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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
EL MANEJO ADECUADO DE OFIMÁTICA EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE ESTUDIOS
SOCIALES. PROPUESTA: GUÍA DIDÁCTICA DE OFIMÁTICA PARA EL ÁREA DE ESTUDIOS
SOCIALES DEL 5TO. AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA
PLINIO ROBALINO.
CODIGO: NMINF 2 – 6 - 013
AUTOR: EDGAR PATRICIO TUPIZA CHAUCA.
TUTORA: MBA. VERÓNICA LÓPEZ JÁCOME.
Quito, diciembre del 2013
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMATICA EDUCATIVA
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.
DECANA VICE-DECANO
Lcda. Pilar Huayamave Navarrete, MSc Ab. Sebastián Cadena Alvarado
GESTORA DE CARRERA SECRETARIO
iii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA
Quito, 15 de diciembre del 2013
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR
Habiendo sido nombrada MBa. VERÓNICA LÓPEZ JÁCOME, tutora del
trabajo de titulación Tema: El manejo adecuado de ofimática en el
proceso enseñanza aprendizaje en el área de estudios sociales.
Propuesta: Guía didáctica de ofimática para el área estudios sociales
del 5to. año de educación general básica de la escuela Plinio
Robalino, certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado por
EDGAR PATRICIO TUPIZA CHAUCA, con C.I. No. 1706674346, con mi
respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del
título de Licenciado en Ciencias de la Educación, en la Carrera de
Informática Educativa / Facultad de Filosofía, letras y Ciencias de la
Educación ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes,
encontrándose apto para su sustentación.
_______________________________
MBa. VERÓNICA LÓPEZ JÁCOME
iv
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA
Guayaquil, _________________________
Sra. MSc. SILVIA MOY-SANG CASTRO. Arq. DECANA DE FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad. - De mis consideraciones: Envío a Ud., el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de
Titulación Licenciado en Ciencias de la Educación del estudiante EDGAR PATRICIO TUPIZA CHAUCA. Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos:
Cumplimiento de requisitos de forma:
El título tiene un máximo de 38 palabras.
La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.
La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.
Los soportes teóricos son de máximo ____ años.
La propuesta presentada es pertinente. Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de
similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos.
Una vez concluida esta revisión, considero que el estudiante EDGAR PATRICIO
TUPIZA CHAUCA está apto para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes.
Atentamente,
_________________ MBa. VERÓNICA LÓPEZ JÁCOME DOCENTE TUTORA REVISORA
v
vi
DEDICATORIA
Edgar Patricio Tupiza Chauca
El presente proyecto está
dedicado a mi familia, que con su
afán, cariño y comprensión me han
ayudado a lograr y concluir esta
carrera que será la profesión que
siempre quise tener
vii
AGRADECIMIENTO
GRADECIMIENTO
Edgar Patricio Tupiza Chauca
Un agradecimiento grande a Dios, a mi
Familia e Institución donde trabajo, ya que
todos en conjunto y de una forma directa e
indirecta me han permitido llegar a culminar
el presente proyecto
viii
Índice General
Tabla de contenido
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL .................................................................................. I
DIRECTIVOS ................................................................................................................... II
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR ................................................................ III
DEDICATORIA .............................................................................................................. VI
AGRADECIMIENTO ................................................................................................... VII
GRADECIMIENTO ...................................................................................................... VII
ÍNDICE GENERAL...................................................................................................... VIII
ÍNDICE DE CUADROS .............................................................................................. XIII
ÍNDICE DE GRÁFICOS .............................................................................................. XIV
RESUMEN ...................................................................................................................... XV
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................. 1
CAPÍTULO I .................................................................................................................... 3
EL PROBLEMA ................................................................................................................ 3
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ........................................................................ 3
Ubicación del Problema en un Contexto ..................................................................................... 3
ix
Situación Conflicto ...................................................................................................................... 4
Causas y Consecuencias .............................................................................................................. 6
Delimitación del Problema .......................................................................................................... 7
Formulación del Problema .......................................................................................................... 7
Evaluación del Problema ............................................................................................................. 7
Objetivos de la Investigación ...................................................................................................... 9
Objetivo General ......................................................................................................................... 9
Objetivos Específicos ................................................................................................................... 9
Interrogantes de la Investigación .............................................................................................. 10
Justificación e Importancia ........................................................................................................ 11
CAPÍTULO II ................................................................................................................. 14
MARCO TEÓRICO ....................................................................................................... 14
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO ............................................................................. 14
Fundamentación Teórica ........................................................................................................... 14
Fundamentación Pedagógica .................................................................................................... 30
Fundamentación Psicológica ..................................................................................................... 32
Fundamentación Sociológica ..................................................................................................... 33
Fundamentación Filosófica ....................................................................................................... 36
Fundamentación Legal .............................................................................................................. 37
Variables de la Investigación ..................................................................................................... 45
x
Definiciones Conceptuales ........................................................................................................ 48
CAPÍTULO III ............................................................................................................... 49
METODOLOGÍA ........................................................................................................... 49
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN............................................................................. 49
Modalidad de la Investigación .................................................................................................. 49
Métodos de la Investigación ..................................................................................................... 50
Método Deductivo .................................................................................................................... 50
Método Inductivo ..................................................................................................................... 51
Método Descriptivo .................................................................................................................. 51
Método Estadístico ................................................................................................................... 52
Tipos de Investigación ............................................................................................................... 52
La Investigación Descriptiva ...................................................................................................... 54
La Investigación Exploratoria .................................................................................................... 54
Investigación de Campo ............................................................................................................ 55
Población y Muestra ................................................................................................................. 55
Población .................................................................................................................................. 55
La Muestra ................................................................................................................................ 56
Técnicas de la Investigación ...................................................................................................... 57
La Encuesta ............................................................................................................................... 58
La Observación .......................................................................................................................... 59
xi
Recolección de la Información .................................................................................................. 60
Criterio de Validación de la Propuesta ...................................................................................... 62
CAPÍTULO IV ................................................................................................................ 64
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS ................................... 64
Procesamiento de la información y recolección de datos .......................................................... 64
Depuración de Datos Obtenidos ............................................................................................... 64
Resultados de la Encuesta ......................................................................................................... 69
Análisis ...................................................................................................................................... 69
Discusión de los Resultados ...................................................................................................... 79
Respuestas a las Interrogantes de la Investigación .................................................................... 82
CAPÍTULO V ................................................................................................................. 85
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ............................................................. 85
Conclusiones ............................................................................................................................. 85
Recomendaciones ..................................................................................................................... 86
CAPÍTULO VI ............................................................................................................... 88
LA PROPUESTA ........................................................................................................... 88
Título de la Propuesta ............................................................................................................... 88
Justificación .............................................................................................................................. 88
Objetivo General ....................................................................................................................... 89
Objetivos Específicos ................................................................................................................. 89
xii
Importancia .............................................................................................................................. 90
Ubicación Sectorial y Física ....................................................................................................... 90
Datos Generales ........................................................................................................................ 90
Factibilidad ............................................................................................................................... 92
Descripción de la Propuesta ...................................................................................................... 93
Actividades ............................................................................................................................... 93
Objetivo General ..................................................................................................................... 100
Objetivos Específicos ............................................................................................................... 100
Vocabulario ............................................................................................................................. 177
Recursos.................................................................................................................................. 178
Aspectos Psicológicos .............................................................................................................. 179
Aspectos Sociológicos ............................................................................................................. 179
Aspectos Filosóficos ................................................................................................................ 180
Aspectos Legales ..................................................................................................................... 181
Beneficiarios ........................................................................................................................... 182
Impacto Social ......................................................................................................................... 182
Definición de Términos Relevantes ......................................................................................... 184
Referencias Bibliográficas ....................................................................................................... 186
BIBLIOGRAFÍA ......................................................................................................... 186
ANEXOS ...................................................................................................................... 191
xiii
Índice de Cuadros
Contenidos Pág.
Cuadro N. 1: Causas y Consecuencias ......................................................................................... 6
Cuadro N. 2: Operacionalización de variables .......................................................................... 47
Cuadro N. 3:Población de la Institución .................................................................................... 56
Cuadro N. 4:Estrato de Encuestados ......................................................................................... 57
Cuadro N. 5: Pregunta N. 1 ....................................................................................................... 69
Cuadro N. 6: Pregunta N. 2 ....................................................................................................... 70
Cuadro N. 7:Pregunta N. 3 ........................................................................................................ 71
Cuadro N. 8: Pregunta N. 4 ....................................................................................................... 72
Cuadro N. 9:Pregunta N. 5 ........................................................................................................ 73
Cuadro N. 10: Pregunta N. 6 ..................................................................................................... 74
Cuadro N. 11: Pregunta N. 7 ..................................................................................................... 75
Cuadro N. 12: Pregunta N. 8 ..................................................................................................... 76
Cuadro N. 13: Pregunta N. 9 ..................................................................................................... 77
Cuadro N. 14: Pregunta N. 10 ................................................................................................... 78
xiv
Índice de Gráficos
Contenidos Pág.
Gráfico N. 1: Instalaciones enla 1era. Generación de computadoras ......................................... 16
Gráfico N. 2: Instalaciones en la 2da. Generación de computadoras ......................................... 17
Gráfico N. 3: Instalaciones en la 3era. Generación de computadoras ........................................ 18
Gráfico N. 4: Fotografía de un chip de memoria ........................................................................ 20
Gráfico N. 5:Pregunta N. 1 ......................................................................................................... 69
Gráfico N. 6:Pregunta N. 2 ......................................................................................................... 70
Gráfico N. 7: Pregunta N. 3 ........................................................................................................ 71
Gráfico N. 8: Pregunta N. 4 ........................................................................................................ 72
Gráfico N. 9: Pregunta N. 5 ........................................................................................................ 73
Gráfico N. 10: Pregunta N. 6 ...................................................................................................... 74
Gráfico N. 11: Pregunta N. 7 ...................................................................................................... 75
Gráfico N. 12: Pregunta N. 8 ...................................................................................................... 76
Gráfico N. 13: Pregunta N. 9 ...................................................................................................... 77
Gráfico N. 14: Pregunta N. 10 .................................................................................................... 78
Gráfico N. 15: Ubicación sectorial y física de la Institución ........................................................ 91
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRA Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMI-PRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO QUITO
TEMA: El manejo adecuado de ofimática en el proceso
enseñanza aprendizaje en el área de Estudios Sociales.
PROPUESTA: Guía didáctica de ofimática para el área de
estudios sociales del 5to. año de educación general
básica de la escuela “Plinio Robalino”.
AUTOR: Edgar Patricio Tupiza Chauca.
CONSULTORA ACADÉMICA: MBa. Verónica López Jácome
RESUMEN
En las últimas décadas han existido unos cambios automatizados en las Ciencias Exactas, la Medicina, la Comunicación Social y en la Educación. existen aparatos electrónicos sofisticados que realizan casi toda actividad del ser humano, se ha producido la automatización y una agitada vida contemporánea, razón por la cual, se debe estar preparado/a para el manejo de dichos aparatos electromecánicos que ayudan y permiten tener un estilo de vida sofisticado y a la vez consumista, haciendo de la vida más llevadera sutilmente hablando; Niños, jóvenes, adultos y ancianos tienen la misma finalidad (hacer que la vida se haga más fácil), entonces es de vital importancia que los/as niños/as se acondicionen a la vida moderna. La vida llena de aparatos electrónicos inventados por el hombre para solucionar el trabajo del hombre, sea en el trabajo mecánico o intelectual. La computadora podría solucionar esta actividad con solo prender la máquina, oprimir un botón y se puede desde hacer una carta hasta diseñar y construir un robot; pasando por la navegación y llegando a la astronomía; desde la construcción hasta la diversión; desde el cálculo matemático hasta la comunicación instantánea, desde cómo construir una bomba atómica casera hasta la pasividad de ver películas. El éxito de una vida productiva y satisfactoria se logra sólo con una buena educación, si no hay preparación académica no podrá existir un ente productivo. Por muchas razones más la mejor manera de adquirir conocimiento significativo es recurriendo a esta herramienta de trabajo tan moderna llamada computadora que combinada con una acertada actividad intelectual se logrará tener una exitosa profesión llena aciertos y comodidades.
OFIMÁTICA CONOCIMIENTO PROCESO
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTA DE FILOSOFÍA, LETRA Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMI-PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO QUITO
ABSTRACT
This in the last decades there have been some automated changes in the exact sciences, medicine, social communication and education, there are sophisticated electronic devices they are performing almost all human activity, It has occurred the automatization and a hectic contemporary life, reason why, It should be prepared for handling such electromechanical devices that help and allow to have a sophisticated lifestyle and the consumerist time, making life more bearable subtly talking; children, youth , adults and seniors have the same purpose (make life becomes easier), then it is vital that children / as They are conditioned to modern life. the life of electronic devices invented by man to solve man's work, either the mechanical or intellectual work. the computer could solve this activity just turn on the machine, press a button and can from writing a letter to design and build a robot; through the navigation and reaching astronomy; from construction to the fun; from the mathematical calculation to instant communication, from how to build a homemade atomic bomb to the passivity of watching movies. the success of a satisfying life is achieved only with a good education, if there is no academic preparation may not be a productive entity. For many reasons but the best way to acquire significant knowledge is using this tool as modern work called computer which combined with a successful intellectual activity It was achieved having a successful career full of successes and amenities.
Office Automation
Knowledge
Process
1
Introducción
Consciente del rol protagónico que tiene el Profesor, la misión que
tiene para con el escolar, que debe ser integral y completa, se ha realizado
el presente proyecto investigativo para colaborar con toda la Comunidad
Educativa y poder ayudar al fortalecimiento y actualización curricular de la
Educación Ecuatoriana.
El tema desarrollado es el manejo adecuado de ofimática en el
proceso enseñanza aprendizaje en el área de Estudios Sociales y la
Propuesta: Guía Didáctica de ofimática para el área de Estudios Sociales
del 5to. Año de Educación general Básica de la Escuela Plinio Robalino,
es un aporte esencial para solucionar problemas de aprendizaje
tecnológico.
El motivo es salvaguardar un bien apreciado en el mundo entero;
como son los niños, que son estudiantes, pero también hijos, amigos,
vecinos, seres eminentemente sociales, a ellos va dirigido todo el esfuerzo
y afán del presente proyecto, así también, brindar herramientas y
estrategias a los Padres de Familia y Educadores para preparar y formar
mejores seres humanos que serán profesionales del futuro.
Se aplica los principios básicos de la educación que son las teorías
pedagógicas, filosóficas y psicológicas sobre educación, así como
también principios en el campo social y cultural.
En el capítulo I, se encuentra el planteamiento, ubicación del
problema, causas y consecuencias, los objetivos y la justificación.
En el capítulo II, se describe los antecedentes y fundamentaciones
teóricas del tema a investigar.
2
En el capítulo III, se encuentra el aporte de la metodología y tipos
de investigación que se utiliza en el desarrollo del tema. Los
procedimientos para la recolección de información.
En el capítulo IV, se tiene al análisis e interpretación de los
resultados, gráficos estadísticos con sus correspondientes análisis y
conclusiones.
En el capítulo V, se halla las conclusiones y recomendaciones del
proyecto.
En el capítulo VI, se encuentra la descripción de la propuesta y la
ejecución de la guía.
Se hace presente finalmente la Bibliografía y Anexos
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Ubicación del Problema en un Contexto
Se conoce la situación en la que tienen que estudiar muchos
niños/as de las Escuelas Fiscales de la zona sur de Quito, en cuanto se
refiere a las falencias en su aprendizaje, una de ellas es la deficiencia en
el conocimiento del buen uso de la computadora para sus actividades
escolares en la asignatura de Estudios Sociales, hay un gran vacío en la
forma de cómo se debe utilizar correctamente la máquina; tanto en el
software como en el hardware, en la consulta de páginas web como en la
impresión de mapas; hay un gran desconocimiento del buen uso de las
Tic`s para consultar, capturar y proyectar información actualizada.
Los estudiantes del 5to. año tienen el conocimiento del único
software más popular a nivel escolarizado y doméstico, que es el sistema
operativo Windows, el Utilitario Microsoft Office, por ser estos los más
difundidos y comercializados a nivel local, regional y nacional.
En ofimática existen muchas formas o maneras de realizar una
misma tarea asignada, pero la forma empírica que enseñan algunos/as
profesores/as del área de informática o computación dejan mucho que
desear, es el motivo por el cual, el conocimiento que difunden los
maestros/as de la materia optativa de computación en los/as estudiantes
desde 1ero. a 4to. Año, de Educación Básica (conocido como subnivel
Básica Elemental), no es muy significativo ni debidamente cimentado,
haciendo que los/as estudiantes demuestren pocas habilidades a la hora
de utilizar herramientas ofimáticas como es capturar información de
fechas cívicas, emblemas antiguos, nombres de personajes de la historia,
4
mapas de ciudades o países y demás información tediosa pero precisa
para los estudiantes del 5to. Año de Educación Básica (conocido como
subnivel Básica Media), en las Escuelas Fiscales. Y en especial en la
Escuela de Educación Básica Plinio Robalino de Quito.
Situación Conflicto
En el 5to. Año de Educación Básica de la Escuela Plinio Robalino
de Quito, existe un gran número de estudiantes, he ahí que se crea el
inconveniente al no tener un número de computadoras igual al número de
estudiantes, para que los niños puedan realizar las prácticas estudiantiles
individuales. El manejo de ofimática durante la hora de la materia optativa
de computación debe ir dirigida a un problema específico como es el
tratamiento de la información en la asignatura de Estudios Sociales de
5to. Año y se requiere una pronta aplicación, tómese en cuenta que el
problema viene desde períodos lectivos anteriores.
De acuerdo a una malla curricular emitida por el Ministerio de
Educación Ecuatoriano para los 10 años de Educación General Básica,
consta de un total de 35 horas pedagógicas semanales desde primero a
séptimo, las asignaturas obligatorias son de 30 horas y las actividades
adicionales (5 horas), con un total de 7 periodos diarias.
En la Escuela Plinio Robalino de Quito, se imparte la materia
adicional de computación, con 2 horas a la semana, una para la teoría y
una para la práctica, cada hora pedagógica tiene una duración de 35
minutos, de las cuales, se tiene más o menos 30 minutos para realizar
prácticas estudiantiles en el laboratorio de computación, debido a la
movilización del alumnado, quedando libre de imprevistos. Es decir, para
un/a alumno/a, las prácticas de ofimática son de 15 minutos a la semana,
en un aula donde no tienen red de comunicación social, impresoras,
5
scanner, proyector ni telón; peor aún, no tienen prácticas aplicadas a
ninguna de las materias de Estudio.
Hay que señalar que las causas y motivos para desconocer el buen
uso de la ofimática dentro de la Escuela de Educación General Básica
Plinio Robalino, son: el factor tiempo, la falta de práctica de ofimática
dirigida a una asignatura específica, el mal diseño de prácticas
estudiantiles en el laboratorio de computación.
El motivo que los estudiantes tienen problemas de aprendizaje en
la materia de Estudios Sociales es por carecer de un refuerzo acorde con
la realidad social de los estudiantes del 5to. Año de Educación General
Básica. La situación escolar que tienen dichos estudiantes al aplicar la
ofimática para repasar una asignatura específica es una realidad y debe
solucionarse en la medida de las posibilidades inmediata y de una manera
generalizada para que el problema no se repita.
Las causas y consecuencias del mal aprendizaje de ofimática en
los estudiantes del 5to. Año de la Escuela de Educación General Básica
Plinio Robalino, son visibles y están presentes, por esta razón, toda la
Comunidad Educativa observa una realidad que tiene solución a corto
plazo por ser innovadora, factible y fácil de lograrla, esta solución con la
ayuda de todas las personas involucradas, se puede hacer realidad,
apoyando al proyecto de ofimática aplicado al área de Estudios Sociales.
6
Causas y Consecuencias
Cuadro N. 1: Causas y Consecuencias
Causas Consecuencias
El desconocimiento ofimático en
los estudiantes de 5to. Año.
Los estudiantes no pueden
consultar los mapas de la
asignatura de Estudios Sociales.
En las instalaciones o ambientes
de la Escuela no existe red de
comunicación ni un scanner para
realizar una práctica en la
asignatura de Estudios Sociales.
Por falta de equipamiento no se
puede enseñar técnicas
innovadoras de consulta aplicadas
a la asignatura de Estudios
Sociales.
En la Escuela no existe una
planificación de la asignatura de
Estudios Sociales que se realice
aplicando ofimática.
Los estudiantes no tienen una
práctica real sobre el tema del
Planeta Tierra.
No existe equipo computarizado
actualizado para lograr una
práctica significativa sobre la
asignatura de Estudios Sociales
No se puede planear una práctica
significativa en la asignatura de
Estudios Sociales y se genera un
malestar general
En la Escuela no existe tiempo
para hacer prácticas extras de la
asignatura de Estudios Sociales.
No hay un horario complementario
para realizar prácticas aplicadas a
otras asignaturas.
Elaborado por: Edgar Patricio Tupiza Ch.
Fuente: Investigación in situ
7
Delimitación del Problema
CAMPO: Educación
ÁREA: Informática Educativa
ASPECTOS: Pedagógicos
TEMA: El manejo adecuado de ofimática en el proceso enseñanza
aprendizaje en el área de estudios sociales.
PROPUESTA: Guía didáctica de ofimática para el área de estudios
sociales del 5to. año de educación general básica de la escuela Plinio
Robalino.
Formulación del Problema
¿De qué manera influye el manejo de ofimática en el proceso
enseñanza aprendizaje en el área de Estudios Sociales del 5to Año de
Educación General Básica de la Escuela Plinio Robalino de Quito durante
el período lectivo 2013 - 2014?
Evaluación del Problema
Delimitado: El problema que tienen los estudiantes de 5to. Año de
Educación general Básica de la Escuela Plinio Robalino de Quito, es
visible al presentar pancartas, anuncios, comunicados o mapas
conceptuales, mal configurados en la asignatura de Estudios Sociales en
las instalaciones del plantel durante el período lectivo 2013-2014.
8
Claro: El problema está despejado sobre las falencias de ofimática
que tienen los estudiantes del 5to. Año de Educación general Básica de
la Escuela Plinio Robalino de Quito.
Evidente: El desconocimiento de ofimática es innegable en los
estudiantes de 5to. Año de E. B. de la Escuela de educación general
básica Plinio Robalino de Quito.
Concreto: La falencia se puede identificar con sólo observar la
forma de entregar los deberes de Estudios Sociales por parte de los
estudiantes de 5to. Año de Educación General Básica de la Escuela Plinio
Robalino de Quito.
Relevante: El problema del desconocimiento de ofimática de los
estudiantes de 5to. Año de Educación General Básica de la Escuela Plinio
Robalino de Quito es importante destacar por la forma de operar las
computadoras.
Original: Lo innovador del presente proyecto es compaginar la
asignatura de computación con la asignatura de Estudios Sociales juntas
como una destreza técnica la primera; y un conocimiento significativo
pedagógico la segunda, como si se tratara de ejes transversales,
haciendo constar en las planificaciones para 5to. Año de Educación
General Básica de la Escuela Plinio Robalino de Quito, al no identificar
todavía el uso de la ofimática.
Contextual: El presente proyecto está enfocado al manejo de
ofimática que tienen los estudiantes de 5to. Año de Educación General
Básica de la Escuela Plinio Robalino de Quito queriendo ser verídico,
novedoso y original.
9
Factible; El presente proyecto es posible y sirve a los estudiantes
del 5to. Año de Educación General Básica de la Escuela Plinio Robalino
de Quito por ser usable, concreto y dinámico; a la vez que es aplicable al
estudio de las Ciencias Sociales.
Practicable: El presente proyecto tiene mucho de verosímil, motivo
por el cual, los estudiantes de 5to. Año de Educación General Básica de
la Escuela Plinio Robalino de Quito pueden hacer uso de la guía como si
fuese un manual de bolsillo rápido y dinámico.
Identificación del producto: El presente proyecto tiene motivo y
causa, se fundamenta en la observación realizada por el investigador a
muchos estudiantes del 5to. Año y que sugiere una pronta implementación
y distribución de la guía.
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Promover el manejo de ofimática mediante una guía didáctica en el
área de Estudios Sociales dirigida a los estudiantes del 5to. Año de
Educación General Básica de la Escuela Plinio Robalino de Quito en el
período lectivo 2013-2014.
Objetivos Específicos
- Diagnosticar la situación del conocimiento informático actual de
los estudiantes del 5to. año de Educación General Básica de la
Escuela Plinio Robalino de Quito. en la asignatura de Estudios
Sociales.
10
- Apoyarse en el método filosófico constructivista para lograr un
proyecto educativo que de un rendimiento académico al
momento de citar, consultar y desarrollar el presente proyecto
investigativo.
- Llevar un proceso dinámico uniendo la sistematización de las
teorías pedagógicas con un enfoque evolutivo, renovador,
participativo y colaborador.
- Analizar cada uno de las interrogantes propuestas y
relacionarlas con los recursos humanos, tecnológicos,
didácticos, económicos y financieros que se usarán para la
realización del presente proyecto y lograr una aceptación dentro
de la Comunidad Educativa.
- Realizar la guía didáctica que servirá para mejorar el
conocimiento ofimático y por ende el rendimiento académico de
los/as estudiantes en la materia de Estudios Sociales.
Interrogantes de la Investigación
1. ¿Qué es ofimática?
2. ¿Cuáles son los componentes de ofimática?
3. ¿Qué es el sistema operativo Windows?
4. ¿Qué se entiende por manejo adecuado de un equipo de
computación?
5. ¿Qué procesador de textos sabe utilizar?
6. ¿Cuál es la hoja electrónica que más conoce?
7. ¿Dónde guarda datos consultados en la red sobre la materia de
Estudios Sociales?
8. ¿Cuáles son los periféricos que sabe utilizar hasta el 5to. año?
11
9. ¿Sabe crear y utilizar diapositivas en Power Point?
10. ¿Cómo optimizar recursos informáticos en las clases de 5to.
año?
Justificación e Importancia
La ofimática ha pasado por varias generaciones de evolución
desde su creación técnica, ha ido incursionando en muchos ámbitos sobre
todo en el adelanto de las Ciencias, las Artes, la Industria, la Banca, las
Comunicaciones y el Turismo, haciendo la tarea administrativa y técnica
más llevadera. Y en el campo Educativo ha trascendido notablemente
haciendo el proceso enseñanza aprendizaje más llevadero, lleno de
impacto, con visión costumbrista, pluralista y de inclusión.
En el Ecuador, en las tres últimas décadas, ha existido muchos
cambios pedagógicos sustanciales en lo referente a Educación Fiscal se
ha ido reestructurando cada vez más la malla curricular; formando cursos
de capacitación a los Docentes para difundir actualizaciones y formas de
enseñanza aprendizaje en lo referente a procesos y acciones
administrativas de los gobiernos de turno.
La Informática ha influenciado mucho en cuanto a la reducción del
espacio físico, el tamaño de las máquinas y minorar el consumo de
papelería, haciéndose asequible a cualquier tipo de actividad, reduciendo
espacio en el mundo económico, empresarial y personal. Lo que antes era
imprescindible en una oficina, tener guardada la evidencia, hoy se tiene
un respaldo magnético en la gestión empresarial.
En la actualidad las personas pueden trabajar y producir en sus
hogares gracias a la ofimática, es decir, poner práctica e intelecto juntos.
Por este y muchos motivos más, es muy importante que en la etapa
12
preparatoria estudiantil se deba acostumbrar a los niños y niñas a tener
los hábitos de consulta, profundización del tema, cimentación y guardado
físico de información sobre los contenidos de la malla curricular de 5to.
Año de E.G.B. que son: costumbres, flora, fauna, el mar, la tierra, el
ambiente, el hombre y sobre valores humanos acompañados de una
actividad lúdica que le servirá para fomentar el conocimiento científico de
todo el Universo, en especial Latinoamérica. Este hábito se logrará sólo
con el diario hacer estudiantil guiado por los profesores y supervigilado
por los Padres de Familia o representantes que son las únicas personas
más allegadas a esta actividad cotidiana.
Con esta propagación de investigar se va a difundir un
conocimiento replanteado de una manera informal para poder llegar al
conocimiento formal en los estudiantes de este nivel, lograr una mejor
captación, cimentación de la materia de Estudios Sociales y tener un
óptimo conocimiento significativo de dicha asignatura en el alumnado del
5to. Año de Educación General Básica de la Escuela Plinio Robalino, en
el período lectivo 2013-2014. Así también lograr este propósito para las
otras asignaturas del currículo del 5to. Año de Educación General Básica
y poder dejar plasmada en la mente de los/as estudiantes la creatividad,
la expectativa y curiosidad a tener la experiencia innovadora de realizar
tanta tarea como sea posible a temprana edad, con el deseo de crear el
hábito, la costumbre, la confianza de realizar las tareas escolares
cotidianas.
La importancia de ofimática es actualmente destacar la información
en el aprendizaje de la ciencia y tecnología. La sociedad demanda
cambios y se debe manipular gran cantidad de información, es un hecho
real y difícil discernir la información conveniente o beneficiosa para la
Sociedad, de la que se deduce la existencia de una contaminación
informática perjudicial para la misma Sociedad. La tasa de crecimiento
13
humano, hace necesario que el tratamiento de la información se lleve de
forma automática este crecimiento demográfico se controla con la
ofimática y aparece la solución, que es el tratamiento de la información de
forma automatizada. Y para controlar el crecimiento humano se debe
primero, saber sobre el planeta Tierra, los continentes, las regiones, la
división política, las costumbres, la idiosincrasia, los credos, los idiomas y
lenguas que servirán para entender a la población del planeta Tierra.
El estudio de las Ciencias Sociales hoy en día debe ser
fundamentado no sólo en papel, se debe sentir, ver, conocer el entorno
natural y este conocimiento se lo debe realizar en el aula con tecnología
actual, videos, documentales, diapositivas, cuadros estadísticos, cifras y
sobre todo hacer conocer la realidad contaminante que se vive
actualmente en los ríos, quebradas, mares y océanos que repercuten en
los alimentos que se consume y provocan las enfermedades
cancerígenas que están contaminando a la Humanidad.
14
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Estudio
El presente proyecto de Informática Educativa no tiene similares en
los archivos del Repositorio de la Universidad de Guayaquil de la Facultad
de Filosofía, Letras y Ciencias dela Educación, toda vez que dicho
proyecto tiene las fundamentaciones necesarias para aplicarlo.
Fundamentación Teórica
Ofimática.- (Porto, 2009): “Ofimática es un acrónimo
compuesto por los términos oficina e informática. El concepto, por
lo tanto, hace referencia a la automatización de las comunicaciones
y procesos que se realizan en una oficina”. (pág. 1)
La ofimática es una demostración de cómo se trabaja en una oficina
utilizando la computadora, así todo el trabajo informático y todo el
quehacer intelectual se unen para procrear esta actividad llamada
ofimática que no es más que el trabajo automatizado en una
administración empresarial.
Este uso de la ofimática se debió a las frecuentes utilizaciones de
las aplicaciones informáticas que se hace cada vez más fáciles de
conseguir, se trata de elaborar o tratar información de forma eficiente,
ponerse al día con el quehacer ofimático, estar actualizado con los
cambios tecnológicos y poder satisfacer las expectativas de los docentes
sobre la forma de llegar con el conocimiento hacia los estudiantes.
15
Esta inquietud del profesor es también propia de la niñez, de los
adolescentes y de todo estudiante responsable porque permite facilitar el
proceso de aprendizaje en ellos, la elaboración de mapas y maquetas por
parte de los estudiantes, la acumulación y tratamiento de datos, nombres,
fechas, códigos, acuerdos y tratados, es decir, todo lo referente al estudio
de las Ciencias Sociales, Así también, puede facilitar la elaboración de
recursos didácticos en los Docentes, es decir, es un cúmulo de
aplicaciones que tiene la ofimática aplicada a la gestión educativa,
El desarrollar todas las acciones antes descritas, se aplica en las
actividades pedagógicas y curriculares propias de la Educación, las tareas
del Docente para desarrollar y controlar la gestión académica, compaginar
la organización de los Centros Educativos con software especializado, es
una realidad muy necesaria. En las oficinas de las instituciones la
automatización está dada, los empleados o funcionarios son personas
que principalmente apoyan su gestión y su trabajo en la coordinación y
adaptación de la infraestructura ofimática.
Para un estudiante el entorno o infraestructura ofimático no son
necesarios equipos de elevadas prestaciones, es suficiente con
ordenadores personales sencillos conectados a la red de comunicación
Internet. Las características o especificaciones de un equipo de cómputo
sencillo para un estudiante se la encuentran en cualquier almacén
dedicado a esta actividad. Es la razón, por la cual, la ofimática se ha
convertido en una herramienta imprescindible del trabajo estudiantil.
El tipo de ordenador que utiliza un estudiante debe caracterizarse
principalmente por integrarse a las tecnologías nuevas y compatibles con
las anteriores, debe servir para levantar todo tipo de textos, capturar
imágenes y poderlas manipular, navegar en la red de comunicación social
más conocida a nivel mundial, como es el internet, en donde hay
16
actividades diversas pero a la vez repetitivas, la creación de un texto o
documento cualquiera debe tener la cualidad y el ingenio creador de un/a
estudiante, siempre realizado con su intelecto, capacidad y forma de
pensar, supervigilado por su profesor.
La similitud de la utilización de ofimática en el proceso del estudio
es sencilla; el estudiante que crea un documento computarizado con el
único afán de cumplir un deber obligatorio pedido por su profesor de
Estudios Sociales o de cualquier otra asignatura.
Para tener éxito en su gestión de aprendizaje de ofimática, el
estudiante debe primero aprender la utilización de un equipo
computarizado, para lograr manipular dicho equipo se debe aprender a
operar el sistema operativo que consiste en un conjunto de programas
que controlan la computadora. El sistema operativo tuvo su evolución con
las generaciones de actualización de las computadoras:
Primera Generación (1951 a 1958).- (Festa): Las computadoras de
la primera Generación emplearon bulbos para procesar información.
Los operadores ingresaban los datos y programas en código
especial por medio de tarjetas perforadas. El almacenamiento
interno se lograba con un tambor que giraba rápidamente, sobre el
cual un dispositivo de lectura/escritura colocaba marcas magnéticas.
Esas computadoras de bulbos eran mucho más grandes y
generaban más calor que los modelos contemporáneos. (pág. 1).
Gráfico N. 1: Instalaciones en la 1era. Generación de computadoras
Fuente: Fotos antiguas de la primera generación de computadoras
17
La primera generación se caracterizó por estar encaminada a los
procesos repetitivos y funcionaba realizando códigos escritos en lenguaje
máquina mediante tarjetas perforadas manualmente.
Segunda Generación (1959-1964).- (Festa): El invento del transistor
hizo posible una nueva generación de computadoras, más rápidas,
más pequeñas y con menores necesidades de ventilación. Sin
embargo, el costo seguía siendo una porción significativa del
presupuesto de una Compañía. Las computadoras de la segunda
generación también utilizaban redes de núcleos magnéticos en lugar
de tambores giratorios para el almacenamiento primario. Estos
núcleos contenían pequeños anillos de material magnético,
enlazados entre sí, en los cuales podían almacenarse datos e
instrucciones. (pág. 1).
Gráfico N. 2: Instalaciones en la 2da. Generación de computadoras
Fuente: Generaciones de la computadora
18
Esta generación se caracterizó por que las instrucciones para
operar estaban escritas en lenguajes de programación o de alto nivel.
Tercera Generación (1964-1971).- (Festa): Circuitos Integrados,
Compatibilidad con Equipo Mayor, Multiprogramación,
Minicomputadora. Las computadoras de la tercera generación
emergieron con el desarrollo de los circuitos integrados (pastillas de
silicio) en las cuales se colocan miles de componentes electrónicos,
en una integración en miniatura. Las computadoras nuevamente se
hicieron más pequeñas, más rápidas, desprendían menos calor y
eran energéticamente más eficientes. (pág. 1).
Gráfico N. 3: Instalaciones en la 3era. Generación de computadoras
Fuente: LA TERCERA GENERACIÓN DE COMPUTADORAS (1964 – 1971)
19
En esta generación se constituyen los chips o circuitos integrados
que permitían conexión para aparatos de recepción como radio, televisión
y computadoras, se reduce el espacio físico y se mejora la velocidad de
resolución.
Cuarta Generación (1971 a 1981).- (Festa): Microprocesador, Chips
de memoria, Micro miniaturización Dos mejoras en la tecnología de
las computadoras marcan el inicio de la cuarta generación: el
reemplazo de las memorias con núcleos magnéticos, por las de
chips de silicio y la colocación de muchos más componentes en un
Chip: producto de la micro miniaturización de los circuitos
electrónicos. El tamaño reducido del microprocesador y de chips hizo
posible la creación de las computadoras personales (PC) En 1971,
intel Corporation, que era una pequeña compañía fabricante de
semiconductores ubicada en Silicón Valley, presenta el primer
microprocesador o Chip de 4 bits, que en un espacio de
aproximadamente 4 x 5 mm contenía 2250 transistores. Este primer
microprocesador que se muestra en la figura 1.14, fue bautizado
como el 4004. Silicón Valley (Valle del Silicio) era una región agrícola
al sur de la bahía de San Francisco, que, por su gran producción de
silicio, a partir de 1960 se convierte en una zona totalmente
industrializada donde se asienta una gran cantidad de empresas
fabricantes de semiconductores y microprocesadores. Actualmente
es conocida en todo el mundo como la región más importante para
las industrias relativas a la computación: creación de programas y
fabricación de componentes. (pág. 1).
20
Gráfico N. 4: Fotografía de un chip de memoria
Fuente: Historia de la computadora. Cuarta Generación (1972-1984)
En esta generación existe la microminiatualización de circuitos
electrónicos y se reduce el tamaño considerablemente.
Las cuatro primeras generaciones fueron el inicio de la evolución
de las computadoras hasta llegar a las PC, Personal Computer, que en
español es el Computador Personal u ordenador; fueron las que tuvieron
el sistema Operativo de arranque, no era incorporado a los procesadores;
desde el procesador 8088 hasta las Pentium, para una comunicación a
base de comandos desde un mouse y/o teclado.
La segunda visión es aprender el paquete de ofimática llamado
Microsoft Office que apareció en 1989 en Macintosh, de este utilitario se
desprenden un sinnúmero de aplicaciones, la primera versión Microsoft
21
Word salió en 1989, pero MS-Word se popularizo hasta 1990 con la
aparición de Windows 3.0.
Microsoft Excel se lanzó en 1987, con la aparición del Microsoft
Office 2003, que fue una hoja de cálculo con aparición de caracteres en
celdas.
El Microsoft Power Point apareció en septiembre de 1987, renovó
los graficadores con apariciones gráficas, hasta que en 1990 aparecen en
un solo paquete los tres componentes del Microsoft Office: El Microsoft
Word, el Microsoft Excel y el Microsoft Power Point. En los años 2007 y
2008, con la introducción de Office 2007 y Office 2008, se creó un nuevo
grupo de formatos denominados Office Open XML, los cuales se
mantienen en las más recientes versiones de la suite, Office 2010.
Con el lanzamiento al mercado del Microsoft Office para gestión
empresarial aparece este tipo de software educativo.
Los aspectos básicos de este paquete ofimático exclusivamente
de carácter escolar son: los procesadores de textos, las hojas electrónicas
de cálculo y los graficadores de diapositivas, graficadores para eventos,
manejadores de bases de datos, etc. son fáciles de enseñar-aprender a
los primeros años de Educación General Básica. Para el pensum de
estudios de Educación General Básica se va aumentando su complejidad
conforme aumentan los años de estudio.
A continuación, se detallan las partes primordiales de que consta el
pensum académico de los estudiantes del 5to. Año de Educación General
Básica. El Sistema Operativo Windows (conocido sólo como Windows),
es el nombre de una familia de sistemas operativos desarrollados y
vendidos por la empresa multinacional Microsoft.
22
Origen.- (Romo Proaño, 2005): Es un conjunto de programas
que administra los recursos del computador y permite que el usuario
los utilice. Dependiendo de la forma y el nivel de empleo de los
recursos el usuario puede trabajar directamente con el sistema
operativo para comunicarse con el computador o puede acudir al
software de aplicación. (pág. 1)
El entorno informático se denomina al software que permite
controlar internamente a la computadora y que utilizando instrucciones o
comandos de lenguaje máquina se traducen al usuario para que se pueda
controlar a dicha máquina.
Las versiones más recientes de Windows son (Ministerio de
Educación de el Ecuador, 2012):
Windows 1
La primera versión en español fue Windows 3.0
Windows 3.11
Windows 95
Windows 97
Windows 98
Windows 2000
Windows ME
Windows XP home Edition
Windows XP profesional
Windows Tablet PC
Windows 7
Esta es la versión más reciente de Microsoft Windows, este nuevo
sistema operativo incluye actualizaciones como; reconocimiento de
voz, táctil y escritura, soporte para discos virtuales, mejor
23
desempeño en procesadores multi-núcleo, mejor arranque y mejoras
en el núcleo. (pág. 5)
En resumen, con Windows 2007 o 2010, se puede hacer prácticas
sencillas que son las más utilizadas por los estudiantes de los 10 años de
Educación General Básica para manipular y organizar los archivos y son
las siguientes:
Crear, renombrar, borrar y organizar todas las carpetas en un
directorio principal subcarpeta de las distintas lectoras grabadoras o en el
disco duro que servirán para tener organizada los archivos de cada
asignatura.
Organizar, renombrar y visualizar las características de los archivos
existentes en las carpetas
Visión gráfica de las características y contenidos de las unidades
lectoras grabadoras
Correcta manipulación de los archivos existentes.
A continuación, se detalla los aspectos principales y más difundidos
a nivel escolar sobre el Microsoft Office y son los siguientes:
El procesador de textos Word.- en ofimática: (Red, 2013): Es la
aplicación utilizada para la manipulación de documentos basados en
texto. Es el equivalente electrónico del papel, el bolígrafo, la máquina
de escribir, el borrador y el diccionario. En principio, los
procesadores de textos se utilizaban en máquinas dedicadas
específicamente a esta tarea; se usan en ordenadores
o computadoras de propósito general, en los que el procesador de
texto es sólo una de las aplicaciones instaladas. (pág. 1)
24
La utilidad de un procesador de textos de cualquier versión o
fabricante, está principalmente en crear escritos, manipulación de
imágenes, inserción de tablas, realización de operaciones matemáticas y
manipulación de bibliográficas, formatos de presentación de páginas,
tipos de fuente, tamaño de fuente, color de letra y fondo pero lo más
importante y trascendental la revisión de la ortografía, todo esto en varios
idiomas. Las tareas significativas que se hacen con este procesador son:
editar, recuperar, modificar, guardar e imprimir un texto; configurando
tamaños de las paginas, despliegue de márgenes y demás formatos
posibles de realizar textos combinados con imágenes.
Las Hojas Electrónicas de Microsoft Excel.- (Red, 2013): Son
programas del tipo hoja de cálculo u hoja electrónica. Una hoja de
cálculo permite efectuar cálculos sencillos y complejos con rapidez y
precisión. Además, permite modernizar o simular situaciones con el
objeto de efectuar análisis sobre las mismas. (pág. 1)
Las hojas electrónicas tienen la ventaja sobre las calculadoras
científicas y financieras por que proporcionan más de los diez dígitos que
estas presentan y se puede operar con más precisión.
En las hojas electrónicas se puede ingresar sólo con tres tipos de
datos: letras, números y fórmulas; así es, sólo caracteres alfanuméricos
que se encuentren en el teclado; los números se los ingresa sin formato
de posición y las fórmulas matemáticas, trigonométricas, financieras,
contables, lógicas que empiezan con el signo igual (=).
La predisposición de columnas verticales identificadas con letras y
que se usan combinaciones de las letras del alfabeto para poder
enumerarlas se intersecan con las filas horizontales que están
enumeradas hasta varios miles. Esta intersección se la denomina celda y
25
se la reconoce con una letra y un número, aquí en este espacio físico se
puede ingresar tantas letras como formas de presentación; tantos
números como sea posible y las fórmulas con la diferencia que allí en las
celdas se presentan las respuestas.
Lo más destacable es que contiene varias hojas en un mismo libro
pudiéndolas interactuar, interrelacionar o ligar unas con otras, son
herramientas que permiten tratar estos datos con gráficos estadísticos y
exportarlos a otros documentos.
Diapositivas en Power Point.- (Red, 2013): “Los diseños de
diapositiva contienen el formato, el posicionamiento y los
marcadores de posición de todo el contenido que aparece en una
diapositiva”. (pág. 1)
Los 9 diseños de diapositivas que existen son variados por
mencionar las principales son: texto; texto y figuras; texto figuras y
diagramas; texto y doble figura; Las características que poseen estos
diseños son: texto (colores, fuentes, efectos y fondo), viñetas, listas,
títulos, tablas, gráficos, películas, sonidos, imágenes e imágenes
prediseñadas.
Los diseños personalizados de objetos son textos, gráficos,
imágenes de SmarArt, captura de pantallas, imágenes, tablas, diagramas,
archivo multimedia, imágenes prediseñadas, películas, imágenes en
movimiento y luminosidad sonora; son actividades que con el debido
formato se pueden presentar con un proyector de diapositivas y obtener
una visión grande de la pantalla frente a un telón y apreciar de mejor
manera el contenido del archivo. Cabe mencionar que para capturar fotos
del planeta tierra se logra con el procesador de textos Word, con la hoja
de cálculo Excel, con el auxiliar de graficador Power Point.
26
Aquellos estudiantes que quieran utilizar el ordenador para elaborar
materiales específicos, como corrección de exámenes, elaboración de
videos para sus lecciones, hojas de cálculo agrupadas para operaciones
matemáticas y financieras, bases de datos para organizar tareas de la
asignatura de Estudios Sociales, es decir, materiales didácticos bajados
de internet, deberán aprender a utilizar los programas específicos para
cada actividad.
La fundamentación de la Asignatura de Estudios Sociales. - Es la
asignatura a la cual va dirigida este presente proyecto, se menciona todo
el contenido y se da a conocer textualmente el índice general de la malla
curricular de la materia de Estudios Sociales de 5to. Año de Educación
General Básica.
(Ecuador M. d., 2010):
Módulo I: El mundo nuestra casa común
Módulo II, Continentes y océanos
Módulo III, La población del mundo
Módulo IV, Los problemas del mundo
Módulo V, América latina
Módulo VI, América Latina: subregiones y países.
Los nombres de los módulos de la asignatura de Estudios
Sociales para impartir en los estudiantes del 5to. Año de todas las
Escuelas Fiscales del Ecuador, pues en la actualidad todo el currículo
se encuentra regido por las autoridades distritales de Educación. (pág.
6)
En el primer bloque consta el: Modulo I. (Ecuador M. d., 2010): El
mundo nuestra casa común.- se observa la historia del planeta
Tierra, el posible futuro del Planeta, historia natural de la Tierra
27
Épocas geológicas, para que sirven los mapas y escalas, las líneas
imaginarias: paralelos y meridianas. (pág. 7)
Estos temas deberían servir para visualizar el Planeta a base de
mapas, los cuales, deberán tener una visión en tercera dimensión, tener
subdivisiones imaginarias para fines de estudio. Al estudiar los
continentes, los mares y océanos, el tamaño de los países y la inmensidad
de una ciudad, hay un dicho popular que dice -La ciencia por los ojos
entra- se dice que viendo se aprende, pues el dicho popular es verdad,
sólo viendo se logrará el objetivo propuesto de enseñar a los estudiantes.
En el segundo bloque consta el Módulo II: (Ecuador M. d., 2010)
Continentes y océanos.- origen de los continentes, tectónica de
placas, Continentes de la Tierra, los océanos, clima del planeta,
factores del clima, Regiones climáticas del Planeta, estructura de la
atmosfera, Recursos naturales de nuestro Planeta, biodiversidad en
el Planeta. (pág. 21)
Se trata sobre cómo el Planeta Tierra está formado por continentes
y océanos; los continentes tienen una Litósfera y una corteza terrestre
suficiente de producir y mantener la flora y fauna existente. La Hidrósfera
con sus recursos naturales y la biodiversidad del planeta Tierra.
En el tercer bloque se tiene el Módulo III (Ecuador M. d., 2010): La
población del mundo.- evolución de la población mundial, modelos
de crecimiento poblacional, distribución de la población mundial, el
trabajo de las personas en el mundo, diversidad de la población
mundial, la cultura como característica aglutinadora, igualdad y
equidad en la diversidad. (pág. 39)
28
Contiene un tratado sobre el hombre que habita en el planeta Tierra,
La población mundial es dueña de su producción natural y se ha encargado
de recogerla, tratarla, procesarla y contaminarla; se tiene la recolección de
recursos naturales e hídricos y no devuelve ese contingente tan valioso que
brinda el planeta Tierra.
En el cuarto bloque consta del Módulo IV (Ecuador M. d., 2010): Los
problemas del mundo.- calentamiento global, recursos hídricos,
recursos energéticos, manejo de desperdicios, alternativas para
cuidar nuestro Planeta, distribución de la riqueza, recursos
alimenticios. (pág. 55)
Trata sobre el estudio de los tres subcontinentes del continente
Americano, son motivo de estudio en este 5to. Año de E.G.B, su cultura
milenaria, la producción hídrica y minera, así como también la
biodiversidad de los pueblos.
El bloque quinto contiene al Módulo V. (Ecuador M. d., 2010):
América latina.- nuestra América, América del Norte, América
Central y del Caribe, qué es América latina, geografía en América
latina, biodiversidad de América latina, población de América latina,
pueblos y culturas latinoamericanas, niños niñas y adolescentes en
América latina, económica y trabajo, los idiomas latinoamericanos.
(pág. 71)
El aprendizaje del continente americano: su población, cultura,
idioma y biodiversidad, forman parte de los estudios de los países
latinoamericanos, para que aprendan los niños y adolescentes de América.
En el bloque sexto contiene el Módulo VI América Latina (Ecuador M.
d., 2010): subregiones y países.- México y América Central, Países
29
Andinos, Países del ConoSur integración regional para construir el
futuro. (pág. 97)
Los Países Andinos y una integración regional sobre cómo se
fundamenta un futuro regional en los lineamientos establecidos por el
Ministerio de Educación Nacional, la Ley General de Educación y las
normas reglamentarias.
Objetivos Específicos del Área de Estudios Sociales
(Ministerio de Educación del Ecuador, 2012):
La ubicación espacio-temporal de diversos acontecimientos.
El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio
natural, familiar y social.
La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el
nivel local, nacional, universal.
La iniciación en el conocimiento de la constitución política.
La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía
en la sociedad.
El estudio científico de la historia nacional y mundial, con sus
implicaciones.
La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y
formas de información.
La formación en el ejercicio de los deberes, derechos, el
conocimiento de la constitución política y de las relaciones
internacionales.
La sensibilización ante las diversas problemáticas de orden social
evidenciadas en su entorno y vida cotidiana. (pág. 14)
El libro de texto y el cuadernillo taller son dos instrumentos, que los
estudiantes del 5to. Año, utilizan para recibir el proceso enseñanza
30
aprendizaje del área de Estudios Sociales del período lectivo 2013-2014.
Es el respaldo que tienen los estudiantes para hacer una consulta y a
través de los libros de Atlas o de la red de comunicación masiva como es
el Internet, al utilizar el estudiante cualquier navegador que más le guste
y obtener todo el complemento de la clase de Estudios Sociales, luego
utilizar las herramientas de ofimática que brinda el Microsoft Office.
Fundamentación Pedagógica
(Macías Ortiz, Carlos;, 2002): “La educación es un simple
proceso de incorporación de elementos que ha de construir el mundo
espiritual o, contrariamente, es un estímulo para el proceso de
desarrollo de lo que duerme latentemente en el ser”. (pág. 24)
El impartir o recibir educación es el proceso por el cual, todo ser
humano está favorecido con el bien común de la sabiduría que se tiene
dentro de los sentidos. Se tiene educación cuando está latente el espíritu
y el alma, fortalecido con un saber ideológico, y enriquecido con un ideal
fijo.
Se quiere y se desea educar con (Educación, actualizacion y
fortalecimiento curricular de la educacion basica 2010, 2007): Las
bases pedagógicas del diseño curricular es: nuevo documento
curricular de la educación general básica, se sustenta en diversas
concepciones teóricas y metodológicas del quehacer educativo; en
especial, se han considerado los fundamentos de la Pedagogía Crítica
que ubica al estudiantado como protagonista principal en busca de los
nuevos conocimientos, del saber hacer y el desarrollo humano, dentro
de variadas estructuras metodológicas del aprendizaje, con
predominio de las vías cognitivistas y constructivistas. (pág. 9)
31
La fundamentación pedagógica radica en formular preguntas de
¿Para qué? y del ¿Qué? aprender, para luego determinar el ¿Cómo?,
¿Cuándo? y ¿Dónde? hacerlo; todas estas interrogantes sobre la base
fundamental de que querer hacer, para luego que estas demandas sean
aceptadas y condicionadas a las necesidades y aptitudes de los grupos
destinatarios y que estas a su vez sean favorables.
Las respuestas a las preguntas ¿Para qué aprender? se
contestarían para fines pedagógicos. Las respuestas ¿Qué aprender? de
los contenidos que son: habilidades, destrezas y conocimientos. ¿Cuándo
y Dónde aprender?, se contestaría que en el hogar y en la Escuela.
Entonces, el propósito educativo de toda Institución académica es partir
de una posición pedagógica constructivista que tenga relación con las
teorías psicológicas cognitivas y concluir con los aprendizajes
significativos que tienen relación con las características del sujeto y deben
estar apegadas a una realidad.
(Enriquez, 2012): De la misma manera que no podemos
aprender a nadar quedándonos a orillas del mar, (…) para aprender
a nadar necesariamente nos debemos meter en el agua aunque aún
no sepamos nadar, por lo que la única manera de aprender algo
como, por ejemplo, adquirir conocimiento, es haciéndolo: en otras
palabras adquiriendo conocimiento. Vygotsky. (pág. 1)
La pedagogía actual ha cambiado de la forma tradicional de
enseñar-aprender fundamentada en el saber del profesor; a la actual, que
es interactuar entre el Alumno-Padre de Familia-Maestro. El modelo
pedagógico de Vygostky, es el fundamental en el crecimiento e ideal para
lograr incrementar las posibilidades formativas del estudiante.
32
En la actualidad, el fundamento es realizar un cambio social, las
relaciones interculturales se encuentran influencias por qué hacer, que
enseñar y aprender, enmarcado en una sociedad más creativa y
productiva que este inmersa en la problemática educativa de que enseñar,
para que enseñar, cuando y donde, en que momento poder lograr ese
mensaje y esa captación del mismo, buscar la ocasión propicia para tener
ese complemento adicional, con el afán de hacerlo bien, enmarcado en el
eje trasversal del Buen vivir o Sumak Kawsay,
Ese cotidiano enviar mensajes significativos que están presentes
en la filosofía de la educación, tener una visión de educar más propicia,
más justa y sobretodo humano. Ahora que se conoce la tecnología de
ofimática, que se visualiza en anuncios comerciales y que es tan fácil
adquirir; se puede solucionar este desfase, aprendiendo a consultar las
redes de comunicación mediante la ofimática.
Fundamentación Psicológica
(Parada, 2013): La psicología suministra al educador práctico
diversas sugerencias que se pueden reunir en tres capítulos
principales: la función de la educación y de la enseñanza, la técnica
de la educación y los procedimientos auxiliares que el maestro
puede emplear en su clase. (pág. 1)
En la actualidad con una tecnología cambiante los seres vivos
cambian su forma de actuar, el organismo humano va cambiando
paradójicamente el pensamiento humano también. Sin olvidar la
formación orgánica se tienen las transformaciones micro celulares, pues
con mucha más razón la mente humana tiene cambios cotidianos, en la
mente fluyen imaginaciones a una velocidad vertiginosa, el accionar
orgánico tiene cambios y movimientos rápidos y esa acción-reacción
33
biológica es la que se mantiene siempre alerta en el ser humano, el
accionar es diferente en las computadoras, no piensan, pero si operan,
manipulan y realizan el quehacer ofimático.
(Rozo Castillo, 2007): “La Perspectiva conductista (mecanicista)
ve a la persona como una máquina que reacciona de forma
automática a estímulos externos”. (pág.1)
El accionar y reaccionar humano al tener el libre albedrío, es lo que
diferencia de las máquinas automáticas incorporadas con detectores,
simuladores y sensores; nunca una computadora dominará al ser
humano, una máquina computarizada ayuda, vigila, controla, realiza y
logra una determinada tarea a una velocidad de producción mayor que la
del ser humano, pero nunca reemplazará al hombre en su accionar.
Los cambios en el desarrollo físico humano, en la forma de pensar
de las personas, en las inquietudes, las sensaciones y las emociones
interactúan en el desarrollo intelectual del aprendizaje de los/as
estudiantes. Pero la memoria, el razonamiento, el lenguaje y la
personalidad en conjunto se relacionan con las demás personas en el
círculo social del convivir diario y esta influencia ambiental se denota
cuando se tienen medios de contaminación masiva como son los
alimentos tóxicos, la radiación, el alcoholismo, el tabaquismo, los
medicamentos, las drogas, los tipos de familias, la desnutrición, etc.
Fundamentación Sociológica
(Mieles Macías, 2002): El método científico es un procedimiento
de investigación que da por supuesto ciertos postulados. El científico
no dice que otros hechos o ideas pueden ser verdaderos o útiles, lo
34
único que asegura es que sólo el saber conquistado de esta manera
es científico. (pág. 21)
La manera más segura para adquirir conocimientos es la utilización
de los sentidos humanos: vista, oído, gusto, olfato y tacto.
Si tomamos en cuenta los órganos de los sentidos del ser humano
para poder captar las circunstancias o fenómenos que ocurren alrededor
de nuestro ser, el propio ser humano se da cuenta de lo ocurrido y el saber
va permitiendo discriminar datos de sus percepciones sensoriales; así
también se sirve de instrumentos de medición para calcular observaciones
científicas.
El ser humano con su virtud sensorial le permite captar los
fenómenos ocurridos, también tiene su razón y da explicaciones al
respecto y tiene la conciencia para comprobar la objetividad en la
comparación de las conclusiones a que han llegado independientemente.
La Sociedad enfrenta varias crisis con problemas que son
producto de la época en que vivimos. La pérdida de valores,
desempleo, inflación, malos servicios públicos y delincuencia. Esta
crisis no es solo económica y financiera sino cultural y moral.
(Blanco B., 2010): Económica y financiera por el impacto que ha
tenido y mantiene sobre las familias e instituciones que gestionan el
capital. Cultural y moral por que han dejado de existir el buen orden
y la buena conducta en la sociedad. Esta crisis tiene un carácter
global producto de la transición en que nos encontramos. (pág. 1)
Todos los días al leer la prensa escrita, escuchar noticias en la radio
o televisión sobre la Comunidad en que se vive, se puede comprobar
35
como estas, afectan a la misma Sociedad. Este aumento de
circunstancias hace que los problemas ciudadanos como son los índices
de desempleo, cantidad de deserciones de los jóvenes en el sistema
educativo, reacciones de comportamiento en la niñez, promiscuidad en
los adolescentes y hechos vandálicos de los adultos son producto de
educación de esta Sociedad en que se vive.
Se comienza desde las altas esferas gubernamentales como es
una mala gestión pública, la distribución del poder gobiernista, la
contaminación burocrática, el compromiso social alterno, las cuotas de
poder, son ejemplos de educación en una Sociedad entera. A nivel
nacional ecuatoriano no se debe olvidar que la contaminación continúa y
vive latente en las mentes y en los corazones de los ecuatorianos.
La educación es lo más fundamental en un País, se debe llegar a
todos los sectores y estratos sociales, económicos, políticos y culturales
para preparar a los ciudadanos con la suficiente capacidad, raciocinio,
conocimiento, destreza y habilidad; fortalecido con valores éticos y
morales que permitan desarrollar una colectividad honesta, generosa,
sensata, trabajadora, productiva y sobre todo cálida y humana.
Cabe destacar que la misma Colectividad se encarga de enseñar
al niño/a y adolescente; con el ejemplo y el actuar de los ciudadanos
mayores, los comportamientos de los moradores y vecinos es absorbida
por los menores, la delincuencia, la propagación de vicios y desviaciones
sexuales, son aconteceres que se observan en el diario vivir y que se debe
corregir, guiar y razonar con los niños y adolescentes. Los responsables
inmediatos para esta actividad son los padres de familia, los/as
maestros/as como únicos entes preparados para dicha acción.
36
Fundamentación Filosófica
(Espinoza, 2012): Desde el punto de vista filosófico las
prioridades se orientan hacia las dimensiones del aprender a ser-
conocer-hacer planteada por la UNESCO (1996) que, además,
particulariza el aprender a vivir juntos inspirada en las necesidades
primordiales de la sociedad para mantener la cohesión y continuidad
social. (pág. 1)
(Rodriguez): “La educación debe esforzarse por transmitir al
educando la motivación de dirigir su vida según los postulados de su
conciencia a la luz de la moral racional. Como ente espiritual debe
lograr la perfección moral que es el fin último de la educación”. (pág.
8)
La Educación se considera como el medio más idóneo para llegar
al desarrollo de un pueblo y la Educación Ecuatoriana ha sufrido graves
cambios o transformaciones de muchas y distintas orientaciones
filosóficas. En estos cambios nunca se tomó en cuenta la objetividad
ciudadana, la observación de campo, la medición de consecuencias, la
cuantificación de procesos, la experimentación y repercusión en toda la
Sociedad directamente afectada: niños, niñas y adolescentes.
El fracaso económico de los pueblos en el Ecuador tiene su
fundamento inicial en su educación, por cuanto los actores principales
del engranaje educativo: docentes-alumnos-padres de familia-
autoridades-contexto social - métodos de estudios; estuvieron siempre
en manos y riendas de autoridades de turno, cada uno de ellos con su
propios y nuevo pensar; iban desarrollando su propia creatividad para
terminar muy mal, como todo ser humano común, que realiza algo sin
medir las consecuencias, es decir, sin método científico, por ende los
perjudicados siempre fuimos los ecuatorianos.
37
Etimológicamente, Filosofía procede de las voces griegas Philos
que significa amor y Sophos, sabiduría, lo cual le da el significado de
“amor a la sabiduría”; basándose en este texto se debe profundizar en la
naturaleza misma del individuo, idiosincrasia, nivel de estatus social y
económico para poder formar un criterio formal, cabal, con conocimiento
de causa y poder opinar sobre la clase de educación que recibe o recibió
una persona; muchos de estos factores influyen para poder unificar un
criterio acertado sobre si es educado con criterio y ética profesional.
La sabiduría humana asimila que mientras más estudia el hombre,
más descubre el comportamiento del mismo, para con el planeta. En la
actualidad se habla de cuidados del planeta, pues si no lo conocemos
como lo vamos a cuidar, es un comentario de raciocinio que da la misma
comunidad contaminante.
Se habla de no contaminar el planeta, pero seguimos consumiendo
productos que generan basura contaminante difícil de procesar e
imposible de deshacerse, por esa ignorancia en el argot popular se dice y
no se cumple, se habla de la descontaminación, pero es difícil dejar de
sacar basura. Este pensamiento un tanto trillado nos lleva a comprender
que el hombre mientras más educado, preparado y culto sea, más
consumista se encuentra y por ende más contaminador.
Fundamentación Legal
Constitución de la República del Ecuador
Capítulo Segundo
Derechos de Buen Vivir
38
Sección Quinta
Educación
Artículo 26.- De la Constitución de la República reconoce a la
educación como un derecho que las personas lo ejercen a largo de la vida
y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir: las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- de la Constitución de la República establece que la
educación debe estar centrada en el ser humano y garantizará su derecho
holístico en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio
ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria,
intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez;
impulsará la equidad de género, la justica, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear
y trabajar.
Art. 28 de la Constitución de la República establece que la
educación responderá al interés público y no estará al servicio de
intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal,
permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente. Es
derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y
participar en una sociedad que aprende. El estado promoverá el dialogo
intercultural en sus múltiples dimensiones. El aprendizaje se desarrollara
de forma escolarizada y no escolarizada. La educación pública será
39
universal y laica en todos sus niveles y gratuita hasta el tercer nivel de
educación superior inclusive.
Art. 29.- de la Constitución de la República declara que el Estado
garantizará la libertad de enseñanza, y el derecho de las personas de
aprender en su propia lengua y ámbito cultural. Donde las madres y
padres o sus representantes tendrán la libertad de escoger para sus hijos
una educación acorde con sus principios, creencias y opiniones
pedagógicas.
Art. 38.- de la Constitución de la República declara que el Estado
establecerá políticas y programas de atención a las personas adultas
mayores, que tendrán en cuenta las diferencias específicas entre áreas
urbanas y rurales las inequidades de género, la etnia, la cultura y las
diferencias propias de las personas, comunidades, pueblos y
nacionalidades; así mismo, fomentará el mayor grado posible de
autonomía personal y participación en la definición y ejecución de estas
políticas. Y que en particular como lo establece su numeral primero, el
Estado tomará medidas de atención en centros especializados que
garanticen su, entre otras su educación en un marco de protección integral
de derechos;
Art. 44.- de la Constitución de la República obliga al Estado, la
sociedad y la familia a promover de forma prioritaria el desarrollo integral
de las niñas, niños y adolescentes, y asegurar el ejercicio pleno de sus
derechos; atendiendo al principio de su interés superior; donde sus
derechos prevalecerán sobre los de las demás personas;
Artículo 46.- de la Constitución de la República establece que el
Estado adoptará, entre otras, las siguientes medidas que aseguren a las
niñas, niños y adolescentes: Numeral 1.- Atención a menores de seis
40
años, que garantice su (…) educación y cuidado diario en un marco de
protección integral de sus derechos. Numeral 2.- Protección especial y se
implementarán políticas de erradicación progresiva del trabajo infantil. El
trabajo de las adolescentes y los adolescentes será excepcional, y no
podrá conculcar su derecho a la educación. Numeral 3.- Atención
preferente para la plena integración social de quienes tengan
discapacidad. El Estado garantizará su incorporación en el sistema de
educación regular y en la sociedad. Y numeral 7.- Las políticas públicas
de comunicación priorizaran su educación y el respeto a sus derechos.
Que, frente a las personas con discapacidad, los numerales 7 y 8 del
Artículo 47 de la Constitución de la República establece que el Estado
garantizará políticas de prevención de las discapacidades y, de manera
conjunta con la sociedad y la familia, procurará la equiparación de
oportunidades para las personas con discapacidad y su integración social.
Plan Nacional del Buen Vivir
OBJETIVOS NACIONALES PARA EL BUEN VIVIR
a) Política 2.2. Mejorar progresivamente la calidad de la
educación, con un enfoque de derechos, de género,
intercultural e inclusiva, para fortalecer la unidad en la
diversidad e impulsar la permanencia en el sistema
educativo y la culminación de los estudios
b) Articular los contenidos curriculares de los distintos niveles
educativos
c) Mejorar la calidad de la educación inicial, básica y media en
todo el territorio nacional
d) Fomentar la evaluación y capacitación continua de los
docentes, en la que se incluya la participación de la familia y
41
las organizaciones sociales pertinentes para propender al
desarrollo integral de la calidad educativa
e) Promover la coeducación e incorporación de enfoques de
interculturalidad, derechos, género y sustentabilidad en el
currículo educativo y en los procesos pedagógicos
f) Implementar programas complementarios de educación con
énfasis en la formación ciudadana
g) Potenciar la actoría de los docentes e investigadores como
sujetos de derechos, responsabilidades y agentes del
cambio educativo
h) Fomentar la evaluación contextualizada de los logros
educativos de los estudiantes
i) Promover y generar esfuerzos públicos sostenidos para
impulsar la permanencia y culminación de los niños y niñas
en educación inicial, básica y media, priorizando a las niñas
de zonas rurales y urbano-marginales e impulsando la
participación comunitaria en el sistema escolar.
j) Promover programas de infraestructura que contemplen una
racionalización y optimización de los establecimientos
educativos y la superación de las brechas de cobertura
k) Crear de manera planificada partidas docentes para el nivel
inicial, básico y medio, a fin de garantizar que no existan
escuelas sin maestros, particularmente en el ámbito rural.
l) Desarrollar y aplicar un modelo de educación inclusiva para
personas con necesidades educativas especiales.
m) Erradicar progresivamente el analfabetismo en todas sus
formas, apoyando procesos de postalfabetización con
perspectiva de género y la superación del rezago educativo.
Código de la Niñez y la Adolescencia
42
CONGRESO NACIONAL
LIBRO PRIMERO
LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES COMO SUJETOS DE DERECHOS
TÍTULO I
DEFINICIONES
CAPÍTULO III
DERECHOS RELACIONADOS CON EL DESARROLLO
Art. 37.-Derecho a la Educación.- Los niños, niñas y adolescentes tienen
derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un
sistema educativo que:
1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la
educación básica, Así como del adolescente el bachillerato o su
equivalente:
2. Respete las culturas y especialidades de cada región y lugar;
3. Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas
para atender las novedades de todos los niños, niñas y
adolescentes, con prioridad de quienes tienen discapacidad,
trabajan o viven una situación que requiera mayores
oportunidades para aprender.
4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con
docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales,
instalaciones y recursos adecuados y gocen de un ambiente
favorable para el aprendizaje. Este derecho incluye el acceso
efectivo a la educación inicial de cero a cinco años, y por lo tanto
se desarrollan programas y proyectos flexibles y abiertos,
adecuados a las necesidades culturales de los educandos y,
43
5. Que respete las convicciones éticas, morales y religiosas de los
padres y de los mismos niños, niñas y adolescentes.
La educación pública es laica en todos sus niveles, obligatoria
hasta el décimo año de educación básica y gratuita hasta
bachillerato o su equivalente
El Estado y los organismos pertinentes asegurarán que los
planteles educativos ofrezcan servicios con equidad, calidad y
oportunidad y que se garantice también el derecho a los
progenitores a elegir la educación que más convenga a sus
hijos y a sus hijas” (Ecuador R. d., 2004)
Art. 38.- Objetivos de los programas de educación.- La educación
básica y media aseguran los conocimientos, valores y actitudes
indispensables para:
a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y
física del niño, niña y adolescente hasta su máximo potencial, en
su entorno lúdico y afectivo
b) Promover y practicar la paz, el respeto a los derechos humanos y
libertades fundamentales, la no discriminación, la tolerancia, la
valoración de las diversidades, la participación el dialogo, la
autonomía y la cooperación:
c) Ejercitar, defender, promover y difundir los derechos de la niñez y
adolescencia:
d) Prepararlo para ejercer una ciudadanía responsable, en una
sociedad libre, democrática y solidaria.
e) Orientarlo sobre la función y responsabilidad de la familia, la
equidad de sus relaciones internas, la paternidad y maternidad
responsable y la conservación de la salud.
f) Fortalecer el respeto a sus progenitores y maestros, a su propia
identidad cultural, su idioma, sus valores, a los valores nacionales
y a los de otros pueblos y culturas.
44
g) Desarrollar un pensamiento autónomo, crítico y creativo
h) La capacitación para un trabajo productivo y para el manejo de
conocimientos científicos y técnicos: e,
i) El respeto al medio ambiente
Art. 39.-Derechos y deberes de los progenitores con relación al
derecho a la educación.- Son derechos y deberes de los progenitores y
demás responsables de los niños, niñas y adolescentes:
1. Matricularlos en los planteles educativos;
2. Seleccionar para sus hijos una educación acorde a sus principios y
creencias
3. Participar activamente en el desarrollo de los procesos educativos
4. Controlar la asistencia de sus hijos, hijas o representados a los
planteles educativos
5. Participar activamente para mejorar la calidad de la educación
6. Asegurar al máximo aprovechamiento de los medios educativos
que le proporciona el Estado y la Sociedad
7. Vigilar el respeto de los derechos de sus hijos, hijas y
representados en los planteles educacionales y,
8. Denunciar las violaciones a esos derechos, de que tengan
conocimiento.
Art. 40.- Medidas Disciplinarias.- La práctica docente y la disciplina en
los planteles educativos respetarán los derechos y garantías de los niños,
niñas y adolescentes; excluirán toda forma de abuso, maltrato y
desvalorización, por tanto, cualquier forma de castigo cruel, inhumano y
degradante.
Art. 41.- Sanciones prohibidas.- Se prohíbe a los establecimientos
educativos la aplicación de:
1. Sanciones corporales
45
2. Sanciones psicológicas atentatorias a la dignidad de los niños,
niñas y adolescentes:
3. Se prohíben las sanciones colectivas y,
4. Medidas que impliquen exclusión o discriminación por causa de
una condición personal del estudiante, de sus progenitores,
representantes legales o de quienes lo tengan bajo su cuidado. Se
incluyen en esta prohibición las medidas discriminatorias por cusa
de embarazo o maternidad de una adolescente. A ningún niño o
adolescente se le podrá negar la matrícula o expulsar debido a la
condición de sus padres.
En todo procedimiento orientado a establecer la responsabilidad de
un niño, niña o adolescente por un acto de indisciplina en un plantel
educativo, se garantiza el derecho a la defensa del estudiante y de
sus progenitores o representantes.
Cualquier forma de atentado sexual en los planteles educativos
será puesta en conocimiento del Agente Fiscal competente para
los efectos de la ley, sin perjuicio de las investigaciones y sanciones
de orden administrativo que correspondan en el ámbito educativo.
Art. 42.- Derecho a la educación de los niños, niñas y adolescentes
con discapacidad. - Los niños, niñas y adolescentes con discapacidad
tienen derecho a la inclusión en el sistema educativo, en la medida de su
nivel de discapacidad. Todas las unidades educativas están obligadas a
recibirlos y a crear los apoyos y adaptaciones físicas, pedagógicas, de
evaluación y promoción adecuadas a sus necesidades.
Variables de la Investigación
Variable independiente.- El manejo de la ofimática.
46
Variable dependiente.- El proceso enseñanza aprendizaje en el área de
Estudios Sociales.
47
Cuadro N. 2: Operacionalización de variables
VARIABLE DIMENSIONES INSTRUMENTOS ITEMS
Variable
Independiente
Información
(Diagnóstico)
Observación
Directa
1. ¿Es de su agrado recibir clases de computación?
El manejo 2. Sabe Ud. guardar sus tareas escolares en archivos?
Adecuado de 3. Utiliza Ud. siempre el procesador de textos Word?
la ofimática Comunicación Observación 4. ¿Ha realizado Ud. cálculos matemáticos en una hoja electrónica Excel?
Entrevista 5. ¿Ha manejado Ud. archivos hechos en Power Point?
Variable Cuestionario/entrevista 1. Es de su agrado que sus estudiantes reciban una ayuda extracurricular de computación
Dependiente Información A docentes 2. Sabe Ud. Si sus alumnos han recibido un curso extracurricular de computación
El proceso 3. Utiliza Ud. Diapositivas para presentar sus clases de Estudios Sociales
enseñanza
aprendizaje en el
área de
Comunicación Cuestionario
A estudiantes
6. ¿Ha recibido clases en un aula virtual?
Estudios 7. ¿Utiliza la red de internet para complementar sus tareas de Estudios Sociales?
Sociales 8. ¿Utiliza Ud. solo(a) una computadora para sus prácticas estudiantiles en su escuela?
Guía Didáctica Estructura de una
Guía didáctica con
enfoque en la
comunicación
Observación directa Importancia de una guía didáctica
La importancia del enfoque al diseñar una guía didáctica
Enfoque en una
guía didáctica
Observación La realidad nacional
La realidad local en la Escuela Básica Plinio Robalino de Quito
Realizado por: Edgar Patricio Tupiza Chauca.
Fuente: Investigación in situ
48
Definiciones Conceptuales
Aprendizaje.- Acción y efecto de aprender algún arte, oficio u
otra cosa.
Comunidad.- Conjunto de las personas de un pueblo, región o
nación.
Conocimiento.- Cada una de las facultades sensoriales del
hombre en la medida en que están activas
Consenso.- Acuerdo producido por consentimiento entre todos
los miembros de un grupo o entre varios grupos.
Enseñanza.- Conjunto de conocimientos, principios, ideas, etc.,
que se enseñan a alguien.
Hardware.- Conjunto de los componentes que integran la parte
material de una computadora
Institución. - Establecimiento o fundación de algo.
Manejo.- Acción y efecto de manejar o manejarse.
Ofimática.- Automatización, mediante sistemas electrónicos, de
las comunicaciones y procesos administrativos en las oficinas.
Procedimiento.- Método de ejecutar algunas cosas.
Proceso. - Conjunto de las fases sucesivas de un fenómeno
natural o de una operación artificial.
Significativo. - Que da a entender o conocer con precisión algo.
Software.- Conjunto de programas, instrucciones y reglas
informáticas para ejecutar ciertas tareas en una computadora.
49
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la Investigación
Modalidad de la Investigación
El presente proyecto es factible, comprende la elaboración de una
guía didáctica que servirá para cimentar el conocimiento computacional y
ofimático que va a tener relación con el fortalecimiento curricular en el área
de Estudios Sociales a los estudiantes del 5to. Año de Educación General
Básica. El proyecto se basa en el lineamiento de la factibilidad y la
propuesta sirve para un mejor desarrollo del conocimiento ofimático
aplicado a la asignatura de las Ciencias Sociales que será en beneficio de
la Comunidad Educativa “Plinio Robalino” de Quito.
Modalidades de la investigación científica.- Algunas de las áreas
de la práctica científica permiten realizar una buena encuesta, entrevista y
observaciones.
La manera de poder recopilar información de la Escuela de
Educación General Básica Plinio Robalino, es realizando preguntas a las
personas involucradas en la actividad diaria de la misma Institución como
es el Señor Director de la Institución, las dos Maestras de los 5tos. Años y
los/as estudiantes; para esta actividad nos servimos de las técnicas
investigativas.
Investigación Documental esta actividad investigativa se la realiza
en bibliotecas (libros), hemerotecas (periódicos) y archivotecas
(expedientes) para el presente proyecto se ha visitado los sitios web más
apropiados para citar los conceptos más relevantes sobre el presente
proyecto, se recibió el listado de los estudiantes de 5to. Año, de E.G.B, del
50
período lectivo 2013-2014, que comprende 2 paralelos de 40 alumnos/as
cada paralelo; para saber el número de encuestados.
La investigación experimental como su nombre lo indica es registrar
hechos reales debidamente documentados y en condiciones normales de
observación. Para realizar las encuestas del proyecto no existió ningún
cambio relevante en la infraestructura ni en el comportamiento de las
personas, existió la cordialidad y amenidad brindada por las personas
entrevistadas.
La investigación exploratoria es cuando la investigación se
profundiza en un tema predeterminado, la encuesta a los estudiantes del
5to. año de la Escuela de Educación Básica Plinio Robalino de Quito, tuvo
una duración de 15 minutos para contestar el cuestionario y se realizó en
condiciones normales diarias de clases el día jueves 13 de noviembre del
2013 a las 8:00 de la mañana, en sus propias aulas, con la presencia de
las respectivas maestras de los paralelos “A” y “B”.
Métodos de la Investigación
Para el desarrollo del presente proyecto se utilizan los métodos
deductivo, inductivo, descriptivo y estadístico, los más viables en su
contexto y forma:
Método Deductivo
(Carvajal, Metodo deductivo de la informacion, 2013): En
la Ciencia contemporánea se emplea el método deductivo de
investigación en la formulación o enunciación de sistemas de axiomas
o conjunto de tesis de partida en una determinada Teoría. Ese
51
conjunto de axiomas es utilizado para deducir conclusiones a través
del empleo metódico de las reglas de la Lógica. (pág. 1)
Mediante el método de investigación llamado deductivo es posible
llegar a conclusiones directas. Se dice que utilizando el método se va de lo
particular a lo general. Es decir, desde un elemento a lo universal. Hay el
método deductivo directo y el método deductivo indirecto.
Método Inductivo
(Carvajal, la induccion como metodo de investigacion cientifica,
2013) La Inducción, “Es una de las formas más importantes
de razonamiento, es uno de los principales descubrimientos de la
Lógica, como ciencia del conocimiento”. (pág. 1)
La inducción es llegar a un conocimiento que determine el grado de
complejidad que tiene un elemento y este generalizarlo. El desconocimiento
de nociones de ofimática que tiene un alumno de la Escuela General Básica
Plinio Robalino de Quito, se puede decir que todos los alumnos carecen de
esas nociones.
Método Descriptivo
Este método permite la observación actual de los hechos,
fenómenos y casos, para conocer la realidad actual de la Escuela de
Educación Básica Plinio Robalino de Quito. Cabe mencionar que para
realizar la encuesta y entrevista se tuvo que esperar 1 hora mientras se
realizaba un debate estudiantil previas las elecciones para gobierno
estudiantil luego se dirigió a cada una de las 2 aulas y se realizó la encuesta
de la forma más normal.
52
Método Estadístico
Con el método se logrará reunir y analizar datos, así como obtener
conclusiones válidas para tomar decisiones razonables. El producto de la
encuesta realizada el día jueves 13 de noviembre del 2013 a los
estudiantes permitirá concluir con opiniones, que serán detalladas y
explicadas en el capítulo V.
Tipos de Investigación
(Rivas Galarreta, 2009) “Comprende tanto al tema que se va a
investigar, como el orden que debe seguirse en la consulta”. (pág. 1)
Se usa la investigación para observar el comportamiento de los
estudiantes del problema dentro de su espacio, contorno y contexto; tal
como es la Institución de Educación General Básica Plinio Robalino de
Quito y se observa un comportamiento normal del señor Director, Personal
Docente y de servicios generales, así como de los/as estudiantes, todo a
través de técnicas de observación estructuradas de acuerdo al
investigador.
La investigación es considerada una actividad humana, orientada a
la obtención de nuevos conocimientos y su aplicación para la solución a
problemas o interrogantes de carácter científico.
Existen diversos tipos de investigación: Investigación científica, la
investigación tecnológica, la investigación cultural, la investigación técnico-
policial y la investigación educativa.
(EcuRed): Investigación Científica.- Es un proceso que, mediante
la aplicación del método científico de investigación, procura obtener
53
información relevante y fidedigna (digna de fe y crédito), para
entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento.(pág. 1). Se
clasifican según:
La clasificación según el propósito: pura y aplicada
- Investigación Pura: Se busca aumentar los conocimientos
teóricos, sin interesarse directamente en sus posibles
aplicaciones o consecuencias prácticas; es decir se encarga de
buscar información para desarrollar una teoría sobre un
determinado problema.
- Investigación Aplicada: Busca conocimientos con fines de
aplicación inmediata a la realidad para modificarlo; es decir
presenta solución a problemas prácticos más que formular
teorías sobre ellos.
Su clasificación según el nivel de conocimientos: exploratoria,
descriptiva, explicativa
- Investigación Exploratoria: Es aquella que sólo se propone
alcanzar una visión general del tema en estudio, o sea, buscar
el tópico de interés, formular el problema y delimitar futuros
temas de investigación.
- Investigación Descriptiva: Propone conocer grupos
homogéneos de fenómenos, utilizando criterios sistemáticos
que permitan poner de manifiesto su estructura o
comportamiento. No se ocupa de la verificación de hipótesis,
sino de la descripción de hechos a partir de un criterio teórico.
- Investigación Explicativa: El científico se preocupa más en
buscar las causas o los por qué de la ocurrencia del fenómeno,
de cuáles son las variables o características que presenta y de
cómo se dan sus interrelaciones. Su objetivo es encontrar las
relaciones de causa-efecto que se dan entre los hechos a
objeto de conocerlos con mayor profundidad.
54
Su clasificación según la estrategia: documental, de campo,
experimental
- Investigación Documental: Se basa en análisis de datos
obtenidos de diferentes fuentes de información. A esta
investigación se adscribe el concepto de Investigación
documental o bibliográfica.
- Investigación de Campo: La estrategia que cumple el
investigador se basa en métodos que permiten recoger los
datos en forma directa de la realidad donde se presenta. Los
datos obtenidos son llamados primarios o de primera mano.
- Investigación Experimental: Cuando el investigador manipula
los datos directamente o mediante la creación de condiciones
para establecer mecanismos de control y llegar a conocer las
relaciones causa-efecto del fenómeno. Persigue el control de
varias variables, dejando alguna de ellas sin modificar para ver
su efecto. (pág. 1)
La Investigación Descriptiva
Se usa este tipo de investigación por estar más acorde a la
recolección de datos sobre apreciaciones escolásticas, para saber el
número de la población, se adjunta los listados de los estudiantes del 5to.
Año de los dos paralelos encuestados y se realiza una entrevista a las dos
profesoras de dicha población, simultáneamente al mismo tiempo.
La Investigación Exploratoria
Se desea preguntar, averiguar datos propios de los/as estudiantes
de la Institución y la asignatura de Estudios Sociales y la forma más idónea
es apegándose a el método investigativo e ir recogiendo los datos que
sirven para conocer de la gestión y la manera de hacerlo es explorando.
55
Investigación de Campo
Se ha identificado la población involucrada, los agentes que
rodean a dicha población y ha hecho contacto o aproximación integral
al fenómeno a estudiar, identificando las características naturales,
económicas, residenciales y humanas del objeto de estudio y se ha
aproximado y relacionamiento con las personalidades más
importantes del grupo (identifica los líderes de los distintos niveles
como los más importantes proveedores de información).
Existen muchos conceptos por definir que es una investigación de
campo, en esencia se la identifica como la recolección de datos
debidamente ordenados y organizados para identificar verdades reales de
una población como es la de los estudiantes del 5to. Año de la Escuela de
Educación General Básica Plinio Robalino de Quito.
La experiencia en el sentido más real en la Institución Educativa
ubicada en la parroquia Solanda, sector Turubamba Bajo, Cantón Quito,
provincia de Pichincha. La encuesta se realizó, fue real y se dio un
momento trascendental e importante al constatado la forma agradable de
recibimiento por parte de las autoridades y Personal Docente de la
Institución. Si bien se brinda una ayuda pedagógica desinteresada; se
busca unificar criterios ofimáticos en todos los estudiantes del 5to. Año de
la Escuela de Educación General Básica Plinio Robalino de Quito.
Población y Muestra
Población
La población es un conjunto de personas que se seleccionan entre
sí para ser sometidos a una evaluación estadística. La población de la
56
Escuela de Educación General Básica Plinio Robalino de Quito en el
periodo 2013-2014, está conformada por el señor director, 22 docentes, 2
personas de servicios generales y 800 estudiantes, es decir, son 825
personas. Todas juntas permanecen dentro de la Institución en dos
jornadas diarias; la matutina desde Educación Inicial 2, hasta 6to. Año de
E.G.B, y la jornada vespertina desde 7mo. Año, hasta 10mo. Año. Debido
a la falta de infraestructura, aulas, mobiliario, material didáctico y aumento
de alumnos/as al empezar el nuevo período lectivo 2013-2014, la Institución
organiza y distribuye en dos secciones educativas dando prioridad a la
asistencia en la mañana de los primeros años como estipula la LOEI y el
Código de la Niñez y la Adolescencia.
Cuadro N. 3: Población de la Institución
ITEM ESTRATO POBLACIÓN
1 Director 1
2 Docentes 21
3 Personal Administrativo 1
3 Personal de Servicios Generales 2
4 Estudiantes 800
Totales 825
Realizado por: Edgar Patricio Tupiza Ch.
Fuente: Datos de la Escuela
En el cuadro se resume toda la población existente en la Escuela de
Educación General Básica Plinio Robalino de Quito y que fue observado
por el investigador y confirmada por el señor Director en una entrevista.
La Muestra
La muestra en el presente proyecto son los estudiantes del 5to. Año
de Educación General Básica de la Escuela Plinio Robalino de Quito, pues
57
el proyecto está enfocado a dar a conocer, guiar y usar las herramientas
ofimáticas para lograr un mejor aprendizaje de los estudiantes y lograr un
mejor manejo ofimático al consultar sobre la Asignatura de Estudios
Sociales.
Para dar un buen tratamiento a los datos que se obtengan con las
encuestas hechas con los estudiantes del 5to. Año de la Escuela de
Educación General Básica Plinio Robalino de Quito, se permitió elaborar
10 preguntas dirigidas a los mismos, las cuales tienen el direccionamiento
de escrutar información referente a lo aprendido por ellos en los 4 últimos
años de su paso por las aulas de dicha Escuela.
Cuadro N. 4: Estrato de Encuestados
ITEM ESTRATO NÚMERO
1 Estudiantes del 5to. Año de
Educación General Básica de la
Escuela “Plinio Robalino” de Quito
80
TOTAL 80
Realizado por: Edgar Patricio Tupiza Ch.
Fuente: Datos de la Escuela
Se permite aclarar que por el número de estudiantes que conforman
la muestra, que son menores a 100 estudiantes, se procede a encuestarlos
a todos los estudiantes del 5to. Año de Educación General Básica de la
Escuela Plinio Robalino de Quito.
Técnicas de la Investigación
Las técnicas de investigar son instrumentos que se utiliza para llegar
a un conocimiento real. Estos instrumentos son encuestas, entrevistas y
observaciones.
58
La Encuesta
Es una recopilación de cuestionarios que se realizan con el propósito
de recoger información sobre asuntos de interés para el encuestador. En el
presente proyecto se desea saber el conocimiento informático y
computacional que tienen los estudiantes del 5to. Año de la Escuela
General Básica Plinio Robalino de Quito. Y que ha sido aplicado al área de
Estudios Sociales, el modelo de este instrumento es el que servirá para
sacar conclusiones y recomendaciones en el presente proyecto.
Las fases para proceder en la investigación del proyecto para
indagar sobre los conocimientos ofimáticos de los estudiantes del 5to. Año
de la Escuela de Educación General Básica Plinio Robalino de Quito es el
siguiente:
Fases para la obtención de información
- Seleccionar la idea o proyecto
- Presentación de la idea de proyecto
- Elaboración del instrumento o forma de recoger los datos
- Proceder a realizar el instrumento
- Elaborar la tabulación
- Elaborar cuadros estadísticos
- Proceder a sacar conclusiones
- Sacar una conclusión general
- Redactar el borrador
- Corrección del borrador
- Presentar el informe final
- Sustentación del proyecto
59
La Observación
Al utilizar esta técnica el investigador observó a las autoridades,
Personal Docente, Estudiantes, instalaciones e infraestructura y las
actividades de la Escuela de Educación General Básica Plinio Robalino de
Quito, su pleno desarrollo durante dos días, sus tareas habituales dentro
de la institución y su registró de apreciaciones.
Esta técnica permitió recoger información sobre la infraestructura del
aula de computación, número de máquinas, periféricos y demás aparatos y
conexiones eléctricas que conforman el hardware del aula de computación.
El tipo de plataforma o sistema operativo implantados en las computadoras,
el utilitario Microsoft Office, un sistema didáctico de juegos instalado por el
Distrito Metropolitano de Quito, que son los donadores de la mayoría de
computadoras a través del programa Educanet.net Así como también, los
valores y calidad humana que se infunden en los estudiantes. Sus
costumbres para entrar y salir del aula y formas de comportamiento
humano dentro del aula de computación además actividades propias de la
pedagógica educativa diaria como son: asistencia, deberes, lecciones,
participación, grupal e individual en las máquinas.
El objetivo de la encuesta es preguntar a cada uno de los estudiantes
de 5to. Año de la Escuela de Educación General Básica Plinio Robalino de
Quito, que son los involucrados directamente en el presente estudio, sobre
actividades académicas en lo referente a conocimientos computacionales
y sus apreciaciones sobre prácticas en la asignatura de Estudios Sociales.
.
Para realizar una encuesta se deben seguir los siguientes pasos:
60
Definir la variable independiente que es el manejo adecuado de
ofimática y la variable dependiente que es el proceso enseñanza
aprendizaje en el área de Estudios Sociales.
Definir los indicadores. Para poder obtener la mayor información
posible de una variable, es necesario realizar varias dimensiones
como son información de diagnóstico, de comunicación, que
permitan establecer los instrumentos de apreciación mediante las
entrevistas, encuestas y observaciones.
El cuestionario es muy importante porque las preguntas se
relacionan exclusivamente con las variables y los indicadores
definidos previamente.
Para realizar la encuesta se ha diseñado un modelo de encuesta que
trata de interrogar lo más posible a los estudiantes del 5to. Año de
Educación General Básica de la Escuela Plinio Robalino de Quito, la
encuesta se ejecutará de acuerdo a las necesidades del investigador.
Para recopilar la información de los cuestionarios y luego vaciarlas
en tablas y gráficos. Generalmente se usan procedimientos y programas
ofimáticos para esta acción. Y al obtener las conclusiones del estudio
deben concordar con los objetivos planteados.
Recolección de la Información
Al realizar una observación en la Institución Educativa se constata
muchas falencias en el área de informática, así también en la asignatura de
Estudios Sociales, por lo cual, se recolecta datos, se selecciona lo más
interesante para el investigador, para dar una solución al problema
61
planteado y realizar unas recomendaciones, así como una guía didáctica
que sirva para fortalecer el aprendizaje en los/as estudiantes del 5to. Año.
Es por este motivo que se tiene la necesidad de realizar una
entrevista con el señor Director y las dos Maestras de los estudiantes del
5to. Año, que son los involucrados en este proyecto, el cual, servirá de
mucha ayuda para recoger información clasificada que permita dar unas
conclusiones y recomendaciones importantes.
La Entrevista
(Galán Amador, 2009): La entrevista, es la comunicación
interpersonal establecida entre el investigador y el sujeto de estudio a
fin de obtener respuestas verbales a los interrogantes planteados
sobre el problema propuesto. Se considera que este método es más
eficaz que el cuestionario, ya que permite obtener una información
más completa. (pág. 1)
La entrevista se la realizara con el modelo señalado, el mismo día y
en las mismas instalaciones del plantel, las tomas de las respuestas tienen
por finalidad sondear apreciaciones del Personal Docente que se relaciona
directamente con el desarrollo psico-motriz e intelectual de los beneficiarios
del proyecto.
Se realizó una reunión previa, en la cual, se explicó al señor Director
y las dos Maestras de 5to. año, el alcance del proyecto, la utilidad de la
encuesta y la importancia de la entrevista, dos instrumentos ya
mencionados, se dio indicaciones para responder la entrevista, se deberá
verificar que cada ítem sea contestado de la mejor manera
62
Criterio de Validación de la Propuesta
El presente proyecto es factible porque ayudará a solucionar las
falencias sobre el manejo de ofimática en los estudiantes del 5to. Año de la
Escuela de Educación General Básica Plinio Robalino de Quito. Al asimilar
el uso de las herramientas de ofimática para elaborar deberes y tareas de
la asignatura de Estudios Sociales
El presente proyecto será útil al poder manipular el software de
Microsoft Office que abarca el proyecto y poder desarrollar consultas sobre
temas relacionados con la asignatura de Estudios Sociales, sacar sus
resúmenes, ampliar con mapas, imprimir organizadamente, así como sacar
sus propias conclusiones sobre los temas de Estudios Sociales en el
currículo de los 5tos. Años de Educación Básica.
El presente proyecto es apreciable porque permite crear el hábito y
la costumbre en los estudiantes del 5to. año de Educación General Básica
de la Escuela Plinio Robalino de Quito, en actualizar datos estadísticos,
conocimientos sobre fenómenos atmosféricos, memorizar sitios turísticos,
saber sobre la problemática socio-económica de una región e información
sobre la biodiversidad existente, las consecuencias del mal uso del suelo,
todo esto de primera mano al consultar y reforzar los contenidos de la
asignatura de Estudios Sociales.
El presente proyecto es práctico para los estudiantes del 5to. año de
Educación General Básica de la Escuela Plinio Robalino de Quito, por que
le permitirá usar comandos especiales al mismo tiempo que las barras de
herramientas que tienen el procesador de textos Word, hoja electrónica
Excel y el auxiliar de graficador Power Point ya que son similares en su
forma de operar.
63
El presente proyecto es novedoso porque permitirá crear la iniciativa
de planificar la ofimática con las otras asignaturas que conforman el
currículo de los/as estudiantes del 5to. Año de Educación General Básica
de la Escuela Plinio Robalino de Quito.
Con el direccionamiento novedoso en las prácticas ofimáticas
estarán a cargo de la profesora de computación se aceptará la presencia
de la maestra de Estudios Sociales dando un ambiente de compañerismo
y camaradería entre las partes involucradas. También se puede crear un
horario extracurricular para la atención a los estudiantes interesados en las
tardes que es cuando las maestras especializadas puedan colaborar con
esta actividad. No se realizará todos los días, pero si dará la pauta para que
los estudiantes practiquen en cualquier computadora.
64
CAPÍTULO IV
Análisis e Interpretación de los Resultados
Procesamiento de la información y recolección de datos
La información recopilada en la entrevista y encuesta se procesa
utilizando la hoja electrónica de cálculo Excel del Microsoft Office. El
análisis se facilita ya que la encuesta corresponde a una planificación
establecida con anterioridad. (Escala Experimental).
(León, 2004-2005): Este instrumento nos proporciona esta técnica
que es la posibilidad de construir un instrumento (escala) que sirve
para la medida y análisis de actitudes… manifestada con una opinión.
Esta escala sirve para la medición de actitudes tanto individuales
como grupales (más habituales). Obteniendo un grado de
homogeneidad o heterogeneidad de las actitudes de un grupo. (pág.
3)
Depuración de Datos Obtenidos
La revisión de los datos obtenidos en la entrevista, están
organizados, de tal forma, que se pueda obtener confirmaciones sobre
apreciaciones que tiene el investigador con respecto al conocimiento que
llevan los estudiantes en la materia de ofimática y en la asignatura de
Estudios Sociales, que repercuten en el rendimiento en sus aulas de clases.
Para desarrollar las preguntas y respuestas hechas a las tres
personalidades entrevistadas, se permite describirlas a continuación:
65
1. ¿Le gustaría a Ud. que sus estudiantes reciban una guía
didáctica para ayuda curricular de computación?
La respuesta de las tres personas entrevistadas fue si, y es
comprensible por la necesidad prioritaria que se avizora en los
estudiantes del 5to. Año que aprendan sobre el manejo de las
herramientas que brinda la ofimática tanto en el procesador de
textos Word, en la hoja electrónica Excel y en el Auxiliar de
gráficos Power Point.
2. ¿Para complementar su labor docente utiliza los programas del
Microsoft Office: Word, Excel y Power Point?
Las personas entrevistadas dijeron que no. Esta falta de
conocimiento ofimático por parte de las profesoras y Director se
constata claramente al contestar esta pregunta y se comprende
por la falta de actualización profesional en el manejo de las
herramientas ofimáticas, la actitud negativa por parte de los
entrevistados repercute en el proceso enseñanza aprendizaje,
así como también en su vida profesional productiva.
3. ¿Prepara Ud. diapositivas para presentar sus clases de Estudios
Sociales en un aula?
Los entrevistados dijeron que no, no hay conocimiento ofimático,
la mayoría del personal docente no tiene la costumbre innovadora
de preparar las clases en soportes magnéticos y luego mostrar a
sus alumnos, no hay modernidad al momento de impartir los
conocimientos, no hay actualización para utilizar aparatos
electrónicos modernos.
66
4. ¿Utiliza Ud. la red de internet para ampliar sus consultas sobre
los temas de Estudios Sociales?
Los entrevistados dijeron que no, la mayoría del Personal Docente
no tiene la costumbre de utilizar la tecnología en computación, es
por este motivo que esta contestación tiene una connotación muy
significativa, es un motivo por el cual, el presente proyecto se
fundamenta.
5. ¿Utiliza Ud. sólo(a) una computadora para preparar sus temas
de enseñanza de la escuela?
Los entrevistados dijeron que no, la tecnología avanza y la
actualización debe continuar es el motivo por el cual, el docente
pide ayuda inmediata para realizar tareas automatizadas que
todo profesional debería y necesita saber.
Con respecto a la primera pregunta, es razonable que las profesoras
deseen lo mejor para sus estudiantes por la afinidad que se crea al tener
una convivencia cotidiana y si se trata de actualizar el currículo que mejor
realizarlo de la manera más cordial y amena dicha actividad.
Las conclusiones sobre la entrevista, al señor Director de la Escuela
de Educación General Básica Plinio Robalino de Quito con carga horaria y
a las dos maestras del 5to. Año de E. B. de la misma Escuela y que tienen
una trayectoria educativa, son las siguientes:
67
Las dos maestras desconocen sobre ofimática, no utilizan las
herramientas ofimáticas que se ofrecen en la actualidad, las cuales, tienen
la capacidad de agilizar el trabajo profesional pedagógico, hoy en día la
mayoría de profesionales de la docencia utilizan la ofimática como apoyo
de gestión, sea cual fuere su actividad educativa utilizan la ofimática. Los
trabajos con agilidad profesional están elaborados con herramientas
ofimáticas para su presentación, tanto como evidencia, como soporte
magnético para archivar, reutilizar y para llenar todo tipo de formulario que
viene en páginas web por parte de las dependencias del Ministerio de
Educación, a través de sus distritos, zonas y circuitos.
Las herramientas ofimáticas que más se utilizan para la actividad
educativa son el procesador de textos Word, la hoja electrónica Excel y el
auxiliar de graficador Power Point, así como la red de comunicación masiva
internet, por ser los más utilizados de todo el software que brinda el
Microsoft Office a nivel escolástico, ya que es fácil de utilizar, conseguir su
instalación, licencia de compra y ser monopolizado su mercado a nivel
nacional.
Hace falta elevar el nivel académico, pedagógico, intelectual o
práctico por parte de las personas involucradas con la comunidad
educativa, se debe ampliar e innovar los temas relacionados con la
asignatura de Estudios Sociales.
68
Como resultado de la entrevista se evidencia la falta de conocimiento
ofimático por parte de las maestras. Por ende, ésta falta de conocimiento
repercute en las falencias que arrastran los estudiantes del 5to. Año del
subnivel básico medio.
Por ser trascendente e indispensable su actualización curricular en
asignaturas principales, así como con asignaturas optativas se dedica el
presente proyecto a las futuras generaciones de estudiantes para que se
optimice este ideal.
69
Resultados de la Encuesta
1. ¿Es de su agrado recibir clases de Estudios Sociales en
computadoras?
Cuadro N. 5: Pregunta N. 1
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
SI 32 40%
1 NO 48 60%
TOTAL 80 100.00%
Realizado por: Edgar Patricio Tupiza Chauca. Fuente: Encuesta realizada
Gráfico N. 5: Pregunta N. 1
Realizado por: Edgar Patricio Tupiza Chauca. Fuente: Encuesta realizada
Análisis: El 40% de los estudiantes del 5to. Año de E. B. de la
Escuela “Plinio Robalino” encuestados, les gusta recibir las clases de
Estudios Sociales en computadoras y se evidencia en el entusiasmo
brindado el día de las encuestas realizadas.
40%
60%si no
70
2. ¿Sabe Ud. guardar sus tareas escolares de Estudios Sociales en
archivos?
Cuadro N. 6: Pregunta N. 2
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
SI 24 30%
2 NO 56 70%
TOTAL 80 100.00%
Realizado por: Edgar Patricio Tupiza Chauca. Fuente: Encuesta realizada
Gráfico N. 6: Pregunta N. 2
Realizado por: Edgar Patricio Tupiza Chauca. Fuente: Encuesta realizada
Análisis: El 70% de estudiantes del 5to. Año de E. B. de la Escuela
“Plinio Robalino” encuestados, no saben guardar sus archivos en un
soporte magnético. Este porcentaje nos indica que no valoran la
importancia que tiene el deber o tarea realizada por ellos mismos y que
deben tener un respaldo de la teoría aprendida.
30%
70%SI NO
71
3. ¿Utiliza Ud. siempre el procesador de texto Word para realizar sus
deberes de Estudios Sociales?
Cuadro N. 7: Pregunta N. 3
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
SI 46 57%
3 NO 34 43%
TOTAL 80 100.00%
Realizado por: Edgar Patricio Tupiza Chauca. Fuente: Encuesta realizada
Gráfico N. 7: Pregunta N. 3
Realizado por: Edgar Patricio Tupiza Chauca.
Fuente: Encuesta realizada
Análisis: El 57% de estudiantes del 5to. año de E. B. de la Escuela
“Plinio Robalino” encuestados, nos indica que saben y utilizan el
procesador de textos Word para realizar sus deberes de Estudios Sociales,
quiere decir, que a más de estar interesados en Estudios Sociales practican
en el Procesador de textos Word.
57%
43%
SI NO
72
4. ¿Ha utilizado Ud. una hoja electrónica Excel? ¿Para complementar
sus tareas de Estudios Sociales?
Cuadro N. 8: Pregunta N. 4
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
SI 21 26%
4 NO 59 74%
TOTAL 80 100.00%
Realizado por: Edgar Patricio Tupiza Chauca. Fuente: Encuesta realizada
Gráfico N. 8: Pregunta N. 4
Realizado por: Edgar Patricio Tupiza Chauca. Fuente: Encuesta realizada
Análisis: El 74% de los estudiantes del 5to. Año de E. G. B. de la
Escuela “Plinio Robalino” encuestados, no saben utilizar fórmulas en la hoja
electrónica de Excel. Se concluye que el 74% de estudiantes no saben o
no han tenido la oportunidad de aprender la hoja electrónica Excel
26%
74%SI NO
73
5. ¿Ha manejado Ud. archivos hechos en Power Point en tareas de
Estudios Sociales?
Cuadro N. 9: Pregunta N. 5
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
SI 30 37%
5 NO 50 63%
TOTAL 80 100.00%
Realizado por: Edgar Patricio Tupiza Chauca. Fuente: Encuesta realizada
Gráfico N. 9: Pregunta N. 5
Realizado por: Edgar Patricio Tupiza Chauca. Fuente: Encuesta realizada
Análisis: El 37% de los estudiantes del 5to. Año de E. G. B. de la
Escuela “Plinio Robalino” encuestados, han aceptado y saben manejar el
graficador Power Point. Quiere decir, que una minoría de los encuestados
maneja, comprenden y utilizan archivos hechos en Power Point. Están
capacitados para realizar, presentar y recibir clases en aulas virtuales.
37%
63%
SI
NO
74
6. ¿Ha recibido clases de Estudios Sociales en un aula virtual?
Cuadro N. 10: Pregunta N. 6
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
SI 42 52%
6 NO 38 48%
TOTAL 80 100.00%
Realizado por: Edgar Patricio Tupiza Chauca. Fuente: Encuesta realizada
Gráfico N. 10: Pregunta N. 6
Realizado por: Edgar Patricio Tupiza Chauca. Fuente: Encuesta realizada
Análisis: El 48% de los estudiantes del 5to. Año de E. G. B. de la
Escuela “Plinio Robalino” encuestados, no conocen un aula virtual, no han
recibido clases en un aula virtual ni tampoco les han conversado que es un
aula virtual.
52%
48%
SI NO
75
7. ¿Utiliza Ud. la red de comunicación masiva llamada internet para
actualizar datos en la asignatura de Estudios Sociales?
Cuadro N. 11: Pregunta N. 7
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
SI 39 49%
7 NO 41 51%
TOTAL 80 100.00%
Realizado por: Edgar Patricio Tupiza Chauca. Fuente: Encuesta realizada
Gráfico N. 11: Pregunta N. 7
Realizado por: Edgar Patricio Tupiza Chauca. Fuente: Encuesta realizada
Análisis: El 49% de los estudiantes del 5to. Año de E. G. B. de la
Escuela “Plinio Robalino” encuestados, utilizan la red de internet para
complementar sus tareas escolares de Estudios Sociales, quiere decir, que
por algunos factores, la mitad de los estudiantes del 5to. Año, no tienen
acceso a la red de comunicación tan popular como es el Internet.
49%
51% SI NO
76
8. ¿Utiliza Ud. la computadora para realizar prácticas estudiantiles de
Estudios Sociales en su escuela?
Cuadro N. 12: Pregunta N. 8
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
SI 38 47%
8 NO 42 53%
TOTAL 80 100.00%
Realizado por: Edgar Patricio Tupiza Chauca. Fuente: Encuesta realizada
Gráfico N. 12: Pregunta N. 8
Realizado por: Edgar Patricio Tupiza Chauca. Fuente: Encuesta realizada
Análisis: El 47% de los estudiantes del 5to. Año de E. G. B. de la
Escuela “Plinio Robalino” encuestados, utilizan la computadora en las
prácticas de Estudios Sociales en la escuela. Es un aliento saber que casi
la mitad de estudiantes practican solos en las computadoras.
47%
53% SI NO
77
9. ¿Ud. ayuda a sus compañeros(as) a realizar tareas de Estudios
Sociales con computadoras?
Cuadro N. 13: Pregunta N. 9
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
SI 32 40%
9 NO 48 60%
TOTAL 80 100.00%
Realizado por: Edgar Patricio Tupiza Chauca. Fuente: Encuesta realizada
Gráfico N. 13: Pregunta N. 9
Realizado por: Edgar Patricio Tupiza Chauca.
Fuente: Encuesta realizada
Análisis: El 40% de los estudiantes del 5to. Año de E. G. B. de la
Escuela “Plinio Robalino” encuestados, opinan que sí, tal vez hay desorden
en la clase, no hay control del alumnado, se limita a realizar una práctica
mediocre o no se aplica bien a que asignatura o tema específico debe
guiarse la práctica.
40%
60% SI NO
78
10. ¿Ha recibido Ud. cursos de Estudios Sociales fuera de la escuela?
Cuadro N. 14: Pregunta N. 10
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
SI 19 24%
10 NO 61 76%
TOTAL 80 100.00%
Realizado por: Edgar Patricio Tupiza Chauca. Fuente: Encuesta realizada
Gráfico N. 14: Pregunta N. 10
Realizado por: Edgar Patricio Tupiza Chauca. Fuente: Encuesta realizada
Análisis: El 24% de los estudiantes de 5to. año de E. G. B. de la
Escuela “Plinio Robalino” encuestados, tienen el interés en aprender sobre
la asignatura de Estudios Sociales, tal vez la situación de pobreza o
ignorancia de sus Padres de Familia no se preocupan por reforzar el
conocimiento dado en clases, brindándole cursos de actualidad curricular.
24%
76%
SI NO
79
Discusión de los Resultados
La primera interrogante, ¿Es de su agrado recibir clases de Estudios
Sociales en computadoras? Se constató que el 40% de los estudiantes del
5to. Año de E. B. encuestados les gusta la clase de computación -ellos no
saben de ofimática- pero si saben de la clase en el laboratorio de
computación y tienen una tendencia hacia la diversión (propia de su edad),
les gusta manejar la máquina y les divierte mucho, entonces, su atención
se orienta y se centra hacia la apreciación gráfica de dibujos y videos que
están observando, más que el contenido científico propio de una clase
dada. El 60% que contestaron que no, se debe a que los estudiantes no
asocian la asignatura de Estudios Sociales y la asignatura de computación
juntas porque están acostumbradas a recibirlas separadas.
La segunda interrogante, ¿Sabe Ud. guardar sus tareas escolares
de Estudios Sociales en archivos? Se comprobó que el 70% de los
estudiantes del 5to. año de E. B. encuestados, respondieron que no le
atraía mucho el tema debido a la falta de estímulo, falta de costumbre, no
recibe una calificación por haberlo hecho, la práctica realizada no tiene
ninguna trascendencia significativa, no va a ser evaluada, ni está orientada
a una asignatura propia del currículo de 5to. Año de E. B. El 70% no tiene
este hábito porque no conoce computación, no maneja una computadora o
simplemente no tiene la costumbre de usar computadoras.
Sobre la tercera interrogante, ¿Utiliza Ud. siempre el procesador de
textos Word para realizar sus deberes de Estudios Sociales? El 57% de los
estudiantes del 5to. Año de E. G. B. encuestados, tienen una respuesta
afirmativa, porque la mayoría de los encuestados tienen la costumbre de
utilizar el procesador de textos Word, lo practican y por ende lo dominan.
80
En la cuarta interrogante, ¿Ha utilizado Ud. una hoja electrónica
Excel para complementar sus tareas de Estudios Sociales? El 74% de los
estudiantes del 5to. Año de E. G. B. encuestados, no tienen la costumbre
de manejar la hoja electrónica Excel, el correcto manipuleo y la destreza no
están todavía presentes en los estudiantes del 5to. Año de la Escuela de
Educación Básica “Plinio Robalino” de Quito.
Sobre la quinta interrogante, ¿Ha manejado Ud. archivos hechos en
Power Point en tareas de Estudios Sociales? El 37% de los estudiantes del
5to. Año de E.G.B. encuestados, tienen la respuesta afirmativa que les
gusta mucho el auxiliar de graficador Power Point y están familiarizados y
preparados por el utilitario que brinda una apreciación gráfica y dicha visión
es atractiva a los ojos del estudiante del 5to. Año de la Escuela de
Educación General Básica “Plinio Robalino” de Quito. Pero la grave
situación es que más de la mitad de los estudiantes encuestados no saben
ni lo han visto utilizar el graficador Power Point y a esta situación se suma
la falta de estímulo para aprender dicho graficador.
Sobre la sexta interrogante, ¿A recibido clases de Estudios Sociales
en un aula virtual? El 52% de los estudiantes del 5to. Año de E. G. B.
encuestados, conocen o han visto que es un aula virtual, lo sorprendente
es que la mitad de dichos estudiantes de 5to. Año no saben que es un aula
virtual, ni saben sobre el tema ni su utilización.
En la séptima interrogante, ¿Utiliza Ud. la red de comunicación
masiva llamada Internet para actualizar datos en la asignatura de Estudios
Sociales? El 49% de los estudiantes del 5to. Año de E. G. B. encuestados,
respondieron que si completan el tema de clase con datos consultados de
la red de comunicación Internet sobre Estudios Sociales, sólo la mitad de
los estudiantes encuestados utilizan la red de comunicación masiva
llamada Internet.
81
En la octava interrogante, ¿Utiliza Ud. la computadora para sus
prácticas estudiantiles de Estudios Sociales en su escuela? El 47% de los
estudiantes del 5to. año de E. G. B. encuestados, respondieron que los
periféricos que saben utilizar son pocos, se diría que no utilizan ningún
soporte magnético, impresoras, ni proyector de diapositivas por
consiguiente no saben que es un aula virtual y deben pedir ayuda para
realizar sus trabajos de consulta de Estudios Sociales hechos en
computadora.
En la novena interrogante, ¿Ud. ayuda a sus compañeros(as) a
realizar tareas de Estudios Sociales con computadoras? El 40% de los
estudiantes de 5to. Año de E. G. B. encuestados, respondieron que como
buenos compañeros siempre se ayudan unos a otros para realizar las
prácticas de ofimática, por lo cual, se crea el desorden y la desinformación;
más aún a la hora de cimentar los conocimientos tanto de ofimática como
el conocimiento de la asignatura de Estudios Sociales,
En la décima interrogante, ¿A recibido Ud. cursos de Estudios
Sociales fuera de la escuela? El 76% de los estudiantes de 5to. Año de E.
G. B. encuestados, respondieron que no han tenido la oportunidad de asistir
a cursos de capacitación o actualización de conocimientos de la Asignatura
de Estudios Sociales, peor aún en otras asignaturas propias del currículo.
Cabe recalcar que esta situación es un mal general de la mayoría de
estudiantes cuyos padres de familia optan por seguir cursos más
llamativos, divertidos, pero con poca importancia curricular y científica
razón por la cual se tiende a olvidar lo aprendido en el periodo de
vacaciones.
82
Respuestas a las Interrogantes de la Investigación
En el Proyecto Educativo Institucional de la Escuela de Educación
General Básica “Plinio Robalino” de Quito, no constan proyectos para
fortalecer los conocimientos de ofimática. No constan proyectos para
retroalimentación en la asignatura de Estudios Sociales ni otras
asignaturas.
En la actualidad la Autoridad y Personal Docente de la Institución se
preparan a cumplir con todos los requisitos, formatos, formas, matrices y
demás directrices que piden las auditorias y veedurías por parte de las
cinco Subsecretarias de Estado que supervigilan y controlan el correcto
funcionamiento de toda Institución Educativa en toda la República del
Ecuador.
Los estudiantes, Maestros y Padres de Familia necesitan dialogar y
comprometerse a trabajar en equipo para unificar un léxico ofimático
moderno. Hoy en día, un Padre de Familia que se limita a ser espectador
de la educación de sus hijos, está mal orientado o tiene ignorancia del tema.
Los estudiantes deben tener unas técnicas de estudio metódicas acordes
a la realidad nacional, un espacio fijo en donde realizar sus tareas
escolares, acostumbrarse a utilizar la ofimática como herramienta de
trabajo diario, y un afecto a la actividad escolar con el convencimiento de
que es en beneficio y provecho propio. No basta con decir, hagan los
deberes y listo, hoy en día se necesita más orientación familiar
personalizada, se necesita una vigilancia cercana, un control y estímulo
perenne por parte de los Padres de Familia hacia sus hijos/as.
Los Docentes que se ven obligados a imponer su autoridad por la
fuerza para llenar vacíos en el trabajo del cuadernillo de tareas de Estudios
Sociales entregado por el Ministerio de Educación de la República del
83
Ecuador, están haciendo poco significativo y nada provechoso para los
estudiantes y esto se evidencia en las falencias de conocimiento tanto de
ofimática como de Estudios Sociales.
La evidencia sobre la falta de conocimiento ofimático está
plenamente comprobada al darse cuenta que los estudiantes no han
asistido a cursos vacacionales afines o de actualización curricular, no
tienen talleres de deberes dirigidos extras, no tienen la guía de los Padres
de Familia porque estos están ocupados trabajando y cuando llegan a sus
hogares, los deberes fueron realizados, mal hechos, pero ya no hay paso
atrás y la falencia se genera para la posteridad.
Existe responsabilidad y honestidad en los estudiantes de 5to. Año
de E. B, esta situación está comprobada en la encuesta realizada con
respecto a las respuestas de las preguntas 8 y 9. Al contestar dichas
preguntas se entiende el comportamiento a la hora de realizar las tareas
individuales; generando desinformación o mal entendimiento y por ende el
conocimiento queda volátil.
Hay malestar generalizado por parte de los estudiantes del 5to. Año
de E. G. B. de la Escuela “Plinio Robalino”, debido a la falta de
computadoras en el aula de computación ya que se evidencio que algunas
máquinas estaban dañadas. Las máquinas dañadas se las pueden reparar,
se puede completar el número de computadoras necesarias con trámites
de autogestiones, se adquiere y automatiza el software necesario en las
instalaciones en el aula de computación, pero el saber cognoscitivo queda
débil por que no hubo la oportuna práctica de ofimática ni la
retroalimentación de la asignatura de Estudios Sociales.
No existen aplicaciones ofimáticas afines con la actividad
pedagógica de la Escuela y se comprobó al observar distintivos de paralelo,
84
cuadros y dibujos mal elaborados, pancartas escritas a mano y anuncios
de mal aspecto, exhibidos en pancartas improvisadas, lo que demuestra la
falta de guía didáctica por parte de los/as profesores/as en la elaboración
de los anuncios, panfletos, folletos y periódicos murales.
Un aspecto importante es que los Padres de Familia se interesan por
el aprendizaje ofimático de sus hijos/as; fuera de la Institución, la
Comunidad Educativa tiene el convencimiento que la situación pedagógica
puede actualizarse mejor a favor de los estudiantes y están dispuestos a
apoyar los cambios necesarios. Desean participar en seminarios, talleres y
actualizaciones curriculares para fortalecer los conocimientos ofimáticos y
de la materia de Estudios Sociales.
85
CAPÍTULO V
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
Las conclusiones son las siguientes:
Se comprobó que los estudiantes de 5to. año de Educación General
Básica de la escuela Plinio Robalino, tienen mucha acogida por la ofimática,
pero esta aceptación se debe al cambio de aula o variante estratégica que
existe al cambiar de ambiente y poder manipular una máquina. Se
comprobó que a los estudiantes les atraen la diversión de jugar con la
computadora más que utilizarla como herramienta de trabajo,
La conclusión más importante es que les atrae la visión tecnológica,
es decir, les interesa el auxiliar de graficador Power Point, no como utilitario
sino como manipulador de visión, para obtener respuestas gráficas a su
intervención durante manipulan el auxiliar de graficador Power Point. La
parte interesante de esta experiencia es que se puede llegar a los
estudiantes a través de un diseño, elaboración e implementación de una
guía didáctica que contenga como realizar, elaborar, capturar y consultar
imágenes, gráficos, fotos, posters, cuadros, es decir, pantallas vistosas y
actividades dinámicas de interrelación máquina-estudiante como si fueran
juegos de video.
Otra conclusión es que se puede llegar a los estudiantes con
actividad lúdica, motricidad fina y gruesa al interactuar con la máquina.
86
Recomendaciones
La actualización del mundo ofimático es vertiginosa, perenne y
continua, por este motivo la mecanización o agilidad motriz por parte de los
estudiantes del 5to. Año de Educación General Básica de la Escuela Plinio
Robalino, debe ser casi instantánea con el teclado. La digitación de los
caracteres alfanuméricos debe ser muy rápida, al tipiar el teclado numérico
con la mano derecha, así también, la motricidad de la mano derecha con el
mouse debe ser igual de rápida. El conocimiento de la distribución del
teclado es muy imprescindible para lograr este cometido.
La recomendación principal es que todas las prácticas a realizarse
en el aula de computación deben estar dirigidas a la asignatura de Estudios
Sociales, con una planificación acertada se lograría dos objetivos a la vez:
primero afianzar con un conocimiento significativo utilizando equipo
computarizado actualizado y segundo creando el interés visual dinámico
ante la aplicación de la práctica dirigida a la asignatura de Estudios
Sociales, está comprobado que viendo se aprende más y mucho mejor, y
que bueno cuando esta actividad atrae el interés de los estudiantes.
Otra recomendación es seguir continuamente usando las
herramientas ofimáticas para llegar a la correcta utilización, dominar hasta
que se convierta en una costumbre. La tablet es un aparato de aprendizaje
y utilidad para los estudiantes del 5to. Año de Educación Básica, en los
actuales momentos.
La recomendación concluyente e importante es que se debería
socializarse la guía didáctica tanto con los estudiantes como con el
profesorado involucrado en el presente proyecto. La comunidad educativa
entera esta llamada a enterarse e integrarse en dicha tarea. Las
actualizaciones curriculares, son sumamente importantes se deben
87
desarrollar tanto como ente productivo y como ente social, se debe estar
siempre en proceso de cambio radical para el buen vivir de toda la
comunidad educativa.
88
CAPÍTULO VI
La Propuesta
Propuesta: Guía didáctica de ofimática para el área de Estudios
Sociales del 5to. Año de Educación General Básica de la Escuela “Plinio
Robalino”.
Título de la Propuesta
“La Ayuda Pedagógica”
Justificación
Se plantea que la guía didáctica proporcione una seguridad y
confianza a los estudiantes del 5to. Año, en su labor digital, prepararse en
la tarea de tipiar en el teclado y en la utilización del mouse, dirigir a los
estudiantes a dominar los comandos y opciones que brinda el procesador
de textos Word, la hoja electrónica Excel y el programa de presentaciones
Power Point para automatizar el manejo de la teoría de la asignatura de
Estudios Sociales. Hacer como si se tratara de un juego de video, como si
se fuera subiendo de niveles hasta dominar la utilización de las barras de
herramientas de los comandos de operación, en los tres programas de
Microsoft Office mencionados; para realizar unas buenas presentaciones
de las tareas y los trabajos de consulta en la asignatura de Estudios
Sociales.
La guía servirá para desarrollar en los estudiantes de 5to año, el
reconocimiento y utilización de los comandos de Word, Excel y Power
Point, esta actividad ofimática se realizará al utilizar los comandos, las
formas abreviadas para desarrollar la teoría y consultar los temas de
Estudios Sociales en la red como son: historia de nuestro planeta, origen
de los continentes, evolución de la población mundial, el calentamiento
89
global y el Continente Americano. Siempre con la expectativa de consultar
datos en la red social de comunicación llamada Internet, haciendo de esta
actividad, sea controlada y censurada.
La guía brinda formas fáciles en el manejo de los botones del mouse
o touchpad y sobre todo con solo marcar, anclar o pintar el párrafo, poder
realizar todos los cambios de presentación, animación, visión e impresión,
es decir, agilidad y seguridad de lo que se realiza.
Objetivo General
Diseñar una guía que brinde herramientas ofimáticas tanto en Word,
Excel y Power Point para realizar actividades estudiantiles en la asignatura
de Estudios Sociales de los estudiantes del 5to. Año de Educación General
Básica de la Escuela “Plinio Robalino”.
Objetivos Específicos
Asesorar a los estudiantes del 5to. año, de Educación General
Básica, a ser autosuficientes para una actividad ofimática.
Comprometer a los estudiantes del 5to. año de Educación General
General Básica. que tienen una edad promedio de 9 años a utilizar
herramientas ofimáticas para realizar actividad lúdica y lograr un
conocimiento significativo.
Hacer que los estudiantes de 5to, año de Educación General Básica.
realicen consultas dirigidas a la ampliación de módulos y temas del
área de Estudios Sociales.
90
Importancia
La importancia de esta guía radica en cimentar los conocimientos
ofimáticos en las mentes de los estudiantes del 5to. Año de Educación
General Básica para realizar actividades de consulta y fundamentación de
datos en la asignatura de Estudios Sociales de una forma significativa;
incluyente en las mentes de los estudiantes con una actividad informal para
llegar a la formalidad del conocimiento.
La importancia se identificará cuando los estudiantes del 5to. Año de
Educación General Básica de la Escuela “Plinio Robalino de Quito,
comiencen a desarrollar sus destrezas al utilizar herramientas ofimáticas y
puedan ser autosuficientes para usar dichas herramientas. Cuando este
grupo de estudiantes sean capaces de realizar individualmente las
consultas de la asignatura de Estudios Sociales, ahí se identificará las
destrezas, ahí se confirmará la importancia de esta guía.
Cuando al grupo humano se lo conozca como un grupo culto, siendo
personas bilingües y trilingües, personas que utilicen lo último en tecnología
ofimática y se destaquen en su vida estudiantil, cuando opinen y ayuden
con un amplio criterio fundamentado, sobre una realidad socio-económica
nacional e internacional. Cuando sean un grupo contemporáneo,
preocupado por superarse académicamente ahí se ratificará la importancia
del presente proyecto.
Ubicación Sectorial y Física
Datos Generales
Institución: Escuela de Educación General Básica “Plinio Robalino”
País: Ecuador
91
Provincia: Pichincha
Cantón: Quito
Parroquia: Solanda
Dirección: Turubamba Bajo (súper manzana “F” calle “O”
Teléfono: 022671-758
Correo electrónico: [email protected]
Gráfico N. 15: Ubicación sectorial y física de la Institución
Fuente: www.Google Earth.com
92
Factibilidad
La guía es factible desde el punto de vista pedagógico, sirve para
que los estudiantes del 5to. Año; puedan optimizar recursos con la forma
de utilizar las herramientas ofimáticas que brindan el software de Microsoft
Office, pues hay un cambio tecnológico ofimático continuo, vertiginoso y
para el futuro inmediato los/as estudiantes involucrados deben estar
capacitados.
La tarea de enseñar esta guía pedagógica permitirá concientizar en
los estudiantes del 5to. año de E. G. B. que con estas herramientas de
trabajo ofimático se puede adiestrar y capacitar en la tarea escolar, que es
repetitiva, crear un nuevo procedimiento gráfico de estudio que permite
generar una costumbre al realizar los pasos fundamentales como la
captación de imágenes, manipulación de objetos, configuración de textos,
acondicionamiento de diapositivas y guardado de respaldos; todo esto para
cimentar el conocimiento en la asignatura de Estudios Sociales.
Si bien la presente guía va dirigida a los estudiantes de 5to. Año de
Educación General Básica de la Escuela “Plinio Robalino”, se sugiere que
la guía sea socializada por el resto de personas que conforman la
Comunidad Educativa, se recomienda a las personas que se encuentran
vinculadas con el hacer escolar de los estudiantes, es necesario compartir
el saber con dichas personas para desarrollar y utilizar un léxico ofimático
unificado, tanto en el hogar como en la escuela y entonces lograr una
conversación más apropiada entre todos los beneficiarios, personal que
labora y autoridades escolares al momento de una evaluación.
93
Descripción de la Propuesta
Consiente del rol protagónico que tienen los/as Profesores/as y
Padres de Familia sobre la educación integral de los estudiantes, se crea
la guía llamada “La Ayuda Pedagógica”, que, siendo un resumen de lo más
relevante al momento de utilizar las herramientas ofimáticas, tiene la
capacidad de agilizar la actividad ofimática, tanto con el procesador de
textos Word, la hoja electrónica Excel y el programa de presentaciones
Power Point. Por ser los más usados y generalizados en los estudiantes
Actividades
Para poder llegar al éxito en la tarea de trasmitir y difundir esta guía
didáctica de herramientas ofimáticas se debe:
Elaborar un cronograma entre el investigador con las autoridades de
la Institución para una oportuna implantación.
Coincidir en la forma de reproducir esta guía didáctica
Difundir la guía con el resto de la comunidad inmediata
Socializar sobre la forma de utilización de las tic’s existentes en la
Institución
Averiguar formas de adquisición de hardware
Socializar formas de adquirir software actualizado
Averiguar la adquisición de software original
Canalizar y viabilizar la implantación del curso de capacitación.
94
“La Ayuda Pedagógica”
Guía Ofimática dirigida a los Estudiantes del 5to.
Año de Educación General Básica.
Autor: Tlgo. Edgar Patricio Tupiza Chauca
2013
Quito-Ecuador
95
El propósito de la guía es ofrecer una ayuda teórica y práctica, tanto
escrita como gráfica, es decir, hacer comprender pedagógica y
personalmente una actividad que es muy beneficiosa para todos los/as
estudiantes, reforzar el conocimiento ofimático que tienen los/as
estudiantes del 5to año, pero desde un ámbito técnico, pedagógico y muy
bien intencionado para todos los/as estudiantes de Educación General
Básica de la Escuela “Plinio Robalino” de Quito. Realizar un recuento,
retroalimentación o cimentación de conocimientos informáticos a quienes
fueron encuestados y diagnosticados sobre dicha falencia. Para ellos va
dirigido el presente proyecto.
Hay que considerar a las Profesoras y pedir la comprensión de los
Padres de Familia y Comunidad Educativa entera, los cuales, sabrán
asimilar que la tarea está cargada de buena intención y deseo de ayuda.
Presentación
96
TEMAS Pág.
Carátula 94
Presentación 95
Contenidos 96
Misión 99
Objetivos 100
La Ayuda Pedagógica 102
Dinámica No. 1 104
Amiguitos realicemos la Práctica No. 1 104
Conocer la pestaña Diseño de página 104
Dinámica No. 2 110
Amiguitos realicemos la Práctica No. 2 110
Digitar teoría de la Tierra del libro guía 110
Dinámica No. 3 113
Amiguitos realicemos la Práctica No. 3 113
La pestaña Inicio 113
Dinámica No. 4 123
Amiguitos realicemos la Práctica No. 4 123
Imprimir el archivo hecho en Word 124
Dinámica No. 5 126
Amiguitos realicemos la Práctica No. 5 126
Contenidos
97
Editar un archivo hecho en Word 126
Dinámica No. 6 131
Amiguitos realicemos la Práctica No. 6 131
Botones: minimizar, maximizar y cerrar 131
Dinámica No. 7 140
Amiguitos realicemos la Práctica No. 7 140
Diseño de página 143
Aprendamos Excel 143
Dinámica No. 8 148
Amiguitos realicemos la Práctica No. 8 148
Conocer la hoja de cálculo 148
Dinámica No. 9 152
Amiguitos realicemos la Práctica No. 9 152
Editar el archivo existente 152
Dinámica No. 10 156
Realizar la Práctica No. 10 156
Crear un nuevo documento 156
Herramientas para ingresar a Internet 163
Dinámica No. 11 167
Amiguitos realicemos la Práctica No. 11 167
Formas para bajar gráficos desde el
Internet
167
Herramientas de Microsoft Power Point 170
Dinámica No. 12 170
Amiguitos realicemos la Práctica No. 12 170
Como bajar mapas de Internet 170
Dinámica No. 13 172
Amiguitos realicemos la Práctica No. 13 172
Acceso a Google Maps 172
Dinámica No. 14 174
Amiguitos realicemos la Práctica No. 14 174
98
Como guardar archivos en Power Point 174
Dinámica No. 15 176
Amiguitos realicemos la Práctica No. 15 176
Como imprimir un archivo de Power Point 176
Dinámica No.16 178
Amiguitos realicemos la Práctica 16 178
Como capturar datos históricos 178
99
Misión
Ayudar con la guía a los y las estudiantes del 5to. Año de Educación
General Básica a desarrollar lo referente al uso de las herramientas
ofimáticas de Word, Excel y Power Point y obtener un mejoramiento
académico en el aprendizaje de la asignatura de Estudios Sociales
Visión
Asesorar en el futuro a todos los y las estudiantes del 5to. Año de
Educación General Básica, para concientizar la forma más rápida de operar
con las herramientas ofimáticas de Word, Excel y Power Point y generar
una suficiencia personal en la ofimática al momento de realizar las
actividades que se le presenten.
Computación
para todos
100
Objetivo General
Conocer oportuna y organizadamente el
manejo de las Tic’s y herramientas ofimáticas
como un refuerzo al conocimiento de computación
para que los/as estudiantes del 5to.año de
Educación General Básica de la escuela “Plinio
Robalino” puedan mejorar su desempeño estudiantil al momento del
manejo de las computadoras y actualizar su conocimiento en la asignatura
de Estudios Sociales.
Objetivos Específicos
Asesorar a los/as Estudiantes del 5to. año, de
E.G.B. de la escuela “Plinio Robalino” con
charlas y prácticas diarias dirigidas hacia un
perfeccionamiento para que sean
competentes en el manejo del Procesador
Word, la hoja electrónica Excel, el auxiliar del graficador Power Point
usando el medio de comunicación masiva Internet.
Comprometer a los/as Estudiantes del 5to. año
de E. G.B. de la escuela “Plinio Robalino” a
utilizar siempre herramientas ofimáticas como
una técnica de estudio para realizar tareas
lúdicas veraces.
Objetivos
101
Hacer que la actividad ofimática sea encauzada
a la consulta, actualización y ampliación de
temas de estudio de los/as estudiantes del 5to.
año de E. G. B. de la escuela “Plinio Robalino”
como una actividad diaria para mejorar el
conocimiento en las otras asignaturas propias
del currículo.
Concienciar en toda la Comunidad Educativa
“Plinio Robalino” que el enseñar, socializar y
difundir la guía didáctica es con el afán de
brindar beneficio social a los/as estudiantes
de 5to. año de Educación Básica de dicha
Institución.
102
“La Ayuda Pedagógica”
La siguiente guía permite realizar las tareas de consulta en la asignatura
de Estudios Sociales con herramientas ofimáticas, buscando realizarlas lo
más rápido posible, para lo cual se necesita ser diestro en el manejo de las
5 formas de utilización del ratón (mouse):
1) clic en el botón izquierdo.- permite escoger, señalar o marcar una
opción o hipervínculo.
2) Doble clic en el botón izquierdo.- permite activar, editar o abrir una
opción o archivo
Formas de utilizar el
mouse
103
3) Un clic en el botón derecho.- activa una segunda pantalla que brinda
opciones de configuración.
4) Clic Botón izquierdo – clic botón derecho
5) Botón izquierdo arrastrado
El Touchpad es el mouse en la laptop
104
Dinámica No. 1
Canto y actúo: saco mi mano derecha, la hago baila, la abro, la cierro
y la vuelvo a guardar. (Se repite con la mano izquierda y luego las dos
manos juntas), tanto lento como rápidamente.
Amiguitos realicemos la Práctica No. 1
Para comprender ésta guía el niño/a debe familiarizarse con la pantalla
(ventana) de Word y ubicar su mirada en la segunda fila de la parte superior,
la cual contiene el menú principal y se muestra así:
Se encuentra en la página en blanco del texto de Word, es necesario
comenzar a escribir, ya que las formas de presentar las letras se pueden
realizar luego. El menú principal está compuesto por pestañas que son:
Inicio. Insertar, Diseño de página, Referencias, Correspondencia, Revisar
y Vista, los cuales explicaremos en los siguientes pasos:
105
Dar un clic en la tercera pestaña de menú principal, llamada Diseño de
Página en donde tenemos 5 partes que son: Temas, Configurar página,
Fondo de página, Párrafo y Organizar y que las desarrollaremos a
continuación así:
Temas: permite generar diversos tipos de plantillas preestablecidas en la
siguiente pantalla:
Configurar página En esta pestaña se escoge márgenes, orientación,
tamaño, columnas, saltos, números de línea y guiones como vemos en la
siguiente pantalla:
106
- Al escoger el combo de márgenes se obtiene la siguiente
pantalla:
- Permite escoger con un clic izquierdo, el tipo de margen, si
escoge la opción márgenes personalizados, saldrá la siguiente
pantalla:
- Al escoger la opción Márgenes: permite dimensionar los 4 tipos
de márgenes: superior, inferior, izquierdo y derecho. La
orientación del papel y una vista previa de cómo va a imprimirse
el nuevo texto.
- Si escoge la opción Papel: permite escoger el tamaño de papel o
las dimensiones del mismo.
107
- Al escoger la opción Diseño: permite escoger en que nueva hoja
empieza la nueva sección. permite escoger la distancia desde el
borde del papel al pie de página y al encabezado de página,
permite alinear la justificación vertical del texto y una vista previa
de cómo quedaría el texto y luego en que sección del texto se
aplicaría. Además permite poner números de líneas y bordes
Orientación: permite escoger la posición de la hoja en vertical u horizontal,
así:
Tamaño: le permite escoger con un clic izquierdo el tamaño de papel
existente en el mercado.
108
Columnas: permite crear columnas de texto en una misma hoja
Saltos: Permite crear unos saltos aparte de páginas en el mismo texto pero
de diferente configuración.
109
Números de línea: Permite generar líneas enumeradas como visualizamos
en la siguiente pantalla:
Guiones: Se recomienda que esta opción se despliegue el combo y quede
igual como se ve en la pantalla siguiente:
Dinámica Final: Sentarse, cruce los brazos, cierre los ojos,
respire profundo y escúcheme la siguiente indicación.
110
Dinámica No. 2
Interactuamos: 1. brazos adelante, 2. arriba, 3. a los costados y 4.
Abajo. Luego repetimos el ejercicio, pero sólo enumerando en desorden,
para lograr la concentración del alumnado.
Amiguitos realicemos la Práctica No. 2
Para continuar con la práctica es necesario ir digitando y desarrollando con
ayuda del facilitador para aplicar los íconos aprendidos en la pestaña
Diseño de página, en el texto de teoría de Estudios Sociales, para 5to. Año
de E.G.B. Así:
El mundo, nuestra casa común
Objetivo educativo: Describir el proceso de la formación de la Tierra, por medio del estudio hasta la evolución
del estado actual de las masas continentales, con el fin de determinar los cambios geológicos ocurridos en largos
períodos.
Vamos a conocer cuál ha sido
El camino de la Tierra para que ahora
Sea el planeta que conocemos.
Veremos cómo se fueron
Formando los mares y los
Continentes y, con ellos,
Las condiciones necesarias
Para la vida humana en
Nuestra casa común.
Que vamos a aprender Buen vivir
111
- Historia de
nuestro
planet
La historia y el posible futuro de nuestro planeta
El astrofísico Donald Brownlee y el paleontólogo Peter Ward, ambos de la
Universidad de Washington, elaboraron un reloj con el que se cronometra,
en 12 horas y a escala, la existencia de nuestro planeta dentro del Sistema
Solar.
00:00 h Hace 4.650 millones de años se formó la Tierra. Han transcurrido
200 millones de años desde que tras la explosión de una supernova,
una nube interestelar de gas y polvo colapsó por la atracción
gravitacional formada por el Sistema Solar
00:50 h Hace 3.500 millones de años aparecieron los primeros organismos
vivos, aunque los compuestos orgánicos y aminoácidos son
anteriores a esta fecha
02:15 h Hace unos 1.500 millones de años la atmósfera de la Tierra se hizo
respirable, pues durante miles de años algas azules y bacterias
habían emitido oxígeno. Aparecieron los primeros seres vivos
capaces de respirar fuera del agua
04:00 h Hace 500 millones de años la flora y la fauna se extendieron por todo
el planeta
04:30 h Momento actual
05:00 h Dentro de 500 millones de años la era de las plantas y animales
llegará a su fin
08:00h Dentro de 3.500 millones de años los océanos se evaporaran a
causa del Sol, debido que, por su propia evolución como estrella,
este aumentará su temperatura de forma progresiva
12:00 h Dentro de 7.500 millones de años, la expansión del Sol, convertido
en una gigante estrella roja, engullirá la tierra. Desparecerá cualquier
evidencia de la existencia de vida.
111
Buen vivir: Protección del medio ambiente
Nuestro planeta tardó millones de años en tener las condiciones necesarias para la vida. ¿Es correcto que ahora los seres humanos con la contaminación destruyamos lo que tardó tanto tiempo en formarse? ¿Qué comportamientos podríamos cambiar para evitar que esto suceda? Organicemos un debate de clase.
Historia natural de la Tierra. Épocas geológicas!
Destreza: Recrear la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones
Climáticas y naturales que han albergado la vida humana a través de la Historia
¿Qué sabemos del tema?
¿Qué son los terremotos?
¿Qué sucede cuando llueve
en exceso?
Comentemos nuestras
respuestas con el resto de la
clase
Desde la formación hasta la actualidad, la Tierra ha
pesado por diferentes edades y ha experimentado
muchos cambios como terremotos, glaciaciones,
inundaciones, erupciones volcánicas, etc.
Ocasionando que los continentes y los mares hayan
cambiado constantemente
Glosario
Glaciación. Gran invasión de
hielo en zonas muy extensas
de distintos continentes
Hasta la actualidad, la Tierra ha pasado por cuatro
grandes etapas o eras geológicas: la era Precámbrica,
la era Paleozoica, la era Mesozoica y la era Cenozoica
Geológico, ca. Relativo a la
Tierra y su formación
Artrópodo. Animal
invertebrado como los
insectos, los crustáceos y las
arañas
Era Paleozoica Era Mesozoica
Hace 255 millones de años Hace 150 millones de años
112
Era Precámbrica
Se refiere el extremo período que comprende desde la formación de las primeras rocas
hasta el origen de la vida
Período
incandescente
La Tierra estaba compuesta por fuego y gases de una
temperatura muy alta
Período
solidificación
Se formó una capa fina de suelo, que experimentó
constantes terremotos y erupciones. No existían los
mares y el cielo estaba nublado
Origen de los
mares
Aparecen las primeras lluvias que dieron origen a los
océanos. Con ello surgieron los organismos
unicelulares hasta formarse las algas, los vegetales y
los animales invertebrados
Dinámica Final: Amiguitos para despedirnos, alzamos la
mano derecha y cantamos: Adiós muchachos compañeros de la vida, adiós
porque esto se acabó.
113
Dinámica No. 3
Actuamos: respire profundo (3 veces), alzando los brazos (3 veces),
movemos los hombros para adelante y atrás y luego se pregunta la noticia
bomba: ¿Qué ocurrió este fin de semana?
Amiguitos realicemos la Práctica No.3
Al escribir la teoría de Estudios Sociales de 5to. Año se debe
configurar dicho texto o conjunto de letras escritas, para lo cual se toma la
pestaña Inicio, la cual contiene las siguientes 5 partes: Portapapeles,
Fuente, Párrafo, Estilos y Edición. La presentamos en la siguiente pantalla:
A continuación, detallamos cada una de las opciones.
Portapapeles: Sirve para copiar, cortar y pegar y se lo tratara con resumen
incluido por la razón que es muy importante que esta opción sea bien
comprendida. El mismo que contiene las siguientes opciones:
Cortar (Chut), Corta la selección del documento y la transporta al
portapapeles.
Copiar (Copey), Copia la selección y la coloca en el portapapeles.
Copiar Formato (Formato Pointer), Copia el formato de un sitio y lo
aplica en otro. Debe hacer doble clic en el botón para aplicar el mismo
formato a varias ubicaciones del documento.
Pegar (Paste), pega el contenido del portapapeles.
114
Resumen especial
Pasos para copiar
1. Origen: pintar, marcar o anclar el párrafo a copiar
2. Copiar: (Carl + C), Edición - copiar o
3. Destino: pintar, marcar o anclar el lugar donde se va a pegar
4. Pegar: (Carl + V), Edición - pegar o
Fuente: Permite configurar el tipo de letra, tamaño de letra, forma
automática de agrandar la letra, forma automática de ir disminuyendo el
tamaño de letra, negrilla, cursiva, subrayada, subíndice, superíndice,
mayúsculas o minúsculas, fondo y color de letra.
Fuente: Al desplegar el combo (flecha hacia abajo), se presenta el
siguiente menú de tipos de letras
Tamaño de Fuente: Permite escoger el tamaño de letra como se indica en
la siguiente pantalla:
115
Agrandar Fuente: Permite ir aumentando el tamaño de letra pero
automáticamente, el siguiente ícono:
Encoger fuente: Permite ir disminuyendo el tamaño de letra pero
automáticamente, el siguiente ícono:
Borrar formato: Permite deshacer el formato y volver al preestablecido
automáticamente, el siguiente ícono:
Negrita: Permite poner la letra más acentuada o negrilla. En el siguiente
ejemplo con el ícono: “El Ecuador tiene trece millones de habitantes”
Cursiva: Permite poner el tipo de letra inclinada, en el siguiente ejemplo
con el ícono: “Oh! mar que pacíficas son tus aguas”.
116
Subrayado: Permite subrayar las letras, de acuerdo al siguiente combo en
la pantalla. Ejemplo: El Ecuador tiene 24 provincias. En esta opción se
permite poner diversos tipos de líneas utilizando el combo que genera a la
derecha del icono, así:
Tachado: Es una forma de presentación repisada o tachada las palabras,
el ícono es el siguiente; ejemplo: La basura reciclada genera ingresos
económicos.
Subíndice: Permite poner un texto previamente seleccionado en modelo
subíndice, como en la fórmula del agua, ejemplo: H2O
Superíndice: Permite poner un texto previamente seleccionado en modelo
superíndice, como es la fórmula de una ecuación de segundo grado,
ejemplo: 2x2 + 4xy – 6y2
Cambiar mayúsculas y minúsculas: Permite realizar cambios en los
textos con la siguiente pantalla:
Color de resaltado del texto: Permite poner fondo al texto, así: Ejemplo:
El monumento a la mitad del mundo está a 11 km de Quito
Color de Fuente: Permite escoger el color de letra deseado. Ejemplo
Quito Patrimonio de la Humanidad está de fiesta.
117
Existe un ícono que se encuentra en la parte inferior derecha de la pestaña
que sirve para realizar todos estos cambios en una sola pantalla mostrada
a continuación
A los estudiantes del 5to. Año de E. G. B. se comunica que se continuará
escribiendo el texto ya sea dictado, copiado de los libros o bajado del
Internet.
A continuación, se pinta, marca o ancla el párrafo o parte deseada, se da
un clic en cada una de las opciones escogidas para dar el nuevo formato.
Se recomienda continuar con la teoría de Estudios Sociales, guardar el
archivo de texto y continuar con los comandos de la pestaña Inicio, así:
118
¿Los seres humanos somos animales vertebrados o invertebrados?
Era Paleozoica
Esta etapa se caracterizó por los grandes cambios suscitados en la
superficie del planeta. Los continentes, en un principio, estuvieron unidos
en un solo. Luego, se separaron y volvieron a reducirse, durante períodos
que tomaron millones de años.
Había un solo océano
y un solo continente,
ambos formando
masas sólidas de tierra
y agua
La vida se diversificó
en numerosos seres
vivos, surgen los
artrópodos y los
primeros vertebrados
Aparecen los primeros
insectos, anfibios y
reptiles
Conectémonos
Arte
Imaginemos cómo debieron verse los primeros animales que dejaron el agua para vivir
en tierra firme. Dibujemos en un cartel nuestras interpretaciones y decoremos la clase
con ellos.
Taller de participación
Nuestro planeta es el único en el Sistema Solar que reúne las condiciones apropiadas para
que se dé la vida tal como la conocemos pero muchas veces las personas no nos damos
cuenta de ello y exterminamos animales o plantas sin cuidado, ¿Cómo podemos evitar
119
que las personas continúen dañando la naturaleza sin control? Conversemos sobre el
tema en grupos de cuatro compañeros y compañeras
Para gravar y continuar con el archivo en Word se debe:
Para continuar con la teoría de Estudios Sociales se debe insertar figuras
capturadas del navegador de comunicación Internet para lo cual se procede
así:
Minimizar el archivo,
Ingresar al internet,
Digitar en el buscador por vez, la frase que coincida con lo requerido,
Hacer que aparezca en imágenes para poder escoger,
Dar un clic derecho en el centro de la imagen deseada
Maximizar la hoja del texto de Word
Luego pegar en dicha hoja.
Este proceso se repetirá muchas veces porque es la forma rápida que
permite capturar imágenes de la variedad de imágenes que se pueden
conseguir en cualquier navegador de Internet
Se procede a guardar el archivo de la siguiente manera un clic izquierdo en
el Botón de Office, luego un clic en la opción guardar como. Al dar un clic
izquierdo en la opción guardar como se genera la pantalla (grafico) que
permite escoger la unidad lectora grabadora de flash menor conocido como
pendrive o en el mismo disco duro de la computadora, abriendo la o las
carpetas que sean necesarias para tener ordenadamente los archivos de
la teoría y poder gravar fácilmente así como su recuperación:
120
Se debe escoger la unidad lectora grabadora en donde se desea guardar
el archivo que contiene la teoría, en la parte izquierda de la pantalla se
encuentra el ícono de MI PC, dar un clic izquierdo y se genera la siguiente
pantalla:
Luego de escoger el lugar donde se va a gravar el archivo que
contiene la tarea de Estudios Sociales se procede a dar un clic en el disco
duro que puede ser llamado, ejemplo (c:) o (d:) y luego abrir las carpetas
que contenga o desee utilizar para guardar dicho archivo.
Puede abrir la unidad lectora grabadora externa llamada, ejemplo
(e:), (f:) o (g:) como es el puerto USB para la flash menor como se muestra
en la siguiente pantalla:
121
Se termina la actividad dando un nombre al archivo que contiene la
tarea de Estudios Sociales como, por ejemplo: el mapa continente 2
americano
Presionar el botón guardar y se graba el archivo
NOTA 1: Se puede apreciar que el nombre del archivo no es una oración,
es un identificativo para saber que contiene dicho archivo, este nombre
puede tener hasta una extensión de 256 caracteres entre letras, números,
signos especiales (menos el punto). Dicho archivo hecho en Word genera
una extensión doc., ejemplo: el mapa continente 2 americano.doc
122
NOTA 2: Se puede guardar muchas veces dicho archivo, incluso hasta el
final, con la opción guardar, o con el ícono siguiente:
Las siguientes veces que desee salir del Word o cerrar, genera la siguiente
pantalla:
Se debe contestar SI para re gravar el archivo. NO para continuar con el
estado anterior del archivo. CANCELAR continua en el procesador de
textos Word.
Dinámica Final:
R con R cigarra,
R con R carril,
Rápido, rápido corren,
Los rieles del ferrocarril.
123
Dinámica No. 4
Intercambiamos saludos entre sus compañeros/as con un abrazo de
afecto
Amiguitos realicemos la Práctica No. 4
Imprimir el archivo hecho en Word
Una vez terminado la digitación, los pasos para imprimir en papel el archivo
que contiene la tarea de Estudios Sociales, hecha en el procesador de
textos Word son los siguientes:
Un clic izquierdo en el botón Office escoger la opción imprimir
como se indica en la siguiente pantalla:
La pantalla de imprimir el archivo que contiene la tarea de Estudios
Sociales se puede dar una vista previa así:
Vista diseño de impresión
Un documento se puede ver desde diferentes vistas utilizando los
botones de presentación. Permite visualizar la página tal y como se
124
imprimirá, con gráficos, imágenes, encabezados y pies de página, etc. En
la mayor parte de las ocasiones será suficiente utilizar esta vista antes de
imprimir, pero en ocasiones podemos necesitar algunas funciones más, en
ese caso podemos utilizar la vista preliminar.
Impresora: En esta opción se debe escoger el tipo de impresora que está
configurada para la computadora.
Intervalo de páginas: Permite realizar la impresión total, sólo la página
deseada o un grupo de páginas, en se muestra en la siguiente pantalla:
125
Copias: Permite escoger el número de veces que se desea imprimir la
misma hoja.
Zoom: Permite imprimir dos, tres o más páginas en una misma hoja de
papel e incluso escoger el tamaño de papel, como se muestra en la
gráfica
Dinámica Final:
Adiós, Godo Byte, Chao, Hasta Mañana, se yo latir, Solón, Aloja, Sazonara,
byte.
126
Dinámica No. 5
Recrear con un cuento que paso hace muchos años atrás y
comparar con la actualidad en que vivimos.
Amiguitos realicemos la Práctica No, 5
Se desea recuperar un archivo hecho con anterioridad para añadir más
teoría y re grabar dicho archivo, se procede así:
Editar archivos hechos en Word
Para editar el archivo de la tarea de Estudios Sociales ya realizado
y continuar por segunda ocasión se puede proceder de varias maneras, la
más común es a través del botón Inicio (Start), luego el comando Todos
los programas (All Programs), luego el comando Microsoft Office y luego
Microsoft Word. Inmediatamente aparecerá la pantalla inicial del programa
como se muestra en la siguiente imagen.
127
Volver a escoger el botón Office y tomar la opción abrir, proceder a
contestar la siguiente pantalla:
Si tomamos la opción abrir nos genera la siguiente ventana:
En la ventana, al lado izquierdo se escoge la unidad lectora
grabadora en la cual se tiene el archivo de la teoría de Estudios Sociales,
128
anteriormente grabada e impresa y que por algún motivo se va a recuperar
para realizar nuevos aumentos de teoría de Estudios Sociales.
Al lado derecho se despliega los nombres de los archivos existentes
en dicha unidad, con un clic izquierdo se lo señala el nombre del archivo.
Ejemplo: el mapa continente 2 americano.doc y con doble clic se termina
de editar dicho archivo de teoría de Estudios Sociales.
Utilizando los comandos guardar e imprimir, continuar digitando la
teoría de Estudio Sociales, así:
129
Historia natural de la Tierra. Épocas geológicas II
Destreza: Recrear la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones
climáticas y naturales que han albergado la vida humana a través de la Historia
¿Qué sabemos del
tema?
Era Mesozoica
Durante esta época, se expandieron las plantas y los
animales
¿Cuáles son las dos
primeras épocas geológicas
de nuestro planeta?
Revisemos el tema anterior y
compartamos un resumen
con nuestros compañeros y
compañeras
El clima mejoro y
aumentó la producción
de oxígeno, lo que
permitió que hubiera
más seres vivos
Aparecieron los
animales más grandes
del planeta: los
dinosaurios
También surgieron los
primeros híbridos, peces
y los tiburones
Se cree que un
asteroide chocó contra
la Tierra, lo que
provocó que se
extinguieran muchos
animales, entre ellos,
los dinosaurios
Era Mesozoica Ideas clave Glosario
Era Cenozoica
Durante la era Mesozoica se
dieron las condiciones climáticas
necesarias para que surgiera un
mayor número de especies,
incluyendo los dinosaurios.
Algunos teóricos dicen que el
choque de un asteroide provocó
la extinción de la mayoría de
seres vivos, dando paso a la era
Cenozoica, en la cual los
territorios se reubicaron y
aparecieron los antepasados de
los animales que conocemos
hoy, incluso de los seres
humanos
Híbrido, da. Que es producto
de elementos de distinta
naturaleza
Asteroide. Cada uno de los
planetas menores cuyas
órbitas de hallan
comprendidas, en su mayoría
entre las de Marte y Júpiter
Extinción. Acción de cesar o
acabarse del todo cosas que
desaparecen gradualmente
130
En esta era desaparecen muchos animales y hace su aparición el antepasado del
hombre
Se dio la deriva
continental, los
continentes se
desplazaron y
chocaron entre sí,
formando nevados
y montes
Aparecieron
algunos mamíferos
como mamuts,
tigres, caballos
Surgieron muchos
animales en el
océano, como
cangrejos, gambas,
camarones, entre
otros y algunos más
grandes, como
ballenas, delfines y
focas
Nacen los primeros
antepasados del ser
humano
El meteorólogo y geofísico
alemán Alfred Wegener afirmó
en 1915, que los continentes
descansan sobre una capa
dúctil de la Tierra y se mueven
cruzando la corteza oceánica
a la deriva, alejándose o
acercándose unos respecto
de los otros. A este fenómeno
se lo llamó deriva continental
Datos Curiosos
En nuestro país se han
encontrado restos de un
mastodonte, que fue un
antepasado de los elefantes,
en la provincia de Loja
Naveguemos
www.lareserva.com
Buen vivir: interculturalidad
Todos los seres humanos
provenimos de antepasados
comunes, los primates
Compartamos nuestras
respuestas con nuestros
compañeros y compañeras de
la clase
Vamos a la página 5 del
cuaderno de trabajo
Dinámica Final: Cantamos: Se va el caimán, se va el caimán.
Era Cenozoica
¿Hay animales o plantas de nuestro país que se hayan
extinguido en los últimos años?
131
Dinámica No. 6
Interactuamos: amiguitos ponemos brazos adelante, sobre la
espalda del compañero, damos un ligero masaje, media vuelta y repetimos
la acción.
Amiguitos realicemos la Práctica No. 6
Al editar un archivo vemos el nombre del mismo en la primera línea
sobre el que se está trabajando en ese momento. Ejemplo: El mapa
continental 2 americano.doc y si se desea un documento nuevo se le
asigna el nombre provisional Documento2 (Document2), hasta que lo
guarde y le asigne el nombre que desee.
En el extremo de la derecha están los botones para minimizar, restaurar
y cerrar
Párrafo (Paragraph), Este grupo nos permite cambiar la justificación
de los márgenes, el interlineado, agregar viñetas, esquemas
numerados, aplicar sangrías, ordenar la información, aplicar bordes,
colores, mostrar u ocultar códigos ocultos de Word. Como se aprecia
en la siguiente pantalla:
Estilos (Styles), El grupo nos permite aplicar los diferentes estilos
que tiene predeterminado el programa Microsoft Word, como son
132
conjuntos de fuentes, colores, tamaños de letra, etc. etc. Así también
permite crear nuestros propios estilos de acuerdo a lo que se quiera
aplicar en el archivo de teoría de Estudios Sociales, en la siguiente
pantalla:
Edición (Editing), este grupo permite realizar lo siguiente:
Buscar (Find), busca texto en el documento.
Reemplazar (Replace), reemplaza texto en el documento.
Seleccionar (Select), selecciona texto u objetos en el documento.
Lo recomendable es escribir todo el texto y luego configurarlo; marcar,
anclar o pintar el bloque o grupo de letras a realizar el efecto, luego activar
los comandos de la barra Inicio, así:
1. Marcar el bloque deseado: con un clic arrastrado se pinta, marca o
ancla un párrafo.
2. Dar un clic en todos los efectos deseados de la barra Inicio
3. Dar un clic izquierdo aparte del párrafo pintado para visualizar el
efecto deseado.
Se continúa editando el archivo: el mapa continente 2 americano.doc, el
cual contiene la teoría de Estudios Sociales para los/as Estudiantes de 5to.
Año y se sigue utilizando comandos para seguir digitando dicha teoría.
133
¿Para qué sirven los mapas y escalas?
Destreza: Demostrar cómo se mide la Tierra en material cartográfico y cómo se expresan las
distancias
¿Qué debemos saber del tema?
Mapas
¿Qué significa hacer un dibujo a escala de un edificio? Compartamos nuestra respuesta con la clase
Para poder conocer mejor nuestro planeta, los científicos desarrollaron representaciones gráficas del mismo. Las representaciones más usadas son las siguientes
El globo terráqueo o esfera
terrestre es una representación de
la Tierra en miniatura. Suele
montarse en un soporte con un
ángulo que representa el ángulo
del planeta en relación al Sol y a su
propio giro y que permite visualizar
fácilmente cómo cambian los días
y las estaciones
Los mapas son representaciones
de alguna zona geográfica en una
superficie plana. Generalmente
tienen medidas de distancias
dentro de dicha zona, lo que
permite obtener datos exactos
El planisferio es una
representación de toda la
superficie de la Tierra, dividida en
dos hemisferios como si al globo
terráqueo lo partiésemos en la
mitad y lo estiráramos sobre una
superficie
¿Qué representación cartográfica sirve para representar nuestra provincia?
Datos curiosos Conectémonos
Además de las escalas
cartográficas, existen otros tipos de
escalas, como las escalas
musicales, que
Con la ayuda de nuestros padres o de una persona adulta, midamos,
en el plano o mapa de la ciudad, la distancia que hay entre nuestra casa
y nuestra escuela. Después, compartamos nuestra experiencia con el
resto de compañeros y compañeras de la clase.
134
Escalas
La escala permite conocer cuán más pequeño o más grande según la necesidad del caso,
se ha representado a un elemento real.
Existen tres tipos de escalas
Escala natural Escala de reducción Escala de ampliación
Es cuando el tamaño físico del
objeto representado en el plano
coincide con la realidad, es decir,
el dibujo es igual al original
Se la utiliza cuando el tamaño
físico del objeto es mayor que el
dibujo; por ejemplo, para los
planos de viviendas y mapas
físicos de territorio, donde la
reducción es mucho mayor
Cuando hay que hacer una
representación de piezas muy
pequeñas, se utiliza esta escala
para aumentarlas de tamaño en el
dibujo. En los mapas aparecen
dos tipos de escalas gráfica y
numérica
Escala gráfica Escala numérica Ideas clave
1:100 Para ubicar un territorio con
exactitud contamos con
representaciones gráficas de la
Tierra y escalas que nos
permiten representar objetos
demasiado grandes o pequeños
para poder comprenderlos mejor
Se dibuja como un segmento de
recta dividido en partes iguales: 1 cm
de la siguiente escala gráfica
representa 100 cm de la realidad
Se escribe por ejemplo, 1:100 –uno a
cien- y significa que 1 cm del mapa
es igual a 100 cm de la realidad.
Veces aparecen las dos escalas en
el mismo mapa
Taller de participación
Los mapas sirven para ubicarnos y a través de ellos, conocer todas las partes de la Tierra.
¿Ecuador es un país que todo el mundo debería conocer? ¿Por qué? Comentemos
nuestras respuestas en clase
135
La pestaña Insertar en Word
Esta pestaña le permite crear y colocar las siguientes opciones de Páginas,
Tablas, Ilustraciones, Vínculos, Encabezado y pie de página, Texto y
Símbolos:
Páginas: permite crear una página en blanco
Tablas: permite generar el ícono Tabla que es un combo de opciones de
acuerdo a la siguiente tabla:
Al repisar sobre la cuadrícula va generando un número de filas y
columnas, le permitirá trazar otra tabla, genera unas tablas rápidas
preestablecidas.
Imagen: permite ir capturando una imagen desde la carpeta de la unidad
lectora-grabadora.
136
Imágenes Prediseñadas: permite capturar imágenes ya existentes en el
procesador de textos
Formas: permite general una serie de formas geométricas como cuerpos
137
SmartArt: permite generar una serie de bloques básicos de acuerdo al
menú de la izquierda, de la siguiente pantalla:
Gráfico: permite insertar una variedad de gráficos estadísticos a escoger
un el menú de la izquierda
Encabezado y pie de página:
Encabezado - pie de página: permite escoger una serie de modelos de
presentación de encabezados así como pie de página.
138
Número de página: permite colocar números en diversas formas de
presentaciones en las hojas de texto; así como quitar dichos números
Texto: esta pestaña ofrece cuadro de texto, WordArt y letra capital
Cuadro de texto: permite colocar texto dentro de un marco o cuadro.
139
WordArt: permite crear títulos con tipos de letras llamativas
Este es un ejemplo rápido de lo que se puede hacer con WordArt.
Para poder editar un objeto de WordArt, se da un clic en el área del objeto,
apareciendo de pronto la barra de opciones Format del WordArt, como se
muestra en la figura:
Elementos rápidos: permite generar las propiedades del documento como
la siguiente pantalla:
Dinámica Final: Adiós muchachos, Adiós compañeros, a la
casita me tengo que ir, bellos recuerdos que yo he ganado, en mi menoría
se los guardare.
140
Dinámica No. 7
Como la clase es práctica: antes de ingresar al aula de computación
se procede amiguitos cantamos: agua de limón, vamos a jugar, el que se
queda sólo, sólo se quedará. (Se ordena formar grupos de n estudiantes)
Amiguitos realicemos la Práctica No. 7
Para diseñar el color de una página vistosa procedemos así:
La pestaña Diseño de Página: Sirve para configurar las páginas en Word
Fondo de página tiene 3 opciones que son: marca de agua, color de hoja
y sangría y espaciado, así:
Marca de agua: permite ubicar gráficos bajo un texto
Color de página: permite pintar sólo la hoja del texto
Aplicar sangría y espaciado: permite aplicar la sangría al inicio de un párrafo
y el espaciado interlineal en el texto.
141
Dentro de la hoja de texto existen y bordean las siguientes regletas:
Regla
La regla permite establecer tabulaciones y sangrías en los párrafos
seleccionados, colocar los márgenes, etc.
La barra de estado
La barra de estado muestra la página, sección, línea y columna en
que se encuentra. También si están activos determinados modos, como por
ejemplo, el modo sobre escritura SOB, y el idioma.
Los botones de presentación
142
En Word un mismo documento se puede ver de diferentes formas es
lo que se llama modo de presentación. Estos botones permiten pasar de un
modo de presentación a otro.
Las barras de desplazamiento
Las barras de desplazamiento permiten moverse a lo largo y ancho
del documento de forma rápida y sencilla, simplemente hay que desplazar
la barra arrastrándola con el ratón, o hacer clic en los triángulos.
Aprendamos Microsoft Excel
Para ingresar a trabajar en Excel hacer Clic en el botón Inicio (Start)
de la barra de tareas, luego el comando Todos los programas (All
Programs), y luego Microsoft Office y Microsoft Excel.
Pantalla principal
La pantalla principal de Excel es una hoja de cálculo y tiene la
interfaz que se muestra en la imagen de la parte inferior. Está organizada
en forma de matriz de celdas, teniendo la posibilidad de colocar en ellas
143
información de diferente tipo como son: textos, números, fórmulas,
funciones, gráficos, imágenes, objetos, botones, entre otros.
Elementos de la pantalla principal
Los elementos principales de la pantalla de inicio de Excel son:
Barra de Título, donde se lee la aplicación que se está usando y el
nombre del archivo (Microsoft Excel, Libro 1 o Book1). En el extremo
de la derecha están los botones para minimizar, maximizar y cerrar.
La barra de acceso rápido contiene las operaciones más
habituales de Excel como Guardar (Save), Deshacer (Undo) o
Rehacer (Redo).
Barra de opciones
144
Contiene todas las opciones del programa organizadas en pestañas,
donde se destacan las fichas Inicio (Home), Insertar (Insert), Diseño
de página (Page Layout), Fórmulas, Datos (Data), Revisar (Review)
y Vista (View
Podemos utilizar esta cinta de opciones sin el mouse, presionando
la tecla ALT.
Para salir de este modo presionar la tecla ALT.
La barra de Fórmulas
Muestra el contenido de la celda donde está situado el cursor del mouse.
La barra de Etiquetas
Permite pasar entre las distintas hojas del libro.
Las barras de desplazamiento vertical y horizontal.
145
Permiten desplazarse a lo largo y ancho de la hoja, desplazando la
barra arrastrándola con el ratón, o hacer clic en los triángulos.
La barra de estado
Indica el estado del documento abierto, tiene herramientas para
realizar zoom sobre la hoja de trabajo, desplazando el marcador o pulsando
los botones + y -. También dispone de botones para visualizar el libro de
distintas formas.
libro de trabajo
Un libro de trabajo es el archivo que se crea cuando se trabaja con
Excel, el libro de Excel tiene la extensión .XLSX. Cuando se inicia una
sesión de Excel automáticamente se abre un nuevo libro de trabajo con el
nombre provisional de Libro1 (Book1).
Un libro de trabajo está formado por varias hojas, por defecto son 3
hojas y pueden variar entre 1 y 255, los nombres de las hojas están en la
parte inferior de la ventana de Excel, cada una nombrada de la forma Hoja1
(Sheet1), Hoja2 (Sheet2) ….
hoja de cálculo
En la hoja de cálculo existen 16384 columnas y 1.048.576 filas.
Una columna es el conjunto de celdas seleccionadas verticalmente.
Cada columna se nombra por letras, por ejemplo, A, B, C, ....... AA, AB,
........ IV.
146
Cada fila se numera desde 1 hasta 1.048.576 y es la selección
horizontal de un conjunto de celdas de una hoja de datos.
A la intersección de una columna y una fila se denomina Celda y se
nombra con el nombre de la columna a la que pertenece y a continuación
el número de su fila, por ejemplo, la primera celda pertenece a la columna
A y la fila 1 por lo tanto la celda se llama A1.
Celda activa, es la celda donde se posiciona con el cursor y se
identifica porque aparece más remarcada que las demás.
Fila activa, es la fila donde se encuentra la celda activa y columna
activa, columna de la celda activa.
147
Rango de celdas, es un bloque rectangular de una o más celdas
que Excel trata como una unidad. Ejemplo rango B2:D6
Tipos de datos
Existen 3 tipos de datos para ingresar a las celdas activas de la hoja del
libro de Excel y son:
- Alfanuméricos: empezando con letras y caracteres especiales.
Ejemplo: ESCUELA BASICA “PLINIO ROBALINO”
- Números: digitar los números sin ninguna separación. ejemplo:
245, 8, 3.1416
- Fórmulas: empiezan con el signo igual ( = ) y son palabras
reservadas acompañadas de un rango entre paréntesis, ejemplo:
=suma(c5:c43)
Dinámica Final: Hasta Mañana Profesor, Hasta mañana
Estudiantes
148
Dinámica No. 8
Actuamos: Al pasar la asistencia, en vez de decir presente, decimos
un color, no vale repetir y así obtenemos la atención de los estudiantes
Amiguitos escribamos la Práctica No. 8
Para realizar la práctica se desea crear una lista con la participación y
nombres de todos y cada uno de los/as estudiantes del 5to. Año de E. G.
B. paralelo “A”, así:
- Nombre de la Institución combinado y centrado con el siguiente
ícono se centra entre varias celdas, así:
- Trazado de bordes, con el siguiente ícono:
- Generación de los 40 números, así: escribir en A6 el 1, A7 el 2 y
A8 3, pintar marcar o anclar el rango (A6:A8), ubicar el puntero
en la parte inferior derecha de dicho rango hasta que el puntero
cambie a una cruz negra pequeña y arrastrar el clic izquierdo
para abajo hasta generar 40 números:
- Ordenado y filtrar: alfabéticamente ascendente de los apellidos
con nombre, con el siguiente ícono:
149
- Ampliar el ancho de columna preestablecido con el siguiente
ícono:
- Guardar el archivo con el nombre: Practica No.1
Al presionar la opción guardar como se obtiene la pantalla que permite
escoger la unidad lectora grabadora y poner nombre al archivo, ejemplo:
practica 1 y se generará la extensión xls.
EJEMPLO DE LA PRÁCTICA No. 8
ESCUELA BÁSICA "PLINIO ROBALINO" Año Lectivo 2013 – 2014
LISTA DE ESTUDIANTES DEL 5TO. AÑO PARALELO “A” Asignatura: Estudios Sociales
No. NOMINA
1 Águila Nayeli
2 Almeida Angie
3 Asuma Mario
4 Ayala Álvaro
150
5 Benítez Melanie
6 Bocancho Jonatan
7 Caisaguano Leslie
8 Calo Jennifer
9 Carrera Diana
10 Cevallos Jordany
11 Chiguano Jefferson
12 Chugchilan Blanca
13 Chugchilan Jefferson
14 Chugchilan John
15 Coquinche Paul
16 Cuyo Juan
17 Espinel Kelly
18 Gómez Isaac
19 Gualmatan Carolina
20 Guevara Dilan
21 Loor Bryan
22 López Anderson
23 López Danny
24 Maldonado Ginger
25 Mero Gabriel
26 Moreno Dana
27 Pallo Darian
28 Parrion Jennifer
29 Pastuña Diego
30 Pogo Leandro
31 Regalado Allan
32 Rosero Kerly
33 Sánchez Andrea
34 Silva Ana
35 Tigasi William
36 Tipan Allan
37 Toaquiza Jennifer
38 Travez Jordy
39 Vega Miriam
40 Zambrano Karen
Para imprimir la hoja de Excel: un clic izquierdo en el botón de Office y se
genera la siguiente pantalla:
151
Al tomar la opción imprimir se genera la siguiente pantalla:
- Al tomar la opción impresora le permite escoger el tipo de
impresora prediseñada.
- Al tomar intervalo de páginas: le permite imprimir todo o por hojas
- Copias le permite poner el número de copias de la misma hoja
- Vista previa le permite visualizar el contenido de las hojas
- Presionar el botón aceptar y.
152
Salir de Excel
Hacer clic en el botón cerrar, este botón se encuentra situado
en la parte superior derecha de la ventana de Excel.
Dinámica Final: Good bye boys,
Bye bye Teacher.
Dinámica No. 9
Actuamos: Al pasar la lista no decimos presente sino una fruta, no vale
repetir y así obtenemos la atención de los alumnos
Amiguitos escribamos la Práctica No. 9
Se desea obtener un listado de los/as estudiantes de 5to. Año con
las 3 calificaciones y promedio respectivo, así como una media de todos
los/as alumnos/as del paralelo “A” en la materia de Estudios Sociales, se
desea hacer lo siguiente:
- Editar el archivo existente
- Ingresar las 3 calificaciones
- Aplicar la fórmula para sacar el promedio
- Hacer una sumatoria general y obtener la media aritmética
- Regrabar el archivo
- Imprimir el reporte y salir de Excel
EJEMPLO DE LA PRÁCTICA No. 9
153
Abrir un documento en Excel
Cuando se inicia una sesión de trabajo en Excel, seguramente se
desea continuar con un trabajo guardado previamente. Para esto, haga clic
en el botón de Office luego en el botón Abrir (Open), o bien presionar la
combinación de teclas Ctrl+A (Ctrl+O). Cualquiera de estas opciones se
abre el siguiente cuadro de diálogo, el cual permite buscar el documento
que se desea abrir.
Se escoge la unidad lectora grabadora al lado izquierdo de la
pantalla y luego al lado derecho el nombre del archivo practica 1.xls y luego
el botón abrir.
- Se debe seleccionar de la lista de archivos disponibles o escribir
el nombre del archivo de Excel. Si el libro no está en la lista puede
buscar en otras carpetas e incluso en otra unidad de
almacenamiento. Por defecto, solo aparecen los archivos de
Microsoft Excel, pero si se desea buscar otro tipo de archivo
presione el Mouse en el botón de la ventana. Si se selecciona un
nombre, éste aparece en la ventana Nombre del archivo (File
name). En caso contrario, escribir el nombre y presionar el botón
154
Abrir (Open), con lo cual el libro de Excel seleccionado
aparecerá en la pantalla.
- Se crea las cuatro columnas para digitar las 3 calificaciones, se
pone bordes, y en la cuarta columna se aplica la fórmula
=promedio(c6:c8).
- Al final de la columna promedio se saca una sumatoria =suma
(f6:f45) y un promedio global de todos los promedios. Así =f47/40.
ESCUELA BÁSICA "PLINIO ROBALINO" Año Lectivo 2013 - 2014
LISTA DE ESTUDIANTES DEL 5TO. AÑO PARALELO “A” Asignatura: Estudios Sociales
No. NOMINA Elaborar mapas
Lección cont.
americano examen promedio
1 Aguila Nayeli 8 5 6 6,33
2 Almeida Angie 8 6 4 6,00
3 Asuma Mario 8 5 8 7,00
4 Ayala Alvaro 9 8 7 8,00
5 Benitez Melany 8 9 10 9,00
6 Bocancho Jonatan 5 8 9 7,33
7 Caisaguano Lesli 5 9 4 6,00
8 Calo Jennifer 8 8 8 8,00
9 Carrera Diana 7 6 8 7,00
10 Cevallos Jordany 7 6 8 7,00
11 Chiguano Jefferson 7 6 8 7,00
12 Chugchilan Blanca 7 6 8 7,00
13 Chugchilan Jefferson 7 6 8 7,00
14 Chugchilan Jhon 7 6 8 7,00
15 Coquinche Paul 9 10 8 9,00
16 Cuyo Juan 9 5 8 7,33
17 Espinel Kelly 9 5 8 7,33
18 Gomez Isaac 9 7 8 8,00
19 Gualmatan Carolina 9 7 5 7,00
20 Guevara Dilan 8 7 5 6,67
21 Loor Bryan 8 7 5 6,67
22 Lopez Anderson 8 7 5 6,67
155
23 Lopez Danny 8 8 5 7,00
24 Maldonado Ginger 8 8 7 7,67
25 Mero Gabriel 9 8 7 8,00
26 Moreno Dana 9 8 7 8,00
27 Pallo Darian 9 9 7 8,33
28 Parrion Jennifer 9 9 4 7,33
29 Pastuña Diego 9 9 4 7,33
30 Pogo Leandro 9 9 4 7,33
31 Regalado Allan 9 10 4 7,67
32 Rosero Kerly 9 10 10 9,67
33 Sanchez Andrea 9 10 10 9,67
34 Silva Ana 7 10 10 9,00
35 Tigasi Wilian 7 10 10 9,00
36 Tipan Allan 7 10 8 8,33
37 Toaquiza Jenifer 7 9 8 8,00
38 Travez Jordy 6 9 8 7,67
39 Vega Mirian 6 7 8 7,00
40 Zambrano Karen 6 7 8 7,00
Sumatoria 302,33
promedio general 7,56
Guardar un libro de cálculo
Para grabar un libro de Excel, elegir el botón de Office, luego opción
Guardar como (Save As), O bien, presionar la combinación de teclas
Ctrl+G (Ctrl+S).
Se guarda dando un clic en el botón guardar.
156
- Se imprime como fue en la práctica No. 8
- Salir del Excel con un clic izquierdo en el botón de Office, como
la siguiente pantalla:
Dinámica Final: Adiós muchachos,
Adiós compañeros,
A la casita me tengo que ir
De los deberes que yo he ganado,
En mi carpeta se los guardaré
Dinámica No. 10
Desarrollar: Se imagina un paseo de compras por un centro
comercial, decir que vamos a comprar y hacer la transacción mercantil de
suma.
Amiguitos escribamos la Práctica No. 10
Se desea realizar una factura de la compra de: 2 cuadernos espiral de 100h
cuadros a $ 1.25 c/u, 3 esferos a $ 0.35 c/u, 1 lápiz a $ 0.25 y una mochila
a $ 12.00. Calcular el subtotal, el 12% del impuesto al IVA y el total a pagar.
Calcular el precio parcial así:
157
=A10*c10
=A11*c11
=A12*c12
=A13*c13
Calcular el subtotal =suma(d10:d20)
Calcular el 12% =d12*12/100
Calcular el total a pagar =suma(d21:d22)
Crear un nuevo documento
Cuando se ejecuta Excel, aparece ya abierto el libro de trabajo con el
nombre de Libro 1 (Book 1), sin embargo, hay ocasiones en que la pantalla de
Excel está en blanco y es necesario crear un libro, o si se está trabajando en uno
y se quiere abrir otro. Para esto, haga clic en el botón Office, luego en el botón
Nuevo (New), por último, en el botón Crear (Create), así:
Inmediatamente aparecerá la siguiente pantalla.
158
También puede crear un nuevo libro a través de la combinación de
teclas Ctrl+U (Ctrl+N).
Cuando se guarda el libro por primera vez, Excel muestra un cuadro
de diálogo en el que debe especificar la Carpeta (Folder), en la que desea
guardar el libro o la unidad.
159
En el recuadro Nombre del archivo (File name), escribir el nombre
del archivo practica 2, que quiere dar a su libro, luego presionar en el botón
Guardar (Save). Se Comienza a digitar todo lo pedido.
EJEMPLO DE LA PRÁCTICA NO. 10
Librería y Papelería “LA GANGA”
Dir.: Av. Mariscal Sucre s23-181 y Chumunde
Cliente:
Dirección Teléfono:
RUC: Fecha:
Cantidad Detalle p. unitario p. parcial
2 cuaderno espiral 100 h 1,25 2,50
3 Esferos 0,35 1,05
1 Lápiz 0,25 0,25
1 Libro de Estudios Sociales 10,00 10,00
Subtotal 13,80 IVA (12%) 1,66
total a pagar 15,46
Recibí conforme
vendedor
NOTA: Salida la mercadería no hay devoluciones
160
cerrar un libro
Si está trabajando en un libro y se desea salir de él, pero no desea salir de
Excel, se debe seleccionar la opción Cerrar (Close).
Un clic en el botón de Office, o dar clic en el botón ubicado en el extremo
superior derecho del libro. El sistema cierra el libro y, si era el último que estaba
abierto, queda listo para abrir uno nuevo.
Si Excel detecta que al archivo se le ha realizado una modificación no
almacenada, avisará a través de un cuadro de diálogo para decidir qué hacer:
Cancelar (Cancel): El archivo no se cierra
Guardar (Save): Se guardan los cambios y luego se cierra el archivo. Si
aún no se había guardado aparecerá el cuadro Guardar como para asignarle un
nombre y ubicación.
No guardar (Don’t Save): Se cierra el archivo sin guardar los cambios
realizados desde la última vez que guardamos.
Controlador de relleno
Pequeño cuadro negro situado en la esquina inferior derecha de la sección.
Cuando se señala con el puntero, el controlador de relleno cambia a una cruz
negra para copiar el contenido en las celdas adyacentes, o para rellenar una serie
de datos.
desplazamiento a través de la hoja y el libro
En la parte inferior de la ventana del libro de trabajo se muestran varios
controles que se puede utilizar para desplazarse de hoja en hoja dentro de un
libro. La Figura - muestra los controles de desplazamiento.
161
uso de las teclas: inicio y fin
Las teclas Inicio y Fin resultan útiles para la selección y el desplazamiento.
La tabla que está a continuación muestra cómo utilizar estas teclas de forma
individual o conjuntamente con otras teclas para realizar selecciones o recorrer
una hoja de cálculo.
Inicio Situarse en la primera celda
de la fila activa.
Control-Inicio Situarse en la celda
A1.
Control-Fin Situarse en la última
celda de la última columna del área
activa.
Fin Activa el modo Fin. Luego se
deben utilizar las teclas de
dirección para desplazarse entre
regiones de celdas.
Bloq Despl-Inicio Situarse en la
primera celda de la ventana activa.
Bloq Despl-Fin Situarse en la
última celda de la ventana activa.
Para navegar en las hojas de un libro de Excel se puede tomar como
referencia la siguiente tabla:
Flecha a la derecha Desplaza una celda a la derecha Flecha a la izquierda Desplaza una celda a la izquierda
Flecha arriba Desplaza una celda arriba Flecha abajo Desplaza una celda hacia abajo
CTRL + Flecha a la izquierda o FIN + Flecha a la izquierda Última columna de la línea actual
CTRL + Flecha a la derecha o FIN + Flecha a la derecha Primera columna de la línea actual
CTRL + Flecha a la abajo o FIN + Flecha a la abajo
Ultima línea de la columna actual
CTRL + Flecha a la arriba o FIN + Flecha a la arriba
Primera línea de la columna actual
RePag Desplaza una ventana hacia abajo AvPAg Desplaza una ventana hacia arriba
ALT+RePag Desplaza una ventana hacia la izquierda ALT+AvPag Desplaza una ventana hacia la derecha
CTRL+Retroceso Desplaza a la celda actual CTRL+Inicio Ir a la celda A1
162
imprimir un archivo de Excel
Al pulsar Imprimir o Vista previa desde la ventana anterior, o bien si se
selecciona la opción Imprimir del menú Archivo, se verá la siguiente ventana:
También se puede utilizar la combinación de teclas Ctrl + P.
Herramientas para ingresar a Internet
¿Qué es el internet?
Es un sistema mundial de redes de computadoras, integrado por
redes de cada país del mundo y con los permisos apropiados acceder a la
información y comunicarse con otra computadora.
163
¿Qué es red?
Es cuando dos o más computadoras están conectadas entre sí. Para
comunicarse y compartir recursos.
Una red de área local LAN es cuando se encuentran conectadas
directamente dos o más computadoras y cuando están redes LAN se
conectan unas con otras de llama red de área extensa WAN que se
conectan por medio de cable, fibra óptica o satélite.
Existen dos maneras de conectarse al servidor: desde una terminal
y desde una PC.
- cuando se hace desde una terminal debe estar conectado por cable
- cuando se hace por cable debe hacerse por vía telefónica
Hay dos herramientas básicas que se usan por internet:
- Word wide web
- Correo electrónico (E-mail)
¿Qué es Word wide web WWW?
Es una herramienta basada en hipertexto (texto a través del cual se
puede comunicar con otra dirección de internet o archivo de cualquier parte
del mundo. Mediante un link (enlace) se logra el enlace a otro sitio.
La herramienta www es la más vistosa y visitada por millones de
usuarios en la Internet, gracias al “web browser” que es un programa que
permite ver un documento web. Los Web browser de interés comerciales
son: “Internet explorer” de Microsoft y el “Mozilla Firefox” de Mozilla en sus
últimas versiones.
164
Un documento u hoja web se puede preparar usando lenguaje HTML
(Hiper Texto Markup Language), Java o JavaScript, pero hoy en día hay
muchos programas que le facilitan la preparación de una página web entre
ellas en editor de internet Explorer y el Word 2007.
Una dirección de web tiene dominio de tipo de organización y de tipo
geográfico como por ejemplo los siguientes:
Tipos de Dominio
Organizacional Geográfico
Dominio Significado Dominio Significado
Com Organización comercial au Australia
Edu Educación educativa ca Canadá
Gov Gobierno de Alemania
Int Organización internacional es España
Mil Organización militar ec Ecuador
Org Organización no lucrativa us Estados
Unidos
Correo Electrónico (E-mail)
Para usar el correo se dispone de varios programas como son el
Outlook express y el Microsoft Office Outlook, se requiere las direcciones
electrónicas de los usuarios para poder enviar a esos casilleros los
mensajes.
Un ejemplo de dirección electrónica es ….. [email protected]
En una dirección electrónica se identifican los siguientes elementos:
- Nombre de usuario ……..thmorris
- Carácter @
- Dominio o nombre de la computadora …..com.ec
165
Como se muestra en el ejemplo no hay espacios en blanco en la dirección.
El dominio esta formado por campos separados por puntos
El internet explorer ofrece:
- Hacer que los usuarios sean mas productivos
- Simplificar la administración de los exploradores
- Proporcionar una amplia plataforma de desarrollo
Iniciemos la exploración y navegación del web, hay vínculos en la barra
vinculos (links),
Un vinculo a veces conocidos como hipervinculo (hiperlink) es una ruta
electrónica hacia otra página o dirección en internet. Por ejemplo:
www.google.com.ec y obtendra la siguiente pantalla:
166
Dinámica No. 11
Atendemos: Amiguitos escuchemos la noticia bomba. -Aquí se
comenta lo acontecido en el mundo- luego se socializa dicha noticia.
Amiguitos realicemos la Práctica No. 11
- Ingresar al Internet
- Realizar una presentación sobre las Eras Geológicas de la historia
de la Tierra:
o Era Precámbrica
o Era Paleozoica
o Era Mesozoica
o Era cenozoica
- Presentar en un proyector
EJEMPLO DE LA PRÁCTICA No. 11
Como bajar gráficos de Internet
1. Ingresar a Internet con un clic izquierdo en el botón Inicio
167
2. Escoger navegador. Ejemplo: www.Google.com
3. Escribir en el visor. Ejemplo: eras geológicas
4. Presentación de la siguiente pantalla:
5. Dar un clic en la imagen deseada
6. Se presenta la siguiente pantalla:
7. Es recomendable abrir el objeto para manipularlo mejor
168
8. Dar un clic derecho sobre la figura (para copiar)
9. Seguir pasos para copiar y pegar, vistos anteriormente
Para poder presentar se va a ir pegando al programa de presentaciones
Power Point, por lo cual se abrirá el software Power Point, así:
Herramientas de Microsoft Power Point
- Un clic en el botón inicio, luego escoger la opción del Microsoft
Power Point y nos dará la siguiente pantalla:
En la pantalla del presentador de diapositivas Power Point, se procede al
igual que el procesador de textos Word, para copiar y pegar las fotos
deseadas. En la siguiente pantalla:
169
Dinámica Final:
Cantamos: A la casa yo me voy,
La jornada ha terminado.
Dinámica No. 12
Hacer una conversación sobre el mundo en que vivimos
Amiguitos realicemos la Practica No. 12
Se desea obtener y presentar el mapa de Latinoamérica con la división
política en un presentador de diapositivas.
¿Cómo bajar mapas del Internet?
1. Un clic izquierdo en el botón Inicio
2. Ingreso a Internet
3. Escoger navegador: Ejemplo:www.google.com
4. Escribir en la dirección el Mapa de América latina, así:
5. Copiar y pegar en el presentador Power Point, igual que en las
prácticas de Word. ver la siguiente pantalla:
170
6. Realizar la ampliación del mapa dentro de la diapositiva
7. Presionar el ícono para la presentación de la diapositiva o F5
8. Finalizar proceso.
Acceder directamente a Google Earth
Con un Acceso directo que se encuentra en el escritorio, así:
Dinámica Final:
Decimos: ha Llegado una carta,
¿Para quién?; -se dice el nombre del alumno-.
¿De dónde?: -se dice el lugar que hemos visto en clase-.
Van saliendo los estudiantes, uno por uno.
Ha llegado una carta,
¿Para quién?: -para toditos-.
171
Dinámica No. 13
Destreza: ¿Cómo orientarnos? hacer notar por donde sale el sol,
Señalar con la mano derecha en el horizonte,
Y así encontramos los cuatro puntos cardinales.
Amiguitos realicemos la Práctica No. 13
Acceder directamente a Google maps
Digitamos en la barra de búsqueda una frase similar a una oración que se
acerque al tema que estamos buscando, así:
Escoger del menú de opciones a presentación de imágenes, escoger
cualquier link o nombre de página, copiar igual que en las prácticas de
Word, luego pegar en el presentador de Power Point.
172
Realizar la presentación con el ícono luego presionamos
ENTER o PgDn hasta finalizar.
Dinámica Final:
Preguntar: ¿por dónde sale la luna?, aplicar cantando:
La luna por el oriente,
Alumbra el amanecer,
Ábreme las puertas verbenita
Que tu amante soy,
Verbenita que tu amante soy.
Y así encontramos los cuatro puntos cardinales.
Dinámica No. 14
Orden: arriba las manos, abajo los pies, todos sentaditos, uno, dos y tres.
Amiguitos realicemos la Práctica No. 14
Guardar archivos en Power Point
1. Un clic izquierdo en el botón Office
2. Guardar como
3. Escoger unidad lectora/grabadora
4. Abrir carpeta
5. Escribir nombre archivo
6. Guardar
173
Para bajar información del internet no olvidar de escribir en el visor
de la barra de búsqueda la palabra o frase relevante del tema a consultar,
y se direccionara el subtema o característica relevante. Luego se grava el
archivo direccionando en la siguiente pantalla así:
Al tomar la opción guardar como se despliega la siguiente pantalla:
En la ventana se escoge la unidad lectora grabadora al lado
izquierdo, al lado derecho hacia abajo, digitar el nombre del archivo y
presionar el botón guardar. Para imprimir realizar la siguiente práctica:
174
Dinámica final:
Interactuamos:
3 aplausos para el profesor, -dirigidos a la izquierda
3 aplausos a la profesora, -dirigidos a la derecha
3 aplausos a la directora, - dirigidos hacia arriba
3 aplausos para nosotros, -nos quedamos calladitos
Dinámica No. 15
Actuamos: brazos arriba, abajo, más abajo, más abajo.
Y de un solo salto hacia arriba los brazos gritamos: “fuera pereza”
Amiguitos realicemos la Práctica No. 15
Imprimir un archivo de Power Point, hay que tomar en cuenta el
número de diapositivas que se desee presentar en cada hoja impresa, en
2 diapositivas, 4, 6, 8, etc. por hoja.
Ejemplo de la Práctica No. 15
- Un clic izquierdo en el botón Office
- Escoger la opción imprimir, se presenta la ventana:
175
Escoger la opción vista previa, escoger el número de diapositivas,
cerrar esta ventana, volver a la pantalla de imprimir y aceptar.
Dinámica Final:
Cantamos: cuando tengas muchas ganas de reír: ja, ja, ja.
Cuando tengas muchas ganas de aplaudir: tas, tas, tas.
Cuando tengas muchas de zapatear: plas, plas, plas.
No te quedes con las ganas de zapatear.
Todos sentaditos.
176
Dinámica No. 16
Cantamos: la lechuza, la lechuza, hace chuss, hace chuss, todos
calladitos, como la lechuza, hace chuss, hace chuss
Amiguitos realicemos la Práctica No. 16
¿Cómo capturar datos históricos?
1. Ingresar al Internet (acceso directo)
2. A nivel http: escribir el navegador seleccionado, ejemplo:
altavista.com
3. A nivel www. Escribir la frase correspondiente: ejemplo: la batalla
de pichincha
4. En el menú de opciones escoger la web. Imágenes, mapas,
Noticias, mas, filtrar por idioma, filtrar por región
5. Abrir del menú de opciones la que coincida con lo requerido
6. seguir con los pasos anteriormente ya establecidos
¿Cómo bajar videos?
1. a nivel http escribir: us.onlinevideoconverter.com
2. conversor para mp3, WAV
3. luego buscar el video que queremos descargar
4. copiar del link del video y lo pegamos en el espacio que se deja ver
5. podemos seleccionar si se quiere el audio para: HD, mp3, WAV, etc.
6. Cuando se haya cargado se puede pinchar en la flecha que significa
descargar
7. Esperar que se cargue y se puede desplegar en pantalla.
Dinámica Final:
- Hasta mañana niños. Contestan: Hasta mañana Señor.
177
Vocabulario
Abrir.- editar, adentrarse en el sitio escogido
Guardar.- Grabar un archivo.
http.- HTTP de HyperText Transfer Protocol (Protocolo de
transferencia de hipertexto) es el método más común de intercambio de
información en la Word wide web.
Pintar.- Anclar, marcar un grupo de celdas o párrafos
Tabla.- Recuadro rectangular visible o invisible para dar formato a
un documento. Se utilizan en páginas web, hojas de cálculo y de texto.
TouchPad HP.- El tablet HP TouchPad es un diseño bastante bien
cuidado que nos recuerda gracias a sur delicadas curvas y el acabado de
la carcasa.
www.- Word wide web.- Es un sistema interconectado de
documentos de hipertexto que pueden ser accesado a través de internet
(por eso pones HTTP al principio), originalmente el WWW fue diseñado
para ser un repositorio del conocimiento humano, que permitiría a las
personas de lugares lejanos compartir sus ideas de un proyecto en común.
178
Recursos
Los recursos humanos para planificar y elaborar la presente guía
son:
Asesor de Proyecto
Coordinador, Personal Administrativo y de Servicios de la
Universidad de Guayaquil, Centro Quito.
Director, Docentes, Personal Administrativo y de Servicios de
la Escuela Plinio Robalino
Investigador
Los recursos ofimáticos para elaborar la presente guía constan de:
Software:
Microsoft Word
Microsoft Excel
Microsoft Power Point
Red de comunicación masiva llamada Internet y
El graficador Paint.
Nero Express quemador de CD
Hardware:
Computador PC compatible con IBM
Procesador Pentium con Sistema Operativo Windows 95 / 98
/ NT / 2000/ XP.
Memoria RAM 64 Mbyte o superior
Unidad de CD-ROM operativa
Tarjeta de Red LAN o Puerto USB y Hab
Internet Explorer, Netscape u otro tipo de navegador de
Internet
Un monitor
Una impresora Epson L350 con inyección a tinta
Resmas de papel bond tamaño A4
179
Aspectos Psicológicos
Los principios de la psicología educativa dados desde el discurso
tradicional del maestro-investigador hasta llegar a la participación
estudiantil contemporánea dentro del aula, hacen que la educación hoy en
día sea participativa, dinámica e interrelacionada, razón por la cual,
psicológicamente si afecta el comportamiento de los/as estudiantes
tomando en consideración la aceptación de los mismos. Es muy importante
para los/as maestros/as lograr que fluya la comunicación interna dentro del
aula, llegar a trascender en los/as alumnos/as con el conocimiento
haciéndolo más significativo, con un dialogo formal, regido, acorde a la
temática dada. La comunicación debe ser homogénea, clara y sin
interferencias, con el compromiso vocacional de hacer bien las cosas. Toda
esa trascendencia se logra cuando el tema está claramente planeado y
sincronizado, luego, se conduce la clase muy dinámica y tranquila a la vez.
Aspectos Sociológicos
El clima social del aula influye mucho en la enseñanza de los/as
estudiantes, haciendo que estos, formen un ambiente de uniformidad y se
desarrolle una interactividad entre los miembros del aula.
En la actualidad para dar un mensaje significativo, de la labor del
docente, existe en el mercado utensilios de diferente material, textura,
color, forma; como es el plástico, vidrio, madera, corcho, fomix, papel,
cartón, espuma Flex, arcilla, plastilina, tela, todo esto para la manipulación
sencilla y didáctica en una actividad propia y fácil de conseguir. Estos
materiales o artículos ayudan a confeccionar tareas grafo plásticas como
son: maquetas, figuras y modelos a escala, arreglos decorativos de aula,
etc. que ayudan a cimentar el conocimiento científico y social de la
asignatura de Estudios Sociales. Se debe tomar muy en cuenta, el costo,
180
la facilidad de adquisición y sobre todo el reciclaje de todos los desechos
del hogar, haciéndolos como que fueran materia prima.
Aspectos Filosóficos
Lo más relevante es lograr en los/as estudiantes de 5to. Año, tengan
un criterio propio y a la vez deductivo, hacer que se cumpla una consigna
clara sobre la mecanización a la hora de manejar una computadora,
desarrollar la técnica de manipulación de las herramientas ofimáticas que
les permita consultar dentro de la asignatura de Estudios Sociales, pero con
conocimiento de causa, con raciocinio, con el deseo del deber cumplido y
el conocer el planeta Tierra. Hacer comprender a los/as estudiantes cuan
fundamental e importante que será en el futuro, saber manipular aparatos
electromecánicos, electrónicos y digitales, que brinden mejores
oportunidades de desarrollo económico, social y cultural a nuestro pueblo.
Se debe priorizar que el conocimiento científico sobre el planeta sirva
para mejorar el estándar de vida de los habitantes del propio planeta Tierra.
Siempre considerando las diversas formas de vida de todos los seres vivos
que habitan, los ciclos de vida y su reproducción para la conservación de
las especies que habitan en él.
Hay que capacitar para tener herramientas ofimáticas de última
tecnología computacional, pero también se debe conservar, reparar y
cuidad dichas máquinas para controlar la contaminación ambiental, el
despilfarro del dinero y lograr una buena utilización del tiempo-máquina.
181
Aspectos Legales
Constitución de la República del Ecuador
Capítulo Segundo
Derechos de Buen Vivir
Sección Quinta
Educación
Art. 28 de la Constitución de la República establece que la
educación responderá al interés público y no estará al servicio de intereses
individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal,
permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente. Es
derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y participar
en una sociedad que aprende. El estado promoverá el dialogo intercultural
en sus múltiples dimensiones. El aprendizaje se desarrollará de forma
escolarizada y no escolarizada. La educación pública será universal y laica
en todos sus niveles y gratuita hasta el tercer nivel de educación superior
inclusive.
Misión
Ayudar con la guía a los estudiantes del 5to. Año de Educación
Básica a desarrollar el correcto manipular de herramientas ofimáticas de
Word, Excel y Power Point y obtener un mejoramiento académico en la
asignatura de Estudios Sociales
182
Visión
Presentar y socializar la guía con la finalidad de asesorar a los
estudiantes del 5to. Año de Educación Básica, para concientizar la forma
más rápida de operar con las herramientas ofimáticas de Word, Excel y
Power Point y generar su uso al momento de consultar lo referente a
Estudios Sociales, así como crear una suficiencia personal en la ofimática.
Beneficiarios
El motivo para justificar el presente proyecto que ayudará a los
estudiantes del 5to. año, de E. B. a realizar tareas con rapidez, precisión, a
conciencia y mucha motivación a utilizar nueva tecnología, capacitarlos/as
a realizar tareas para imprimir, pero también ir discriminando información
ordenada y organizada para desarrollar una técnica de estudio que les
permita memorizar e ir asimilando datos relevantes, fechas cívicas,
nombres importantes, lugares turísticos, cronológicamente ordenados,
actualizados, descritos y documentados para mejorar el estudio de la
asignatura de Estudios Sociales, y tal vez porque no decirlo de otras
asignaturas propios del currículo de 5to. Año de Educación General Básica.
Impacto Social
La presente Guía permitirá reconocer y corregir la ortografía en un
texto, mediante una memoria fotográfica se irán grabando en la memoria
de los/as estudiantes las palabras subrayadas con rojo, subrayadas con
verde, se dominará el uso del diccionario, con sinónimos, antónimos y
traductor incluido, es decir, ir identificando la mayoría de barras de
herramientas en el procesador de textos Word.
183
Permitirá a los/as estudiantes realizar cálculos aritméticos,
matemáticos, trigonométricos, contables, y lógico matemáticos; así como
su interpretación de las diferentes presentaciones de gráficas.
Las presentaciones de diapositivas serán dinámicas por el
despliegue de gráficos, imágenes, videos y sonidos que pueden ser
capturados, diseñados, y mostrados por los/as estudiantes para lograr la
interpretación de ellos mismos.
El programa Encarta, es un diccionario gráfico sobre el conocimiento
de diversos temas entre ellos Estudios Sociales, la red de internet le permite
fundamentar un campo abierto a la consulta y actualización de la asignatura
de Estudios Sociales; a la vez que ira priorizando sus actividades con la
computadora. La costumbre de mirar televisión, escuchar música y divagar
pasará a segundo plano, convirtiéndose en seres cultos, participativos y
comunicativos al opinar sobre temas encontrados al realizar dichas
consultas, luego los temas serán discernidos junto a la familia y compartirán
conclusiones propias de su edad.
184
Definición de Términos Relevantes
Aprendizaje: Acción y efecto de aprender algún arte, oficio u otra
cosa.
Arte: virtud disposición y habilidad para hacer algo.
Botón: opción a tomar
CD-ROM/Cdwriter: unidad de disco
Ciencia: Conjunto de conocimientos obtenidos mediante
la observación y el razonamiento.
Cultura: Conjunto de conocimientos que permiten a alguien
desarrollar su juicio crítico.
Educación: Acción y efecto de educar, crianza, enseñanza y
doctrina que se da en los niños y a los jóvenes.
Enseñanza: Sistema o método de dar instrucción.
Flash memory: pendrive
Hardware: Es la parte tangible del computador.
Información: Es lo que se obtiene del procesamiento de datos, es
el resultado final.
Informática: El término es acrónimo de INFORmaciónautoMATICA,
que significa: todo aquello que tiene relación con el procesamiento de
185
datos, utilizando las computadoras o los equipos de procesamiento
automático de información.
Instrucción: Curso que sigue un proceso o expediente que se está
formando o instruyendo.
Inteligencia Artificial (Al): 1. Rama de la ciencia de la computación
que intenta entender la naturaleza de la inteligencia para producir nuevos
tipos de máquinas o programas inteligentes.
Puntero: flecha, I de texto, opción en otro color
186
Referencias Bibliográficas
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191
ANEXOS
192
193
194
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
CENTRO QUITO
Foto de fachada lateral Sur de la edificación del Centro
Universitario Quito
Foto de fachada frontal hacia la Av. Mariscal Sucre del edificio del
Centro Universitario Quito
195
Fotos con la Ing. Verónica López Jácome, Consultora Académica
durante las asesorías del Proyecto
Fotos con la Ing. Verónica López Jácome, Consultora Académica
durante las asesorías del Proyecto
196
Foto de Estudiantes encuestados del 5to. año, paralelo “A” de la
Escuela de E.G.B. “Plinio Robalino” de Quito
Foto indicando el formato de encuesta en el aula del 5to. año.
paralelo “A” de la Escuela de E.G.B. “Plinio Robalino” de Quito
197
Foto de los estudiantes encuestados de 5to. año del paralelo “B” de
la Escuela de E.G.B. “Plinio Robalino” de Quito
Foto con la Maestra del 5to. año del paralelo “B” de la Escuela de
E.G.B. “Plinio Robalino” de Quito
198
Foto recibiendo los listados de los alumnos de 5tos. años de la
Escuela de E.G.B. “Plinio Robalino” de Quito
Fachada frontal de la edificación de la Escuela de E.G.B. “Plinio
Robalino” de Quito
199
Fachada frontal de la edificación de la Escuela de E.G.B. “Plinio
Robalino” de Quito
Foto del cerramiento de la Escuela de E. G. B. “Plinio Robalino” de
Quito
200
Foto durante la entrevista con el Lic. José García Director de la
Escuela de E.G.B. “Plinio Robalino” de Quito
Foto durante la entrega del certificado de haber realizado el
proyecto con el Lic. José García Director de la Escuela de E.G.B. “Plinio
Robalino” de Quito
201
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Informática Educativa
Cronograma de Actividades
Actividades a realizar en el Seminario pre proyecto Previa elaboración del proyecto: El manejo adecuado de la ofimática en el proceso
enseñanza-aprendizaje en el área de estudios sociales.
No. FECHA ACTIVIDAD HORA
1 21/9/2013 Esquema del capítulo I 9:00 a 14:40
2 22/9/2013 Esquema del capítulo II 14;00 a 19:40
3 28/9/2013 entrega del capítulo I y II 9:00 a 14:40
4 29/9/2013 revisión capítulo I y II 14;00 a 19:40
5 5/10/2013 Esquema del capítulo III 9:00 a 14:40
6 6/10/2013 Esquema del capítulo IV 14;00 a 19:40
7 12/10/2013
8 13/10/2013 Revisión capítulo III y IV 9:00 a 14:40
9 19/10/2013 Esquema del capítulo VI 14;00 a 19:40
10 20/10/2013 Esquema de anexos y bibliografía
11 26/10/2013
12 27/10/2013 Entrega capítulo VI 9:00 a 14:40
13 9/11/2013 Entrega de revisiones 14;00 a 19:40
14 10/11/2013 Revisión de todo el proyecto 9:00 a 14:40
15 16/11/2013 Revisión de formatos 14;00 a 19:40
16 17/11/2013 Revisión del proyecto 9:00 a 14:40
17 23/11/2013 Presentación del proyecto 14;00 a 19:40
18 14/12/2013 Defenzas de Tesis
19 15/12/2013 Defenzas de Tesis
20 14/1/2014 Incorporación
21 15/1/2014 Incorporación
Atentamente,
Patricio Tupiza
Investigador de proyecto
202
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Informática Educativa Encuesta dirigida a Estudiantes de 5to. año de Educación General Básica
de la Escuela "Plinio Robalino" de Quito
Objetivo: Recabar información sobre conocimientos computacionales que tienen los estudiantes
para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en el área de Estudios Sociales
Instrucción: Lea atentamente y luego marque con una x en el casillero que corresponda
ITEM PREGUNTAS Escala
1 ¿Es de su agrado recibir clases de Estudios Sociales en computadoras? SI
NO
2 ¿Sabe Ud. guardar sus tareas escolares de Estudios Sociales en archivos? SI
NO
3 ¿Utiliza Ud. siempre el procesador de textos word para realizar sus deberes de Estudios Sociales? SI
NO
4 ¿Ha utilizado Ud. una hoja electrónica Excel? Para complementar sus tareas de Estudios Sociales SI
NO
5
¿Ha manejado Ud. archivos hechos en power point en tareas de Estudios Sociales?
SI
NO
6
¿A recibido clases de Estudios Sociales en una aula virtual?
SI
NO
7
¿Utiliza Ud. la red de comunicación masiva llamada internet para actualizar datos en la asignatura de Estudios Sociales?
SI
NO
8 ¿Utiliza Ud. La computadora para realizar prácticas estudiantiles de Estudios Sociales en su escuela? SI
NO
9 ¿Ud. ayuda a sus compañeros(as) a realizar tareas de Estudios Sociales con computadoras? SI
NO
10 ¿A recibido Ud. cursos de Estudios Sociales fuera de la escuela? SI
NO
203
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Informática Educativa Entrevista dirigida a Profesores de 5to. año de Educación General Básica
de la Escuela "Plinio Robalino" de Quito
Objetivo: Recabar información sobre conocimientos computacionales que tienen los Docentes
para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en el área de Estudios Sociales
Instrucción: Lea atentamente y luego escriba su comentario
ITEM PREGUNTAS
1 ¿Le gustaría a Ud. que sus estudiantes reciban una guía didáctica para ayuda curricular de computación?
2 ¿Para complementar su labor docente utiliza los programas del Microsoft Office: Word, Excel y Power point?
3 ¿Prepara Ud. diapositivas para presentar sus clases de Estudios Sociales en una aula?
4 ¿Utiliza Ud. la red de internet para ampliar sus consultas sobre los temas de Estudios Sociales?
5 ¿Utiliza Ud. solo(a) una computadora para preparar sus temas de enseñanza de la escuela?
204
205
REPOSITORIO NACIONAL DE CIENCIAS Y TECNOLOGIA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO: El manejo adecuado de ofimática en el proceso
enseñanza aprendizaje en el área de estudios sociales. Propuesta: Guía didáctica de ofimática para el área de estudios sociales del 5to. Año de educación general básica de la escuela Plinio Robalino.
AUTOR/ ES: Tupiza Chauca Edgar Patricio
REVISORES: MSc. Verónica López Jácome
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
FACULTAD: Filosofía
CARRERA: Informática Educativa
FECHA DE PUBLICACION:
Nª DE PÁGS: 177 págs.
ÁREAS TEMÁTICAS: Informática y Estudios Sociales
PALABRAS CLAVE: Ofimática, Proceso, Conocimiento, Retroalimentación y actualización
RESUMEN: El proyecto de tesis desarrollado fue dirigido a niños y niñas estudiantes
comprendidos entre 9 y 10 años de edad, por que habiendo recibido 2 horas de clases de computación a la semana, desde 1ero. hasta 5to. Año de EGB, no habían logrado tener una visión clara, ni un ejercicio práctico concreto de cómo utilizar la herramienta de trabajo de escritorio como es la computadora, no habían manipulado una impresora-copiadora ni un proyector, sin embargo, con la retroalimentación dirigida exclusivamente a realzar las tareas de: capturar mapas, diseñar carteles, manipular fotos, diseñar diagramas, realizar consultas en internet y recuperación de información en respaldos físicos, se logró llenar muchos vacíos ofimáticos que los estudiantes habían tenido, logrando de esta manera ver en sus rostros la felicidad de haber logrado por si solos terminar una tarea que para muchos era muy difícil de hacerlo. Hubo estudiantes que nunca habían logrado topar un ordenador y hasta hubo estudiantes que tenían miedo al pensar que iban a dañar la máquina. En fin, fue un proyecto enriquecedor para ambas partes; estudiantes y nuevos profesores.
Nº DE REGISTRO (en base de datos):
Nº DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: SI x NO
CONTACTO CON AUTOR/ES:
Teléfono: 0995222699
E-mail: [email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN:
Nombre:
Teléfono:
E-mail:
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