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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS
CONTAMINACIÓN AMBIENTAL EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
EN LOS NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS.DISEÑO DE GUÍA
PARA REPRESENTANTES
LEGALES
AUTORAS: VERA GARCÍA STEFANI LILIBETH, PROF.
LÓPEZ PIZHA LORENA PRICILA, PROF.
CONSULTORA: GOROZABEL MACÍAS JANNET AUXILIADORA, MSC
GUAYAQUIL-ECUADOR
2015
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila MSc DECANO SUBDECANO
Dra. Blanca Bermeo Álvarez MSc. Lcda. Jacqueline Avilés MSc DIRECTORA SUBDIRECTORA
AB. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO GENERAL
iii
MSc. Silvia Moy Sang Castro DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
De mi consideración:
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que las Profesoras: Vera García Stefani Lilibeth con cédula de
ciudadanía Nº 0927169573 y López Pizha Lorena Pricila con
C.I. 0921344255 diseñaron y ejecutaron el Proyecto Educativo con el
Tema: Contaminación ambiental en el proceso de aprendizaje en los
niños de 5 a 6 años. Diseño de guía para representantes legales,
docentes y estudiantes sobre la cultura del reciclaje.
El mismo que cumplió con las directrices y recomendaciones dadas por la
suscrita.
Las participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la Aprobación
del Proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondientes.
Observaciones:
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
Atentamente,
________________________________
Gorozabel Macías Jannet Auxiliadora, MSC. CONSULTORA
iv
CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA
Yo, ……………………………Certifico: que he revisado la redacción y ortografía del contenido del Proyecto Educativo: Contaminación ambiental en el proceso de aprendizaje en los niños de 5 a 6 años. Diseño de guía para representantes legales, docentes y estudiantes sobre la cultura del reciclaje, elaborado por la profesora VERA GARCÍA STEFANI LILIBETH con cédula de ciudadanía Nº 0927169573 Y LÓPEZ PIZHA LORENA PRICILA con C.I 0921344255 previo a la obtención del Título de LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCADORES DE PÁRVULOS. Para el efecto he procedido a leer y analizar de manera profunda el estilo
y la forma del contenido del texto:
Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes.
La acentuación es precisa.
Se utilizan los signos de puntuación de manera acertada.
En todos los ejes temáticos se evita los vicios de dicción.
Hay concreción y exactitud en las ideas.
No incurre en errores en la utilización de las letras.
La aplicación de la sinonimia es correcta.
Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis.
El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo por lo
tanto de fácil comprensión.
Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como especialista en Literatura
y Español recomiendo la VALIDEZ ORTOGRÁFICA del Proyecto
Educativo previo a la obtención de su Grado Académico de Licenciada en
Ciencias de la Educación Mención Educadores de Párvulos.
Atentamente,
GRAMATÓLOGA
v
Master
Silvia Moy- Sang Castro
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
DERECHOS DE LAS AUTORAS
Para los fines legales pertinentes comunicamos a usted que los derechos
intelectuales del proyecto Educativo con el tema: CONTAMINACIÓN
AMBIENTAL EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS DE
5 A 6 AÑOS. DISEÑO DE GUÍA PARA REPRESENTANTES LEGALES
pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atte.
__________________________ _______________________
Vera García Stefani Lilibeth López Pizha Lorena Pricila
C.I 0927169573 C.I 0921344255
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
TRIBUNAL EXAMINADOR
LA CALIFICACIÓN DE: __________________
EQUIVALENTE A: _____________________
TRIBUNAL
_____________________ ____________________
___________________
vii
D E D I C A T O R I A
Dedico esta tesis a Dios porque es el pilar fundamental en mi vida. A mis Padres, Esposo e Hija ya que gracias a su apoyo y lucha
constante he logrado culminar esta meta. Quiero dejar como ejemplo para mi hija y personas que aún no
creen en sus capacidades, Dios es el único que da las fuerzas para avanzar y llegar a sus objetivos.
Dejo en alto la Gloria del Todopoderoso.
Porque el tiempo de Dios es perfecto.
Stefani Lilibeth Vera García
La presente Tesis está dedicada a Dios ya que gracias él he podido
terminar mi carrera.
A mis padres que siempre estuvieron junto a mí brindándome su
apoyo y consejos para ser día a día una mejor persona.
A mi esposo e hijos que son la motivación diaria a progresar y
conseguir mis metas, a todas las personas que de una u otra manera me
apoyaron con esta tesis.
Lorena Pricila López Pizha
viii
A G R A D E C I M I E N T O
Agradezco a Dios Todopoderoso por haberme bendecido con una
familia maravillosa, quienes han creído en mí siempre dándome ejemplo
de humildad, superación y sacrificio, enseñándome a valorar todo lo que
tengo, asumiendo con paciencia mi ausencia en nuestro hogar para
cumplir con mis obligaciones profesionales. A mis maestros por haberme
guiado en la adquisición de los conocimientos necesarios para mi
desarrollo como futura profesional de la educación.
“ La dicha de la vida consiste en tener siempre algo que hacer, alguien a
quien amar y alguna cosa que esperar. ”
Thomas Chalmers
VERA LILIBETH
Agradezco a Dios por darme la fortaleza para conseguir mis metas.
A mis Padres por haberme dado la mejor educación y dándome lecciones
de vida, que con trabajo, esfuerzo y constancia todo se consigue ya que
en esta vida nadie te regala nada. A mis compañeros de clases, a mis
amigos y familiares.
“El éxito no es la clave de la felicidad. La felicidad es la clave del éxito”
Albert Schweitzer
LORENA LÓPEZ
ix
ÍNDICE GENERAL
CARÁTULA i
PÁGINA DE DIRECTIVOS ii
INFORME DEL PROYECTO iii
INFORME DEL GRAMATÓLOGO iv
DERECHO DE AUTOR v
TRIBUNAL EXAMINADOR vi
DEDICATORIA vii
AGRADECIMIENTO viii
ÍNDICE GENERAL ix
ÍNDICE DE CUADROS xii
ÍNDICE DE GRÁFICOS xiv
RESUMEN xvi
INTRODUCCIÓN 1
CAPÍTULO I.- EL PROBLEMA
CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN 3
Situación conflicto o problemática 5
Causas y consecuencias 6
Delimitación del problema 7
Planteamiento o formulación del problema 7
Evaluación del problema 7
Objetivos de la investigación 8
Interrogantes o preguntas de investigación 9
x
Justificación e importancia 10
CAPÍTULO II.- MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO 12
Fundamentación teórica 13
Contaminación ambiental y las consecuencias 13
Tipos de contaminación 15
Enfermedades causadas por la contaminación atmosférica 17
Prevención de la contaminación ambiental 18
Medio ambiente 19
Problemas del medio ambiente 21
Vincular a los padres de familia para evitar la
contaminación ambiental 23
Desarrollo de prácticas ecológicas en los niños 24
El ecodiseño 25
Procesos para formar una conciencia ambiental en los
Niños de 5 a 6 años 26
Procesos de aprendizajes en los niños 28
El juego para el aprendizaje en educación ambiental en los niños 30
Fundamentación filosófica 32
Fundamentación pedagógica 33
Fundamentación sociológica 34
Fundamentación psicológica 35
Fundamentación legal 36
Variables de la investigación 43
Definiciones conceptuales 43
CAPÍTULO III.-METODOLOGÍA
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 46
Modalidad de la investigación 46
Tipo de investigación 47
Población y muestra 49
xi
Población 49
Muestra 50
Instrumentos de la investigación 51
Recolección de la información 53
Técnicas utilizadas para la recolección 53
CAPÍTULO IV.-
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 54
Discusión de los resultados 75
Contestación a las interrogantes de la investigación 77
Conclusiones y recomendaciones 80
Recomendaciones 81
CAPÍTULO V.-PROPUESTA
Diseño de guía para representantes legales 82
Justificación 82
Fundamentación teórica de la propuesta 83
Fundamentación filosófica 84
Fundamentación pedagógica 85
Fundamentación psicológica 86
Fundamentación sociológica 86
Fundamentación legal 87
Objetivo general 87
Objetivos específicos 88
Importancia 88
Ubicación sectorial y física 88
Factibilidad 90
Descripción de la propuesta 90
Visión 189
Misión 108
Política de la propuesta 108
Aspectos legales 109
Beneficiarios 109
Impacto social 110
Definiciones conceptuales 110
Conclusiones 111
Recomendaciones 112
Bibliografía 113
xii
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro Nº 1
Causas y consecuencias 6
Cuadro Nº 2
Población 49
Cuadro Nº 3
Muestra 50
Cuadro Nº 4
Buenos hábitos desde el hogar para eliminar la
contaminación ambiental 55
Cuadro Nº 5
Promover estrategias que disminuyen la contaminación ambiental 56
Cuadro Nº 6
Recursos didácticos 57
Cuadro Nº 7
Contacto con la naturaleza 58
Cuadro Nº 8
Orientación a los representantes legales 59
Cuadro Nº 9
Elaborar recursos con material reciclable 60
Cuadro Nº 10
Toma de conciencia 61
Cuadro Nº 11
Desarrollo integral 62
Cuadro Nº 12
Eliminar la contaminación ambiental 63
Cuadro Nº 13
Adaptaciones curriculares 64
Cuadro Nº 14
Valores ambientales desde el hogar 65
Cuadro Nº 15
xiii
Fomentar amor por la naturaleza 66
Cuadro Nº 16
Escuelas promueve programas culturales y sociales 67
Cuadro Nº 17
Docentes capacitados 68
Cuadro Nº 18
Docentes capaciten a los representantes legales 69
Cuadro Nº 19
El reciclaje como estrategia 70
Cuadro Nº 20
Programas de madres emprendedoras 71
Cuadro Nº 21
Vínculo familiar 72
Cuadro Nº 22
Docentes practiquen con el ejemplo 73
Cuadro Nº 23
Valores desde el hogar 74
xiv
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico Nº 1
Buenos hábitos desde el hogar para eliminar la
contaminación ambiental 55
Gráfico Nº 2
Promover estrategias que disminuyen la contaminación ambiental 56
Gráfico Nº 3
Recursos didácticos 57
Gráfico Nº 4
Contacto con la naturaleza 58
Gráfico Nº 5
Orientación a los representantes legales 59
Gráfico Nº 6
Elaborar recursos con material reciclable 60
Gráfico Nº 7
Toma de conciencia 61
Gráfico Nº 8
Desarrollo integral 62
Gráfico Nº 9
Eliminar la contaminación ambiental 63
Gráfico Nº 10
Adaptaciones curriculares 64
Gráfico Nº 11
Valores ambientales desde el hogar 65
Gráfico Nº 12
Fomentar amor por la naturaleza 66
Gráfico Nº 13
Escuela promueve programas culturales y sociales 67
Gráfico Nº 14
Docentes capacitados 68
Gráfico Nº 15
xv
Docentes capaciten a los representantes legales 69
Gráfico Nº 16
El reciclaje como estrategia 70
Gráfico Nº 17
Programas de madres emprendedoras 71
Gráfico Nº 18
Vínculo familiar 72
Gráfico Nº 19
Docentes practiquen con el ejemplo 73
Gráfico Nº 20 Valores desde el hogar 74
xvi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS
TEMA: CONTAMINACIÓN AMBIENTAL EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS AUTORA: PROF. STEFANI LILIBET VERA GARCÍA, AUTORA: PROF. LORENA PRICILA LÓPEZ PIZHA, CONSULTORA: JANNET GORAZABEL MACÍAS, MSC
RESUMEN
Este proyecto fue realizado con niños de 5 a 6 años ya que desde temprana edad van desarrollando la personalidad y conciencia social, se utilizó estrategias didácticas que contribuyeron a mejorar el control ambiental, están basadas en la tarea de comprometer a los niños, docentes y representantes legales para propiciar el Buen Vivir, de tal manera que sea una práctica cotidiana. Los docentes necesitan ser capacitados frecuentemente para que propongan actividades significativas que logren eliminar la contaminación ambiental. El proceso de enseñanza y aprendizaje deben de ser a través de experiencias directas con la naturaleza. En los niños se puede elaborar material didáctico que contribuye a mejorar su proceso de aprendizaje y también se los incentiva adquirir hábitos conservacionistas, enseñándoles que el reciclaje se puede utilizar de diferentes formas a nivel funcional, decorativo o también artístico además que ayuda al ahorro del dinero y se está contribuyendo a eliminar la contaminación ambiental. Lograr que los representantes legales se comprometan con las actividades escolares, primero se debe orientarlos en que es lo que se quiere, mediante la práctica diaria para lograr los objetivos planteados los únicos beneficiados son sus hijos e hijas. Se pide Mayor compromiso de parte de los representantes legales por participar en las actividades escolares para lograr que los niños y niñas sientan que los padres se interesan por su aprendizaje logrando el desarrollo favorable en ellos. es en el hogar en donde se desarrollan los primeros valores necesarios que permitan preservar, proteger y lograr el uso adecuado de los recursos del medio ambiente evitando la contaminación ambiental, de tal manera es relevante afianzar estrategias que ayuden a la conservación del ambiente PALABRAS CLAVE: REDUCE – REUTILIZA - RECICLA
1
INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo se trata de contribuir a mejorar el control
ambiental ya que es preciso determinar que es un problema que afecta a
toda la humanidad, sin importar las consecuencias que acarrea el no
tomar conciencia y la falta de valores desde temprana edad por parte de
los padres, por tal motivo hoy en día el sistema educacional está basado
en la tarea de comprometer a los docentes para propiciar el Buen Vivir, de
tal manera que sea una práctica cotidiana.
Este proyecto tiene como fundamento utilizar estrategias didácticas
que conllevarán a los docentes a mejorar el proceso de aprendizaje de
cómo prevenir la contaminación ambiental en los niños de 5 a 6 años de
la Escuela de Educación Básica Fiscal “Clemencia Coronel de Pincay”,
ubicada en las calles Camilo Destruge y Guerrero Valenzuela de la
parroquia Letamendi, del Cantón Guayaquil de la Provincia del Guayas.
El trabajo educativo se plantea las bases morales y sociales que
deben adquirir los niños de 5 a 6 años para prevenir la contaminación
ambiental, a través de la guía para docentes, representantes legales y su
correcto desarrollo. El compromiso institucional de una educación
ambiental propone el desarrollo de una capacidad crítica constructiva que
lleve a toda la comunidad educativa a tomar conciencia de sus acciones
sobre la contaminación ambiental.
Desde esta perspectiva es determinante que en los espacios
físicos de la escuela se ubiquen recipientes para recolectar los desechos
y poder cumplir el proceso de reciclaje de esa manera poder utilizarlo
como un recurso didáctico, además de vincular a los padres de familia
optimizando la conciencia ambiental desde sus hogares.
La tarea no es fácil porque se trata de vincular a la sociedad por el
2
cambio, y prevenir la contaminación ambiental, además en el plano
pedagógico los docentes deben prevalecer estrategias innovadoras para
que los niños desde temprana edad tomen conciencia de las
consecuencias que trae la contaminación y lo que repercute en su vida.
El presente proyecto educativo consta de 5 capítulos:
Capítulo I El Problema: Contiene el planteamiento del problema, la
ubicación del mismo en un contexto, situación conflicto, causas y la
evaluación del mismo, los objetivos de la investigación y la justificación
donde se determina la utilidad práctica, teórica y metodológica de la
Investigación.
Capítulo II, Marco Teórico: Comprende la Fundamentación teórica, la
Fundamentación legal, preguntas de la Investigación, Variables de
investigación realizada.
Capítulo III, Metodología: Se refiere a la modalidad de Investigación,
recolección de datos, los métodos que emplearán, el procesamiento y
análisis de los datos.
Capítulo IV, Análisis e interpretación de los resultados-
Conclusiones y recomendaciones: Obtenidos de encuestas a docentes
y representantes legales, luego se realizó el análisis e interpretación de
los diferentes aspectos investigados, los mismos que se representan con
el respectivo gráfico y análisis de cada uno de ellos. Al finalizar este
capítulo se observa la discusión de los resultados.
Capítulo V- Propuesta: Plantea un diseño para elaborar la propuesta
que se inicia con el título, justificación, fundamentación, objetivos,
factibilidad, impacto y evaluación de la misma. Descripción de la
propuesta, actividades, recursos, beneficiarios, impacto social.
3
CAPÍTULO I
PROBLEMA
CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN
El presente proyecto pretende dotar de actitudes y valores
conservacionistas que contribuyan a eliminar la contaminación ambiental
mediante proceso de aprendizajes que permitan la participación activa
contribuyendo a eliminar la contaminación ambiental, debido a que se
evidencia en la Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de
Pincay , diferentes problemas de aprendizajes siendo uno de los
influyentes la contaminación por la basura en los alrededores del plantel,
causando olores insoportables aumentando cuando el sol es más fuerte,
por tal motivo los niños y niñas no se concentran y no desean aprender.
El proyecto tiene como objetivo lograr determinar durante el
proceso de aprendizaje estrategias para eliminar la contaminación
ambiental, que por falta de cultura y conciencia social, no solo a nivel
escolar sino del medio circundante resulta un problema grave debido a
que no se toma medidas significativas para afianzar habilidades desde
temprana edad ya que es en esta edad que se va desarrollando la
personalidad y conciencia social determinante para los aprendizajes.
Cabe resaltar que los niños y niñas no tienen hábitos
conservacionistas y los desperdicios no son depositados en tachos
adecuados, además existe la poca importancia de los docentes por
realizar actividades para prevenir la contaminación ambiental, resulta un
verdadero problema que sin lugar a dudas los niños y niñas son los
4
principales afectados porque no están desarrollando hábitos para prevenir
la contaminación ambiental, además de que la comunidad no tiene
horarios específicos para botar la basura y los recicladores buscan en los
desperdicios lo que les interesa y dejando dispersa todos los desechos
siendo perjudicial para la salud de todos.
La contaminación ambiental a nivel de país es preocupante, por lo
tanto el Gobierno actual junto con los Ministerios encargados trabaja en
planes y programas a nivel escolar y social para que se implemente
estrategias innovadoras en el proceso de aprendizaje-enseñanza. La
contaminación ambiental es un problema grave y se torna aún más
cuando no se le da importancia, es decir los docentes no aplican
estrategias en los salones de clases y no se busca incentivar a los niños a
la participación activa por medio de proyectos o campañas que ayuden a
la toma de conciencia de eliminar la contaminación ambiental.
Esta problemática no solo es a nivel local o Nacional sino mundial,
siendo el aumento de la población una de las causas de la contaminación
ambiental, la sobrepoblación genera agotamiento severo de recursos
renovables y no renovables, es decir aumenta el tráfico, menos espacios
verdes, la capa de ozono cada vez se hace más débil debido al gran uso
de aerosoles y fertilizantes que permiten que los rayos ultravioletas
impacten directamente en la piel produciendo enfermedades graves, el
incremento de la basura realmente es preocupante ya que la falta de
conciencia social es latente no solo a nivel de país sino en casi todo el
mundo, además es necesario recalcar que oro de los factores que
generan contaminación ambiental es el efecto invernadero debido al uso
de combustibles, petróleo, carbón, esto hace que generen un aumento de
gases que destruyen el equilibrio natural, siendo fundamental lograr la
toma de conciencia para preservar el medio ambiente.
5
SITUACIÓN CONFLICTO O PROBLEMÁTICA
El problema realmente es preocupante porque la contaminación
ambiental no solo repercute en la salud sino también en el proceso de
aprendizaje de los infantes ya que se observa que el entorno de la
Escuela existe un botadero de basura ocasionando olores desagradables,
es preciso indicar que los docentes organizan minga frecuentemente
cuyo objetivo es la participación de la comunidad como estrategia de la
toma de conciencia frente a los problemas que causa botar basura en
lugares no adecuados, además que el constante ruido obstruye el
aprendizaje ya que no permite la concentración de los niños y niñas.
En la Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay,
es preciso determinar que se está realizando para eliminar la
contaminación ambiental y que los infantes mediante el proceso de
aprendizaje adquieran valores y actitudes positivas que conlleve a
proponer actividades para culturizar a todos los miembros de la
comunidad, pero es preciso manifestar que se reforzara la práctica de
normas y valores desde el hogar, ya que el desconocimiento de la
comunidad en mejorar la calidad de vida ha dado lugar al análisis, que
refleja el poco interés de prevenir la contaminación ambiental dando lugar
a enfermedades como infecciones virales, malos hábitos ambientalistas
por lo tanto es fundamental que se eduque a los representantes legales
en actividades que conlleve a la toma de conciencia para erradicar la
contaminación ambiental que afecta a todos.
Es importante recalcar que el desempeño que se logra con una
conciencia ambiental es fructífero ya que prevalecen valores morales que
afianzarán para toda la vida, por tal motivo resulta preocupante para los
docentes el desinterés de los padres y es urgente la orientación a los
mismos por desarrollar actitudes positivas que permitan la toma de
6
conciencia de las consecuencias de la contaminación ambiental.
CAUSAS Y CONSECUENCIAS
Cuadro Nº 1
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
CAUSAS CONSECUENCIAS
Los padres no protegen el medio
ambiente.
Niños y niñas que destruyen su
medio ambiente.
Docentes no se capacitan en
programas de protección ambiental.
Viven en ambientes contaminados.
Desconocimiento por parte de los
representantes legales sobre
contaminación ambiental.
Habitantes del medio escolar con
desórdenes en aseo.
Desinterés de parte de los niños y
niñas por adquirir actitudes
positivas conservacionistas.
Niños enfermos, no hay
aprendizajes.
Desinterés de los docentes para
incentivar estrategias a través de una
guía para padres desarrollando el
cuidado del entorno.
Falta de motivación de los niños y
poco conocimiento para eliminar la
contaminación ambiental.
7
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
Campo.- Educación Básica
Área.- Descubrimiento y comprensión del entorno natural y cultural
Aspecto.- Pedagógico-sociológico
Tema.- Contaminación ambiental en el proceso de aprendizaje en
los niños de 5 a 6 años. Diseño de guía para representantes
legales.
PLANTEAMIENTO O FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo incide la Contaminación Ambiental en el proceso de aprendizaje
en los niños de 5 a 6 años de la Escuela de Educación Básica Clemencia
Coronel de Pincay en el periodo lectivo 2014-2015?
EVALUACIÓN DEL PROBLEMA
Para la evaluación se tomó en cuenta los siguientes aspectos:
Delimitado.- El problema se lo desarrollará en la Escuela de
Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay, se beneficia a los
niños, y representantes legales.
Relevante.- Este proyecto es de importancia porque se trata de utilizar
estrategias innovadoras en el proceso de aprendizaje de los niños,
además dependerá de la forma de aplicación de la guía que se logren los
objetivos propuestos.
8
Original.- Porque a lo largo de este período lectivo se realizan
actividades que ayuden a detectar y tratar las dificultades que se
presenten referentes a este tema.
Factible.- Cuenta con el respaldo y apoyo de las autoridades y
comunidad educativa.
Concreto.- El desconocimiento por parte de los representantes legales
de las consecuencias que conlleva la contaminación ambiental repercute
en el proceso de aprendizaje en los niños de 5 a años.
Claro.- El problema está planteado con absoluta claridad, precisión y
sencillez, es de fácil comprensión, se identifica con ideas precisas y
concisas que crearán alternativas para eliminar la contaminación
ambiental, de esta manera se logra que el niño logre su desarrollo
integral.
Contextual.- Es importante escribir este problema con una gramática
clara y precisa, la síntesis y el léxico como el contexto, para que tenga el
sentido correcto al momento de leerla.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General:
Fundamentar científicamente influencia de la Contaminación Ambiental en
el proceso de aprendizaje de los niños de 5 a 6 años por medio de una
guía didáctica para optimizar su proceso cognitivo.
Objetivos Específicos
Establecer en los niños de 4 a 5 años indicadores que manifiesten una
conciencia ambiental para preservar el medio ambiente
9
Concienciar a los representantes legales sobre la contaminación
ambiental.
Diseñar una guía didáctica para representantes legales.
Vincular a los padres de familia para garantizar la disminución de
contaminación ambiental formando hábitos en toda la comunidad
educativa.
INTERROGANTES O PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
1. ¿De qué manera la contaminación ambiental perjudica el desarrollo
integral de los niños y niñas?
2. ¿Considera importante enseñar valores a los niños desde temprana
edad para obtener resultados favorables en el proceso de
aprendizaje?
3. ¿De qué manera repercute que los niños y niñas respiren olores
desagradables causados por los botaderos de basura cercanos a la
escuela?
4. ¿Cómo se puede comprometer a la comunidad para obtener hábitos
que permitan la toma de conciencia de las consecuencias de botar
basura en lugares cercanos a la escuela?
5. ¿De qué manera deben ser establecidas las normas y estrategias para
enseñar a los niños y niñas para evitar la contaminación ambiental?
6. ¿De qué manera influye que se proponga una guía para
representantes legales?
7. ¿Cómo se benefician los niños y niñas al proponer a los
representantes legales una guía de orientación?
8. ¿Cómo considera que el ruido contribuye a la contaminación
ambiental?
9. ¿Qué normas serían las adecuadas para enseñar a los niños evitar la
contaminación ambiental?
10. ¿De qué manera se puede incentivar a evitar la contaminación
ambiental a los niños y niñas en la escuela y el hogar?
10
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANICA
El planeta está siendo destruido por el ser humano, provocando la
extinción de los seres vivos y la contaminación de los elementos que
conforman el medio ambiente, además la falta de conciencia ecológica en
la comunidad resulta una bomba de tiempo ya que la contaminación cada
día es más grave, sin darse cuenta el daño que se ocasiona a sí mismo,
por lo tanto es necesario que los padres como primeros maestros
inculquen desde pequeños el valor, amor y respeto a la naturaleza a
cuidarla y preservarla para disminuir la contaminación ambiental.
En la edad escolar o etapa de formación se debe desarrollar la
conciencia ecológica o llamado sustentabilidad que es un concepto cada
día más aceptado y que ayuda a promover el cuidado del medio ambiente
de una manera precisa y eficaz. El sector educativo tiene el compromiso
de ofrecer una educación de calidad, preparando seres humanos
competitivos comprometidos a velar por no contaminar el ambiente sino
promover la toma de conciencia ambiental para asegurar a las
generaciones futuras.
La investigación permitirá tomar conciencia y tratar de disminuir la
contaminación ambiental de una forma diferente para proponer
alternativas de solución, mediante estrategias significativas por el cuidado
del medio ambiente y la no contaminación interiorizando las
consecuencias de la misma. Hoy en día la educación está enfocada en la
conservación y cuidado del medio ambiente desde temprana edad para
mejorar su desarrollo integral, desarrollando cualidades de conservación
de su entorno y rescatando lo valioso que es no contaminar ya que el
daño es así mismo y a los demás, acortando cada vez más la calidad
saludable de vida.
11
Los docentes deben utilizar todos los recursos innovadores para que los
niños desde temprana edad interioricen lo perjudicial de la contaminación
y que puedan crear estrategias para convertir el reciclaje en un hábito que
incentiva la protección de nuestro planeta. El tema de investigación es de
vital importancia porque es uno de los problemas que afectan a todos los
seres humanos, en especial a los niños que por ser pequeños son más
propensos a cualquier enfermedad viral o de piel, siendo repercutido en
su desarrollo integral.
Esta investigación es tema de la actualidad, y está dentro de los
parámetros de nuestra sociedad siendo un problema latente que muchas
veces no se le da la importancia debida, situación que nos compromete a
la comunidad en general, cabe recalcar que en los al rededores de la
escuela el volumen alto del equipo de sonido de los miembros de la
comunidad, la quema del cobre que los mal llamados recicladores realizan
a cualquier hora del día resulta perjudicial para la salud de los niños.
La educación ambiental es un proceso permanente de carácter
interdisciplinario destinado a la formación de una ciudadanía que
demuestre valores, conceptos y desarrolle las habilidades y las actitudes
necesarias para una convivencia armónica entre los seres humanos y su
medio. Ésta debe ser entendida como un proceso educativo, en sus
diversos niveles, a través de la transmisión de conocimientos y del
aprendizaje de conceptos modernos de protección ambiental, orientados
a la comprensión y toma de conciencia de las consecuencias
ambientalistas, debiendo incorporar la integración de valores y el
desarrollo de hábitos y conductas que tiendan a prevenirlos y resolverlos.
El objetivo principal de la Educación Ambiental es entender lo importante
que es evitar la contaminación ambiental para la conservación y
protección del medio, de manera de no comprometer las expectativas de
las generaciones actuales y futuras.
12
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
El presente proyecto se realizó en la Escuela de Educación Básica
“Clemencia Coronel de Pincay”, Sector Sur-Oeste. Parroquia Letamendi
del Cantón Guayaquil, unidad educativa donde se evidencia que no se
utilizan estrategias pedagógicas para fomentar una educación ambiental,
mediante un proceso educativo dinámico, flexible e innovador para la
toma de conciencia de la contaminación ambiental. Hay temas parecidos
pero nuestro proyecto tiene un enfoque diferente. Es preciso indicar que
los niños tienen poco interés por hábitos ambientales, al mismo tiempo
desconocen las consecuencias de la contaminación ambiental, debido a
que no cuentan con una formación y orientación adecuada sobre la
protección ambiental, lo que origina que los niños se enfermen
frecuentemente debido a que los servicios básicos como el agua esté
contaminado.
La educación ambiental no es un tema actual sino más bien se
remonta en 1972 cuando se plantea por primera vez en la conferencia de
Estocolmo y surge frente a la necesidad de problemas ambientales que
estaban siendo afectados, en este evento se incorpora la educación
ambiental en todos los sistemas educativos, que no es solo de impartir
materia sino de modificar actitudes, implementar nuevos conocimientos
por medio de la participación directa y la práctica diaria de los problemas
ambientales. Si bien es cierto el problema está afectando a toda la
comunidad educativa y afecta de manera especial a los niños, los
13
docentes deben interesarse por mejorar las estrategias de aprendizajes
que están utilizando, ya que son tradicionales y no muestran valores
ambientales necesarios para garantizar el desarrollo integral de los niños.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Contaminación ambiental y las consecuencias
La contaminación ambiental es la presencia de agentes físicos,
químicos o biológicos que afectan la salud y el medio ambiente, además
de perjudicar la vida vegetal o animal, también se puede denominar a la
contaminación ambiental a la incorporación de sustancias líquidas, sólidas
o gaseosas o la mezcla de las mismas.
Es importante determinar que uno de los factores que más
predomina para la contaminación ambiental es la basura que no es
depositada en lugares estratégicos y perjudicando la salud de los
habitantes, muchas veces a causa de estos desperdicios provienen
plagas ratas, cucarachas y varios tipos de insectos dañinos para el
hombre.
Los carburantes fósiles y el transporte
Este es un agente extremadamente contaminador la utilización de
carburantes fósiles emitiendo dióxido de carbono, el cual se lo encuentra
en los vehículos pesados y otros medios de transportes, hoy en día existe
la preocupación de las autoridades por desterrar en lo mínimo este tipo de
contaminación que es la más frecuente en el país, otorgando a cada
transportista multas elevadas para la toma de conciencia de lo que está
ocasionando el contaminar el medio ambiente sin remordimiento alguno.
La industria química
Si bien es cierto muchas de estas industrias generan productos a
14
través de procesos químicos pero contaminan y destruyen el medio
ambiente porque generan gases tóxicos de alta peligrosidad.
Por tal motivo la responsabilidad que debe tener el personal que
labora en dichas industrias es vital ya que un mal funcionamiento puede
envenenar el aire y provocar una verdadera catástrofe, por lo tanto es
preferible que estas industrias estén situadas lejos de la población como
seguridad y protección.
Problema de la basura
Es uno de los problemas más graves que presenta la humanidad, ya
que los habitantes deben tomar conciencia y tener hábitos de higiene para
determinar horarios y botar la basura o los desperdicios, de tal manera
hoy en día el gobierno junto con los ministerios encargados realizan
campañas para promover el reciclaje como factor indispensable para
disminuir la contaminación ambiental, si bien es cierto se avanza
lentamente el reciclaje pero con el tiempo tendrá beneficios muy
fructíferos para el Bien común.
El tabaco contamina
El consumo de tabaco tanto en lugares cerrados como abiertos
contamina el medio ambiente, además está comprobado que más daño
causa a la persona que está percibiendo el humo del tabaco que el que
está fumando, hoy en día el Ministerio de salud realiza campañas para
que se prohíbe fumar en lugares específicos ya que hay personas que
tienen problemas respiratorios, niños, adultos mayores y personas
embarazadas.
El ruido
El ruido es un sonido desagradable que ocasiona interferencia en las
15
actividades de las personas y repercute notablemente ya que ocasiona
insomnio, estrés, interferencias en la comunicación, por lo tanto es uno de
los más graves problemas que se presentan perjudicando la salud
notablemente.
TIPOS DE CONTAMINACIÓN
Cualquiera que sea el tipo, es perjudicial al medio ambiente, pero es
necesario identificar que no solo existe la contaminación ambiental sino la
contaminación del suelo y del agua.
Contaminación del agua.- Se la llama así cuando se incorpora
sustancias extrañas como productos químicos, residuos industriales,
resultando no aptas para el consumo humano.
Contaminación del aire.- Son los elementos tóxicos que se
mezclan con el aire, de tal manera que afecta al bienestar de todos los
seres humanos de forma negativa y permanente.
Contaminación del suelo.- Cuando se introduce material extraño
en las capas terrestres, por lo que afecta un desequilibrio físico, químico y
biológico en el suelo.
Pero existen diferentes tipos de contaminantes tales como:
Sólidos.- La basura es la primera causante de la contaminación
ambiental, los restos de materias orgánicas, envases.
Líquidos.- El derrame del petróleo en los mares, destruyendo gran
parte de la vida marina.
Gaseosos.- La quema de combustibles fósiles y derivados del
petróleo.
16
No degradables.- Son los que no se descomponen fácilmente, tales
como el plomo y el mercurio, por lo tanto se debe evitar arrojarlos al
medio ambiente.
Degradación lenta.- Su destrucción es difícil y destruye el medio
ambiente entre ellos podemos denominar los plásticos y el DDT que son
utilizados en insecticidas.
Degradables.- Estos se descomponen completamente mediante
procesos naturales.
Biodegradables.- Son contaminantes químicos que por la acción de
organismos vivos, se descomponen en compuestos químicos más
sencillos, por ejemplo las aguas residuales humanas en un río.
La contaminación afecta a todo el mundo, es decir a las personas
como al resto de seres vivos, tanta es la consecuencia que se ha visto
extinguida gran cantidad de plantas y animales.
Por lo tanto encontrar soluciones es prioritario y tarea de todos,
empezando desde los hogares por medio del reciclaje.
Además de utilizar:
Productos biodegradables.
Reciclar como método de prevención.
Mantener un control del uso de fertilizantes y pesticidas.
Tratar de usar vehículo en caso necesario y fomentar el deporte o la
práctica de la bicicleta para no contaminar el medio ambiente.
Las razones para no contaminar el medio ambiente son muchas, la
preocupación por no hacerlo es de pocas, pero se debe empezar con
campañas escolares que invite a la toma de conciencia por disminuir la
contaminación ambiental y preservar como prioridad el medio ambiente.
17
Las escuelas deben trabajar con la comunidad en reciclajes, mingas
para mejorar su entorno y adoptar hábitos positivos para la preservación
ambiental.
ENFERMEDADES CAUSADAS POR LA CONTAMINACIÓN
ATMOSFÉRICA
Enfermedades respiratorias.- Son las más comunes en los niños
como la neumonía, bronquitis, asma.
Enfermedades virales.- Dengue, cólera, tifoidea, fiebre amarilla,
hepatitis.
Las enfermedades del sistema circulatorio es muy común debido al
aire contaminado por los motores a diésel de los autos, siendo perjudicial
para la salud de todos.
ENFERMEDADES CAUSADAS POR OTRO TIPO DE
CONTAMINACIÓN
Enfermedades por radiactividad produce mareos, cáncer, mal
formaciones, siendo irrevocable y destructivo para el ser humano.
La contaminación por ruido también es muy preocupante porque
produce enfermedades nerviosas y psicológicas, trastornos del sueño,
dolores de cabeza, problemas del corazón.
Por lo tanto es importante concientizar a toda la comunidad
educativa para que tome medidas sobre los diferentes tipos de
contaminación que se exponen y buscar alternativas para disminuirlas.
Es fácil que los niños aprendan una verdadera educación ambiental
si se plantea estrategias didácticas innovadoras basadas en la
construcción de sus propios conocimientos, determinados para la
18
resolución de problemas ya que pueden buscar alternativas muy creativas
si se hace un buen trabajo con los niños, involucrando a la familia en todo
momento para que formen hábitos por medio de la práctica diaria de
valores ambientalistas y lograr una buena formación integral en los niños.
PREVENCIÓN DE LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
Para prevenir la contaminación ambiental es necesario que se adopte
las siguientes sugerencias como prioridad, inculcando desde temprana
edad a los niños y niñas a conocer las consecuencias de contaminar el
medio ambiente y cómo prevenirlo.
No quemar árboles ni cortarlos, es necesario educar a los niños y
niñas sobre las consecuencias de quemar los árboles.
Controlar el uso de insecticidas y fertilizantes, estos son influyentes
negativos para la contaminación ambiental.
Educar a los niños y niñas en botar la basura en horas y lugares
apropiados.
Realizar frecuentemente mingas de limpiezas en su comunidad para
evitar enfermedades causadas por la contaminación ambiental.
Lograr que la comunidad tome conciencia de las consecuencias de
contaminar el medio ambiente y manifestarles que son ellos los más
perjudicados.
Preservar los ríos evitando botar basura.
PREVENCIÓN EN LA ESCUELA
Proponer actividades en donde se incentive disminuir la contaminación
ambiental mediante la participación activa de los niños y niñas.
Sembrar plantas y darle roles diferentes a los niños y niñas para el
cuidado de la misma.
Proponer el reciclaje para evitar la contaminación ambiental e
19
incentivarlos a realizar distintas actividades que incentive al aprendizaje
significativo en los niños y niñas.
Formar campañas de toma de conciencia a la comunidad educativa y
que conozcan las consecuencias de contaminar el medio ambiente.
MEDIO AMBIENTE
El medio ambiente es todo lo que rodea a un ser vivo, es decir todo
el entorno, es la parte de la envoltura geográfica donde se establece
interrelación directa entre la naturales y la sociedad.
González (2010).
La cultura ambiental se asume como un proyecto político que no se restringe a conseguir atenuantes de los problemas, ni a la mitigación de los impactos ambientales que producen un desarrollismo depredador, sino a su transformación cualitativa que derive en la conciencia social de que la imitación irrestricta solo puede conducirnos a la pérdida de nuestra identidad distintiva y a la cancelación de nuestras verdaderas posibilidades de desarrollo. (Pág. 231).
Bien lo dice el autor que medio ambiente es un conjunto de factores
externos que actúan sobre un sistema y determinan su curso y la forma
de subsistir, depende de la calidad y conservación del mismo para
garantizar el desarrollo conservacionista favorable para el ser humano.
El medio ambiente en relación a la naturaleza es la que se dedica a
la actitud de apreciación, respeto y conservación del medio físico natural.
Pero el concepto de ambiente se dirige al entorno original, puro, por el
cual la especie humana se distancia, lo que se pone de manifiesto en las
actividades antrópicas que provocan su deterioro.
El conocimiento ecológico plantea problemas que surgen y se
20
proyectan a las posibilidades de una forma de vivir que resta aún
practicar, y genera conceptos disciplinarios inéditos acerca de una
conciencia ética y epistemológica propios de una forma diferente de
entender y saber.
LA DIMENSIÓN MEDIO AMBIENTAL EN LOS NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS
El currículo de educación básica se basa en dimensiones el yo
consigo mismo, el yo con los otros y el yo con la naturaleza, de tal manera
es preciso indicar que el yo con la naturaleza se debe inculcar de una
manera permanente, ya que existe una vinculación estrecha del niño con
su entorno y todo lo que rodea. Es importante que la educación se base
en fines ecológicos, es decir en la conservación y protección del medio
ambiente, que exista una sensibilidad por mejorar el cuidado ambiental
mediante un equilibrio y toma de conciencia que se destruye así mismo
sino se lo valora.
Vale la pena mencionar que la necesidad de preservar el medio
ambiente y de enseñar a los niños su valor fue previsto por algunos
precursores, tales como: Ovidio Decroly: “El fin es hacer del niño y niña de
hoy un mejor niño/a que el de ayer, mediante el cuidado del medio
ambiente y la naturaleza de todos los tiempos, con esto se puede
discernir que desde antes ya se pensaba que los niños son la clave del
cuidado del medio ambiente mediante los valores que afiancen y la
práctica diaria.
María Montessori: “Su teoría está basada en que los niños hagan
sus propios descubrimientos a través de experiencias concretas”
García José. (2008)
La Educación es un proceso potenciador del desarrollo integral de la persona a nivel del saber, saber hacer y saber ser y de su integración social, teniendo
21
simultáneamente como objetivos la valorización de cada persona y la valorización de cada persona y la valorización de las comunidades en que ella se inserta; hace la distinción de recorridos de educación no formal y de educación formal, siendo esta última competencia del sistema educacional. (Pág. 196). En todo nivel de la educación, la integración social es el fundamento del desarrollo personal del individuo, tomando como base el arte, la ecología manifestando el amor por la naturaleza.
PROBLEMAS DEL MEDIO AMBIENTE
El crecimiento de las sociedades, el aumento de la contaminación
ambiental han hecho aumentar la presión que existe con el medio
ambiente, la gran cantidad de basura que se bota sin tomar conciencia del
daño ambiental que causa y el no reciclar como medio de preservación y
de recursos didácticos hace que cada día sea preocupante el conservar el
ambiente libre de contaminación. Además de la basura existen otros
problemas graves que repercute en el medio ambiente aunque en pocas
situaciones pero igualmente tienen consecuencias como por ejemplo la
extinción de especies animales o vegetales, la tala de árboles, el
calentamiento global, además del ruido que también fomenta la
contaminación ambiental.
Si bien es cierto la contaminación ambiental es un problema
mundial , en diferentes maneras pero los hay, de tal manera se crean
proyectos para disminuir la contaminación ambiental de diferentes
maneras como es el caso latente de nuestro país ya que el Gobierno se
enfoca en los niños que son los agentes principales para lograr disminuir
la contaminación mediante estrategias implementadas en las escuelas
como programas de reciclajes, ofrecer a los niños depósitos estratégicos
para la clasificación de los desechos, interiorizar valores para la toma de
conciencia ecológica.
Díaz Dorado (2009)
22
La ecología estudia las relaciones en todos los campos, amplios o pequeños que van desde cómo se desarrolla un insecto en un medio vegetal hasta los efectos sobre el hombre de las radicaciones o de las sustancias químicas que se agregan incesantemente al ambiente por el desarrollo de la industria y la lucha contra las plagas. (Pág. 13).
El autor manifiesta que el concepto de ecología es muy amplio y es
necesario estudiarlo en todos los ámbitos posibles para poder tener una
visión clara de la contaminación ambiental y sus consecuencias.
LA PEDAGOGÍA DEL MEDIO AMBIENTE PARA EL NIÑO DE 5 A 6
AÑOS
La finalidad es garantizar al niño que basado a sus acciones
ayudará a disminuir la contaminación ambiental.
Giolitto(2008) “La idea de no separar la escuela y la vida da
conocimiento al niño en el medio que lo envuelve y de utilizarlo como
instrumento de formación, en definitiva de proporcionar una enseñanza
concreta, basada directamente en las realidades del momento, es ya muy
antigua, aunque sus justificaciones pedagógicas son recientes. (Pág.114).
Si bien es cierto el autor menciona que la escuela es el principal agente
para promover estrategias didácticas innovadoras para eliminar o
disminuir la contaminación ambiental.
De tal manera las acciones que se promueven determinarán el
comportamiento de los niños mediante el problema de la contaminación
ambiental, por lo tanto las actividades y los recursos que se planteen
serán la clave para garantizar un verdadero aprendizaje significativo en
los niños. Los niños aprenden mediante estímulos y ejemplos, es decir
interactúan poniendo énfasis en el proceso de aprendizaje, de tal manera
la importancia de diseñar, implementar y analizar los procesos educativos
propicios para su edad en relación de su entorno.
23
En conclusión la educación ambiental modifica positivamente las
actitudes y comportamientos de los niños, favoreciendo así la protección y
cuidado del medio ambiente, es fundamental que desde el hogar se
trabaje con la práctica diaria en valores ambientales para garantizar el
bienestar de todos.
VINCULAR A LOS PADRES DE FAMILIA PARA EVITAR LA
CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
La familia constituye el pilar fundamental para la formación de los
niños, ya que como primeros maestros se debe inculcar valores
primordiales para el desarrollo integral de todo ser humano.
Vincular a los padres de familia es fundamental, ya que se
reconoce el hogar como el entorno cotidiano del niño y es preciso
identificar a cada familia y su modo de vivir para así saber de qué manera
establecer estrategias para comprometerlos en una educación ambiental.
La escuela debe desarrollar programas o proyectos en donde
tengan la participación los padres de familia, como por ejemplo proponer
actividades extracurriculares en donde se implemente talleres para la
elaboración de materiales reciclables, a tal punto se gane el interés de los
participantes y adicional puedan lograr vender sus productos en beneficio
de todos. También se puede organizar visitas a zoológicos, parques,
excursiones en donde se pueda notar diferencias y semejanzas de
protección ambiental para la toma de conciencia de que el problema es de
todos y está en la obligación de tomar medidas para disminuir la
contaminación ambiental.
CELEP (Centro de referencia Latinoamericano para la educación) (2009).
24
A través de las actividades y relaciones en la vida grupal que se produce la formación y transformación de la personalidad de sus integrantes, o sea, las actividades y relaciones intrafamiliares tienen la propiedad de formar en los hijos las primeras cualidades de personalidad y de transmitir los conocimientos iniciales que son la condición para la asimilación ulterior del resto de las relaciones sociales (Pág 35).
El fragmento del módulo “Familia como agente educativo” es claro en
definir que la familia es el principal agente de valores y la primera escuela
de los niños como formación integral.
DESARROLLO DE PRÁCTICAS ECOLÓGICAS EN LOS NIÑOS
Ante una necesidad actual y basada en la realidad mundial es
preciso determinar estrategias metodológicas para una educación
ambiental en los niños, ya que la edad escolar es la etapa para el
desarrollo de aprendizaje de la relación con su entorno mediante la
formación de hábitos y valores ecológicos. Las prácticas ecológicas
cumple un factor determinante para cambiar malos hábitos y rutinas
diarias que serán esenciales para el resto de su vida, por lo tanto desde
temprana edad los niños van adquiriendo conocimientos y experiencias
significativas mediante la construcción de su conocimiento y su entorno
inmediato.
La toma de conciencia desde temprana edad les permite afianzar
valores como el respeto por el medio ambiente a través de la exploración
y el descubrimiento de su entorno, despertando su interés y curiosidad
que provoca un criterio a la no contaminación ambiental y les resultará
entender las consecuencias que trae consigo.
Fleitas Guillermina (2010)
Por medio de juegos, videos, imágenes, charlas, títeres, etc., cualquier herramienta es efectiva para comunicar un aprendizaje de prácticas ecológicas, dependerá de cada grupo en particular y de cada niño con ayuda del docente.
25
Los educadores utilizan recursos naturales y material del entorno como fuente directa de aprendizaje propiciando el aprendizaje por descubrimiento, favoreciendo la expresión y la comunicación en todas sus formas. (Pág. 75)
Si bien es cierto los recursos didácticos, estrategias metodológicas que
se planteen son esenciales para la toma de conciencia ambiental en los
niños y despertar el interés por disminuir la contaminación ambiental
mediante la práctica de valores de todas las personas de su entorno de
esta manera será más eficaz lo que se propone.
EL ECODISEÑO
Félix Sanz y José Lafargue (2010) define “El ecodiseño o diseño de
productos con criterios ecológicos determina las características ecológicas
relevantes del producto y del proceso en todas las etapas de su vida”
(Pág. 101). Es decir que el ecodiseño es una herramienta para el
desarrollo sustentable, en la que se tiene como prioridad el impacto
ambiental.
Es muy interesante saber que los productos tengan una mayor vida
útil y la gran posibilidad que los materiales que los componen sean
reutilizados, es decir que si se aplica a los productos mejoran la calidad
de los procesos de producción, de tal manera que no afecta al usuario ni
al medio ambiente.
Esto se da por desmesurada contaminación ambiental que se sufre
y de tal forma se busca alternativa por la conservación del medio
ambiente, además de economizar costos.
Ozonika (2009)
Ecodiseño no es otra cosa que tener en cuenta que los
impactos ambientales de un producto en todo su ciclo de
vida, tratar de minimizarlo desde su diseño, no es una
26
acción puntual sino un proceso de mejora y como tal es
importante que vaya acorde con la situación e intereses de
los clientes, especialmente al principio, que es cuando
exige algo más de esfuerzo y aprendizaje. (Pág. 5)
El autor es muy claro definiendo que el diseño ecológico tiene que
ser desde la fabricación y el uso de los productos del mismo, tomando en
cuenta ciertos criterios para la conservación del medio ambiente.
PROCESOS PARA FORMAR UNA CONCIENCIA AMBIENTAL EN LOS
NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS
Existen procesos para que los niños de 5 a 6 años tomen
conciencia ambiental mediante valores, respeto por el medio natural
mediante los siguientes procesos:
Sensibilización-motivación
Es fundamental la motivación que se les inculque a los niños para
garantizar una conciencia ambiental mediante la exploración y el
descubrimiento de las características del medio ambiente, de tal manera
la importancia de que los padres fomenten desde sus hogares el respeto
y cuidado del medio ambiente con la práctica diaria.
Conocimiento-información
La información que reciben los niños debe ser la correcta mediante
estrategias didácticas que le permita interiorizar estos conocimientos y
poder lograr obtener sus propios conceptos de la contaminación
27
ambiental, de tal manera la importancia de que el niño conozca su
entorno inmediato, desarrolle sus propios conceptos y la importancia de
no contaminar el medio ambiente.
Experimentación-Interacción
Las experiencias significativas que el niño obtenga serán
relevantes para el descubrimiento de su ambiente, es decir el contacto
directo, por lo tanto se establece un enlace de información necesaria para
su desarrollo integral.
VALORACIÓN-COMPROMISO
El papel que juegan los padres y los docentes es de vital
importancia porque ayudan a la construcción de la personalidad de los
niños formando hábitos y destrezas necesarias para el desarrollo integral,
de tal manera es importante estimular la autonomía y la capacidad de
relacionarse con su entorno, mediante un compromiso por mantener el
entorno libre de contaminación, mediante la crítica por la construcción de
ideas innovadoras para la conservación del medio ambiente.
Acción –Participación
La participación en actividades que fomenten estrategias para la
toma de conciencia ecológica, de tal manera que se tenga la participación
directa para ser considerado un miembro activo que fomente la protección
y el cuidado ambiental buscando alternativas para disminuir la
contaminación ambiental.
Si bien es cierto las estrategias metodológicas son procedimientos
que se utilizarán para lograr objetivos propuestos para desarrollar
28
habilidades y destrezas en los niños mediante situaciones significativas de
tal manera facilita la inter relación con su entorno inmediato.
Hoy en día con la problemática de la contaminación ambiental
resulta indispensable aplicar estrategias metodológicas para una
educación ambiental en los niños, ya que resulta motivante y se ha
comprobado que se logra aprendizajes perdurables para el desarrollo
integral de los niños de 5 a 6 años.
PROCESOS DE APRENDIZAJES EN LOS NIÑOS
Smith (2009)
Dotar a los niños con las habilidades necesarias para
participar productivamente en la solución de problemas
ambientales presentes y la prevención de problemas
ambientales futuros, de tal manera que se ayuda a los
niños a que comprendan que frecuentemente no existe una
persona, agencia u organización responsable de los
problemas ambientales. (Pág. 11)
Si bien lo manifiesta el autor que es necesario que los niños durante
todo el proceso de aprendizaje desarrollen habilidades y destrezas
necesarias para la conservación ambiental y disminuir la contaminación
ambiental.
La educación ambiental debe estar inmersa en todos los procesos
de aprendizajes que facilitan la comprensión real del entorno inmediata su
deterioro, causas y consecuencias del problema, de tal manera se logra
que cada niño logre una conciencia de dependencia y pertenencia con su
entorno, se forje la responsabilidad de su uso y mantenimiento, capaz de
tomar decisiones correctas para su formación integral.
29
Calvo y Corraliza (2009) “Intentar proponer una nueva información que
aumente los conocimientos sobre el medio ambiente y que de esta
ampliación surja un reflexión que nos permita mejorar la calidad de vida
mejorando la calidad ambiental y que no lleve necesariamente a una
acción a favor del medio” El autor define que los procesos que se
empleen para una educación ambiental deben ser innovadores en donde
predomine la construcción de sus pensamientos para la toma de
decisiones y así disminuir la contaminación ambiental.
Hoy en día la lucha por mejorar la calidad de vida es constante, ya
que cada día el desinterés por disminuir la contaminación ambiental se
pierde y se pone de prioridad otras alternativas, no tomando en cuenta
que se destruye así mismo, a tal punto que el derroche de recursos, el
abuso de elementos tóxicos que producen daños irreparables al medio
ambiente, como también cuando se bota basura en las calles y no se
corrige a tiempo.
La educación ambiental es un proceso que se debe empezar
desde el hogar mediante la práctica de valores con responsabilidad por
los actos desde pequeños y por conservar el cuidado del medio ambiente
como prioridad, además que la educación ambiental está basada en el
aporte de conocimientos e información que facilitan un mejor aprendizaje
como fenómenos climáticos.
El objetivo de una educación ambiental en los niños es la toma de
conciencia y se lo puede lograr mediante el reciclaje que logren hábitos y
responsabilidades empezando en casa, de tal manera resultará fácil
porque se fomenta con la práctica diaria, se puede enseñar a los niños
que no desperdicien el agua, cierren bien las llaves, si ven papeles los
recojan y depositen en lugares apropiados.
30
Además de la vinculación de los padres para que sea una práctica
diaria y exista un compromiso ambiental de todos ya que el beneficio es
de todos los seres humanos permitiendo una mejor calidad de vida para
las generaciones actuales y futuras.
Si bien es cierto con una educación ambiental se promueve el
respeto a los derechos humanos, de tal manera de logra un pensamiento
crítico, se estimula la creatividad y desarrolla la personalidad de cada
niños e impulsa la solidaridad y el respeto por los demás.
EL JUEGO PARA EL APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN AMBIENTAL EN
LOS NIÑOS
Si bien es cierto existe un cambio científico-tecnológico acelerado
que ocasiona daños ambientales a nivel mundial, por lo tanto es
imprescindible que desde edades iniciales se fundamente una educación
ambiental como una alternativa ante esta problemática.
Arellano (2009)
Expone acerca de los principios que rigen el marco normativo del Currículo, una apertura para alcanzar la adaptación curricular a las necesidades e intereses socio-culturales, antropológicos, ambientales y ecológicos del niño y la niña, según su diversidad local, regional y nacional, en este sentido cobra importancia apoyar al docente, facilitándole abordar experiencias de aprendizaje, con las cuales los menores reafirman su identidad, autonomía, creatividad, el aprender a ser, conocer, hacer y convivir, partiendo del patrimonio cultural y natural de su entorno. (Pág. 67). El autor es muy acertado en referir que la base de una buena
educación ambiental es en las primeras enseñanzas, basadas en la
31
realidad y las necesidades de cada niño.
El rol del docente es primordial ya que debe diseñar, planificar las
estrategias didácticas adecuadas para los niños, de tal manera que se los
prepare como seres activos, orientados a aprender, descubrir y preservar
el medio ambiente en donde se encuentran.
Las estrategias lúdicas son esenciales para motivar el conocimiento
mediante ideas y actitudes relacionadas con la preservación y cuidado
ambiental. Es importante que el docente permita que los niños se
relacionen libremente con su entorno y les permita reflexionar acerca del
mismo.
Ramírez (2010)
“Expresa que en los momentos pedagógicos actuales, se plantea el juego como una herramienta de gran interés en procesos de aprendizaje, la implementación de metodologías lúdicas permiten una participación activa y un disfrute en la adquisición de conocimientos reforzadores de cualquier actividad de Educación Ambiental.” (Pág. 40)
El autor hace referencia al juego como herramienta fundamental
para el aprendizaje ambiental en los niños. Si bien es cierto el juego es el
eje principal del proceso de aprendizaje, ya que permite a los niños
aprender constructivamente y con sus propios conocimientos por medio
del descubrimiento, por lo tanto ponerlo en práctica no resulta difícil sino
un compromiso del docente por innovar el aprendizaje y desterrar la
enseñanza tradicional.
Mondeja (2009)
“Sostiene que no hacer uso de la lúdica y el juego de parte del maestro, sería desaprovechar elementos fundamentales, los cuales van a alejar la visión reduccionista tradicional del aprendizaje en Educación Ambiental; asimismo, no dispondrá de estrategias
32
dinámicas e innovadoras en la construcción del conocimiento ambientalista”. (Pág. 103).
El autor sostiene que el docente debe hacer uso del juego como
estrategia de aprendizaje para la educación ambiental activa y duradera,
de tal manera los niños sentirán un compromiso por preservar el medio
ambiente y eliminar la contaminación ambiental con la práctica diaria.
Poner en práctica desde el hogar es vital ya que los niños adquieren
valores definidos y en la escuela lo afianzan, claro está que depende de la
importancia que le dé la escuela por la educación ambiental,
enseñándoles que no deben botar basura y si la ven recogerla y
depositarlas en sitios adecuados y destinados, la limpieza en el salón de
clases, mantener el orden del salón, no dejar abiertas las llaves del baño,
cuidar las plantas, y muchos mecanismos más que son necesarios
adquirir para mantenerlos libre de contaminación.
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
A medida que progresa la sociedad en virtud del desarrollo científico
tecnológico se va transformando las relaciones naturaleza-sociedad es
una relación estrecha entre ambas, de tal manera que está siempre
inmersa con el entorno que le rodea.
Marx y Engels en la producción científica siempre se basó en la
estrecha relación del hombre con la naturaleza, ya que a través de ella
puede desarrollarse de una manera activa.
El ser humano es activo, transformador y creativo, por tal motivo se
tiene que incentivar el cuidado de la naturaleza, a través de la formación
del pensamiento con valores y sentimientos fundamentales para la
conservación del medio ambiente.
BEYER (2008)
Los fundamentos filosóficos de la educación como
33
reconsideración crítica de mirar, pensar, percibir y actuar en y sobre el mundo, así como de ayudar a superar las formas de desigualdad y opresión estructural, además que dicha disciplina es la brújula orientadora y la guía teórica necesaria que ofrece la unidad de pensamiento que tiene que dar coherencia a las diferentes respuestas que se ofrezcan a todas las esferas del proceso educativo. (pág.10). Como lo menciona el autor es importante la formación de la
educación para preservar el cuidado de la naturaleza, proporcionando
estrategias para lograr disminuir la contaminación ambiental desde
temprana edad. La humanidad se debate entre los enfrentamientos por
intereses individualistas y las necesidades de colectivos regionales; y
entre las corrientes caracterizadas por una auto diferenciación
radicalizada y la orientación global de la sociedad y del devenir humano.
La tendencia debe ser unificante, como experiencia integradora
debido a su propia sinergia, y estar orientada hacia la comprensión de los
fenómenos sociales, culturales y políticos desde la óptica de la unidad,
de la integridad, de lo integral, y de la totalización.
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
La educación ambiental se basa en comprender las relaciones
existentes entre los sistemas naturales y sociales, a través de los cuales
se debe impulsar la conciencia ambiental y proponer comportamientos
que favorezcan al medio ambiente y se disminuya la contaminación que
tanto daño hace a la conservación del planeta, por lo tanto la educación
ambiental no solo debe quedarse como un modelo de aprendizaje sino
basado en la práctica diaria activa donde todos los miembros de la
sociedad sean partícipes de este proyecto de vida, que si bien es cierto
no es una tarea fácil sino que es un proceso de cambio de actitud y
valores que tienen que ser permanentes para lograr un resultado
favorable.
34
Cabe recalcar que el presente proyecto se fundamenta en el
paradigma-ecológico-contextual, es decir un problema de todos para
beneficio de la sociedad.
FERNÁNDEZ (2009)
La aportación que haga el alumno al acto de aprender dependerá del sentido que encuentre a la situación de aprendizaje enseñanza ambiental propuesta, es decir que la falta de motivación implica fracaso escolar y a la vez una falta de motivación, lo que se debe hacer es actuar desde la educación infantil para evitar que aparezca este patrón de falta de motivación. (Pág.113). Si bien lo manifiesta el autor, dependerá de la motivación que
obtengan los estudiantes para garantizar una conciencia ambiental, de las
actividades propuestas basadas en la práctica de valores para disminuir la
contaminación ambiental, que sientan un compromiso por cuidar el medio
ambiente con un sentido de pertenencia en su entorno. Respecto a la
pedagogía a utilizar tiene que estar basada en un currículo flexible y
abierto pensando en las necesidades individuales de los niños y niñas,
con estrategias que promuevan la construcción del pensamiento
ambientalista.
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
Los elementos físico naturales constituyen la base de nuestro medio,
las dimensiones socioculturales y económicas son esenciales para
entender las relaciones del ser humano con la naturaleza, que sientan un
compromiso social por cuidar y disminuir la contaminación ambiental que
depende de la práctica de valores y la toma de conciencia por mejorar la
calidad de vida.
Por lo tanto la dirección de la educación debe ser enfocada en la
participación activa de los educandos que sientan la necesidad de
35
conservar el medio ambiente, además de adoptar un enfoque orientado
en la solución de los problemas ambientales mediante la sensibilización
que direccione a tomar acciones responsables mediante comportamientos
y hábitos esenciales para la conservación del medio ambiente. Por lo
tanto el ser humano como ser social necesita estar inmerso en programas
que ayuden a la toma de conciencia y la práctica diaria de valores que
comprometan a dar un giro radical para disminuir la contaminación
ambiental.
(Vlek, 2009)
Numerosos problemas medioambientales son, en esencia, problemas conductuales, sociales y culturales a nivel del hogar individual, de las compañías de negocios, industrias y departamentos gubernamentales. Por ello, se reconoce que “el problema de la población no tiene solución técnica; requiere un aumento básico de la moralidad” (Pág. 154). El autor lo afirma diciendo que el problema de la contaminación ambiental es de gran magnitud y que es el deber de todos por tomar conciencia y disminuir el problema en gran escala para beneficio propio y mejorar la calidad de vida mediante el desarrollo de procesos cognitivos en los niños y niñas de 5 a 6 años.
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA
La base psicológica tomada es la humanista donde se considera a
cada ser humano psicológicamente distinto de los animales. Por ser
cada uno diferente a los demás, debe ser tratado de la misma manera
debido a que se recibe y asimila cada experiencia de una manera típica y
personal. Para Maslow la persona progresa al ir superando una serie de
necesidades ordenadas jerárquicamente de mayor a menor importancia
biológica y de menor a mayor importancia psicológica. El ser humano se
realiza cuando sus necesidades prioritarias llegar a ser las auto-
36
realizaciones. “El término humanismo, fue usado por primera vez en
1808, por F.J. Niethammer, quien entendía que significaba la tendencia a
destacar, la importancia del estudio de las lenguas y de los autores
clásicos”.
Medina (2008)
La participación de los estudiantes, los componentes de las lecciones, los cambios verbales entre alumnos en el curso de actividades de clase, la discordancia entre las formas verbales y no verbales, el lenguaje empleado por los profesores para controlar los eventos de la clase, etc. (Pág. 43)
El humanismo es una doctrina, que antepone, frente a cualquier otra
instancia como la felicidad y bienestar del ser humano en el transcurso de
su vida. En la actualidad es una perspectiva ética, científica y filosófica
que ha cambiado el mundo. El ser humano por su naturaleza racional
constantemente cuestiona de acuerdo con sus necesidades el mundo que
lo rodea, aún en las etapas más tempranas de su desarrollo. La
percepción del mundo y la satisfacción de dichas necesidades
contribuyen al proceso de aprendizaje. Cada individuo tiene su propia
interpretación de símbolos y eventos de acuerdo al contexto donde se
halle inmerso.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
Constitución Política de la República del Ecuador
Sección segunda
Ambiente sano
Art. 14.- Se reconoce el derecho de la población a vivir en un ambiente
sano y ecológicamente equilibrado, que garantice la sostenibilidad y el
buen vivir, sumak kawsay.
37
Se declara de interés público la preservación del ambiente, la
conservación de los ecosistemas, la biodiversidad y la integridad del
patrimonio genético del país, la prevención del daño ambiental y la
recuperación de los espacios naturales degradados.”
La Constitución del Ecuador de 2008 expresa que:”
Art. 15.- El Estado promoverá, en el sector público y privado, el uso de
tecnologías ambientalmente limpias y de energías alternativas no
contaminantes y de bajo impacto. La soberanía energética no se
alcanzará en detrimento de la soberanía alimentaria, ni afectará el
derecho al agua”.
Se prohíbe el desarrollo, producción, tenencia, comercialización,
importación, transporte, almacenamiento y uso de armas químicas,
biológicas y nucleares, de contaminantes orgánicos persistentes
altamente tóxicos, agroquímicos internacionalmente prohibidos, y las
tecnologías y agentes biológicos experimentales nocivos y organismos
genéticamente modificados perjudiciales para la salud humana o que
atenten contra la soberanía alimentaria o los ecosistemas, así como la
introducción de residuos nucleares y desechos tóxicos al territorio
nacional.”
La Constitución del año 2008 establece sobre la naturaleza que:
CAPÍTULO SÉPTIMO
Derechos de la naturaleza
Art. 71.- La naturaleza o Pachamama, donde se reproduce y realiza
la vida, tiene derecho a que se respete integralmente su existencia y
el mantenimiento y regeneración de sus ciclos vitales, estructura,
38
funciones y procesos evolutivos.
Toda persona, comunidad, pueblo o nacionalidad podrá exigir a la
autoridad pública el cumplimiento de los derechos de la naturaleza.
Para aplicar e interpretar estos derechos se observarán los
principios establecidos en la Constitución, en lo que proceda.
El Estado incentivará a las personas naturales y jurídicas, y a los
colectivos, para que protejan la naturaleza, y promoverá el respeto a
todos los elementos que forman un ecosistema.
Art. 72.- La naturaleza tiene derecho a la restauración. Esta
restauración será independiente de la obligación que tienen el
Estado y las personas naturales o jurídicas de indemnizar a los
individuos y colectivos que dependan de los sistemas naturales
afectados.
En los casos de impacto ambiental grave o permanente, incluidos los
ocasionados por la explotación de los recursos naturales no
renovables, el Estado establecerá los mecanismos más eficaces
para alcanzar la restauración, y adoptará las medidas adecuadas
para eliminar o mitigar las consecuencias ambientales nocivas.
Art. 73.-El Estado aplicará medidas de precaución y restricción para
las actividades que puedan conducir a la extinción de especies, la
destrucción de ecosistemas o la alteración permanente de los ciclos
naturales. Se prohíbe la introducción de organismos y material
orgánico e inorgánico que puedan alterar de manera definitiva el
patrimonio genético nacional.
Art. 74.-Las personas, comunidades, pueblos y nacionalidades
39
tendrán derecho a beneficiarse del ambiente y de las riquezas
naturales que les permitan el buen vivir.
Los servicios ambientales no serán susceptibles de apropiación; su
producción, prestación, uso y aprovechamiento serán regulados por
el Estado.
CAPÍTULO DE EDUCACIÓN
EN LA LEY DE EDUCACIÓN
DL 127: RO484: 3-V-83
Art. 2.- “Son principios de la ley de educación: Que es deber del Estado
proporcionarla, derechos de los ecuatorianos obtenerla; deber y derechos
de los padres el dar a sus hijos la educación que estimen conveniente; la
garantía de libertad de enseñanza, la laicidad y gratuidad de la educación
oficial; la existencia de la educación particular, los valores morales,
históricos y sociales que inspiran los fundamentos de la sociedad
ecuatoriana; la igualdad de acceso de la educación y la erradicación del
analfabetismo y la orientación democrática, humanística, investigativa,
científica y técnica y a la promoción de una cultura nacional”.
Art.26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye
un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal,
garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable
para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el
derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educacional.
De la Orientación y Bienestar Estudiantiles
Art. 37.- El Ministerio de Educación, planificará y ejecutará
obligatoriamente la orientación dentro de un criterio integral,
considerándolo consubstancial al proceso educacional y como una
40
acción interdisciplinaria con responsabilidad participativa de la comunidad
educativa, conducida por profesionales especializados y desarrollada al
interior del currículo.
Los servicios de bienestar estudiantil serán aplicados de igual manera
como criterio especializado para facilitar un óptimo aprovechamiento de
los recursos humanos, económicos y materiales en el proceso
educacional, dentro de un contexto social.
En el capítulo XII de La Dirección Nacional de Capacitación
Perfeccionamiento Docente e Investigación Pedagógica, en el Art. 52 el
inciso “g“ dice :
Elaborar y difundir en el Magisterio Nacional, material científico,
pedagógico y tecnológico a través de todos los medios y, en particular, a
través de los centros de documentación.
Capítulo III
Desarrollar la capacidad física, intelectual, creadora y crítica del
estudiante respetando su identidad personal que contribuye activamente a
la información, moral, política social, cultural y económica del país.
Estimular el espíritu investigativo, actividad creadora y responsable
en el trabajo, el principio de la solidaridad humana y el sentido
cooperativo.
Art. De Medioambiente
Título III Capítulo 5
Sección segunda Del medioambiente
Art. 86.- El Estado protegerá el derecho de la población a vivir en un
medioambiente sano y ecológicamente equilibrado, que garantice un
desarrollo sustentable. Velará para que este derecho no sea afectado
y garantizará la preservación de la naturaleza.
Se declaran de interés público y se regularán conforme a la ley:
1. La preservación del medioambiente, la conservación de los
41
ecosistemas, la biodiversidad y la integridad del patrimonio genético del
país.
2. La prevención de la contaminación ambiental, la recuperación de
los espacios naturales degradados, el manejo sustentable de los
recursos naturales y los requisitos que para estos fines deberán
cumplir las actividades públicas y privadas.
3. El establecimiento de un sistema nacional de áreas naturales
protegidas, que garantice la conservación de biodiversidad y el
mantenimiento de los servicios ecológicos, de conformidad con los
convenios y tratados internacionales.
Art. 89.- La ley tipificará las infracciones y determinará los
procedimientos para establecer responsabilidades administrativas,
civiles y penales que correspondan a las personas naturales o
jurídicas, nacionales o extranjeras, por las acciones u omisiones en
contra de las normas de protección al medioambiente.
Art. 88.- Toda decisión estatal que pueda afectar al
medioambiente, deberá contar previamente con los criterios de la
comunidad, para lo cual ésta será debidamente informada. La ley
garantizará su participación.
Art. 89.- El Estado tomará medidas orientadas a la consecución de
los siguientes objetivos:
1. Promover en el sector público y privado el uso de tecnologías
ambientales limpias y de energías alternativas no contaminantes. 2.
Establecer estímulos tributarios para quienes realicen acciones
ambientales sanas. 3. Regular, bajo estrictas normas de
42
bioseguridad, la propagación en el medioambiente, la
experimentación, el uso, la comercialización y la importación de
organismos genéticamente modificados.
Art. 90.- Se prohíben la fabricación, importación, tenencia y uso de
armas químicas, biológicas y nucleares, así como la introducción al
territorio nacional de residuos nucleares y desechos tóxicos.
El Estado normará la producción, importación, distribución y uso de
aquellas sustancias que, no obstante su utilidad, sean tóxicas y
peligrosas para las personas y el medioambiente.
Art. De Educación Ambiental
La Constitución del Ecuador de 2008 expresa que:”
Art. 15.- El Estado promoverá, en el sector público y privado, el uso de
tecnologías ambientalmente limpias y de energías alternativas no
contaminantes y de bajo impacto. La soberanía energética no se
alcanzará en detrimento de la soberanía alimentaria, ni afectará el
derecho al agua”.
Constitución de la República del Ecuador 2008 del Buen Vivir
Derecho a la Educación
Para lograr estos objetivos se requiere de la mancomunidad de esfuerzo
entre Estado y sociedad, a los cuales se les asignan las siguientes
obligaciones:
Art.3.− Para la consecución del Buen Vivir, son deberes generales del
Estados:
A. Garantizar los derechos fundamentales de las personas, las
colectividades y la naturaleza.
43
B. Dirigir, planificar y regular el proceso de desarrollo.
C. Generar y ejecutar las políticas públicas y controlar y sancionar su
incumplimiento.
D. Producir bienes, crear y mantener infraestructura, y proveer
servicios públicos.
E. Impulsar el desarrollo de las actividades económicas, mediante un
orden jurídico e instituciones políticas que las promuevan,
fomenten y defiendan a través del cumplimiento de la Constitución
y la ley.
F. Promover e impulsar la ciencia, la tecnología, las artes, los saberes
ancestrales y en general las actividades de la iniciativa creativa
comunitaria, asociativa, cooperativa y privada.
Art. 4.− Para la consecución del Buen Vivir, a las personas, comunidades,
pueblos y nacionalidades y sus diversas formas organizativas, les
corresponde:
A. Participar en todas las fases y espacios del poder público y de la
planificación del desarrollo nacional y local, en la ejecución y
control del cumplimiento de sus planes de desarrollo en todos sus
niveles.
B. Producir, intercambiar y consumir bienes y servicios con
responsabilidad social y ambiental.
Art. 22.- Las personas tienen derecho a desarrollar su capacidad creativa,
al ejercicio digno y sostenido de las actividades culturales y artísticas, y a
beneficiarse de la protección de los derechos morales y patrimoniales que
les correspondan por las producciones científicas, literarias o artísticas de
su autoría.
Art. 29.- EI Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de
cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de
aprender en su propia lengua y ámbito cultural. Las madres y padres o
44
sus representantes tendrán la libertad de escoger para sus hijas e hijos
una educación acorde con sus principios, creencias y opciones
pedagógicas.
Variables de la Investigación
Variable independiente:
Contaminación ambiental
Variable dependiente:
En el proceso de aprendizaje en los niños de 5 a 6 años.
Definiciones Conceptuales
Aceites esenciales. Sustancias volátiles naturales producidas por las
plantas de las que pueden extraerse por destilación, expresión o
extracción con disolventes. Se emplean en la industria cosmética y en
aromaterapia.
Aire. Capa delgada de gases que cubre la tierra y está conformada por
nitrógeno, oxígeno y otros gases como bióxido de carbono, vapor de agua
y gases inertes.
Aguas oligotróficas. Aguas pobres en nutrientes y de baja productividad.
El concepto se opone al de aguas eutróficas. La calidad oligotrófica de
una masa de agua puede verse afectada por el vertido de aguas
residuales o la incorporación de abonos usados en los cultivos, entre
otros factores, que pueden producir eutrofización.
Aguas residuales. Aguas que se producen como resultado de
actividades industriales, agrícolas o urbanas. Tales aguas portan
45
sustancias o materiales indeseables de muy distinta naturaleza, según su
origen (compuestos orgánicos, metales, microorganismos) lo que plantea
el problema de los vertidos y su tratamiento.
Ambiente. Es el entorno que rodea a todos los seres humanos, mediante
las condiciones físicas, económicas, culturales que los rodea.
Atmósfera. Es todo lo que envuelve al planeta tierra, está conformada por
78% de nitrógeno, 21% de oxígeno y otros elementos.
Basura. Son todos los desechos de origen urbano y sólido, también es
importante destacar que hay basura que puede reutilizarse o reciclarse.
Biodiversidad. Se entiende por la variedad y la variabilidad de
organismos, es decir son las diferentes especies vivas en el planeta.
Contaminación. Es un daño irreparable en las características químicas,
físicas y biológicas de un ambiente.
Contaminación atmosférica. Es la presencia en el ambiente de cualquier
sustancia química, objetos, partículas que alteran la calidad ambiental y
destruyen la vida de una manera lenta y permanente.
Ecosistema. El conjunto formado por un sustrato físico y una parte viva.
Son ejemplos de ecosistema un lago, una zona litoral, una marisma, un
área de bosque mediterráneo, etc.
Residuos sólidos urbanos. Residuos sólidos originados por la actividad
urbana. Incluyen residuos biosanitarios, domésticos, entre ellos basura, y
de actividades del sector servicios.
Residuos sólidos urbanos. Los procedentes de actividades
específicamente biológicas, farmacéuticas y médicas, como las
desarrolladas en laboratorios de investigación y análisis clínicos,
46
industrias farmacéuticas y hospitales. Estos residuos pueden contener
materiales muy diversos, desde sustancias químicas y medicamentos a
microorganismos patógenos.
Residuos tóxicos y peligrosos. Los materiales sólidos, pastosos,
líquidos, así como los gaseosos contenidos en recipientes, que, siendo el
resultado de un proceso de producción, transformación, utilización o
consumo, su productor destine al abandono y que contengan en su
composición determinadas sustancias y materias en cantidades o
concentraciones tales que representen un riesgo para la salud humana,
recursos naturales y medioambiente.
47
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Con el fin de recolectar la información necesaria que servirá de
ayuda para responder las preguntas de investigación, se debe determinar
el diseño de una manera práctica y precisa para poder cumplir los
objetivos propuestos, desde este punto de vista la importancia de tener
los objetivos bien definidos para partir desde una visión más clara y real
de lo que se quiere investigar. Este capítulo es determinante para poder
conseguir respuestas de las hipótesis planteadas en la investigación.
Modalidad de la Investigación
Es la estrategia que se utiliza para responder al problema planteado,
mediante el tipo y diseño de la investigación.
Hernández (2008).
Es aquella que mide de manera más bien independiente los conceptos o variables a los que se refiere, aunque desde luego pueden entregar las mediciones de cada una de dichas variables para decir como es y cómo se manifiesta el fenómeno de interés, su objeto no es indicar como se relacionan las variables, sino en medirla con mayor precisión posible”. (Pág. 89).
Es fundamental que el proceso sea planificado por procedimientos
técnicos que proporcionan un mejor resultado, por lo tanto permite
detectar de qué manera los docentes llevan a la práctica diaria estrategias
para eliminar la contaminación ambiental y prevalecer en los niños valores
para concientizar por medio de la construcción del pensamiento y así
48
formar individuos que transformen el entorno que los rodea.
Investigación de Campo- Permite el estudio directo de los hechos o
fenómenos a investigar donde se va aplicar la propuesta, es importante
observar datos relevantes para optimizar la investigación con hechos
reales y tangibles.
El estudio de campo para esta investigación va dirigido a los
representantes legales, para determinar el valor que les dan al cuidado
del medio ambiente, a los docentes y las estrategias metodológicas que
utilizan para la toma de conciencia de los niños y niñas y a los estudiantes
para saber el grado de compromiso por el cuidado del medio ambiente
mediante la práctica diaria de valores.
Tipo de Investigación
Investigación descriptiva
Esta investigación nos permite analizar de una manera directa la
descripción de la investigación, por lo tanto la observación es fundamental
para conseguir datos favorables y detectar detalles mínimos relevantes
para la investigación.
Osorio (2012)
La investigación descriptiva describirá el proceso que sufren las emociones, sensaciones y percepciones que reciben los estudiantes en el aula de clase y consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a la recolección de datos, sino a la predicción e identificación de las relaciones que existen entre dos o más variables. (Pág23).
El autor es muy claro al afirmar la importancia de la investigación
descriptiva ya que permite detectar los problemas y darle solución
oportuna para que exista un compromiso de todos por eliminar la
contaminación ambiental, además de concientizar a todos sobre la
49
importancia de una vinculación por la conservación del medio ambiente.
Investigación bibliográfica
Es la fuente donde se investiga la información para conocer el estado
de la cuestión, es la búsqueda, recopilación, organización, valoración e
información bibliográfica sobre un tema específico, por lo tanto para la
elaboración de este proyecto hemos considerado los lineamientos
profundos de la investigación bibliográfica que serán recopilados de una
forma íntegra.
Jaramillo (2009)
La investigación bibliográfica constituye una excelente
introducción a todos los otros tipos de investigación,
además de que constituye una necesaria primera etapa de
todas ellas, puesto que ésta proporciona el conocimiento
de las investigaciones ya existentes, teorías, hipótesis,
resultados, instrumentos y técnicas usadas acerca del
tema o problema que el investigador se propone
investigar o resolver.(pág.89)
La investigación bibliográfica es una indagación documental que permite,
entre otras cosas, apoyar la investigación que se desea realizar, se
debe evitar emprender investigaciones ya realizadas, tomar conocimiento
de experimentos ya hechos para repetirlos cuando sea necesario,
continuar investigaciones interrumpidas o incompletas.
Es una amplia búsqueda de información sobre una cuestión determinada,
que debe realizarse de un modo sistemático, donde se utiliza el proceso
de búsqueda de información en documentos para determinar cuál es el
conocimiento existente en un área particular y se usa una introducción a
cualquiera de las otras investigaciones, constituye una de las primeras
etapas de todas ellas, entrega información a las ya existentes como las
teorías, resultados, instrumentos y técnicas usadas.
50
POBLACIÓN Y MUESTRA
Población
La población es un conjunto de todos los elementos que se está
investigando, lo que se quiere investigar y sacar conclusiones de tal
manera lograr los objetivos propuestos, el tamaño de la población es
importante para obtener una mejor investigación.
Tamayo (2007) “La población se define como la totalidad del
fenómeno a estudiar donde las unidades de población posee una
característica común la cual se estudia y da origen a los datos de
investigación” (Pág. 114). Se refiere que es un conjunto de todo lo que
queremos investigar, por ejemplo un censo, por lo tanto es necesario que
la población que se escoja para realizar la investigación de tal manera
que se lo haga con responsabilidad y así obtener información verídica y
poder lograr dentro del proceso de aprendizaje la contaminación
ambiental en los niños de 5 a 6 años, además de proponer una guía
didáctica a los representantes legales como orientación de estrategias
que favorezcan valores conservacionistas en los niños, el presente
proyecto la población está conformada por 1 autoridad 15 docentes y 150
representantes legales siendo un total de 166.
CUADRO Nº 2 La población seleccionada corresponde a:
ITEMS ESTRATOS POBLACIÓN
1 Director 1
2 Docentes 15
3 Representantes Legales 150
4 Total 166
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
Muestra
51
La muestra es lo que determina la problemática de la investigación, ya
que con los datos obtenidos permite detectar las causas de la
problemática, de tal manera que cuando se realiza un muestreo se lo
realiza con toda la veracidad y responsabilidad, revisando
minuciosamente los resultados para poder hacer la estadística de la
investigación que se realiza.
Se puede realizar un muestreo aleatorio simple, quiere decir es la
forma más sencilla de obtener una muestra mediante la selección al azar,
el muestreo estratificado es cuando los personas o elementos de la
muestra son proporcionales, quiere decir en unos es necesaria la
presencia y en otros no.
Tamayo, T. Y Tamayo, M. (2007), “Afirma que la muestra ¨ es el grupo
de individuos que se toma de la población, para estudiar un fenómeno
estadístico” (P38). Al realizar el muestreo, se debe de leer detenidamente
las preguntas y contestarlas con la verdad, es obligación del investigador
ayudar a las personas para que contesten correctamente, por lo tanto se
debe hacer de manera sencilla y fácil para el encuestado. El muestreo
intencionado es el que se selecciona los elementos según el criterio de la
persona que está realizando la investigación,
CUADRO Nº 3 La muestra seleccionada corresponde a:
ITEMS ESTRATOS MUESTRA
1 Directora 7
2 Docentes 6
3 Representantes legales 75
4 Total 88
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
52
Para obtener los datos de la investigación, se utilizaron como técnicas:
La Observación
La Encuesta
Observación: Consiste en observar atentamente el hecho y registrar para
su posterior análisis en el proceso investigativo.
Se ve el comportamiento de la comunidad educativa frente al problema
que existe en la institución.
PONCE V. (2008)
“Es la que solo pretende observar y describir los fenómenos en su
ambiente natural virtual para recoger datos cuantitativos y cualitativos de
muchos sujetos. Esta investigación permite hacer estudios a profundidad”
(Pág. 67). Esta investigación sirve para obtener datos que permita
esclarecer, observar y definir cantidades en forma cualitativa y
cuantitativa de quienes se encuentran en la encuesta. Por lo tanto es
necesario realizar una excelente observación utilizando los instrumentos
necesarios a fin de que se registre el hecho para su posterior
análisis en el proceso investigativo.
La observación directa se usa cuando el investigador participa
personalmente en el hecho o fenómeno, es decir cuando se aprende a
través de las experiencias personales, es decir mediante observación
directa, de tal manera se obtendrá una encuesta verídica. Pero cuando la
investigación es a través de otras vías de informaciones proporcionadas
por otras personas, libros, revistas, periódicos, radio, televisión, ya es una
observación indirecta, utilizando otras fuentes.
Encuesta: Técnica utilizada para obtener los datos de varias personas
53
cuyas opiniones son importantes para el respectivo procesamiento y
análisis respectivo. Es un instrumento cuantitativo de investigación social.
Las encuestas se utilizan para recabar información de algo en estudio
de forma escrita a través de preguntas, esta información se recopila y se
elabora en función de las variables e indicadores.
PONCE V. (2008) “Es la que sirve para la búsqueda, recopilación,
valoración escrita de la investigación bibliográfica como fundamento
para ponerse al tanto del estado de un tema específico” (Pág., 69). En
conclusión, la entrevista ofrece una excelente oportunidad para
establecer una corriente de simpatía con el personal. Una encuesta se
puede realizar por correo, por teléfono, o personal siendo esta la más
sugerida por el contacto directo entre el encuestado y encuestador.
Hay diferentes aspectos que se deben de tener en cuenta al
momento de realizar una encuesta como evaluar periódicamente los
resultados de un programa en ejecución, ya que es necesario saber la
opinión del público acerca del tema, tener claro que si no se investiga
previamente las características de la población no se podrá hacer las
preguntas correctas y la encuesta no tendría el resultado esperado.
De tal manera observar, detenidamente todo aspecto será relevante
para la investigación, además de utilizar adecuadamente los instrumentos
para optimizar de una manera adecuada de manera que no existan
errores y sirva para solucionar los problemas planteados.
RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
54
Para un mejor resultado de la investigación es necesario cumplir
con la clasificación por medio de las encuestas. En las encuestas
realizadas a la directora y representantes legales se puede aplicar
técnicas lógicas de inducción y deducción análisis y síntesis de las
estadísticas en la Escuela Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay.
Técnicas utilizadas para la recolección
Los medios que se requiere para llevar a cabo la presente
investigación son las técnicas primarias y secundarias.
VILLAQUIRÁN. T (2008). “El propósito de toda investigación es
apoderarse en la dimensión epistemológica de la realidad en estudio, con
la ayuda del método científico. (Pág. 288), el autor es claro en determinar
la importancia de todo propósito de una investigación es llegar al inicio del
problema para establecer soluciones.
Las técnicas fundamentales para recabar datos son:
La observación.- Es el elemento imprescindible para lograr una
investigación exitosa.
La encuesta.- Se realiza una serie de preguntas, claras, sencillas y
concretas que tanto director, docentes y representantes legales llenarán
sin intervención del investigador, solo ayudará cuando el encuestado no
tenga claro cierta pregunta.
Revistas.- Al igual que los libros son también medios impresos en papel
que nos va a servir para encontrar la información debida.
Todo instrumento es válido para la investigación si se lo hace de
manera transparente sin alterar los resultados obtenidos.
55
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Para fundamentar este trabajo de investigación, se muestran los
resultados de las encuestas, el cual comprende el análisis e
interpretación de los resultados, conclusiones y recomendaciones. Las
encuestas y las entrevistas son herramientas necesarias para obtener
resultados válidos ya que a través de ellas se puede tener acceso a la
información relacionada de cómo los padres orientan a los niños y niñas
en lograr valores conservacionistas y eliminar la contaminación ambiental,
además de proponer estrategias para lograr el hábito diario de cuidar el
medio ambiente que inicie en el entorno familiar involucrando a todos sus
miembros.
Lo primero que se debe hacer es formular la pregunta, luego el
objetivo por el cual se formuló las preguntas, la tabla con la frecuencia y
porcentaje de las respuestas, gráfico donde se muestran los porcentajes
alcanzados, el análisis e interpretación de los datos, y finalmente se
presentan las conclusiones y recomendaciones mediante el diseño de
guía didáctica para representantes legales.
Se utilizó la escala tipo Likert, para que los encuestados marquen
con una X su respuesta, se graficó mediante el programa respectivo, se
analizó los datos, y la discusión de los resultados enfocado a un
comentario personal. Las preguntas tienen como finalidad concienciar a
los representantes legales sobre la orientación de valores que favorezcan
a disminuir la contaminación ambiental de tal manera que se pueda lograr
favorablemente actitudes de conservación en el proceso de aprendizaje
escolar de los niños de 5 a 6 años.
Encuesta dirigida a la Directora y Docentes de la Escuela
56
Fiscal Básica Clemencia Coronel de Pincay
1.- ¿Usted considera que los niños y niñas deben afianzar desde el
hogar buenos hábitos que ayuden a eliminar la contaminación
ambiental?
Cuadro Nº 4
Buenos hábitos desde el hogar para eliminar la contaminación ambiental
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO 6 86%
DE ACUERDO 1 14%
INDIFERENTE 0 0
EN DESACUERDO 0 0
MUY DESACUERDO 0 0
TOTAL 7 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
Gráfico N° 1
Buenos hábitos desde el hogar para eliminar la contaminación
ambiental
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
Análisis
El 86% de los docentes encuestados están muy de acuerdo en que desde
el hogar los niños y niñas deben afianzar valores que ayuden a eliminar la
contaminación ambiental, el 14% está de acuerdo.
2.- ¿Considera usted importante promover estrategias que ayuden a
86%
14%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
57
la disminuir la contaminación ambiental desde temprana edad?
Cuadro Nº 5
Promover estrategias que disminuyen la contaminación ambiental
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO 5 71%
DE ACUERDO 2 29%
INDIFERENTE 0 0
EN DESACUERDO 0 0
MUY DESACUERDO 0 0
TOTAL 7 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
Gráfico N° 2 Promover estrategias que disminuyen la contaminación ambiental
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
Análisis
Los docentes con un 71% manifiestan estar muy de acuerdo en la
importancia de promover estrategias que ayuden a disminuir la
contaminación ambiental desde temprana edad, el 29% está de acuerdo.
3.- ¿Considera importante utilizar recursos didácticos que beneficien
71%
29% Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
58
a disminuir la contaminación ambiental?
Cuadro Nº 6
Recursos didácticos
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO 7 100%
DE ACUERDO 0 0
INDIFERENTE 0 0
EN DESACUERDO 0 0
MUY DESACUERDO 0 0
TOTAL 7 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
Gráfico N° 3
Recursos didácticos
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
Análisis
Los docentes con un 100% manifiestan estar muy de acuerdo en la
importancia de utilizar recursos didácticos que beneficien a disminuir la
contaminación ambiental otorgando el desarrollo integral de los niños y
niñas.
4.- ¿Cómo docente considera que el contacto con la naturaleza es
100%
0% 0% 0% 0%
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY DESACUERDO
59
beneficioso para que los niños y niñas tomen conciencia de las
consecuencias de la contaminación ambiental?
Cuadro Nº 7
Contacto con la naturaleza
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO 7 100%
DE ACUERDO 0 0
INDIFERENTE 0 0
EN DESACUERDO 0 0
MUY DESACUERDO 0 0
TOTAL 7 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
Gráfico N° 4
Contacto con la naturaleza
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
Análisis
Los docentes con un 100% manifiestan estar muy de acuerdo en el
beneficio que se obtiene al permitir que los niños y niñas tengan un
contacto con la naturaleza para la toma de conciencia de las
consecuencias de la contaminación ambiental.
5.- ¿Considera importante fomentar en los representantes legales
100%
0% 0% 0% 0%
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY DESACUERDO
60
100%
0% 0% 0% 0%
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY DESACUERDO
orientación a través de una guía de actividades que promuevan el
conocimiento efectivo para evitar la contaminación ambiental?
Cuadro Nº 8
Orientación a los representantes legales
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO 7 100%
DE ACUERDO 0 0
INDIFERENTE 0 0
EN DESACUERDO 0 0
MUY DESACUERDO 0 0
TOTAL 7 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
Gráfico N° 5
Orientación a los representantes legales
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
Análisis
Los docentes con un 100% manifiestan estar muy de acuerdo fomentar en
los representantes legales orientación a través de una guía de actividades
que promuevan conocimiento efectivo para evitar la contaminación
ambiental favoreciendo a los niños en su desarrollo integral.
61
100%
0% 0% 0% 0%
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY DESACUERDO
6.- ¿Está de acuerdo en elaborar recursos por medio del reciclaje
para favorecer el proceso de aprendizaje y enseñanza a los niños y
niñas?
Cuadro Nº 9
Elaborar recursos con material reciclable
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO 7 100%
DE ACUERDO 0 0
INDIFERENTE 0 0
EN DESACUERDO 0 0
MUY DESACUERDO 0 0
TOTAL 7 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
Gráfico N° 6
Elaborar recursos con material reciclable
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
Análisis
Los docentes con un 100% manifiestan estar muy de acuerdo en elaborar
con los niños y niñas recursos con material reciclado para favorecer el
proceso de aprendizaje y enseñanza a los niños y niñas, de tal manera se
logrará actitudes conservacionistas.
62
7.- ¿Cree usted que el reciclaje es un recurso efectivo para promover
la toma de conciencia de las consecuencias de la contaminación
ambiental?
Cuadro Nº 10
Toma de conciencia
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO 4 57%
DE ACUERDO 3 43%
INDIFERENTE 0 0
EN DESACUERDO 0 0
MUY DESACUERDO 0 0
TOTAL 7 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
Gráfico N° 7
Toma de conciencia
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
Análisis
Los docentes con un 57% manifiestan estar muy de acuerdo en utilizar el
reciclaje como recurso efectivo para promover la toma de conciencia de
las consecuencias de la contaminación ambiental, el 43% está de
acuerdo.
57%
43% Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
63
8.- ¿Considera necesario que en la escuela existan espacios
naturales destinados para el desarrollo integral conservacionistas en
los niños y niñas?
Cuadro Nº 11
Desarrollo integral
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO 4 57%
DE ACUERDO 3 43%
INDIFERENTE 0 0
EN DESACUERDO 0 0
MUY DESACUERDO 0 0
TOTAL 7 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
Gráfico N° 8
Desarrollo integral
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay
Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
Análisis
Los docentes con un 57% manifiestan estar muy de acuerdo en que es
necesario que en la escuela haya espacios naturales para lograr el
desarrollo integral conservacionistas en los niños y niñas, el 43% está de
acuerdo.
57%
43% Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
64
100%
0% 0% 0% 0%
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY DESACUERDO
9.- ¿Cómo docente considera los representantes legales deben
afianzar desde el hogar actitudes favorables para eliminar la
contaminación ambiental?
Cuadro Nº 12
Eliminar la contaminación ambiental
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO 7 100%
DE ACUERDO 0 0
INDIFERENTE 0 0
EN DESACUERDO 0 0
MUY DESACUERDO 0 0
TOTAL 7 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
Gráfico N° 9
Eliminar la contaminación ambiental
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
Análisis
Los docentes con un 100% manifiestan estar muy de acuerdo en que es
necesario que los representantes legales afiancen desde el hogar
actitudes favorables que ayuden a eliminar la contaminación ambiental.
65
100%
0% 0% 0% 0%
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY DESACUERDO
10.- ¿Considera relevante que las adaptaciones curriculares sean
basadas en las necesidades individuales de los niños y niñas que
favorezcan alcanzar hábitos para disminuir la contaminación
ambiental?
Cuadro Nº 13
Adaptaciones curriculares
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO 7 100%
DE ACUERDO 0 0
INDIFERENTE 0 0
EN DESACUERDO 0 0
MUY DESACUERDO 0 0
TOTAL 7 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
Gráfico N° 10
Adaptaciones curriculares
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
Análisis
Los docentes con un 100% manifiestan estar muy de acuerdo en que es
necesario realizar adaptaciones curriculares basadas en las necesidades
individuales de los niños y niñas que favorezcan alcanzar hábitos para
disminuir la contaminación ambiental.
66
Encuesta dirigida a los Representantes legales de la
Escuela Fiscal Básica Clemencia Coronel de Pincay
1.- ¿Usted considera que su hijo o hija ha desarrollado hábitos
ambientales desde el hogar?
Cuadro Nº 14
Valores ambientales desde el hogar
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO 70 93%
DE ACUERDO 3 4%
INDIFERENTE 2 3%
EN DESACUERDO 0 0
MUY DESACUERDO 0 0
TOTAL 75 100%
Fuente: Representantes legales Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
Gráfico N° 11
Valores ambientales desde el hogar
Fuente: Representantes legales Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
Análisis
Los Representantes legales con un 93% manifiestan estar muy de
acuerdo en que sus hijos e hijas si han desarrollado valores ambientales
desde el hogar, el 4% está de acuerdo y el 3% indiferente.
93%
4% 3% 0% 0%
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY DESACUERDO
67
2.- ¿Cree usted que fomentar en los niños y niñas el amor por la
naturaleza, la sana convivencia y la protección ayuda a disminuir la
contaminación ambiental?
Cuadro Nº 15
Fomentar amor por la naturaleza
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO 70 93%
DE ACUERDO 2 3%
INDIFERENTE 0 0
EN DESACUERDO 3 4%
MUY DESACUERDO 0 0
TOTAL 75 100%
Fuente: Representantes legales de la Escuela Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
Gráfico N° 12
Fomentar amor por la naturaleza
Fuente: Representantes legales de la Escuela Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
Análisis
Los Representantes legales con un 93% manifiestan estar muy de
acuerdo en que es necesario fomentar en los niños y niñas el amor por la
naturaleza la protección y conservación para ayudar a disminuir la
contaminación ambiental, el 3% de acuerdo y el 4% en desacuerdo.
93%
3% 0% 4% 0%
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY DESACUERDO
68
3.- ¿Considera que en la escuela donde estudia su hijo o hija se
promueve estrategias para disminuir la contaminación ambiental por
medio de programas culturales y sociales?
Cuadro Nº 16
Escuela promueve programas culturales y sociales
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO 65 87%
DE ACUERDO 2 2%
INDIFERENTE 3 4%
EN DESACUERDO 5 7%
MUY DESACUERDO 0 0
TOTAL 75 100%
Fuente: Representantes legales de la Escuela Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
Gráfico N° 13
Escuela promueve programas culturales y sociales
Fuente: Representantes legales de la Escuela Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
Análisis
Los Representantes legales con un 87% manifiestan estar muy de
acuerdo en que la escuela si promueven estrategias para disminuir la
contaminación ambiental por medio de programas culturales y sociales, el
2% está de acuerdo, el 4% indiferente y el 7% en desacuerdo.
87%
2% 4% 7%
0%
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY DESACUERDO
69
4.- ¿Piensa que los docentes están capacitados para promover una
educación ambiental para eliminar la contaminación?
Cuadro Nº 17
Docentes capacitados
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO 60 80%
DE ACUERDO 10 13%
INDIFERENTE 3 4%
EN DESACUERDO 2 3%
MUY DESACUERDO 0 0
TOTAL 75 100%
Fuente: Representantes legales de la Escuela Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
Gráfico N° 14
Docentes capacitados
Fuente: Representantes legales de la Escuela Fiscal Clemencia Coronel de Pincay
Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
Análisis
Los Representantes legales con un 80% manifiestan estar muy de
acuerdo en que los docentes están capacitados para promover una
educación ambiental y así lograr eliminar la contaminación, el 13% está
de acuerdo, el 4 % indiferente y el 3% en desacuerdo.
80%
13%
4% 3% 0%
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY DESACUERDO
70
5.- ¿Considera importante que los docentes capaciten a los
representantes legales para orientarlos en estrategias y poder
eliminar la contaminación ambiental?
Cuadro Nº 18
Docentes capaciten a los Representantes legales
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO 70 93%
DE ACUERDO 4 5%
INDIFERENTE 1 2%
EN DESACUERDO 0 0
MUY DESACUERDO 0 0
TOTAL 75 100%
Fuente: Representantes legales de la Escuela Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
Gráfico N° 15
Docentes capaciten a los Representantes legales
Fuente: Representantes legales de la Escuela Fiscal Clemencia Coronel de Pincay
Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
Análisis
Los Representantes legales con un 93% manifiestan estar muy de
acuerdo en que los docentes capaciten a los representantes legales para
orientarlos en estrategias para eliminar la contaminación ambiental, el 5%
está de acuerdo y el 2% indiferente.
93%
5%
2% 0% 0%
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY DESACUERDO
71
100%
0% 0% 0% 0%
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY DESACUERDO
6.- ¿Considera necesario el reciclaje frecuente como estrategia para
disminuir la contaminación ambiental?
Cuadro Nº 19
El reciclaje como estrategia
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO 75 100%
DE ACUERDO 0 0
INDIFERENTE 0 0
EN DESACUERDO 0 0
MUY DESACUERDO 0 0
TOTAL 75 100%
Fuente: Encuesta a los Representantes legales de la Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay
Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
Gráfico N° 16
El reciclaje como estrategia
Fuente: Representantes legales de la Escuela Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
Análisis
Los Representantes legales con un 100% manifiestan estar muy de
acuerdo en que es fundamental utilizar el reciclaje como estrategia para
disminuir la contaminación ambiental y poder lograr en los niños y niñas
hábitos conservacionistas favorables para su desarrollo integral.
72
100%
0% 0% 0% 0%
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY DESACUERDO
7.- ¿Cree importante que la escuela implemente programas de
madres emprendedoras donde se enseñe a realizar diferentes
manualidades con material reciclable?
Cuadro Nº 20
Programas de madres emprendedoras
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO 75 100%
DE ACUERDO 0 0
INDIFERENTE 0 0
EN DESACUERDO 0 0
MUY DESACUERDO 0 0
TOTAL 75 100%
Fuente: Encuesta a los Representantes legales de la Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay
Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
Gráfico N° 17
Programas de madres emprendedoras
Fuente: Representantes legales de la Escuela Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
Análisis
Los Representantes legales con un 100% manifiestan estar muy de
acuerdo en participar en programas en donde se elaboren manualidades
con material reciclable como estrategia de impulso económico para ayuda
familiar.
73
8.- ¿Considera primordial en vínculo familiar en la escuela para que
el enfoque ecológico sea óptimo y el niño o niña tenga un mejor
desempeño escolar?
Cuadro Nº 21
Vínculo familiar
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO 65 87%
DE ACUERDO 5 6%
INDIFERENTE 5 7%
EN DESACUERDO 0 0
MUY DESACUERDO 0 0
TOTAL 75 100%
Fuente: Encuesta a los Representantes legales de la Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay
Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
Gráfico N° 18
Vínculo familiar
Fuente: Representantes legales de la Escuela Fiscal Clemencia Coronel de Pincay
Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
Análisis
Los Representantes legales con un 87% manifiestan estar muy de
acuerdo en la importancia del vínculo familiar en la escuela para
garantizar un proceso de enseñanza y aprendizaje favorable en los niños
y niñas, el 6% está de acuerdo y el 7% indiferente.
87%
6% 7%
0% 0%
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY DESACUERDO
74
100%
0% 0% 0% 0%
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY DESACUERDO
9.- ¿Considera necesario que los docentes practiquen con el ejemplo
la educación ambiental mediante actividades que logren disminuir la
contaminación del medio ambiente?
Cuadro Nº 22
Docentes practiquen con el ejemplo
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO 75 100%
DE ACUERDO 0 0
INDIFERENTE 0 0
EN DESACUERDO 0 0
MUY DESACUERDO 0 0
TOTAL 75 100%
Fuente: Representantes legales de la Escuela Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
Gráfico N° 19
Docentes practiquen con el ejemplo
Fuente: Representantes legales de la Escuela Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
Análisis
Los Representantes legales con un 100% manifiestan estar muy de
acuerdo en que los docentes practiquen con el ejemplo la educación
ambiental mediante actividades que logren disminuir la contaminación del
medio ambiente.
75
100%
0% 0% 0% 0%
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY DESACUERDO
10.- ¿Cree usted que es importante los valores que se afiancen
desde el hogar para disminuir la contaminación ambiental?
Cuadro Nº 23
Valores desde el hogar
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO 75 100%
DE ACUERDO 0 0
INDIFERENTE 0 0
EN DESACUERDO 0 0
MUY DESACUERDO 0 0
TOTAL 75 100%
Fuente: Encuesta a los Representantes legales de la Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay
Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
Gráfico N° 20
Valores desde el hogar
Fuente: Representantes legales de la Escuela Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Vera García Stefani-López Pizha Lorena
Análisis
Los Representantes legales con un 100% manifiestan estar muy de
acuerdo en lo fundamental que es para los niños y niñas que se afiancen
valores desde el hogar para disminuir la contaminación ambiental.
76
DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
Luego de haber realizado las encuestas y obtenida la información
deseada se comprobó que autoridades, docentes y representantes
legales apoyan el diseño de una guía que oriente a utilizar estrategias
innovadoras y así lograr en los niños y niñas de la Escuela Fiscal Básica
Clemencia Coronel de Pincay actitudes que favorezcan a disminuir la
contaminación ambiental. Del análisis realizado se puede concluir lo
siguiente:
El 84% de los docentes manifiestan estar muy de acuerdo que desde
el hogar se debe afianzar valores que ayuden a eliminar la contaminación
ambiental, el 6% de acuerdo.
El 82% de los docentes están muy de acuerdo en la importancia de
promover estrategias que disminuyan la contaminación ambiental.
El 100% de los docentes están muy de acuerdo en lo importante de
utilizar recursos didácticos que beneficien al desarrollo de habilidades y
destrezas favorables para el desarrollo integral, también manifiestan con
un 100% estar muy de acuerdo en lo favorable el contacto con la
naturaleza para la toma de conciencia de la contaminación ambiental en
los niños y niñas mediante la experiencia directa.
El 100% de los docentes están muy de acuerdo en la importancia de
fomentar a los representantes legales la orientación de una guía de
actividades que les permita ayudar a sus hijos e hijas a evitar la
contaminación ambiental.
Los docentes con un 100% están muy de acuerdo en elaborar
recursos con material reciclable con los niños y niñas para desarrollar
estrategias y actitudes favorables y poder contribuir a la eliminación de la
contaminación ambiental.
De la encuesta realizada a los representantes legales el 93% están
muy de acuerdo en que sus hijos e hijas si han desarrollado valores
ambientales desde el hogar, el 4% de acuerdo y el 3% indiferente.
77
Los representantes legales con un 87% manifiestan estar muy de
acuerdo en que la escuela si promueve estrategias para disminuir la
contaminación ambiental a través de programas culturales y sociales, el
2% de acuerdo, el 4% indiferente y el 7% en desacuerdo manifestando
que no se realizan actividades.
EL 80% de los representantes legales manifiestan que los docentes si
están capacitados para promover una educación ambiental y poder
eliminar la contaminación, el 13% de acuerdo, el 4% indiferente y el 3%
en desacuerdo manifestando que no logran alcanzar habilidades
correctas en los niños ya que no incentivan mediante actividades
innovadoras.
El 93% de los representantes legales están muy de acuerdo en que los
docentes los capaciten para orientarlos en estrategias y poder contribuir a
la eliminación ambiental desde sus hogares, el 5% está de acuerdo, y el
2% indiferente.
El 100% de los representantes legales están muy de acuerdo en la
importancia de incentivar al reciclaje como una estrategia para disminuir la
contaminación ambiental desde temprana edad.
De la encuesta a los docentes se puede deducir que están interesados
en mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de recursos
elaborados por los niños y niñas para alcanzar actitudes favorables en los
niños y niñas, además están consciente en que necesitan capacitarse
más para lograr estrategias innovadoras y mejorar su enseñanza, también
están convencidos en la importancia de educar a los representantes
legales para que afiancen valores desde el hogar.
Los representantes legales están convencidos en la importancia de
vincularse en las actividades escolares y en participar en talleres que
promuevan estrategias que puedan poner en práctica desde sus hogares,
además por aprender a elaborar materiales reciclables como incentivación
económica para beneficio de la familia.
78
CONTESTACIÓN A LAS INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
¿De qué manera la contaminación ambiental perjudica el desarrollo
integral de los miembros de una comunidad?
La contaminación ambiental afecta en todos los ámbitos posibles tales
como: salud, económico, afectivo, social ya que si el entorno donde se
desenvuelven está contaminado ya sea por desechos de basura,
químicos esto afecta la salud de todos, principalmente en los niños y
niñas ya que produce enfermedades virales, de piel afectando su
desenvolvimiento escolar.
¿Considera importante enseñar valores a los niños desde temprana
edad para disminuir la contaminación ambiental?
Es importante fomentar valores mediante la práctica diaria desde
temprana edad de tal manera que se van formando en seres integrales
que ayudan a evitar la contaminación ambiental mediante estrategias
empleadas que incentiven a la conservación del medio ambiente
mediante el reciclaje. Además que serán los cuidadores del planeta
porque afianzan valores esenciales que transmitirán a los demás.
¿De qué manera la educación ambiental debe formar parte de los
aprendizajes de los niños?
La educación ambiental debe formar parte como eje transversal en todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas para que
desarrollen actitudes favorables mediante la práctica diaria desarrollando
hábitos conservacionistas indispensables.
¿Cómo se puede comprometer a los padres de familia que se
vinculen en la escuela para una participación activa mediante
estrategias para eliminar la contaminación ambiental?
Para lograr que los padres de familia se comprometan con las actividades
79
escolares, primero se debe orientarlos a donde va dirigido el proceso de
aprendizaje, que es lo que se quiere lograr, los objetivos y lo valioso de
su participación demostrándoles que los únicos beneficiados son sus hijos
e hijas ya que desarrollarán actitudes favorables que conlleva al
desarrollo integral.
¿De qué manera deben ser establecidas las normas y estrategias
para enseñar a los niños el cuidado del medio ambiente?
Las normas y estrategias que deben ser establecidas tiene que ser en
conjunto con los niños, basadas en sus experiencias y necesidades que
sean ellos los que piensen que normas deben seguir explicándoles las
consecuencias de la contaminación ambiental.
Las estrategias tienen que ser innovadoras utilizando actividades que
logren el desarrollo crítico de cada uno de los niños y niñas dependiendo
de sus individualidades mediante el contacto directo y la construcción de
su propio conocimiento.
¿Cuáles son las consecuencias para un niño que está rodeado de
contaminación ambiental?
Las consecuencias son diversas pero una de las más graves es la salud
ya que están expuestos a enfermedades respiratorias, virales y de piel ya
que todo lo que respira está contaminado, además de pensar que es
normal estar rodeado de basura o lugares tóxicos de tal manera que no
logra hábitos esenciales para su desarrollo integral.
¿Cuáles son los beneficios de fomentar una educación ambiental en
los niños y niñas de 5 y 6 años?
Valores ambientalistas
Actitudes favorables de evitar la contaminación.
Utilizar el reciclaje como estrategia para eliminar la contaminación.
Cuidadores del planeta.
Compromiso social
80
Responsabilidad.
Respeto a la naturaleza y a la conservación de la misma.
Sensibilización por su entorno.
¿De qué manera se puede utilizar el reciclaje para disminuir la
contaminación ambiental?
El reciclaje se puede utilizar de diferentes formas a nivel funcional,
decorativo o también artístico además que ayuda al ahorro del dinero y se
está contribuyendo a eliminar la contaminación ambiental, en los niños se
puede elaborar material didáctico que contribuye a mejorar su proceso de
aprendizaje y también se los incentiva adquirir hábitos conservacionistas
que logren su desarrollo integral.
¿Qué normas serían las adecuadas para enseñar a los niños el
cuidado del medio ambiente?
Enseñarles a separar la basura para facilitar el reciclado.
Emplear productos que no dañen el medio ambiente.
No desperdiciar el agua.
Respetando las plantas y los animales.
Recogiendo la basura que esté en el piso.
No arrancando las flores de las plantas.
Apagar la luz cuando se utilice innecesariamente.
¿De qué manera influye la guía didáctica en los hábitos de
responsabilidad social de representantes legales?
Contribuye a que los representantes legales afiances responsabilidad por
evitar la contaminación ambiental mediante el ejemplo además de
emplear estrategias favorables que incentiven a los niños y niñas a no
contaminar conociendo las consecuencias de hacerlo, pero lo más
importante es realizar con el ejemplo y mediante la práctica diaria para
lograr los objetivos planteados.
81
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Se comprueba que la enseñanza tradicional no logra actitudes favorables
de tal manera se concluye la importancia de utilizar estrategias
innovadoras para lograr la participación activa y permanente en los niños
y niñas de 5 a 6 años.
Los docentes necesitan ser capacitados frecuentemente para que
propongan actividades significativas que logren la toma de conciencia y
ayude a eliminar la contaminación ambiental.
Es importante que durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje
sea a través de experiencias directas que permitan una interacción de los
niños y niñas con la naturaleza, de tal manera desarrollan el pensamiento
crítico y reflexivo proponiendo ideas de cómo evitar la contaminación
ambiental.
Mayor compromiso de parte de los representantes legales por participar
en las actividades escolares para lograr que los niños y niñas sientan que
los padres se interesan por su aprendizaje logrando el desarrollo
favorable en ellos.
Es evidente la importancia de emplear una guía para los representantes
legales que promuevan lograr la protección del entorno mediante
diferentes actividades y lograr disminuir la contaminación ambiental.
Inculcar desde los hogares hábitos y valores conservacionistas mediante
la práctica diaria que permitan actitudes favorables en los niños y niñas
desde temprana edad.
Emplear actividades y programas escolares que fomenten la participación
directa de los niños y niñas para lograr el desarrollo de actitudes
favorables.
82
RECOMENDACIONES
De acuerdo a los resultados obtenidos del proceso de enseñanza-
aprendizaje se concluyó que para promover que los niños y niñas
adquieran hábitos favorables que eviten la contaminación ambiental es
relevante utilizar estrategias significativas que logren el desarrollo de
habilidades y actitudes conservacionista mediante la experiencia directa,
de tal manera se logra un desarrollo integral en los niños y niñas de 5 a 6
años.
Incentivar en la participación de actividades basadas en la experiencia
directa se logra la construcción de conocimientos y valores
imprescindible, para la conservación del entorno y permite utilizar nuevas
estrategias dadas por los niños para promover estrategias que ayuden a
disminuir la contaminación ambiental mediante la práctica diaria.
Es importante que los niños y niñas tengan un contacto directo con su
entorno para lograr experiencias positivas mediante la toma de conciencia
por lo que se está haciendo con el medio en el que se desenvuelven.
Tomar conciencia que una de las causas más graves para que los niños
no logren conciencia de las consecuencias de la contaminación ambiental
es debido a que no tienen bases desde el hogar y existe un desinterés por
los padres, teniendo como consecuencia niños y niñas con falta de
valores ambientalistas.
Se demuestra indudablemente que uno de los objetivos para promover
una Educación Ambiental es que se debe incluirla como eje transversal
mediante estrategias significativas para lograr un desarrollo integral en los
niños y niñas de 5 a 6 años.
83
CAPÍTULO V
LA PROPUESTA
Diseño de guía para representantes legales
En esta investigación se plantea una serie de preguntas que son
solventadas con investigación bibliográfica, investigación de campo, y la
experiencia del docente, con los resultados obtenidos se forman
diferentes criterios para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de
la contaminación ambiental de los niños y niñas de 5 y 6 años.
Las recomendaciones orientarán a los representantes legales a
utilizar estrategias que ayuden a través de la práctica diaria evitar la
contaminación ambiental fomentando en los niños y niñas actitudes
favorables conservacionistas que permitan el desarrollo de habilidades y
destrezas que permitan el desarrollo integral.
La propuesta del proyecto de una guía para representantes legales
tiene como objetivo la orientación que permita tomar acciones que eviten
la contaminación ambiental mediante diferentes actividades que
favorezcan lograr el desarrollo de habilidades y destrezas que contribuirán
mediante la práctica diaria a tomar medidas que contribuyan el cuidado
del medio ambiente.
Justificación
A través de la investigación realizada en la institución educativa se
observa que la falta de actividades innovadoras que contribuyan a
eliminar la contaminación ambiental resulta como consecuencia que los
niños y niñas no afiancen actitudes favorables y el desinterés por el
84
cuidado de su entorno. Además de que los representantes legales
muestran desinterés por afianzar desde el hogar valores en los niños y
niñas que permitan lograr actitudes conservacionistas.
Es preciso indicar que los representantes legales no tienen un
conocimiento claro de lo relevante que es fomentar valores que
contribuyan a eliminar la contaminación ambiental de tal manera es
relevante que se capacite y orienten a través de una guía de actividades
que permitan obtener actitudes favorables a través de la práctica diaria.
Ante esta problemática surge la necesidad de utilizar estrategias
innovadoras que logren el desarrollo integral de los niños y niñas para
lograr la toma de conciencia de la contaminación ambiental mediante
actividades que permitan la participación activa y la experiencia directa
para lograr el desarrollo crítico y la toma de conciencia de sus actos.
A través de la guía didáctica para representantes legales se
propone realizar diferentes actividades que involucren el reciclaje como
estrategia que ayude a disminuir la contaminación ambiental, pero es
preciso determinar que para lograr los objetivos propuestos es necesario
la práctica diaria y el ejemplo para lograr óptimos resultados. Esta guía
permite involucrar en el proceso de enseñanza y aprendizaje a los padres
para que conozcan sobre las estrategias que se puede utilizar para
contribuir a la conservación del medio ambiente y eliminar la
contaminación.
FUNDAMENTACIÓN TEÒRICA DE LA PROPUESTA
Esta propuesta se fundamenta en las estrategias que se deben usar
durante el proceso de aprendizaje en los niños y niñas de 5 a 6 años
para contribuir a la toma de conciencia de la contaminación ambiental
85
pero desde el enfoque educacional de los representantes legales, por tal
motivo es importante el diseño de guía para los mismos.
En la actualidad surge la necesidad y la urgencia de que en el proceso
de aprendizaje sea enfocado desde valores conservacionistas ya que se
comprueba de que es en el hogar en donde se desarrollan los primeros
valores necesarios que permitan preservar, proteger y lograr el uso
adecuado de los recursos del medio ambiente evitando la contaminación
ambiental, de tal manera es relevante afianzar estrategias que ayuden a
la conservación del ambiente mediante la práctica diaria con la vinculación
de los representantes legales para fomentar hábitos y habilidades
significativas en los niños y niñas.
En el Ecuador, la población ha sido testigo del poco cuidado que se tiene
y como es el causante de la contaminación ambiental, debido a la poca
atención que se le presta a este problema de parte de autoridades,
representantes legales e instituciones educativas que inciden en la poca
calidad de vida de los seres humanos, lamentablemente estos problemas,
han creado el deterioro del medio afectando la salud de los habitantes de
los diferentes sectores geográficos. De tal manera la propuesta trata de
concienciar a los representantes legales sobre las consecuencias de la
contaminación ambiental mediante talleres ya que se evidencia la poca
cultura que son transmitidas de generación en generación sin darse
cuenta que se perjudican a sí mismo.
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
Los cambios en los valores y estilos de vida hacia una posición más
ecológicamente responsable, constituyen un estadio importante para
ayudar a disminuir la contaminación ambiental, pero esto será factible si
se afianza hábitos y actitudes favorables desde temprana edad, siendo
86
imprescindible que los representantes legales logren mediante el ejemplo
y la práctica diaria desarrollar actitudes conservacionistas en los niños y
niñas para ayudar en gran medida a la disminución de la contaminación
ambiental.
La educación debe estar basada en estrategias que favorezcan a los
niños y niñas a la toma de conciencia de las consecuencias de la
contaminación ambiental, por lo tanto, debe estar dirigida a la
estimulación de la adopción por parte de las personas de un modo de vida
compatible con la sostenibilidad, en el que se valorice la sencillez y el
gastar los recursos de la tierra a la menor velocidad posible, lo cual
supone un freno parcial en algunas direcciones que se traducirá a la
larga, en una mayor abundancia y durabilidad de la vida en sentido
general; para lograr esta aspiración, es imprescindible elevar el nivel de
conocimiento e información de sensibilización y concienciación por parte
de los representantes legales que ayuden a una educación favorable en
los niños y niñas mediante hábitos que eviten la contaminación ambiental.
Este cambio es susceptible de realizarse, al tener en cuenta que así
como un estilo de vida mantiene comportamientos ambientales singulares,
también la adopción de prácticas concretas pueden ayudar a construir un
estilo de vida diferente si se tiene conciencia de las consecuencias de
seguir contribuyendo a la contaminación ambiental. En esta evolución
hacia los cambios fundamentales de nuestros estilos de vida y
comportamientos, la educación es la fuerza del futuro, porque ella es uno
de los más poderosos instrumentos para lograr el cambio.
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
La educación ambiental, por lo tanto no debe limitarse a una
reflexión filosófica y teórica, sobre todo, significa concienciación,
sensibilización y proposición de soluciones alternativas, la misma no se
87
debe quedar en las aulas, en las familias; debe extenderse a todos los
espacios de socialización, tales como la comunidad, los grupos formales e
informales, los medios de comunicación; promoviendo acciones concretas
en pro de la solución de los problemas que conlleva la contaminación
ambiental, basadas en modelos participativos, de tal manera la
educación se direcciona en que los niños y niñas logren habilidades y
destrezas que ayuden a evitar la contaminación ambiental logrando
mejorar la calidad de vida y ayudar a la toma de conciencia de la
comunidad educativa
ASPECTO PSICOLÓGICO
Con el fin de favorecer el aspecto psicológico de los niños y niñas,
en la investigación se propone combinar el proceso de aprendizaje con
objetivos bien definidos que ayuden a lograr conciencia de cómo se
puede contribuir a evitar en gran medida la contaminación ambiental, de
esta forma, se ayudará a los representantes legales a conocer la parte
psíquica del menor y lo que necesita para salir adelante, ya que se
relaciona desde un punto de vista terapéutico, analítico enfoca el dominio
de herramientas y procedimientos desde la perspectiva de los principios
de conocimiento que guían su utilización y emplea procesos significativos
para lograr su desarrollo integral. Es importante plantear estrategias de
aprendizaje en los niños y niñas mediante la participación activa desde
su experiencia directa orientadas a la resolución de problemas que
contribuyan a que logren un aprendizaje en todo lo concerniente a la
cultura ambiental para que de esta manera pueda respetarse a sí mismo y
a los demás y tomar medidas para eliminar la contaminación ambiental.
ASPECTO SOCIOLÓGICA
El compromiso institucional de la sociedad de la educación
ambiental supone también el desarrollo de una capacidad de crítica
88
constructiva que lleve a los representantes legales a prever sus propias
acciones para lograr una convivencia armónica para evitar la
contaminación ambiental. En este sentido caben propuestas referidas
tanto a los ambientes físicos de la escuela (luminosidad, aprovechamiento
de espacio, disminución del ruido, reciclaje de los desechos escolares,
entre otras) como también la calidad de vida que tiene, además de
orientar a los representantes legales a la toma de conciencia de inculcar
valores que ayuden a evitar la contaminación ambiental desde sus
hogares. El compromiso social y comunitario involucra a los docentes,
niños y niñas y representantes legales en una preocupación que partiendo
del conocimiento y los saberes que se estudian en el hogar y la escuela
salga de las fronteras del establecimiento educativo para promocionar
acciones que tengan un impacto social.
ASPECTO LEGAL
Art 72.- La naturaleza tiene derecho a la restauración. Esta
restauración será independiente de la obligación que tiene el Estado y las
personas naturales o jurídicas de indemnizar a los individuos y colectivos
que dependan de los sistemas naturales afectados.
En los casos de impacto ambiental grave o permanente, incluidos los
ocasionados por la explotación de los recursos naturales no renovables.
El estado establecerá los mecanismos más eficaces para alcanzar la
restauración, y adoptará las medidas adecuadas para eliminar o mitigar
las consecuencias ambientales nocivas.
OBJETIVO GENERAL
Orientar a los representantes legales mediante una guía de actividades
que permitan desarrollar habilidades y actitudes favorables para evitar la
contaminación ambiental desde el hogar.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Crear actividades didácticas mediante recursos reciclables para
desarrollar actitudes positivas y contribuir a evitar la contaminación
ambiental.
Establecer estrategias que ayuden al cuidado del medio ambiente y
evitar la contaminación ambiental.
Aplicar estrategias para enseñar a los niños y niñas a cuidar el medio
ambiente proponiéndoles que sean los guardianes del medio ambiente.
IMPORTANCIA
Este proyecto es de importancia porque trata de concienciar a los
representantes legales sobre la importancia de que desarrollen desde
temprana edad valores que permitan a evitar la contaminación ambiental
estableciendo la necesidad de cuidar el medio ambiente y respetar su
diversidad que le permita la sana convivencia para lograr su desarrollo
integral, además de basarse en estrategias basadas en el Buen Vivir
desarrollando habilidades y destrezas que contribuyan a su aprendizaje
efectivo.
Brinda actividades enfocadas en la equidad y la inclusión a todos los
niños y niñas de tal manera que desarrollen sus competencias de manera
integral convirtiéndose en ciudadanos activos y capaces de contribuir a
disminuir la contaminación ambiental respetando la pluriculturalidad.
UBICACIÓN SECTORIAL Y FÍSICA
El proyecto se llevó a cabo en la Escuela de Educación Básica Fiscal
Clemencia Coronel de Pincay que tiene una infraestructura de hormigón
armado, dispone de agua potable, energía eléctrica y cuenta con personal
docente capacitado.
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País: Ecuador
Ciudad: Guayaquil
Provincia: Guayas
Dirección: Camilo Destruge y Guerrero Valenzuela
Parroquia: Letamendi
Sector: Sur
Nombre de la Institución Educativa: Clemencia Coronel de Pincay
Tipo de Institución Educativa: Escuela de Educación Básica Fiscal
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FACTIBILIDAD
La elaboración de una guía de actividades para representantes legales
es factible debido a que cuenta con el apoyo de la directora, docentes y
representantes legales que se comprometen a tomar conciencia y a
utilizar estrategias para disminuir la contaminación ambiental y lograr
desarrollar habilidades y actitudes positivas en los niños que permitan
adquirir hábitos relevantes para su desarrollo integral.
Los representantes legales se comprometen a realizar las actividades
propuestas para realizarlas desde el hogar y así practicarlas mediante el
ejemplo hábitos relevantes para disminuir la contaminación ambiental
como el reciclaje, adquisición de normas y reglas para contribuir al medio
ambiente.
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
La descripción de la presente propuesta se basa en el diseño de guía
para representantes legales mediante actividades innovadoras que
permitan adquirir conciencia y desarrollar hábitos conservacionistas en
todos sus miembros.
Actividades con el reciclaje como medio para elaborar materiales
decorativos y educativos que orienten a los representantes legales a
evitar la contaminación ambiental.
Actividades mediante la elaboración de un cuento con material
reciclado que cuente con la participación activa de los representantes
legales.
Actividades que permitan elaborar huertos, de tal manera se enfatiza el
cuidado de las áreas verdes.
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GUÍA
PARA REPRESENTANTES
LEGALES
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
DATOS INFORMATIVOS Escuela: Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay
Diseño de guía para representantes legales N° 1
SEMBRANDO PLANTAS
Objetivo Materiales Periodo
de
aplicació
n
Procedimie
nto
Secuencia
Lograr la motivación en los niños y niñas, de tal manera los niños logran habilidades y destrezas significativas.
Tierra de sembrado Botellas plásticas Semilla Pala Agua
Una vez por semana
Poesía El árbol
Previo a la actividad los niños conversan con los padres sobre lo que van a realizar, explicando reglas y normas a seguir, empezarán con la decoración de botellas plásticas que servirán de maceteros, se enfatiza la importancia del reciclaje y los beneficios de utilizarlo. Los niños pondrán tierra de sembrado a las botellas, la importancia de esta actividad se basa en que ellos tengan un contacto directo con la tierra, cuando hayan terminado sembrarán la semillita,
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El Árbol
Objetivo: Inculcar la importancia de cuidar a los árboles.
Desarrollo: Los niños memorizan la recitación con las acciones
respectivas
En el patio de mi casa
he sembrado un arbolito;
si lo vieras cómo crece
tan alegre y tan erguido.
Yo lo riego diariamente
con cuidado y con amor
y le arranco las malezas
que lo ocultan ante el sol.
Pronto, pronto ha de ser grande
y entonces, con gran placer,
estudiaré mis lecciones
bajo la sombra que él dé.
Mi Arbolito, por
Hersilia Ramos de Argote
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
DATOS INFORMATIVOS Escuela: Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay
Diseño de guía para representantes legales N° 2
Cuento La sabia naturaleza
Objetivo Materiales Periodo
de
aplicació
n
Procedimie
nto
Secuencia
Comprender lo importante que es amar y cuidar la naturaleza
Láminas Cuento Hojas crayones
Una vez por semana
Cuento Los padres por
medio de láminas
contará el cuento
dando énfasis a cada
uno de los procesos
en que se desarrolla
el cuento, para
después que los
niños lo realicen
opinen sobre lo que
sucede en el
desarrollo del cuento,
además de plasmar
lo que aprendieron
del cuento en una
hoja y pintarlo.
96
El cuento
”LA SABIA NATURALEZA”
Cierto día una familia decidió ir de paseo y acampar a orillas de un río. En
este lugar había variedad de plantas y enormes árboles, así como
diversos animales. Durante los días que estuvieron allí, los niños
maltrataron las plantas y jugaban muy toscamente con los animales; así
mismo todos los desperdicios los arrojaban al río y sus padres no les
decían nada. Entonces la Naturaleza que estaba observando todo, se
enojó con ellos y se presentó diciéndoles: ¡Cuídenme! Yo les proporciono
alimento y oxígeno para vivir.
Pero ellos no le hicieron caso y continuaron maltratándola, por lo que la
Naturaleza decidió darles una lección. A su hijo el aire le ordenó dejar de
producir oxígeno y al sol le ordenó ocultarse pasaron apenas unos
minutos y los niños comenzaron a ahogarse y desmayarse. Sus padres
desesperados querían ayudarlos pero no podían; la oscuridad y la falta de
aire les impedían hacerlo.
97
La Naturaleza tan sabia como siempre escuchó el clamor desesperado de
la familia y en unos segundos hizo que todo vuelva a la normalidad.
Desde entonces, aquellas personas comprendieron la importancia de
cuidar la Naturaleza y se comprometieron a realizar campañas para
cuidarla y protegerla.
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
DATOS INFORMATIVOS Escuela: Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay
Diseño de guía para representantes legales N° 3
Desechando la basura
Objetivo Materiales Periodo de
aplicación
Procedimie
nto
Secuencia
Identificar los diversos materiales Desarrollan la memoria, el razonamiento, la percepción, observación, atención y concentración.
Cartones Témperas Pinceles Fomix Latas vacías
Una vez por semana
Juego encuentro con un árbol
Conseguir cartones, pintarlos o forrarlos de diversos colores: azul, rojo, amarillo, etc. Y que los niños sepan qué tipo basura va en cada cual el docente, pregunta: Basura inorgánica y que ellos digan la mayor cantidad de inorgánicos, y luego de orgánicos en su caso. Puedes hacer manualidades como forrar latas vacías de alimentos, previamente lavadas y convertirlas en portalápices, También pueden hacer uso de otros materiales dándoles un uso práctico, pintados o forrados con colores brillantes y decorados llamativos.
99
Dinámica
Encuentro con un árbol
Objetivo: Estimular el amor a la naturaleza
Proceso: se le vendara los ojos a un niño y los demás lo conducirán
hasta un árbol donde cada uno dirá: abraza al árbol, ¿Está vivo el árbol?
Date la vuelta alrededor del árbol, luego lo regresarán al sitio de inicio y
tendrá que adivinar a que árbol lo llevaron.
100
101
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
Diseño de guía para representantes legales N° 4
Juego Tala de árboles
Objetivo Materiale
s
Procedimie
nto
Secuencia
Tomar conciencia de las consecuencias de talar los árboles y el impacto que produce en el ambiente.
Fómix Cinta Cuerda
Canción Un participante será el guardabosque Otros tres serán los taladores y los demás serán los árboles. El juego consiste en que los taladores tendrán 30 segundos para tocar es decir talar los árboles, luego se acostarán en el piso. El guardabosque tocará los árboles caídos, y darles consignas que al ser tocados no pueden pararse enseguida sino creciendo poco a poco, (sentarse, de rodillas, y luego pararse). A medida que van creciendo puede ser talados nuevamente, al finalizar el juego se cuenta cuantos árboles cayeron, teniendo en cuenta que hay un solo guardabosque, luego se hace otra sesión de juego repitiendo la secuencia pero incrementando dos guardabosques. Al finalizar el juego se comenta el efecto que tiene talar los árboles y las consecuencias en el medio ambiente. Se concluye sobre el impacto que ocasiona en la vida de las personas. Se dan soluciones para evitar talar los árboles.
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CANCIÓN LAS HOJAS DEL ÁRBOL
Las hojas del árbol cayeron al suelo.
UNA, DOS, TRES Y CUATRO.
Después vino el viento y se las llevó.
UFF, UFF, UFF, UFF
El buen barrendero barría la calle.
RAS, RAS, RAS, RAS.
Y el suelo del parque muy limpio quedó.
BIEN, BIEN, BIEN, BIEN.
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
DATOS INFORMATIVOS Escuela: Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay
Diseño de guía para representantes legales N° 5
Jugando al ecosistema
Objetivo Materiales Periodo de
aplicación
Procedimie
nto
Secuencia
Entender el significado de ecosistema y comprender la importancia para la vida de todos los seres vivos.
Cartillas Cinta
Una vez por semana
Simón dice Se invita a los participantes a formar un círculo y elegir el elemento natural que desee (agua, árbol, animales, aire) luego deben mencionar el elemento que eligieron para que todos conozcan cómo está constituido el ecosistema. Luego se irán uniendo dependiendo del elemento que escogieron, es decir si alguien es agua se unirá con el pez, luego el pez se une con un lobo marino porque ellos comen pez y así sucesivamente.
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Explicación del juego
Una vez que todos hayan entendido el juego se explica cómo está
formado el ecosistema, teniendo en cuenta como todos los elementos se
conectan entre sí y como repercuta cuando se daña cada uno de estos
elementos no solo a un grupo sino a todos los seres vivos alterando el
equilibrio del medio ambiente.
Es importante que cada uno de los participantes comenten qué
importancia tiene el elemento que eligió para la toma de conciencia de
todos y la importancia de cada uno de ellos.
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DINÁMICA
SIMÓN DICE
Un niño o adulto hace de Simón, se juega con las dos manos, con el
puño cerrado y los pulgares extendidos.
Pueden adoptarse tres posiciones con las manos:
- Puños cerrados y pulgares hacia arriba.
- Puños cerrados y pulgares hacia abajo.
- Puños cerrados y pulgares al centro.
Simón puede decir, tres cosas:
- Simón dice pulgares arriba.
- Simón dice pulgares abajo.
- Simón dice pulgares al centro.
El juego consiste en que todos los niños participantes tienen que hacer lo
que diga Simón, pero Simón puede mentir, es decir aunque diga "pulgares
arriba" Simón puede poner los pulgares hacia abajo para confundir a los
participantes o viceversa.
El niño que se equivoque será eliminado.
El niño que gane hará de Simón.
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
DATOS INFORMATIVOS Escuela: Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay
Diseño de guía para representantes legales N° 6
Realizando un Proyecto ecológico: reciclando pilas
Objetivo Materiales Periodo de
aplicación
Procedimie
nto
Secuencia
Resaltar la importancia del reciclaje de las pilas
Cartón Fómix Silicón Papelógrafos Marcadores Cartulinas
De manera permanente
Dinámica Salto al rango
Conversar sobre porque son peligrosas las pilas usadas. Analizar las medidas que se debe tomar para no seguir contaminando el medio ambiente. Realizar un tacho especial en donde se depositarán las pilas. Proponer hacer campañas que permitan la participación activa de toda la comunidad y contribuya al reciclaje de las pilas.
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Explicación del proyecto
Se explicará porque son peligrosas las pilas usadas indicándoles
muchas de ellas contienen ácidos siendo nocivos para el medio ambiente.
Por qué reciclar
Se explicará que se debe reciclar para evitar la contaminación del
medio ambiente y el daño que causa las pilas usadas.
Es determinante separar las pilas recicladas de los desechos de tal
manera se evita la contaminación.
Se recicla para evitar la contaminación y que perjudique la salud de
las personas.
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DINÁMICA
SALTO AL RANGO
Objetivo: Presentación.
Materiales: Integrantes del grupo, lápiz, papel y cinta adhesiva.
Desarrollo: nombre y su edad, luego se ubican en una fila y en posición
de rango, el último comienza a saltar al resto de sus compañeros tratando
de leer los nombres y edades, así sucesivamente con el resto de
los participantes. Una vez finalizado, cada uno debe sacarse el papel de
la espalda y cada uno debe decir el nombre y la edad de las personas que
se acuerda y el que dice más es el ganador.
109
VISIÓN
Con los programas de Educación Ecológica se permite el acceso a
conocimientos nuevos sobre los cuidados y protección del medio
ambiente, a los centros de estudios con docentes capacitados para
brindar la ayuda necesaria, y evitar la contaminación ambiental desde las
diferentes áreas en que se encuentren vacíos logrando satisfacer la
problemática y despertar la parte cognitiva que tiene cada ser humano
con el fin de contar con familias de éxito.
MISIÓN
La misión de esta propuesta es llevar conocimientos académicos
mediante la toma de conciencia sobre la contaminación ambiental y las
consecuencias que produce malogrando el desarrollo del ser humano.
POLITICA DE LA PROPUESTA
La propuesta tiene como política:
Capacitar a los docentes y estudiantes sobre los problemas que
produce la contaminación ambiental en la salud y progreso del ser
humano.
Cooperar en actividades propuestas para eliminar la contaminación
ambiental.
La propuesta está diseñada a un plazo determinado para ver los
resultados obtenidos en su aplicación
Cumplir con el propósito de que los niños y niñas logren afianzar
valores que ayuden a disminuir la contaminación ambiental.
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ASPECTO LEGAL
Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación
Capítulo II de los Objetivos de la Educación compensatoria
Art. 20
Capacitar al joven y al adulto para el trabajo, a fin de que mejore sus
condiciones de vida y se constituye en un factor positivo para la
producción, de acuerdo con las necesidades del país.
El joven y adulto al prepararse académicamente tendrá mejores
oportunidades para desenvolverse positivamente en la sociedad.
Impulsar forma de educación popular dentro de proyectos de salud,
vivienda, producción, promoción social y desarrollo integral de la
comunidad.
BENEFICIARIOS
Al ser ejecutada esta propuesta se benefician los estudiantes
La familia porque de esta manera se solucionan problemas de salud,
porque su condición de trabajo será mejor.
La sociedad en general porque se logra de esta manera bajar el
índice de contaminación ambiental e incentivar a mantener cultivos cortos.
111
IMPACTO SOCIAL
El impacto social que causa la contaminación ambiental es muy
fuerte que por causas ajenas a su voluntad no cuida el ambiente, pero con
la ejecución de la propuesta se logra superar esta crisis del cuidado
ambiental por medio de la oxigenación de los árboles que se hace
mediante actividades que logren aprendizajes significativos los niños para
transmiten ese aprendizaje a la familia, de tal manera que se van
formando personas con conocimientos académicos, con valores morales,
éticos, espirituales y sociales, preparándose para una sociedad más justa,
humana y solidaria donde se refleje el cambio en sus vidas
DEFINICIONES CONCEPTUALES
ABIÓTICO. Caracterizado por la ausencia de vida. Lugar o proceso sin
seres vivos.
ACLIMATACIÓN. Facultad del organismo humano de adaptarse a las
variaciones de los distintos componentes del ambiente climático,
AMBIENTE. Región, alrededores y circunstancias en las que se
encuentra un ser u objeto.
AMBIENTE NATURAL. Conjunto de áreas naturales y sus elementos
constitutivos dedicados a usos no urbanos ni agropecuarios del suelo.
APROVECHAMIENTO SUSTENTABLE. Uso de un recurso natural de
modo tal que no altere las posibilidades de su utilización en el futuro.
BIODIVERSIDAD. Se entiende como la variabilidad de los organismos
vivos de cualquier fuente, y la diversidad dentro de cada especie, entre las
especies y los complejos ecológicos que forman parte.
112
BIÓTICO. Un biotopo comprende los elementos inanimados del
ecosistema.
ECODESARROLLO. Modelo de desarrollo socialmente deseable,
económicamente viable y ecológicamente prudente.
ECOLOGÍA. Es el estudio de los sistemas a un nivel en el cual los
individuos u organismos completos pueden ser considerados elementos
de interacción.
ECOSISTEMA. Es el conjunto de comunidades (conjunto de especies)
faunísticas y florísticas afines entre sí, o correlacionadas por sus
características estructurales y funcionales.
EDUCACIÓN AMBIENTAL. Proceso educativo mediante el cual el
educando adquiere la percepción global y pormenorizada de todos los
componentes del ambiente.
EQUILIBRIO ECOLÓGICO. Estado de balance natural establecido en un
ecosistema por las relaciones interactuantes entre los miembros de la
comunidad y su hábitat, plenamente desarrollado
CONCLUSIONES
A través de la propuesta se mejorara actitudes favorables para evitar la
contaminación ambiental.
Incentivar a los estudiantes a la participación propia y dar a conocer su
creatividad mediante estrategias de aprendizajes que logren afianzar
valores conservacionistas.
Con la aplicación del diseño de aprendizaje mejorara la conducta
ambiental en los niños.
113
RECOMENDACIONES
Se sugiere que los docentes se auto capaciten para actualizar
conocimientos innovadoras que logran desarrollar en los niños y niñas
habilidades y destrezas significativas.
Los docentes deben de hacer un auto análisis de cómo están llevando la
educación en lo que respecta a eliminar la contaminación ambiental
teniendo en cuenta si están logrando cumplir con los objetivos para que
los niños y niñas afiancen el compromiso por cuidar el medio en el que se
desenvuelven.
Se recomienda que los representantes legales se comprometan a utilizar
la guía de estrategias para lograr fomentar valores y actitudes
conservacionistas desde el hogar, contribuyendo al desarrollo integral de
los niños y niñas.
Se considera relevante que los padres se vinculen más en el quehacer
educativo de sus hijos o hijas para lograr una Educación Ambiental que
contribuya a eliminar la contaminación ambiental mediante el ejemplo
diario.
Es relevante que se cambie la forma de pensar de los docentes que
piensan que el aprendizaje efectivo es basado en la memoria y grandes
hojas de trabajo, reemplazarlos por experiencia directa para lograr
resultados favorables que permitan el desarrollo integral.
Se considera que los niños reciban un programa de educación ambiental
con actividades que conlleve a la participación activa en donde empleen
recursos didácticos que tenga como fin incentivar a evitar la
contaminación ambiental y mejorar la calidad de vida.
114
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115
ANEXOS
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Con los Representantes Legales
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