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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO

SUPERIOR PLANEACIÓN DIDÁCTICA

BACHILLERATO GENERAL SEMESTRAL Enfoque Educativo Basado en el Desarrollo de

Competencias

MODALIDAD ESCOLARIZADA OPCIÓN EDUCATIVA

PRESENCIAL

ASIGNATURA LIDERAZGO Y CREATIVIDAD TOTAL DE CRÉDITOS

6

TIPO DE CICLO

SEMESTRAL CICLO TERCERO HORAS A LA SEMANA

3 HORAS TOTALES

45

ÁREA DISCIPLINAR

HUMANIDADES COMPONENTE DE FORMACIÓN

PARA EL TRABAJO

FECHA DE ELABORACIÓN

OCTUBRE 2013

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

La asignatura de liderazgo y creatividad por si sola no contribuye a la formación de los estudiantes de tercer semestre, se apoya de las diferentes asignaturas del tercer semestre por que se tiene que ser capaces de resolver los problemas que se les presentará en el futuro no muy lejano. Se enfatiza es la observación, el planteamiento de los problemas que tiene el estudiante y por supuesto, la solución de los mismos. Esto implica la creatividad, puesto que es el recurso para resolver los problemas de una manera original. Ningún estudiante tiene los mismos problemas que los otros, por lo tanto, requerirá soluciones diferentes. Ahí es donde entra la creatividad personal. No importa las diferencias que existen entre los estudiantes, los planes y programas son diseñados como si todos fueran los mismos, con la calidad de los docentes y del programa se puede lograr guiar a cada uno de los estudiantes para que ellos sean consciente de las cualidades que tienen como personas y les pueda ayudar a resolver diferentes situaciones en su vida apoyándose con un análisis de la situación, dando una posible solución con el orden y las herramientas que da el programa de la asignatura de liderazgo y creatividad. La asignatura de Liderazgo y Creatividad, se ubica en el tercer semestre, en el primer caso el estudiante desarrollo una serie de habilidades intelectuales logrando establecer diferencias en las distintas etapas del proceso de desarrollo y lanzamiento de nuevos producto en empresas elaboradoras y comercializadoras, sus características técnicas existentes al nivel empresarial, sectorial, nacional, regional e internacional, manifestadas a través de las normas elaboradas entre fabricantes, el gobierno y los clientes. De manera general en la asignatura de Liderazgo y Creatividad, el estudiante será capaz de identificar los aspectos relativos de líder con espíritu emprendedor, esclarecerá las características de los emprendedores, reconocerá la importancia de los emprendedores como en sus aspectos personales como dentro de la sociedad.

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De manera particular, en primer término se reconocer el liderazgo que involucra a otras personas; a los empleados o seguidores. Los miembros del grupo; dada su voluntad para aceptar las órdenes del líder, ayudan a definir la posición del líder y permiten que transcurra el proceso del liderazgo; si no hubiera a quien mandar, las cualidades del liderazgo serían irrelevante. En segundo lugar el liderazgo entraña una distribución desigual del poder entre los líderes y los miembros del grupo. Los miembros del grupo no carecen de poder; pueden dar forma, y de hecho lo hacen, a las actividades del grupo de distintas maneras. Sin embargo, por regla general, el líder tendrá más poder. El tercer aspecto del liderazgo es la capacidad para usar las diferentes formas del poder para influir en la conducta de los seguidores, de diferentes maneras. De hecho algunos líderes han influido en los soldados para matar y otros para los sacrificios personales con el beneficio de la compañía. El poder para influir nos lleva al cuarto aspecto del liderazgo. El cuarto aspecto es una combinación de los tres primeros, pero reconoce que el liderazgo es cuestión de valores. El liderazgo moral se refiere a los valores y requiere que se ofrezca a los seguidores suficiente información sobre las alternativas para que, cuando llegue el momento de responder a la propuesta del liderazgo de un líder, puedan elegir con inteligencia. Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Los atributos del egresado de la Preparatoria de UVM son:

Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita

Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación

Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas

Se identifica como un ciudadano global

Reconoce, y valora y respeta la diversidad

Favorece un estilo de vida saludable e integral de si mismo y de su entorno

Cuenta con una formación como Asistente Administrativo. Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. En cada bloque se desarrollan las y, el resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.

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BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÙMERO DE BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE

I Analiza teorías del Liderazgo y Creatividad

II Describe administración de operaciones

III Analiza planes basados en los hechos

IV Integra bases del proyecto empresarial

MATRIZ DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y GENÉRICAS:

COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS) BLOQUES

I II III IV V VI VII

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. X O

3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

X O

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

X O

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana X O

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de sus objetivos.

X O O

3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo

X O O

1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

X O O O

1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

X O O O

1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida

X O O O

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BLOQUES

I II III IV V VI VII H-13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.

X

H-8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada.

X O

CS-9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida

X O O

CS-8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos X O O

CS-7. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo. X O O O

CS-6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico

X O O O

“X” Se Desarrolla “O” Se Fortalece

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CS-6 CS-7 CS-8 CS-9 H-8 H-13

7.1

3.3

4.2

7.3

5.1

3.2

1.1

1.6

1.3

Competencias de Humanidades y

Disciplinares Básicas I

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

No. DE BLOQUE: I TÍTULO: Analiza Teorías del Liderazgo y Creatividad. NÚMERO DE HORAS: 12 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando identifica la importancia del liderazgo dentro de un plan de vida y analiza e interpreta conceptos de creatividad y tipos del pensamiento.

DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO*

Apertura Desarrollo Cierre 2 h 8 h 2 h

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** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.

SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES

1

2

3

4

La importancia de un proyecto de vida

Teorías y tipos de liderazgo

Analiza e interpreta conceptos de creatividad Tipos del pensamiento

Proyecto de vida Identifica las principales teorías del liderazgo: Teoría Mcgregor Teoría de los sistemas Likert Teoría de la contingencia Teoría de Situacional Conceptos de creatividad Examina los tipos de pensamientos: -Lineal -Lateral

Analiza la importancia del proyecto de vida Identifica las semejanzas y diferencias de las principales teorías del liderazgo. Clasifica los conceptos de creatividad Clasifica los tipos de Pensamiento. Aplica los tipos de pensamiento Lateral y Lineal (Natural, Lógico y Matemático

Trabaja colaborativamente con sus compañeros Comparte los aprendizajes con sus compañeros

Muestra disposición para trabajar colaborativa

Asume con respeto las diferencias de sus compañeros Escucha con atención y respeto las opiniones de los demás Sustenta con claridad sus ideas

Apertura: Presentación de la asignatura. Evaluación diagnóstica Desarrollo: Lectura breve sobre la importancia de un proyecto de vida y la importancia de la formación del liderazgo en el transcurso de toda su vida Responder ejercicio relación de columnas. Retroalimentación Analizar las diferentes teorías y liderazgo Mesa redondo, donde se exponga la importancia de las teorías y liderazgo en tu contexto Reflexión de cómo las teorías determina los liderazgos. Lluvia de ideas sobre el reporte de lectura. Integración de lluvia de ideas en esquema por parejas y análisis e interpretación de lo que es la creatividad y los tipos de pensamientos. Cierre: Retomar la mejor propuesta de esquema.

Cuestionario Ejercicio de relación de columnas Reporte de lectura Reporte de investigación documental

Oral

Escrito

Expositivo

Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio

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No. DE BLOQUE: II TÍTULO: Describe administración de operaciones. NÚMERO DE HORAS: 10 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando reconoce los aportes más relevantes en la elaboración del perfil de administración de operaciones e Interpreta los factores que guían las actividades dentro de la empresa, para solucionar los principales problemas con la aplicación de un liderazgo bien encausado.

DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO*

Apertura Desarrollo Cierre

1 h 8 h 1 h

CS-6 CS-7 CS-8 CS-9 H-8 H-13

7.1

3.3

4.2

7.3

5.1

3.2

1.1

1.6

1.3

Competencias de Humanidades y

Disciplinares Básicas II

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

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SEMANA INDICADORES DE

DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL

APRENDIZAJE ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA -

APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES

5

6

7

8

Aportes más relevantes de la Administración Elaboración del perfil de Administración de Operaciones.

Conocimiento de las actividades que se desarrollan dentro de la empresa

Aplicaciones de las actividades: ejemplo toma de decisiones

Conocimiento de la Administración Características indispensable para la elaboración del perfil de un Administrativo operacional Conoce los objetivos, características y aspectos más sobresalientes de las actividades que se llevan acabo dentro de la Administración operacional Conoce las limitaciones, método y riesgos de la Administración de operaciones

Identifica la importancia de la Administración Desarrollo de un perfil administrativo Identifica las limitaciones, riesgos y beneficios en la Administración Operacional Distingue las causas y las consecuencias de una toma de decisiones.

Muestra interés en la Administración Participa de manera efectiva en el trabajo colaborativo Comparte sus conocimientos con apertura

claridad sus ideas Respeta opiniones diversas sobre temas de interés general Se involucra de forma activa y propositivamente en el trabajo colaborativo.

Apertura: Pregunta abierta. ¿Qué es la administración para ti? Desarrollo: Lectura en clase. Realización de un cuadro comparativo entre administración y la importancia de toma de decisiones. Presentación y retroalimentación de trabajos. ¿Cómo se elabora un perfil? Desarrollo Estrategias a seguir para llegar al fin Conclusión Analizar los perfiles de los compañeros y dar retroalimentación Revisión de tarea ¿qué importancia tiene la toma de cisiones dentro de de una empresa? Trabajo en tríadas, realizar tres preguntas sobre ¿cuáles son los principales problemas que surgen en las empresas? Cierre: Presentación de un análisis de los principales problemas en las empresas.

Cuadro comparativo Reporte de lectura Mapa conceptual Preguntas dirigidas

Oral

Escrito

Expositivo

Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio

** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.

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No. DE BLOQUE: III TÍTULO: Analiza planes basados en los roles sociales con un conocimiento previo a la realidad

NÚMERO DE HORAS: 10 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando comprende y recuerda los beneficios de Planear dentro de sus

roles sociales e interpreta información en base a conocimiento previo para visualizar con claridad el diseño de su plan de vida.

CS-6 CS-7 CS-8 CS-9 H-8 H-13

7.1

3.3

4.2

7.3

5.1

3.2

1.1

1.6

1.3

Competencias de Humanidades y

Disciplinares Básicas III

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO*

Apertura Desarrollo Cierre

1 h 8 h 1 h

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SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES

8

9

10

11

La importancia de Planear ( beneficios y desventaja) Roles sociales dentro de planear La interpretación de la información ¿cómo impacta? Analiza la información en base a conocimiento previo sobre la planificación de un proyecto de vida

Recolecta información que sirven de base para la elaboración de su plan de vida. Características de los roles personales La información de los medios Reconoce con claridad sus ideas en el diseño de su plan de vida.

Aplica ideas que sirven de base para su proyecto de vida Diferencia las ventajas y desventajas de la planeación del emprendedor Redacta un informe sobre la información de forma general Aplica un plan de vida personalizado acorde a su contexto social.

Muestra interés en el análisis de planes basados en los hechos y en su diseño. Comparte sus conocimientos con apertura

claridad sus ideas Respeta opiniones diversas sobre temas de interés general

Comparte sus conocimientos con Sus compañeros

Apertura: Exponer los lineamientos de la importancia de planear Desarrollo: Elaboración de un plan de vida Reflexión sobre las ventajas y desventajas Orientación sobre la elaboración y uso de los roles sociales. Elaboración de los perfiles y desarrollos de los roles sociales. Dramatización de los diferentes roles que se juegan dentro de la una sociedad Diálogo sobre las experiencias de un diseño de su plan de vida. Realizar un comparativo entre las sus experiencias con las experiencias de sus compañeros. Y ubicación diferentes grupos y experiencias de sus compañeros. Cierre: Cuadro comparativo de las experiencias de su grupo.

Cuadro comparativo

Premiación a la mejor

dramatización con la

elaboración de un ensayo

del rol de cada uno en la sociedad.

Reporte de lectura Cartel por equipos

Oral

Escrito

Expositivo

Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio

** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.

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No. DE BLOQUE: IV TÍTULO: Integra bases del Proyecto empresarial. NÚMERO DE HORAS: 13 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando analiza los beneficios de planear dentro de sus roles sociales e integrarlo en un proyecto creativo de vida.

CS-6 CS-7 CS-8 CS-9 H-8 H-13

7.1

3.3

4.2

7.3

5.1

3.2

1.1

1.6

1.3

Competencias de Humanidades y

Disciplinares Básicas IV

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

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SEMANA INDICADORES DE

DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL

APRENDIZAJE ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA -

APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES

Semana

11 y 12

Semana

13 y 14

Semana

15

¿Qué es un proyecto empresarial? Describe las bases del proyecto empresarial Integra las bases del diseño del proyecto creativo

Conocimientos básicos del proyecto empresarial Reconoce las bases del proyecto empresarial apoyado en procesos sistemáticos Identifica y define cada proceso para el diseño de un proyecto creativo

Analiza las ventajas y desventajas de la planeación del emprendedor Desarrolla un proyecto empresarial acorde a su contexto Aplica un plan de vida personalizado acorde a su contexto social

Muestra interés en el análisis de planes basados en los hechos y en su diseño Comparte sus conocimientos con los compañeros Sustenta con claridad sus ideas

Apertura: Mesa de debate sobre el proyecto empresarial Desarrollo: Dividir al grupo en dos y ( ventajas y desventajas) y defender su postura Reflexiones por parte de los estudiantes ( que aprendieron) Preparativos del Panel Panel sobre la importancia de un proyecto empresarial y como este te beneficia

Conclusiones destacar los beneficios del proyecto empresaria y cuales son los aspectos por mejorar en un proyecto Mesa Redonda sobre como integrar un proyecto en la empresa, en la escuela y en la vida personal. Análisis de Caso en equipo Cierre: Ensayo del Tema “La importancia de realizar un proyecto y la creatividad .

Ensayo Panel Análisis de Caso

Oral

Escrito

Expositivo

Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio

** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.

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RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Impresos: libros, fotocopias, periódicos - Tableros didácticos: pizarra, franelograma. - Materiales manipulativos: recortables, cartulinas

- Imágenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografías. - Materiales sonoros (audio): casetes, discos, programas de radio. - Materiales audiovisuales (vídeo): montajes audiovisuales, películas, vídeos

Liderazgo: teoría, aplicación, desarrollo de habilidades. Lussier, Robert N. Cengage Learning. México. 2011. Liderazgo, principios de oro. Maxwell, John C. Grupo Nelson. Estados Unidos. 2007. Pensamiento Creativo. Cazares González, Fidel Gerardo y Aguilar Yudico, Silvia. Pearson Educación. México. 2006. E-book.

Blanchard, K, Zigarmi P. y Zigarmi, D: El Líder Ejecutivo al minuto. Grijalbo, México.1986. Kotter, John P.: La verdadera labor de un líder. Harvard Bussines School Press / Ed. Norma. Bogotá. 1999. Jandt, Fred y Gillette.. Ganar Ganar Negociando. Como Convertir el Conflicto en Acuerdo. Compañia Editorial Continental SA. (1987) México

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PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE*

Funciones

Diagnóstica Formativa Sumativa

Tipos

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Instrumentos

Rúbrica Lista de Cotejo Portafolio Guía de observación Examen

Ponderación

Tipo de asignatura: Teórica. 50% evidencias de conocimiento (Evaluación Escrita) 50% evidencias de producto y evidencias de desempeño (Habilidades, actitudes y valores) 3 evaluaciones parciales

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.

*La evaluación para el aprendizaje. Bajo este enfoque se percibe que la evaluación es un medio para el aprendizaje y la educación y no el fin. Los criterios, instrumentos y procedimientos que se utilizan en la evaluación, están diseñados y aplicados para que el estudiante aprenda de manera natural, espontánea, fácil, motivado. Su objetivo primordial es hacer que los alumnos y alumnas observen su propio aprendizaje, con el fin de que mejoren su desempeño independientemente del nivel en que se encuentran. Evaluar para el Aprendizaje se logra cuando los estudiantes saben en qué consisten las metas del aprendizaje, cuando en forma anticipada saben con qué criterios se juzgará la calidad de sus trabajos, cuando tienen modelos de lo que constituye un buen trabajo y cuando reciben retroalimentación para que mejoren su desempeño a partir del trabajo realizado. Por su parte, el docente retroalimenta el aprendizaje considerando las fortalezas y debilidades observadas de los estudiantes. Dentro de la vertiente de la evaluación para el aprendizaje, las tareas propuestas por los docentes son variadas, de tal suerte que permiten demostrar el aprendizaje de distintas maneras (SEP, 2009).

Colaboraron en la realización de la Planeación Campus Tampico

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ASIGNATURA PERFIL AFÍNADMINISTRACIÓN EDUCACIÓN Y DESARROLLO HUMANO ADMINISTRACIÓN HOTELERA

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS HUMANIDADES ADMINISTRACIÓN HOTELERA Y NEGOCIOS TURÍSTICOS

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS TURÍSTICAS MERCADOTECNIA ARQUITECTO

ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS MERCADOTECNIA EMPRESARIAL COMUNICACIÓN GRÁFICA

ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA NEGOCIOS INTERNACIONALES DIBUJO

ADMINISTRACIÓN EN COMERCIALIZACIÓN ESTRATÉGICA PSICOLOGÍA DEL TRABAJO DISEÑADOR DE LA COMUNICACIÓN GRÁFICA

ADMINISTRACIÓN PÚBLICA PSICOLOGÍA LABORAL DISEÑO

ADMINISTRACIÓN Y RELACIONES INDUSTRIALES PUBLICIDAD CREATIVA DISEÑO GRÁFICO

ADMINISTRACIÓN Y VENTAS PUBLICIDAD E IMAGEN DISEÑO INDUSTRIAL

CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN PUBLICIDAD Y RELACIONES PÚBLICAS DISEÑO POR COMPUTADORA

CIENCIAS DEL COMPORTAMIENTO RELACIONES COMERCIALES DISEÑO Y MERCADOTECNIA DE MODAS

CIENCIAS EMPRESARIALES RELACIONES INTERNACIONALES ESTUDIOS HUMANÍSTICOS Y SOCIALES

CIENCIAS HUMANAS RELACIONES INTERNACIONALES Y COMERCIO EXTERIOR ESTUDIOS PARA LA PAZ Y EL DESARROLLO

CIENCIAS Y TÉCNICAS DE LA COMUNICACIÓN RELACIONES PÚBLICAS ESTUDIOS VISUALES

COMERCIO INTERNACIONAL RELACIONES Y NEGOCIOS INTERNACIONALES LOCUTOR

COMUNICACIÓN EDUCATIVA Posgrados en: POLÍTICA Y GESTIÓN SOCIAL

COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS HUMANOS POLÍTICAS PÚBLICAS

COMUNICACIÓN SOCIAL DESARROLLO ESTRATÉGICO DE NEGOCIOS PROMOTOR DE LA COMUNIDAD

COMUNICACIÓN Y PERIODISMO DIRECCIÓN DE EMPRESAS TRABAJO SOCIAL

CREACIÓN Y DESARROLLO DE EMPRESAS ADMINISTRACIÓN

DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GLOBAL DE NEGOCIOS

DESARROLLO INDUSTRIAL CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

DISEÑO DE LA INFORMACIÓN CIENCIAS DEL HOMBRE

PERFIL IDÓNEO

LIDERAZGO Y

CREATIVIDAD

PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE: