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Universidad de Santiago de ChileFacultad de HumanidadesEducación Continua
UNA DIDÁCTICA CENTRADA EN LOS PROCESOS COGNITIVOS
Profesor Jorge Marchant Mayol
El Enfoque Cognitivo en la Didáctica
Requerimientos de la sociedad actual, que enfatiza el imperativo de centrar la educación en la necesidad de “aprender a aprender”
Las investigaciones que comparan a los buenos y malos estudiantes
Justificación
NUEVOS REQUERIMIENTOS PARA EL SIGLO XXI
MAYORES CAPACIDADES
Abstraer y elaborar
conocimiento
Pensar en sistemas
Aprender a Aprender
Comunicarse yTrabajar
colaborativamente
Resolver problemas
Manejar laIncertidumbre y
Adaptación al cambio
Componentes del Enfoque Cognitivo
Aprendizaje profundo
Infusión del Pensamiento
Dimensiones del
Aprendizaje
Infusión del pensamientoSwartz y Perkins (1992)
El pensamiento debe ser enseñado en forma explícita
Se debe desarrollar a través del contenido de las asignaturas
Las actividades de metacognición son indispensables para mejorar el pensamiento
Se debe promover la transferencia del aprendizaje
Aprendizaje Superficial y Profundo(Enswistle, 1998)
• Intención de comprender
• Intensa interacción con el contenido
• Relaciona la nueva información con el conocimiento previo
• Relaciona los conceptos con la experiencia cotidiana
• Analiza la lógica de la información o de los argumentos
• Memoriza la información
• Asume las actividades como imposición escolar
• Falta de reflexión acerca de lo que hace
• Escasa integración de los elementos o aspectos analizados.
• Baja capacidad para distinguir principios a partir de ejemplos.
APRENDIZAJE PROFUNDOAPRENDIZAJE SUPERFICIAL
Dimensiones del AprendizajeMarzano y otros (1992)
Actitudes y Percepciones
Adquirir e Integrar el Conocimiento
Profundizar y Extender el Conocimiento
Uso Significativo del Conocimiento
Hábitos Mentales
El Enfoque Cognitivo en la Didáctica
“Además de aprender en forma simultanea el contenido y las estrategias, el aprendizaje es recíproco, ya que el
aprendizaje de estrategias mejora y estimula el aprendizaje de contenidos, y mediante el aprendizaje de
contenidos el estudiante aprende a usar estrategias cognitivas y se motiva para continuar haciéndolo. En
otras palabras, se da una relación recíproca o motivación mutua entre la enseñanza de estrategias cognitivas y la enseñanza de contenidos” (Estévez,
2004: 113)
Objetivo
Procedimientos para Desarrollar Destrezas del Pensamiento
La Comparación
Comparar es una destreza del pensamiento que consiste en identificar y articular semejanzas y
diferencias entre dos o más entidades, situaciones o procesos. El identificar las semejanzas nos permite
organizar y relacionar el nuevo concepto con conocimientos existentes, mientras que establecer
las diferencias o contrastarlas, nos permite discriminar el concepto nuevo de otros similares,
evitando confusiones (Beas, 1999).
Procedimientos para Desarrollar Destrezas del Pensamiento
Pasos a seguir para desarrollar la Comparación:
1. Iniciar con ejercicios simples para diagnosticar el nivel de los estudiantes y motivarlos
2. Aclarar el concepto de comparación3. Desarrollar nuevos ejercicios complejizando
progresivamente el proceso, comenzando con comparación de imágenes (vincular con el contenido)
4. Avanzar en la comparación de personajes, hechos, procesos, leyes, etc.
Procedimientos para Desarrollar Destrezas del Pensamiento
La Inferencia
La inferencia es una destreza del pensamiento que consiste en interpretar la realidad a partir de la información que se obtiene
de lo observado. Las inferencias pueden ser inductivas o deductivas, las primeras son un razonamiento a partir de la experiencia por lo que se dice que van de lo particular a lo
general y sus conclusiones son solo probables. En cambio, las inferencias deductivas son un razonamiento a partir de teorías o principios generales, éstas van de lo general a lo particular y
sus conclusiones son más certeras si parten de premisas verdaderas. Es importante aclarar que la inferencia se hace a
partir de hechos concretos y no de interpretaciones (Beas, 1999).
Procedimientos para Desarrollar Destrezas del Pensamiento
Pasos a seguir para desarrollar la Inferencia:
1. Iniciar con ejercicios simples para diagnosticar el nivel de los estudiantes y motivarlos, trabajando con ejemplos de inducción y deducción.
2. Aclarar el concepto de inferencia (inductiva y deductiva)
3. Desarrollar nuevas actividades complejizando progresivamente el proceso, comenzando con ejercicios de observación (vincular con el contenido)
4. Avanzar en la inferencia de imágenes, textos y conceptos más complejos.
Procedimientos para Desarrollar Destrezas del Pensamiento
El Análisis
El análisis es una destreza del pensamiento que implica realizar una mirada minuciosa y sistemática de un determinado objeto de observación. Cuando se analiza algo, se va de un conocimiento general y globalizado a un conocimiento detallado y profundo de cada una de las partes que constituyen un todo
(Beas, 1999), consiste en el proceso de descomponer el todo en sus partes para comprender un hecho o proceso complejo, sin por esto perder la
visión del conjunto.
Procedimientos para Desarrollar Destrezas del Pensamiento
Pasos a seguir para desarrollar el análisis:
1. Iniciar con ejercicios simples para diagnosticar el nivel de los estudiantes y motivarlos, trabajando con ejemplos de la vida cotidiana.
2. Aclarar el concepto de análisis.
3. Desarrollar nuevas actividades complejizando progresivamente el proceso, comenzando con el análisis de hechos o situaciones (vincular con el contenido)
4. Avanzar en procesos de análisis más complejos como el análisis de perspectivas
Modelo para la enseñanza de Estrategias
Se Modela la Estrategia
Requiere de las demostraciones que sean necesarias, en diferentes contextos. Los estudiantes que dominen la estrategia también puedan hacer demostraciones
Práctica de los Estudiantes
Guiada
Práctica de los Estudiantes
sin Guía
Se debe motivar a que los estudiantes poco a poco realicen la estrategia, reforzando guiando y retroalimentándolos, en el desarrollo de cada uno de los pasos
Se entregan las instancias para que los alumnos desarrollen por si solos la estrategia, con el fin de comprobar si se convirtió en un hábito mental.