UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

SEDE UNIVERSITARIA DE BOCAS DEL TORO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA EXTENSIÓN DE KUSAPIN

I SEMESTRE

MÓDULO AUTOINSTRUCCIONAL

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

(EVIN. 300.)

PROFESORA:

EIRA M. ACOSTA B. 2020

BIENVENIDOS AS METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 300

Es un placer para mi compartir esta asignatura con cada uno de ustedes, soy la Profesora Eira M. Acosta Beitía, me complace en saludarles y darle una cordial bienvenida a esta cursada, sé que por motivos de la situación que estamos atravesando a nivel mundial, no tenemos las condiciones acostumbradas, sin embargo trataremos de hacer el trabajo de la mejor manera posible.

Este curso presenta un panorama muy general de la labor de un profesional que

requiere de competencias definidas en términos de conocimientos, habilidades,

destrezas, valores y actitudes para guiar a un estudiante, a un grupo a una

comunidad educativa donde se requiera un accionar debido a los problemas que

se presentan. Se abordarán los siguientes ejes temáticos:

Eje temático N° 1Como seleccionar el tema de investigación, Eje temático N° 2:

Los Tipos de Investigación Eje temático N° 3: Las Reglas Básicas del diseño de la

Investigación Eje temático N° 4: En busca del tema.A los alumnos la materia les es

útil para realizar trabajos de investigación y tesis, además que pueda aclararles

sus dudas sobre diferentes aspectos de la metodología de la investigación. Es una

materia un poco exigente debido a su estilo de enseñanza, pues está pensada de

acuerdo con la manera en que hoy día se realiza la investigación, utilizando

diferentes escenarios sociales.

Los invito a disfrutar de la Metodología de la Investigación Cuantitativa a

desarrollar actividades y seguir las orientaciones; en la misma se irá desarrollando

la información referente a los diferentes módulos que contempla esta materia.

Bienvenidos una vez más y los invito a leer la programación analítica y el cronograma de actividades que trabajaremos en lo que dure esta asignatura.

Manos a la obra

Hasta Pronto, Dios Bendiga cada uno, rogamos volver a encontrarnos nuevamente.

OBJETIVOS: Reconocer la importancia de la investigación en la solución de situaciones o problemas

que se presentan en el sistema educativo.

Identificar los tipos de investigaciones, detallando sus características específicas.

Conocer las reglas básicas para el diseño de una investigación.

Desarrollar un tema de investigación donde reflejen posibles soluciones a problemas de las escuelas, o comunidad.

PRUEBA DIAGNÓSTICA

Haga una rutina de pensamiento. Utilizando la técnica 3, 2, 1. De los conocimientos previos que usted tiene acerca del tema lo desarrolla mediante la misma. Esta técnica consiste en que usted escriba 3 ideas, 2 preguntas y un comentario, de la investigación.

Qué es investigar Cuáles son las calidades del investigador.

Objetivo de la Investigación

CONTENIDOS MÓDULO 1 IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN

¿Qué entiendes por investigación?

La etimología del término "investigación" nos sirve bastante bien como primera aproximación: la palabra proviene del latín in (en) y vestigare (hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios). De ahí el uso más elemental del termino en el sentido de "averiguar o describir alguna cosa".

Desde el momento en que el hombre se enfrentó a problemas y frente a ellos empezó a interrogarse sobre el porqué, cómo y para qué, con esta indagación sobre las cosas, de una manera embrionaria, comenzó lo que hoy llamamos investigación.

Aplicando al campo de la actividad científica, la investigación es un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hechos o fenómenos, relaciones o leyes de un determinado ámbito de la realidad.

Apoyándonos en las consideraciones precedentes, podemos enunciar algunas características principales de la investigación:

Es una indagación o búsqueda de algo para recoger nuevos conocimientos de fuentes primarias que permiten enriquecer el acervo de una ciencia o una disciplina; de una manera laxa se llama también investigación el adquirir conocimientos de un aspecto de la realidad sin un objetivo teorético.

Exige comprobación y verificación del hecho o fenómeno que se estudia mediante la confrontación empírica.

Trasciende las situaciones o casos particulares para hacer inferencias de validez general.

Es una exploración sistemática a partir de un marco teórico en el que encajan los problemas o las hipótesis como encuadre referencial.

Utiliza una serie de instrumentos metodológicos para obtener datos, registrarlos y comprobarlos.

Por último, la investigación se registra y expresa en un informe, documento o estudio.

A continuación se transcriben algunas definiciones del concepto investigación con el propósito de visualizar los diversos matices que asume el término a la luz del pensamiento teórico:

"...el proceso más formal, sistemático, e intensivo de llevar a cabo un método de análisis científico...es una actividad más sistemática dirigida hacia el descubrimiento del desarrollo de un cuerpo de conocimientos organizados. Se basa sobre el

análisis crítico de proposiciones hipotéticas para el propósito de establecer relaciones causa-efecto, que deben ser probadas frente a la realidad objetiva. Este propósito puede ser ya la formulación-teoría o la aplicación-teoría, conduciendo a la predicción y, últimamente, al control de hechos que son consecuencia de acciones o de causas específicas." (Best, 1982:25,26).

"La investigación científica es una investigación crítica, controlada y empírica de fenómenos naturales, guiada por la teoría y la hipótesis acerca de las supuestas relaciones entre dichos fenómenos." (Kerlinger,1993:11)

"La investigación puede ser definida como una serie de métodos para resolver problemas cuyas soluciones necesitan ser obtenidas a través de una serie de operaciones lógicas, tomando como punto de partida datos objetivos."(Arias

¿Cuál es la relación que tiene una investigación con las preguntas?

Es conveniente plantear el problema a través e una o varias preguntas que se resolverán durante el proceso de investigación. Esta forma de plantear el problema ayuda a presentarlo de manera directa, minimizando su distorsión. Para esto debemos tomar en cuenta lo siguiente:

a. La pregunta no siempre comunica el problema en su totalidad, ya que cada problema requiere de un análisis en lo particular.

b. Las preguntas no deben ser demasiado generales ya que no conducen al aspecto concreto de investigación.

c. Las preguntas no deben usar términos ambiguos ni abstractos. Constituyen más bien ideas iniciales que es necesario refinar y precisar para que guíen el estudio.

d. Evitar preguntas que generen una gran cantidad de dudas. e. Las preguntas deben ser precisas. f. Las preguntas deben establecer los límites temporales y espaciales del

estudio a realizar.

3. Enumere sus partes constitutivas

Como proceso comprende diversas fases: La formulación y definición de problemas, la formulación de hipótesis, la recopilación, sistematización y elaboración de datos, la formulación de deducciones y proposiciones generales y , por último, el análisis de los resultados o conclusiones para determinar si se confirman o no las hipótesis formuladas y encajan dentro del marco teórico del que se partió.

Podemos sintetizar las etapas en:

Elección y enunciado del problema que motiva la investigación.

Estructuración de un marco teórico.

Establecimiento de hipótesis.

Prueba de hipótesis.

Resultados.

Propuestas derivadas del estudio.

A. Planteamiento del Problema

En la definición del problema de estudio es fundamental identificar claramente la pregunta que se quiere responder o el problema concreto a cuya solución o entendimiento se contribuirá con la ejecución del proyecto de investigación. Por lo tanto se recomienda hacer una descripción clara, precisa y completa de la naturaleza y magnitud del problema y justificar la necesidad de la investigación en términos del desarrollo social y/o del aporte al conocimiento científico global. El planteamiento del problema de una investigación social debe dejar bien establecido:

1. La descripción del problema. 2. Definir al sujeto y el objeto de la investigación. 3. Delimitaciones de teoría, tiempo, espacio y alcances. 4. Justificación de la investigación 5. Viabilidad 6. Objetivos de la investigación 7. Establecimiento de preguntas de investigación

Planear un problema es afinar su estructura formalmente. Se debe describir el problema en términos concretos, explícitos y específicos, de manera que los argumentos puedan ser investigados por medio de los procedimientos científicos.

B. Estructuración del marco teórico

Las funciones principales del marco teórico son las siguientes:

a. Orienta sobre el conocimiento del tipo de investigación b. Amplia el horizonte de estudio, pues da opciones de puntos de vista c. Conduce al establecimiento de hipótesis d. Inspira líneas de investigación e. Prevee la manera de interpretar los datos provenientes de la investigación

La validez interna y externa de una investigación se demuestra en las teorías que la apoyan y, en esa medida, los resultados pueden generalizarse. El marco teórico de la investigación considera:

Conceptos explícitos e implícitos del problema. Conceptualización especifica operacional. Relaciones de teorías y conceptos adoptados. Análisis teórico del cual se desprenden las hipótesis.

Concluir las implicaciones de la teoría con el problema.

C. Establecimiento de hipótesis

Las hipótesis son suposiciones conjeturales, en transición hacia su confirmación. Se desprenden del análisis teórico para plantear supuestos con alto grado de certeza.

Las hipótesis son el vínculo entre la teoría y la práctica; se construyen con tres elementos:

. El objeto de estudio, al cual se denomina unidad de análisis.

Las variables, que se conocen como propiedades de las unidades del análisis. La relación, que se describe como los términos lógicos que unen los objetos

con sus propiedades.

D. Prueba de hipótesis

El propósito central de la investigación lo constituye la prueba de hipótesis. Se pretende comprobar si los hechos observados concuerdan con las hipótesis planteadas. En general, comprende dos pasos, que son:

. Selección de la técnica.

Recolección de la información.

E. Resultados

Los resultados de la investigación se incorporan en un documento que usualmente es el informe de investigación. La difusión extensa de los resultados está implícita en la investigación.

F. Propuestas derivadas del estudio

La última etapa en la investigación consiste en aprovechar los resultados para proponer, predecir, argumentar, describir o explicar, según sea el caso.

Lo verdaderamente importante en el proceso científico es encontrar soluciones viables a la problemática que dio origen al estudio.

¿Cuál es la relación con el método científico?

Primero daremos una definición de lo que es el método.

El método, (meta = hacia; hodos = camino), es un conjunto de acciones desarrolladas según un plan preestablecido con el fin de lograr un objetivo. También se puede considerar como la estrategia que emplean diferentes disciplinas para resolver sus problemas específicos.

Como ya tenemos una idea elemental de lo que es el método y lo que es la investigación, podemos de esta manera, diferenciar la investigación científica del método científico. De modo general, pero a la vez preciso, puede distinguirse una de otro con la diferencia que existe entre "la búsqueda" y "el camino" para esa búsqueda. La investigación es la búsqueda de una respuesta a una situación que se ha presentado como problemática; el método, en cambio, es el camino a seguir en esa búsqueda, el procedimiento a utilizar.

¿Cuál es la particularidad de una investigación social?

La investigación social es el proceso que, utilizando el método científico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social (investigación pura), o bien estudiar una situación para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prácticos (investigación aplicada).

Características de los cuatro niveles de investigación.

1) Exploratorio: Su objetivo principal es captar una perspectiva general del problema, se efectúa normalmente cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado con anterioridad. Identifican relaciones potenciales entre variables y establecen el tono de investigaciones posteriores más rigurosas. Se caracterizan por ser más flexibles en su metodología en comparación con los estudios descriptivos o explicativos, además son más amplios y dispersos que estos otros dos tipos.

2) Estudios descriptivos: Buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido análisis, es decir, buscan saber quién, dónde, cuándo, cómo y por qué del sujeto de estudio, y principalmente miden o evalúan diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno o fenómenos a investigar. En un estudio descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente, para así describir lo que se investiga. La investigación

descriptiva requiere de un considerable conocimiento del área que se investiga para formular las preguntas específicas que busca responder, se basa en la medición de uno o más atributos del fenómeno descrito. Pueden ofrecer la posibilidad de predicciones rudimentarias.

3) Estudios Correlaciónales: Estos tienen como propósito medir el grado de relación que exista entre dos o más conceptos o variables. La utilidad y el propósito principal de los estudios correlaciónales son saber cómo se puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otra u otras variables relacionadas. En el caso de que dos variables estén correlacionadas, esto significa que una varía cuando la otra también lo hace, puede ser positiva o negativa, si es positiva quiere decir que sujetos con altos valores en una variable tenderán a mostrar altos valores en la otra variable. Si dos variables están correlacionadas y se conoce la correlación, se tiene bases para predecir con mayor o menor exactitud el valor aproximado que tendrá un grupo de personas en una variable, sabiendo que valor tienen en la otra variable.

Estos se distinguen de los descriptivos ya que en vez de medir con precisión las variables individuales, evalúan el grado de relación entre dos variables. Al saber que dos conceptos o variables están relacionados se aporta cierta información explicativa.

4) Estudios explicativos: Los estudios explicativos van más allá de la descripción de conceptos o fenómenos, o del establecimiento de relaciones entre conceptos, están dirigidos a responder las causas de los eventos físicos o sociales, su interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da este, o porque dos o más variables están relacionadas. Estos son más estructurados que las demás clases de estudios y de hecho implican los propósitos de ellos, además de que proporcionan un sentido de entendimiento del fenómeno a que hacen referencia, hay además un cierto valor explicativo.

¿QUE ENFOQUES SE HAN PRESENTADO PARA LA INVESTIGACION? Los enfoques principales son el cuantitativo y el cualitativo los cuales al unirlos formaran el enfoque integrado en el cual se resaltan algunas características tales como establecer suposiciones o ideas, como consecuencia de la observación y evaluación realizadas, prueban y demuestran el grado en el que las suposiciones o ideas tienes fundamento, proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer las suposiciones e ideas, o incluso para generar otras, con esto se puede llegar a aplicar en diversas arias profesiones. El enfoque cuantitativo principalmente se fundamenta en un esquema deductivo y lógico. En él se busca formular preguntas de investigación e hipótesis para posteriormente probarlas, se basa en el análisis estadístico, además de que parte de la concepción de que existen dos realidades la del entorno del investigador y la formada por las creencias del mismo, por ende, fija como objetivo lograr que las creencias del investigador se asemejen a la realidad, y mientras que el enfoque cualitativo no busca generar preguntas ni probar hipótesis ya que estas surgen al tiempo que se desarrolla la investigación. Después de haber desarrollado los significados que conllevan a los enfoques, prosigue con el proceso de investigación el cual habla de los diversos pasos a seguir para llegar a una

hipótesis exponiendo ambos enfoques tanto el cuantitativo como el cualitativo en el cual recorre e insiste en las diferencias que hay del uno al otro pero recalca que al mezclar o unir los dos tipos de enfoques ampliaría o potenciaría el desarrollo del conocimiento, la construcción de hipótesis y resolución de los problemas, donde cita diversos ejemplos de “funcionarios” tales como un economista, un analista de la opinión pública y un médico los cuales tienden a desarrollar o emplear los enfoques en sus profesiones.

¿QUÉ CARACTERÍSTICAS POSEE EL ENFOQUE CUANTITATIVO DE

INVESTIGACIÓN?

El enfoque cuantitativo tiene las siguientes características:

1. El investigador o investigadora plantea un problema de estudio delimitado y concreto. Sus preguntas de investigación versan sobre cuestiones específicas

2. Una vez planteado el problema de estudio, el investigador o investigadora considera lo que se ha investigado anteriormente (la revisión de la literatura) y construye un marco teórico (la teoría que habrá de guiar su estudio), del cual deriva una o varias hipótesis (cuestiones que va a examinar si son ciertas o no) y las somete a prueba mediante el empleo de los diseños de investigación apropiados. Si los resultados corroboran las hipótesis o son congruentes con éstas, se aporta evidencia en su favor. Si se refutan, se descartan en busca de mejores explicaciones y nuevas hipótesis. Al apoyar las hipótesis se genera confianza en la teoría que las sustenta. Si no es así, se descartan las hipótesis y, eventualmente, la teoría.

3. Así, las hipótesis (por ahora denominémoslas creencias) se generan antes de recolectar y analizar los datos.

4. La recolección delos datos se fundamenta en la medición (se miden las variables o conceptos contenidos en las hipótesis). Esta recolección se lleva a cabo al utilizar procedimientos estandarizados y aceptados por una comunidad científica. Para que una investigación sea creíble y aceptada por otros investigadores, debe demostrarse que se siguieron tales procedimientos. Como en este enfoque se pretende medir, los fenómenos estudiados deben poder observarse o referirse en el “mundo real”.

5. Debido a que los datos son producto de mediciones se representan mediante números (cantidades)y se deben analizar a través de métodos estadísticos.

6. En el proceso se busca el máximo control para lograr que otras explicaciones posibles distintas o “rivales” a la propuesta del estudio (hipótesis), sean desechadas y se excluya la incertidumbre y minimice el error. Es por esto que se confía en la experimentación y/o las pruebas de causa-efecto.

7. Los análisis cuantitativos se interpretan a la luz de las predicciones iniciales (hipótesis) y de estudios previos (teoría). La interpretación constituye una explicación de cómo los resultados encajan en el conocimiento existente (Creswell, 2005).

8. La investigación cuantitativa debe ser lo más “objetiva” posible.4 Los fenómenos que se observan y/o miden no deben ser afectados por el investigador. Éste debe evitar en lo posible que sus temores, creencias, deseos y tendencias influyan en los resultados del estudio o interfieran en los procesos y que tampoco sean alterados por las tendencias de otros (Unrau, Grinnell y Williams, 2005).

9. Los estudios cuantitativos siguen un patrón predecible y estructurado (el proceso) y se debe tener presente que las decisiones críticas se efectúan antes de recolectar los datos.

10. En una investigación cuantitativa se pretende generalizar los resultados encontrados en un grupo o segmento (muestra) a una colectividad mayor (universo o población). También se busca que los estudios efectuados puedan replicarse.

11. Al final, con los estudios cuantitativos se intenta explicar y predecir los fenómenos investigados, buscando regularidades y relaciones causales entre elementos. Esto significa que la meta principal es la construcción y demostración de teorías (que explican y predicen).

12. Para este enfoque, si se sigue rigurosamente el proceso y, de acuerdo con ciertas reglas lógicas, los datos generados poseen los estándares de validez y confiabilidad, y las conclusiones derivadas contribuirán a la generación de conocimiento.

13. Esta aproximación utiliza la lógica o razonamiento deductivo, que comienza con la teoría y de ésta se derivan expresiones lógicas denominadas hipótesis que el investigador busca someter a prueba.

14. La investigación cuantitativa pretende identificar leyes universales y causales (Bergman, 2008).

15. La búsqueda cuantitativa ocurre en la realidad externa al individuo. Esto nos conduce a una explicación sobre cómo se concibe la realidad con esta aproximación a la investigación.

¿Qué características posee el enfoque cualitativo de investigación? El enfoque cualitativo sus características más relevantes: 1. El investigador plantea un problema, pero no sigue un proceso claramente definido. Sus planteamientos no son tan específicos como en el enfoque cuantitativo. 2. Se utiliza primero para descubrir y refinar preguntas de investigación (Grinnell, 1997).

3. Bajo la búsqueda cualitativa, en lugar de iniciar con una teoría particular y luego “voltear” al mundo empírico para confirmar si ésta es apoyada por los hechos, el investigador comienza examinando el mundo social y en este proceso desarrolla una teoría coherente con lo que observa qué ocurre -con frecuencia denominada teoría fundamentada (Esterberg, 2002). Dicho de otra forma, las investigaciones cualitativas se fundamentan más en un proceso inductivo (explorar y describir, y luego generar perspectivas teóricas). Van de lo particular a lo general. Por ejemplo, en un típico estudio cualitativo, el investigador entrevista a una persona, analiza los datos que obtuvo y saca algunas conclusiones; posteriormente, entrevista a otra persona, analiza esta nueva información y revisa sus resultados y conclusiones; del mismo modo, efectúa y analiza más entrevistas para comprender lo que busca. Es decir, procede caso por caso, dato por dato, hasta llegar a una perspectiva más general. 4. En la mayoría de los estudios cualitativos no se prueban hipótesis, éstas se generan durante el proceso y van refinándose confo1me se recaban más datos o son un resultado del estudio. 5. El enfoque se basa en métodos de recolección de datos no estandarizados. No se efectúa una medición numérica, por lo cual el análisis no es estadístico. La recolección de los datos consiste en obtener las perspectivas y puntos de vista de los participantes (sus emociones, experiencias, significados y otros aspectos subjetivos). También resultan de interés las interacciones entre individuos, grupos y colectividades. El investigador pregunta cuestiones generales y abiertas, recaba datos expresados a través del lenguaje escrito, verbal y no verbal, así como visual, los cuales describe y analiza y los convierte en temas, esto es, conduce la indagación de una manera subjetiva y reconoce sus tendencias personales. Debido a ello, la preocupación directa del investigador se concentra en las vivencias de los participantes tal como fueron (o son) sentidas; y experimentadas define los datos cualitativos como descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones, conductas observadas y sus manifestaciones. 6. Por lo expresado en los párrafos anteriores, el investigador cualitativo utiliza técnicas para recolectar datos como la observación no estructurada, entrevistas abiertas revisión de documentos, discusión en grupo, evaluación de experiencias personales, registro de historias de vida, interacción e introspección con grupos o comunidades. 7. El proceso de indagación es flexible y se mueve entre los eventos y su interpretación, entre las respuestas y el desarrollo de la teoría. Su propósito consiste en “reconstruir” la realidad, tal como la observan los actores de un sistema social previamente definido. A menudo se llama holístico, porque se precia de considerar el “todo”, sin reducirlo al estudio de sus partes. 8. El enfoque cualitativo evalúa el desarrollo natural de los sucesos, es decir, no hay manipulación ni estimulación con respecto a la realidad. 9. La investigación cualitativa se fundamenta en una perspectiva interpretativa centrada en el entendimiento del significado de las acciones de seres vivos, principalmente los humanos y sus instituciones (busca interpretar lo que va captando activamente). 10. Postula que la “realidad” se define a través de las interpretaciones de los participantes en la investigación respecto de sus propias realidades. De este

modo, convergen varias “realidades”, por lo menos la de los participantes, la del investigador y la que se produce mediante la interacción de todos los actores. Además son realidades que van modificándose conforme transcurre el estudio. Estas realidades son las fuentes de datos. 11. Por lo anterior, el investigador se introduce en las experiencias individuales de los participantes y construye el conocimiento, siempre consciente de que es parte del fenómeno estudiado. Así, en el centro de la investigación está situada la diversidad de ideologías y cualidades únicas de los individuos. 12. Las indagaciones cualitativas no pretenden generalizar de manera probabilística los resultados a poblaciones más amplias ni necesariamente obtener muestras representativas; incluso, no buscan que sus estudios lleguen a replicarse. 13. El enfoque cualitativo puede definirse cómo un conjunto de prácticas interpretativas que hacen al mundo visible, lo transforman y convierten en una serie de representaciones en forma de observaciones, anotaciones, grabaciones y documentos. Es naturalista (porque estudia a los objetos y seres vivos en sus contextos o ambientes naturales) e interpretativo (pues intenta encontrar sentido a los fenómenos en términos de los significados que las personas les otorguen). ¿Cuáles son las diferencias entre los enfoques cuantitativo y cualitativo? Diferencias y similitudes de los enfoques cuantitativo y cualitativo Investigación se define como el conjunto de procesos sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno y su objetivo es la búsqueda de conocimientos respecto de los fenómenos o temas bajo estudio. La investigación es un proceso natural en el ser humano, quién desde siempre ha intentado conocer su entrono así como los fenómenos naturales que lo agreden, no solo para su control sino también para el aprovechamiento de los mismos tales como la lluvia, el calor del sol, el viento, etc. Desde siempre también ha ido conociendo y seleccionando los recursos naturales para alimentarse, vestirse, construir sus casas, etc. El conocimiento acerca de su cosmovisión es otro punto de gran interés. La pregunta ahora sería ¿Cómo ha logrado adquirir todos estos conocimientos? y sin dar respuesta a ella, lo más impresionante es observar hasta donde estos conocimientos lo han llevado y como los grupos sociales se ha ido adaptando a nuevas formas de vida condicionadas por los mismos descubrimientos y desarrollos tecnológicos. Por otro lado el hombre también ha creado diversas corrientes de pensamiento tales como el empirismo, el materialismo dialéctico, el positivismo, la fenomenología, el estructuralismo, así como diversos marcos interpretativos tales como la etnografía y el constructivismo, que han originado diferentes rutas en la búsqueda del conocimiento. Desde la segunda mitad del siglo XX tales corrientes se han polarizado en dos enfoques principales o aproximaciones al conocimiento. El enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo de la investigación. Similitudes entre los enfoques cualitativo y cuantitativo En términos generales estos dos enfoques son paradigmas de la investigación científica y ambos emplean procesos cuidadosos, sistemáticos y empíricos en la

búsqueda de conocimientos y utilizan en general, cinco fases similares y relacionadas entre sí: 1. Llevan a cabo observación y evaluación de fenómenos 2. Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y evaluación realizadas. 3. Demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento. 4. Revisan tales suposiciones sobre la base de las pruebas o del análisis. 5. Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar y fundamentar las suposiciones e ideas: o incluso para generar otras. Diferencias entre los enfoques cuantitativo y cualitativo La investigación cuantitativa ofrece generalizar los resultados en forma más amplia, control sobre los fenómenos, así como un punto de vista de conteo y las magnitudes de estos. Asimismo, nos brinda una gran posibilidad de réplica y un enfoque sobre puntos específicos de tales fenómenos. El método cuantitativo ha sido usado más por ciencias como la física, la química y la biología. Por ende es más propio los las ciencias llamadas exactas o naturales La investigación cualitativa proporciona profundidad a los datos, dispersión riqueza interpretativa, contextualización del ambiente o retorno, detalles y experiencias únicas También aporta un punto de vista fresco, natural y holístico de los fenómenos así como flexibilidad. Este método se emplea más bien en disciplinas humanísticas como la antropología, la etnografía y la psicología social. ¿Qué es una tesis?

Se entiende por tesis, en el mundo académico, a un trabajo de investigación por lo general monográfico o investigativo, que consiste en una disertación y comprobación de hipótesis previamente establecidas, para demostrar una capacidad analítica y el manejo de procedimientos de investigación. La mayoría de los grados académicos se otorgan tras la elaboración, defensa y aprobación de una tesis de grado. Su elaboración suele involucrar meses de trabajo investigativo en un área específica del saber, expuesto en un documento de alrededor de cien a ciento cincuenta páginas, donde se detalla el procedimiento y se muestran los resultados, echando mano a gráficas o material de apoyo de ser necesario. Sin embargo, en una tesis también hay lugar para las opiniones y elaboraciones propias del autor, de modo que se trata de un trabajo escrito original, que realiza una aportación específica al campo del conocimiento organizado. Su nombre proviene de la palabra griega para “proposición”, tesis. Con ese nombre se conocían las argumentaciones científicas antiguamente, y se preserva hoy en día a pesar de que la aparición del método científico durante el Renacimiento europeo modificó para siempre el modo en que concebimos la ciencia y el conocimiento.

Características

tutores principales acreditados y designados por el Comité Académico.

o aplicada que debe tener por objetivo contribuir al conocimiento científico, en el caso de la investigación teórica del campo de conocimiento de la maestría. En el caso de la investigación aplicada, debe tener como objetivo contribuir al conocimiento técnico o práctico del campo de conocimiento de la maestría.

oral, basándose en los procedimientos establecidos en las normas operativas del Programa y en el manual de operación para las modalidades de obtención del grado elaborado y aprobado por el Comité Académico. Para la elaboración de la tesis es necesario considerar la elaboración del protocolo y la elaboración de la tesis propiamente dicha. A continuación se mencionan los puntos que deben contener

1)El protocolo representa el diseño de investigación o plan de trabajo inicial para desarrollar la investigación y, debe contener:

a) Tema y título

b) Planteamiento del problema

c) Objetivos de la investigación

d) Hipótesis) Metodología

f) Marco teórico

g) Índice tentativo

h) Resumen capitular)Programa de trabajo (cronograma)

j) Fuentes de información: bibliográficas, hemerográficas, estadísticas y/o documentales, sitios de internet

22) La tesis representa el trabajo escrito para presentar el examen de grado y debe contener:

a) Título

b) Índice

c) Introducción

d) Metodología que incluya el planteamiento del problema, la hipótesis y los objetivos.

e)Desarrollo capitular que comprenda: antecedentes, (escenario o análisis de la situación) entorno y marco teórico; desarrollo de la investigación para probar o disprobarla hipótesis, así como el análisis de los resultados en relación con el marco teórico

.f) Conclusiones que incluyan sugerencias para investigaciones futuras.

g) Fuentes de información: bibliográficas, hemerográficas, estadísticas y/o documentales, sitios de internet.

h) Anexos o apéndices en caso de ser necesarios.

3) Consideraciones generales para elaborar la tesis. Los criterios mínimos para evaluar y elaborar una tesis de calidad para presentar el examen de grado de maestro, contienen tres aspectos:

a) El contenido.

b) La estructura de la tesis) La construcción de la tesis.

a) El contenido: La tesis debe tener coherencia, es decir, debe evaluarse si coincide el objetivo u objetivos que se fijó el investigador con lo que éste efectivamente logró por medio de su investigación, por lo que se deben fijar objetivos que sean susceptibles de alcanzarse por la acción del investigador. Debe evaluarse si el marco teórico presentado corresponde con la teoría o los conceptos necesarios para abordar el problema planteado y formular las hipótesis, es decir, debe haber congruencia entre el marco teórico y lo que se busca conocer por la investigación, así como con el enfoque con el que se está estudiando el problema de conocimiento. Asimismo, es muy importante evaluar si existe congruencia y articulación entre los objetivos, las hipótesis y el marco teórico; además este último deberá relacionarse con los demás elementos a lo largo de la investigación. También, es muy importante evaluar la forma en que se plantea el problema de investigación, así como la formulación de las hipótesis y la comprobación o disprobación de las mismas dentro de la tesis. Por último, debe evaluarse si las conclusiones presentadas provienen de la investigación misma y no de otros aspectos que no se trataron en el trabajo. Es importante mencionar que en una investigación, por tratarse de un problema de conocimiento, no es indispensable que el estudiante presente una propuesta, por lo que queda a juicio de éste y de sus asesores presentarla o no. Si se formula una propuesta, ésta debe desprenderse de todas las ideas y elementos mencionados con anterioridad.

b) La estructura de la tesis: En lo que se refiere a la estructura, el trabajo debe tener una correcta redacción y sintaxis sin faltas de ortografía, cuidando que el lenguaje sea claro. Debe citarse y hacerse la referencia de las obras que realmente sirvieron para la elaboración de la tesis, considerando todos los elementos que permitan a los lectores localizar los textos a los que se hace

referencia, ya sea en la bibliografía o en las notas al pie de página. Por último, debe evaluarse si el investigador es concreto en la exposición de su tesis, eliminando todo aquello que pueda dar lugar a ambigüedades o a malas interpretaciones por parte de los lectores.

c) La construcción de la tesis: A continuación se citan los principales puntos a considerar para su construcción:

a) Actualización. El marco teórico debe incluir referencias contemporáneas, es decir, de años recientes, así como otras anteriores. Debe contar además con referencias del ámbito internacional.

b) Congruencia. Todos los elementos de la tesis deben mostrar conexiones lógicas y coherentes. Prestar especial atención a contradicciones entre las diversas secciones o textos.

4c) Aportaciones. Un aspecto trascendente es la contribución que el sustentante aporta para ampliar los conocimientos teóricos y/o prácticos de la disciplina en cuestión.

d) Integridad. La tesis debe contener no solo puntos de vista divergentes de los autores consultados para elaborar el marco teórico, sino también las repercusiones humanas, sociales y ecológicas de la solución.

e) Didáctica. A fin de perfeccionar la formación de los futuros profesionistas y/o graduados, la tesis debe significar también una aportación a la enseñanza y el aprendizaje de la disciplina. Por tanto, debe estar construida de acuerdo con los cánones aceptados generalmente para tal efecto.

f) Nombres y datos. Si se menciona el nombre de una organización real debe contarse con su anuencia por escrito. En caso contrario, debe emplearse un seudónimo, advirtiéndolo así en el texto. Lo mismo ocurre con los nombres de personas si se incluyen en la tesis. Otro aspecto de importancia, es el relativo a los datos. Deben ser transformados mediante el empleo de una constante. Por ejemplo, los estados financieros pueden ser multiplicados por una proporción a fin de disfrazar las cifras reales, manteniendo las relaciones entre ellas. Debe advertirse este hecho en el texto, sin proporcionar la constante empleada.

g) Ortografía. Se debe tener cuidado ya que, el mal empleo de acentos, puntuación y de la ortografía en general cambia el significado de las palabras y del texto.

h) Sintaxis. Se debe coordinar y unir las palabras correctamente para formar las oraciones y expresar conceptos con claridad; que el orden de las palabras se someta al orden de la importancia de ideas. Evitar las faltas de

sentido que resultan de no respetar el orden “lógico-psicológico” de nuestro pensamiento. Presentar congruencia entre sustantivos, adjetivos y verbos, como también de tiempo, género y número.

T El trabajo de graduación:

El trabajo final de graduación (TFG) es uno de los procesos académicos que suscita dudas en el estudiantado, con el propósito de despejar dudas al respecto, se presenta información relacionada con las preguntas frecuentes en torno a los TFG:

1. ¿De qué debo estar seguro antes de iniciar el TFG? Debe asegurarse de que cuenta con todos los requisitos para poder matricularlo; así evitará que haya obstáculos para realizar el proceso. Contacte a la persona encargada de la carrera para asegurarse de que haya completado todos los requisitos previos.

2. ¿Cuál es la modalidad de TFG que más se adapta a mis características, intereses y tiempo? Todas las modalidades de TFG presentan diferencias; por ello, es necesario que usted revise el documento de lineamientos de TFG de la ECE, en el apartado de las modalidades existentes del TFG y considere sus características personales para decidir cuál se adapta mejor a su disposición de tiempo, actitudes personales e intereses. Luego, converse con la persona encargada de la carrera acerca de sus dudas e inquietudes. Asegúrese de la modalidad de TFG que va a matricular, sus características y los requisitos previos para que sea autorizado (consulte los lineamientos del TFG).

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Delimitar un tema de estudio significa, enfocar en términos concretos nuestra área

de interés, especificar sus alcances, determinar sus límites. Es decir, llevar el

problema de investigación de una situación o dificultad muy grande de difícil

solución a una realidad concreta, fácil de manejar. La delimitación habrá de

efectuase en cuanto al tiempo y el espacio, para situar nuestro problema en un

contexto definido y homogéneo[1]. De manera tal, delimitar una investigación

significa, especificar en términos concretos nuestras áreas de interés en la

búsqueda, establecer su alcance y decidir las fronteras de espacio, tiempo y

circunstancias que le impondremos a nuestro estudio. En la medida en que el

fenómeno bajo estudio esté claramente formulado y delimitado se favorecerá las

posibilidades del investigador de no perderse en la investigación. Es más fácil

trabajar en situaciones específicas que generales.

En efecto, la delimitación debe establecerse los límites de la investigación en

términos de espacio, tiempo, universo y del contenido. Según el detalle:

a. Delimitación Espacial: está referido al área geográfica y/o espacial en dónde se

va desarrollar la investigación.

b. Delimitación Temporal: hace referencia al periodo o lapso seleccionado para

realizar la investigación.

c. Delimitación del Universo: este ítem básicamente hace referencia a la población,

unidades, sector en el que se va aplicar algunas técnicas en la recolección de la

información. Responde a quienes, dicho de otro modo, unidades de análisis a ser

investigada.

d. Delimitación del Contenido: hace referencia al aspecto específico del tema que se

desea investigar. Responde a qué aspectos concretos serán estudiadas. Por

ejemplo, en una investigación de Derecho, sería esencial delimitar el contenido del

derecho para saber cuándo está limitando el derecho, y si esta limitación es

constitucional. Pues a las limitaciones a los derechos son las que establece la

Constitución o que ésta autoriza al legislador para hacerlo, limitando el derecho

con efecto constitutivo.

En consecuencia, la delimitación debe aclarar en particular que persona,

materiales, situaciones, factores y causas serán considerados o no. La Monografía

Una monografía es un documento escrito que tiene la función de informar de forma argumentativa sobre una temática en particular. En general se trata de textos extensos, en los que se ofrece mucha investigación que seguramente aportará algo nuevo al exponer su conclusión.

Una monografía debe ser:

Escrita. Sistemática. Completa.

Además debe responder a:

Un tema específico. Estudios previos exhaustivos. Abordaje de varios aspectos y variantes del caso. Tratamiento del tema en profundidad. Un método específico de estudio. Aporte del autor, original y personalizado.

Los objetivos de una monografía son, además de una exposición de casos y una compilación de material, una investigación sobre el tema que hasta incluso podrá arrojar hipótesis nuevas que descarten o corrijan información. Elementos de una Monografía.

Tipos de monografías: En una monografía de compilación se utiliza toda la fuente disponible sobre un tema.

Podemos clasificar a las monografías de acuerdo a su intención principal:

Monografía de compilación. Es la que debe hacerse con mayor cuidado y experiencia, ya que se utilizará toda la fuente disponible sobre un tema para expresar la idea. Con toda la bibliografía, deberá hacerse una presentación que no podrá no tener criterios personales ya que sería una simple reproducción. Deberá abarcar toda la bibliografía para no repetir consideraciones que otros ya han hecho.

Monografía de investigación. Es más cercana a la experimentación o a la investigación científica, puesto que no se hablara de cuestiones que ya hayan sido profundizadas sino sobre algo nuevo. Deberá exponerse de qué forma se realizó la investigación, describiendo con cada detalle para luego poder ser cotejada.

Monografía de análisis de experiencias. Es frecuente en situaciones que solo pueden ser demostradas a partir de la práctica, pero que no tienen el carácter de investigación. Tal vez pondrán a prueba teorías existentes, o investigarán incluso experiencias no relativas a las ciencias de experimentación, y más cercanas a la vida social de las personas.

¿Cómo elaborar una monografía?

Las monografías deben ser realizadas siguiendo una secuencia ordenada de pasos para obtener buenos resultados.

En muchos casos los estudiantes tienen un acercamiento a la elaboración de estos textos cuando se encuentran en la escuela primaria o secundaria, con docentes que les piden que las realicen utilizando esta secuencia, buscando que se tome como costumbre para toda la vida académica.

De realizarse de forma desordenada, podrá repetirse algo que ya se haya dicho, omitir información importante o elegir un tema del que no haya lo suficiente (o haya demasiado) para decir.

4. Pasos para elaborar una monografía

Al finalizar la monografía deben hacerse las citas bibliográficas.

La delimitación del tema, realizada a partir de la aparición de una idea. No solo debe responder a un interés del autor, sino que debe considerarse para elegir un tema que las fuentes que se tomarán sean accesibles y manejables. Un tema muy abarcativo podrá tener mucha más información, pero a la vez es muy probable que al tratarlo se esté obviando datos imprescindibles.

El primer acercamiento a las fuentes con las que se trabajará, indefectiblemente harán al autor imaginar de qué forma se ordenará la monografía.

Una vez entendido ese orden, con un nuevo acercamiento a las fuentes podrá llegarse a la primera introducción al trabajo. Obviamente esta primera versión de la introducción deberá ser revisada una vez elaborada la monografía, pero ya se está en condiciones de informar las intenciones primeras del proyecto.

Con la totalidad de las fuentes consultadas, se podrá diferenciar cuales aportarán la información más importante y cuáles no, realizando un plan operativo. Ya estará más esquematizado el proyecto final, por lo que se podrá hacer un plan operativo concreto, con una serie de pasos y tareas.

La realización de esas tareas, obviamente con los avances y contratiempos que toda monografía tiene. Periódicamente deben hacerse evaluaciones intermedias, para no caer en una desviación del eje primero. Aquí es donde adquiere mucha importancia la primera introducción que se hizo, es bueno que coincida con el avance de los hechos.

Una vez finalizado, se corrige la redacción y ortografía, se realizan adecuadamente las citas bibliográficas (el autor debe conocer el marco teórico de la cita textual, muy importante académicamente), se ajusta la numeración de páginas y párrafos y se elaboran los índices. La monografía estará lista para presentarse.

ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE:

Realice una Prueba diagnóstica

Elabore un mapa conceptual, con sus conectores acerca del tema qué es la investigación hasta los enfoques de la investigación.

Presentar cuadro comparativo sobre las características de los enfoques de la investigación.

Elabora un boletín sobre la tesis, trabajo de graduación y monografía.

Trabajar en el desarrollo de las investigaciones es individual, escoger n

tema educativo o social.

Elección del tema, cada estudiante escogerá un tema para la investigación de su preferencia trate que no se repitan. Enviar el tema a investigar EVALUACIÓN: DIAGNÓSTICA: En esta sección usted realizará su prueba con los conocimientos previos que usted tenga del tema en estudio.

FORMATIVA:

Análisis de lecturas Cuadro Comparativo Mapas Conceptuales Elaboración de boletines Lecturas reflexivas Escogencia del tema de investigación, por cada estudiante.

SUMATIVA: Elabore un mapa conceptual, con sus conectores acerca del tema qué es la investigación hasta los enfoques de la investigación.

Mapa Conceptual

Criterio 4 3 2 1 Originalidad en el diseño del mapa conceptual

Sostiene precisión en las definiciones

Durante todo el trabajo el alumno se manifiesta activo

Mantiene la ortografía en el mapa

Claridad en la información

Total 20 ptos

RÚBRICA PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO

CRITERIOS 4 3 2 1 TOTAL

Profundización del tema

Aclaración del tema

Calidad del diseño

Elementos propios del cuadro comparativo

Presentación y creatividad

Calificación

RÚBRICA PARA EVALUAR BOLETÍN

Criterio 4 3 2 1 TOTAL

Organización

Puntualidad

Ortografía

Creatividad

contenido coherente

Referencias bibliográficas Melva Esther Herrera Ortíz-Yadira García de Paredes de Correa, La Aventura Metodológica Práctica, DESTELLOS Escriba y sustente su tesis. Metodología para la Investigación, Ileana Gólcher, LETRAS PANAMEÑAS http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n_cuantitativa