL ix
ÍNDICE DE CUADROS xii
ÍNDICE DE TABLAS xii
ÍNDICE DE GRÁFICOS xiii
RESUMEN xiv
ABSTRACT xv
INTRODUCCION 1
x
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación 4
Problema de la investigación 4
Situación Conflicto 6
Formulacion del problema 8
Objetivos de la investigación 10
Interrogantes de la investigación 10
Justificación 11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Estudio 14
Epistemologia 16
Bases teoricas 17
Fundamentación legal 42
xi
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Diseño metodológico 46
Tipos de investigación 47
Población y muestra 48
Métodos de investigación 54
Técnicas e Instrumentos de investigación 57
Análisis e Interpretacion de datos 60
Conclusiones 80
Recomendaciones 80
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título 82
Justificación 82
Objetivo general 84
Objetivos específicos 84
Aspectos teóricos 85
Factibilidad de la aplicación 86
Descripción de la propuesta 87
Conclusiónes y Recomendaciones 128
Bibliografía 129
Anexo 131
xii
ÍNDICE DE CUADROS
Pág
Cuadro N° 1 Operacionalización de variables 52
Cuadro N° 2 Recursos financieros 86
Cuadro N° 3 Recursos humanos 86
Cuadro N° 4 Recursos técnicos 87
ÍNDICE DE TABLAS
Pág
Tabla N° 1 Distributivo de la Población 48
Tabla N° 2 Distributivo de muestra 51
Tabla N° 3 Enseñanza sin P.L. 61
Tabla N° 4 P.L. en el aprendizaje de clase 62
Tabla N° 5 Preguntas y respuestas en la clase 63
Tabla N° 6 Motivación a pensar 64
Tabla N° 7 Recursos didácticos pertinentes 65
Tabla N° 8 Matemáticas en situaciones comunes 66
Tabla N° 9 Aprendizaje significativo en el aula 67
Tabla N° 10 Deseo de un aprendizaje significativo 68
Tabla N° 11 Expectativas sobre el uso de páginas web 69
Tabla N° 12 Acceso al internet 70
Tabla N° 13 Influencia del P.L. 71
Tabla N° 14 Utilización del P.L. en clase 72
Tabla N° 15 Importancia del P.L. 73
Tabla N° 16 Compatibilidad del P.L. con la tecnología 74
Tabla N° 17 Aprendizaje significativo 75
Tabla N° 18 Apropiación del conocimiento 76
Tabla N° 19 Estrategias significativas 77
xiii
Tabla N° 20 Deseo de capacitación 78
Tabla N° 21 Disposición al uso de la tecnología en clase 79
Tabla N° 22 Tecnología fuera del salón de clase 80
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1 Enseñanza sin P.L. 61
Gráfico N° 2 P.L. en el aprendizaje de clase 62
Gráfico N° 3 Preguntas y respuestas en la clase 63
Gráfico N° 4 Motivación a pensar 64
Gráfico N° 5 Recursos didácticos pertinentes 65
Gráfico N° 6 Matemáticas en situaciones comunes 66
Gráfico N° 7 Aprendizaje significativo en el aula 67
Gráfico N° 8 Deseo de un aprendizaje significativo 68
Gráfico N° 9 Expectativas sobre el uso de páginas web 69
Gráfico N° 10 Acceso al internet 70
Gráfico N° 11 Influencia del P.L. 71
Gráfico N° 12 Utilización del P.L. en clase 72
Gráfico N° 13 Importancia del P.L. 73
Gráfico N° 14 Compatibilidad del P.L. con la tecnología 74
Gráfico N° 15 Aprendizaje significativo 75
Gráfico N° 16 Apropiación del conocimiento 76
Gráfico N° 17 Estrategias significativas 77
Gráfico N° 18 Deseo de capacitación 78
Gráfico N° 19 Disposición al uso de la tecnología en clase 79
Gráfico N° 20 Tecnología fuera del salón de clase 80
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN: INFORMÁTICA
Tema: Pensamiento Lógico en el Aprendizaje Significativo en la
asignatura de matemáticas en los estudiantes de Octavo Año de
Educación Básica del Colegio Nacional “Martha Bucaram de Roldos”
Zona # 8 Distrito # 6, provincia del Guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia
Tarqui, en el período 2016 - 2017. Propuesta: Diseño de una página web
.AUTOR: Bailon Salazar Ricardo Antonio
CONSULTOR ACADÉMICO: Lcdo. Edgar Morales Caguana, MSc
RESUMEN
El presente proyecto surge de la necesidad de mejorar los procesos de pensamiento lógico en procura de un aprendizaje significativo en los estudiantes de octavo año en la asignatura de matemáticas en el colegio Martha Bucaram de Roldos durante el período 2016 – 2017. Se indagaron las posibles causas por las cuales se ocasiona las falencias en el aprendizaje significativo y entre las hipótesis surgidas fue la poca utilización de métodos y técnicas que conlleven al pensamiento lógico lo que permitirá apropiarse del conocimiento bajo una perspectiva propia del adolescente y su entorno rodeado de su alta motivación por la tecnología, para esto se realizaron varias encuestas a docentes y estudiantes de la mencionada institución educativa. El método de investigación usado fue el inductivo – deductivo preminentemente puesto que se procesó la información de manera lógica para la comprobación veraz de las conclusiones. El instrumento de medición fue la encuesta el cual se realizó a docentes y estudiantes. Luego se procesaron los datos obtenidos de los instrumentos de medición, los cuales se analizaron y expresaron de forma clara por medio de los gráficos estadísticos para una mejor comprensión de análisis. La información de los resultados de las encuestas fueron determinantes para la elaboración de la página web y de esta forma mejorar la calidad del aprendizaje significativo a través de actividades que involucren el desarrollo del pensamiento lógico. Finalmente se diseñó una página web a partir de los resultados analizados durante el proyecto lo que identifico claramente la tecnología y en especial los videos cortos como método de influencia en los estudiantes y la obtención de una mejor aceptación cognitiva durante los procesos de aprendizajes basados en la lógica
Pensamiento lógico
Aprendizaje Significativo
Página Web
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN: INFORMÁTICA
Topic: Logical thinking in the significant learning in the subject of mathematics in the eighth grade students of basic education of the national school ''MARTHA BUCARAN DE ROLDOS '' area 8 district 6, GUAYAS province guayaquil canton, tarqui parish, during the school year 2016-2017. Proposal: Web page design AUTHOR: Bailon Salazar Ricardo Antonio ACADEMIC ADVISOR: Lcdo. Eggar Morales Caguana, MSc
ABSTRACT
The present project arises from the necessity of improving the
processes of logical thinking in search of meaningful learning in eighth
grade students in the subject of mathematics on the school MARTHA
BUCARAN DE ROLDOS during the period 2016-2017. The possible
causes, which create failures in the meaningful learning were researched,
and between the suggested hypothesis was the low use of methods and
techniques which lead to logical thinking which will allow the appropriation
of the knowledge under the own perspective of the teenager and their
environment surrounded by their high motivation for technology, for that
several surveys were conducted t teachers and students of the mentioned
educational institution. The research method used inductive- preeminently
deductive because the information was processed in a logical way for the
effective proof of the conclusions. The measuring instrument was the
survey, which was conducted to teachers and students. Subsequently, the
obtained data of the measuring instrument was processed, which were
analyzed and expressed in a clear way with statistical graphics for a better
analysis comprehension. The information of the survey results were
decisively for the elaboration of the web page and in that way improve the
quality of the meaningful learning through activities which involve the
development of the logical thinking. Finally, a web page was designed
from the analyzed results during the project, which identified the
technology and especially the short videos as influence method in the
students and obtaining better cognitive acceptance during the learning
processes based on the logic
Neuro-Linguistic Programming Creativity
Website
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INTRODUCCION
Como educador a lo largo de dos décadas son muchas las frases de
fracaso que se han escuchado sobre el ya no poder librar la batalla con
aquel fantasma de la indolencia frente a la responsabilidad de cada
adolecente en sus estudios y la pregunta por hacer es como cada uno de
los actores de la educación colaboramos en la solución del problema
pasando de enfocarlo a resolverlo con acciones simples o elaboradas que
produzcan un nuevo paradigma en el comportamiento de nuestros
estudiantes adolescentes.
Querido lector le invito a numerar las veces que ha asistido a un centro
de estudio por dificultades académicas ajenas o propias, para una
considerable cantidad de padres y representantes el número será
bastante grande ya que en nuestro sistema educativo son comunes estos
llamados y esto prueba empíricamente las dificultades en nuestra
comunidad educativa.
Entre las asignaturas que a nivel básico de educación presentan
mayor problema de aprendizaje están las matemáticas por su alto grado
de abstracción, esta dificultad debe ser tratada con un dialogo fluido entre
los elementos del triángulo educativo y no entregando totalmente la
responsabilidad de maestros a padres, que en muchos de los casos
tienen poca preparación pedagógica y su ayuda no será significativa sin
una guía eficaz del profesional de la pedagogía que es el maestro o tutor.
El maltrato físico o verbal se ha abolido de nuestro sistema educativo,
pero aún muchos de los padres en su desesperación e inexperticia siguen
usando este mecanismo provocando inconvenientes ya no solo
académicos sino también de relaciones familiares, la solución debe venir
por un camino diferente es por esto que la investigación sobre el
2
2
aprendizaje en los estudiantes es de vital importancia en un sistema
educativo moderno y cambiante.
Es indispensable una aptitud anticipada de los problemas que
presentan los temas a estudiar en cada uno de los niveles de las
matemáticas y demás asignaturas es por eso que la planificación diaria de
clase, así como los planes de recuperación son indispensables en procura
de la formación de aquellos que puedan enfrentar con éxito un currículo
académico del más alto nivel en su educación superior y luego en su
preparación profesional en la etapa universitaria.
También se tiene que considerar que en este largo camino del
aprendizaje continuo el desarrollo social es indispensable, y este tiene
como actores principales la comunidad más próxima a los individuos y sin
duda alguna los lasos familiares juegan el principal de los papeles en esta
formación integral de conocimiento y madures emocional es por esto que
la necesidad de un educador planificador y padres integrados a la
educación de sus hijos es imprescindible.
En esta línea de acción se pone a consideración el proyecto
Pensamiento Lógico en el Aprendizaje Significativo con su propuesta de
Diseño de una Pagina Web. Con el objetivo de formar parte de la solución
al problema pedagógico en los alumnos de octavo año del colegio fiscal
mixto Martha Bucaram de Roldos en la asignatura de matemáticas. La
investigación educativa estará formada esencialmente:
Capítulo I, en esta etapa surge la problemática que se desarrolla en
los estudiantes de octavo año de educación básica superior en la
asignatura de matemáticas encontrando las diferentes líneas de acción
sobre las cuales se basará este trabajo para esto será necesario
identificar las variables a investigar.
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3
Capítulo II, en esta etapa de la investigación se indagará sobre las
bases teóricas que rigen en el mundo educativo sobre el tema que
concurre nuestra atención específicamente en la teoría del aprendizaje y
el desarrollo del pensamiento lógico y estás serán el soporte para
pequeños pero significativos procesos que ayuden en mejora del
problema encontrado.
Capítulo III, en este capítulo se encontrará la orientación de la
investigación y los debidos procesos metodológicos de análisis, síntesis y
evaluación pertinente a los problemas encontrados.
Capítulo IV, el desarrollo de la propuesta se presenta en esta etapa
después de haber finalizado con la determinación del problema específico
construyendo así una respuesta real y aplicable, finalmente dejamos tres
conclusiones con sus respectivas recomendaciones que simplifican el
porqué de este trabajo educativo.
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CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
Gracias a la apertura cordial de la autoridad del colegio Fiscal Mixto
Martha Bucaram de Roldos, cuya ubicación es la ciudadela Martha de
Roldos en el kilómetro tres de la avenida Juan Tanca Marengo en la zona
8 distrito 6 provincia del guayas cantón Guayaquil del periodo 2016-2017
se realizará el trabajo del proyecto educativo con el favor de la comunidad
educativa que en ella convive.
El colegio tiene treinta y dos años de entregar sus servicios a los
adolescentes y jóvenes de clase económica baja y en sus inicios solo
contaba con octavo noveno y décimo de educación básica superior,
posteriormente se abrieron los cursos de primero, segundo y tercero de
bachillerato.
Inicialmente el colegio funcionaba en las instalaciones de la escuela
Alfredo Pareja Diezcanseco ubicada en la ciudadela Martha Bucaram de
Roldos en la jornada vespertina posteriormente se instalan en las canchas
deportivas de la ciudadela y con el apoyo del prefecto de la provincia de
ese entonces Carlos Hidalgo Villasis logra construir el primero de las tres
edificaciónes con que cuenta esta noble institución que actualmente
posee jornadas matutina para los alumnos de octavo, noveno y décimo de
educación básica superior y vespertina para primero ,segundo y tercero
de bachillerato.
Problema de investigación
Cuando los estudiantes ingresan a octavo año de la educación básica
superior vienen con un conocimiento previo heterogéneo de las diferentes
5
5
escuelas muchos de estos estudiantes ya arrastran problemas cognitivos
fuertes y en muchos de ellos también es notorio el bloqueo hacia las
matemáticas por el alto grado de dificultad que esperan de esta área de
estudio.
En el Colegio donde se ejecuta la investigación educativa, se realizan
observaciones directas e indirectas en torno a la asignatura de
matemáticas de los alumnos de octavo año de educación básica superior
donde existe un gran record histórico de alumnos reprobados y al indagar
sobre recursos didácticos, el maestro de matemáticas no dispone de un
material alternativo basado en el pensamiento lógico para el
reforzamiento de conceptos básicos necesarios en un proceso de
aprendizaje significativo de las matemáticas.
Al recorrer los pasillos de la institución, cuando se indaga verbalmente
sobre lo que esperan y lo que reciben los alumnos de octavo año de
educación básica superior en la asignatura de matemáticas evidencian
desmotivación ya que entre otras cosas manifiestan exagerada
mecanización en la materia poca reflexión y casi nada de significado de
esta asignatura en su entorno adolecente.
Por otro lado, los profesores mencionan que la asignatura tiene un
nodo al pasar de los números a los símbolos para lo cual se necesitan
bases sólidas de las etapas previas las cuales no fueron desarrolladas en
muchos de los casos.
También se puede observar un comportamiento altamente pasivo de
los alumnos de octavo año de educación básica superior dentro del
desarrollo de las clases de matemáticas.
El nivel de octavo año está formado por estudiantes de doce y trece
años por lo tanto existen factores muy fuertes, no solo enfocado a la
didáctica, sino también en lo concerniente al entorno y cambios físico y
6
6
social donde se desenvuelve cotidianamente el educando, este trabajo de
investigación se enfocará en lo didáctico para poder lograr presentar y
alcanzar una propuesta factible. Se ha detectado varios problemas que
pueden estar influyendo para no alcanzar un aprendizaje con significado
en la asignatura de matemáticas en los alumnos de octavo año de
educación básica superior, el principal es la poca reflexión lo que
desemboca en un comportamiento extremadamente pasivo del alumno
perdiendo este el interés en la asignatura.
Situación Conflicto
El poco aprendizaje significativo que logran los alumnos de octavo año
de educación básica superior del colegio Martha Bucaram de Roldos en la
asignatura de matemáticas
En la educación actual cada maestro debe enfrentar con planificación
eficaz y un grupo de actividades concretas la falta de asimilación del
currículo académico para así lograr enfrentar las dificultades en el aula y
fuera de ella con aquellos temas que presenten aprendizajes con un
mínimo de significado y poco duraderos en los estudiantes
Aun el tercer miembro de la comunidad educativa debe tener una
participación activa con acciones concretas asiendo de la reflexión y el
cuestionamiento lógico un estilo de vida que a lo largo de sus días aran
de la memorización y la experiencia un aliado para alcanzar aprendizaje
significativo.
Si las preguntas y la lógica no están a diario en los formadores de los
educandos, ¿cómo pueden ellos ser reflexivos y lógicos para así
incorporar cada nuevo conocimiento al ya adquirido? Recordemos que el
ejemplo ha sido en todos los tiempos la mejor enseñanza que reciben los
7
7
que están en formación de esto se desprende que la imitación es algo
inevitable sobre todos en los seres en edades tempranas
Causas
Estas son entre las más relevantes.
a) Escaso conocimiento previo, y destrezas que se debieron adquirir en
la escuela
b) Pocas planificaciones que utilicen pensamiento lógico en la asignatura
de matemáticas.
c) Progreso psicoevolutivo en desmedro por priorizar cumplimiento de
planes anuales.
d) La falta de priorización del desarrollo de habilidades y destrezas.
Las actitudes mencionadas con anterioridad como causantes de no
lograr un aprendizaje significativo en la asignatura de matemáticas.
Consecuencia
Entre las más importantes están.
a) Alumnos con alto nivel de estrés.
b) Un conocimiento previo con excesivo negativismo para las
matemáticas basadas en experiencias que han quitado valor a los
números
c) Estudiantes desobligados debido a la falta de aprendizajes de calidad
que producen la no superación de problemas académicos.
d) Deserción escolar.
e) Conflictos entre padres de familia y maestros.
f) Alumnos poco críticos sin reflexión con un pensamiento lógico
inactivo.
8
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Entre las causas antes mencionadas por pertinencia y factibilidad
este trabajo de investigación se enfocara en el poco pensamiento lógico
que se desarrolla dentro de las clases de matemáticas de los alumnos
de octavo año de educación básica superior tratando de manera
indirecta dar una solución a casusas también importantes como la falta
de motivación y otras que por motivos de tiempo y recursos no podre
abarcar en este trabajo de investigación.
Formulación del Problema:
¿Cómo influye el pensamiento lógico en el aprendizaje significativo de
los alumnos de octavo año de educación básica superior en la asignatura
de matemáticas del colegio mixto fiscal Martha Bucaram de Roldos de la
ciudad de Guayaquil en la provincia del Guayas?
Delimitación del Problema.
Campo: Educativo
Área: Pedagógico
Aspecto: Pensamiento Lógico – Aprendizaje Significativo
El Tema: Pensamiento lógico en el aprendizaje significativo de los
estudiantes de octavo año de educación básica superior. Propuesta:
Diseño de una página web.
Este proyecto educativo se desarrollara en base al Colegio Martha
Bucaram de Roldos, cuya dirección es la avenida Juan Tanca Marengo en
el kilómetro 3. La investigación tendrá directrices claras tales como.
Observación directa en la clase de matemáticas para alumnos de
octavo año y lograr conjuntamente con una adecuada información de
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temas relacionados, los parámetros a investigar dentro del marco de la
teoría ya existentes para estos casos.
A pesar de que la facultad tiene vastos proyectos basados en el
aprendizaje y el pensamiento crítico, que realizaron los estudiantes de la
Facultad de Filosofía, se puede verificar que no existe un enfoque
especifico de estas dos variables para la asignatura de las matemáticas
haciendo de este proyecto uno original.
Se desarrollarán temarios con ayuda de la comunidad educativa del
colegio Martha Bucaram de Roldos para detectar dificultades en la
asignatura de matemáticas para esto se hará uso de elementos de
investigación tales como cuestionarios encuestas entre otros para
posteriormente realizar el análisis de las dificultades académicas
observadas en un diagnostico que de luces para una gama de propuestas
prácticas en procura de la mejora de la calidad en la educación.
El diseño de un sitio web basados en la pedagogía actual para los
alumnos de octavo año del Colegio Fiscal Mixto Martha Bucaram de
Roldos, permitirá motivar el uso del pensamiento lógico para lograr un
aprendizaje significativo y con esto una intervención práctica haciendo
uso de los infinitos recursos que proporciona la internet lo que
adicionalmente tiene un alto grado de aceptación en la comunidad de
adolescentes que es justamente el medio donde se desarrolla esta
propuesta educativa.
En la ejecución del proyecto educativo la colaboración de las
autoridades del plantel es indispensables ya que debido a esto se
obtendrá la información que posteriormente redundará en beneficio de
esta comunidad educativa del octavo año del Colegio donde se desarrolla
la investigación.
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Objetivos de la investigación
Objetivo General
Aplicar el Pensamiento Lógico en el Aprendizaje
Significativo mediante un estudio bibliográfico, análisis
estadístico y de campo para diseñar una propuesta Web.
Objetivos Específicos
Operar el pensamiento lógico a través de la observación y
deducción.
Construir el aprendizaje significativo utilizando el método
inductivo.
Producir una página web basado en el método científico de
la investigación.
Interrogantes de la investigación.
1. ¿De qué manera se desarrolla del pensamiento lógico en los
procesos de clase de la asignatura de matemáticas?
2. ¿Cómo se aplica el pensamiento lógico en la asignatura de
matemáticas?
3. ¿Cómo influye el pensamiento lógico en el éxito o fracaso del
estudiante dentro de la comunidad educativa?
4. ¿Cuál será la metodología para el desarrollo del pensamiento lógico
en la educación básica superior de acuerdo a su perfil?
5. ¿Cómo se desarrolla el aprendizaje significativo en un adolecente
de octavo año de educación básica superior?
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6. ¿Cuáles son las metodologías que debe considerar el personal
docente para obtener un aprendizaje significativo dentro del desarrollo del
plan de clase?
7. ¿Qué tipos de aprendizajes utiliza el docente en la clase?
8. ¿De qué manera se aplican las estrategias didácticas para lograr el
aprendizaje significativo?
9. ¿De qué manera la página web con estrategias de pensamiento
lógico influencia en el aprendizaje significativo?
10. ¿Cómo incidirá la página web con una estrategia pedagógica en el
desarrollo del aprendizaje significativo en los estudiantes?
Justificación
En cuatro de las cinco provincias más pobladas del país entre ellas
guayas y pichincha entre el periodo lectivo 2010-2011 se registraron
aproximadamente tres millones ochocientos cincuenta y seis mil
doscientos cincuenta alumnos de los cuales ciento cuarenta y nueve mil
setecientos cincuenta y cuatro no pudieron cumplir los puntajes mininos
que los promoviera al siguiente nivel de estudio y se estima en los
siguientes años la cantidad de reprobados aumente.
En la provincia del guayas treinta y siete mil ciento cincuenta y nueve
estudiantes perdieron el año lectivo de aproximadamente novecientos
treinta y nueve mil setecientos cuarenta y cuatro estudiantes matriculados
y ha esta cifra hay que considerarle los retiros que son de treinta y cinco
mil novecientos setenta y cuatro educandos esto configura una situación
poco deseable
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Es evidente que algo está fallando en nuestros procesos de
enseñanza y hay que mirar en el interior de nuestras aulas para encontrar
que podemos hacer para cambiar las estadísticas perversas de nuestra
comunidad educativa que está fracasando, este proyecto tiene ese
objetivo el observar y contribuir a ese cambio que necesita nuestra
educación partiendo de la célula del aprendizaje que se gesta en el aula.
También hay que considerar la edad donde se presentan los
principales cambios físicos de todo ser humano lo cual da una condición
adicional de gran importancia a considerar lo que muchas veces es el
detonante para que se puedan producir conjuntamente con el fracaso
escolar conflictos tan grandes en los adolescentes que los lleve al
suicidio, solo en el mismo año al que se hace referencia se han
producidos aproximadamente seiscientos once, lo que se podría resumir
en dos suicidios cada veinticuatro horas y existe un gran número de
adolescentes en estos casos tristemente su situación escolar y familiar
está directamente relacionada con esta fatal decisión
Esto hace que proyectos de este tipo sean prioridad dentro de los
paradigmas de una comunidad educativa, que exige el control periódico
en el desarrollo de planes de clase y recuperación. Dichos planes deben
ser efectivos para esto es que promovemos el pensamiento lógico como
una estrategia real que contribuirá en el aprendizaje significativo de los
estudiantes y por consiguiente mayor éxito en los programas cognitivos.
Según el reglamento de la ley orgánica de educación intercultural
(LOEI ) en su artículo 292 literal g en cuanto a los objetivos que deben
cumplir las evaluaciones dice: Identificar las causas de los errores y de las
dificultades de aprendizaje con miras a efectuar las modificaciones
indispensables en el futuro.
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13
Eso precisamente es lo que busca este proyecto educativo después de
haber detectado una falencia, proponer al incremento del desarrollo del
pensamiento lógico como camino para la obtención de un aprendizaje con
significado efectivo y duradero para los alumnos de octavo año en la
asignatura de matemáticas del colegio Martha Bucaram de Roldos.
Existe un factor imperante en medio de la sociedad educativa actual
cuya aparición se remonta a menos de medio siglo y que ha
revolucionado todo lo que conocemos como, conocimiento y aprendizaje,
esta es la tecnología, con el internet como piedra angular y es este factor
de suma importancia el que lleva nuestro proyecto haciendo una
propuesta basada en recursos abundantes de la web.
Finalmente, en el plan nacional de desarrollo “Matriz Productiva” se
estipula que el país se encamina a un cambio en su matriz productiva
donde la sociedad del conocimiento es la fuente de la riqueza, y la
educación y su mejoramiento son imprescindible con proyectos
educativos acorde a los retos de una sociedad globalizada.
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CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Estudio
La Universidad de Guayaquil requiere de los egresados de las carreras
en ciencias de la educación un proyecto educativo previo a la obtención
de su título profesional, en respuesta a este requerimiento se presenta el
trabajo de investigación basado en “Las dificultades académicas en los
estudiantes de octavo año de educación básica superior en la asignatura
de matemáticas buscando alternativas basadas en el pensamiento lógico
para lograr un aprendizaje significativo “.
En la universidad de Oviedo de España el Doctor Rafael Blanco
Menendez en su tesis doctoral. “El pensamiento lógico desde la
perspectiva de la neurociencia cognitiva “del 2009 llega a la conclusión:
que el cerebro humano y posiblemente el de otras especies animales,
pueden ser conceptualizados como un sistema de procesamiento de la
información que opera según principios lógico-matemático y estadístico,
semejantes a los que integran las computadoras digitales y/o las redes
neuronales artificiales.
Basado en esta conclusión del doctor Rafael Blanco se puede entender
porque nuestros alumnos se aburren en medio de una clase pasiva donde
su cerebro prácticamente deja de funcionar ya que no se realiza actividad
lógica en él, y por lo tanto su estado natural lo desconecta de la realidad
del salón y tiene que sumergirse en el mundo de las ideas que si le
proporcionan ese actividad lógica-matemática y es en ese momento que
acusamos al alumno de distraído.
En nuestro país se han realizado varios trabajos con respecto a este
tema cabe mencionar el realizado en la ciudad de Ambato en el año 2013
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cuya autora es Adriana Margareth Caisa Quishpe con el tema. “El
razonamiento lógico matemático en el aprendizaje matemático” donde
llega a la conclusión: En la educación del Ecuador a nivel básico no ha
existido innovación que impliquen mejoramientos en el razonamiento
lógico lo cual omite criterios reflexivos en los estudiantes evitando así que
se produzca el aprendizaje significativo.
Esta conclusión refuerza nuestra idea inicial de lo que podría estar
ocurriendo en los estudiantes sobre los cuales realizamos nuestra
investigación ya que las condiciones de agentes pasivos dentro de las
clases de matemáticas son evidentes con una simple observación directa.
Sesen Puma Monica Alexandra en el 2012 realiza su tema de tesis.
“Aplicaciones del razonamiento lógico y su influencia en el rendimiento
académico” llegando a la siguiente conclusión: El docente utiliza una
inadecuada aplicación del razonamiento lógico lo que lleva a la pérdida de
interés y no participación de los estudiantes en el proceso de clase.
La conclusión a la que llega la licenciada Sesen Monica nos hace
entender que a pesar que exista la buena intención de aplicar
pensamiento lógico en procura de un buen aprendizaje, estas intenciones
no son suficientes y es necesario abordar con mayor ímpetu esta
herramienta del pensamiento lógico para con una adecuada preparación
ser efectivos en su aplicación.
En la ciudad de Cuenca las licenciadas Marcia Nieves Villa y Zaida
Torres Encalada en el año 2013 en su tesis. “Incidencia del desarrollo del
pensamiento lógico matemático en la capacidad de resolver problemas
matemáticos” concluyen que: con el razonamiento lógico se logra
potencializar el aprendizaje.
Esta conclusión afirma la idea inicial de nuestro proyecto el cual
sostiene que la influencia del pensamiento lógico es positiva para lograr
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16
un aprendizaje significativo y por ende un mejor resultado en la
superación de problemas cognitivos en los alumnos de octavo año de
educación básica en la asignatura de matemáticas.
Es indispensable la metodología adecuada tomando en cuenta los
diferentes factores que rodean el proceso de enseñanza aprendizaje de
esta forma se obtendrán estudiantes participativos y reflexivos mejorando
así el rendimiento académico.
Epistemológica
Al buscar los fundamentos y bases en nuestra sociedad del siglo
actual se encuentran características propias y únicas de este periodo de
tiempo donde la ciencia avanza como nunca antes ayudada de la
tecnología que ha producido un ambiente cambiante y progresistas
basadas en una información abundante y en constante revalidación.
Desde un punto de vista filosófico, el aprendizaje podría analizar
epistemológicamente, es decir el origen, la naturaleza, los límites y los
métodos del conocimiento. Preguntas como: ¿Cómo adquirimos
conocimientos? ¿Cómo podemos aprender algo nuevo? ¿Cuál es la
fuente de conocimiento?
La complejidad del aprendizaje humano está ejemplificada en el
siguiente párrafo de la obra Menónde Platón (427-347 a. C.):
Dale Schunk(2012).
“Entiendo, Menón lo que dices... Arguyes que el
hombre no puede inquirir acerca de lo que sabe, más
tampoco de lo que ignora, porque si sabe, no tiene razón
de inquirir lo que ya sabe; y si no, no puede hacerlo,
17
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puesto que no conoce la propia materia sobre la que ha
de investigar” ( p.5).
Existen dos vertientes sobre el origen del conocimiento y su relación
con el entorno y estas son: el racionalismo y el empirismo, y ambas están
presentes en las teorías actuales del aprendizaje.
En la actualidad las continuas líneas de pensamiento se direccionan
en sentidos no totalmente contrapuestos pero si con visiones de vida
bastante distintas como las que aplican países como Finlandia y Japón
ambos en la delantera educativa con los rendimientos académicos de
mayor envergadura pero con visiones de vida distintas por un lado el alto
grado de disciplina y exigencia de lo sociedad educativa japonesa y por
otro la alta visión de familiaridad y motivación de acuerdo a una vida llena
de vivencias juveniles que aplica la sociedad finlandesa.
Bases Teóricas
El Pensamiento
José Prellezco Garcia (2010) dice: La noción de pensamiento comprende
toda una serie de procesos cognitivos y actividades psíquicas superiores
y que no es fácil describirlas de un modo preciso (p.865)
La mente humana es infinitamente maravillosa y se ha estudiado por
siglos y cada día nos sorprende más la manera en que pensamos a
través de representaciones y manipulaciones de la información en una
serie de procesos cognitivos que aun tratamos de explicar.
Molina Gonzales Marta (2006).
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“pensamiento es la actividad intelectual (interna)
mediante la cual el hombre entiende, comprende, y dota
de significado a lo que le rodea; la cual consiste, entre
otras acciones, en formar, identificar, examinar,
reflexionar y relacionar ideas o conceptos, tomar
decisiones y emitir juicios de eficacia; permitiendo
encontrar respuestas ante situaciones de resolución de
problemas o hallar los medios para alcanzar una meta”
(p.52)
Desde los ochenta se presenta la conversión o divergencia de los
pensamientos partiendo de ideas centrales a deducciones lógicas o en el
proceso contrario de diferentes ideas llegar a una sola conclusión según
Merani y Dorsch F. (2008)
Richard Mayer también aporta a la línea del pensamiento con su
enfoque de pensamiento cognitivo al que se desarrolla en la conducta y el
año 2011 se lo menciona con su visión sobre la trasmisión de la
información a través de la visión o el audio
Que complejo puede llegar a ser el funcionamiento de nuestra mente,
para entender mejor cómo funcionan la creación de ideas en nuestro
cerebro se lo divide en diferentes tipos de pensamiento.
Tipos de Pensamientos
Enciclopedia de Clasificaciones. (2016). Tipos de pensamientos:
Pensamiento inductivo: Este pensamiento se analiza desde casos
particulares para llegar a lo general. Este tipo de pensamiento surge de
suponer que si algo en ciertas circunstancias es cierto, lo será en
situaciones con las mismas condiciones aunque no se haya comprobado.
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Entre las operaciones inductivas más comunes serían por ejemplo la
causalidad y la predicción.
Pensamiento deductivo: este, en cambio, llega a afirmaciones sobre
concepciones partículas partiendo de casos generales. De esta manera,
se infiere una conclusión a partir de una o más premisas.
Pensamiento analítico: en este, se llega a comprender una situación
particular mediante la división de la misma en partes o estableciendo
relaciones entre varias situaciones. De esta manera, lo que se hace
es comparar distintas condiciones de las situaciones, establecer
relaciones causales o condicionales entre ellas, así como identificar
secuencias temporales.
Pensamiento divergente: en este pensamiento lo que se producen
son las posibilidades de respuestas u opciones posibles frente a un reto o
pregunta abierta.
Pensamiento convergente: este tipo de pensamiento elige entre
diversas situaciones para llegar a una conclusión.
Pensamiento suave: es el tipo de pensamiento difuso, aproximado,
metafórico y que hasta puede llegar a ser contradictorio. Suele ser útil en
aquellos momentos en los que se buscan ideas nuevas, también conocido
como fase de incubación.
Pensamiento duro: a diferencia del anterior, en este los conceptos
son concretos, coherentes, lógicos, precisos y libres de ambigüedades.
Pensamiento synvegernte: esta palabra es por motivo del uso óptimo
de los hemisferios izquierdos y derechos del cerebro. El término
synvergente fue promovido por Michael Gelb y considera que, con la
combinación del pensamiento detallista, convergente y ordenado del lado
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izquierdo con el derecho, que se caracteriza por su divergencia,
globalidad y creatividad, es tipo de pensamiento es excelente para el
mundo de los negocios
Esta clasificación nos permite fragmentar los diferentes rasgos de un
tipo de pensamiento y poder entender las diferentes combinaciones que
pueden surgir cuando pensamos.
El Pensamiento Lógico Matemático
El concepto de pensamiento matemático puede interpretarse de
distintas maneras, dependiendo del foco de atención y de los
protagonistas implicados. Cantoral y otros (2005), en su libro sobre
“Desarrollo del pensamiento matemático”, refieren varios modos de
entender el concepto de pensamiento matemático y, por tanto, de analizar
el desarrollo del mismo. Otros atribuyen el término de pensamiento
matemático a las formas en que piensan las personas que se dedican
profesionalmente a las ciencias matemáticas. Por otro lado, se entiende el
pensamiento matemático como parte de un ambiente científico en el cual
los conceptos y las técnicas matemáticas surgen y se desarrollan en la
resolución de tareas.
Finalmente, Cantoral concluye que el pensamiento matemático incluye,
por un lado, pensamiento sobre tópicos matemáticos, y por otro, procesos
avanzados del pensamiento como abstracción, justificación, visualización,
estimación o razonamiento bajo hipótesis.
Desde esta óptica, el pensamiento matemático no encuentra sus
raíces en las tareas propias y exclusivas de los matemáticos
profesionales, sino que están incluidas todas las formas posibles de
construcción de ideas matemáticas en una gran variedad de tareas. Por lo
tanto, el pensamiento matemático se desarrolla en todos los seres
humanos en el enfrentamiento cotidiano a sus múltiples actividades.
21
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Recordaremos que Mason, Burton y Stacey (1982), en un libro que ha
servido de referencia durante décadas, “Thin king Mathematically”, nos
hicieron ver que el pensamiento es un proceso dinámico que, al
permitirnos aumentar la complejidad de las ideas que podemos manejar,
extiende nuestra capacidad de comprensión, así como que para pensar
de una manera efectiva, hay que tener suficiente confianza para poner a
prueba las ideas propias y enfrentarse a los estados emocionales
conscientemente, poniendo sobre la mesa el enormemente trascendente
aspecto motivacional y emocional de los procesos de pensamiento,
especialmente en matemáticas.
Desarrollo del Pensamiento Lógico.
Julian Perez Porto, Maria Merino (2008) el pensamiento lógico se forma
al relacionar los elementos, este emana del hombre como resultado de la
interrelación que están preconcebidas en el mundo de las ideas de los
individuos.
Miguel Saguillo Fernandez Vega (2008) en su libro el pensamiento
lógico matemático menciona que este pensamiento regresa
continuamente a ideas que son la piedra angular y hace una narración
desde la aritmética de Pitágoras hasta lo abstracto de Peano-Godel
donde se detecta la ciencia deductiva y su necesaria prueba basado en el
valor epistémico. También menciona que a lo largo de estos siglos la
continua existencia de las verdades relativas se ha hecho notoria y
continuamente lo que era considerado como una verdad absoluta es
debatido y sumido al vituperio de la ciencia la cual nos presenta una
nueva verdad que no tarda en detectársele debilidades en las manos de
la era tecnológica en la que vivimos.
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Gonzalez ,B.Maria Concepcion (2008) en su libro estrategias didácticas
del pensamiento lógico p.18 nos describe los diferentes actores que
dieron su contribución al desarrollo de la lógica formal desde Descartes
(1596-1650) hasta Hegel (1770-1831) pasando por Leibnitz y Kant y sin
duda mencionando al que podría ser el padre de la lógica ya que fue el
que asocio la actividad humana al acto del pensamiento el filósofo
Aristóteles.
Piaget en su libro de psicología y pedagogía de la editorial Sarpe
(1983) p.57 nos presenta las diferentes etapas de la evolución del
pensamiento desde la niñez hasta la adultez y establecer así cada uno de
los estadios del pensamiento en su crecimiento como el sensoriomotor
donde la motricidad fina y gruesa se perfeccionan hasta el estadio de la
operaciones formales donde la abstracción que permiten dibujar en signos
y números las diferentes condiciones de una situación real nos permitirá
encontrar soluciones y alternativas para los problemas del hombre ,
también existen la etapa preoperatorio y la de operaciones concretas.
FORMAS LOGICAS DEL PENSAMIENTO
Angel perez, Hilda Perez ,Erena Alfonso, en su libro el desarrollo del
pensamiento lógico en las clases de física (2002) p.4 mencionan tres
formas lógicas del pensamiento y estas son.
Razonamiento. Esta forma se refiere a la realización de inferencias
tales como las inmediatas las de deducción y las de refutación también se
incluye las demostraciones directas como indirectas, así como la
argumentación.
Conceptos. En esta forma del pensamiento lógico se define, así como
se desarrolla el asociar como el aislar propiedades de un elemento
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también el distinguir y deducir las mismas e identificarlos finalmente,
clasificar y ejemplificar.
Juicios. Esta forma es la que determina el valor de verdad de un
pensamiento y esto logra transformar los juicios o modificarlos.
Pensamiento matemático
Pedro Ruiz, Mario Ernesto en su libro pensamiento matemático (2013)
p.6 menciona que el pensamiento matemático responde a los procesos y
contenidos que se generan al interrelacionar los objetos entre estos
procesos se cuentan el razonamiento, la resolución y planteamientos de
los problemas, la comunicación, la modelación y elaboración, y por último
la comparación y ejercitación de procedimientos.
Platón mando a escribir en la entrada de la academia de ateneas la
leyenda “no entre quien sea ignorante en matemáticas “ esta frase era
vigente en ese tiempo más hoy no admite discusión, no existe nada del
conocimiento profundo que este exento de la utilización de las
matemáticas para su estudio comprobación difusión comparación entre
otras actividades del conocimiento ,el pensamiento matemático es
indiscutiblemente necesario en el mundo de la ciencia según Alonso, Luis
en su libro mente y cerebro menciona sobre las matemáticas que es la
ciencia de los números y sus operaciones ,interrelaciones, combinaciones
y generalizaciones, así como de las configuraciones del espacio,
estructura ,medición, transformaciones y extensiones de la misma.
Desarrollo del pensamiento lógico matemático
Durante el crecimiento del ser, en su mente se van creando esquemas
más complejos para organizar y percibir la información de su entorno la
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cual a su vez modifica continuamente los parámetros de persección y
acomodación del conocimiento. Piaget estima que este conocimiento se
puede clasificar en el área de lo físico, lo lógico, y lo social.
El conocimiento lógico comienza en los primeros años de manera
natural como por ejemplo cuando diferenciamos texturas ásperas de las
lisas a través del tacto y la observación produciendo en el niño
comparaciones basadas en sus diferencias y se produce lo que Piaget
llama una abstracción reflexiva ya que, aunque no se pueda verbalizar por
parte del niño este conocimiento ya fue creado en su mente a través de la
relación de los objetos que presentan las diferentes texturas.
Neurociencia y educación
Xiomara, de Aparicio (2009) en la revista de universitaria de
investigación en su volumen 5 en su artículo de neurociencia y su
transdisciplinaridad en la educación refiere la importancia entre el enfoque
neuronal y la educación
La ciencia ha establecido según el enfoque neurológico del cerebro
que el mismo se divide en dos hemisferios el izquierdo y el derecho, en el
primero antes mencionados se desarrolla las capacidades de la lógica, el
análisis, y el pensamiento secuencial por lo que en este se procesa y
razona en su manera más simple por lo que tiene dificultades para la
aceptación de nuevos paradigmas también en este ámbito el tiempo, el
orden, los hábitos sociales son esenciales y todo esta interrelación
trabaja con verbalizaciones.
Por el contrario, en el hemisferio derecho la creatividad es su punto
fuerte es donde la música la pintura el arte se desarrollan su visualización
global deja a un lado la lógica y las palabras llegando a un mundo de
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imágenes llenos de intuición donde el tiempo y las normas pierden
jerarquía y se rinde a las alternativas inusuales que dan soluciones pocos
comunes a los problemas y necesidades del hombre.
En 1985 pedro y Ortiz después de una minuciosa investigación llegaron
a entender que para alumnos donde predomina el desarrollo del
hemisferio derecho sobre el izquierdo las normas que rigen el sistema
social como el educativo les son poco aceptables por lo cual la sociedad y
el mismo sistema educativo reprueba su actuación y participación y son
llevados por las leyes que rigen a la deserción y revelación produciéndose
un fracaso lo cual nos hace reflexionar sobre cómo adaptar a estos
estudiantes de alta creatividad a esquemas nuevos donde puedan
entregar su máximo potencial bajo un paradigma diferente.
Una investigación muy completa realzada en 1983 en Cody ciudad en
Wyoming EE. UU. Revelo que al comparar los estilos de aprendizajes
según el hemisferio dominante entre estudiantes medios, superiores, y
muy superiores entre los grados quinto y décimo segundo utilizando
variables como sexo , edad y grado la más significativa fue la utilización
preferente del hemisferio derecho, encontrándose que los estudiantes de
mediano éxito utilizan preferente mente el hemisferio izquierdo pero los de
nivel superior y muy superior utilizan el hemisferio derecho como
dominante de sus aprendizajes.
En cuanto a los patrones de aprendizajes se encontró que los
estudiantes que utilizan de preferencia el hemisferio izquierdo hacen uso
de diseños formales con mayor estructuración y mostraron la necesidad
de estímulos externos, mientras que los que de preferencia utilizan el
hemisferio derecho su estilo de aprendizaje necesita de poca
estructuración, así como de menor cantidad de estimulación ya que tienen
una enorme facilidad a aislarse y se integran a los estímulos ambientales.
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Los resultados de esta investigación nos permiten entender las
características que poseen los sistemas educativos que comienzan a
surgir con gran impacto como el de Finlandia donde lineamientos de
creatividad y convivencia son predominantes, mas no hay que dejar de
fomentar sistemas que han dado enormes resultados como el sur coreano
o el mismo japonés donde la formalidad se mantienen aunque con un
nuevo enfoque en la creatividad y la innovación a base de la tecnología
de la información.
Psicología Educativa y la Labor Docente
En la profesionalización de la educación se debe luchar por integrar la
teoría, la investigación y la práctica. Debemos preguntarnos cómo se
podrían aplicar el conocimiento del aprendizaje y los hallazgos de la
investigación educativa dentro y fuera de la escuela. Simultáneamente no
olvidar que trabajamos con personas donde lo social y afectivo juega un
papel esencial.
Epistologicamente psicología viene del griego psico que significa alma
o actividad mental y logia que significa estudio ordenado y secuencial de
los elementos que intervienen en un fenómeno. Esta disciplina estudia las
tres facetas tanto la afectiva como la conductual y la cognitiva que se
desarrolla a lo largo de la interrelación con la actividad que se desarrolla.
La psicología educativa es el área de la psicología que se enfoca en los
procesos psicológicos que intervienen en el aprendizaje y por esto que es
necesario entender el aprendizaje desde la óptica de la pedagogía y las
otras líneas del pensamiento que forman parte de los procesos
educativos.
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Sampascual (2002) dice que es verdad la afirmación de que por ser
una ciencia joven la psicología educativa está mal organizada en cuanto a
sus límites y a sus contenidos y que solo posee un acuerdo generalizado
de que es un conocimiento científico que tiene su punto neurálgico en las
explicaciones de la psicología en la teoría y prácticas de la educación.
Proceso enseñanza aprendizaje
Han existido variados modelos que nos dan luces sobre las variables a
considerar en todo proceso de enseñanza entre los más connotados
tenemos.
Modelo de Thorndike (1874-1949) en este se utiliza los principios de la
psicología general, la pedagogía y la metodología y se enfoca en las
diferencias de los elementos el aprendizaje y la ejecución.
Modelo de Trow (1941) la interrelaciones entre los individuos que
forman la comunidad educativa son las que se consideran en este
modelo.
Modelo de Bijou (1970) en este modelo se estudia el cambio de
comportamiento que surge como resultado del conocimiento es decir la
modificación de conducta.
Modelo de Glaser (1973) en este modelo se considera la interrelación
de las variables en la formación de conocimiento específicamente las
aptitudes, las tareas y el método.
Modelo Ausubel y Bruner este es conocido como el cognitivo y se
orienta bajo dos líneas de investigación el del aprendizaje y el de
procesamiento de información este último montado en experiencias
empíricas demostrables.
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Modelo de bronfen-brenner (1976) este modelo pone especial énfasis
en el ambiente físico y social dentro de los cuales se desarrollan los
procesos educativos.
Existen otros modelos de relevancias que podríamos considerar más el
mejor camino es lograr sistematizar gran parte de estos modelos
presentando uno general que englobe la mayor parte de las variables que
intervienen en los diferentes modelos, uno con gran éxito es el que se
desarrolla en España el modelo conocido como MISE, modelo
instruccional de situación educativa de Rivas (1997) este posee tres
pilares fundamentales que son, la significación , la interacción, y la
actividad estos a su vez arropados por cinco principios los cuales son.
La intencionalidad. Que se basa en despertar el interés y mantenerlo
durante el proceso educativo.
Diseño de instrucción. Este principio recoge todos los instrumentos de
planificación necesarios para el proceso enseñanza aprendizaje.
Relaciones personales. Este se enfoca en las buenas condiciones del
ambiente social entre los actores del proceso de enseñanza.
Adquisición de conocimientos. Este principio se establece en los pasos
secuenciales que debe seguir el estudiante para obtener el conocimiento.
Evaluación. Este principio está basado en la retroalimentación que se
genera no solo al final del proceso sino también en medio del mismo
como actividades de control para un mejor resultado final.
Pero hay que tener claro los tres pilares fundamentales de todo proceso
de enseñanza.
Significación. Este pilar se refiere a la manera con que el tema impacta
y va motivando al aprendiz a lo largo del proceso enseñanza aprendizaje
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esto se logra con la pertinencia de los enfoques para despertar una
adquisición propia del estudiante ya que el significado que le atribuye al
conocimiento se torna en una especie de metamorfosis que se produce a
lo largo del proceso.
Interacción. Este pilar se refiere a la capacidad del método de volverse
transformador al provocar una interacción entre un elemento clave y otros
instruccionales más abstractos en medio de un lapso de tiempo.
Temporalidad. De la actividad instruccional. Esto se refiere a los
tiempos adecuados que toman las actividades que pueden ser
simultaneas o sistemáticas del buen uso de este tiempo depende en gran
parte el éxito del proceso de enseñanza ya que este es un recurso escaso
y su buen uso asegura un resultado deseado.
Teoría del Aprendizaje
Dale schunk (2012) dice: El aprendizaje es un cambio perdurable en la
conducta o en la capacidad de comportarse de cierta manera, el cual es
resultado de la práctica o de otras formas de experiencias (p.4)
Esta es una visión conductual la cual se enfoca en el cambio de
conducta muchos otros investigadores lo enfocan en la parte cognitiva y
otros en la parte emocional o social y en la actualidad otras corrientes lo
llaman como una modificación de la interrelación con su entorno desde un
punto de vista ecologista.
Existen una variedad de teorías acerca del aprendizaje Revisando
varias de ellas podemos mencionar principios comunes recogidas por:
Dale schunk (2012)
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“1)Los aprendices progresan a lo largo de etapas o
fases.2)El material debe organizarse y presentarse en
pequeños pasos.3)Los aprendices requieren práctica,
retroalimentación y repaso.4)Los modelos sociales
facilitan el aprendizaje y la motivación.5)El aprendizaje es
influido por factores motivacionales y contextuales” (p.19)
Estos principios no son ajenos a lo que diariamente reconocemos
dentro del salón de clase donde no podemos saltarnos una clase peor
presentarla desorganizada y sin duda el recordar constantemente lo
aprendido es necesario todo esto dentro de un ambiente social motivante
para lograr el aprendizaje deseado.
Aprendizaje Significativo
En el avance de la investigación educativa la psicología cognitiva en
este periodo ha sido espectacular y existen una variedad de teorías
psicológicas y de aprendizaje que nos ofrece una explicación de cómo se
produce y facilita la cognición. La Teoría del Aprendizaje Significativo es
una de ellas y tiene más de cuarenta años de historia.
Rodríguez Palmero Luz en su libro La teoría del aprendizaje
significativo en la perspectiva de la psicología cognitiva dice:
Rodríguez luz (2008)
“Aprendizaje significativo es el proceso que se genera en
la mente humana cuando subsume nuevas informaciones
de manera no arbitraria y sustantiva y que requiere como
condiciones: predisposición para aprender y material
potencialmente significativo que, a su vez, implica
significatividad lógica de dicho material y la presencia de
subsumidores o ideas de anclaje en la estructura cognitiva
del que aprende” (p.26)
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El aprendizaje significativo fue el resultado de la investigación de
Ausubel (1973,1976,2002) teoría que surge de la psicología cognitiva que
trata de entender los procesos mentales que surgen en el proceso de
enseñanza existen muchas teorías que surgen de la cognición entre las
más recientes están la de modelos mentales de Johnson-Laird y la teoría
de los campos conceptuales de Vergnaud las cuales guardan una
armonía con la línea del aprendizaje significativo.
Pozo (1989) considera al aprendizaje significativo como una teoría
cognitiva y psicológica que se enfoca en cómo se adquiere conocimiento
en el contexto escolar. Esta teoría se puede considerar como una
constructivista ya que es el individuo la que la va generando, pozo
menciona que Ausubel pone el énfasis en la organización y estructuración
del conocimiento lo que luego de la adquisición del mismo produce una
restructuración debido a la asimilación del nuevo esquema cognitivo que
se ha producido en el aprendiz.
Los inicios del aprendizaje significativo surgen cuando Ausubel se
interesa por entender las condiciones y características que tienen el
aprendizaje en el aula y como este produce cambios deliberados en las
estructuras cognitivas de los estudiantes que son apropiados dándole un
significado tanto individual como colectivo al ser que es afectado por el
conocimiento, pero este aprendizaje tiene barreras a superar las cuales
son identificadas.
Ausubel (1976) las describe así.
¨1. descubrir la naturaleza de aquellos aspectos del
proceso de aprendizaje que afecten, en los alumnos la
adquisición y retención a largo plazo de cuerpos
organizados de conocimiento 2. El amplio desarrollo de
las capacidades para aprender y resolver problemas 3.
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Averiguar qué características cognoscitivas y de
personalidad del alumno y que aspectos interpersonales y
sociales del ambiente del aprendizaje afectan al resultado
de aprender una determinada materia de estudio, la
motivación para aprender y las maneras características de
asimilar el material 4. Determinar la manera adecuada y
de eficiencia máxima de organizar y presentar el material
de estudio y de motivar y dirigir deliberadamente el
aprendizaje hacia metas concretas ¨p.23
Naturaleza del Aprendizaje.
El aprendizaje no es ajeno a las experiencias comunes que surgen del
convivir diario un ejemplo de este es los fenómenos que surgen de juegos
como por ejemplo el futbol este consiste en patear un balón el cual se
desplazara de acuerdo a la intensidad y dirección con que de conecte al
pie del jugador a este proceso se le pueden referir variables de las cuales
se desprenden preguntas que intuitivamente se generan en la cognición
del jugador como por ejemplo ¿Qué tan fuerte debo patear el balón? ¿En
qué lado debo acertar el golpe para darle una dirección determinada?
¿Qué sucede si lo golpeo en la parte inferior al balón o en la parte
superior?
Todas y cada una de estas preguntas genera una interacción de los
pensamientos basados en conocimientos previamente asimilados ya sea
por una experiencia empírica o una formal lo que da lugar a un
aprendizaje que surge de forma espontánea con un alto nivel motivacional
y que genera una interacción del conocimiento asimilado con el ya
aprendido todo esto se constituye en un aprendizaje de alta durabilidad.
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¿Cuál es la forma de aprender?, ¿Cómo se conectan y en qué manera
se interrelaciona para darle un carácter formal al conocimiento?, estas y
otras interrogantes surgen y sus respuestas nos inquietan a investigar la
naturaleza de estos aprendizajes sus características es decir sus rasgos
propios surgidos de la forma en que los individuos asimilamos el
conocimiento, el descubrimiento de nuevas ideas que se apropian de
nuestra mente y cambian la conducta al mirar las experiencias de manera
distintas cada vez.
Según el psicólogo Jonathan garcia-allen en su artículo de psicología
educativa y el desarrollo menciona 13 tipos de aprendizajes que surgen y
estos son.
Aprendizaje implícito.
Este quizás sea el primero que surge en el individuo y que se expresa
espontáneamente en las necesidades que se producen al convivir en una
sociedad ejemplos de estos aprendizajes son el caminar el hablar el jugar
actividades como estas surgieron sin una metodología formal, pero fueron
conocimientos motrices, mentales que surgieron implícitamente y
modificaron nuestra estructura cognoscitiva.
Aprendizaje explícito.
Cuando se activan los lóbulos frótales nuestra mente se prepara para
aprender algo con consciencia a esto se llama aprendizaje explicito donde
el aprendiz es consciente que se está involucrando en un proceso de
aprendizaje y pone su atención para que se produzca la transmisión de
información de su entorno para su interior.
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Aprendizaje asociativo.
Uno de los investigadores de este tipo de aprendizaje fue el fisiólogo
Ivan Pavlov ruso. El divulga que este tipo de aprendizaje surge al
relacionar dos estímulos o un estímulo con un comportamiento surgiendo
así una retroalimentación que modifica el estímulo y el comportamiento.
Aprendizaje no asociativo
En este aprendizaje se forman dos cambios que son la habituación y la
sensibilización este se da cuando somos expuesto por un prolongado
lapso de tiempo a un elemento que modifica nuestro comportamiento
como por ejemplo el levantarnos temprano todos los días, esto hace que
con el tiempo esta acción repetida produce que nuestra respuesta
después de un periodo de tiempo sea diferente ya que al inicio nos cuesta
el levantarnos pero después es mucho más sencillo hacerlo
produciéndose así la habituación y la sensibilización.
Aprendizaje significativo
Este tipo de aprendizaje surge cuando la información es seleccionada
considerando los aspectos del aprendiz la misma que es organizada y
establece relaciones eficaces con el mundo cognitivo del que va a
aprender produciendo un anclaje entre el nuevo y el conocimiento ya
adquirido.
Aprendizaje cooperativo.
Este aprendizaje surge en la relación directa del trabajo en conjunto de
un grupo de individuos que con unas actividades definidas encuentran
modificar los esquemas cognitivos vigentes antes de iniciar su actividad.
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Aprendizaje emocional
Este surge cuando se conoce y se dirigen las emociones de manera
eficaz.
Aprendizaje observacional
Este aprendizaje surge a partir del ejemplo como cuando un hijo
aprende de lo que observa en la casa para este proceso debe existir el
observador que repetirá la experiencia y el que sirve de modelo a seguir.
Aprendizaje experiencial.
Es aquel que se produce a partir de la experiencia que surge de la
interrelación de los eventos vividos.
Aprendizaje por descubrimiento.
Es cuando el conocimiento no se adquiere de manera pasiva sino por
el contrario en aprendiz interviene directamente en el proceso al ordenar
descubrir reordenar y relacionar sus conceptos cognitivos.
Aprendizaje memorístico.
Este aprendizaje se basa en la memorización del conocimiento
produciendo una información poco relacionada y que solo se ancla
solamente en la memoria.
Aprendizaje receptivo.
Este aprendizaje se basa en la disertación del maestro en una clase
magistral y el alumno absorbe el conocimiento de manera pasiva.
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Requisitos para el Aprendizaje Significativo
Rodríguez luz (2010)
“La escuela, naturalmente, no puede asumir nunca la
responsabilidad completa de que el estudiante aprenda.
Éstos deben realizar su propia parte, aprendiendo activa y
críticamente, persistiendo en aprender y atender a lo que
se les enseña, integrando las nuevas tareas de
aprendizaje con los conocimientos previos y la
experiencia idiosincrásica, traduciendo los nuevos
enunciados a sus propios lenguajes, esforzándose por
cuenta propia en dominar las materias nuevas y difíciles,
planteando preguntas significativas, y emprendiendo
conscientemente los ejercicios de solución de problemas
que se les asignen; pero, de esto a exigirle al alumno que
lleve la carga completa de su propio aprendizaje hay una
gran distancia” (p.25)
Ballester. A. (2002) dice ¨sabiendo de qué forma aprende nuestro
alumnado, y siendo consciente de nuestro papel como docentes, será
más fácil enseñar con eficacia’ esta posición por parte del maestro
requiere el manejo adecuado de los requisitos o variables que provocan
un correcto uso del aprendizaje con significado entre ellas están.
Tareas abiertas.
Es fácil suponer que se está hablando es una especie de trabajo en el
cual usted señala claramente su fin o resultado, pero deja abierto el
proceso para que el alumno desarrolle la creatividad en el mismo, es muy
clásico que cuando se esté desarrollando este trabajo, el alumno quiera
ser dirigido totalmente por el maestro y hará preguntas para obtener esta
dirección tales como ¿de qué color lo pinto?
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Estas preguntas son por la característica de nuestra educación clásica
que por lo general ha sido conductista y no constructivista ya que el
aprendiz está acostumbrado a ser dirigido en todo, es necesario cambiar
esa costumbre y no dirigir la tarea abierta sino darle libertad al estudiante
contestado a su pregunta con preguntas abiertas tales como ¿de qué
color te gustaría pintarlo?
Esto proporcionara el desarrollo del cuestionamiento durante el trabajo
que de preferencia debe realizarse en grupos para tener discusiones
sobre el color a elegir, el trabajo entre iguales los confrontara entre
opciones a elegir lo que originara argumentación coordinación y una serie
de desarrollos sociales e individuales que tendrá un efecto motivador en
los estudiantes ,otro aspecto a considerar es el material a utilizar el cual
debe ser novedoso apartándose del tradicional cuaderno, podría
emplearse medios sencillos pero que cambiaran su óptica de trabajo
como unas revistas ,una cartulina o un material reciclable.
La motivación. Este elemento es fundamental en el desarrollo del
aprendizaje significativo, se puede hablar de manera general en dos tipos
de motivaciones la externa también llamada extrínseca que básicamente
está determinada por el entorno del estudiante y la interna que se llama
también intrínseca que surge del interior del estudian cuando este ve
afectado lo que conoce es decir cuando surge un desequilibrio cognitivo
esta sin duda es la más eficaz y para que esta ocurra debe entre otra
cosas presentársele un material adecuado que se relacione con sus
agentes motivadores como por ejemplo la música los deportes.
Un ejemplo de esto es hablar de estadísticas tomando como base los
partidos de futbol para un grupo de niños es altamente motivante, pero si
lo hacemos con un grupo de niñas esto no sería igual esto debido a sus
motivaciones ya preconcebidas es importante entonces asociar el
currículo académico con necesidades propias del alumnos según su nivel
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académico sexo y demás variables teniendo en cuenta que no se debe
limitar el conocimiento solo por las expectativas del estudiante sino antes
ampliar dichas expectativas con fines claros y metas alcanzables
eficazmente establecidas.
En cuanto a la motivación extintica, esta está dada por todos los
factores externos que pueden provocar un aumento del agrado en el
trabajo escolar como por ejemplo un ambiente físico adecuado esto en
cuanto a aulas limpias asientos en buen estado ambientes frescos sin
contaminación, también hay que considerar el ambiente social donde
predomine el respeto el buen humor la cordialidad.
Otro factor a considerar en la motivación extrínseca son las
expectativas tanto del alumno como del docente ya que es necesario
producir un deseo favorable entre los elementos del aprendizaje no es lo
mismo una idea preconcebida de una matemáticas súper difíciles que una
idea de jugar con los números , tampoco es lo mismo el miedo que
produce un profesor áspero, a la fluidez en el dialogo y la argumentación
que provoca el aspecto de un profesor respetuoso y cálido, claro está, sin
llegar al extremo de un profesor títere que pierde el control de la clase en
pocos días.
Estas expectativas tanto del profesor del alumno y de las propias
materias tienen su parte en la motivación durante el aprendizaje y estas
se dan hasta por la manera en que vestimos, o hablamos. Si es necesario
el uso de algún tipo de cuestionario para descubrir las expectativas hay
que hacerlo ya que estas influyen directamente en el aprendizaje
El medio. Este se refiere no solo al medio físico sino a todo lo que
abarca al estudiante tanto tangible e intangible como la sociedad y la
cultura, es claro que no es lo mismo hablar de futbol en Brasil que en EE.
UU. Ya que mientras en uno este es el rey de los deportes en el otro
39
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apenas si lo conocen, bajo estas consideraciones es que se debe trabajar
cuando se quiera trasmitir un aprendizaje ya que el objetivo del mismo es
que se interiorice y se pueda transferir a la realidad que vive cada
estudiante cuando ocurre esto se ha logrado un aprendizaje significativo.
Cuando hablamos del medio es necesario hablar de la observación ya
que esta es la que nos conecta con el mismo y existen dos tipos de
observaciones la directa que es todo lo que nos rodea, y la indirecta que
es aquellos que momentáneamente no podemos tenerla pero que se
obtiene de manera indirecta a través de un televisor, o una computadora,
o de láminas, esta es globalizante ya que nos permite entender un todo y
es un medio que nos proporciona un aprendizaje completo de realidades
globales.
La creatividad. ‘en tiempos de crisis la creatividad es más valiosa que
el conocimiento’ esta frase de Einstein nos hace entender que sin
creatividad el mundo se paraliza , imaginémonos un mundo sin internet y
sin Facebook o sin whatsapp sería totalmente diferente al existente, cada
cosa que revoluciona al mundo nace de una mente creativa que pudo
cuestionarse lo que otros ignoraron, que pudo imaginar donde otros
estuvieron ciegos, que pudo creer donde otros no creían, poder llegar
eso es creatividad , Gervilla (1992) dice que ‘ creatividad es la capacidad
de generar algo nuevo, ya sea un producto una técnica, un modo de
enfocar la realidad’ .
En el aprendizaje el ser crítico creativos cuestionadores es
indispensable y las tareas abiertas las preguntas abiertas los
desequilibrios cognitivos apuntan a esto a utilizar la creatividad como
medio de alcanzar metas de cumplir desafíos, para esto el proceso debe
de caracterizarse de fluidez, flexibilidad originalidad, y elaboración esto se
enseña en clase y se lo acompaña de la formación de un carácter
perseverante paciente desafiante necesarios para un creativo.
40
40
Teoría de la Comunicación
Julio Vera Villa de la universidad de Malaga (2005) en su revista
juventud 68 p.19 habla sobre los medios de comunicación y hace un
análisis sobre estos y su influencia en la sociedad, este destaca que los
medios de comunicación actuales tienen un alto poder para poder
transmitir información en un contexto de emociones lo que inhibe el juicio
crítico del receptor de la información y genera cambios de visión y una
perspectiva de la realidad también divulga modelos valores y
conocimientos que al ser interiorizadas por los receptores estos aspectos
socio culturales genera una identidad que forma después parte de su
personalidad.
El deseo de ser aceptado por el grupo donde nos desenvolveros hace
que compartamos costumbres y prácticas que al final de un tiempo se
hacen parte de nuestro carácter y por ende de nosotros mismo pues estos
grupos son continuamente influenciados por los medios de comunicación
como la televisión, internet y las redes sociales que cada día se enfocan
en lo comercial y no en lo educativo formativo lo que nos hace
preguntarnos ¿hacia dónde vamos?
En la actualidad se busca la regulación de estos medios de
comunicación ya en nuestro país existen una ley de comunicación que se
encuentran en vigencia que otorga a la comunicación como un derecho
del individuo esto hace a los medios responsables de lo que comunican
dando énfasis en su poder formativo y no solo comunicativo comercial.
La comunicación no solo es un peligro también puede convertirse en
una ventaja son muchas las experiencias que han surgido entre la
comunicación y la educación como por ejemplo las TIC (tecnologías de la
comunicación y la información) que se han hecho virales en el medio
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educativo y actualmente no podríamos prescindir de ellas en el proceso
enseñanza aprendizaje.
En la actualidad las redes sociales se han hecho parte de nuestra
sociedad ya que sin importar la edad son muchas las horas en promedio
que pasamos interactuando a través de las mismas, y siguen en
crecimientos otros medios de comunicación que se proyecta en
convertirse en imprescindibles en nuestra trasmisión y recepción de todo
tipo de datos y emociones como lo son whatsatt, youtube y otros más que
ya han desplazado a los antiguos medios como lo era la televisión y la
radio
Medios de Comunicación con éxito
La revista Forbes en este año a listado los hombres y negocios más
ricos del mundo y entre los primeros lugares tenemos los relacionados
directamente con la comunicación como por ejemplo de Bill Gates
cofundador de Microsoft , o Jeff Benzos fundador de Amazon o Carlos
Slim en las telecomunicaciones todos ellos con bases en los medios de
comunicación es evidente la importancia comercial que tienen y como en
esa área, en el área de la educación no es la esección ya que todos los
programas educativos de primer orden exigen la comunicación vía
internet de las actividades a realizarse tanto en clase como fuera de ella y
la interacción entre todos los elementos de la comunidad educativa como
padres maestros y alumnos e institución educativa.
Cuando se busca los negocios de mayor potencial según Forbes
encontraremos los videos como uno de ellos ya que a través de estos en
youtube y otros se trasmiten publicidad y desde la comodidad de
cualquier lugar el subir un video continuamente te puede proporcionar
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42
recursos económicos considerables debido a la aceptación que estos
tienen en la sociedad que nos desenvolvemos.
En el medio web the media briefing se publica los resultados de un
estudio de preferencia de medios y entre otras informaciones se puede
destacar que el 77% de los jóvenes tienen un Smartphone y el 91% de
ellos observan videos en la red de preferencia cortos , estos datos nos
permiten entender claramente las preferencias de la juventud y los medios
de mayor éxito para llegar a ello de estos se están aprovechando las
grandes compañías para multiplicar sus ganancias la pregunta es ¿ la
educación está también aprovechando este medio?.
Fundamentación Legal
Constitución de la República del Ecuador.
Según el código civil de la republica de Ecuador. La ley es una
declaración de la voluntad soberana que, manifiesta en la forma prescrita
por la constitución, manda prohíbe o permite es por esto que nuestro
marco de referencia legal estará en las leyes de nuestro país según el
artículo 26 establece que: “las personas las familias y la sociedad tienen
el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo”
La responsabilidad es compartida y cada uno de los elementos de la
comunidad educativa tenemos que participar activamente en este proceso
de enseñanza.
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43
Plan Nacional del Buen Vivir 2013-2017
En el plan nacional de Buen Vivir en la sección de desafíos para la
participación ciudadana dice: “Cambiar la cultura ciudadana supone dar
contenido y sentido a la participación ciudadana, a fin de que se apropie
de los desafíos que implica la implementación de la reforma del Estado,
para construir uno que responda a las dinámicas y particularidades
propias de cada localidad”.
También añade: “Se debe contar con una participación ciudadana que
asuma el reto de poner en marcha el cambio de la matriz productiva en
cada uno de los territorios; dicho de otra manera, se requiere una
ciudadanía que anhele y se apasione con la idea de colocar en el mundo
no solo materias primas, sino también conocimiento, servicios y bienes
hechos en el Ecuador. Se necesita de una ciudadanía que no descanse
hasta lograr el cierre de las brechas que diferencian y separan a los
ecuatorianos y ecuatorianas”
Este proyecto responde al apasionamiento por colocar a una juventud
que brinde al mundo conocimiento y para esto debemos prepararnos con
proyectos sencillos y efectivos que mejoren el rendimiento académico de
nuestros estudiantes.
Código de la Niñez y la Adolescencia.
En el código de la niñez y la adolescencia capitulo lll derecho
relacionados con el desarrollo, articulo 37, derecho relacionado con la
educación dice: “Los niños y niñas y adolescentes tienen derecho a una
educación de calidad”
44
44
Es un deber que los actores de la educación provoquemos mejoras
continuas para la obtención de calidad de lo que habla este articulo antes
mencionado y en esta línea apunta el proyecto educativo en procura de
un eficaz resultado en los aprendizajes con significado a través de un
pensamiento lógico.
Ley Orgánica de la Educación Intercultural
En la ley orgánica de educación intercultural en su art 206 explica la
necesidad del refuerzo académico cuando algún estudiante no alcanzo
los niveles deseados y estos tienen que estar caracterizados por el (1)
liderazgo del profesor debe ser individualizado con ayuda del (2) profesor
como de un (3) psicólogo educativo y a la vez estos planes deben ser (4)
cronolizados con intervención de los padres de familia.
La propuesta de nuestro proyecto se podría enmarcar en el punto (2)
de tutorías individuales a través de videos por internet, o en el punto (4)
como un programa de estudio que debe cumplir en casa utilizando la
página de internet que diseñare.
Por lo tanto, según la ley nosotros como parte de esa comunidad
educativa nos asiste el realizar trabajos de investigación como el que se
está proponiendo para colaborar en los procesos educativos.
45
45
Plan Nacional de Desarrollo “Matriz Productiva”
Dentro del plan nacional del desarrollo para nuestro país se encuentra
la transformación de la matriz productiva y en la sección para alcanzar el
buen vivir menciona: “La transformación esperada alterará profundamente
no solamente la manera cómo se organiza la producción, sino todas las
relaciones sociales que se desprenden de esos procesos. Seremos una
sociedad organizada alrededor del conocimiento y la creación de
capacidades, solidaria e incluyente y articulada de manera soberana y
sostenible al mundo”.
El objetivo general de nuestro proyecto apunta a generar esa sociedad
centrada en el conocimiento dentro de un marco adecuado de aprendizaje
basado en un pensamiento lógico.
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46
CAPÍTULO III
METODOLOGIA, PROCESO, ANALISIS Y DISCUSION DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico
Este recurso tiene como objetivo utilizar el pensamiento lógico bajo un
aspecto educativo y metodológico que permite intervenir en los procesos
de aprendizajes significativos de manera oportuna, científica y
esquemática siguiendo los principios pedagógicos los que permitirán
obtener resultados eficaces utilizando una página Web para lograr
factores motivacionales y al mismo tiempo logren la participación de los
padres en un entorno de comunicación digital cuyo acceso sea continuo y
factible.
El diseño metodológico dependerá del tipo de investigación que se
realice y de sus características, en el caso del proyecto educativo que se
está presentando este tiene características de campo lo que hará
necesario observaciones tanto directas. También es de tipo experimental
lo que hará necesario la recolección de datos ,también tiene
características bibliográficas ya que se asienta en las teorías del
aprendizaje y el pensamiento lógico lo que nos hará recurrir a una
investigación de tipo bibliográfica, también el proyecto presenta datos de
tipo cuantitativos lo propone la necesidad de instrumentos de recolección
de datos como cuestionarios y encuestas entre otros, por ultimo
queremos mencionar el carácter inductivo del proyecto lo que hará
necesario la generalización a partir de premisas particulares.
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47
Tipo de Investigación
Hernandez, fernandez y Batista (2003) establecen diferentes tipos de
investigaciones haciendo una especie de generalización de los existente a
lo largo de décadas de investigación y dentro de esas alternativas se
propone realizar la propuesta educativa dentro de las siguientes
características investigativas que determinan la metodología de la misma.
Investigación de campo. Este proyecto educativo se enmarca en una
investigación de campo ya que estaremos donde se da el fenómeno
educativo que será el colegio y específicamente la comunidad de octavo
año de educación básica superior
Investigación empírica. Será necesario que realizaremos observaciones
y recolectaremos datos dentro de la comunidad educativa para luego
procesarlos con un análisis estadístico que nos permita entender el
fenómeno que se está dando.
La investigación tendrá un carácter bibliográfico ya que haremos uso
de las teorías educativas vigentes para hacer de esto nuestro soporte en
la elaboración de alternativas de solución que produzcan un cambio
favorable en la comunidad del colegio Martha de Roldos
La investigación será de carácter inductivo ya que partiremos de
situaciones particulares observadas medidas y analizadas en la
comunidad educativa para llegar a generalizaciones que nos ofrezcan
conclusiones y recomendaciones
Finalmente, el proyecto de investigación, según Fernández y
Bastidas es Cualitativo y Cuantitativo porque se tomará datos de los
48
48
estudiantes, cuantitativos como cualitativos como constaran en los
resultados representados en los cuadros estadísticos.
Población y Muestra
Población
Javier Gorgas García (2011)
“se llama población a un conjunto de elementos
completo que posee alguna característica común, que es
el objeto de nuestro estudio, esto incluye a todos los
sucesos en que podría concentrarse un fenómeno o
experimento cualesquiera y esta puede ser finita o infinita”
(p. 11)
Los elementos objetos de este estudio serán la comunidad educativa
del colegio Martha de Roldos y la característica en común es ser de
octavo año. Existen 183 alumnos matriculados en este nivel de estudio
distribuidos en seis paralelos, la asignatura la dictan dos profesores en
este nivel de un total de nueve maestros en esta institución para dicha
asignatura de las matemáticas.
Tabla 1: Distributivo de la Población
Numero Estrato Población
1 Directivos 1
2 Docentes 9
3 Estudiantes 183
Fuente: Datos recogidos del colegio Martha de Roldos
Elaborado por: Ricardo Antonio Bailon Salazar.
49
49
Muestra
Javier Gorgas García (2011) dice: a un subconjunto de la población
se la llama muestra (p. 12)
Debido a razones prácticas de tiempo, costo y complejidad, salvo en el
caso de poblaciones pequeñas, en los procesos de investigación
cuantitativa debemos proceder a seleccionar una muestra representativa
de la población a la cual queremos generalizar los resultados de nuestro
estudio. En cambio, en investigaciones de corte cualitativo el criterio de
representatividad de la muestra no es necesario, puesto que éstas no
pretenden realizar generalizaciones.
Así pues, en el caso de la investigación cuantitativa, debemos
considerar dos aspectos fundamentales en la selección de la muestra: la
representatividad, que nos permita generalizar los resultados del estudio
al resto de la población, y el tamaño, que garantice dicha
representatividad.
Existen técnicas y múltiples programas informáticos que nos ayudan a
calcular el tamaño muestra a partir del error estándar o error de muestreo
y el nivel de confianza deseado.
La muestra del proyecto se tomará en base a los cálculos que se
muestran a continuación en cuanto a los estudiantes ya que para el caso
de los directivos y profesores la población es pequeña y esto hace posible
que la consideremos en su totalidad de esta forma se garantizará al 100%
la eficacia de los datos.
50
50
Calculo del tamaño de la muestra
Calculo del tamaño de la muestra
n: La cantidad de elementos presentes en la muestra
N: número de elementos de la población
E: error que se puede admitir
Se utilizará un error máximo admisible de 5% para la población de 183
estudiantes, para el directivo y los profesores no será necesario el cálculo
de una muestra ya que la población es pequeña y se podra elegir por
completo para el análisis estadístico.
n= 𝑁
1+(𝑁−1)∗𝐸2
n= 183
1+(183−1)∗0.052=
183
1.455 = 126 aproximadamente.
Tamaño de la muestra
Estudiantes= 126 estudiantes
Docentes = 9 profesores
Directivos = 1 directivo
Total = 135
51
51
Existe una pequeña diferencia por las aproximaciones de los decimales
en los cálculos ya que los elementos que representan los números son de
tipo discreto es decir enteros y no de tipo continuo.
Tabla 2: Distributivo de la muestra
Numero Estrato Población
1 Directivos 1
2 Docentes 9
3 Estudiantes 126
Fuente: Datos recogidos del colegio Martha de Roldos
Elaborado por: Ricardo Antonio Bailon Salazar.
52
52
Cuadro N° 1 Operacionalizacion de Variables
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES BIBLIOGRAFIA
Independiente Definiciones Desarrolladores del Pensamiento Lógico
Metodología Investigativa
Martínez(2012)
entorno al Historia del Pensamiento Lógico
Metodología de la
Investigación Rodríguez(2011)
1.PENSAMIENTO
Pensamiento
Lógico El Pensamiento Lógico en el entorno educativo
Metodología cuantitativa
Monje(2011)
LOGICO
Realidad
Internacional Proponentes del Pensamiento Lógico
Metodología Investigativa
Martínez(2012)
sobre el
Pensamiento Casos del Pensamiento Lógico en otros países
Lógico Unesco y el Pensamiento Lógico
Realidad
nacional Reforma curricular 2010
y local sobre
El Pensamiento Lógico en el quehacer de la
educación
Pensamiento
Lógico La práctica del Pensamiento Lógico en el colegio
53
53
Dependiente Definiciones Desarrolladores del Aprendizaje Significativo
Metodología Investigativa
Martínez(2012)
entorno al Historia del Aprendizaje Significativo
Metodología de la
Investigación Rodríguez(2011)
2.APRENDIZAJE
Aprendizaje
Significativo
El Aprendizaje Significativo en el entorno
educativo
Metodología cuantitativa
Monje(2011)
SIGNIFICATIVO
Realidad
Internacional Proponentes del Aprendizaje Significativo
Metodología Investigativa
Martínez(2012)
sobre el
Aprendizaje
Casos del Aprendizaje Significativo en otros
países
Significativo Unesco y el Aprendizaje Significativo
Realidad
nacional Reforma curricular 2010
y local sobre
El Aprendizaje Significativo en la educación
básica
Aprendizaje
Significativo
La práctica del Aprendizaje Significativo en el
colegio
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54
Propuesta Página web
Importancia de la tecnología en el medio
educativo
Importancia de la web en el medio educativo
3.PAGINA
WEB videos cortos
Importancia de los videos cortos en la
comunicación
Métodos de la Investigación
El método se refiere a el camino que se llevara o que se trazará para
seguir durante la investigación este método dependerá del tipo de
investigación que se realice, así como de las condiciones con que cuente
el investigador es decir su facilidad para hacer observaciones directas o
indirectas entre otras condiciones, este método debe de ser claro,
enfocado y concatenado para asegurarnos una secuencia solida durante
el proceso.
La palabra método tiene sus raíces griegas en las palabras meth cuya
traducción a nuestro idioma seria meta, y odos que traducido es vía
entonces etimológicamente la palabra método significa el camino para
llegar a una meta.
Del libro metodología de la investigación por Daniel,behar Rivero(2008)
se desprenden los siguientes métodos de investigación.
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55
Tipos de Métodos de Investigación
Método Científico
Este método se basa en la demostración de la valides de una hipótesis
para lo cual diseña un proceso riguroso con un orden lógico que permita
obtener el valor de la premisa principal del mismo.
Este camino nos permite establecer el proceso que seguiré para el
desarrollo del proyecto de una manera secuencial y rigurosa en el caso
del proyecto que se está desarrollando consta de cuatro pasos el
primero es el de entender y descubrir las variable que maneja el proyecto
, el segundo es establecer las bases teóricas que sustentaran el proyecto
, el tercero es recolectar y análisis los datos medibles y no medibles que
involucran a nuestras variable para su posterior análisis y finalmente
establecer una propuesta clara y factible que permita mejorar la calidad
de la educación ya que este es un proyecto educativo con ese fin.
Método Inductivo.
Este método parte de varias ideas particulares para llegar a una idea
general, este método es muy utilizado para generar teoría a partir de
elementos u hechos particulares, para esto generalmente utiliza variables
cualitativas de carácter subjetivo.
El proyecto educativo tiene estas características ya que de casos
particulares que se analizaran trataremos de encontrar ideas generales
para poder sobre ellas poder influenciar positivamente.
Método Deductivo.
Este método parte de una idea general para encontrar ideas
particulares en ámbitos más pequeño, es utilizado para analizar teorías y
para esto hace uso generalmente de variables cuantitativas que le
56
56
permiten expresar con precisión varias conclusiones parciales que nacen
de la teoría principal.
El proyecto también posee el carácter deductivo específicamente al
diseñar la propuesta ya que esta se basa en la tecnología que es de
recursos infinitos y será necesario poder establecer ideas pertinentes de
carácter más pequeño para poder ser utilizadas en la mejora de la calidad
de la educación.
Método hipotético deductivo.
Este realiza un análisis de ciertas premisas y las compara con el valor
de la hipótesis principal es decir relaciona directamente el valor de verdad
de la hipótesis con el valor de verdad de la premisa para esto debe
comprobarse para todas las premisas que se analizan ya que si la
hipótesis es válida para todas las premisas a excepción de una está en
realidad no es válida por lo tanto la idea del contraejemplo predomina en
este método.
El proyecto pretende ser aplicado en su propuesta y a partir de sus
resultados en una investigación posterior poder hacer una
retroalimentación que permita validar la hipótesis de mejora en la
educación a partir de las premisas que predominen en la aplicación de la
propuesta.
Método Histórico Lógico.
Este método es una especie de comprobación del estado actual de un
hecho a partir de la investigación de su pasado para esto utiliza un
proceso lógico que evalúa y sintetiza los hechos pasados y todos sus
antecedentes gnoseológicos.
57
57
Este método fue la base para establecer la propuesta del proyecto ya
que a partir de las experiencias pasadas sobre la influencia de la
tecnología en la educación y específicamente las páginas web y los
videos es que se determinó como propuesta valida este camino.
Método Hermenéutico.
Este método es el que se utiliza para la interpretación de los hechos
expresando en palabras lo que existen en el mundo de las ideas o
sencillamente traduciendo de un lenguaje a otro, o explicando con
ejemplos o narraciones lo que se desea interpretar.
Método experimental.
Este método parte de la observación del fenómeno lo cual le permite a
través del pensamiento abstracto convertirlo en un experimento con
variables independientes como dependientes las cuales podrán ser
manipulas para la comprensión de su comportamiento y poder establecer
la valides de la hipótesis planteada en este método.
A pesar que el proyecto no tiene un carácter experimental si se espera
que a futuro con los resultados que arroje la propuesta se pueda
manipular estas variables de pensamiento lógico para que sea a partir de
este proyecto la elaboración de futuras propuestas que permitan una
experimentación al introducir nuevas variables.
Técnicas e Instrumentos de Investigación
Todo método de investigación requiere técnicas para recolectar datos y
dependerá del tipo de investigación para elegir una técnica en particular y
esta a su vez posee instrumentos para recopilar los datos , cabe recalcar
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que sin datos sería imposible la investigación ya que ellos proporcionan
luces sobre el comportamiento de las variables dentro de un proceso de
investigación, a pesar que las técnicas son variadas y sus instrumentos
también hay algo que todas tienen en común que es la observación ya
que sin ella no podríamos recabar datos y dependerá de la misma para
que la recolección de datos tenga el éxito deseado.
La observación.
Esta puede ser directa o indirecta dependiendo de la investigación y
esta se da cuando el observador tiene o no contacto con el objeto que se
medirá en el caso particular que nos atañe esta será directa, este
instrumento de recolección de datos registra de manera escrita lo
observado y tiene la ventaja de poder manejar grandes volúmenes de
información estructurada o no y sin influenciar en las variables.
Observación directa
Es cuando el observador tiene un contacto directo con las variables
que va a medir en nuestro caso la observación se realizara dentro del
salón de clase por lo que es directa para poder determinar entre otras
cosas la aceptación del profesor de matemática en la clase, el desarrollo
del pensamiento lógico y el aprendizaje significativo presente en dichos
estudiantes.
La entrevista.
Es un instrumento muy utilizado en las ciencias sociales y muy poco en
otro tipo de investigación, esta consiste en una interacción entre el emisor
(persona entrevistada) y el receptor (persona que entrevista) este
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instrumento tiene su potencialidad en que los pensamientos, sentimientos
y emociones no se pueden determinar con claridad y es en una entrevista
cuando estos datos se pueden obtener.
La entrevista tiene una desventaja en el hecho de que frente a una
interacción social generalmente somos influenciado por factores como la
idealización los estereotipos las circunstancias internas o externas y otros
que son un obstáculo a la hora de la extracción de los datos veraces
Para evitar que la entrevista sea desordenada y sin un fin podría tomar
en cuenta lo siguiente:
Defina su posición frente al diálogo que tendrá con el postulante.
Decida qué estrategia utilizará para el conversatorio.
Precise cual será el instrumento que usará para registrar la entrevista: ya sean notas o grabaciones de audio.
Apunte las conductas mostradas por los candidatos
Realizare una entrevista a la rectora del Colegio Martha Bucaram de
Roldos
El Cuestionario.
Este instrumentos es muy utilizado en las ciencias sociales y permite
una amplia gama de información , el mismo consiste básicamente en
hacer preguntas al encuestado el cual responde, estas preguntas pueden
ser abiertas o cerradas según determine las necesidades de la in
formación , las preguntas cerradas son aquellas donde el encuestado
tiene que señalas una respuesta ya definida en el cuestionario la que
mejor se ajuste a sus respuesta en ocasiones pueden ser varias
respuestas y no solo una ya que ellas no son excluyentes entre sí , en
60
60
cambio en las preguntas abiertas el encuestado puede tener libertad en
su respuesta y esto hace que las formas de contestar sean infinitas .
La manera de analizar la información y procesarla es mucho más
sencilla cuando trabajamos con preguntas cerradas en nuestro
cuestionario y en específico en las encuestas que se levantarán para el
proyecto en desarrollo serán de este tipo.
Escala de Likert.
Esta escala tiene el honor de ser uno de los ítems más populares y
utilizados en las encuestas. A diferencia de las preguntas dicotómicas con
respuesta sí/no, la escala de Likert nos permite medir actitudes y conocer
el grado de conformidad del encuestado con cualquier afirmación que le
propongamos utilizando escalas de satisfacción.
Análisis e Interpretación de Datos
Procederemos al análisis e interpretación de las contestaciones a las
20 preguntas que se realizaron a alumnos como a profesores del colegio
Martha Bucaram de Roldos.
Se empleará una escala de Likert para las preguntas de las encuestas
y su análisis se basará en la interpretación de gráficos estadísticos,
específicamente diagramas circulares.
61
61
Encuesta realizada a los estudiantes
Pregunta 1. ¿Está de acuerdo con el estudio de las matemáticas
mediante el sistema de memorización y mecanización de operaciones?
Tabla 3: Enseñanza sin pensamiento lógico
Estrato Frecuencia Porcentaje
Totalmente en acuerdo 8 6,34%
De acuerdo 12 9,52%
indiferente 4 3,17%
En desacuerdo 42 33,33%
Totalmente en desacuerdo 60 47,61%
TOTAL 126 100%
Grafico 1: Enseñanza sin pensamiento lógico
Fuente: Octavo año colegio Martha de Roldos
Elaborado por: Ricardo Antonio Bailon Salazar
Análisis: Se identifica una clara disposición a cambiar el enfoque
mecánico tradicional de la enseñanza de las matemáticas por parte de los
alumnos.
6%10%
3%
33%
48%
Total desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Total acuerdo
62
62
Pregunta 2. ¿Considera que no se debería aplicarse juegos y otras
actividades que desarrollen el Pensamiento lógico de las cosas que
aprendemos?
Tabla 4: Pensamiento lógico en lo que aprendemos
Estrato Frecuencia Porcentaje
Totalmente de acuerdo 0 0,00%
De acuerdo 2 1,58%
Indiferente 8 6,34%
En desacuerdo 28 22,22%
Totalmente en desacuerdo 88 69,84%
TOTAL 126 100%
Grafico 2: Pensamiento lógico en lo que aprendemos
Fuente: Octavo año colegio Martha de Roldos
Elaborado por: Ricardo Antonio Bailon Salazar
Análisis: Se identifica con absoluta claridad el desacuerdo para evitar
los juegos y otras actividades en el desarrollo de las clases de
matemáticas.
0%2%6%
22%
70%
Total desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Total acuerdo
63
63
Pregunta 3. ¿Despertaría tu interés al estudio de las matemáticas si
tuvieras que preguntarte y responderte sobre los números?
Tabla 5: Preguntas y respuestas en matemáticas
Estrato Frecuencia Porcentaje
Totalmente en desacuerdo 0 0,00%
En desacuerdo 2 1,58%
indiferente 20 15,87%
De acuerdo 64 50,79%
Totalmente de acuerdo 40 31,74%
TOTAL 126 100%
Grafico 3: Preguntas y respuestas en matemáticas
Fuente: Octavo año colegio Martha de Roldos
Elaborado por: Ricardo Antonio Bailon Salazar
Análisis: Al contrario de lo que se podría pensar los estudiantes
desean que en la clase de las matemáticas se utilice las preguntas, la
curiosidad despierta mucho interés entre los estudiantes.
0%1%16%
51%
32%
Total desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Total acuerdo
64
64
Pregunta 4. ¿Al escuchar las clases de matemáticas me siento
motivado a pensar y hacerme preguntas que poco a poco voy
contestándome?
Tabla 6: Motivación a pensar
Estrato Frecuencia Porcentaje
Totalmente en acuerdo 4 3,17%
De acuerdo 6 4,76%
Indiferente 4 3,17%
En desacuerdo 56 44,44%
Totalmente en desacuerdo 56 44,44%
TOTAL 126 100%
Grafico 4: Motivación a pensar
Fuente: Octavo año colegio Martha de Roldos
Elaborado por: Ricardo Antonio Bailon Salazar
Análisis: la mayoría de los estudiantes se sienten insatisfechos ante la
situación de falta de preguntas y la ausencia de agentes motivantes en el
proceso enseñanza aprendizaje de la clase de las matemáticas.
3%5%3%
45%
44%
Total desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Total acuerdo
65
65
Pregunta 5. ¿Consideras que no se utilizan recursos didácticos que te
agradan en la enseñanza de las matemáticas?
Tabla 7: Recursos didácticos pertinentes
Estrato Frecuencia Porcentaje
Totalmente en desacuerdo 10 7,90%
En desacuerdo 8 6,34%
Indiferente 24 19,04%
De acuerdo 20 15,87%
Totalmente de acuerdo 64 50,79%
TOTAL 126 100%
Grafico 5: Recursos didácticos pertinente
Fuente: Octavo año colegio Martha de Roldos
Elaborado por: Ricardo Antonio Bailon Salazar
Análisis: Se identifica un gran número de estudiantes en insatisfacción
con los recursos didácticos que se utilizan en la asignatura de
matemáticas.
8%6%
19%
16%
51%
Total desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Total acuerdo
66
66
Pregunta 6. ¿Consideras que la maestra utiliza situaciones comunes
que tú vives para ensenarte matemáticas?
Tabla 8: Matemáticas en situaciones comunes
Estrato Frecuencia Porcentaje
Totalmente de acuerdo 4 3,17%
De acuerdo 8 6,34%
Indiferente 8 6,34%
En desacuerdo 34 26,98%
Totalmente en desacuerdo 72 57,14%
TOTAL 126 100%
Grafico 6: Matemáticas en situaciones comunes
Fuente: Octavo año colegio Martha de Roldos
Elaborado por: Ricardo Antonio Bailon Salazar
Análisis: Se identifica un gran porcentaje de estudiantes que se
muestran en acuerdo con relación entre lo que se aprende y lo que ellos
viven día a día.
3% 7%
6%
27%57%
Total desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Total acuerdo
67
67
Pregunta 7. ¿Considera que no hay una conexión entre lo que
aprendes en las matemáticas y lo que vives a diario, es decir una
aplicación continua?
Tabla 9: Aprendizaje significativo.
Estrato Frecuencia Porcentaje
Totalmente en desacuerdo 0 0,00%
En desacuerdo 16 12,69%
Indiferente 16 12,69%
De acuerdo 68 53,96%
Totalmente de acuerdo 26 20,63%
TOTAL 126 100%
Grafico 7: Aprendizaje significativo
Fuente: Octavo año colegio Martha de Roldos
Elaborado por: Ricardo Antonio Bailon Salazar
Análisis: en su mayoría de los estudiantes mencionan que el
aprendizaje de las matemáticas no se relaciona en nada con lo que viven
a diario es decir no existe la conexión entre lo que se aprende y lo que
ellos viven.
0% 13%
13%
54%
20%
Total desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Total acuerdo
68
68
Pregunta 8. ¿Consideras que se debería tener más interacción entre lo
que aprendo en clases y lo que vivo en mi mundo adolecente?
Tabla 10: Deseo de un Aprendizaje significativo.
Estrato Frecuencia Porcentaje
Totalmente en desacuerdo 8 6,34%
En desacuerdo 4 3,17%
Indiferente 8 6,34%
De acuerdo 74 58,73%
Totalmente de acuerdo 32 25,39%
TOTAL 126 100%
Grafico 8: Deseo de un Aprendizaje significativo
Fuente: Octavo año colegio Martha de Roldos
Elaborado por: Ricardo Antonio Bailon Salazar
Análisis: Los estudiantes que se muestran en acuerdo con el deseo de
adquirir un aprendizaje significativo, donde su mundo adolescente se
conecte con su salón de clases mientras aprenden de las matemáticas.
6%3%
6%
59%
26%
Total desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Total acuerdo
69
69
Pregunta 9. ¿Te gustaría aprender matemáticas utilizando una página
web con todos los recursos existentes en el internet?
Tabla 11: Deseo de utilizar página web.
Estrato Frecuencia Porcentaje
Totalmente en desacuerdo 10 7,93%
En desacuerdo 4 3,17%
Indiferente 0 0,00%
De acuerdo 12 9,52%
Totalmente de acuerdo 100 79,36%
TOTAL 126 100%
Grafico 9: Deseo de utilizar página web
Fuente: Octavo año colegio Martha de Roldos
Elaborado por: Ricardo Antonio Bailon Salazar
Análisis: Se identifica un total consentimiento de los estudiantes con el
deseo de utilizar una página web y todos los recursos que estos poseen
debido a su conexión con la red de información más grande del mundo.
6%3%0%
10%
81%
Total desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Total acuerdo
70
70
Pregunta 10. ¿Tienes acceso al internet sea a través del colegio,
cyber, casa o celular?
Tabla 12: Acceso al internet.
Estrato Frecuencia Porcentaje
SI 120 95,23%
NO 6 4,76%
TOTAL 126 100%
Grafico 10: Acceso al internet.
Fuente: Octavo año colegio Martha de Roldos
Elaborado por: Ricardo Antonio Bailon Salazar
Análisis: Se identifica que casi todos los estudiantes tienen acceso a
la red por lo cual cualquier propuesta que utilice este medio es viable,
habrá que buscar una alternativa para aquellos que no poseen acceso al
internet como la utilización en recreos de los laboratorios de informática
en la institución educativa.
95%
5%
si no
71
71
Encuesta realizada a los profesores de matemáticas
Pregunta 1. ¿Considera que se puede mejorar la calidad del
aprendizaje a través del Pensamiento Lógico?
Tabla 13: Pensamiento lógico.
Estrato Frecuencia Porcentaje
Totalmente en desacuerdo 0 0,00%
En desacuerdo 0 0,00%
Indiferente 0 0,00%
De acuerdo 0 0,00%
Totalmente de acuerdo 9 100%
TOTAL 9 100%
Grafico 11: Pensamiento Lógico.
Fuente: Octavo año colegio Martha de Roldos
Elaborado por: Ricardo Antonio Bailon Salazar
Análisis: Los profesores considera el desarrollo del pensamiento
lógico como una herramienta poderosa para mejorar el aprendizaje de sus
educandos lo que nos motiva a ahondar en este tema.
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
Totaldesacuerdo
En desacuerdo Indiferente De acuerdo Total acuerdo
72
72
Pregunta 2. ¿Ha impartido su asignatura aplicando el pensamiento
lógico como método de enseñanza?
Tabla 14: Utilización del Pensamiento Lógico.
Estrato Frecuencia Porcentaje
SI 9 100%
NO 0 0,00%
TOTAL 9 100%
Grafico 12: Utilización del Pensamiento Lógico.
Fuente: Octavo año colegio Martha de Roldos
Elaborado por: Ricardo Antonio Bailon Salazar
Análisis: Los maestros manifiesta que ha utilizado el pensamiento
lógico como método de aprendizaje lo que nos permite sugerir que ya
existe la destreza en esta herramienta y el trabajo de motivación será
viable.
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
si no
73
73
Pregunta 3. ¿Consideras importante la aplicación del Pensamiento
Lógico utilizando el internet en el proceso enseñanza aprendizaje?
Tabla 15: Importancia del pensamiento Lógico.
Estrato Frecuencia Porcentaje
Totalmente en desacuerdo 0 0,00%
En desacuerdo 0 0,00%
Indiferente 0 0,00%
De acuerdo 0 0,00%
Totalmente de acuerdo 9 100%
TOTAL 9 100%
Grafico 13: Importancia del Pensamiento Lógico.
Fuente: Octavo año colegio Martha de Roldos
Elaborado por: Ricardo Antonio Bailon Salazar
Análisis: Los docentes consideran importante la utilización del internet
en el desarrollo del pensamiento lógico lo que facilitara la aceptación de la
herramienta que propone nuestro proyecto para este objetivo.
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
Totaldesacuerdo
En desacuerdo Indiferente De acuerdo Total acuerdo
74
74
Pregunta 4. ¿Consideras que el docente debe estar dispuesto a
ampliar sus conocimientos aplicando Pensamiento lógico con recursos
tecnológicos para la enseñanza?
Tabla 16: Disposición Pensamiento lógico con tecnología.
Estrato Frecuencia Porcentaje
Totalmente en desacuerdo 0 0,00%
En desacuerdo 0 0,00%
Indiferente 0 0,00%
De acuerdo 0 0,00%
Totalmente de acuerdo 9 100%
TOTAL 9 100%
Grafico 14: Disposición Pensamiento lógico con tecnología.
Fuente: Octavo año colegio Martha de Roldos
Elaborado por: Ricardo Antonio Bailon Salazar
Análisis: Los profesores tiene la predisposición de utilizar la tecnología
en procura del desarrollo del pensamiento lógico en sus estudiantes.
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
Totaldesacuerdo
En desacuerdo Indiferente De acuerdo Total acuerdo
75
75
Pregunta 5. ¿Consideras que es necesario impartir enseñanzas con
Aprendizaje Significativos?
Tabla 17: Aprendizaje Significativo.
Estrato Frecuencia Porcentaje
Totalmente en desacuerdo 0 0,00%
En desacuerdo 0 0,00%
Indiferente 0 0,00%
De acuerdo 6 66.66%
Totalmente de acuerdo 3 33.33%
TOTAL 9 100%
Grafico 15: Aprendizaje Significativo.
Fuente: Octavo año colegio Martha de Roldos
Elaborado por: Ricardo Antonio Bailon Salazar
Análisis: Los profesores están completamente convencido en la
necesidad de impartir enseñanzas con aprendizajes significativos lo que
manifiesta claramente que el sentir de los profesores es muy semejante al
del proyecto que se ejecuta.
0
0,5
1
1,5
2
2,5
Totaldesacuerdo
En desacuerdo Indiferente De acuerdo Total acuerdo
76
76
Pregunta 6. ¿Considera que los estudiantes reconocen su labor
cuando han logrado apropiarse del conocimiento que usted les ha
impartido?
Tabla 18: Apropiación del conocimiento.
Estrato Frecuencia Porcentaje
Totalmente en desacuerdo 0 0,00%
En desacuerdo 0 0,00%
Indiferente 0 0,00%
De acuerdo 3 33,33%
Totalmente de acuerdo 6 66,66%
TOTAL 3 100%
Grafico 16: Apropiación del conocimiento.
Fuente: Octavo año colegio Martha de Roldos
Elaborado por: Ricardo Antonio Bailon Salazar
Análisis: Los docentes consideran que el mejor reconocimiento a su
labor es que sus alumnos se apropien del conocimiento mostrando así
una actitud adecuada del profesional de la educación esto permitirá una
afinidad con la propuesta del proyecto.
0
0,5
1
1,5
2
2,5
Totaldesacuerdo
En desacuerdo Indiferente De acuerdo Total acuerdo
77
77
Pregunta 7. ¿Consideras que el profesor de matemáticas debe usar
estrategias significativas como juegos, videos, actividades comunes con
la finalidad de que el aprendizaje sea significativo y permanente?
Tabla 19: Estrategias Significativas.
Estrato Frecuencia Porcentaje
Totalmente en desacuerdo 0 0,00%
En desacuerdo 0 0,00%
Indiferente 0 0,00%
De acuerdo 0 0,00%
Totalmente de acuerdo 9 100%
TOTAL 9 100%
Grafico 17: Estrategias Significativas.
Fuente: Octavo año colegio Martha de Roldos
Elaborado por: Ricardo Antonio Bailon Salazar
Análisis: Los profesores están en acuerdo con la utilización de
estrategias que tengan una identificación con el adolecente estudiante al
cual estamos formando en esta línea de acción se desarrolla el proyecto.
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
Totaldesacuerdo
En desacuerdo Indiferente De acuerdo Total acuerdo
78
78
Pregunta 8. Considera usted. ¿Que es necesario la capacitación
docente en el uso de estrategias actuales de aprendizajes Significativos
en la asignatura de matemáticas?
Tabla 20: Deseo de capacitación.
Estrato Frecuencia Porcentaje
SI 9 100%
NO 0 0,00%
TOTAL 9 100%
Grafico 18: Deseo de capacitación.
Fuente: Octavo año colegio Martha de Roldos
Elaborado por: Ricardo Antonio Bailon Salazar
Análisis: Los maestros manifiesta el deseo de una capacitación en
estrategias actualizadas, esta disposición nos permite una buena
perspectiva para la aplicación de la propuesta de este proyecto.
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
si no
79
79
Pregunta 9. ¿Está de acuerdo en trabajar con un software aplicando
Pensamiento Lógico para un Aprendizaje Significativo?
Tabla 21: Disposición a la tecnología.
Estrato Frecuencia Porcentaje
Totalmente en desacuerdo 0 0,00%
En desacuerdo 0 0,00%
Indiferente 0 0,00%
De acuerdo 6 66,66%
Totalmente de acuerdo 3 33,33%
TOTAL 9 100%
Grafico 19: Disposición a la tecnología.
Fuente: Octavo año colegio Martha de Roldos
Elaborado por: Ricardo Antonio Bailon Salazar
Análisis: Los docentes está dispuesto a trabajar con un software, esto
nos afirma en el camino que hemos propuesto como alternativa en el
desarrollo del pensamiento lógico para un aprendizaje significativo.
0
0,5
1
1,5
2
2,5
Totaldesacuerdo
En desacuerdo Indiferente De acuerdo Total acuerdo
80
80
Pregunta 10. ¿Está de acuerdo en el uso de la tecnología en el
proceso enseñanza aprendizaje que se desarrolla fuera del salón de
clase?
Tabla 22: Tecnología fuera del salón de clase.
Estrato Frecuencia Porcentaje
Totalmente en desacuerdo 0 0,00%
En desacuerdo 3 33,33%
Indiferente 0 0,00%
De acuerdo 6 66,66%
Totalmente de acuerdo 0 0,00%
TOTAL 9 100%
Grafico 20: Tecnología fuera del salón de clase.
Fuente: Octavo año colegio Martha de Roldos
Elaborado por: Ricardo Antonio Bailon Salazar
Análisis: Existe un grupo mayoritario que está de acuerdo con la
tecnología fuera del salón de clase, pero también existe un considerable
grupo de docentes que no están convencido que la tecnología sea una
buena alternativa fuera del salón de clase esto nos lleva a tener que
considerar las razones y lograr implementar una correcta ejecución de
nuestra propuesta fuera del aula.
0
0,5
1
1,5
2
2,5
Totaldesacuerdo
En desacuerdo Indiferente De acuerdo Total acuerdo
81
81
Conclusiones
Entre los temas encuestados a los alumnos y maestros,
respecto a deseo de utilizar la estrategia de Pensamiento
Lógico dentro de la clase, esta fue favorable, llegando a
porcentajes sobre el 90% de aceptación.
La voluntad de adquirir aprendizajes con significado fue
categórica, ya que todos los entrevistados manifestaron su
deseo a favor de esta propuesta, con recursos adecuados al
estilo de vida de nuestros estudiantes capturados por la
tecnología, para obtener todo su potencial.
El uso de la internet no está siendo explotado a pesar que los
estudiantes manifiestan un claro apego a los videos, páginas
y otros elementos de la web.
Recomendaciones
Se recomienda un trabajo planificado, que motive la
disposición de utilizar estrategias de pensamiento lógico,
haciendo uso de recursos como la página web para el
desarrollo de esta habilidad en los alumnos.
Se recomienda estrategias vanguardistas de enseñanza que
permitan la conexión entre lo que se aprende y los medios
que gozan de mayor afinidad en la comunidad adolecente.
Recomendamos hacer uso de páginas web y otros elementos
de la internet, ya que este aprovecha el apego del adolecente
a la tecnología, y lograr así un desarrollo del pensamiento
lógico en procura de aprendizajes significativo
82
82
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título
Propuesta: Diseño de Pagina Web
Justificación
Según datos del sitio web live stats para el 2014 existían 1060 millones
de sitios web en 25 años desde que el 12 de marzo de 1989 que se
presentara por escrito el inicio de la web. Este instrumento de
comunicación ha sido la estrella sobre la cual gira todos los grandes
proyectos comerciales de comunicación y sociales del mundo, en las
recientes elecciones presidenciales de EE.UU. jugaron un papel
preponderando y hasta se dijo que la manipulación de este instrumento es
la que determino la elección presidencial por parte de agentes rusos,
hechos como estos nos hacen notar claramente la razón por la que nos
seduce este recurso como propuesta del proyecto .Pensamiento lógico en
el Aprendizaje Significativo con su propuesta.
” Diseño de página web” dirigido hacia estudiantes y toda la comunidad
educativa utilizando la tecnología de la internet en el desarrollo del
pensamiento lógico para lograr un aprendizaje significativo”
Los sistemas más exitosos de educación en la actualidad son el
finlandés el de corea del sur, el japonés y el canadiense entre otros y
cada uno de ellos difiere en métodos y formas más todos utilizan la
tecnología como recurso y las páginas web. Han sido un instrumento de
gran valía en este objetivo, a tal punto que se han desarrollado muchas
plataformas educativas que dan soporte a este tipo de programas.
83
83
En nuestro medio una de esas plataformas es el Moodle que sirve
como instrumentos para la comunicación entre los participantes de la
comunidad educativa ya que a través de la red los padres tienen acceso a
información de sus hijos o representados y los mismos pueden
comunicarse con los profesores en la emisión de tareas lecciones en línea
y un sinfín de aplicaciones validas en las necesidades de la educación
actual.
Es imposible pensar en un sistema educativo con la ausencia de
computadores personales y a la vez es imposible tener computadores
personales y no tener internet y finalmente es imposible tener internet sin
hablar de páginas web.
Por simple inferencia o silogismo lógico hablar de educación es hablar
de páginas web esta es la razón por la cual se ha montado la propuesta
del proyecto educativo sobre la base de una página web que permita
motivar y dar una alternativa de solución viable a las dificultades
académicas presentes en todo proceso educativo y específicamente a la
del aprendizaje significativo el cual es esencial para un conocimiento
perdurable y aplicable en el tiempo.
¿Por qué utilizar página web?
La tendencia de la educación y toda actividad humana está
relacionada con los avances tecnológicos siendo el uso de la internet una
de sus partes más tangibles, bajo esta línea de acción es por lo que se ha
propuesto esta vía como medio para reforzar el pensamiento lógico en
procura de un aprendizaje significativo con este propósito surge el diseño
de la página web.
¿Qué tan importante son los videos en las costumbres de los
adolescentes?
84
84
Para responder esta pregunta solo bastaría preguntarle a un adolescente
cuando fue la última vez que vio un video, la respuesta seguramente será
entre días u horas circundante al tiempo en que se hace la pregunta ya
que el video se ha convertido en el medio de comunicación de este
tiempo y los adolescentes no están exentos de esta realidad.
según Cisco el tráfico del video en internet en el 2016 era de 1000
exabytes una cantidad de suma importancia y este mismo estudio predice
que para el 2018 el tráfico del video en internet superara 1600 exabytes
convirtiéndose en el producto estrella de las redes. hemos pasado del
video en casete a el de la televisión comercial y ahora estamos frente al
fenómeno de la alta definición en la red de comunicación más grande del
mundo sin duda que el video debe ser un elemento a considerar cuando
se diseñe e implemente una página web.
Objetivo General
Diseñar una página web que permita desarrollar
pensamiento lógico en procura de un aprendizaje
significativo en los alumnos de octavo año de educación
básica en la asignatura de matemáticas.
Objetivos Específicos
Identificar los componentes de la página web a diseñar.
Diseñar e implementar filmaciones en base a las
necesidades de nivelación presentes en los estudiantes de
octavo año de la educación básica superior.
Motivar a los profesores para utilizar la página web así como
los recursos infinitos que a través de esta se puedan
manipular.
85
85
Aspectos Teóricos
Nuestra propuesta es diseñar una página web. Entonces la primera
pregunta que tendría que contestar es que es una página web.
Página web.
Esta es una página que a diferencia de una página de papel donde
puedes escribir y dibujar información esta es virtual y en ella puedes
además de escribir y dibujar , presentar videos e interactuar de tal manera
que se puede convertir en toda una biblioteca o en un pequeño registro
civil donde puedes encontrar sin fin de información y con la ventaja que se
puede enlazar con otras páginas web convirtiéndose así en una
herramienta de infinitas posibilidades dependiendo de la capacidad de
almacenamiento del servidor donde está sembrada.
Como crear una página web.
Según el portal blogging.org en una encuesta realizada a 43.647
personas las mejores opciones para crear un sitio web son Wix, Weebly,
000webhost, Yola, EduBlogs, Freehostia, Webs, 5GBfree, Jimdo estos
lugares virtuales permiten una creación fácil de páginas web y evitan la
complicada programación y uso de bases de datos y demás necesidades
indispensables para la creación de una página web.
En la actualidad una persona con un limitado conocimiento de
programación podría elaborar una página web con ayuda de estos sitios
claro está con las limitaciones de diseño y creatividad que estará definida
por la facilitadora de la página web.
86
86
Factibilidad de su Aplicación.
La propuesta de este proyecto educativo tiene factibilidad en cuanto a lo
financiero, a los recursos humanos y recursos técnicos necesarios para
su desarrollo y aplicación en el campo educativo, a continuación,
describiremos cada una de estos aspectos.
Cuadro N° 2 Recursos Financieros
Numero Concepto Valor
1 Asesoría externa $200
2 Videos $250
3 Logística $150
4 Impresiones $80
5 Otros $50
Total $730
Cuadro N° 3 Recurso Humano
1 Investigador
2 Maestro tutor
3 Técnico en páginas web
4 Técnico en video
5 Maestro de seminario
6 Comunidad educativa
Cuadro N° 4 Recursos técnicos
1 Computador personal
2 Impresora
3 Programas para editar videos
4 Equipo de grabación
5 Programa para subir video a la red
87
87
6 Programa para elaborar páginas
web.
7 Documentos del ministerio de
educación.
Descripción
Como crear una página web en wordPres.
Este es el recurso que utilizaremos para diseñar la página web la cual
será parte de nuestra propuesta educativa.
1. comprar un dominio y contratar un servicio de hospedaje web.
2. instalar wordPress en el dominio.
3. identificar y definir el tipo de página web que se utilizara.
4. crear temas con los cuales se dispondrán en la página web
5. configura el tema dentro de la página y los plugins.
6. crea el contenido.
MANUAL DE USUARIO
88
88
Menu
Esta es la página principal en la parte superior derecha se encuentra el
menú principal donde se encuentran las diferentes clases según el tema y
al final una biblioteca donde se almacena los planes de clase y el manual
de usuario de esta página.
Buscador
Existe abajo del menú un buscador que permite introducir palabras las
cuales serán buscadas en cada archivo dando como resultado la
aparición de una nueva pantalla donde aparece la palabra buscada
Esta pantalla es un ejemplo de la acción del buscador: mire el buscador
y observara la frase recta numérica al accionar el buscador este presenta
el archivo de números positivos y negativos que es justamente donde se
encuentra menciona la recta numérica, esta acción es muy útil cuando no
se recuerda en que archivo se encuentra el tema que nos interesa.
89
89
Entradas resientes
Debajo del buscador encontraras las últimas cinco entradas ingresadas
en la página, puedes acceder a ellas directamente desde esta sección sin
necesidad de hacerlo por el menú principal.
Comentarios
Esta página tiene la posibilidad de escribir comentarios después de
axcesar a cada clase (entradas) los mismos pueden ser contestados por
el maestro administrador de la pagino, esto permite un diálogo directo,
entre el editor de las clases, y los alumnos que la acezan.
Los últimos cinco comentarios tienen su acceso directo ubicado debajo
de las entradas recientes, también puedes leer cada comentario de cada
clase al termino de las mismas en forma ordenada por fecha de ingresos.
90
90
Archivos
Todos los archivos de esta página también se encuentran ordenados
por fecha de creación, es decir que si el usuario desea ver que archivos
se crearon en el mes de agosto solo le bastara accionar “agosto” en la
sección de archivos e inmediatamente le saldrán todos los archivos que
se crearon en el mes de agosto esta sección se encuentra en la parte
derecha de la página debajo de comentarios recientes.
91
91
Meta
En esta sección existen varias funciones:
Administrador del sitio: permite ingresar al sitio donde se diseña o
administra la página al axcesarlo generara una entrada con clave para así
evitar que cualquiera pueda hacer cambios a esta página web.
Desconectar: esta opción permite que salgas del sitio.
RSS: esta opción te permite ver la programación de las entradas y
comentarios.
WordPress: esta opción te lleva al sitio web de este diseñador de
páginas en internet.
92
92
Manual Operativo
Contenido
Instalación de Xampp ...................................................................................... 92
Instalación de dbForge Studio Express for MySql .......................................... 104
Puesta del Sitio .............................................................................................. 124
Este sitio fue desarrollado con Wordpress 4.5.3, sobre PHP 5.6.23.
A continuación la instalación del mismo.
Instalación de Xampp
Ejecutar en modo administrador el archivo xampp-win32-5.6.23-0-
VC11-installer.
Dar clic en el botón Next.
93
93
Aparecerán los componentes disponibles para instalar por defecto
salen todos marcados, seleccionamos igual a como indica la imagen.
94
94
Una vez seleccionado damos clic al botón Next.
95
95
Seleccionamos la ruta donde se va a almacenar la instalación de
Xampp y damos clic a Next.
96
96
Clic al botón Next.
97
97
Clic nuevamente a siguiente.
98
98
Se procederán a instalar todos los componentes seleccionados.
99
99
Durante el avance del proceso de instalación aparecerá una
notificación que el firewall bloqueo una aplicación, a lo cual debemos dar
clic al botón Permitir acceso.
100
100
Damos clic al botón Finish.
101
101
Seleccionamos Ingles como lenguaje en el que se mostrara la interfaz
de usuario de Xampp y damos clic al botón Save.
Aparecerá a continuación el Panel de Configuración de servicios de
Xampp.
102
102
Además veremos que aunque cerremos la pantallita quedara en
ejecución.
Damos clic en los botones Start de los servicios Apache y MySql.
103
103
Aparecerá una notificación de bloqueo de firewall a la cual debemos
dar clic en el botón Permitir acceso.
104
104
Instalación de dbForge Studio Express for MySql
Hacemos uso de esta herramienta para tener una interfaz para el
manejo de la base de datos del sitio.
Nos dirigimos a la dirección
https://www.devart.com/dbforge/mysql/studio/download.html descargamos la
versión Express.
105
105
Una vez descargado ejecutamos el archivo en modo Administrador.
Damos clic al botón Install.
106
106
Seleccionamos la ruta de almacenamiento de la instalación y damos
clic al botón NEXT.
107
107
Damos clic al botón NEXT.
108
108
Damos clic al botón NEXT.
109
109
Damos clic al botón NEXT.
110
110
Se procederá a instalar la aplicación.
111
111
Una vez completada la instalación le damos clic al botón FINISH.
112
112
Luego aparecerá una ventana donde debemos configurar los
parámetros de conexión a la base de datos.
113
113
En la cual ingresaremos los siguiente:
Host: localhost.
User: root.
Password: (Vacio).
Database: mysql (la seleccionamos del combo).
Luego damos clic al boton OK.
114
114
Se abrirá la siguiente pantalla.
115
115
A continuación, debemos crear la base de datos matetutor.
Para lo cual daremos clic derecho sobre el DatabaseExplorer y
seleccionaremos la opción New Database.
116
116
Le ponemos a la base de datos como nombre matetutor además de
seleccionar que nuestra base tendrá codificación UTF8 (manejo de
caracteres especiales como ñ o tildes) y le damos clic al botón Update
Database.
117
117
Luego procedemos a refrescar.
118
118
Una vez aparezca en el Database Explorer nuestra base de datos,
damos clic derecho sobre esta y seleccionamos la opción Backup and
restore y luego Restore Database.
119
119
Aparecerá la siguiente ventana.
120
120
Seleccionamos el archivo matetutor 20171001 2337 que se encuentra
en la carpeta de recursos del sitio.
121
121
Una vez seleccionado el archivo damos clic al botón Restore.
122
122
Luego aparecerá un mensaje que nuestra base de datos ha sido
satisfactoriamente restaurada y damos clic al botón Finish.
123
123
Luego desplegamos la base de datos matetutor y aparecerán las tablas
del sitio.
124
124
Puesta del Sitio
Debemos copiar el archivo matetutor que se encuentra dentro del
directorio de recursos del sitio y pegarlo dentro de la carpeta
C:\xampp\htdocs.
125
125
Quedará de la siguiente forma:
Luego de este paso es recomendable nuevamente abrir el panel de
Xampp detener los servicios de Apache y MySql y luego volverlos a
Iniciar.
Para acceder al sitio tal cual como lo verán los usuarios finales poner
en el navegador la dirección http://localhost/matetutor/
126
126
Si se requiere entrar a la consola de configuración del sitio, para
agregar alguna nueva entrada o hacer alguna modificación, debemos dar
clic en el siguiente link.
http://localhost/matetutor/wp-admin/update-core.php
Luego aparecerá una pantalla de inicio de sesión como esta.
127
127
En la cual pondremos la siguiente información.
usuario: ricardo.bailon
contraseña: R1c4rDo01
AL dar clic al botón Acceder aparecerá la siguiente pantalla.
128
128
Conclusiones
Los recursos utilizados en la elaboración de las clases virtuales
son infinitos por la gama de opciones de materiales didácticos
presentes en la web.
La comunicación que se establece en la página web es práctica
y permitirá una interacción entre el maestro y los estudiantes,
los comentarios guiaran a clases en la línea de las expectativas
de los alumnos y esto redundara en una mejor participación del
estudiante en las futuras clases virtuales.
La página tiene una amplia variedad de diseño que podrá
ajustarse a la comunidad educativa del colegio Martha Bucaram
de Roldos apropiándose de todas las bondades que ofrece este
recurso de vanguardia en la educación.
129
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BIBLIOGRAFÍA
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ANEXOS
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APLICANDO EL CUESTIONARIO A ESTUDIANTES DE
OCTAVO ANO DE EDUCACION BASICA
LIC. MIRNA MURILLO PROFESORA DE OCTAVO COLEGIO
MARTHA BUCARAM DE ROLDOS
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ALUMNOS A LOS QUE SE LES APLICO EL CUESTIONARIO DE
ESTUDIANTES DE LA INVESTIGACION
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: INFORMÁTICA EDUCATIVA
ENCUESTA PARA LOS DOCENTES
Dirigido a: los docentes del octavo año de educación general básico del
colegio Martha Bucaram de Roldos, Zona 8, Distrito 6, provincia del Guayas,
cantón Guayaquil
Objetivo: Determinar la influencia del Pensamiento Lógico en el Aprendizaje
Significativo. Diseño de una página web con enfoque educativo.
Instrucciones para contestar de manera correcta las preguntas:
Seleccione con una (X), la respuesta correcta según su opinión.
CONTROL DEL CUESTIONARIO
Num. Encuesta: Fecha Encuesta
CARACTERISTICAS DE IDENTIFICACIÓN
1.-Edad: 2.-Género 3.-Educación Femenina Licenciatura Maestría Doctorado(Phd) Masculino
VARIABLE INDEPEDIENTE
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1.- ¿Considera que se puede mejorar la calidad del aprendizaje a través del Pensamiento Lógico? Totalmente en desacuerdo En Desacuerdo Indiferente De acuerdo Totalmente de acuerdo 2.- ¿ha impartido su asignatura aplicando el Pensamiento Lógico como método de enseñanza? Si No 3.- ¿Considera importante la aplicación del Pensamiento Lógico utilizando el internet en el proceso enseñanza aprendizaje? Totalmente en desacuerdo En Desacuerdo Indiferente De acuerdo Totalmente de acuerdo 4.- ¿Considera que el docente debe estar dispuesto a ampliar sus conocimientos aplicando Pensamiento lógico con recursos tecnológicos para la enseñanza? Totalmente en desacuerdo En Desacuerdo Indiferente De acuerdo Totalmente de acuerdo
VARIABLE DEPENDIENTE
5.- ¿Considera que es necesario impartir enseñanza con Aprendizaje
Significativo?
Totalmente en desacuerdo En Desacuerdo Indiferente De acuerdo Totalmente de acuerdo 6.- ¿Considera que los estudiantes reconocen su labor cuando han logrado ellos apropiarse del conocimiento que usted ha impartido? Totalmente en desacuerdo En Desacuerdo Indiferente De acuerdo Totalmente de acuerdo
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7.- ¿Considera que el profesor de matemática, debe usar estrategias significativas como juegos, videos, actividades comunes de los estudiantes con la finalidad de mejorar el Aprendizaje? Totalmente en desacuerdo En Desacuerdo Indiferente De acuerdo Totalmente de acuerdo
8.- ¿Considera Ud. Qué es necesaria la capacitación docente en el uso de
estrategias actuales de Aprendizaje Significativo para el área de matemática?
Si No
PROPUESTA
9.- ¿Está de acuerdo en trabajar con un software aplicando Pensamiento
Lógico para un aprendizaje significativo en la asignatura de matemática?
Totalmente en desacuerdo En Desacuerdo Indiferente De acuerdo Totalmente de acuerdo 10.- ¿Ésta de acuerdo en el uso de la tecnología en el proceso enseñanza aprendizaje que se desarrollan fuera del salón de clase? Totalmente en desacuerdo En Desacuerdo Indiferente De acuerdo Totalmente de acuerdo
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ENCUESTA PARA LOS ESTUDIANTES
Dirigido a: los estudiantes del octavo año de educación general básico del
colegio Martha Bucaram de Roldos, Zona 8, Distrito 6, provincia del Guayas,
cantón Guayaquil
Objetivo: Determinar la influencia del Pensamiento Lógico en el Aprendizaje
Significativo. Diseño de una página web con enfoque educativo.
Instrucciones para contestar de manera correcta las preguntas:
Seleccione con una (X), la respuesta correcta según su opinión.
CONTROL DEL CUESTIONARIO
Num. Encuesta: Fecha Encuesta
CARACTERISTICAS DE IDENTIFICACIÓN
1.-Edad: 2.-Género Femenina Masculino
VARIABLE INDEPEDIENTE
1.- ¿Está de acuerdo con el estudio de las matemáticas mediante el sistema memorización y mecanización de operaciones? Totalmente en desacuerdo En Desacuerdo Indiferente De acuerdo Totalmente de acuerdo 2.- ¿Considera que no debería aplicarse juegos y otras actividades que desarrollen el Pensamiento lógico de las cosas que aprendemos? Totalmente en desacuerdo En Desacuerdo Indiferente De acuerdo Totalmente de acuerdo
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3.- ¿Despertaría tu interés al estudio de las matemáticas si tuvieras que preguntarte y responderte sobre el surgimiento y aplicación de los números? Totalmente en desacuerdo En Desacuerdo Indiferente De acuerdo Totalmente de acuerdo 4.- ¿Al momento de escuchar las clases de matemáticas me siento motivado a pensar y hacerme preguntas que poco a poco voy contestando? Totalmente en desacuerdo En Desacuerdo Indiferente De acuerdo Totalmente de acuerdo
VARIABLE DEPENDIENTE
5.- ¿Consideras que no se utilizan recursos didácticos que te agradan en la
enseñanza de la matemática?
Totalmente en desacuerdo En Desacuerdo Indiferente De acuerdo Totalmente de acuerdo 6.- ¿Consideras que la maestra utiliza situaciones comunes que tú vives para ensenarte matemáticas? Totalmente en desacuerdo En Desacuerdo Indiferente De acuerdo Totalmente de acuerdo 7.- ¿Considera que no hay una conexión entre lo que aprendes en las matemáticas y lo que vives a diario es decir una aplicación directa entre los números y distintas situaciones que vivo día a día? Totalmente en desacuerdo En Desacuerdo Indiferente De acuerdo Totalmente de acuerdo
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8.- ¿Consideras que se debería tener más interacción entre lo que aprendo
en clases y lo que vivo en mi mundo adolecente?
Totalmente en desacuerdo En Desacuerdo Indiferente De acuerdo Totalmente de acuerdo
PROPUESTA
9.- ¿Te gustaría aprender matemática utilizando una página web y con todos
los recursos existentes en el internet?
Totalmente en desacuerdo En Desacuerdo Indiferente De acuerdo Totalmente de acuerdo 10.- ¿tienes acceso al internet sea a través del colegio , cyber, casa o tu celular? Si No
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Carta para autoridades del colegio Martha Bucaram de Roldos
Nº Oficio 608- 109
UG-FFLCE-MYP-PH- 335
Guayaquil, 24 de Octubre del 2016
Msc.Sonia Torres
Vice Rectora del colégio Martha Bucaram de Roldos.
Ciudad.-
De mi consideración:
Saludos cordiales. Conocedora de su espíritu de colaboración,
mediante la presente solicito se sirva permitir que el egresado Ricardo
Antonio Bailon Salazar, realicen el PROYECTO EDUCATIVO en la
Institución Educativa que tan acertadamente dirige, previo a la obtención
del título de Licenciado en Ciencias de la Educación, mención Informática
Educativa. TEMA: Pensamiento Lógico en el Aprendizaje
Significativo. PROPUESTA: Diseño de una Pagina Web.
La información requerida (reseña histórica, aplicación de encuestas,
entre otros), es de suma importancia para el desarrollo de la
investigación.Por la acogida que dé a la presente, me suscribo de usted.
Atentamente,
MSc. CARLOS AVEIGA PAINI
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REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO:
PENSAMIENTO LOGICO EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL ÁREA DE MATEMATICAS, EN LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL COLEGIO NACIONAL “MARTHA BUCARAM DE ROLDOS”, ZONA8, DISTRITO 6, PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL, PARROQUIA TARQUI, PERÍODO 2016- 2017.PROPUESTA: DISEÑODE UNA PÁGINA WEB
AUTOR/ES:
BAILON SALAZAR RICARDO ANTONIO
TUTOR:Lcdo, EDGAR MORALES CAGUANA MSc.
REVISORES:Arq, ADOLFO CHUNGA ESCOLAR MSc.
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD: FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA:LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION ESPECIALIZACION INFORMÁTICA
FECHA DE PUBLICACIÓN: 14 DE NOVIEMBRE DEL 2017 No. DE PÁGS: 145
TÍTULO OBTENIDO:LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION ESPECIALIZACION INFORMATICA
ÁREAS TEMÁTICAS: (el área al que se refiere el trabajo. Ej. Auditoría Financiera, Auditoria, Finanzas) PEDAGOGIA Y EDUCACION
PALABRAS CLAVE: (términos con el que podría ubicar este trabajo)PENSAMIENTO LOGICO, APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, PAGINA WEB
RESUMEN: ( de qué se trata, para qué, por qué?)
El presente proyecto surge de la necesidad de mejorar los procesos de pensamiento lógico en procura de un aprendizaje significativo en los estudiantes de octavo año en la asignatura de matemáticas en el colegio Martha Bucaram de Roldos durante el período 2016 – 2017. Se indagaron las posibles causas por las cuales se ocasiona las falencias en el aprendizaje significativo y entre las hipótesis surgidas fue la poca utilización de métodos y técnicas que conlleven al pensamiento lógico lo que permitirá apropiarse del conocimiento bajo una perspectiva propia del adolescente y su entorno rodeado de su alta motivación por la tecnología, para esto se realizaron varias encuestas a docentes y estudiantes de la mencionada institución educativa. El método de investigación usado fue el inductivo – deductivo preminentemente puesto que se procesó la información de manera lógica para la comprobación veraz de las conclusiones. El instrumento de medición fue la encuesta el cual se realizó a docentes y estudiantes. Luego se procesaron los datos obtenidos de los instrumentos de medición, los cuales se analizaron y expresaron de forma clara por medio de los gráficos estadísticos para una mejor comprensión de análisis. Finalmente se diseñó una página web a partir de los resultados analizados durante el proyecto lo que identifico claramente la tecnología y en especial los videos cortos como método de influencia en los estudiantes y la obtención de una mejor aceptación cognitiva durante los procesos de aprendizajes basados en la lógica
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No. DE REGISTRO (en base de datos) No. DE CLASIFICACIÓN
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: x SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES Teléfono: 26030262 E-mail: [email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaría de la Facultad
Teléfono: (04)2294091
E-mail: [email protected]
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