UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE … · Página 1 de 54 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO ... ASIGNATURA LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL I TOTAL DE ... 10.3 Competencias Disciplinares

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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRAL

Enfoque Educativo Basado en el Desarrollo de Competencias

MODALIDAD ESCOLARIZADA OPCIÓN

EDUCATIVA PRESENCIAL

ASIGNATURA LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL I TOTAL DE

CRÉDITOS 10

TIPO DE

CICLO CUATRIMESTRAL CICLO PRIMERO

HORAS A LA

SEMANA 5

HORAS

TOTALES 65

ÁREA

DISCIPLINAR COMUNICACIÓN COMPONENTE

DE FORMACIÓN BÁSICO

FECHA DE

ELABORACIÓN AGOSTO 2013

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

La asignatura de Lengua Adicional al Español I se ubica en primer cuatrimestre y tiene como antecedente la asignatura de lengua extranjera de la educación básica (secundaria), cuyos propósitos fueron acrecentar y consolidar las prácticas sociales del lenguaje para la interpretación y producción de textos orales y escritos, reservando la función social, de dichos actos. La asignatura de Lengua Adicional al Español está conformada por seis cursos y rescata el enfoque comunicativo sin dejar a lado las líneas generales de los enfoques precedentes. Tomando como referencia lo anterior, los docentes pueden elegir aquellas propuestas y estrategias que más se adecuen a su contexto. De esta manera, el propósito central de la asignatura de Lengua Adicional al Español I es desarrollar la competencia comunicativa del estudiante en una segunda lengua todo ello a través del desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas de la lengua: compresión auditiva y de lectura; producción oral y escrita. Usando la terminología del Marco Común Europeo, se busca que los estudiantes del Bachillerato General consoliden el nivel A1 durante el primer año y puedan llegar a los umbrales del B1. Es importante aclarar que esta propuesta contempla el nivel mínimo esperado y que está en la facultad de las institución y los docentes, el evaluar la posibilidad de llegar a niveles de dominio más altos de acuerdo a cada contexto.


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El estudio de la Lengua Adicional al Español, en este caso Inglés, es una herramienta para acceder a un sin número de fuentes de información y consulta, que les será de gran utilidad al estudiante para las demás asignaturas, y en específico para el adecuado uso de las Tecnologías de Información y Comunicación.

Figura 1. Lengua Adicional al Español y su relación con otras asignaturas del Bachillerato Cuatrimestral. El programa de Lengua Adicional al Español I está conformado por cuatro bloques, los cuales se distinguen de manera clara ya que cada uno de ellos gira en torno a un tema de la vida cotidiana para el joven, los cuales buscan ubicarlos en un contexto específico, donde la comunicación y el uso del idioma se dé de manera más natural, conjuntando de esta manera el aprendizaje de nuevo vocabulario, confirmación estructuras gramaticales y la práctica de las habilidades de la lengua. Perfil del egresado El perfil del egresado del Bachillerato General Semestral de la UVM, se circunscribe a la Misión, Visión del Modelo Educativo de la Universidad del Valle de México, así como a las competencias genéricas y disciplinares delimitadas por la Reforma Integral de la Educación Media Superior[1]. Este perfil es un conjunto de competencias, las cuales representan un objetivo compartido de sujeto a formar en la Educación Media Superior que busca responder a los desafíos del mundo moderno; en él se formulan las cualidades individuales de carácter ético, académico, profesional y social que debe reunir el egresado en términos de desempeño. En este sentido, el perfil refleja una concepción del ser humano y por ello se sustenta en la perspectiva humanista derivada del Artículo 3° Constitucional. Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Los atributos del egresado de la Preparatoria UVM son:

• Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita


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BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÚMERO DE BLOQUE

NOMBRE DEL BLOQUE

I Describo mi perfil y el de otras personas.

II Describo mis actividades cotidianas.

III Describo lo que está sucediendo.

IV Elaboro la lista del supermercado.

• Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación • Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas • Se identifica como un ciudadano global • Reconoce, y valora y respeta la diversidad • Favorece un estilo de vida saludable e integral de si mismo y de su entorno • Cuenta con una formación como Asistente Administrativo.

Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. En cada bloque se desarrollan las y, el resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.


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MATRIZ DE COMPETENCIAS GÉNERICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS (DE ACUERDO A SU APROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD)

“X” Se Desarrolla

“O” Se Fortalece

COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS)

BLOQUES

I II III IV

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. X X X X

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. X X X X

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. X X X X

4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. X X X X

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. X X X X

4.3 Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. X X X X

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. X X X X

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. X X X X

10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y de convivencia en los contextos local, nacional e internacional. X X X X

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS

BLOQUES

I II III IV

C-11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. X

C-12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. X

C-2 Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. X

C-8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. X X X

C-1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. X X X X

C-10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto. X X X X


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C-10 C-1 C-8 C-2 C-12 C-11

4.1

6.4

8.2

4.4

4.2

4.3

4.5

7.1

10.3

Competencias Disciplinares Básicas Bloque I

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

NO. DE BLOQUE: I TITULO: Describo mi perfil y el de otras personas.

NÚMERO DE HORAS: 15*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando solicita e intercambia información personal, de manera oral y escrita, en situaciones de socialización y recreación o laborales sencillas.

´

*DISTRIBUCION DE TIEMPO

APERTURA DESARROLLO CIERRE

3 h 9 h 3 h


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SEMANA

INDICADORES

DE DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL

APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES

Y VALORES

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**

CONOCIMIENTO HABILIDADES

Y ACTITUDES

1 1

Reconoce diversos contextos de comunicación en los cuales utilizan los elementos de información que conforman los perfiles profesiográficos Solicita e intercambia información personal a través de cuestionarios escritos o practicas orales demostrando el uso correcto del verbo “to be”

Reconoce el vocabulario relativo a principales profesiones , países y nacionalidades

*Emplea vocabulario relativo a diferentes profesiones *Identifica y comprende descripciones de diferentes profesiones en un texto auditivo *Emplea el vocabulario relativo a profesiones usando la forma correcta del verbo “to be” y el articula “a/an” *Solicita e intercambia información simple acerca de profesiones y ocupaciones, en conversaciones simples

Colabora con sus compañeros en las actividades desarrolladas en binas, tríos o equipos.

tolerancia ante las diferencias

Apertura El docente realice el encuadre de la asignatura. Lesson 1- Talk about professions and occupations p 4-5 El docente: :presenta vocabulario relativo a profesiones y ocupaciones *presenta el uso del verbo “to be” Desarrollo El estudiante : *a través del uso de información personal, complementa formatos de manera individual haciendo uso de datos como dirección, teléfono, y detalles de contactos. El estudiante : *identifica y practica el vocabulario relacionado a diversas profesiones, El estudiante *se familiariza con las diferentes formas del verbo “to be” en su modo afirmativo. Los estudiantes : en binas practican el intercambio de información personal y profesiones usando verbo “to be” Lesson 2-Identify people p.6-7 El docente: *presenta al estudiante más vocabulario relacionado con profesiones, enfatizando el uso de el articulo indefinido “a/an”. El estudiante : *identifica los formas del verbo “to be” para las terceras personas del plural. El estudiante completa información utilizando

Portafolio de tareas

Libro de trabajo

Exposición

Proyecto

Evaluación:

Escrita

Oral

Expositiva

Portafolio Rúbrica Lista de cotejo Guía de observación


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SEMANA

INDICADORES

DE DESEMPEÑO



Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

1

en formas afirmativa, negativa e interrogativa

Reafirma las formas y el uso del presente simple del verbo “to be, utilizando “yes-no questions” y “Wh-questions”

Lesson 2 p 6-7 Emplea el vocabulario relacionado con ocupaciones y profesiones e identifica el uso del verbo “to be” en plural. Practica la elaboración de preguntas “yes-no questions” intercambiando información de perfiles personales. Solicita e intercambia información personal en una conversación simple. Utiliza el nuevo

culturales que existen entre nuestro país y los países anglosajones.

la forma correcta de “tobe” para las terceras personas del plural. *identifica el uso del verbo “to be” en preguntas de “yes/no” y practica su uso al completar ejercicios de llenado de espacios. * aplica las diferentes formas del verbo “to be” pregunta y afirmación en un diálogo en binas o en tríos TopNotch SkillsP8-9 El estudiante : aplica el uso de vocabulario relacionado con profesiones, así como de las nacionalidades mediante una lectura de compresión *practica el uso del vocabulario relacionado con actividades cotidianas en binas. *redacta una historia sobre las actividades diarias utilizando expresiones de tiempo.


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SEMANA

INDICADORES

DE DESEMPEÑO



Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

vocabulario de manera correcta al completar perfiles profesionales utilizando estrategias básicas de comprensión lectura p.9 Identifica y comprende las relaciones entre países y su nacionalidad correspondiente. Reconoce y clasifica las diferentes nacionalidades por medio de su terminación ortográfica.

2

Deletrea y comprende el deletreo del alfabeto con soltura y un nivel aceptable de comprensión utilizando pronombres personales y adjetivos posesivos.

Comprende la diferencia de pronunciación del alfabeto en el deletreo de nombres propios y el uso de mayúsculas y minúsculas

Lesson 3 p.10-11 Practica y perfecciona la pronunciación de letras del alfabeto en el deletreo de nombres propios utilizando estrategias básicas de

Valora su identidad y nacionalidad al compararla con las de otras culturas.

Lesson3- El estudiante: Identifica el alfabeto anglosajón y practica mediante un ejercicio auditivo para discriminar. *Compara los sustantivos propios ”proper nouns y los sustantivos comunes ”common nouns”. Y el uso de mayúsculas y minúsculas con los mismos. *realiza ejercicio de complementación de espacios utilizando los sustantivos


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SEMANA

INDICADORES

DE DESEMPEÑO



Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

2

en sustantivos comunes y propios. Reafirma el uso de pronombres personales y adjetivos posesivos.

comprensión auditiva. Reconoce y comprende la diferencia de uso de las letras mayúsculas y minúsculas en sustantivos propios y comunes. Practica el uso de letras mayúsculas y minúsculas. Practica la división de sílabas en vocabulario relacionado con profesiones mediante una práctica auditiva. Solicita e intercambia información personal en conversaciones simples. Identifica y comprende el uso de los pronombres personales y adjetivos posesivos mediante el reconocimiento de su uso en intercambios de información

adecuados y practica el uso de la letra mayúscula y minúscula utilizando el vocabulario relacionado con profesiones y ocupaciones. *practica en binas el intercambio de información personal, aplicando el alfabeto anglosajón para clarificar información sobre su nombre. Actividad de expansión workbook p.5 Lesson 4-Meet peoplep.12-13 El estudiante: *relaciona el uso de los adjetivos posesivos “possessive adjectives”y los sustantivos posesivos” possessive nouns” *Aplica el uso de los adjetivos posesivos “possessive adjectives” y los sustantivos posesivos” en un ejercicio de complementación. * Mediante un ejercicio de comprensión auditiva identifica el vocabulario sobre relaciones (friend, classmate, boss collegue). *Mediante un ejercicio de comprensión auditiva relaciona el vocabulario de relaciones y el uso de adjetivos posesivos “possessive adjectives” y los sustantivos posesivos”. * En tríos o en binas aplica las formas para presentar a un amigo usando los adjetivos posesivos “possessive adjectives”y los sustantivos posesivos” en una actividad de practica oral. TOP NOTCH SKILLS-p.14-15 El estudiante : *mediante una actividad de comprensión auditiva describe lo que la gente está haciendo mediante fotografías y utiliza el vocabulario relacionado con profesiones y ocupaciones. * compara el vocabulario sobre profesiones y ocupaciones en inglés, con sus


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SEMANA

INDICADORES

DE DESEMPEÑO



Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

2

Reconoce e identifica en práctica auditiva vocabulario relativo a relaciones personales. Solicita e intercambia información personal en conversaciones simples Comprende y redacta documentos simples que contengan su perfil personal Identifica y comprende las ideas principales en documentos básicos de

equivalentes en español mediante una actividad de comprensión auditiva. *identifica mediante una actividad de comprensión auditiva, las ocupaciones que se mencionan el audio, para después realizar un ejercicio de complementación. *realiza ejercicio de complementación de espacios usando la información del audio. *personaliza mediante un ejercicio de escritura el uso del vocabulario de profesiones y ocupaciones de manera individual, para después practicarlo en un ejercicio de diálogo. *realiza una lectura de comprensión en la cual identifica las diferentes relaciones que se presentan, mediante la información presentada en la lectura


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SEMANA

INDICADORES

DE DESEMPEÑO



Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

información personal, utilizando estrategias básicas de comprensión de lectura.

2 3

.Utiliza y

comprende

el uso de los

números

ordinales y

cardinales

con un nivel

aceptable de

comprensión

y utiliza el

presente

simple del

verbo “to be”

en

preguntas

“Wh-

Comprende el uso de los números ordinales y cardinales en la cultura anglosajona para indicar información personal (dirección, teléfono, edad) y el verbo “to be” en Wh-questions

Identifica el uso de los números ordinales y su escritura y Practica el uso de los números ordinales en el intercambio datos de textos básicos . Reconoce los datos importantes en una conversación telefónica o segmento auditivo con información personal básica. Practica y perfecciona el uso de adjetivos posesivos, utilizando preguntas “Wh-“ complementando información Solicita e intercambia información personal en conversacione

LESSON 5 p.16-17 Giving and asking personal information . El estudiante: * identifica los números ordinarios en inglés. * practican en binas leyendo los números en voz alta alternando turnos y toman nota en su cuaderno. * identifica los números en inglés para completar ejercicio de llenado mediante números de teléfono. *identifica el uso del verbo “to be “ en preguntas “Wat” para obtener información personal *aplica las preguntas What + verb tobe para completar ejercicio de llenado y pedir información personal. El estudiante en binas aplica el uso de Wh+ verb to be y los números en inglés para intercambiar información personal en un ejercicio de práctica oral. Actividad de expansión Workbook p.7-8 LESSON 6-p.18-19 Talk about dates and seasons El estudiante : *identifica los diferentes meses del año y las fechas mediante un ejercicio de comprensión auditiva. *identifica los números ordinales mediante ejercicio de comprensión auditiva


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SEMANA

INDICADORES

DE DESEMPEÑO



Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

3

Discrimina

datos

importantes

de los que

no los son

en un texto

auditivo

referente al

Reconoce el vocabulario relativo a meses y estaciones del año.

s simples, utilizando números telefónicos y preguntas “wh-“ Identifica el uso de los números ordinales, así como el de los meses del año en fragmentos auditivos, reconociendo los en ejercicios de discriminación. Identifica y comprende las ideas principales en un documento básico de estaciones del año, utilizando estrategias básicas de comprensión lectora Personaliza información sobre las diferentes actividades realizadas en

* identifica los números ordinarios en un ejercicio de comprensión auditiva * aplica los números en una práctica en binas de manera oral, para después escribir fechas del ejercicio de comprensión auditiva. TOPNOTCH SKILL p.20-21 El estudiante : *utiliza habilidades de comprensión lectora básica para completar información sobre información personal en un formato *en binas, realiza una entrevista para obtener información personal sobre su compañero y completar un formato de información. *redacta un texto breve utilizando la información obtenida de su compañero


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INDICADORES

DE DESEMPEÑO



Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

3

perfil

personal

empleando

estrategias

básicas de

comprensión

de auditiva.

Elabora

perfiles con

una

variedad de

recursos

materiales

manejando

distintos

niveles de

complejidad

según el

Reconoce vocabulario relativo a miembros de la familia.

cada estación de año. Identifica y comprende los datos principales en documentos básicos a de información personal utilizando estrategias básicas de comprensión lectora, y complementa cuadros de información. Comprende los principales datos de información personal de dos modelos para completar información y redactar un texto básico empleando vocabulario relativo a los meses del año, nacionalidad, países, profesiones y

Lesson 7 p. 22-23 El docente: *Presenta el vocabulario relativo a la familia. El estudiante *mediante un ejercicio de comprensión auditiva practica el vocabulario referente a la descripción de los miembros de la familia. El docente: *Demuestra el uso de “Wh-questions “y de uso con el verbo “to be” El estudiante: *Practica el uso de las preguntas “Wh-“ para identificar la diferencia de los verbos en plural y singular. *a partir de un fragmento auditivo practica la entonación y el ritmo en una conversación. *en binas en una practica oral personaliza el modelo practicado Actividad de reforzamiento Libro de trabajo p 10-11 Lesson 8 p.24-25 El docente: *presenta el uso del verbo en presente simple “Have” y su diferencia en la tercera persona del singular *presenta los números cardinales del 20 al 100 su escritura y pronunciación.


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SEMANA

INDICADORES

DE DESEMPEÑO



Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

3

3

caso.

edad. Emplea vocabulario relativo a miembros de la familia. Reconoce los datos importantes en una conversación o segmento auditivo relacionado con miembros de la familia Reafirma el uso de de preguntas “Wh_Who” y el verbo”to be” Emplea “Wh_ question Who” y pronombres personales en diálogos cortos Solicita en intercambia información de miembros de la familia en conversaciones simples Practica y perfecciona los números ordinales

El estudiante : *practica mediante un fragmento auditivo la pronunciación de los números. *en binas practica la pronunciación de los números mediante una actividad de “Bingo” El docente: *Presenta el uso de la pregunta “How old” para pedir la edad y su uso con el verbo “to be” El estudiante : *completa un ejercicio de complementación de preguntas utilizando la forma correcta del verbo *mediante un modelo de conversación practica la entonación y ritmo de la conversación *en binas personaliza al hablar de su familia el modelo de conversación Actividad de reforzamiento Libro de trabajo p12 y 14 Module 1

i Self-Check p.26-28

El estudiante: *completa información basada en un texto utilizando habilidades lectoras básicas. *practica las expresiones aprendidas a lo largo de la unidad uniendo segmentos de información con preguntas. *refuerza la escritura apropiada de los números ordinales en inglés mediante un ejercicio de complementación *practica el vocabulario relativo a la familia mediante un ejercicio de comprensión auditiva * practica el uso del verbo “to be” al complementar un texto breve haciendo uso de la forma correcta del verbo. Cierre *mediante una autoevaluación verifica los conocimientos adquiridos durante el bloque.


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SEMANA

INDICADORES

DE DESEMPEÑO



Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

Emplea la pregunta “How old” y los números cardinales para solicitar información sobre edad Solicita e intercambia información sobre la edad y la familia en conversaciones simples. Identifica y comprende las ideas principales en documentos básicos de información de figuras públicas utilizando estrategias básicas de comprensión de lectura. Practica y reafirma la escritura de números cardinales Reconoce datos importantes en una conversación/segmento auditivo relacionado con información de miembros de


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INDICADORES

DE DESEMPEÑO



Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

la familia Emplea las diferentes formas del presente “to be”. Identifica y analiza lo aprendido en el Bloque contestando la sección de progreso personal.

**Los instrumentos de evaluación debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de la evidencias de logro.


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C-10 C-1 C-8 C-2 C-12 C-11

4.1

6.4

8.2

4.4

4.2

4.3

4.5

7.1

10.3

Competencias Disciplinares Básicas Bloque II

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

NO. DE BLOQUE: II TITULO: Describo mis actividades cotidianas.

NÚMERO DE HORAS: 15*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando habla en torno a las formas de presentarse a sí mismo y a alguien más.

*DISTRIBUCION DE TIEMPO


3 h 9 h 3 h


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INDICADORES

DE DESEMPEÑO



Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

4 4

Identifica y reconoce el concepto de actividades cotidianas y hechos cotidianos expresándose en tiempo presente simple, enfatizando el uso de las terceras personas del singular.

Reconoce el vocabulario relativo a días de la semana, horarios y expresiones de tiempo relacionados con el presente; actividades de esparcimiento, actividades laborales y de estudio.

Expresa y pregunta la hora. Reconoce y practica expresiones de tiempo sobre información de ciudades del mundo. Identifica y reconoce vocabulario relacionado a actividades de esparcimiento. Reconoce datos importantes en una conversación o segmento auditivo relacionado a la descripción de actividades cotidianas. Reafirma el uso de preguntas “Wh-what time, when y What day”. Practica y perfecciona la pronunciación de los verbos en presente simple

*Colabora con sus compañeros en las actividades desarrolladas en equipo.

Lesson 1 p.30-31 Talk about time Apertura El docente: Presenta la forma correcta de pedir y dar la hora mediante diferentes ejemplos. Desarrollo El estudiante : *a través de generar ejemplos propios usando los diferentes usos horarios en el mundo practica en binas preguntar y dar la hora. El docente *introduce vocabulario relativo a actividades de recreación mediante imágenes. El estudiante: *discrimina de un fragmento auditivo las horas en que se efectúan cada una de las actividades diarias individual mente *practica individualmente la pronunciación de los días de la semana mediante un fragmento auditivo El docente. * presenta las preguntas What time/When/what day para hablar sobre el horario de actividades cotidianas. Actividades de fortalecimiento Libro de trabajo p. 15 Lesson 2 P. 32-33 Describe your daily activities El docente: Presenta los verbos en presente simple relacionados con actividades cotidianas *Introduce la diferencia ortográfica de los verbos en presente simple en tercera persona El estudiante: Practica la pronunciación de los verbos

Portafolio de tareas

Libro de trabajo

Exposición

Proyecto

Evaluación:

Escrita

Oral

Expositiva

Portafolio Rúbrica Lista de cotejo Guía de observación


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INDICADORES

DE DESEMPEÑO



Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

4

Emplea adecuadamente los adverbios de frecuencia al describir actividades cotidianas

en tercera persona Identifica y práctica vocabulario relacionado con actividades cotidianas. Practica el uso de los verbos en presente simple en tercera persona completando un texto simple. Solicita e intercambia de manera oral información relacionada a actividades cotidianas en conversaciones simples. Relaciona actividades cotidianas con elementos relacionados a su

*Entabla diálogos con una actitud propositiva y empática.

en presente simple para las terceras personas del singular, mediante un fragmento auditivo. *Completa oraciones sobre actividades diarias haciendo uso de before, at , after *Practica la entonación y pronunciación mediante una conversación simple *en binas compara sus actividades diarias con la de su compañero en una actividad oral. Actividad de fortalecimiento Libro de trabajo p. 16-17 TopNotch Skills p.33-34 El estudiante: *mediante un texto de comprensión de lectura, el estudiante reafirma las actividades diarias con los sustantivos correspondientes a cada uno de ellos. *identifica mediante un texto breve la información relevante haciendo uso de habilidades lectoras básicas. *en binas practica de manera oral la descripción de sus actividades diarias. *mediante una historia en ilustrada reafirma y practica el uso de expresiones de tiempo relacionadas con actividades diarias Lesson 3 Describe your Schedule p.36-37 El docente: *presenta vocabulario relacionado con actividades diarias en el hogar y de entretenimiento El estudiante: *mediante un fragmento auditivo reafirma el vocabulario de actividades diarias del hogar completando un ejercicio de opción múltiple


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INDICADORES

DE DESEMPEÑO



Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

5 5

Reafirma el uso de los adverbios de frecuencia

uso. Busca, identifica y comprende ideas generales en un texto breve relacionado con sus actividades cotidianas y de terceras personas utilizando estrategias básicas de comprensión de lectura Comprende y redacta documentos simples que contengan descripciones de actividades cotidianas propias y de terceras personas. Identifica y practica vocabulario relacionada a actividades de esparcimiento y laborales. Reconoce los datos principales en una conversación o segmento aditivo relacionado con actividades cotidianas. Solicita e intercambia de manera oral información relacionada a

*Muestra su creatividad en la redacción y presentación de los diálogos, teniendo apertura a la retroalimentación de los mismos.

El docente: *introduce el uso de el presente simple para actividades diarias y su uso con expresiones de tiempo mediante un calendario. El estudiante: *realiza entrevista a sus compañeros en binas para reafirmar el uso de wh-questions para obtener información sobre actividades diarias *mediante un modelo de conversación practica la elaboración de preguntas para obtener información sobre actividades diarias. Actividad de fortalecimiento Libro de trabajo p 18 El docente: Presenta el uso de las preguntas “How often” y los adverbios de frecuencia always, usually, sometimes, never El estudiante : *mediante un segmento auditivo que contiene información diaria de diversas personas, reconoce la información relevante. *en binas practica solicitar información de su compañero sobre sus actividades diarias complementando un formato con la información. *practica solicitar mediante una conversación información sobre actividades diarias. Actividad del fortalecimiento Libro de trabajo p.19-20 TopNotch Skills p40-41


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DE DESEMPEÑO



Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

5

Realiza pequeños diálogos y/o dramatizaciones en las que describe su rutina diaria o semanal, así como la de sus seres cercanos y pregunte por la de otros

actividades cotidianas en conversaciones simples. Lesson 4 p. 38-37Talk about how often you do things Identifica y comprende el uso de los adverbios de frecuencia y su relación con la pregunta “How often”. Reconoce los datos importantes en una conversación o segmento auditivo relacionado a la descripción de actividades cotidianas. Solicita e intercambia de manera oral información relacionada a actividades cotidianas y completando un

*Emplea de manera asertiva el vocabulario y referentes gramaticales conforme a la situación comunicativa que enfrenta

El estudiante *mediante un texto breve practica habilidades lectoras básicas para identificar la información relevante. *Redacta oraciones simples retomando información del texto utilizando el presente simple de los verbos que se le indican. *discute en grupo que actividades domesticas son las que le atraen más y cuales les desagradan *reafirma y practica los adverbios de frecuencia mediante un texto breve y la complementación con esa información de preguntas. *redacta un texto breve personalizando la información sobre las actividades que realiza diariamente Actividad de fortalecimiento TopNotch Website www.longman.com/topnotch

Lesson 5 Describe your family p.42-43 El docente: Presenta un fragmento auditivo para presentar el diferente vocabulario relacionado con la familia Presenta y explica los verbos en presente simple en modo afirmativo, negativo e interrogativo “yes-no questions” El estudiante *mediante un ejercicio de complementación practica el uso de las “yes-no questions “en presente simple. El docente: * presenta vocabulario relacionado con estado civil y relaciones personales El estudiante: *refuerza y practica mediante un fragmento auditivo de una conversación la identificación del vocabulario de los estados civiles y relaciones personales *en binas practica el solicitar

http://www.longman.com/topnotch


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INDICADORES

DE DESEMPEÑO



Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

5 6

Reafirma las formas y el uso del

formato con la información obtenida. Utiliza el vocabulario relativo al tiempo, horarios y desarrollo de actividades de transporte en el contexto de una situación comunicativa. Busca, identifica y comprende ideas generales en un texto breve relacionado con facilitadores de la vida diaria utilizando estrategias de comprensión lectora Comprende y redacta oraciones simples que contienen descripciones de actividades desarrolladas aparatos descritos en la actividad lectora. Comprende y redacta respuestas a preguntas sobre la formación d un texto breve relacionado a

información personal sobre los miembros de la familia Lesson 6-Ask about family members p44-45 El docente: Presenta un fragmento auditivo para presentar una conversación para solicitar información sobre actividades de los diferentes miembros de la familia *Presenta y explica los verbos en presente simple en “Wh- questions” El estudiante *mediante un ejercicio de complementación practica el uso de las “Wh- questions “en presente simple. El estudiante: *refuerza y practica mediante un actividad comunicativa y una redacción de preguntas, el uso de las preguntas yes-no y Wh en presente simple solicitando información personal en binas. *en binas practica el solicitar información personal sobre actividades de los miembros de la familia Actividad de fortalecimiento-Libro de trabajo Lessons 5 y 6 p.21 TopNotch skills p.46-47 El estudiante *practica habilidades básicas de comprensión de lectura, mediante un texto breve sobre la familia para contestar un ejercicio de verdadero y falso. *reconoce la información especifica del texto y completa oraciones uniendo sus partes basándose en la información del texto. *practica de manera oral el decir las ventajas de las familias grandes y


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SEMANA

INDICADORES

DE DESEMPEÑO



Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

6 6

Describe sus actividades cotidianas haciendo uso de diversos recursos de organización tales como agendas o planeaciones semanales o mensuales.

presente simple de los verbos regulares e irregulares utilizando “yes-no questions” y “wh-questions”) Reconoce el vocabulario relativo a : meses días de la semana Horarios y expresiones de tiempo relacionadas con el presente Actividades de esparcimiento.

actividades de terceras personas, para después redactar un documento simple con información de actividades propias. Identifica y comprende las ideas principales en una descripción de actividades cotidianas utilizado en una conversación simple. Practica y perfecciona el uso de los verbos en presente simple y el auxiliar “does” utilizando “yes/no” questions. Identifica y emplea vocabulario relacionado con estados civiles y relaciones sociales. Reconoce datos importantes en un segmento auditivo relacionado al vocabulario de relaciones personales. Solicita e intercambia de manera oral información relacionad a lazos familiares.

pequeñas en binas, mediante una entrevista y la complementación de un formato Lesson 7-Accept or decline invitations p.48-49 El docente: Presenta un fragmento auditivo para introducir una conversación para presentar las formas utilizadas para aceptar o declinar una invitación *Presenta y explica el uso de las preposiciones de tiempo y lugar in, on, at El estudiante *mediante un ejercicio de complementación e-mail practica el uso de las preposiciones de tiempo y lugar El estudiante : *practica el vocabulario relacionado con actividades de esparcimiento mediante una actividad auditiva *en binas practica el solicitar información sobre diferentes actividades de esparcimiento usando preposiciones de tiempo y lugar. *mediante un fragmento auditivo identifica la información relevante sobre actividades de esparcimiento. *en binas practica la elaboración de invitaciones a eventos de esparcimiento basándose en la información de un texto breve. Actividad de fortalecimiento Libro de trabajo p. 22-23 Lesson 8 Make plans to see an event


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INDICADORES

DE DESEMPEÑO



Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

6 6

Identifica y comprende las ideas principales en una descripción de actividades cotidianas de terceras personas en un contexto de conversación simple Identifica y comprende el uso del auxiliar “do” en presente simple utilizando ”Wh-questions” Practica y perfecciona el uso de los verbos en presente simple y el auxiliar “do”, utilizando Wh- questions” en una conversación simple. Solicita e intercambia de manera oral y escrita información personal Practica y perfecciona la pronunciación del auxiliar “does” en tercera persona.

p. 50-51 El estudiante: *mediante un fragmento auditivo identifica la información relevante sobre actividades de esparcimiento *Mediante el uso de un texto breve practica la habilidad auditiva utilizando la información del texto y la del fragmento auditivo para complementar información del formato *después de leer un texto breve sobre actividades de esparcimiento elabora planes mediante el uso de expresiones y elabora invitaciones en una actividad oral en binas Actividad de fortalecimiento Libro de trabajo p.24-26 Module 2 Self Check p.52-54 El estudiante: *mediante un texto breve practica las habilidades lectoras básicas sobre actividades de esparcimiento y contesta una ejercicio de verdadero y falso *mediante la lectura de una descripción sobre las actividades cotidianas el estudiante redacta y reafirma el presente simple *reafirma el uso de preguntas wh_ en presente simple de acuerdo a una serie de respuestas dadas. Cierre SelfCheck p.54


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INDICADORES

DE DESEMPEÑO



Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

6 6

Busca, identifica y comprende ideas generales en un texto breve relacionado con diferentes tipos de familia, utilizando estrategias básicas de comprensión lectora. Comprende y redacta documentos simples que contienen descripciones personales d las ventajas y desventajas de los diferentes tipos de familias descritos en el texto. Utiliza vocabulario relativo a la familia en el contexto de una situación comunicativa. Identifica y comprende las expresiones utilizadas para aceptar o declinar una invitación en un contexto de una conversación simple sobre actividades de esparcimiento. Solicita e intercambia de manera oral información relacionada a actividades de entretenimiento en conversaciones

El estudiante analiza los avances en su aprendizaje sobre los temas aprendidos en el bloque 2 mediante el llenado de una rubrica básica.


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INDICADORES

DE DESEMPEÑO



Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

simples. Reconoce los datos importantes en una conversación o segmento auditivo relacionado a la descripción de actividades de esparcimiento. Identifica y comprende las ideas principales en una descripción de actividades. Utiliza el vocabulario relativo a las actividades de esparcimiento, preposiciones de tiempo y lugar en una situación comunicativa. Busca, identifica y comprende las ideas generales en un texto breve relacionado con sus actividades cotidianas y de otros, utilizando estrategias básicas de comprensión lectora. Comprende y redacta basado en un texto breve, un documento simple que contiene descripciones de actividades cotidianas de otros. Practica y


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INDICADORES

DE DESEMPEÑO



Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

perfecciona el uso del presente simple utilizando “Wh-questions”. Identifica y analiza de manera propia lo aprendido en el bloque 2 haciendo una reflexión personal de lo aprendido.



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C-10 C-1 C-8 C-2 C-12 C-11

4.1

6.4

8.2

4.4

4.2

4.3

4.5

7.1

10.3

Competencias Disciplinares Básicas Bloque III

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

NO. DE BLOQUE: III TITULO: Describo lo que está sucediendo. NÚMERO DE HORAS: 20*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando solicita e intercambia información referente a acciones que se realizan en el momento en que se está hablando, de manera oral y escrita en situaciones sencillas de socialización y recreación o laborales.

*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO


3 h 14 h 3 h


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INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES

Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO


CONOCIMIENTO HABILIDADES Y

ACTITUDES

7 7

Utiliza el nuevo vocabulario sobre prendas de vestir adecuadamente contextualizándolo con una situación comunicativa específica. Utiliza los verbos que denotan deseo, necesidad y pertenencia en presente simple.

Reconoce el vocabulario relativo a:

de ropa. Distingue el uso de los adjetivos demostrativos “this, that, these, those”.

Utiliza el vocabulario relativo a prendas de vestir en situaciones reales relacionadas con actividades de esparcimiento, laborales y escolares Emplea los adjetivos demostrativos “this, that, these, those” en oraciones cortas para señalar prendas de ropa. Emplea el verbo “like” en presente simple para

Emplea de manera asertiva el vocabularios y referentes gramaticales conforme a la situación comunicativa que enfrenta. Entabla diálogos

Lesson 1 – Identify Clothes p. 56-57 Apertura El docente presenta vocabulario sobre prendas de ropa. Desarrollo El estudiante identifica las prendas de ropa en relación con las imágenes y distingue su nomenclatura en singular y plural. El docente presenta modelos fonéticos. El estudiante practica la pronunciación de “s”, “z” y “Iz” El docente presenta los adjetivos demostrativos. Identifica el significado y uso de los adjetivos demostrativos “this, that, these, those” y los aplica de acuerdo con los sustantivos señalados. El docente presenta el verbo “like” en presente simple El estudiante: * reconoce la función y estructura gramatical del verbo “like” en oraciones afirmativas como modelo del presente simple. * conjuga el verbo “like” en oraciones afirmativas con diversos sujetos. El docente presenta formas para hacer cumplidos en una conversación. El estudiante utiliza las frases presentadas en el modelo de conversación para hacer cumplidos a sus compañeros de clase sobre sus prendas de ropa, aplicando los adjetivos demostrativos. Lesson 2 – Talk about Wants and Needs p. 58-59 El docente presenta el uso de algunos verbos en presente simple.

Portafolio de tareas Libro de trabajo Exposición Proyecto

Evaluación: Escrita Oral Expositiva

Lista de cotejo Rúbrica Portafolio


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Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



ACTITUDES

7

Realiza pequeños diálogos y/o dramatizaciones en los que narren situaciones relativas a gustos y opiniones sobre prendas de vestir. Discrimina datos importantes en un texto auditivo, referente a vocabulario sobre prendas de vestir. Identifica información esencial sobre la ropa en un texto escrito, empleando estrategias básicas de comprensión de lectura.

Identifica el uso del presente simple con algunos verbos para expresar deseos y necesidades y hablar sobre sus pertenencias. Reconoce el vocabulario relativo a:

de ropa. Reconoce el vocabulario relativo a:

de ropa.

expresar sus preferencias en prendas de vestir. Emplea los verbos “want, have, need” en presente simple para hablar sobre sus pertenencias. Utiliza el vocabulario relativo a prendas

con una actitud propositiva y empática. Emplea de manera asertiva el vocabularios y referentes gramaticales conforme a la situación comunicativa que enfrenta. Colabora

El estudiante: * identifica los verbos “want, have, need” en relación con las imágenes y distingue su conjugación en presente simple de acuerdo con el sujeto. * reconoce la función y estructura gramatical del presente simple en oraciones afirmativas interrogativas y negativas. * completa un ejercicio de conjugación de verbos en presente simple en oraciones afirmativas, interrogativas y negativas. El docente presenta formas distintas de expresar opiniones sobre la ropa. El estudiante: * identifica la opinión de la gente sobre la ropa en la grabación. * utiliza las frases presentadas en el modelo de conversación para comparar opiniones acerca de la ropa. Top Notch Skills p. 60-61 El docente presenta el formato de un anuncio comercial sobre ropa. El estudiante: * escucha una grabación sobre un anuncio comercial de una tienda de ropa y zapatos y completa el ejercicio con la información faltante. * elabora una encuesta para averiguar el número de compañeros de clase que quieren, necesitan o tienen las prendas de ropa de oferta en el anuncio comercial. * realiza una lectura breve acerca de las reglas de vestimenta en diferentes países y responde las preguntas de verdadero o falso.


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Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



ACTITUDES

de vestir en situaciones reales relacionadas con actividades de esparcimiento, laborales y escolares. Reconoce los datos importantes de una conversación o segmento auditivo relacionado a actividades que se realizan en el momento de estar hablando. Identifica y comprende las ideas principales de textos descriptivos relativos a las reglas

con sus compañeros en las actividades desarrolladas en equipo.


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EVIDENCIAS DE LOGRO



ACTITUDES

de vestimenta en diferentes países.

8 8

Utiliza el nuevo vocabulario sobre adjetivos calificativos adecuadamente contextualizándolo con una situación comunicativa específica. Realiza pequeños diálogos y/o dramatizaciones en los que narren situaciones relativas a la compra de prendas de vestir. Discrimina datos importantes en un texto auditivo, referente a acciones que se realizan en el momento de hablar. Realiza pequeños diálogos y/o dramatizaciones en los que narren situaciones que se están desarrollando en el momento en que se está hablando. Identifica información

Reconoce el uso de los adjetivos calificativos en inglés. Identifica el uso del presente simple con “Wh questions”.

Utiliza el vocabulario relativo a adjetivos calificativos en situaciones reales relacionadas con actividades de esparcimiento, laborales y escolares. Realiza ejercicios de llenado relativos a “Wh questions” en presente simple.

Emplea de manera asertiva el vocabularios y referentes gramaticales conforme a la situación comunicativa que enfrenta. Entabla diálogos con una actitud propositiva y empática.

Lesson 3 – Describe Clothes p. 62-63 El docente presenta distintos adjetivos calificativos y las reglas de su uso. El estudiante: * identifica vocabulario sobre colores y otros adjetivos descriptivos acerca de la ropa en relación con las imágenes. * reconoce la función y uso de los adjetivos en inglés, su posición en la oración y su forma única singular. * redacta oraciones en las que emplea adjetivos de formas diferentes. El docente presenta modelos de “Wh questions” en presente simple. El estudiante: * reconoce la función y estructura gramatical del presente simple con “Wh questions”. * completa un ejercicio de conjugación en presente simple con “Wh questions”. El docente presenta un modelo de conversación sobre la compra de ropa en una tienda departamental. El estudiante utiliza las frases presentadas en el modelo de conversación para simular una situación de compra de ropa. Lesson 4 – Describe Today’s Weather p. 64-65 El docente presenta vocabulario sobre el clima. El estudiante: * identifica vocabulario sobre descripción del clima y temperatura en relación con las imágenes.


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EVIDENCIAS DE LOGRO



ACTITUDES

8

esencial descriptiva de acciones que se realizan en el momento de hablar en un texto escrito, empleando estrategias básicas de comprensión de lectura.

Reconoce el vocabulario relativo a:

Reafirma las formas y el uso del presente progresivo utilizando “yes – no questions”. Reconoce el vocabulario relativo a:

Reconoce los datos importantes de una conversación o segmento auditivo relacionado a actividades que se realizan en el momento de estar hablando. Emplea verbos de acción para describir de manera oral actividades que están realizándose al momento de hablar.

Emplea de manera asertiva el vocabularios y referentes gramaticales conforme a la situación comunicativa que enfrenta. Entabla diálogos con una actitud propositiva y empática. Muestra su creatividad en la redacción y presentación de los diálogos, teniendo

* escucha una grabación sobre un reporte del clima en diferentes países y selecciona la información que corresponde a cada lugar. El docente presenta modelos de oraciones en presente continuo. El estudiante: * reconoce la función y estructura gramatical del presente continuo en oraciones afirmativas interrogativas y negativas. * completa un ejercicio de conjugación en presente continuo. * utiliza las frases presentadas en el modelo de conversación acerca del clima en dos países distintos. Top Notch Skills p. 66-67 El docente presenta vocabulario sobre fenómenos climáticos. El estudiante: * aplica estrategias de comprensión de lectura (scanning) para obtener la definición de diversos términos sobre fenómenos climáticos. * elabora una lista sobre características del clima en su ciudad. * redacta una nota en la que describe su ciudad favorita, basándose en el modelo de una carta acerca de Miami.


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ACTITUDES

.

Identifica y comprende las ideas principales de textos descriptivos relativos a acciones que se desarrollan al momento de estar hablando.

apertura a la retroalimentación de los mismos.

8

Redacta textos en los que describa sus propias actividades y las de terceros, narrando las actividades que se desarrollan al momento en que se está hablando o en un lapso reciente. Realiza pequeños diálogos y/o dramatizaciones en los que narren situaciones que se están desarrollando en el momento en que se está hablando. Identifica y reconoce la diferencia entre actividades que se realizan en el momento en que se

Reafirma las formas y el uso del presente progresivo utilizando “yes – no questions” y “Wh questions”. Distingue los verbos que presentan situaciones especiales al agregar la terminación del “ing”.

Practica y perfecciona la pronunciación de verbos con terminación “ing” y otros sonidos finales discriminándolos. Emplea verbos de acción para describir de manera oral actividades que están realizándose al momento

Emplea de manera asertiva el vocabularios y referentes gramaticales conforme a la situación comunicativa que enfrenta.

Lesson 5 – Ask about People’s Activities p. 68-69 El docente presenta modelos de oraciones en presente continuo con “Wh questions”. El estudiante: * reconoce la función y estructura gramatical del presente continuo con “Wh questions”. * genera sus propias preguntas a partir de las imágenes sobre acciones que se están ejecutando en el momento. * practica la entonación de preguntas “yes-no” y “Wh”. * representa de manera actuada distintas acciones que sus compañeros de clase deben adivinar por medio de preguntas en presente continuo. El docente presenta las reglas de conjugación en presente participio. El estudiante: * Identifica las reglas ortográficas del presente participio y conjuga diversos verbos. * completa un ejercicio con verbos en presente participio de acuerdo con la grabación. El docente presenta un modelo de conversación sobre actividades en progreso.


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EVIDENCIAS DE LOGRO



ACTITUDES

9 9

está hablando y planes a futuro a través del presente progresivo. Identifica información esencial descriptiva de acciones que se realizan en el momento de hablar en un texto escrito, empleando estrategias básicas de comprensión de lectura. Redacta textos en los que describa sus propias actividades y las de terceros, narrando las actividades que se desarrollan al momento en que se está hablando o en un lapso reciente.

Distingue y contrasta el concepto y uso del presente simple con el del presente progresivo. Distingue y maneja los principales verbos que se emplean, y los que no, en la estructura del presente progresivo.

de hablar. Solicita e intercambia de manera oral información referida a actividades que se realizan al momento de hablar. Comprende y redacta documentos simples que contengan descripciones de actividades que él mismo o terceras personas realizan en el momento en que se está hablando.

Entabla diálogos con una actitud propositiva y empática.(3%) Emplea de manera asertiva el vocabularios y referentes gramaticales conforme a la situación comunicativa que enfrenta.

El estudiante utiliza las frases presentadas en el modelo de conversación para decir lo que está haciendo en ese momento. Lesson 6 – Talk About Present And Future Plans p. 70-71 El docente presenta modelos de oraciones para contrastar presente simple y presente continuo. El estudiante: * contrasta las funciones y estructuras gramaticales del presente simple y el presente continuo. * completa un ejercicio de discriminación de tiempos verbales. * redacta las actividades de un personaje a partir de su itinerario utilizando el presente simple y el presente continuo. * reconoce el vocabulario relativo a expresiones temporales en futuro. El docente presenta una función adicional del presente continuo. El estudiante: * reconoce la función del presente continuo como forma de expresar planes a futuro. * completa oraciones sobre los planes de un personaje en presente continuo. Top Notch Skills p. 72-73 El docente presenta un contexto de conversaciones por internet. El estudiante aplica estrategias de comprensión de lectura (scanning) para


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EVIDENCIAS DE LOGRO



ACTITUDES

Reafirma las formas y el uso del presente progresivo utilizando “yes – no questions” y “Wh questions”.

Identifica y comprende las ideas principales de textos descriptivos relativos a acciones que se desarrollan al momento de estar hablando.

Colabora con sus compañeros en las actividades desarrolladas en equipo. Emplea de manera asertiva el vocabularios y referentes gramaticales conforme a la situación comunicativa que enfrenta.

realizar un ejercicio de verdadero o falso acerca de un fragmento de conversación virtual. El docente solicita la elaboración de un cuestionario. El estudiante formula preguntas acerca de los planes de tres compañeros de clase y los invita a algún evento de entretenimiento. El docente presenta un modelo de descripción de un capítulo de un programa televisivo. El estudiante aplica estrategias de comprensión de lectura (scanning) para realizar un ejercicio de verdadero o falso acerca de la descripción de un episodio de un programa televisivo.


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EVIDENCIAS DE LOGRO



ACTITUDES

Solicita e intercambia de manera oral información referida a actividades que se realizan al momento de hablar.

9 9

Utiliza el nuevo vocabulario sobre las partes del cuerpo adecuadamente contextualizándolo con una situación comunicativa específica. Utiliza el nuevo vocabulario sobre partes del cuerpo adecuadamente contextualizándolo con una situación comunicativa específica.

Reconoce el vocabulario relativo a: Partes del cuerpo.

Utiliza el vocabulario relativo a partes del cuerpo en situaciones reales relacionadas con actividades de esparcimiento, laborales y escolares.

Colabora con sus compañeros en las actividades desarrolladas en equipo. Emplea de manera asertiva el vocabularios y referentes gramaticales conforme a la situación comunicativa que enfrenta.

Lesson 7 – Describe People p. 74-75 El docente presenta vocabulario sobre cabello y partes de la cara. El estudiante: * identifica vocabulario sobre descripción del cabello en relación con las imágenes. * escucha una grabación y elige el orden de las fotografías de acuerdo con su descripción. * identifica vocabulario relativo a las partes de la cara en relación con las imágenes. El docente presenta las reglas sintácticas de los adjetivos en diferentes oraciones. El estudiante: * reconoce el uso de los adjetivos en la descripción física de una persona a través de los verbos “be” y “have”. * completa oraciones con los verbos “be” o “have” para describir el aspecto de la gente. * utiliza las frases presentadas en el modelo de conversación para describir a personas famosas. Lesson 8 – Parts Of The Body p. 76-77 El docente presenta vocabulario sobre partes del cuerpo. El estudiante: * identifica vocabulario sobre las partes del cuerpo en relación con las imágenes. * proporciona instrucciones a sus compañeros de clase para que realicen una acción


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EVIDENCIAS DE LOGRO



ACTITUDES

9

Identifica información esencial descriptiva de acciones que se realizan en el momento de hablar en un texto escrito, empleando estrategias básicas de comprensión de lectura.

Reconoce el vocabulario relativo a: Partes del cuerpo. Reconoce el vocabulario relativo a: Padecimientos físicos y remedios. Distingue y maneja los principales verbos que se emplean, y los que no, en la estructura del presente progresivo.

Utiliza el vocabulario relativo a partes del cuerpo en situaciones reales relacionadas con actividades de esparcimiento, laborales y escolares. Practica y perfecciona la pronunciación de vocales posteriores. Practica y perfecciona el uso de las estructuras gramatical

Colabora con sus compañeros en las actividades desarrolladas en equipo. Emplea de manera asertiva el vocabularios y referentes gramaticales conforme a la situación comunicativa que enfrenta. Emplea de manera asertiva el vocabularios y referentes gramaticales conforme a la situación comunicativa que enfrenta.

relacionada con las partes del cuerpo (señalar, tocar, mover, etc.). * escucha una grabación y elige la parte del cuerpo referida. El docente presenta vocabulario sobre padecimientos físicos y remedios. El estudiante: * Identifica vocabulario relativo a padecimientos físicos. * escucha una grabación y elige el padecimiento referido por diversas personas. * identifica vocabulario relativo a remedios. * practica la pronunciación de vocales posteriores. Module 3

ii Self-Check p.78-80

El docente presenta un contexto sobre las repercusiones del abuso de realidades virtuales tales como videojuegos. El estudiante: * completa información basada en un texto utilizando habilidades lectoras básicas. * practica en un contexto de conversación básica las estructuras aprendidas a lo largo de la unidad Present Simple and Present Progressive, complementando oraciones del diálogo. *refuerza la escritura Present Simple and Present Progressive mediante un ejercicio de complementación basado en información obtenida de un texto simple Cierre *mediante una autoevaluación verifica los conocimientos adquiridos durante el bloque


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EVIDENCIAS DE LOGRO



ACTITUDES

es Present Progressive y Present Simple. Identifica y analiza de manera propia lo aprendido en el bloque 3haciendo una reflexión personal de lo aprendido.



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C-10 C-1 C-8 C-2 C-12 C-11

4.1

6.4

8.2

4.4

4.2

4.3

4.5

7.1

10.3

Competencias Disciplinares Básicas Bloque IV

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

NO. DE BLOQUE: IV TITULO: Elaboro la lista del supermercado. NÚMERO DE HORAS: 15*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando solicita e intercambia información referente a productos alimenticios en una despensa o en el supermercado, su disponibilidad y precio, de manera oral y escrita, en situaciones comunicativas del ámbito familiar o escolar.

*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO


3 h 9 h 3 h


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SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE

LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



ACTITUDES

10 10

Discrimina datos importantes en un texto auditivo referente a la disponibilidad y precio de productos alimenticios. Realiza pequeños diálogos y/o dramatizaciones en los que pregunte y reporte la disponibilidad de productos en una despensa o en un supermercado Reconoce e identifica el concepto y la función de los sustantivos

Reconoce y consolida el vocabulario relativo a: Productos alimenticios y de uso cotidiano en el hogar. Reafirma las formas y el uso de los determinantes “There is – are” empleando las “Yes – no questions” y “Wh questions”

Reconoce datos importantes en una conversación o segmento auditivo relacionado a la existencia y disponibilidad de productos en una despensa o supermercado Solicita e intercambia de manera oral información

Acepta costumbres de otros países referidas a los alimentos, estilos de compras, etc. Colabora con sus compañeros en las actividades desarrolladas en equipo.

Lesson 1 – Get Ingredients For A Recipe p. 82-83 Apertura El docente presenta vocabulario sobre alimentos. Desarrollo El estudiante: * identifica los alimentos relacionados con imágenes y distingue su nomenclatura en singular y plural. * identifica los alimentos mencionados en el texto auditivo. El docente presenta modelos de oraciones con “How many, are there any”. El estudiante: * asocia las preguntas “How many, are there any” con sustantivos contables en plural para averiguar la cantidad y existencia de los mismos. * reconoce el vocabulario referente a lugares en los que se almacena comida en una cocina a partir de las imágenes y produce sus propias preguntas acerca de la existencia de alimentos en tales lugares. El docente presenta un modelo de conversación sobre recetas. El estudiante realiza sus propios diálogos, utilizando como referencia el modelo de conversación referente a recetas de platillos.

Portafolio de tareas Libro de trabajo Exposición Proyecto

Evaluación: Escrita Oral Expositiva

Lista de cotejo Rúbrica Portafolio Guía de observación


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EVIDENCIAS DE LOGRO



ACTITUDES

10

contables y no contables en la lengua inglesa. Realiza pequeños diálogos y/o dramatizaciones en los que ofrezca y solicite alimentos en la mesa. Identifica información esencial referente a la disponibilidad y precio de productos alimenticios en un texto escrito, empleando estrategias básicas de comprensión

Reconoce y consolida el vocabulario relativo a: Sustantivos contables y no contables. Reafirma las formas y el uso de los determinantes

relacionada con productos de despensa y supermercado en conversaciones simples. Utiliza los sustantivos contables y no contables, así como las unidades de medida.

Acepta costumbres de otros países referidas a los alimentos, estilos de compras, etc.

Lesson 2 – Offer and Ask for Food at the Table p. 84-85 El docente presenta vocabulario sobre alimentos contables y no contables. El estudiante: * identifica el vocabulario sobre alimentos y bebidas relacionadas con imágenes y reconoce su nomenclatura en singular como sustantivos no contables. * distingue el uso de sustantivos contables y no contables referentes a alimentos. El docente presenta modelos de oraciones con “How much, is there any”. El estudiante: * asocia las preguntas “How much, is there any” con sustantivos no contables para averiguar la cantidad y existencia de los mismos y las contrasta con las preguntas relativas a sustantivos contables. * identifica el vocabulario relativo a empaques y cantidades que cuantifican a los sustantivos no contables y resuelve el ejercicio de llenado relativo a preguntas con “How much – many”. El docente presenta un modelo de conversación sobre la comida. El estudiante realiza sus propios diálogos, utilizando como referencia el modelo de conversación referente al ofrecimiento y petición de alimentos en la mesa. Top notch skills p. 86-87 El docente presenta un contexto sobre alimentación y la salud. El estudiante realiza una lectura breve acerca de algunos alimentos y sus repercusiones positivas en la salud y clasifica la información específica requerida


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EVIDENCIAS DE LOGRO



ACTITUDES

de lectura. Identifica y reconoce el uso de los adverbios de cantidad empleados en inglés, al expresar sustantivos contables y no contables.

“There is – are” empleando las “Yes – no questions” y “Wh questions”

Solicita e intercambia de manera oral información relacionada con productos de despensa y supermercado en conversaciones simples. Identifica y comprende las ideas principales en textos escritos básicos referentes a listas de supermercado

Colabora con sus compañeros en las actividades desarrolladas en equipo. Valora su identidad como mexicano al compararla las de otras culturas, en lo relativo costumbres culinarias.

en el cuadro. El docente presenta adverbios de cantidad. El estudiante: * identifica y clasifica los adverbios de cantidad en relación con sustantivos contables y no contables. * selecciona los adverbios de cantidad en un ejercicio de opción múltiple.


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EVIDENCIAS DE LOGRO



ACTITUDES

Reafirma el uso de los adverbios de cantidad “too much, too Many”, y determinantes “some, any, few, little” en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas

Utiliza los sustantivos contables y no contables, así como las unidades de medida.

11

Identifica información esencial referente a la disponibilidad y precio de productos alimenticios en un texto escrito, empleando estrategias básicas de comprensión de lectura. Realiza pequeños diálogos y/o dramatizaciones en los que pregunte y reporte la disponibilidad

Reconoce y consolida el vocabulario relativo a: Unidades de medida y peso, empaques y cantidades.

Identifica y comprende las ideas principales en textos escritos básicos referentes a listas de supermercado Comprend

Acepta costumbres de otros países referidas a los alimentos, estilos de compras, etc. Colabora

Lesson 3 – Asking for Prices and Making a Shopping List p. 88-89 El docente presenta vocabulario sobre cuantificadores. El estudiante: * identifica vocabulario relativo a precios, medidas y pesos, sus abreviaturas y sus equivalencias en nuestro sistema de medidas. * responde a preguntas sobre información específica en un texto sobre precios y cantidades de productos alimenticios. El docente presenta un modelo de conversación sobre precios. El estudiante realiza sus propios diálogos, utilizando como referencia el modelo de conversación relativo a la demanda de precios y la elaboración de listas de supermercado.


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EVIDENCIAS DE LOGRO



ACTITUDES

11 11

de productos en una despensa o en un supermercado Identifica información esencial referente a la disponibilidad y precio de productos alimenticios en un texto escrito, empleando estrategias básicas de comprensión de lectura. Discrimina datos importantes en un texto auditivo referente a la disponibilidad y precio de productos alimenticios. Identifica información esencial referente a la disponibilidad y precio de productos alimenticios en

Reconoce y consolida el vocabulario relativo a: Unidades de medida y peso, empaques y cantidades.

e y redacta documentos simples que contengan información relacionada con despensa y supermercado Utiliza los sustantivos contables y no contables, así como las unidades de medida. Reconoce datos

con sus compañeros en las actividades desarrolladas en equipo. (1%) Acepta costumbres de otros países referidas a los alimentos, estilos de compras, etc. Valora su identidad como

Lesson 4 – Talk about Quantity, Measures and Prices p. 90-91 El docente presenta vocabulario sobre unidades de medida y recipientes. El estudiante identifica y contrasta medidas específicas con medidas generales, tales como unidades de medida (libras, onzas, galones, etc.) y recipientes (latas, cajas, botellas, etc.) El docente presenta un contexto sobre anuncios de periódico. El estudiante examina un breve texto relativo a un anuncio de periódico sobre una tienda y localiza los errores en el mismo de acuerdo con el texto auditivo. El docente presenta las formas plurales del vocabulario. El estudiante: * reconoce las formas plurales de recipientes y medidas generales y las clasifica a partir de las imágenes. * selecciona las medidas específicas y generales en un ejercicio de opción múltiple. Top Notch Skills p. 92-93 El docente presenta un contexto sobre restaurantes y menús. El estudiante: * identifica la comida del menú, dice si le


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EVIDENCIAS DE LOGRO



ACTITUDES

un texto escrito, empleando estrategias básicas de comprensión de lectura. Realiza pequeños diálogos y/o dramatizaciones en los que pregunte y reporte la disponibilidad de productos en una despensa o en un supermercado

importantes en una conversación o segmento auditivo relacionado a la existencia y disponibilidad de productos en una despensa o supermercado Utiliza el vocabulario revisado en un contexto real de comunicación.

mexicano al compararla las de otras culturas, en lo relativa costumbres culinarias. Valora su identidad como mexicano al compararla las de otras culturas, en lo relativa costumbres culinarias. Entabla diálogos con una actitud propositiva y

gusta ese tipo de comida y relaciona las ilustraciones de comida. * responde a preguntas Wh (de las actividades anteriores). El docente presenta modelos de frases frecuentes para ordenar comida. El estudiante: * reconoce funciones, estructuras gramaticales y palabras/frases de uso frecuente (are you ready to order? Do you need more time?) relacionadas con formas de ordenar comida en un restaurante (p.93). * reconoce I’ll como frase de uso frecuente para ordenar comida. El docente presenta un modelo de conversación en un restaurante. El estudiante utiliza las frases presentadas en el modelo de conversación y el menú para ordenar comida en una situación simulada (restaurante).


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SEMANA






EVIDENCIAS DE LOGRO



ACTITUDES

empática. Acepta costumbres de otros países referidas a los alimentos, estilos de compras, etc.

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Discrimina datos importantes en un texto auditivo referente a la disponibilidad y precio de productos alimenticios. Reconoce e identifica el concepto y la función de los sustantivos contables y no contables en la lengua inglesa. Realiza pequeños diálogos y dramatizacion

Practica la pronunciación de los artículos indeterminados y la preposición “of” en oraciones como “a loaf bread”. Utiliza los sustantivos contables y no contables, así como las unidades de medida.

Acepta costumbres de otros países referidas a los alimentos, estilos de compras, etc.

Lesson 5 – Make Food Choices p. 94-95 El docente presenta un modelo de conversación en un restaurante. El estudiante: * reconoce funciones, lenguaje social y aplica estrategias de conversación relacionadas con formas de ordenar comida en un restaurante mediante un modelo de conversación (p.94). * practica la pronunciación de las palabras del modelo de conversación. * identifica la comida mencionada en la grabación (p.). El docente presenta los artículos indefinidos y el definido. El estudiante identifica los artículos indefinidos: ‘A’, ‘an’, y el artículo definido ‘the, generalidades de su uso aislado y en contexto y en concordancia con los sustantivos contables y no contables mediante el recuadros del libro de texto. El estudiante practica oralmente en grupo y de forma individual el listado de palabras El estudiante elabora sus propios diálogos con ayuda de las ilustraciones proporcionadas en el libro de texto.


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SEMANA






EVIDENCIAS DE LOGRO



ACTITUDES

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es en los que expresa su gusto o disgusto por algunos platillos o ingredientes; en los que acepte o rechace el ofrecimientos de platillos o ingredientes. Discrimina datos importantes en un texto auditivo referente a las interacciones en un restaurante. Realiza pequeños diálogos y/o dramatizaciones en los que ordene comida en un restaurante

Reconoce y consolida el vocabulario relativo a: Productos alimenticios y de uso cotidiano en el hogar. Sustantivos contables y no contables. Plurales irregulares tales como “loaf-loaves”.

Utiliza el vocabulario revisado en un contexto real de comunicación. Reconoce datos importantes en una conversación o segmento auditivo relacionad

Entabla diálogos con una actitud propositiva y empática. ( Acepta costumbres de otros países referidas a los alimentos, estilos de compras, etc.

Lesson 6 – Order And Pay For A Meal p. 96-97 El docente presenta un contexto sobre restaurantes. El estudiantes: * reconoce vocabulario relacionado con interacciones en un restaurante (cómo llamar al mesero; cómo ordenar comida; cómo pedir la cuenta, etc.). * relaciona las imágenes con el vocabulario sobre solicitar el pago de consumo en un restaurante, en combinación con las grabaciones. El estudiante realiza una entrevista a un compañero y elabora sus propios diálogos, utilizando como referencia los modelos de conversación de las dos lecciones anteriores.


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SEMANA






EVIDENCIAS DE LOGRO



ACTITUDES

o a las interacciones en un restaurante Utiliza el vocabulario revisado en un contexto real de comunicación.

Entabla diálogos con una actitud propositiva y empática.

12

Redacta frases sencillas, preguntas o textos simples en los que se refiera a temas tales como listas de supermercado, inventarios, listados de ingredientes, recetas de cocina, entre otros.

Comprende y redacta documentos simples que contengan información relacionada con despensa y supermercado.

Valora su identidad como mexicano al compararla las de otras culturas, en lo relativo costumbres culinarias.

Top Notch Skills p. 98-99 El docente presenta un contexto sobre recetas de cocina. El estudiante: * aplica estrategias de comprensión de lectura (scanning) para identificar los ingredientes de dos recetas y los verbos que designan acciones ejecutadas al cocinar. * elabora su propia receta con tres ingredientes. * extrae los ingredientes de una receta para una ensalada y los coloca en una nota de petición para que alguien haga las compras en el supermercado. * elabora su propia nota de petición para su lista de ingredientes personal.

13 Redacta frases sencillas, preguntas o textos simples en los que se refiera a temas tales como listas de supermercado, inventarios, listados

Reafirma el uso de los adverbios de cantidad “too much, too many”, y determinantes “some,

Comprende y redacta documentos simples que contengan información relacionada con despensa y

Valora su identidad como mexicano al compararla las de otras culturas, en lo relativa costumbre

Lesson 7 – Discuss Food And Health p.

100-101

El docente presenta vocabulario sobre comida y salud. El estudiante: * reconoce vocabulario relacionado con tipos de comida y su efecto en la salud. * aplica la clasificación como habilidad del razonamiento crítico como estrategia de aprendizaje y memoria.


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EVIDENCIAS DE LOGRO



ACTITUDES

de ingredientes, recetas de cocina, entre otros. Realiza pequeños diálogos y dramatizaciones en los que expresa su gusto o disgusto por algunos platillos o ingredientes; en los que acepte o rechace el ofrecimientos de platillos o ingredientes. Identifica y reconoce el uso de los adverbios de cantidad empleados en inglés, al expresar sustantivos contables y no contables.

any, few, little” en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas.

supermercado Solicita e intercambia de manera oral información relacionada con productos de despensa y supermercado en conversaciones simples.

s culinarias. Colabora con sus compañeros en las actividades desarrolladas en equipo. Valora su

* utiliza las imágenes del libro de texto (p.101) para decidir qué alimentos son saludables y cuáles no lo son. * clasifica el vocabulario relacionado con comida aprendido en la unidad como preparación para el debate sobre gustos, preferencias y tipos de comida/alimentos saludables y no saludables. El estudiante revisa la información y situaciones (comida en casa; restaurantes) proporcionadas en las instrucciones e ilustraciones para que desarrolle sus propios diálogos y proceda a practicarlos integrando así, las cuatro habilidades con el vocabulario, funciones y estructura gramatical vistos en la unidad. Module 4 Self Check p.102-104 El estudiante: *mediante un texto breve practica las habilidades lectoras básicas sobre la comida y contesta un ejercicio de verdadero y falso *mediante un ejercicio de discriminación reafirma el concepto de sustantivos contables e incontables. *practica el uso de vocabulario referente a diferentes tipos de contenedores mediante un ejercicio de complementación. Self-Check p.54 Cierre *El estudiante analiza los avances en su


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SEMANA






EVIDENCIAS DE LOGRO



ACTITUDES

Reafirma el uso de los adverbios de cantidad “too much, too many”, y determinantes “some, any, few, little” en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas.

Identifica y analiza de manera propia lo aprendido en el bloque 4 haciendo una reflexión personal de lo aprendido. Practica y perfecciona el uso de los Quantifiers para sustantivos contables e incontables.

identidad como mexicano al compararla las de otras culturas, en lo relativo a costumbres culinarias.

aprendizaje sobre los temas aprendidos en el bloque 2 mediante el llenado de una rubrica básica.



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RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFIA BÁSICA BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA*

Grabadora Conversaciones grabadas (‘Grammar self-check; en el CD del libro del docente) Tarjetas de vocabulario (en el CD del libro del docente) Tarjetas de diálogo (en el CD del libro del docente) Suplemento de pronunciación (en el CD del libro del

docente) Suplemento de gramática (incluido en el libro de texto) Cuaderno de trabajo

Copy & Go (Recursos fotocopiables)

Video

DVD

Pizarron Blanco

Plumone

Top Notch Level 1. Saslow, Joan y Ascher, Allen. México. Pearson Education. 2010. Longman Study Dictionary of American English Inglaterra. Pearson Education. 2006. Basic grammar in use: self-study reference and practice for students of North American English, with answers. Murphy, Raymond y Smalzer, William R. Estados Unidos Cambridge University Press. 2011.

TOP NOTCH:LEVEL 1. Teacher’s Edition and Lesson Planner. Saslow, J. Ascher, A., Rouse, J. C. Estados Unidos. Pearson Education. 2010. TOP NOTCH: English for Today’s World 1. Ready-made Interactive Activities for Busy Teachers. Unit 1. Saslow, J. Ascher, A., Impola, T., Copy & Go. Estados Unidos. Pearson Education. 2006. TOP NOTCH: English for Today’s World 1. TOP NOTCH TV. Activity Worksheets and Teaching Notes. Saslow, J. Ascher, A., Ruzika, D. Estados Unidos. Pearson Education. 2006.

*La bibliografía complementaria actividades que se desarrollan a lo largo de la planeación didáctica, por lo que el docente podrá hacer uso de las mismas a

partir de las necesidades y características de aprendizaje de sus estudiantes.


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PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE*

Funciones

Diagnóstica Formativa Sumativa

Tipos

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Instrumentos

Rúbrica Lista de Cotejo Portafolio Guía de observación Examen

Ponderación

Tipo de asignatura: Teórica. 50% evidencias de conocimiento (Evaluación escrita) 50% evidencias de producto y evidencias de desempeño (Habilidades, actitudes y valores) 3 evaluaciones parciales

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.

*La evaluación para el aprendizaje. Bajo este enfoque se percibe que la evaluación es un medio para el aprendizaje y la educación y no el fin. Los criterios, instrumentos y

procedimientos que se utilizan en la evaluación, están diseñados y aplicados para que el estudiante aprenda de manera natural, espontánea, fácil, motivado. Su objetivo

primordial es hacer que los alumnos y alumnas observen su propio aprendizaje, con el fin de que mejoren su desempeño independientemente del nivel en que se

encuentran. Evaluar para el Aprendizaje se logra cuando los estudiantes saben en qué consisten las metas del aprendizaje, cuando en forma anticipada saben con qué

criterios se juzgará la calidad de sus trabajos, cuando tienen modelos de lo que constituye un buen trabajo y cuando reciben retroalimentación para que mejoren su

desempeño a partir del trabajo realizado. Por su parte, el docente retroalimenta el aprendizaje considerando las fortalezas y debilidades observadas de los estudiantes.

Dentro de la vertiente de la evaluación para el aprendizaje, las tareas propuestas por los docentes son variadas, de tal suerte que permiten demostrar el aprendizaje de

distintas maneras (SEP, 2009).

Elaboró: Campus Coyoacán


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PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE

ASIGNATURA PERFIL IDÓNEO PERFIL AFÍN

LENGUA ADICIONAL AL

ESPAÑOL I

CERTIFICADO INGLÉS Y TEACHING LENGUA INGLESA TKT (Specialist Modules)- 5 MÓDULOS DE TEACHING KNOWLEDGE TEST, BANDA 3

CHILDREN TEACHER'S TRAINING COURSE LETRAS INGLESAS ICELT (In-service certificate in English Language Teaching)

COMPETENCE AND PERFORMANCE IN LANGUAGE TEACHING: IMPLICATIONS FOR TEACHERS EDUCATION

NORMALISTA CON ESPECIALIDAD EN INGLÉS DALF B1 y B2

DOCENCIA DE IDIOMAS TEACHER'S TRAINING COURSE DIPLOMA AVANZADO EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS

DOCENCIA DEL IDIOMA INGLÉS TEACHING TRAINING

ENSEÑANZA DE LA LENGUA MATERNA TOEFL VIGENTE (600 pts.)

ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS TRADUCCIÓN

ENSEÑANZA DEL INGLÉS TRADUCCIÓN Y DIDÁCTICA DEL INGLÉS

INTERPRETE TRADUCTOR TRINITY COLLEGE LONDON: CERTESOL

INSTRUCTOR CERTIFICADO EN LENGUA INGLESA

IDIOMAS

Posgrados en:

ENSEÑANZA DEL INGLÉS

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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE … · Página 1 de 54 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO ... ASIGNATURA LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL I TOTAL DE ... 10.3 Competencias Disciplinares